Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» начального общего образования 2 класс На 2019-2020 учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Карымское»

«Рассмотрено» На заседании _______ Протокол №_____ от «___»___________2019г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______.

«Утверждено» Директор МОУ СОШ № 1 п. Карымское _______ Приказ №_____ от «___»_____________2019 г.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

начального общего образования

2 класс

На 2019-2020 учебный год

Программа составил: учитель начальных классов,

Мирсанова Т.В.

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. 31.12.2015), Примерной основной общеобразовательной программы начального общего образования (ред. от 28.10. 2015), .на основе авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым и др., являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100», Основной общеобразовательной программы  МОУ СОШ № 1 п. Карымское.

На изучение русского языка во 2 классе отводится  4 ч в неделю, 136 часов в год (34 рабочих недели).

Основная цель изучения  русского языка  определяется как  развитие личности ребенка  на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык». 

Рабочая программа  является рабочим инструментом обучения, в которую в течение года могут вноситься корректировки.

II ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приемов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнера;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные универсальные учебные действия

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

–                    различать звуки и буквы;

–                    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                    пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

–                    соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–                    находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

–                    различать изменяемые и неизменяемые слова;

–                    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

–                    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–                    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Ученик получит возможность научиться:

–                    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                    различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–                    оценивать уместность использования слов в тексте;

–                    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

–                    распознавать грамматические признаки слов;

–                     с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Ученик получит возможность научиться:

–                    проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–                    находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

–                    различать предложение, словосочетание, слово;

–                    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                    определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–                    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–                    выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

–                    различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–                    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–                    различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

–                    применять правила правописания (в объеме содержания курса);

–                    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                    безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

–                    писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

–                    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                    подбирать примеры с определенной орфограммой;

–                    при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

–                    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

–                    оценивать правильность (уместность) выбора языковых

–                    и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

–                    в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                    выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                    самостоятельно озаглавливать текст;

–                    составлять план текста;

–                    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

–                    создавать тексты по предложенному заголовку;

–                    подробно или выборочно пересказывать текст;

–                    пересказывать текст от другого лица;

–                    составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                    анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–                    корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                    анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                    соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

II СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

III КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема	Тип  урока	Цели	Д/з
1 2	Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове?	Вводный	Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи. Формирование умения выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.
3 4	Лексическое значение слова. Состав слова.	Комбинированный	Повторение знаний о слове и его значении, уже имеющихся у учащихся. Формирование умений работать с толковым словарем Знакомство с понятием «многозначные» и «однозначные» слова. Развитие интереса к изучению русского языка.	Уч. с. 4 Упр.2
5	Как устроен наш язык?	УПЗУ[1]	Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с переносным и прямым значением слова.  Обогащение словарного запаса учащихся, обучение правильному использованию слов в речи.	Фонетический разбор слова капуста
6	Проверочное списывание № 1	УКЗ	Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове. Развитие орфографической зоркости.	Уч.с.8 Упр.9
7 8	«Опасные» места в словах русского языка. Обобщение	УОиСЗ	Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.	Уч. с.9 упр.11
9 10	Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения	Комбинированный	Обобщение знаний о предложении.    Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умение точно употреблять слова в речи.	Уч. с.11 Упр.14
11 12	Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам	Комбинированный	Совершенствование  умения составлять схемы предложений, соотносить схемы с предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса учащихся	Дид. м.[2] с. 5 Упр.6
13 14 15	Признаки предложения 2 часа. Оформление предложений на письме	УПЗиУ	Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Совершенствование умения делить текст на предложения. Формирование умения выбирать подходящие к предложению схемы из предложенных учителем вариантов.	Дид. м. с. 6 Упр.8
15	Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме	Комбинированный	Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство учащихся с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов. Совершенствование умений правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания  в конце предложения.	Уч.с.21 Упр.15
16	Конструирование предложений.	Урок повторения	Совершенствование умений правильно списывать текст (неразделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания  в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения.	Дид. м. с. 6 упр.9
17	Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. Что мы знаем о предложении? (Обобщение)	Комбинированный	Развитие умения и навыков  правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.	Дид. м. с. 7 Упр. 10 Повторить словарные слова
18	Проверочная работа №1 по теме «Предложение»	УКЗ	Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания Обобщение и закрепление знаний учащихся о предложении: отличия предложения от группы слов, словосочетаний; способы оформления предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения.
19	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	УПиКЗ	Совершенствование умение объяснять правильное написание в случаях, в которых допущены  ошибки. Развитие умения и навыки правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.	Дид. м. с. 9 Упр. 16
20	Признаки текста	УОНМ	Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста,  делить текст на части, составлять краткий план текста.	Дид. м. с. 19 Упр. 10
21	Роль заглавия в тексте	УОНМ	Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста,  умений  предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту.	Дид. м. с. 11 Упр. 21
22	Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста	Комбинированный	Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста.	Дид. м. с. 22 Упр. 12
23	Восстановление деформированного текста. Л.Н. Толстой «Чиж»	УРР	Знакомство учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Чиж». Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.	Уч. с.27 Упр.39
25 часов	Работа над ошибками. Озаглавливание текстов	УПЗиУ	Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.	Дид. м. с. 13 Упр. 25
1 урок	Конструирование текстов	Комбинированный	Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста	Уч. с.39 Упр.44
	Конструирование текстов, предложений.	Комбинированный	Развитие связной монологической речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части,  составлять план текста, умений редактировать текст.	Дид. м. с. 16 Упр. 30
27	Признаки текста, его отличие от набора предложений	УОиСЗ	Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста,  делить текст на части, составлять план текста.	Дид. м. с.16 Упр. 32
28	Проверочная работа № 2 «Текст».	УКЗ	Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать  деформированный текст.
29	«Пишу правильно» (работа над ошибками).	УПиКЗ	Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, восстанавливать  деформированный текст,  делить  текст на части, составлять план текста.	Уч. с. 34 Упр.5
30	Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	УОНМ	Формирование умения соотносить вопросы  кто? и что? и слово-название предмета. Совершенствование умения ставить вопросы к словам. Развитие умения группировать слова по признаку «одушевленные –неодушевленные».	Дид. м. с. 18 Упр. 34
31	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.	УОНМ	Развитие связной монологической речи. Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто?, от слов, отвечающих на вопрос что?	Дид. м. с. 19 Упр. 35
32	Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант.	Комбинированный	Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание.	Дид. м. с. 20 Упр. 37
33	Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу»	УРР	Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте. Развитие умения составлять словосочетания сущ.+ прил., подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Развитие речи учащихся. Совершенствование умения ставить вопросы к словам.
34	Развитие умения задавать вопросы Кто? Что?   к словам.	Комбинированный	. Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах.	Дид. м. с.21 Упр. 39
35	Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы	УОНМ	Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?  и их ролью  в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы  к словам- признакам.	Дид. м. с. 25 Упр. 47
36	Как связаны между собой слова- названия и слова- признаки	УОНМ	Обогащение словарного запаса учащихся Развитие умения подбирать к словам- предметам слова- признаки. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.	Дид. м. с. 26 Упр. 50
37	Развитие умения подбирать к словам- предметам слова- признаки	УОНМ	Формирование умений составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся.	Дид. м. с. 26 Упр. 51
38	Связь слов - названий и слов - признаков.	УПЗиУ	Формирование умения подбирать синонимы и омонимы  к словам- признакам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.	Уч. с. 46 Упр. 72
39	Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?	Комбинированный	Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов - предметов и слов - признаков. - Формирование умения выделять из предложения словосочетания  с одним и тем же главным словом.	Уч. с 48 Упр.74
40	Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»	УРР	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.	Уч. с 49 Упр.78
41	Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала.	Урок закрепления	Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.	Дид. м. с. 31 Упр. 63
42	Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто?, Что?, Какой?, Какая? Какое? Какие?»	УОиСЗ	Развитие умения ставить вопросы к словам, умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование  умения находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания  с одним и тем же главным словом. Закрепление  навыков правильного оформления предложений на письме	Повторить словарные слова
43	Проверочная работа №3  по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?»	УКЗ	Совершенствование  умения объяснять выбор написания слов  с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.
45	« Пишу правильно» (работа над ошибками).	УПиКЗ	Закрепление  навыков правильного оформления предложений на письме.	Дид. м. с. 31 Упр. 64
46	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам	УОНМ	Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.	Дид. м. Упр. 66
47	Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действия предмета	УОНМ	Совершенствование  умения объяснять выбор написания слов  с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам.	Дид. м. Упр. 69
48	Развивать умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что сделал?	Комбинированный	Формирование умения выделять из предложения словосочетания  с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам,	Уч. с. 55 Упр. 88
49	Грамматическая основа предложения	УОиСЗ	Закрепление знаний о предложении. Практическое знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, умения отличать основу предложения от словосочетаний. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.	Дид. м. С.36 Упр. 73
50	Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении	УОНМ	Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.	Дид. м. с.40 Упр. 78
51	Обучающее изложение текста по вопросам «Синичка»	УРР	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.
52	Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении	Комбинированный	Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование  навыка написания слов  с непроверяемой безударной гласной в корне.	Дид. м. с.41 Упр. 81
53	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	УОиСЗ	Совершенствование умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении.  Развитие умений составлять предложения  по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения	Дид. м. с.42 Упр. 83
54	Проверочная работа № 4 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Что сделал?,  Что делал?, Что делает?»	УКЗ	Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять  простые предложения.
55	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	УПиКЗ	Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять  простые предложения.	Дид. м. с.42 Упр. 84
56 57	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи	УОНМ	Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. Совершенствование умений ставить вопросы к словам	Дид. м. с.44 Упр. 88
58	Сравнение слов- названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства	УОНМ	Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся.	Дид. м. с.45 Упр.91
59	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	Комбинированный	Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи.  Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать с другими словами в предложении.	Дид. м. с.45 Упр. 93
60	Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)	УРР	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.
61	Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами	Комбинированный	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Дид. м. с.46 Упр. 95
62	Роль предлогов в предложении	УПЗиУ	Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Уточнение представления о роли предлогов в речи. Развитие умения выделять предлоги в устной и письменной речи. Развитие грамотной, связной монологической речи. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил	Дид. м. с.46 Упр. 96
63	Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»	.УКЗ	Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять  простые предложения
64	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Комбинированный	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.	3 предложения с предлогами
65	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.	УОНМ	Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умение сравнивать слова. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.	Дид. м. с.48 Упр. 100
66	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.	Комбинированный	Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать однокоренные слова. Совершенствование умения выделять корень слова	Дид. м. с.48 Упр.101
2 часа	Упражнения в распознавании однокоренных слов.	Комбинированный	Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.	Дид. м. с.49 Упр.102
1 час	Контрольный диктант №1.	УКЗ	Совершенствование  умения применять полученные знания на практике.
70	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Комбинированный	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.
2 часа	Упражнения в распознавании однокоренных слов.	Комбинированный	Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.
73	Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.	УОНМ	Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс	Дид. м. с.50 Упр.105
74	Развитие умения находить в словах суффиксы.	Комбинированный	Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.	Дид. м. с.50 Упр.107
75	Развитие умения находить в словах суффиксы.остановиласьт	Комбинированный	Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.	Дид. м. с.51 Упр.111
76 77	Проверочное списывание №2. Разбор слов по составу.	Комбинированный	Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Развитие умений подбирать однокоренные слова, находить корень слова.
78	Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.	УОНМ	Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова.	Дид. м. с.52 Упр.112
79	Роль приставок с словообразовании	УОНМ	Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.	Дид. м. с.53 Упр.114
80	Развитие умения образовывать слова с помощью приставок и находить приставки в словах.	Комбинированный	Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка
81	Значение приставок. Слитное написание приставок.	УПЗиУ	Развитие умения видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами	5 слов с одной приставкой
82	Проверочная работа № 6. по теме «Части слова».	УКЗ	Развитие умения применять на практике полученные знания. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.
83	«Пишу правильно» (работа над ошибками).	Комбинированный	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу.	Уч. Упр.140
84	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей	УПЗиУ	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей.	Дид. м. с.57 Упр.125
85	Развитие умения писать большую букву в  именах, отчествах и фамилиях людей	УПЗиУ	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.	Дид. м. с.58 Упр.126
86	Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев	УПЗиУ	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.	Дид. м. с.60 Упр.131
87	Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень	УПЗиУ	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.	Дид. м. с.64 Упр.140
88	Развитие умения писать большую букву в названиях рек и морей	УПЗиУ	Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.	Дид. м. с.64 Упр.139
89	Развитие умения писать большую букву в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке	УОиСЗ	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.	Уч. с.96 Упр.155
90	Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы	УОНМ	Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.	Дид. м. с.59 Упр.129
91	Развитие речи. Сочинение по рисунку	УРР	Развитие связной монологической речи. Совершенствование  умения составлять и записывать  текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.
92	Написание букв И, У, А после шипящих (повторение)	УОНМ	Уточнение представлений учащихся о звуках [ж] и [ш], как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слова.	Уч. с.101 Упр.164
93	Что такое орфограмма. Орфографическое правило	УОНМ	Уточнение представлений учащихся о понятиях «орфограмма», «орфографическое правило». Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.	Дид. м. с.68 Упр.148
94 95	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. Графическое обозначение орфограмм	УПЗиУ	Уточнение представлений уч-ся о звуках ж, ш, ц как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.	Дид. М. с.70 Упр.154
