Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» для 7 класса (для детей с ограниченными возможностями здоровья)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» для 7 класса (для детей с ограниченными возможностями здоровья)

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Тресвятская средняя общеобразовательная школа»

396330 п. Воля, ул. Садовая 61а.

Тлф. Факс 8(47341)3-51-96. E-mail: tresvyatskaya@yandex.ru






«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

На заседании ШМО Зам. директора школы Директор школы

учителей _________________ по УВР

« _____» августа 2015г «_____»августа 2015г « » сентября 2013г

Протокол №_____

Руководитель ШМО ______________ _______________

_________________ Гончаров А.Т. Безгина Т.Н.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Русский язык»

для 7 класса

(для детей с ограниченными возможностями здоровья)





Разработчик учитель русского языка


Тропынина Светлана Николаевна _______________

подпись

первая квалификационная категория




2015 - 2016 учебный год.





2.Пояснительная записка


СТАТУС ДОКУМЕНТА


Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена с использованием нормативно – правовой базы:

*Закон РФ «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г.)

2. Федеральный закон от 23.10.2003 г. № 132-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

3. Федеральный закон от 04.12.2007 г. № 329-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья».

4. Письмо Минпроса СССР от 05.05.1978 г. № 28-М «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому».

5. Письмо МНО РСФСР от 14.11.1988 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»

6. Письмо МНО РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 8.06.1980 г. № 281-м-17-13-186 «Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы».

7. Письмо МНО РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 03.07.1989 г. № 17-160-6.6-300 « Об организации индивидуального обучения на дому учащихся с нарушением слуха».

8. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 16.02.2011г № 96 «Обучение детей – инвалидов»

9. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.11 № 677 «Об организационно – методическом обеспечении обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ Воронежской области»

10.Приказ Минобрнауки РФ от 06.05.05 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

11. Положение об организации дистанционного обучения детей – инвалидов в Воронежской области.

12. Устав школы.

*. Школьное положение о рабочей программе педагога.


Рабочая программа по русскому языку определяет объём, порядок, содержание изучения и преподавания курса «Русский язык» в 7 классе МКОУ «Тресвятская СОШ».

Цель настоящей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку.


ФУНКЦИИ ДОКУМЕНТА


- нормативная, т.е. является документом, обязательным для выполнения в полном объёме;

- целеполагания, т.е. определяет ценности и цели;

- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.


СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА


1. титульный лист

2. пояснительная записка

3. учебно – тематический план (содержание программы)

4. календарно – тематическое (поурочное) планирование

5. требования к уровню подготовки учащихся

6. критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

7. перечень учебно – методического обеспечения;



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ


Рабочая программа по русскому для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык для 5-9 классов. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2002. Соответствует ФБУП (1998г.), требованиям примерных образовательных программ, разработанных Минобразованием России на основе обязательного минимума содержания среднего общего образования и Временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования (приказы Минобразования РФ от 19.05.98г. №№1235, 1236, от 30.06.99г.) Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Курс русского языка в классе общеобразовательной школы рассчитан на 140 учебных часа (4 часа в неделю).

Учебник русского языка 7 класс. Автор: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение 2015.

Принципы построения

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и  перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Цели обучения русскому языку :

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:


  1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

  2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

  3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

  4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение знаний и умений в жизни.

Задачи :

  • развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

  • На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

-аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

-работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

Учебно-тематический план (содержание программы). 7 класс


п/п

Раздел и количество часов

Содержание раздела

Изучение нового и закрепление

Уроки развития речи

Контрольные работы

1

Русский язык как развивающееся явление.


1



2

Повторение изученного в 6 классе. (13 ч.)


Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация.

Лексика и фразеология.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

9

2

2

3

Морфология.

Причастие.

(29ч.)


Причастие как особая форма глагола.

Глагольные признаки причастия.

Склонение причастий.

Действительные и страдательные причастия.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

24

4

1

4

Деепричастие.

(11ч.)


Деепричастие как особая форма глагола.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Раздельное написание не с деепричастиями.

Деепричастия несовершенного вида.

Деепричастия совершенного вида.

8

2

1

5

Наречие.

(31ч.)




Наречие как часть речи.

Употребление наречий в речи.

Смысловые группы наречий.

Степени сравнения наречий.

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

22

6

3

6

Категория состояния. (4ч.)

Категория состояния как часть речи

2

2


7

Служебные части речи.

Предлог.

(13ч.)


Предлог как часть речи.

Употребление предлогов.

Непроизводные и производные предлоги.

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.



1



10







2







1

8

Союз.

(15ч.)


Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

Союзы сочинительные и подчинительные.

Запятая перед союзами в сложном предложении.

12

2

1

9

Частица.

(15ч.)


Частица как часть речи.

