Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"

Пояснительная записка

Рабочая программа обязательного учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Филология» для 1-4 классов составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта.
Примерной программы НОО по учебному предмету «Русский язык».

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Учебный предмет «Русский язык» в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка.

Основной целью блока «Русский язык. Обучение грамоте» является освоение графики русского языка на основе осмысления детьми её закономерностей.

При этом решаются следующие задачи:

обеспечение введения ребёнка в мир наблюдений за языком (за лексическим значением слов, за их строением и изменением, за взаимосвязью между лексическим значением слова и его звуковым составом, ударением);
формирование основ фонетических умений первоклассников, что необходимо для успешного освоения как русской графики, так и орфографии, а следовательно, для дальнейшего обучения грамотному письму;
знакомство (на практическом уровне) с признаками наиболее распространённых орфограмм («опасных при письме мест»);
целенаправленное формирование орфографической зоркости школьников;
создание условий для практического освоения учащимися всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма; для формирования культуры речевого поведения.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 час в неделю) В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой. После блока «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, предмет имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.) В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Учебный предмет «Русский язык», имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Учебный предмет «Русский язык» создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ №10 на изучение обязательного учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Филология» отводится 5 часов в неделю, 690 часов за весь период обучения в начальной школе:

1 класс - 165 часов в год (33 учебные недели),

2-4 класс - по 175 часов (35 учебных недель).

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

К концу изучения учебного предмета «Русский язык» у обучающихся будут сформированы следующие результаты.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;
осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в творческом, созидательном процессе;
основы экологической культуры, бережное отношение к природе;
установка на здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность для формирования

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

У выпускника будут сформированы:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
использование знаково-символических средств представления информации.
активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих результатов

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты

У обучающихся будут сформированы:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих результатов:

первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

1-й класс (115 ч)
Обучение грамоте.

Добуквенный период.

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период.

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

Работа с текстом до чтения.
1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.
Работа с текстом после чтения.
1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.
2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

1-й класс. (50 ч)

Русский язык

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово.

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?что сделал?

Предложение. Текст.

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

2-й класс 175 ч

Слово (введение).

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

3-й класс 175 ч

Слово.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный,чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова.

Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных.

Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ьпосле ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

4-й класс 175 ч

Предложение. Текст.

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол.

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

VII. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс УМК «Гармония»

п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)

Добуквенный период (21 час)

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча)

Знакомство со штриховкой и разными ее видами.

Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.

Продолжение знакомства со штриховкой.

Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.

Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.

Знакомство с секретом наклонного письма

Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии. Ква- зи-письмо предложений с делением на слова.

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу влево и вправо. Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.

Знакомство с элементами букв: верхняя и нижняя петля.

Тренировка в написании изученных элементов букв.

Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (влево).

Знакомство с элементами букв: малый и большой, левый и правый полуовалы.

Знакомство с элементами букв: наклонная линия с закруглением внизу.

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (вправо).

Знакомство с нижним соединением элементов букв.

Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Тренировка в написании элементов букв и их соединении.

Знакомство со средним соединением элементов букв.

Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий

Обобщение: виды соединений элементов букв - нижнее, верхнее, среднее.

Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.

Основной период (85 часов)

Письмо букв О о.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Письмо букв И и- ы.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Письмо букв Э э.

Письмо букв У у.

Письмо букв А а.

Письмо букв Л л.

Письмо букв Мм.

Письмо букв Н н.

Письмо букв Р р. Знакомство с алгоритмом списывания.

Закрепление.

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Письмо букв С с.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Письмо букв К к.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Закрепление.

Письмо букв Тт.

Письмо букв В в.

Закрепление.

Письмо букв П п.

Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Письмо букв Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».

Закрепление.

41-43

Упражнение в чтении и письме.

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Упражнение в чтении и письме.

Выполняют проверочную работу.

Повторение.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.

Письмо буквы я.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Письмо буквы е.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

Закрепление.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Письмо буквы ё.

Письмо буквы ю.

Закрепление.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Письмо буквы ь.

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.

Закрепление.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Письмо букв И й.

Наблюдают за обозначением звука [й'] буквой й.

Закрепление и обобщение.

Письмо букв 3 з.

Письмо букв Б б.

Закрепление.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Письмо букв Г г.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Письмо букв Д д.

Закрепление.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Наблюдают за обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков на конце слов буквами.

Письмо букв Ф ф.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Письмо букв Ж ж.

Закрепление.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

Правописание ударных сочетаний «жи-ши».

Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи-ши».

Закрепление сведении об «опасностях письма».

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи-ши», повторяют правило написания сочетаний «жи- ши» в ударных слогах.

Повторение изученного.

Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.

Рассуждаем и пишем.

71-77

Упражнение в чтении и письме.

Выполняют проверочную работу.

Повторение изученного.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости- звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».

Письмо букв Х х.

Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.

82-83

Закрепление.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Письмо букв Ц ц.

Письмо букв Ч ч.

Письмо букв Щ щ.

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

Закрепление.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

Закрепление.

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

«Опасности письма»: «ча-ща, чу-щу».

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи-ши» и применяют его.

Закрепление: «жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи-ши», «чаща», «чу-щу» со способом действия при письме других сочетаний.

Повторение изученного.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи- ши» и применяют его.

Письмо букв Е, Ё.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

Письмо буквы /О.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Письмо буквы Я.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.

Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й'].

Закрепление использования букв Ее, Ёё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.

Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й'].

Письмо ь как разделительного.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

Письмо разделительного ь.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

100

Закрепление написания букв ь и ъ.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

101

Обобщение: «опасные при письме места».

Писать под диктовку, применяя изученные правила.

102-106

Упражнение в чтении и письме.

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.

Завершающий период (5 часов)

107

Алфавит.

Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».

108

Закрепление умения писать.

Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

109-111

Упражнение в чтении и письме.

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку

112-115

Повторение изученных орфограмм в 1 классе.

Тренируются в чтении и письме

Блок «Русский язык» (50 часов)

Язык и речь (15 часов)

Знакомство с учебником.

Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.

Повторение изученного о речи.

Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажа- ми, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи.

Роль слов в речи.

Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.

Знакомство с собственными именами

Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.

Расширение сведений о собственных именах.

Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.

Упражнение в выявлении и написании собственных имён.

Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.

Обобщение по теме.

Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.

Какие бывают языки?

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.

Кто такие переводчики?

Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.

Устная и письменная речь, оформление границ предложения.

Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения.

Выразительность устной и письменной речи.

Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.

Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.

Разграничение приставок и предлогов (без терминов).

Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.

Фонетика. Графика. Орфография (23 часа)

Звуки речи. Новый способ их обозначения.

Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характери- зуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.

Согласные парные и непарные по твёрдо- сти-мягкости, глухости-звонкости.

Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.

Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).

Звуковой анализ слов.

Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.

Знакомство с алфавитом.

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения.

Освоение алфавита.

Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.

Продолжение освоения алфавита.

Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).

Тренировка в расположении слов по алфавиту.

Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.

Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.

Обозначение мягкости согласных разными способами.

Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.

Применение изученных правил письма.

«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й'].

Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й']; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.

Два способа обозначения звука [й'] (закрепление).

Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.

Обозначение звука [й'] буквами.

Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.

Обозначение мягкости согласных и звука [й'] (обобщение).

Правильное письмо - письмо без описок.

Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.

Правильное письмо - письмо без ошибок.

Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия.

Обучение проверке написанного.

Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.

Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

Фонетико-

графическая работа и тренировочный диктант.

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.

Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.

Тренировочный диктант с дополнительными заданиями.

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.

Язык. Речь. Практика речевой деятельности (8 часов)

Записка: её назначение и строение.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки. Редактируют записки. Пишут свои записки с учётом адресата речи.

Письмо, его содержание, построение и оформление.

Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.

Написание письма учителю.

Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Телеграмма и её особенности.

Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.

Как пишут поздравления.

Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

46-50

Перелистаем учебник. Повторение и обобщение изученного.

Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.

1 класс УМК «Школа России»

п / п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Добукварный период. 20ч.

(с. 3—6).

Пропись — первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

(с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

(с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

(с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

12-13

(пропись № 2, с. 3—4).

Строчная и заглавная буквы А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

14-15

(с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Воспроизводить и применять правила работы группе

14 (с. 7). Строчная буква и.

Сравнение печатной и

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

с. 8). Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

(с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

19-20

(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Букварный период 80ч

21-23

с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

24-25

с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

с. 17). Заглавная буква С.

27-29

с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

30-32

с. 20—21).

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

33-35

с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

(с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

37-39

с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

40-42

(c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

43-45

(с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

46-48

(пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

49-51

(с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

52-54

с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

55-57

(с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

58-60

(с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

61-63

(с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

64-66

с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.

67-69

(c. 27—28). Строчная и заглавная буква ч,Ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды

70-71

с. 30—32). Буква ь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

72-73

(пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

75-77

(пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

78-80

(пропись № 4, с. 10—11). Строчная и заглавная буква ё, Ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

81-83

пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

84-86

с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

88-90

(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

91-92

(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. П

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

94-95

с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

(с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

98-99

с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

100

(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Послебукварный период 15ч

101

Алфавит

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

102

Списывание текста

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

103-104

Оформление предложений в тексте

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

105-106

Заглавная буква в именах собственных

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

107

Правописание ЖИ-ШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

108

Правописание ЧА-ЩА

109

Правописание ЧУ-ЩУ

110

Правописание ЧН-ЧК

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

111

Письмо слов с ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

112

Письмо под диктовку

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

113-114

Закрепление и обобщение изученного

115

Оценка достижение.

Блок «Русский язык» (50 часов)

№ п/п

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Устная и письменная речь.

Русский язык — родной язык русского народа.

Текст и предложение (общее представление)

Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

Предложение.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в

предложении.

Диалог.

Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Роль слов в речи.

Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Различать слова-

названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

Классификация и объединение слов в тематические группы

Вежливые слова.

Тематические группы слов.

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Ударные и безударные слоги

Зависимость значения слова от ударения.

Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Русский алфавит, или Азбука

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков

и букв в слове.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять

их правописание.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Согласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Слова с буквами И и Й

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Соотносить количество звуков и букв в таких

словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки.

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией

слова карандаш.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Контрольный диктант.

Заглавная буква в словах.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Повторение

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

2 класс УМК «Гармония»

п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Раздел I

Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 час)

Поговорим об ушедшем лете...

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.

О нашей речи.

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение

Что ты знаешь о словах?

Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Что ты знаешь о словах?

Будем говорить понятно!

Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

Будем говорить понятно!

Может ли быть непонятной письменная речь?

Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Создавать словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку; выполняя необходимый алгоритм действия.

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным. Сочетания чк-чн.

Выделять определенный звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции. Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки; классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков от их звукового состава.

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным. Сочетания чт-нч.

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным. Сочетания нщ-щн.

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным. Обобщение.

За какими буквами прячется звук [й’]

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи правильного написания.

За какими буквами прячется звук [й’]

Входной контрольный диктант по тексту администрации.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Работа над ошибками. Учимся видеть опасные места.

Адекватная оценка своих достижений и трудностей.

Учимся видеть опасные места.

Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Учимся видеть опасные места.

Проверочная работа. Подведём первые

итоги.

Новое научное слово - орфограмма.

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.

Раздел II

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часов)

Орфограммы безударных и ударных гласных.

Планировать решение задачи письма. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных.

Различать правильное и неправильное написание слов, проверять написанное. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.

Когда согласным можно доверять?

Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте и группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова.

Когда согласным можно доверять?

Учимся записывать орфографические задачи.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Обращаемся в орфографическое «справочное бюро».

Обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нем нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Учимся писать без ошибок.

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Учимся писать без ошибок.

Орфографические задачи, которые легко решать.

Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Орфографические задачи, которые легко решать.

Знаю или не знаю? Пишу или...?

Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики.

Знаю или не знаю? Пишу или...?

Бывает ли буква одна, а орфограммы две?

Проверяем себя.

Контрольный диктант. Решение орфографических задач.

Применять полученные знания.

Работа над ошибками. Научим друг друга.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Научим друг друга.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (рецепт), их строении и правилах оформления при письме. Конструировать рецепты из готовых элементов, телеграммы из предложений.

Попробуем сочинять

загадки.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (загадка), их строении и правилах оформления при письме. Сочинять загадки.

Раздел III

Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) (12 часов)

Как мы строим предложения?

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника.

Как мы строим предложения?

Какие бывают предложения?

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

Какие бывают предложения?

Как спросишь - так и отвечу.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения. Строить диалоги и инсценировать их.

Отвечаем на

вопрос

«Почему?»

Обсуждать правила письменного и устного общения, способы проявления вежливости.

Предлагаем,

просим,

желаем.

Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, пожеланием, просьбой. Писать свои предложения, просьбы, пожелания; выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.

Предлагаем,

просим,

желаем.

Предлагаем,

просим,

желаем.

Контрольное списывание.

Применять полученные знания.

Раздел IV

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)

А если одного

предложения

мало?

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.

Как в детской пирамидке.

Составлять текст с опорой на картинку или группу слов. Обмениваться мнениями с одноклассниками. Оценивать свои действия.

Как сделать текст хорошим?

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Конструировать текст, редактировать его.

От слов к тексту.

Писать свои тексты на заданную тему по опорному плану. Редактировать деформированный текст.

Словарный диктант. От слов к тексту.

Составляем и пишем

диктанты.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности, преодолевать их, осознавать своё отношение к урокам русского языка.

Составляем и пишем

диктанты.

Составляем и пишем

диктанты.

Учимся письменному пересказу.

Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

Учимся письменному пересказу.

Рассказываем сами и обобщаем.

Планировать решение задачи письма. Обобщать правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов письменные монологические высказывания.

Рассказываем сами и обобщаем.

Раздел V

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) (10 часов)

Что в слове главное?

Анализировать предложения, выявлять причины их неясности. Читать вопрос- заголовок, ставить задачи урока.

Контрольный диктант по тексту администрации за 1полугодие.

.Работа над ошибками. Что в слове главное?

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Собираем родственников.

Собираем родственников

Применять полученные знания.

. Собираем родственников

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

Скоро Новый год!

Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.

Скоро Новый год!

Раздел VI

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство-с изменениями слов, с окончанием) (8 часов)

Вспомним и узнаем новое

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Вспомним и узнаем новое

Наблюдаем за изменениями слов.

Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.

Наблюдаем за изменениями слов.

Чему учиться дальше?

Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

Контрольное списывание.

Применять полученные знания.

Раздел VII

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (46 часов)

Слова- подсказки - какие они?.

Анализировать слова, давать их характеристику. Осуществлять поиск информации. Вступать в беседу, аргументировать своё мнение.

Подбираем проверочные слова для названий предметов.

Различать правильные и неправильные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки.

Подбираем проверочные слова для названий предметов.

Подбираем

проверочные слова для названий предметов. Словарный диктант

Подбираем проверочные слова для названий предметов.

От значения слова к правильной букве.

Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.

От значения слова к правильной букве.

Как узнать буквы корня в названиях действий?

Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи

Как узнать буквы корня в названиях действий?

Снова о значении слова.

Применять полученные знания.

100

Снова о значении слова.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

101

Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов.

Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

102

Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов.

103

Контрольный диктант. Проверка букв корня.

Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

104

Работа над ошибками.. Уточняем,как решать задачи в корне слова

105

Уточняем,как решать орфографические задачи в корне слова.

106

Уточняем,как решать орфографические задачи в корне слова.

107

Уточняем,как решать орфографические задачи в корне слова.

108

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

109

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

110

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

111

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

112

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

113

Буква на месте звука, которого нет.

Выбирать буквы для «опасных» сочетаний звуков. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

114

Буква на месте звука, которого нет.

115

Буква на месте звука, которого нет.

116

Буква на месте звука, которого нет. Словарный диктант.

117

Когда командует словарь.

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

118

Когда командует словарь.

119

Звук один, a буквы две.

Анализировать слова с точки зрения их этимологии. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

120

Звук один, a буквы две.

121

Звук один, a буквы две.

122

Подведём итоги.

123

Подведём итоги.

124

Диктант.

Применять полученные знания.

125

Работа над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

126

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (поздравление, пожелание), их строении и правилах оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.

127

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

128

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

129

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

130

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

131

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

132

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

133

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

Раздел VIII

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (36 часов)

134

Что я знаю о словах?

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

135

Что я знаю о словах?

136

Знакомься: другие части слов!

Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.

137

Словесный конструктор.

Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности.

138

Словесный конструктор.

139

Словесный конструктор.

140

Словесный конструктор.

141

Контрольное списывание;

Применять полученные знания.

142

Как узнать строение

слова?

143

Как узнать строение слова?

144

Как узнать строение слова?

145

Новое об известных опасностях письма.

146

Новое об известных опасностях письма.

147

Ь или Ъ?

Сравнивать условия употребления ь и ъ, аргументировать свою точку зрения.

148

Ь или Ъ?

149

Ь или Ъ?

150

Повторяем, готовимся к диктанту.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности;

151

Повторяем, готовимся к диктанту.

152

Повторяем, готовимся к диктанту.

153

Повторяем, готовимся к диктанту.

154

Диктант.

Применять полученные знания.

155

Работа над ошибками.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.

156

Теперь я знаю и

умею...

157

Теперь я знаю и

умею... Словарный диктант.

158

Как сказать лучше?

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника. Корректировать заведомо искажённые авторские тексты.

159

Как сказать лучше?

160

Проверочная работа.

Применять полученные знания.

161

Я размышляю о словах своего языка.

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.

162

Я размышляю о словах своего языка.

163

Я размышляю о словах своего языка.

164

Повторение изученного Слово..

165

Повторение изученного.Синонимы.

166

Повторение изученного. Антонимы.

167

Повторение изученного. Слова – названия предметов.

168

Повторение изученного. Слова – помощники..

169

Повторение изученного. Слова – указатели.

170

Повторение изученного. Предложение

171

Повторение изученного. Текст.

172

Повторение изученного. Текст

173

Повторение изученного. Текст.

174

Повторение изученного. Текст

175

Обобщение пройденного.

2 класс УМК «Школа России»

урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Наша речь (4ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь (постановочный)

познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником;

научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке;

приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи,

формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения;

использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе

Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи;

научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков;

приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Диалог и монолог (решение частных задач)

познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи;

научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

строить понятные для партнёра высказывания

Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний)

познакомятся с признаками текста;

научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение;

приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно;

прогнозировать – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»;

ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками

Текст(5ч)

Текст (освоение нового материала)

познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность;

научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста;

вырабатывать навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи;

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия;

различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка);

приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Тема и главная мысль текста (решение частных задач)

познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога;

научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок;

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение;

проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

Части текста (решение частных задач)

познакомятся с деформированными предложениями и текстами;

научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения;

сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Диктант (контроль знаний)

должны знать изученные орфографические правила;

научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания;

находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания; писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку;

приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий;

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Предложение (12ч)

Предложение (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений;

научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Составление предложений из слов (открытие нового способа действия)

познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений;

научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания

Контрольное списывание (контроль и проверка знаний)

познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради;

научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий;

приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения;

использовать общие приёмы решения задач;

соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий

Главные члены предложения (решение частных задач)

узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения;

научатся находить основу и второстепенные члены предложения;

приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения;

предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Второстепенные члены предложения (решение частных задач)

познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении;

научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами;

приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения;

составлять план и последовательность действий;

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач; строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач)

узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации;

научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения; приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать;

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику;

моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Контрольный диктант (контроль знаний)

научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками;

приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать;

предвосхищать результаты;

искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах;

определять общую цель и пути её достижения

Работа над ошибками. Распространённые и нераспространённые предложения (решение частных задач)

познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.

научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Установление связи слов в предложении (решение частных задач)

познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).

научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»

(решение частных задач)

узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение

Анализ сочинений (решение частных задач)

узнают, как находить ошибки, анализировать и исправлять их.

научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме

предвосхищать результаты.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Слова, слова, слова.. (22ч)

Лексическое значение слова

узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Лексическое значение слова

узнают, как объяснить лексическое значение слова.

научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.

приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями;

формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Однозначные и многозначные слова (решение частных задач)

узнают определение многозначных и однозначных слов.

научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.

приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

анализировать, сравнивать информацию.

формулировать собственное мнение и позицию

Прямое и переносное значение

многозначных слов (решение частных задач)

узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.

научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в Переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Синонимы (решение частных задач)

узнают, какие слова называют синонимами.

научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Антонимы (решение частных задач)

научатся находить в предложении антонимы.

употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обозначать в словах ударение.

работать со словарём антонимов;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

оценивать информацию.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение частных задач)

узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам;

преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.

строить монологическую высказывание

Контрольный диктант (контроль знаний)

узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.

научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение;

составлять план и последовательность действий.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

узнают о классификации ошибок по орфограммам.

научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов;

оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

вести устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Родственные слова (освоение нового материала)

познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной;

формулировать и удерживать учебную задачу.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Родственные слова (решение частных задач)

узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов.

научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.

приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:

анализировать, обсуждать, выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Корень слова. Однокоренные слова (освоение нового материала)

научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

работать со словарём однокоренных слов учебника;

предвосхищать результаты.

анализировать информацию.

определять общую цель и пути её достижения

Корень слова. Однокоренные слова (решение частных задач)

узнают, как найти главную часть слова.

научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

работать с памяткой «Как найти корень слова?»;

применять установленные правила в планировании способа решения.

осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Какие бывают слоги? (решение частных задач)

узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Ударный слог (решение частных задач)

узнают, как определять ударение в словах.

научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.

находить слова по заданной модели;

применять установленные правила в планировании способа решения.

осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Ударный слог (решение частных задач)

узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.

научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.

приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Перенос слова с одной строки на другую (решение частных задач)

узнают о правилах переноса слов.

научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.

приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки;

оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

определять путём наблюдения способы пере- носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Перенос слова с одной строки на другую (решение частных задач)

узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.

научатся находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.

приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»;

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.

анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.

осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения

Обучающее сочинение по серии картинок (решение частных задач)

узнают, как отличить письменную речь от устной.

научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль,

составлять план и последовательность действий.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Проверочная работа (контроль знаний)

узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».

научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания; слушать партнера

Контрольный диктант (контроль знаний)

научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему, озаглавливать текст.

приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

приобретут умение самостоятельно выполнять работу над

ошибками,

формулировать и удерживать учебную задачу.

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Звуки и буквы (34ч)

Звуки и буквы (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

узнают отличительные признаки звуков и букв.

научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.

приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Как мы используем алфавит (открытие нового способа действия)

познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.

научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания,

сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства
и различия.

высказываться о значимости изучения алфавита

Как мы используем алфавит (решение частных задач)

познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв.

научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.

приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой

Заглавная буква в словах (освоение нового материала)

восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).

приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении,

составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Гласные звуки (решение частных задач)

познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.

приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)
и условиями её реализации.

анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Контрольный диктант (контроль знаний)

научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

приобретут умения анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно,

применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.

формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.

научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.

приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам,

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (освоение нового материала)

узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.

научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.

приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение,

использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач)

узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).

научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово.

приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант,

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач)

познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка,

преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах

Правописание слов с безударным гласным

звуком в корне (решение частных задач)

познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне,

использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач)

узнают, как проверять безударные гласные в корне слова.

научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.

приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок,

предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.

совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач)

познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове-

рочного слова путём изменения формы слова.

научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

приобретут умение работать со страничками для любознательных,

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач)

узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.

приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку,

предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (решение частных задач)

узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

Развитие речи. Обучающее сочинение (решение частных задач)

узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.

научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.

приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»,

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Диктант Проверочная работа (контроль знаний)

научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

приобретут умение работать над исправлением ошибок,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач,

предвосхищать результаты.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Согласные звуки (решение частных задач)

узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звукобуквенном составе слова, по каким признакам выделять и различать согласные звуки в слове.

научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условиями её реализации.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач)

узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й.

научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ,

формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й (решение частных задач)

узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов с буквой Й.

научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

приобретут умение делить слова для переноса с буквой Й,

применять установленные правила в планировании способа решения.

определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Слова с удвоенными согласными(решение частных задач)

узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.

приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

Развитие речи (решение частных задач)

узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.

научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.

приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной
и письменной форме, обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией,

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Наши проекты. «И в шутку и всерьёз» (решение частных задач)

узнают о «любопытных» фактах русского языка.

научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.

приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами (решение частных задач)

познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].

приобретут умения анализировать звукобуквенный состав слов, выделять
в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Обозначение мягкости согласного звука на письме (решение частных задач)

познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.

приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

использовать общие приёмы решения задач.

задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала)

познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности.

приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод по результатам сравнения,

применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (решение частных задач)

узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.

научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки.

приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком,

предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Контрольный диктант (контроль знаний)

научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографиии пунктуации.

приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил,

предвосхищать результаты.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)

Правописание мягкого знака в конце
и в середине слова перед другими согласными (решение частных задач)

узнают, как подобрать заголовок к тексту.

научатся составлять ответы на вопросы, работать
с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста.

приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки

Проверочная работа (контроль знаний)

узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.

научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

приобретут умения анализировать информацию,

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Наши проекты. Пишем письмо (решение частных задач)

узнают о правилах написания писем.

научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).

приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

76-77

Звуки и буквы
(обобщение и систематизация знаний

узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами, шарадами, кроссвордами.

научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Правописание сочетаний с шипящими (29ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки,

сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач)

узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения.

научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.

приобретут умение находить в словах изученные орфограммы,

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» (решение частных задач)

узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.

научатся находить
в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.

приобретут умение определять слова по орфоэпическому словарю, произносить слова в соответствии с литературной нормой,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Контрольный диктант (контроль знаний)

узнают о способах проверки правописания слов.

научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.

приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их в соответствии с изученными орфограммами
и на основе применения правил орфографии и пунктуации,

предвосхищать результаты.

использовать общие приёмы решения задач.

проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач

Закрепление знаний. Работа над ошибками (обобщение и систематизация знаний)

узнают от одноклассников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки,

научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звукобуквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.

приобретут умения заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Наши проекты. Рифма (решение частных задач)

узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».

научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением
в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности,

преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет).

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

(решение частных задач)

узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.

научатся характеризовать непарные твёрдые
и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму.

приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки,

преобразовывать практическую задачу в практическую.

осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

(решение частных задач)

узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу.

научатся находить в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить.

приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверь себя (решение частных задач)

узнают от одноклассников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.

научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу
в практической деятельности.

приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.

научатся различать в слове и вне слова звонкие
и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких
и глухих согласных в конце слов.

приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах,

составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).

сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника

Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач)

познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.

приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах,

планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных (решение частных задач)

узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

приобретут умение определять проверяемое и проверочное слово,

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста (решение частных задач)

учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить
в тексте конкретные сведения, факты.

научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.

приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

выявлять и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова (решение частных задач)

узнают о способе проверки парных согласных
на конце слова (изменением числа).

научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе

парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (решение частных задач)

узнают о способах проверки парных звонких
и глухих согласных в корне слова разными способами.

научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слова,

составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова (решение частных задач)

узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.

научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слово,

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам

плана (решение частных задач)

узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова.

научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков
и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения.

приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Проверка знаний (контроль знаний)

научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Диктант (контроль знаний)

научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звукобуквенный разбор слова.

приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности)

научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму,

составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Правописание слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач)

узнают о роли разделительного мягкого знака в слове и об обозначении мягкости согласных звуков на письме.

научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него.

приобретут умение определять место орфограммы в слове,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.

задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач)

узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.

научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком,

применять установленные правила в планировании способа решения.

осуществлять поиск, передачу и анализ информации.

ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач)

познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.

научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак
в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.

приобретут умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,

применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.

накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение и систематизация знаний)

узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания.

приобретут умения проверять собственный и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

103

Контрольное списывание (контроль знаний)

научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

использовать общие приёмы решения задач.

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по-

ведение и поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач)

научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.

приобретут умение записывать предложение по вопросам и опорным словам,

105

Проверка знаний (контроль знаний)

научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение и написание слов, проводить звукобуквенный разбор слов.

приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

106

Обобщение изученного материала (обобщение и систематизация знаний)

повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта.

научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звукобуквенный разбор слова.

приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Части речи (47ч)

107

Части речи (постановка учебной задачи,
поиск ее решения)

научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.

научатся распознавать части речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.

приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

108

Части речи (освоение нового материала)

познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.

приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

использовать общие приёмы решения задач.

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

109

Имя существительное (освоение нового материала)

узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные.

научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.

приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов,

осуществлять рефлексию способов и условий действий.

формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала)

узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

приобретут умения выполнять звукобуквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма преобразовывать практическую задачу в познавательную.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)

111

Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание (освоение нового материала)

узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы.

приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

использовать общие приёмы решения задач.

определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

112

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей (решение частных задач)

узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных.

научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете, библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.

приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет (решение частных задач)

узнают, какие имена существительные относятся к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве.

научатся писать названия книг, журналов, газет
с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.

приобретут умения находить информацию из различных источников (справочная литература, Интернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местности, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

использовать общие приёмы решения задач.

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

114

Заглавная буква в написании кличек живот

ных. Развитие речи (решение частных задач)

узнают о правильном написании названий и кличек животных.

научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

приобретут умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

определять общую цель и пути её достижения

115

Заглавная буква в географических названиях (решение частных задач)

узнают о правильном написании географических названий.

научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглавной буквы.

приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

116

Обучающее изложение (решение частных задач)

узнают о написании слов с большой буквы.

научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить
в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.

приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст
в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы,

ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

формулировать собственное мнение и позицию

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы (обобщение и систематизация знаний)

углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных.

научатся писать несколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять заглавную букву в именах собственных.

приобретут умение осуществлять самопроверку
и самооценку,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

118

Диктант (контроль знаний)

научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.

научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

119

Работа над ошибками (решение частных задач)

научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки,

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

извлекать необходимую информацию из учебника.

задавать вопросы; строить понятные
для партнёра высказывания

120

Единственное и множественное число имён существительных (освоение нового материала)-

узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа.

приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли),

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

121

Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач)

узнают об изменении формы числа имени существительного.

научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.

приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

122

Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач)

узнают об именах существительных, которые
не изменяются по числам.

научатся употреблять в речи существительные, которые не изменяются
по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова и форму слова.

приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

123

Обучающее изложение (решение частных задач)

узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

124

Поверка знаний (контроль знаний)

узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.

научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные).

приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

125

Диктант (контроль знаний)

повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку, проводить звукобуквенный разбор слова.

приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

126

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.

научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.

приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить
и исправлять орфографические ошибки в тексте,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

127

Что такое глагол? (освоение нового материала)

узнают о лексико-грамматических признаках и лексическом значении глагола.

научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола.

приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе пара

128

Что такое глагол? (решение частных задач)

узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».

научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.

приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи,

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

использовать общие приёмы решения задач.

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество

129

Что такое глагол? Сочинение по репродукции картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач)

узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.

научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине, записывать предложения из составленного текста.

приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему,

составлять план и последовательность действий.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

130

Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала)

узнают об изменении глаголов по числам.

научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.

приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагол,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

131

Единственное и множественное число глаголов (решение частных задач)

узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.

научатся правильно употреблять глаголы (одеть и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

приобретут умения находить глаголы, ставить к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число,

формулировать и удерживать учебную задачу.

осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

132

Правописание частицы не с глаголами (освоение нового материала)

узнают о правописании частицы не с глаголом.

научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом.

приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы» (обобщение и систематизация знаний)

узнают, каким членом предложения может быть глагол.

научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.

приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

134

Что такое текст- повествование? (решение частных задач)

узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

научатся распознавать текст-повествование
и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.

приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не,

составлять план и последовательность действий.

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

135

Проверка знаний по теме «Глагол» (контроль знаний)

узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.

научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены.

приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

определять общую цель и пути её достижения

136

Что такое имя прилагательное? (освоение нового материала)

узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».

научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой,

составлять план и последовательность действий.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

137

Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач)

узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

138

Прилагательные, близкие и противоположные по значению (решение частных задач)

узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

извлекать необходимую информацию из учебника.

определять общую цель и пути её достижения

139

Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач)

узнают об изменении имен прилагательных по числам.

научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

определять общую цель и пути её достижения

140

Что такое текст-описание? (решение частных задач)

узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.

научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные.

приобретут умение применять правила правописания,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

141

Проверка знаний (контроль знаний)

повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.

приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

определять общую цель и пути её достижения

142

Общее понятие о предлоге (освоение нового материала)

научатся осознавать предлог как часть речи.

научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.

устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

143

Раздельное написание предлогов со слова

ми (освоение нового материала)

узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов,

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

144

Восстановление предложений (решение частных задач)

научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.

научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

145

Проверка знаний (контроль знаний)

узнают, как правильно писать предлоги со словами.

научатся правильно употреблять предлоги в речи.

приобретут умение находить полезную информацию в словарях,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

146

Диктант (контроль знаний)

научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.

приобретут умения писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

использовать общие приёмы решения задач.

формулировать собственное мнение и позицию

147

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов,

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

148

Местоимение как часть речи (освоение нового материала)

узнают, какие части речи заменяет местоимение.

научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение
как часть речи.

приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

149

Местоимение как часть речи (решение частных задач)

научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

научатся различать местоимения и имена существительные.

приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

определять общую цель и пути её достижения

150

Текст- рассуждение (решение частных задач)

научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение.

приобретут умение определять тип текста, тему и главную мысль текста,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

151

Проверка знаний (контроль знаний)

научатся составлять сообщение по данному плану.

научатся писать местоимения отдельно от других слов.

определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию,

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

152

Контрольный диктант (контроль знаний)

научатся писать под диктовку учителя.

научатся проверять написанный текст.

правильно писать предлоги отдельно от других слов,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

определять общую цель и пути её достижения

153

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

научатся находить и исправлять ошибки.

научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

применять правила правописания,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Повторение (22ч)

154

Повторение по теме «Текст»
(обобщение и систематизация знаний)

научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.

научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

формулировать собственное мнение и позицию

155

Сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро
в сосновом бору» (обобщение и систематизация знаний)

научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.

научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.

применять правила правописания,

использовать общие приёмы решения задач.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

156

Повторение по теме «Преложение»

(обобщение и систематизация знаний)

научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации.

научатся определять связь слов в предложении.

оформлять предложения в устной и письменной речи,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

157

Повторение по теме «Предложение»

(обобщение и систематизация знаний)

узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения.

научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

приобретут умение составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам

158

Повторение по теме «Слово и его значение»

(обобщение и систематизация знаний)

узнают, как правильно использовать слова в речи.

научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях,

работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов,

составлять план и последовательность действий.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

159

Повторение по теме «Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению,

имена существительные среди других частей,

писать имена собственные,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

160

Повторение по теме «Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения,

правильно писать предлоги со словами,

совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами,

составлять план и последовательность действий.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

формулировать собственное мнение и позицию

161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

(обобщение и систематизация знаний)

узнают, как различить звуки и буквы.

научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы,

приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

использовать общие приёмы решения задач.

определять общую цель и пути её достижения

162-163

Повторение по теме «Правила правописания»

(обобщение и систематизация знаний)

узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку,

научатся писать слова с безударной гласной в корне слова,

находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

164

Контрольное списывание (контроль знаний)

повторят алгоритм действий при списывании текста.

научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.

приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

165-166

Мягкий знак (решение частных задач)

повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме.

научатся переносить слова с мягким знаком.

приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

определять общую цель и пути её достижения

167-168

Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний)

узнают от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.

научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.

приобретут умение подбирать примеры на определённое правило,

составлять план и последовательность действий.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

169

Проверочный диктант (контроль знаний)

научатся писать слова на изученные орфограммы.

научатся находить орфограммы на изученные правила.

приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий,

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

определять общую цель и пути её достижения

170

Сочинение по картине (решение частных задач)

научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль
в сочинении.

приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи,

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

определять общую цель и пути её достижения

171

Контрольный диктант (контроль знаний)

узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.

научатся писать слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.

приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;

подводить под правило.

определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

172

Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.

приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю,

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

использовать общие приёмы решения задач.

формулировать собственное мнение и позицию

173-174

Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка (рефлексия деятельности)

узнают о связи между изученными темами.

научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.

приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника,

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задач.

анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

175

Проект «Язык, на котором я говорю»

3 класс УМК «Гармония»

проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова. Находят и исправляют ошибки в образовании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, делают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую форму. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.

30,

Работа над ошибками. Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности употребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений.

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова.

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Читают сообщения учебника для приобре-тения информации, используют её для решения языковых задач. Срав-нивают вопросы к словам, выяв-ляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и групппируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, на-блюдают за его строением, разви-тием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

Знакомство с начальной формой имени прилагательного

Закрепление изученного

Словарный диктант

Диктант «Части речи»

Работа над ошибками. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного

Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Наблюдают за закономерностями языка, формулируют их и применяют для решения языковых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным признакам, сравнивают их, соотносят друг с другом; применяют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом. Наблюдают за словами, выявляют новые закономерности и особенности слов, осваивают правила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам.

Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог.

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

Освоение способа действия для определения падежей.

Закрепление изученного.

45,

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам

Повторение изученного о частях речи

Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи.

Анализируют связи и изменения слов, обнаруживают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют

Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа, читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его.

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам

Знакомство с системой времён глагола

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени

52,

Закрепление изученного.

Списывание «Обозначение на письме запятой интонации перечисления»

Как отличить глагол от других частей речи?

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола

Закрепление изученного

Словарный диктант

Строение и написание глаголов в неопределённой форме

Закрепление изученного

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Систематизируют ранее изученное, читают учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы.

Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.

Наблюдают за использованием глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.

Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изменяют их форму, заполняют таблицу. Систематизируют изученное и дополняют информацию, читая учебник. Анализируют предложения и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени. Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их.

Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравнивают значения слов, выбирают нужные, конструируют предложения. Наблюдают за секретами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам.

Диктант по теме «Глагол»

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

Проверочная работа по теме

«Части речи»

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях

Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени

67,

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению

Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализируют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Анализируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравнивают его с мнением авторов. Выбирают задание для выполнения; анализируют слова, образуют различные их формы и группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам

Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают

свои умения.

71,

Закрепление изученного

Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо и самоконтроль. Оценивают

свои умения.

Диктант «Правописание суффиксов и приставок»

Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой.

Работа над ошибками. Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Рассматривают рисунки, анализируют опорные слова, коллективно конструируют первые предложения. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль. Создают текст, проверяют и редактируют его

Создание текста «Как я сделаю…»

Словарный диктант

Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.

Написание новогодних поздравлений

Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют свои поздравления.

Повторение изученного о частях речи

Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке.

Закрепление изученного

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, делают умозаключение, вывод. Устанавливают связи слов по смыслу и по форме. Повторяют общие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их. Готовят ответы на вопросы заголовка.

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть

Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.

Решают различные орфографические задачи.

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени

Обсуждают, значение каждого времени, осмысливают особенности форм; тренируются в выполнении общего способа действия для определения времени глагола,.

84,

.Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи

Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора, включают его в ряд уже известных. Составляют план характеристики глагола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и выполняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систематизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливают использование новых терминов,

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

Анализируют языковой материал, делают умозаключение о наличии орфограммы, выявляют её опознавательные признаки, выводят способ действия для решения новой орфографической задачи и проверяют своё предположение по учебнику. Осваивают способ решения новой задачи комментируют выполняемые действия, используют новую терминологию; классифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.

87,

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах. Словарный диктант

Списывание по теме «Глагол»

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями. Воспроизводят повествовательные тексты, накапливают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их. Применяют весь комплекс орфографических умений.

Анализируют рисунки как источ-ник будущего текста, обмени-ваются личными наблюдениями на заданную тему;

90,

Р.р.Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени

Р.р.Создание рассказа по картинкам

Р.р.Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

Повторение изученного о предложении

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения.

Знакомство с понятием

«член предложения»

Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике), проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа. Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.

Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

Закрепление изученного

Словарный диктант

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения

Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предложений.

100

Закрепление изученного

101

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме

Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; исправляют ошибки. Анализируют схемы построения предложений, с опорой на них конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предложении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начинают овладевать необходимым способом действия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивают их практическое применение.

102

Обучение установлению связи слов в предло-жении и выписыванию различных пар членов предложений

103

Проверочная работа по теме «Члены предложения»

104,

105

Повторение и обобщение изученного о предложении.

Анализируют тексты с точки зрения их строения, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложения. Наблюдают за использованием средств языка, характеризуют способы усиления выразительности письменной речи. Выбирают наиболее точные слова и конструируют предложения. Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; проверяют работы с точки зрения грамотности, выявляют и исправляют ошибки, аргументируют исправления. Обобщают наблюдения о богатстве русского языка, осваивают использование различных по конструкции предложений; убеждаются в ограниченности своих знаний: не всем предложениям они могут дать характеристику, разграничивают предложения, структуру которых они могут или не могут охарактеризовать. Систематизируют изученные орфографические правила; работают с орфографическим словарём

106

Совершенствование грамматических и орфографических умений

Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопросов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в установлении связи слов, решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопроверку, взаимо- и самоконтроль; делают обобщения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений; работают со словарём.

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осуществляют самоконтроль

107

Подготовка к диктанту

108

Диктант по теме «Предложение» с грамматич.заданием

109

Работа над ошибками. Создание текстов изобразительного характера

Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, воз-можные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина), анализируют, об-суждают и оценивают пред-лагаемые варианты, выяв-ляют средства выразитель-ности речи, средства передачи определённых значений, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка..

110

Создание текста-инструкции

Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют основные части, характеризуют содержание каждой, сравнивают и выбирают языковые средства. Создают деловые тексты, используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу, оценивают работы друг друга.

111,

112

Повторение изученного об именах существительных

Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способом действия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных,

113

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей»

Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения этих имён. Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач.

114

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

Анализируют и осмысливают схематически представленную информацию о способах определения безударных окончаний имён прилагательных, формулируют выявленную закономерность словесно; определяют необходимую последовательность действий. Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного и осуществляют его, комментируют свои действия

115

О значении имён прилагательных

Выявляют в тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными. Расширяют представление о разновид-ностях имён прилагательных (узнают об именах прилагатель-ных со значением принадлеж-ности). Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён су-ществительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилага-тельных. Анализируют текст, выбирают нужные по смыслу слова и конструируют соче-тания слов, выполняют необ-ходимые рассуждения и опре-деляют окончания имён прила-гательных.

116,

117

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

Словарный диктант.

118

Представление памятки анализа имени существи-тельного и имени прила-гательного как части речи

Знакомятся с планом морфологического разбора имён существительных и имён прилагательных, сравнивают его с планом разбора глагола, делают вывод, что план анализа единый, учатся проводить морфологический разбор слов.

119,

120

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение

Сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его.

121,

122,123

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения. Находят слова по описанию их лексического значения, подбирают слова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, группируют их по заданным параметрам, характеризуют грамматические признаки, обобщают, систематизируют сведения.

Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.

Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием. Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных языковых и речевых задач.

Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, дополняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за выбором слов. Обсуждают план текста, каждую часть, значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа;

124,

125

Закрепление изученного

Контрольный диктант

126

Работа над ошибками Закрепление изученного

127,

128

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей»

129

Изложение: обучение правильности и точности речи

130

Создание словесных зарисовок

131

Повторение общих сведений о частях речи и предложении

132

Изложение с элементами сочинения на основе картины

Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.

Анализируют картину, воображают происходящее, обмениваются впечатлениями, высказывают свои мысли и чувства, слушают других. С опорой на картину заканчивают предложения. Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «заготовки» предложений словами рисуют картину, сравнивают картину и её словесное описание, редактируют его. Читают слушателям свой текст, оценивают его по их восприятию.

Читают словесную модель предложения, выявляют

133

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели

134

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь.

135

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

136

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения. Словарный диктант.

137

Контрольное списывание

138,

139

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений

140

Написание изложения

141,

142

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе

143,

144,

145

Совершенствование орфографических и грамматических умений

По предъявленным моделям определяют и повторяют изученные правила, систематизируют их, соотносят примеры со схематически обозначенными правилами. Проверяют предложенные записи, находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил; практикуются в использовании словаря. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера. Находят в тексте предложения, слова по указанным признакам, анализируют, группируют их, выполняют с ними различные действия

146

Контрольный диктант «Правописание безударных гласных в корне слова»

147

Работа над ошибками итогового диктанта

148

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику. Анализируют текст, применяют новый приём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их, оперируют новыми понятиями.

Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их.

149,

150

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

151

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

152

Совершенствование речевых умений. Словарный диктант

153

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям

Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий. Выявляют главную мысль художника, формулируют её. Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными

154

Знакомство с особенностями словесных этюдов.

Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построения предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют и обсуждают

155,

156

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

157,158

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

159,

160,

161

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.

Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и указывают жанр каждого; дополняют тексты недостающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут создавать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают вопрос об адресатах речи; обдумывают, пишут и редактируют тексты разных жанров.

162

Контрольный диктант

«Проверка знаний по программе 3 класса»

Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана.

163

Что ты знаешь о словах?

Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.

164,165

Еще немного из истории

слов

166

Снова повторяем свои умения. Словарный диктант.

167

Оцениваем, описываем,

повествуем

168-169

Части речи. Морфологичес-кий разбор.

170

Я умею писать…

приглашение

Знать изученные орфограммы

Уметь писать приглашение

170

Я умею писать… письма родным и близким.

Знать изученные орфограммы

Уметь писать письма.

171-174

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.

Знать изученные орфограммы

.Уметь создавать словесные этюды.

175

Еще немного из истории слов.

Знать о возникновении некоторых слов.

3 класс УМК «Школа России»

Темы уроков

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Язык и речь (3ч)

Наша речь и наш язык. Знакомство
с учебником «Русский язык». Виды речи. Для чего нужен язык

осознанно читать вопросы и задания в упражнениях; работать в тетради по заданиям упражнений; рассматривать содержание
рисунков.

Развитие речи. Составление текста по рисунку

записывать составленный текст

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради, задания «Проверь себя» по учебнику.

Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч)

Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты

Составление и запись сочинения на основе
личных наблюдений о летних каникулах

Предложение. Что такое предложение

анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения; выделять в письменном тексте
диалог.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

выполнять задания упражнений

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского
«Дети, бегущие от грозы»)

записывать предложения из составленного текста по картине

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради

Предложение. Виды предложений
по интонации

анализировать содержание таблицы
и составлять по ней сообщение о типах предложений. выполнять задания упражнений

Предложение. Что такое обращение

самостоятельная запись диалога с включением
в предложение обращения.

Развитие речи. Составление предложений по рисунку
с включением диалога и слов
обращений

составлять предложения по рисунку, используя
в нем диалог, а в предложениях – обращения.

записывать составленный диалог

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради

Главные и второстепенные
члены предложения. Распространенные и нерапространенные предложения

составлять сообщение по информации, представленной в таблице

Главные и второстепенные члены предложения. Упражнение в разборе предложений по членам предложения

разбор предложения по членам

работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»

Простое и сложное предложение. Упражнение в различении сложного и простого предложения

различать простые и сложные предложения, составлять
сообщение по таблице «Простое
и сложное предложение»

Контрольный диктант по тексту администрации

записывать текст под диктовку

Простое и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух
простых

различать простые и сложные предложения, составлять
сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего состоит

словосочетание?

различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции
картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

записывать предложения из составленного текста
по картине

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради

Слово в языке и речи (21 ч)

Слово в языке и речи. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова Слов.диктант

составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»

Слово в языке и речи. Синонимы и антонимы

составлять сообщение по схеме

Подбор синонимов и антонимов

Слово в языке и речи. Что такое омонимы

распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение

Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова

различать слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавливать связь слов в словосочетании,

Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы

работать самостоятельно, писать буквы и соединения с соблюдением каллиграфических правил письма, осознанно читать тексты, грамотно списывать.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста

записывать предложения из составленного текста
по картине

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради

Слово в языке и речи. Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение

Составление сообщения на тему «Что я знаю
о частях речи». Составление предложений
с именами существительными

в единственном и множественном числе

Слово в языке и речи. Части речи. Имя прилагательное. Глагол

объяснять лексическое значение словосочетаний, разбирать словосочетание (им. прил. + им. сущ.), определять роль имен прилагательных и глаголов
в тексте

Слово в языке и речи. Части речи. Имя числительное

распознавать части речи, составлять предложения, иметь представление об имени числительном как части речи

Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

рассматривать репродукцию картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

записывать предложения из составленного текста
по картине

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради

Слово в языке и речи.

Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными

различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки

иметь представление о гласных звуках и буквах, обозначающих гласные звуки, о роли гласных букв в слове; знать правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков, обозначать корень

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Согласные звуки

правильно произносить согласные звуки и называть согласные буквы; правильно писать гласные после шипящих, словарные слова, выполнять звукобуквенный разбор слова, знать правило обозначения парных по глухости звонкости согласных звуков буквами,

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак

выполнять звукобуквенный разбор слов, знать
и применять на практике правила переноса слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука,

Развитие речи. Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал»

составлять текст по ма-ериалам экскурсии пересказывать составленный текст.

записывать предложения из составленного текста

Анализ работы по развитию речи.

Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради

Слово в языке и речи. Проект

«Рассказ о слове»

Составление и презентация рассказа
о слове

Проверочный диктант

записывать текст под диктовку

Анализ проверочной работы.
Работа над ошибками

выполнять работу над ошибками в тетради

Состав слова (41 ч)

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова Слов.диктант

письменное выполнение упражнений, орфографический разбор и разбор слова по составу

Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов

находить однокоренные слова, объясняя выбор; определять чередования в корнях слов.

Формы слова. Окончание

осуществлять ознакомительное и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу.

Формы слова. Окончание

осуществлять ознакомительное и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу.

Формы слова. Окончание

осуществлять ознакомительное и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу.

Приставка

выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки

Приставка

выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки

Суффикс

выполнять разбор слов по составу; находить
и выделять суффиксы, давать определение
суффикса

Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов

выполнять разбор слов по составу; находить
и выделять суффиксы, давать определение
суффикса

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе»

выполнять задания и упражнения, составлять текст-описание по картине, соблюдая логику изложения и пользуясь эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений

анализировать и редактировать заданные тексты.

составлять план работы по анализу текста

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем

выделять в словах основу слова.

Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова. Разбор слова по составу

работать с памяткой «Как разобрать слово по составу», обсуждать алгоритм разбора слов по составу; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Обобщение знаний о составе слова.

Проверочная работа

разбор слова по составу, классифицировать объекты по принципу «четвертый лишний», создавать знаковые модели слов и строить слова по данным знаковым
моделям

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

определять тему текста, основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые особенности текста, анализировать слова с точки зрения их строения

Анализ творческих работ

выполнять работу над ошибками в тетради

Проект«Семья слов»

выполнять самостоятельную работу над проектом, защиту проекта (презентации), выбирать формы презентации, аргументировать собственную
позицию.

Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов

Самостоятельное исследование предложенного материала для наблюдений с целью составления алгоритма решения

Правописание слов
с безударными гласными в корне

подбирать проверочные слова
для слов с одной и двумя безударными гласными
в корне

Правописание слов
с безударными гласными в корне

подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными в корне

Правописание слов
с безударными гласными в корне. Словар. диктант.

подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными в корне

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

слова с непроверяемыми написаниями. Работа
с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изученные орфограммы

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне

Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Проверочная работа

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

объяснять правильность написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

объяснять правильность написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

объяснять правильность написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

объяснять правильность написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы

Контрольный диктант по тексту администрации

записывать текст под диктовку

Правописание слов
с удвоенными согласными

контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, работать с различными видами словарей: толковым, орфоэпическим, орфографическим

Правописание слов
с удвоенными согласными

Составление текста по репро-
дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»

творческая работа
(сочинение)

Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений

выполнять работу над ошибками в тетради

Правописание суффиксов и приставок

выполнять словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки.

Правописание суффиксов и приставок

Правописание приставок и предлогов

контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки.

Правописание слов
с разделительным твердым знаком

знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Части речи (76 ч)

Части речи. Повторение

Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи

Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения

Части речи. Имя существительное

Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Части речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса.

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста

Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями

Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные

Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи

Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»

Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ

Части речи. Измене-

ние имен существительных по числам

Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки офограмм

Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа

Определяют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа

Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи

Работают с текстом: определяют тему, главную мысль, тип текста, выделяют в тексте части, соответствующие плану. Излагают текст по плану

Части речи. Род имен существительных

Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста

Части речи. Определение рода имен существительных

Части речи. Имена существительные общего рода

Определяют род имен существительных, употребляемых в речи как существительные женского, так и мужского рода. Объясняют лексическое значение слов. Используют синонимы

Части речи. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных

Части речи. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы.

Проверочная работа по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют признаки имен существительных

Работа над ошибками Изменение имен существительных по падежам

выполнять работу над ошибками в тетради

100

Части речи. Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных

Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова.

101

Части речи. Несклоняемые имена
существительные

Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных.

102

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы

103

Части речи. Именительный падеж

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу. Распознают имена существительные в именительном падеже

104

Части речи. Родительный падеж

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существительные в родительном падеже

105

Части речи. Дательный падеж

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос.

106

Части речи. Винительный падеж

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов

107

Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу.

108

Части речи. Творительный падеж

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен существительных в творительном падеже

109

Части речи. Предложный падеж

Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существительные в предложном падеже

110

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану

111

Части речи. Обобщение знаний о падежах имен существительных

Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке

112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

записывать текст под диктовку

113

Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка»

выполнять работу над ошибками в тетради

114

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомятся с основным видом сочинения

115

Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных

Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова

116

Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Сложные прилагательные

Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к прилагательным. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное

117

Части речи. Роль имен прилагательных в тексте

Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное.

118

Части речи. Имя прилагательное. Текст-описание

Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации

119

Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты

120

Части речи. Изменение имен прилагательных по родам

Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливают связь между словами в словосочетании

121

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи

122

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа

123

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам

Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных

124

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера

125

Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам

Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам

126

Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных

Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам

127

Части речи. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи

Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи

128

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

записывать текст под диктовку

129

Работа над ошибками Обобщение знаний об имени прилагательном

выполнять работу над ошибками в тетради

130

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»

Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

131

Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках»

Проект «Имена прилагательные в загадках»

132

Части речи. Местоимение. Личные местоимения

Распознают местоимения, определяют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе

133

Части речи. Личные местоимения третьего лица

Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе.

134

Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

Определяют лицо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Восстанавливают деформированные предложения

135

Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста письма

Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение

136

Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя

Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей речи

137

Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи

Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. Называют, каким членом предложения является глагол. Составляют предложения по рисунку

138

Части речи. Упражнение в определении

лексического значения глагола

Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов

139

Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи

140

Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам

Определяют тему рисунков.Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы.

141

Части речи. Глаголы

в неопределенной форме

Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень

142

Части речи. Упражнение в распознавании

глаголов в неопределенной форме

143

Части речи. Число глаголов

Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправляют деформированный текст, озаглавливают его

144

Части речи. Изменение глаголов по числам

Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправляют деформированный текст, озаглавливают его

145

Части речи. Время глагола

Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания.

146

Части речи. Упражнение в определении

Времени глагола. Текст-рассуждение

Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания.

147

Части речи. Изменение глаголов по временам

Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания.

148

Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам

Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания.

149

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение

150

Части речи. Род глаголов в прошедшем времени

Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов.

151

Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений

Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст

152

Части речи. Правописание частицы не с глаголами

Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием -тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не

153

Части речи. Правописание не с глаголами

Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов.

154

Части речи. Обобщение знаний
о глаголе

Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте

155

Контрольный диктант по теме «Глагол»

записывать текст под диктовку

156

Работа над ошибками. Проверь себя

выполнять работу над ошибками в тетради

157

Развитие речи. Составление текста по рисунку

Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста

Повторение (18 ч)

158

Повторение. Части речи

Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи

159

Повторение. Части речи

160

Административная контрольная работа за год

Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи

161

Работа над ошибками. Текст

выполнять работу над ошибками в тетради

162

Повторение. Текст

Различают части речи. Обнаруживают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации. Создают тексты

163

Повторение. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Текст

Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяют правила правописания и пунктуации. Создают тексты

164

Повторение. Предлоги и приставки. Текст

Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок

165

Итоговая контрольная работа

Различают части речи. Выделяют значимые части слова. Выполняют звукобуквенный разбор слова и разбор предложения по членам. Определяют склонение, число и падеж

166

Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст

выполнять работу над ошибками в тетради

167

Повторение. Однокоренные слова

Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова

168

Контрольный диктант по теме «Части речи»

записывать текст под диктовку

169

Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повествовательного текста

выполнять работу над ошибками в тетради

170

Итоговое повторение

Распознают части речи. Выполняют разбор слова. Разбирают предложение по членам. Создают тексты с учетом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи

171

Урок-игра «Конкурс грамотеев»

Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные,

172

Повторение изученного

173

Повторение изученного

174

Повторение изученного

Различают части речи. Обнаруживают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации

175

Повторение изученного

4 класс УМК «Гармония»

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)

4,5

13,14

Знаем – повторим,

не знаем – узнаем

(20 ч.: 17/3 р.)

Начинаем повторять… «Перечитаем письмо»

Повторение основных грамматических понятий «Обо всём понемногу»

Систематизация основных орфографических правил

Повторение изученного о речи

«Всё ли ты помнишь о речи?»

Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению

Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения

Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора

(«Как ты умеешь анализировать слова?)

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

Состав слова и его значение

Разграничение слов по частям речи

Повторение изученного о формах глагола

Упражнение

в выполнении различных грамматических действий. Словарный диктант

Орфографические умения как правильные орфографические действия

Тренировочно-проверочные работы

Входная контрольная работа.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

Р.р.Изложение: обучение пересказу от другого лица.

Работа над ошибками.

Контрольное списывание

Обсуждают название учебника, знакомятся с письмом, вспоминают части, обязательные для него, высказывают своё мнение; повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроизводят информацию по таблицам, с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают научные слова (термины).

Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины, сравнивают слова по составу, определяют части речи, члены предложения, различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выделяют каждую мысль, определяют предмет речи. Используют письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок, обращаются к орфографическому словарю при выборе букв, применяют изученные правила.

Повторяют понятия «орфограмма» и «орфографическое правило», систематизируют орфографические знания, умения; уточняют операции, необходимые при проверке; работают со словарём.

Повторяют речевые вопросы: озвучивают схему речи, воспроизводят требования к речи и условия их выполнения, исправляют недочёты, выбирают способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают кроссворд. Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст. Систематизируют сведения о «секретах» писателей. Решают орфографические задачи. Анализируют строение слов, проводят звуко-буквенный анализ, определяют части речи.

Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и черпают новые сведения. Анализируют тексты, критически оценивают их. Планируют содержание своего текста, обдумывают его и создают свою дневниковую запись, перечитывают её и редактируют.

Читают текст из «ненастоящих» слов, пытаются определить его смысл; осознают наличие в слове двух значений – лексического и грамматического. Анализируют «ненастоящие» слова как модели слов, сравнивают их, выявляют строение, определяют части речи, находят члены предложения, аргументируют решения. Систематизируют знания о слове, участвуют в коллективном общении, создают монологические деловые высказывания.

Восстанавливают базовые грамматические знания и умения, обсуждают проведение звуко-буквенного анализа слов, объясняют порядок действий; характеризуют звуки, сравнивают звуки и буквы, выявляют несовпадения.

Повторяют перечень орфографических умений и проверяют их наличие у себя. Выявляют орфограммы, объясняют выбор букв. Сравнивают орфографические задачи, способы их решения, применяют различные правила письма. Группируют слова по разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю для написания слов с непроверяемыми орфограммами. Строят предложения, выбирают расположение слов. Знакомятся с дневниковой записью, анализируют её, выделяют новое слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в учебнике, находят новые сведения.

Отвечают на заданные вопросы, размышляют о речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и вносят изменения в текст. Обобщают проведённые наблюдения, пересказывают текст от другого лица, пользуются памяткой «Как писать изложение?», осуществляют самоконтроль по ходу письма и после завершения.

Обобщают «секреты» писателей, планируют, обдумывают и пишут воспоминания о лете, проверяют и улучшают написанное, пользуются памятками «Текст» и «Редактор».

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.: 10/4 р.)

24,25

27,28

29,30

32,33

Знакомство с понятием «словосочетание»

Продолжение знакомства со словосочетаниями

Составление словосочетаний и включение их в предложение

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? )

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей

Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач. Словарный диктант

Обучение выбору падежной формы имени существительного

Закрепление изученного

Сравнивают названия предметов, выбирают более точные; словесно передают содержание картинок, сравнивают способы передачи, выбирают более точный. Знакомятся с новым термином, наблюдают за существенными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Читают сообщение учебника и находят новые сведения. Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной форме, переводят информацию в словесную форму, делают выводы и обобщают. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи.

Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний, определяют части речи, отвечают на вопрос мальчика-иностранца; сравнивают свой ответ с ответом в учебнике, осознают значимость умения строить словосочетания. Выбирают лучшие варианты расстановки слов в предложении, списывают текст, решают орфографические задачи. Анализируют предложения, где могут, находят главные члены, осознают неполноту своих знаний. Сравнивают имена существительные, обозначают части слов, объясняют значение слов.

Рассыпают предложения на словосочетания, читают информацию в учебнике и уточняют свои знания.

Анализируют предложения и выписывают из них словосочетания, наблюдают за значениями, которые вносят зависимые члены, определяют значения по вопросам, уточняют характер вопросов (смысловые или падежные). Анализируют словосочетания и классифицируют их по значению; обозначают главные и зависимые слова, надписывают вопросы, указывают части речи, решают орфографические задачи. С помощью таблицы называют значение каждого словосочетания, выражают значение по-другому, сравнивают словосочетания. Анализируют предложения, выписывают из них главные члены и словосочетания.

Строят словосочетания с разными значениями, указывают части речи, находят признак, которым различаются нарисованные предметы.

Читают сочетания слов и решают, какие из них являются словосочетаниями; обсуждают признаки словосочетаний, находят в перечне ошибочные, уточняют и систематизируют сведения. Наблюдают за особенностями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает. Находят, исправляют и объясняют ошибку в связи слов, выделяют исправленную часть слова, вычленяют словосочетание с этим словом, надписывают вопрос, схематически обозначают значение словосочетания, указывают падеж главных и зависимых слов.

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р.)

Знакомство с особенностями наречия как части речи

Правописание наречий

Продолжение освоения наречия как части речи

Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи

Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

Различают в тексте знакомые и незнакомые части речи, выписывают словосочетания с незнакомыми указывают часть речи главного слова, ставят вопросы. Проводят исследование: пробуют изменить зависимое слово; убеждаются, что слова не изменяются; выявляют все другие особенности. Читают информацию в учебнике, узнают название незнакомой части речи и проверяют сделанные выводы о её особенностях. По указанной памятке рассказывают о наречии, находят наречия в тексте и предложении, ставят от глаголов к наречиям вопросы. Анализируют предложения, находят однокоренные слова, определяют части речи и, где могут, части слов. Читают сообщение в учебнике и дополняют свои знания о наречии. Осваивают способ действия по выявлению наречий, выделяют в них суффиксы, определяют значения. Проводят эксперимент: читают текст, пропуская наречия, и наблюдают за изменением качества текста, делают умозаключение о роли наречий. Обобщают сведения и передают их другим (дома).

Строят словосочетания с наречиями, записывают их, действуют по правилам списывания, стараются запоминать написание. Находят наречия-антонимы, наблюдают за зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют наречия по суффиксу, устанавливают алфавитный порядок слов. Анализируют и списывают текст, отмечают все орфограммы, указывают наречия, обозначают главные для них слова, ставят вопросы, определяют значения словосочетаний.

Проверяем себя (3 ч.: 2/1р.)

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе «Проверяем себя»

Контрольный диктант за 1-ю четверть

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проверяют диктант ученика, отмечают все орфограммы и вставляют, где надо, буквы; находят и исправляют ошибки, объясняют исправления, выявляют и обсуждают недостатки в способе применения правил. Определяют части речи. Составляют и записывают словосочетания, схематически показывают связь слов, классифицируют слова по указанному признаку, устанавливают падеж.

Пишем объявления (3 ч.)

Знакомство с особенностями построения объявлений

Создание текстов-объявлений

Повторение изученного об именах существительных

Перечисляют известные жанры речи, определяют жанр прочитанного текста, характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют его автора и обсуждают произошедшее. Дочитывают рассказ и предполагают название написанных персонажами «записок». Проверяют предположение по информации в учебнике.

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)

55,56

58,59,60

66,67

68,69,70

73,74,75

76,77

Создание текстов-объявлений

Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения

Формирование умения определять склонение имени существительного

Закрепление изученного. Словарный диктант

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных

Закрепление изученного

Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных

Закрепление изученного

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе

Контрольное списывание

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного

Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. Словарный диктант

Р.р. Изложение «Так приходит зима»

Этюд по картине

А. Пластова «Первый снег»

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе

образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных;

Закрепление изученных вопросов правописания

Контрольный диктант за I полугодие.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных

Создание словесных этюдов «Размышляем, фантазируем, рисуем…»

Анализируют слова и находят имена существительные, сравнивают, чем они похожи и чем различаются.

Решают орфографические задачи. Сравнивают пословицы и вычленяют повторяющееся слово, указывают признак, из-за которого у него различны окончания, воспроизводят способ действия для определения падежа, объясняют мальчику-иностранцу смысл пословицы.

Соотносят строки о человеке и пословицу, решают орфографические задачи, доказывают выбор букв, определяют части речи, дают характеристику предложений, подчёркивают главные члены, сравнивают употребление слова в разных падежах.

Изменяют слова по падежам, читают сообщение в учебнике и знакомятся с новым научным словом «склонение», уточняют его значение.

Сравнивают два названия инструментов, выясняют признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их в одних и тех же падежах, делают умозаключение.

Анализируют текст, выявляют недостатки, определяют способы устранения; списывают текст, вносят коррективы. Решают задачи письма, устанавливают связи слов, определяют заданные признаки, сравнивают значения выделенных слов, объясняют различие, обращаются к толковому словарю. Соотносят предложенную пословицу с отрывком, устанавливают смысловое сходство.

Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке. Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника; классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их.

Сравнивают слова, выделяют общие признаки, открывают «секрет» окончаний, склоняют имена существительные, анализируют рассуждение дошкольника, выявляют ошибки. Определяют падежные формы, сравнивают окончания, делают умозаключения, находят средства языка по заданным признакам.

Находят имена существительные в предложениях, устанавливают, каким членом предложения они являются; анализируют предложения с точки зрения их состава, выписывают основы и словосочетания, определяют значения словосочетаний, обобщают наблюдения. Сравнивают имена существительные, объясняют наличие одинаковых окончаний. Анализируют памятку, выделяют новый признак имён существительных, доказывают, что он постоянный. Проводят полный морфологический разбор имён существительных, сравнивают их, указывают признаки, решают орфографические задачи, определяют роль в предложении.

Формулируют на основе схемы учебную задачу, читают сообщение в учебнике и находят нужную информацию. Вставляют буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных и с опорой на схему выводят способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных.

III четверть (53 ч.: 40/13 р.)

82,83

85,86

90,91

Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.: 11/3 р.)

Повторение

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных

Продолжение повторения изученного

Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения

Секреты имён числительных

Изменение имён числительных по падежам

Сложные числительные и особенности их изменения

Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений. Словарный диктант.

Учимся пользоваться личными местоимениями

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

Повторение изученного о глаголе

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание

Образование неопределённой формы

Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания «О чём рассказывают глагольные окончания?»

Анализируют стихотворные отрывки, решают орфографические задачи, обосновывают решения, обращаются за справками к словарям. Анализируют одно слово со всех изученных точек зрения. Обобщают сведения об именах, находят в тексте все имена, сравнивают их по морфологическим признакам, устанавливают связи слов. Отыскивают в тексте сочетания слов по заданным признакам, сравнивают их, выявляют различия. Характеризуют слова как часть речи, пользуются памяткой-алгоритмом, анализируют её, вычленяют новое (ранее не выполнявшееся) действие, осуществляют его.

Работают со словарём, выбирают из него слова по заданным параметрам. Пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль по ходу письма, само- и взаимопроверку, коллективно (в парах) обсуждают решение орфографических задач. Анализируют слова как части речи, сравнивают слова по различным признакам, группируют их. Обобщают и систематизируют сведения.

Читают и анализируют текст, соотносят словесную информацию с изобразительной; выявляют часть текста по заданному заголовку. Знакомятся с информацией, обсуждают необходимые изменения текста. Наблюдают за отбором сведений, за построением предложений, за их связью, за выбором слов; конструируют начало и конец текста. Планируют свои действия при написании изложения; письменно пересказывают текст, осуществляют самоконтроль по ходу письма и самопроверку.

Выделяют среди слов имена числительные, наблюдают за изменениями слов этой части речи, повторяют и обобщают изученное, читают информацию в учебнике и находят новые сведения. Склоняют заданные имена числительные и сравнивают окончания; изменяют по падежам и используют имена числительные в тексте.

Находят имена числительные в тексте, конструируют слова этой части речи, анализируют их строение, высказывают предположение-объяснение названия «сложные»; знакомятся с особенностями изменения и написания сложных числительных. Приобретают информацию об особенностях изменения и написания числительных, состоящих из нескольких слов, накапливают опыт правильного образования, изменения и написания различных числительных.

Читают и осмысливают текст, определяют, от какого лица рассказ, предполагают, о ком речь. Вспоминают значения местоимений, анализируют структуру таблицы, предлагаемой для заполнения; находят в тексте местоимения, анализируют их, определяют нужное место в таблице и вписывают слова.

100,101

102

103

104

105,106,107

108

109,110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.:15/5р.)

Введение понятия «спряжение»

«Имена склоняются, а глаголы…»

«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)

Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме

Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям

Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)

Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)

Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов

Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов. Словарный диктант.

Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении «Дополняем памятку характеристики глагола»

Совершенствование комплекса формируемых умений «Применяем знания, совершенствуем умения».

Р.рПодробное изложение: обучение деловому повествованию

Закрепление изученного, проверка грамматических, орфографических и речевых умений

Текущая контрольная работа.

Новое о строении предложений (12 ч.: 9/3р.)

Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)

Однородные члены предложения

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

Союзы и знаки препинания при однородных членах

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

Предупреждение ошибок и в построении предложений с однородными членами

Использование в речи предложений с однородными членами

Предложения бывают сложными

Общее знакомство со сложными предложениями

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

Подведение итогов

Закрепление изученного

Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе. Словарный диктант

Контрольный диктант за 3-ю четверть

Учимся рассуждать

(7 ч.:5/2р.)

Знакомство с построением рассуждения

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления

Обучение написанию объяснительной записки

Обучение построению рассуждений (на материале правил письма)

Письменный пересказ текста-рассуждения

Конструирование текста-рассуждения

Создание текста-рассуждения

Отыскивают в тексте изменения слов, анализируют их, классифицируют по частям речи, сравнивают изменения, объясняют их; сопоставляют изменения глаголов в разных формах, делают выводы о различиях и особенностях изменения форм. Читают информацию учебника, знакомятся с новым термином, проводят аналогию с уже известным, завершают название параграфа, используют новое понятие.

Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают принцип выделения трёх склонений, проводят аналогию со спряжением глаголов, анализируют глагольные окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух спряжениях глаголов. Сопоставляют окончания двух спряжений, делают выводы об их особенностях, размышляют над схематичным изображением специфики окончаний, высказывают догадки о сущности схемы-подсказки, используют её при решении вопроса о спряжении. Анализируют глаголы по освоенным приметам, классифицируют и группируют слова. Читают сообщения учебника и находят новые сведения. Характеризуют возможные глаголы по предъявленным окончаниям, конструируют конкретные формы слов, выявляют орфограммы и решают орфографические задачи. Систематизируют сведения об окончаниях, достраивают неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их, указывают требуемые сведения, изменяют формы по заданным параметрам, списывают, выявляют и отмечают орфограммы.

Конструируют слова, разграничивают их по частям речи, характеризуют, решают орфографические задачи. Сравнивают задачи в окончаниях глаголов, выявляют пока не решаемые, размышляют о недостающих сведениях. Проводят аналогию с существительными. Читают начало рассуждения, предполагают его завершение и заканчивают мысль. Читают учебник, систематизируют сведения о способах определения спряжения. Классифицируют слова, группируют, выбирают те, с которыми для определения окончания нужно выполнить дополнительные действия. Планируют и осуществляют первую операцию для определения спряжения, применяют общий способ действия.

Обдумывают ответ на поставленный вопрос анализируют предложенную схему-подсказку и планируют необходимые действия. Осваивают алгоритм действий, работают с таблицей, используют условные обозначения. Анализируют слова, выполняют ход рассуждения, заполняют таблицу, воспринимают слова на слух и зрительно; решают орфографические задачи, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Выявляют в тексте глаголы, выделяют в них окончания, выполняют рассуждения для проверки написания, обнаруживают расхождение напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые сведения, делают умозаключение о причине выявленных «отклонений» от правила; объясняют выбор буквы. Включают новые сведения в систему действий, планируют полный ход рассуждения, выполняют всю последовательность действий, анализируют таблицу, заполняют её.

Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения. Осознают следующую проблему. В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам. Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида; сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов. Обобщают информацию и выводят способ действия, пользуются схемой-подсказкой. Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения.

Анализируют текст с неудачно построенными предложениями, выявляют и характеризуют недостатки, устраняют их на основе речевого опыта. Выделяют главные члены в построенных предложениях, устанавливают их особенности и узнают научное название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах.

Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых, высказывают предположения, проверяют их по учебнику. Анализируют информацию, представленную в виде схем, переводят её в словесную форму; обобщают сведения. Конструируют предложения, выбирают союзы и решают вопрос о постановке запятых; соотносят предложения со схемами, выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают однородные члены, меняют союзы, сравнивают варианты, делают выводы.

