Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» 7 класс

МКОУ «Чёрмозская КШИ»

617040, г. Чёрмоз, ул . Энгельса, 56

                 РАССМОТРЕНО                                      СОГЛАСОВАНО           

             На методическом объединении                              Заместитель директора           

              классных руководителей                                             по учебно-воспитательной работе     

              МКОУ «Чёрмозская КШИ»                                   МКОУ «Чёрмозская КШИ»

             Протокол №    от            

 

                                                                                                               М.Г. Питкина                            

Рабочая программа

по учебному предмету

«Письмо и развитие речи»

7 класс

                                                                              Учитель        Гладких М.П.

2019 год

Структура программы

1.     Пояснительная записка

2.     Общая характеристика учебного предмета

3.     Описание места учебного предмета в учебном плане

4.     Специфика программы 

5.     Содержание учебного материала

6.     Основные требования к знаниям и умениям учащихся

7.     Оценка образовательной деятельности

8.     Планируемый результат

9.     Календарно-тематическое планирование

10. Описание материально-технического обеспечения

1.Пояснительная записка

 Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для 7 класса разработана на основе следующих нормативно -  правовых  и учебно(инструктивно) – методических документов:

§  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

§  Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от «19»  декабря 2014 г. № 1598

§  Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от «19»  декабря 2014 г. № 1599

§  Приказ МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

§  Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288;

§  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 - 9 классы, под редакцией В.В. Воронковой, ВЛАДОС, 2011. - Сб.1.

§  Учебный план МКОУ  «Чёрмозская КШИ» на 2019– 2020  учебный год.

§  Устав МКОУ  «Чёрмозская КШИ».

§  Годовой календарный учебный график на 2019-2020 учебный год.

§  Расписание учебных занятий на 2019-2020 учебный год.

§  Учебник «Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Авторы: Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва, «Просвещение, 2014 г.

2.Общая характеристика учебного предмета

Предмет  «Письмо и развитие речи» создан с учетом деятельностного, дифференцированного и личностного-ориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ. Обучение письму и развитию речи направлено на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющего  доступной системой знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

  Процесс обучения письму и развитию речи неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

           Обучение письму и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

 В основу программы по письму и развитию речи взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.

 Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В течение всего периода обучения письму и развитию речи  корригируются недостатки общего, речевого и нравственного развития и воспитания умственно отсталых детей.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

 Предмет «Письмо и развитие речи» включён в базовую часть Федерального базисного учебного плана утверждённого Приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии».

Рабочая программа для 7 класса разработана на основе программы для специальной  (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5 – 9 классы. Авторы программы: Воронкова В.В., Перова М.Н. и др. Под редакцией В.В. Воронковой. Москва, «ВЛАДОС», 2012 г.

Учебник «Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Авторы: Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва, «Просвещение, 2014 г.

 На изучение предмета отведено 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели); в том числе на проведение проверочных работ – 7 часов, на уроки развития речи – 15 часов.

 Письмо и развитие речи, как учебный предмет является одним из основных предметов в специальной (коррекционной) школе, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Он служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития высших психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении письма во многом определяют  результаты обучения по другим школьным предметам.

 Уроки письма и развития речи носят коммуникативно-речевую направленность.   В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

  В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых ча­стей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучаю­щихся. В процессе упражнений формируются навыки правописа­ния (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по про­изношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающим­ся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.  Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обуче­ния. В процессе упраж­нений  у обучающихся формируются  навыки построения простого предложения разной степени распространенности. Одновременно закрепляются орфографические и пункту­ационные навыки. Большое внимание уделяется формированию на­выков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся  излагать свои мысли  в письменной форме весь­ма ограничены. Подготовительные упражнения — ответы на последова­тельно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, ра­бота с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся старших классов овладеть такими видами работ, как изложе­ние и сочинение.

   В 7 классе  продолжается  привитие  навыков делового письма. Обучающиеся  получают образцы и упражняются в оформлении деловых   бумаг (заявление, объявление, телеграмма и др.);  в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

 Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой метапредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Содержание программы имеет практическую направленность. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Рабочая программа по учебному предмету  «Письмо и развитие речи» 7 класс рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

 Цель программы: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

 Задачи: создать условия для овладения речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);  воспитывать интерес к родному языку; формировать орфографические и пунктуационные навыки и речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание  высказываний в устной и письменной форме; обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.