96	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА. Развитие орфографических умений	Комбинированный	Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ], как мягких. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.	Дид. м. с.72 Упр.159
97	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА	Комбинированный	Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща.	Дид. м. с.68 Упр.147
98	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ. Развитие орфографических умений	Комбинированный	Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ], как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.	Дид. м. с.69 Упр.152
99	Упражнение в написании слов с буквами И, У, А после шипящих	УНЗиУ	Отработка навыка правильного написания  слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слова	Дид.м. с.70 Упр.156
100	Контрольный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ - ЩУ»	УКЗ	Совершенствование  умения писать тест под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи  и правильно на письме предложения. Проверка усвоения учащимися изученного материала.
101	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	УПиКЗ	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Фонетический разбор слова чайник
102	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	УОНМ	Развитие умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. Развитие орфографической зоркости	Дид. м. с.76 Упр.167
103	Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине	УОНМ	Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование  умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком	Уч.с.114 Упр.189
104	Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь	УОНМ	Совершенствование  умения обозначать на письме мягкие согласные звуки. Совершенствование  умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными	Дид. м. с.78 Упр.173
105	Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН	УОНМ	Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ], как мягких. Совершенствование  навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование  умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму	Дид. м. с.78 Упр.174
106	Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН	УПЗиУ	Формирование умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Совершенствование  навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование  умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.	Дид. м. с.79 Упр.179
107	Звук [й ]    и его обозначение на письме	УОНМ	Уточнение представлений учащихся о мягком звуке [й]. Развитие умений делить для переноса слова  с Й в середине слова.  Развитие орфографической зоркости	Дид. м. с.80 Упр.181
108	Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь	УОНМ	Формирование  представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах- мягкий разделительный знак.	Дид. м. с.81 Упр.185
109 110	Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме	Комбинированный	Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование  умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.	Дид. м. с.81 Упр.186
111	Развитие умения писать слова с разделительным Ъ	УОиСЗ	Формирование умения писать слова с  разделительным Ъ, делить такие слова для переноса. Развитие навыка применения полученных знаний на практике
1 час	Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь иЪ»	УКЗ	Проверка сформированности  навыка правописания слов с изученными орфограммами.
114	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	УПиКЗ	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Дид. м. с.82 Упр.189
115	Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение	УОНМ	Совершенствование  умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развитие  умения находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарем.	Дид. м. с.93 Упр.213
116	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными	УОНМ	Формирование у учащихся  понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование  умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.	Дид. м. с.94 Упр.215
117	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов	Комбинированный	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.	Дид. м. с.95 Упр.217
118	Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы	УПЗиУ	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование  умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова»	Дид. м. с.96 Упр.222
119	Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила)	УОиСЗ	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.	Дид. м. с.98 Упр.226
120	Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»	УКЗ	Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать под диктовку учителя с  соблюдением норм орфографии, знакомым учащимся.
121	Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне	Комбинированный	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах	Дид. м. с.100 Упр.232
122	Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне»	УКЗ	Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование  умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса учащихся.
123	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	УПиКЗ	Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Дид. м. с.100 Упр.233
124	Свободный диктант Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»	УРР	Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование  умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.        Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения	Выпись из учебника почтению 6 слов с безударной гласной в корне.
125	Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм	УОНМ	Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой состав слов.	Уч. с.137 Упр.237
126	Развитие умений писать слова с изученной орфограммой	УОНМ	Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением  в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова	Дид. м. с.104 Упр.241
127	Свободный диктант Упражнение в написании парной согласной на конце слова	УРР	Совершенствование  умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.	Дид. м. с.105 Упр.243
128	Упражнение в написании парной согласной на конце слова	УПЗиУ	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова	Уч. с.140 Упр.243
129	Изложение на основе зрительного восприятия текста	УРР	Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование  умения  применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.
130	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	УПиКЗ	Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.	Уч. с 145 Упр.251
131, 2 часа	Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»	.УОиСЗ	Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова	Дид. м. с.109 Упр.252
132	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»	УКЗ	Совершенствование умения писать под диктовку учителя с  соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся.
133	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	УПиКЗ	Совершенствование умения писать под диктовку учителя с  соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся.	Дид. м. с.112 Упр.257
134	Контрольное списывание	УКЗ	Совершенствование навыка правильно (орфографически и каллиграфически)

---

[1]УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УКЗ – урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.

[2] Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.:Баласс, 2011

Краткое описание документа:

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. 31.12.2015), Примерной основной общеобразовательной программы начального общего образования (ред. от 28.10. 2015), .на основе авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым и др., являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100», Основной общеобразовательной программы МОУ СОШ № 1 п. Карымское.

На изучение русского языка во 2 классе отводится 4 ч в неделю, 136 часов в год (34 рабочих недели).

Основная цель изучения русского языка определяется как развитие личности ребенка на основеформирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык».

Рабочая программа является рабочим инструментом обучения, в которую в течение года могут вноситься корректировки