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Отрицательные частицы.

Различение на письме частиц не и ни.

Различение на письме частицы ни, союза ни-ни и приставки ни-.

Модальные частицы.

12

2

1

10

Междометие.

( 2ч.)

Междометие как часть речи


2



11

Повторение и обобщение изученного в 6-7 классах.

(6ч.)

Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология.

Словообразование.

Морфология. Орфография.

Синтаксис и пунктуация

6








Календарно-тематическое планирование 7 класс

урока

дата

Тема урока

п/п

в теме

план

факт

1

1

03.09


Введение.

Русский язык как развивающееся явление

Повторение пройденного в V – VI классах

2

1

03.09


Синтаксис. Синтаксический разбор

3

2

04.09


Пунктуация. Пунктуационный разбор

4

3

04.09


Лексика и фразеология

5

4

10.09


Фонетика и орфоэпия

6

5

10.09


Орфография

7

6

11.09


Словообразование и морфемика

8

7

11.09


Морфология. Морфологический разбор слова

9

8

17.06


Морфология.Орфография

10

9

17.09


Стартовая контрольная работа

11

10

18.09


Работа над ошибками. РР Текст

12

11

18.09


Диалог как текст. Виды диалога.

13

12

24.09


Стили литературного языка.

14

13

24.09


Публицистический стиль.

Морфология и орфография. Культура речи.

Причастие

15

1

25.09


Повторение изученного о глаголе в 5 – 6 классах

16

2

25.09


Понятие о причастии. Главные признаки причастия

17

3

01.10


Склонение причастий

18

4

01.10


Понятие о причастном обороте.

19

5

02.10


РР Сочинение на тему «Люби и охраняй природу»

20

6

02.10


Знаки препинания при причастном обороте

21

7

08.10


РР Описание внешности человека.

22

8

08.10


Действительные и страдательные причастия

23

9

09.10


Действительные причастия настоящего времени

24

10

09.10


Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

25

11

15.10


Действительные причастия прошедшего времени.

26

12

15.10


Страдательные причастия настоящего времени

27

13

16.10


Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

28

14

16.10


Страдательные причастия прошедшего времени

29

15

22.10


Краткие страдательные причастия

30

16

22.10


Контрольный диктант за I четверть

31

17

23.10


Работа над ошибками контрольного диктанта.

32

18

23.10


НН в полных страдательных причастиях и Н в отглагольных прилагательных

33

19

29.10


НН в полных страдательных причастиях и Н в отглагольных прилагательных

34

20

29.10


Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

35

21

30.10


НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н в отглагольных прилагательных

36

22

30.10


НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и Н в отглагольных прилагательных

37

23

12.11


Морфологический разбор причастия.

38

24

12.11


Переход причастий в прилагательные и существительные

39

25

13.11


Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных

40

26

13.11


РР Сочинение – описание внешности человека

41

27

19.11


Слитное и раздельное написание Не с причастиями

42

28

19.11


Слитное и раздельное написание Не с причастиями

43

29

20.11


Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Деепричастие

44

1

20.11


Понятие о деепричастии.

45

2

26.11


Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

46

3

26.11


Раздельное написание НЕ с деепричастиями

47

4

27.11


Деепричастия несовершенного и совершенного вида

48

5

27.11


Деепричастия совершенного и несовершенного вида

49

6

03.12


РР Описание действий как вид текста

50

7

03.12


РР Рассказ с включением описания действий. Сочинение по картине С.А. Григорьева «Вратарь»

51

8

04.12


Морфологический разбор деепричастия

52

9

04.12


Закрепление темы «Деепричастие». Обобщающий урок

53

10

10.12


Контрольный диктант

54

11

10.12


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Наречие

55

1

11.12


Наречие как часть речи.

Смысловые группы наречий

56

2

11.12


Употребление наречий для связи предложений в тексте

57

3

17.12


РР Сочинение по упражнению «Зимний день».

58

4

17.12


Степени сравнения наречий (сравнительная и превосходная).

59

5

18.12


Степени сравнения наречий (сравнительная и превосходная).

60

6

18.12


Контрольная работа

61

7

24.12


Морфологический разбор наречий

62

8

24.12


Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е

63

9

25.12


Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е

64

10

25.12


Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

65

11

14.01


НЕ и НИ в отрицательных наречиях

66

12

14.01


РР Понятие о сжатом изложении. Основные приемы сжатия текста

67

13

15.01


РР Сжатое изложение

68

14

15.01


Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.

69

15

21.01


РР Описание действий

70

16

21.01


Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

71

17

22.01


Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, НА-, В-, ЗА-.

72

18

22.01


Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, НА-, В-, ЗА-.

РР Сочинение по картине.