4.Формы работы

Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность обучения на уроках в коррекционной школе – их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития  обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок.

На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу, «4-й лишний», устный ответ (с места и у доски), самостоятельная работа с карточкой, различные виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи обучающихся осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок.

Методы урока

На уроках письма и развития речи используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения, карточки, тесты.

Для реализации основных целей и задач курса письмо и развитие речи применяются разнообразные  ТИПЫ УРОКОВ:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)

Используются ТСО: видеофрагменты фильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

5.Содержание курса

Повторение. 

Предложение. 

Простое  предложение  с  однородными  членами  с  бессоюзной  и  союзной связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания.

Главные  и  второстепенные  члены  предложения  в  качестве  однородных членов.  Интонация  перечисления  и  сопоставления.  Паузы  между  однородными членами. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.

            Использование  различных  грамматических  категорий  (существительное, прилагательное, глагол) в качестве однородных членов.

Выделение в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств связи предложений, образных выражений. Изложение текста.

Состав слова

Образование  разных  частей  речи  с  помощью  приставок  и  суффиксов.  Их дифференциация. Определение значений слов. Выделение приставки, корня, суффикса и окончания.

           Эмоционально-оценочные  слова. Их  значение в  тексте. Описание предметов, обозначенных  словами  с  различной  эмоциональной  оценкой  (волчонок —  волчище, Маша — Машенька).

 Подбор однокоренных слов. Определение значений слов. Общее и различное в значении родственных слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов.

 Способы  проверки  орфограмм  в  корне  слова  и  в  окончаниях

существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Слова  с  непроверяемыми  безударными  гласными,  непроизносимыми  и двойными согласными в корне.  Правописание приставок на  а и  о, приставка пере-. Разделительный  твердый знак  (ъ) после приставок. Составление групп слов с разделительным твердым знаком (ъ).

 Сложные  слова  с  соединительными  гласными о,  е. Подбор  сложных  слов по единой теме, составление текста с этими словами.

 Части речи

 Имя существительное. Роль в речи. Расширение круга имен существительных за  счет  слов,  обозначающих  состояние  человека  и  природы,  события,  действия, профессии людей, черту характера.

 Существительные, близкие и противоположные по  значению. Использование их в контексте.   Определение  грамматических  признаков  существительного  (род,  число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.

 Правописание  безударных  падежных  окончаний  имен  существительных  в единственном  числе.  Проверка  окончаний  способом  подстановки  существительного того же склонения и падежа, но с ударным окончанием.

 Склонение существительных во множественном числе.

 Правописание существительных в родительном падеже  с шипящей на конце. Дифференциация  правописания  существительных  с  шипящей  на  конце  в единственном и во множественном числе (тишь, врач, туч).

 Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с  ориентацией  на  опорные  слова.  Использование  средств  связи  (местоимения, текстовые синонимы, наречия, разные падежные формы имен существительных). Анализ  готового  текста,  описывающего  место  (помещение,  природа),  где происходит  действие.  Выделение  слов,  называющих  предметы  (что?)  и  места  их нахождения (где?). Построение текста по аналогии.    

  Имя прилагательное. Роль в речи. Расширение круга имен прилагательных за счет  обозначения  пространственного  расположения  предметов  (близкий, далекий), оценочной характеристики (мужественный, добродушный).

 Правописание  родовых  окончаний  прилагательных.  Дифференциация окончаний единственного и множественного числа: -ее, -ие.

Упражнения  в  подборе  прилагательных,  помогающих  описать  предмет.

Согласование  прилагательного  с  существительным  в  роде  и  числе.  Использование образных средств языка (определение, сравнение).

Склонение  имен  прилагательных.  Правописание  падежных  окончаний прилагательных  в  единственном  числе.  Проверка  безударных  окончаний прилагательных с помощью вопроса.

Составление  словосочетаний  прилагательных  с  существительными  в косвенных  падежах.  Подбор  словосочетаний  на  определенную  тему,  составление текста по опорным словосочетаниям.

Местоимение. Значение личных местоимений в речи.

Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.  Склонение  и  правописание  личных  местоимений  единственного  и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

 Упражнения  в  правильном  использовании  местоимений  как  средства  связи предложений в тексте.  Описание  места  с  опорой  на  схему:  вступление  (место  нахождения  автора), главная часть (где? что?), заключение (впечатление).

 Глагол.  Роль  глагола  в  речи.  Семантические  группы  глаголов  (глаголы движения, труда, чувства, цвета, звучания).

Слова,  близкие  и  противоположные  по  значению.  Включение  их  в предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто.

Начальная форма глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься (что делать? что сделать?).

Изменение  глагола  по  временам  и  числам.  Лицо  глагола  в  настоящем  и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.

Дифференциация  глаголов  3-го  лица  единственного  числа  и  неопределенной формы (-тся, -ться).

            Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение).

Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.

Выделение  из  текста  глагольной  лексики  с  последующим  восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи.

Отбор  глагольной  лексики  для  предполагаемого  текста  повествовательного характера  с  опорой  на  картинку,  на  предложенную  ситуацию.  Использование  слов, указывающих  на  последовательность  событий,  действий  (сначала,  потом,  затем, наконец) или на их неожиданность (вдруг, внезапно).

Предложение. Текст

            Сложное  предложение  с  союзами  и,  а,  но  и  без  союзов.  Сравнение  его  с простым  предложением.  Смысловая  и  интонационная  законченность  сложного предложения.

 Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, а,  но  и  сложным  предложением  с  теми  же  союзами.  Их  сравнение.  Использование схем. Знаки препинания.

 Выделение  простых  и  сложных  предложений  из  литературного  текста.

Составление  предложений  различных  конструкций  по  картинкам,  по  ситуации,  по теме.

Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой информации  или желание  узнать  ее,  выражение  согласия  или  несогласия  с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно тебя убедить и т. д.

           Использование обращения в деловых бумагах.

Упражнения  в  составлении  коротких  текстов  описательного  или повествовательного  характера  по  плану.  Использование  простых  и  сложных предложений.

           Исправление  в  тексте  нарушений  логики  и  последовательности  изложения темы,  речевых  недочетов,  связанных  с  неправильным  употреблением  местоимений, текстовых  синонимов,  временных форм  глагола,  повторов  глагольной  лексики  (был, был... стоит, стоит...), неточного использования изобразительных средств.

 Повторение

 Связная речь

 Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени). Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «История места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за счет, за газ и др.).

Повторение пройденного за год.

6.Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

- название частей речи, их значение;

- наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- различать части речи;

- строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

- писать изложение и сочинение;

- оформлять деловые бумаги;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

                                               7.  Оценка образовательной деятельности

Знания и умения обучающихся по письму и развитию речи оцениваются по ре­зультатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Оценка устных ответов

           При оценке устных ответов по письму принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, полнота ответа, умение практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа.

          Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соот­ветствует требованиям, установленным для оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, делает некоторые ошибки в речи, при разборе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он обнаруживает знание и понимание  основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами, нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл, в работе с текстом делает грубые ошибки, не может воспользовать­ся помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1»  за устные ответы не ставится. - оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 3-4 ошибками в построении предложения, в употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографических ошибок

Оценка письменных работ

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах  – 60-70 слов.

- в изложениях – 45-70 слов.

- в словарном диктанте – 20-25 слов.

- объем творческих работ на уроке – 40-60 слов.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обуча­ющихся. При оценке письменных работ используются нормы оце­нок письменных контрольных работ, при этом учитывается уро­вень самостоятельности обучающегося, особенности его развития.

Контрольные работы состоят из контрольного диктанта и грамматического задания.    

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение обучающимся требовалось: 30 - 35 мин.   Причем  за   указанное  время  обучающиеся  должны   не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

Для грамматического задания используются задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в работе 2 орфографических ошибок. «4» может быть выставлена при наличии 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3 и более орфографических и пунктуационных ошибок.

При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке. Дисграфические ошибки не учитываются.

Изложения и сочинения

           В 7 классе для изложений и сочинений  рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70  слов. Изложения пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.

При оценке изложений  учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

           При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

           Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения.

- оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;

- оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, с 1-2 ошибками в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки;

Итоговая оценка знаний и умений обучающихся

       За учебную четверть и за год знания и умения обучающихся оцениваются одним баллом.

При выставлении итоговой оценки обучающемуся учитывается как уровень знаний, так и овладение им практическими умениями.

Основанием для выставления итоговой оценки служат: ре­зультаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающегося, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

8.Ожидаемые результаты

Освоение  программы обеспечивает освоение  обучающимися  7 класса с умственной отсталостью знания и умения.

Написание текста под диктовку, применение правил проверки написания слов.

          Разбор слов по составу.

          Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

          Различение частей речи.

           Образование простых распространенных предложений, простых предложений с   однородными членами, сложных предложений.

         Написание сочинений и изложению по плану.

         Оформление  деловых бумаг по образцам.

9.Календарно-тематический план

Разделы	Темы уроков	Словарь	Коррекционная направленность	Часы	Дата пров-я урока	Дата факт. пров-я урока
Повторение 5ч	Простое и сложное предложение.	Стадион насекомое	Распространение предложений однородными членами.	1	02.09
	Простые предложения с однородными членами.	Беречь спектакль мороженое	Распространение предложений однородными членами	1	03.09
	Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, а, но.	Советский	Составление предложений по схемам.	1	04.09
	Сложные предложения с союзами и, а, но.		Письмо по памяти. Дополнение сложных предложений.	1	05.09
	Изложение «Птицы на пароходе»		Деление текста на части, составление плана.	1	09.09
Состав слова 7ч	Разбор слова по составу.		Морфемный разбор слов.	1	10.09
	Единообразие написания гласных и согласных в корне слова, в приставке. Работа с деформированным текстом.		Формирование грамотного письма с опорой  на изученные правила	2	11.09 12.09
	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.		Формирование грамотного письма с опорой  на изученные правила	1	16.09
	Корень, приставка,  суффикс, окончание.		Практическая деятельность, направленная на выработку умения правильно писать приставки, корни, суффиксы, окончания.	1	17.09
	Сложные слова.	электростанция	Озаглавливание текста, ответы на вопросы.	1	18.09
	Диктант		Развитие фонематического слуха	1	19.09
Части речи. Имя сущ-ное 6ч	Имя существительное как часть речи.	Мастер хирург	Выделение существительных из ряда однокоренных слов.	1	23.09
	Род и число имён существительных (грамматический разбор)	Почтальон продавец	Постановка существительных в начальную форму, определение по ней рода.	1	24.09
	Склонение имён существительных.		Грамматический разбор.	1	25.09
	Правописание окончаний –е, -и в имени существительном	Слесарь токарь	Работа с деформированным текстом.	1	26.09
	Порядок разбора имени существительного.	Тренер тренировать	Практическая деятельность, направленная на выработку навыков порядка разбора имени существительного	2	30.09 01.10
Имя прилагательное. 14ч	Имя прилагательное как часть речи.	Патриот Россия	Отгадывание загадок. Нахождение прилагательных в тексте.	1	02.10
	Значение прилагательного в речи.	Материк	Упражнения на формирование умения учащихся находить имена прилагательные в речи.	1	03.10
	Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.	Милиция	Упражнения на согласование с проговариванием.	2	07.10 08.10
	Описание осеннего леса по данным словосочетаниям.		Составление рассказа по опорным словам.	1	09.10
	Изменение прилагательных по числам.	Монтаж	Практические действия, направленные на выработку умения изменять имена прилагательные по числам.	1	10.10
	Изменение прилагательных по родам и числам.	Бутерброд	Согласование прилагательных с существительными (на примере пословиц).	1	14.10
	Деловое письмо. Заметка в стенгазету о проведённых общешкольных мероприятиях.	Кабинет	Составление заметки в стенгазету.	1	15.10
	Склонение имён прилагательных. Правописание б/у окончаний в единственном числе.	Бригада программа	Упражнения в склонении по таблице.	1	16.10
	Контрольный диктант за I ч. Работа над ошибками		Запись с проговариванием	2	17.10 21.10
	Правописание б/у окончаний во множественном числе.	Лекарство	Выработка умения правильно писать окончания имён прилагательных  во мн.числе	2	22.10 23.10
	Сочинение по картине «Грачи прилетели».		Составление рассказа по опорным словам.	1	24.10
Местоимение. 18ч	Понятие о местоимении.		Практические действия, направленные на развитие умения слышать и видеть местоимения в устной и письменной речи.	1	05.11
	Местоимение как член предложения.	Маршрут литература передовик	Устный рассказ по плану.	1	06.11
	Личные местоимения 1,2, 3 лица.	Производство универмаг	Заучивание местоимений.	1	07.11
	Правописание предлогов с местоимениями.	Тротуар антракт	Выработка умения правильно писать предлоги с местоимениями	1	11.11
	Личные местоимения единственного и множественного числа.		Упражнения на формирование умения находить в тексте личные местоимения ед. и мн.числа	2	12.11 13.11
	Определение лица и числа местоимения.		Практические действия по выработке умения определять лицо и число местоимений	1	14.11
	Диктант «Лебеди»		Развитие фонематического слуха	1	18.11
	Род местоимений 3 лица единственного числа.		Формирование навыка правописания родовых окончаний местоимений	1	19.11
	Местоимения 3 лица.	Километр экзамен	Работа с деформированным текстом (вставить местоимения).	2	20.11 21.11
	Склонение местоимений.		Упражнения в склонении.	4	25.11 26.11 27.11 28.11
	Определение числа и падежа личных местоимений	Температура	Практические действия по выработке умения определять число и падеж местоимений	1	02.12
	Различение местоимений по лицам и числам.	Центнер комбайн зернохранилище	Практические действия по выработке умения различать местоимения по лицам и числам	1	03.12
	Проверочный  диктант.		Развитие фонематического слуха	1	04.12
Глагол. 51ч	Понятие о глаголе.		Развитие способности выделять глаголы среди других частей речи по вопросам и значению	1	05.12
	Роль глагола в предложении.		Развитие способности определять глагол как член предложения	2	09.12 10.12
	Сочинение по картине «Раннее утро».		Развитие умения логично и грамматически правильно излагать свои мысли в письменной форме	1	11.12
	Изменение глаголов по времени.	Литература Патриот	Развитие способности  ставить вопросы к глаголам и различать глаголы по временам	2	12.12 16.12
	Контрольный диктант за II ч.		Запись с проговариванием	1	17.12
	Определение времени глаголов.		Упражнения на различие глаголов по временам	1	18.12
	Проверочная работа.		Индивидуальные упражнения по определению времен глагола	1	19.12
	Составление рассказа по рисунку.		Описание памятника.	1	23.12
	Определение времени глаголов.		Упражнения на различие глаголов по временам	2	24.12 25.12
	Деловое письмо: объявление		Составление объявления по плану	1	26.12
	Изменение глаголов по числам и родам	Мастер экзамен Хирург велосипед	Замена глаголов множественного числа на единственное число в тексте	3	13.01 14.01 15.01
	Изменение глаголов по лицам		Практические действия, направленные на развитие умения различать глаголы по лицам	1	16.01
	Глаголы 1 лица Глаголы 2 лица Глаголы 3 лица	материк	Упражнения на выработку умений различать глаголы по лицам	3	20.01 21.01 22.01
	Определение лица глаголов	планета	Упражнения на выработку умений определять глаголы по лицам	1	27.01
	Частицы –ся, -сь на конце глаголов		Индивидуальные задания на исправление ошибок.	1	28.01
	Проверочный работа		Индивидуальные упражнения по определению лица глагола	1	29.01
	Частица не с глаголами Правописание частицы не с глаголами		Редактирование текста. Составление предлож., противопол. по смыслу	2	30.01 3.02
	Правописание глаголов 2 лица		Подбор глаголов по смыслу	3	4.02 5.02 6.02
	Правописание глаголов 3 лица	Почтальон	Подбор глаголов по смыслу	2	10.02 11.02	25.02
	Изложение		Краткий пересказ текста	2	12.02 13.02	26.02
	Деловое письмо: письмо товарищу		Составление текста письма	1	17.02	27.02
	Неопределённая форма глагола		Формирование умения правильно определять глаголы неопределенной формы	2	18.02 19.02	28.02
	Правописание глаголов неопределённой формы		Формирование умения правильно писать глаголы неопределенной формы	3	20.02 25.02 26.02	02.03 03.03
	Неопределённая форма глаголов с частицей  –ся		Формирование умения правильно писать глаголы неопределенной формы с частицей -ся	3	27.02 02.03 03.03	04.03 05.03 06.03
	Повторение о глаголе		Упражнения на закрепление по теме «Глагол»	1	04.03	10.03
	Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом..»		Подготовка словесного материала	1	05.03	11.03
	Правописание –тся и –ться Проверочный диктант		Восстановление текста по опоре Развитие фонематического слуха	3 1	10.03 11.03 12.03 16.03	12.03 16.03
	Контрольный диктант. Работа над ошибками		Запись с проговариванием	2	17.03 18.03	17.03 18.03
	Итоговый урок		Уточнение знаний и умений обучающихся по изученному материалу	1	19.03	19.03
Предложение 19ч	Простое предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предл.		Развитие умения составлять простые и сложные предложения. Определять подлежащее и сказуемое в предложении	2	01.04 02.04
	Знаки препинания в сложном  предложении.		Составление сложных предложений	2	06.04 07.04
	Однородные члены предложения	Чемодан	Распространение предложений однородными членами.	2	08.04 09.04
	Знаки препинания при однородных членах.		Практические действия по формированию  навыка постановки запятых при однородных членах предложения.	1	13.04
	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И		Дополнение предложений однородными членами с повторяющимся союзом И	2	14.04 15.04
	Проверочная работа		Индивидуальные упражнения по правильной постановке запятых в предложениях с однородными членами	1	16.04
	Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении		Составление сложных предложений.	3	20.04 21.04 22.04
	Обращение	Программа	Практические действия по формированию  умения  находить в предложении обращения, выделять запятой.	1	23.04
	Место обращения в предложении	Центнер бутерброд	Составление предложений с обращением.	1	27.04
	Диктант		Запись под диктовку	1	28.04
	Деловое письмо: объявление.		Составление объявления	1	29.04
	Контрольные вопросы и задания		Работа с деформ-ым текстом	1	30.04
	Итоговый урок		Уточнение знаний и умений обучающихся по изученному материалу.	1	05.05
Повторение 16ч	Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.		Образование родственных слов	2	06.05 07.05
	Правописание гласных и согласных в корне слова.		Подбор родственных слов среди ряда родственных	2	08.05 13.05
	Описание картины Айвазовского «Девятый вал»		Составление описания по вопросам	1	14.05
	Правописание падежных окончаний существительных		Согласование существительных	1	15.05
	Правописание падежных окончаний прилагательных		Согласование прилагательных с существительными	1	18.05
	Склонение личных местоимений		Замена местоимений И.п.по вопросу в предложении	1	19.05
	Правописание глаголов. Повторение.		Составление биографии писателя	3	20.05 21.05 22.05
	Контрольный диктант за год Работа над ошибками		Запись с проговариванием	2	25.05 26.05
	Простое предложение		Характеристика предложений	1	27.05
	Сложное предложение		Образование сложных предложений.	1	28.05
	Итоговый урок		Уточнение знаний и умений обучающихся по изученному материалу	1	28.05
136ч

10.Описание материально-технического обеспечения

1.     Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 - 9 классы, под редакцией В.В. Воронковой, ВЛАДОС, 2011. - Сб.1.

2.      Учебник «Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Авторы: Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва, «Просвещение, 2014 г.

3.     Аксенова А. К. и Н. Г. Галунчикова. « Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида». — М.: Просвещение, 2002.

Информационное  обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Учительский портал  http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для 7 класса разработана на основе следующих нормативно -правовых и учебно(инструктивно) – методических документов:

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от «19»декабря 2014 г. № 1598
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от «19»декабря 2014 г. № 1599
• Приказ МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;
• Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288;
• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5 - 9 классы, под редакцией В.В. Воронковой, ВЛАДОС, 2011. - Сб.1.
• Учебный план МКОУ«Чёрмозская КШИ» на 2019– 2020 учебный год.
• Устав МКОУ«Чёрмозская КШИ».
• Годовой календарный учебный график на 2019-2020 учебный год.
• Расписание учебных занятий на 2019-2020 учебный год.
• Учебник «Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Авторы: Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская. Москва, «Просвещение, 2014 г.