Сравнивают предложения с однородными членами и без них, выбирают лучший вариант; конструируют текст, списывают или пересказывают его.

Анализируют тексты, сравнивают их, выявляют сходство. Читают информацию в учебнике, выделяют новые сведения, используют их для объяснения результатов анализа; систематизируют признаки рассуждения. Читают тексты, находят в них рассуждения, обозначают их условными знаками; черпают из учебника информацию, дополняют ею наблюдения и выводы. Преобразуют предложения, сравнивают их, строят рассуждения разных видов, формулируют аргументы. Анализируют, сравнивают классифицируют тексты, обосновывают решения, завершают рассуждения, выписывают их из текстов.

Размышляют над смыслом названия «объяснительная записка», предполагают особенности, проверяют предположения, анализируют структуру образца, составляют и пишут записку.

Обсуждают ответ на заданный вопрос. Анализируют текст, выявляют его строение, соотносят с планом, выделяют детали содержания, обсуждают выбор языковых средств. Обдумывают и планируют последовательность частей, письменно пересказывают текст; Анализируют предложение, соотносят слова-части речи и члены предложения, выделяют и характеризуют последние. Читают информацию учебника и дополняют её известными сведениями. Устанавливают отсутствие знаний о видах второстепенных членов; продолжают читать учебник и приобретают нужные сведения. Осознают следующую проблему. В поисках ответа вычленяют словосочетания с второстепенными членами и анализируют их по заданным признакам. Знакомятся по учебнику с особенностями каждого вида; сопоставляют новые сведения с результатами анализа и устанавливают разновидности второстепенных членов. Обобщают информацию и выводят способ действия, пользуются схемой-подсказкой. Выполняют выведенный способ действия и определяют виды второстепенных членов предложения.

IV четверть (40 ч.: 32/8 р.)

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142,143

144,145

146

147,148

149,150

151

152

153

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (23ч.: 20/3р.)

Слово и его значение (7/0)

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

О словах, которые выходят из употребления

Объясняем происхождение некоторых слов

Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста («Поговорим о значении слов»)

Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём

Синонимы и антонимы; выбор точного слова

Подробное изложение: обучение словесному рисованию

Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (16 ч.: 13/3р.)

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

Рассказываем истории некоторых выражений

Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений)Словарный диктант.

Контрольное списывание

Проверяем себя

Проверяем свои умения

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста

Контрольный диктант

Комплексная работа.

Культура речи: повторение и обобщение «Знаешь, как правильно?»

Размышляют о роли и количестве слов в языке, обмениваются мнениями, ориентируются на проводимую аналогию; читают информацию в учебнике, приобретают новые сведения. Объясняют значения слов, размышляют о времени их появления, читают тексты, пополняют знания, членят текст на предложения, находят непонятные слова, выбирают словарь и обращаются к нему.

Обсуждают значения слов, оценивают слова с точки зрения употребления; читают тексты, озаглавливают их, выявляют устаревшие слова, находят объяснения значений, знакомятся с происхождением названий, выборочно списывают и пересказывают отрывки. Анализируют слова с разных точек зрения, отыскивают в текстах факты языка по заданным характеристикам; конструируют слова, различают однокоренные слова и формы одного слова. Обобщают сведения о жизни слов в языке, обсуждают, делятся информацией с другими (дома).

Знакомятся с текстом, определяют его тональность (смешной или грустный), формулируют главную мысль. Делают выводы об использовании языка. Сравнивают возможные заголовки, выбирают один по заданному признаку. Анализируют части текста, классифицируют детали содержания по значимости для раскрытия главной мысли, отбирают необходимые. Выбирают готовые предложения, конструируют недостающие, отбирают слова для связи предложений. Составляют текст, оценивают его ясность; в парах взаимно проговаривают последовательность мыслей, помогают друг другу. Пишут изложение, контролируют себя по ходу письма и после него, вносят коррективы.

Наблюдают за использованием слов в текстах, выявляют слова, имеющие несколько значений, выбирают словарь, обращаются к нему, выясняют разные значения слов; обобщают сведения, читают сообщение учебника, знакомятся с новым термином. Обнаруживают ошибки в использовании слов, исправляют их; составляют предложения со словами в разных значениях, решают орфографические задачи.

Сравнивают слова по значениям, классифицируют и группируют; подбирают синонимы и антонимы с учётом значения слова. Анализируют тексты, озаглавливают их. Наблюдают за использованием слов в текстах, сравнивают и выбирают наиболее точные, сами подбирают слова, конструируют предложения, выполняют разные виды анализа, решают орфографические задачи.

Читают текст, воображают нарисованную картину, определяют своё отношение, выделяют и отмечают понравившиеся места. Анализируют текст, вычленяют его части, составляют картинный план, находят и отмечают слова, словосочетания, создающие особую выразительность, выявляют слова в переносном значении. Наблюдают за употреблением местоимений, форм глагола, оценивают их выбор. Обнаруживают орфограммы, объясняют выбор букв. Письменно воспроизводят текст, заботятся о передаче выразительности; проверяют написанное, вносят коррективы.

154

155

156

157

158

159

160

161,162

163

164

165

166

167

168

169,170

171-175

Размышляем, рассказываем, сочиняем

(14 ч.: 11/3р)

Наблюдения за способами связи предложений в тексте

Обучение связи предложений в тексте

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения

Подробное изложение: обучение построению рассказа

Подробное изложение: обучение словесному рисованию

Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений

Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок

Р.р. Написание сочинений-рассуждений

Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков

Продолжение работы над сочинением рассказов по серии сюжетных рисунков

Ещё один рассказ по серии картинок

Письмо учителю

Перелистаем учебник

(3ч.: 1/2р)

Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка…

Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды…

Повторение изученного

Конструируют предложения, включают в контекст, наблюдают за развитием мысли, изменяют порядок слов, сравнивают; делают умозаключения, выводы. Выбирают порядок слов в предложении с учётом контекста, составляют предложения, включают в текст, наблюдают за развитием мысли, оценивают; списывают и пересказывают тексты, озаглавливают их. Передают информацию другим (дома).

Сравнивают тексты, выявляют сходство, устанавливают различия; классифицируют, подводят под понятия, аргументируют ответ, обозначают условными знаками, списывают, выписывают элементы; анализируют текст, находят и устраняют недостатки в построении, списывают.

Читают информацию в учебнике, выделяют главные сведения и применяют их в дальнейшей работе. Анализируют текст, выделяют части, озаглавливают их, наблюдают за связью предложений и частей; находят средства создания выразительности. Письменно пересказывают текст и редактируют.

Сравнивают варианты одного текста, выявляют улучшения, объясняют их.

Читают текст, представляют картину; выявляют основную мысль текста и передают её в названии. Анализируют текст, находят и обсуждают «секреты» автора. Воспроизводят текст от 1-го лица, стараются сохранить авторские «секреты»; проверяют написанное и редактируют.

Объясняют природное явление, обмениваются мнениями; выбирают позицию учёного или сказочника, создают свой текст.

Обдумывают свою словесную зарисовку, отбирают содержание, выбирают языковые средства, создают и улучшают текст.

Знакомятся с одним-двумя томами собрания сочинений писателя, анализируют их.

Читают начало одного письма, размышляют над ним, высказывают свои мысли, обсуждают их. Излагают мысли письменно и обосновывают их, строят текст-рассуждение.

Анализируют оглавление учебника, обобщают, систематизируют изученное. Оценивают свои достижения.

Составляют и проводят викторину, отгадывают кроссворды.

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

Для ученика

УМК «Школа России»

Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.
Канакина, В. П. Русский язык. 1,2,3,4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1,2,3,4 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

УМК «Гармония»

Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Хочу хорошо писать: Прописи. В 4 ч. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 2,3,4 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2014
Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.
Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др., выпущенные другими издательствами.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка. Учебник русского языка для 1 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь-задачник к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2,3,4 класса. В 3 частях. – 2014
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2,3,4 класса В 2 ч. 2014
Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 1 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.

Для учителя

УМК «Гармония»

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать». - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 2 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 1-4 класс» (CD)

УМК «Школа России»

Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.
Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 291 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Литературное чтение В.Высоцкий "ДРУГ"

22.12.2016
399
0

pptx

Презентация по литературному чтению на тему С.А.Есенин "Лебёдушка" (4 класс)

22.12.2016
495
2

pptx

Презентация "Ту тіккен Рахымжан"

22.12.2016
1229
0

docx

Сценарий праздника : " Выпускной в начальной школе"

22.12.2016
345
0

docx

Парные согласные Г и К. Инсценирование сказки "Белоснежка и семь гномов"

22.12.2016
2292
0

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу : " Книголюб".

22.12.2016
406
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.12.2016 426
- DOCX 425.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Воробьёва Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Воробьёва Татьяна Владимировна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1918
- Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 142 человека из 44 регионов
Этот курс уже прошли 222 человека

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 1187 человек из 82 регионов
Этот курс уже прошли 4 548 человек

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 95 человек из 34 регионов
Этот курс уже прошли 222 человека

Мини-курс

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

7 ч.

1180 руб. 590 руб.

Мини-курс

Методы анализа и прогнозирования по финансовой отчетности

3 ч.

780 руб. 390 руб.

Мини-курс

Формирование здоровых детско-родительских отношений: влияние и преодоление сепарации

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Сейчас обучается 158 человек из 46 регионов
Этот курс уже прошли 84 человека

Найдите подходящий для Вас курс

«Инфоурок» ищет активных репетиторов по математике

Технолог-калькулятор общественного питания

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"

1-й класс (115 ч)
Обучение грамоте.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

Работа с текстом

1-й класс. (50 ч)

Русский язык

2-й класс 175 ч

3-й класс 175 ч

4-й класс 175 ч

Предложение. Текст.

УМК «Школа России»

Методические разработки к Вашему уроку:

SMM-менеджер

Няня

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Автор материала

Дистанционные курсы
для педагогов

Экскурсовод

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

Методы анализа и прогнозирования по финансовой отчетности

Формирование здоровых детско-родительских отношений: влияние и преодоление сепарации

Подарочные сертификаты

«Инфоурок» ищет активных репетиторов по математике

Технолог-калькулятор общественного питания

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"

1-й класс (115 ч)Обучение грамоте.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

Работа с текстом

1-й класс. (50 ч)

Русский язык

2-й класс 175 ч

3-й класс 175 ч

4-й класс 175 ч

Предложение. Текст.

УМК «Школа России»

Методические разработки к Вашему уроку:

SMM-менеджер

Няня

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Автор материала

Дистанционные курсы для педагогов

Экскурсовод

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

Методы анализа и прогнозирования по финансовой отчетности

Формирование здоровых детско-родительских отношений: влияние и преодоление сепарации

Подарочные сертификаты

1-й класс (115 ч)
Обучение грамоте.

Дистанционные курсы
для педагогов