74

20

28.01


Дефис между частями слова в наречиях

75

21

28.01


Дефис между частями слова в наречиях

76

22

29.01


Урок-практикум

77

23

29.01


Контрольный диктант

78

24

04.02


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

79

25

04.02


Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

80

26

05.02


Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

81

27

05.02


РР Сжатое изложение.

82

28

11.02


Мягкий знак после шипящих на конце наречий

83

29

11.02


Мягкий знак после шипящих на конце наречий

84

30

12.02


Контрольный диктант

85

31

12.02


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Категория состояния

86

1

18.02


Категория состояния как часть речи.

Синтаксическая роль слов категории состояния

87

2

18.02


РР Типы речи

88

3

19.02


РР Стили речи

89

4

19.02


Отличие категории состояния от наречий

Служебные части речи. Культура речи

90

1

25.02


Понятие о служебных частях речи

91

2

25.02


Предлог как служебная часть речи

92

3

26.02


Употребление предлогов

93

4

26.02


Производные и непроизводные предлоги.

94

5

03.03


Простые и составные предлоги.

95

6

03.03


РР Подготовка к сочинению по картине Янковской «Ждут» или А.В. Сайки «Детская спортивная школа».

96

7

04.02


РР Сочинение по картине

97

8

04.02


Морфологический разбор предлога.

98

9

10.03


Слитное и раздельное написание производных предлогов

99

10

10.03


Слитное и раздельное написание производных предлогов

100

11

11.03


Урок-практикум

101

12

11.03


Контрольный диктант

102

13

17.03


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

103

1

17.03


Союз как часть речи.

104

2

18.03


Простые и составные союзы

105

3

18.03


Союзы сочинительные и подчинительные

106

4

31.03


Запятая перед союзами в простом и сложном предложении

107

5

31.03


Урок-практикум

108

6

01.04


Сочинительные союзы

109

7

01.04


Подчинительные союзы

110

8

07.04


Морфологический разбор союза

111

9

07.04


РР Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик».

112

10

08.04


Слитное написание союзов: также, тоже, чтобы, зато

113

11

08.04


Слитное написание союзов: также, тоже, чтобы, зато

114

12

14.04


РР Сжатое изложение

115

13

14.04


Урок-практикум

116

14

15.04


Контрольный диктант

117

15

15.04


Анализ диктанта. Работа над ошибками

118


1

21.04


Частица как часть речи

Разряды частиц. Формообразующие частицы

119

2

21.04


РР Сочинение – рассказ по данному сюжету «Горе – мечтатель»

120

3

22.04


Модальные частицы

121

4

22.04


Модальные частицы

122

5

28.04


Усилительные частицы

123

6

28.04


РР Сжатое изложение

124

7

25.04


Отрицательные частицы

125

8

29.04


Употребление частицы НИ

126

9

05.05


Различие на письме частиц НЕ и НИ

127

10

05.05


Раздельное и дефисное написание частиц

128

11

06.05


Морфологический разбор частицы

129

12

06.05


Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

130

13

12.05


Различные на письме частицы НИ, союзы НИ-НИ и приставки НИ

131

14

12.05


Контрольный диктант

132

15

13.05


Анализ диктанта. Работа над ошибками

133

1

13.05


Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи

134

2

19.05


Дефис в междометиях.

Знаки препинания при междометиях

Повторение и систематизация пройденного в VII классе

135

1

19.05


Русский язык и разделы науки о языке. Текст. Типы стили речи

136

2

20.05


Фонетика. Графика

137

3

20.05


Лексика и фразеология

138

4

26.05


Словообразование

139

5

26.05


Морфология

140

6

27.05


Синтаксис






























5.Требования к уровню подготовки учащихся

В 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

знать/понимать

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


6.Критерии оценивания

  1. Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е

д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместоработает), "дулпо" (вместодупло), "мемля" (вместоземля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".


Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

  • описка (искажение звукобуквенного состава слова: чаплявместо цапля);

  • ошибка на правило, не изучаемое в школе;

  • ошибка в переносе слова;

  • ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

  • ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

в исключениях из правил;

  • в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

  • в написании ы и ипосле приставок;

  • в случаях трудного различения не и ни;

  • в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

  • при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну


3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.





7. Учебно- методический комплекс выбран в соответствии с рекомендациями Министерства Образования и науки и рассчитан на базовый уровень освоения знаний.

 7 класс

Для учащихся

Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 7 класс.- М.: Просвещение

Егорова Н.В.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс — 96 c.

Для учителя

Баранов М.Т. Русский язык 5 – 9 классы: программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Дрофа, 2004.

Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. Автор/составитель: Богданова Галина Александровна.-М.: Просвещение

Г. А. Богданова. Сборник диктантов по русскому языку. 5—9 классы. Книга для учителя- 2-е изд. - М.: Просвещение


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала ДВ-407069
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх