Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

~$м план лит чтен 3 класс.doc ~$м план рус яз 3 кл.doc ~WRL0003.tmp тем план информ 3 класс.doc тем план лит чтен 3 класс.doc тем план матем 3 класс.doc тем план муз 3 класс.doc тем план окр мир 3 кл.doc тем план рус яз 3 кл.doc тем план труд 3 класс.doc Пояснительная записка 3 класс.docx Контрольные работы по русскому языку.docx Проверка техники чтения.docx 3 класс.docx ~$нтрольная работа по математике.docx Вариант 1.docx Итоговая контрольная работа по математике.docx Контрольная работа по математике.docx Контрольная работа 3 класс.docx Контрольная работа за 3чет 3 класс.docx Контрольная работа за год.docx Контрольная работа по математике 3 класс.docx Контрольная работа по математике 3 класс.docx Нормы оценок в начальной школе.doc Нормы оценок по чтению.docx Нормы оценок устных ответов и письменных работ по математике.docx Оценка письменных работ по русскому языку.docx Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени2.docx Требования к уровню подготовки обучающихся.docx Требования к уровню подготовки учащихся по курсу.docx

Выбранный для просмотра документ ~$м план лит чтен 3 класс.doc


ïê4
?
:
4 PÚgPÚgÐW#h€X#h0Y#h[1]èY#h
¨Z#h
h[#h\#h

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный бухгалтер

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ~$м план рус яз 3 кл.doc


ïê4
?
:
4 PÇiPÇiÐWj€Xj0Yj[1]èYj
¨Zj
h[j\j

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тем план информ 3 класс.doc

Календарно – тематическое планирование « Информатика» 3 класс

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

 

1

Что мы знаем  об информации?

Иметь представление о том, что информация – сведения об окружающем нас мире; основные источники информации; двоичный код; правила работы на компьютере.

Научиться осознанно работать

с информацией; кодировать слова и рисунки; определять истинные и ложные высказывания

 

 

Двоичное кодирование текстовой информации

Фронтальная работа

 

 

 

2

Что мы знаем о компьютере?

Иметь представление о том, что компьютер –

машина для обработки информации; устройство компьютера.

Научиться соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере; определять название устройств компьютера;

целенаправленно работать

с информацией

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

3

Объекты

и их свойства

Научиться

понимать понятия «объект», «свойства», «список» и «элемент»; что список состоит из элементов.

Научиться

определять объекты; анализировать свойства предметов и выделять общий признак; составлять список из данных элементов

 

 

Объект и его свойства. Устройства для счета. Русские счеты. Японский соробан. Китайский суан-пан

Самостоятельная работа

 

 

 

4

Объекты и их

 свойства

Научиться

понимать понятия «имя свойства», «значение свойства».

Научиться

определять имя и значение свойств объектов; составлять списки элементов с разными свойствами; выполнять классификацию слов по группам (объекты, имена свойств объектов, значения свойства)

 

 

Имя и значение свойства

Фронтальная работа

 

 

 

5

Объекты

и их свойства

Научиться

понимать понятия «двоичное кодирование информации»

и «пробел».

Научиться

выполнять двоичное кодирование слов; код «пробела»

 

 

Поиск объекта, заданного его свойствами

Фронтальная работа

 

 

 

6

Порядок элементов

в списке

Научиться

понимать порядок перечисления объектов в списке; понятие «упорядоченный список» Научиться

 составлять списки объектов по разным признакам; давать название группе объектов; определять истинные высказывания

 

 

Конструирование объекта по его свойствам. Порядок элементов

в списке

Самостоятельная работа

 

 

 

7

Порядок элементов

в списке

Научиться

понимать особенности составления упорядоченного списка объектов.

Научиться

составлять упорядоченные списки; определять свойства элементов

 

 

Описание

объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель

объекта

Фронтальная работа

 

 

 

8

Многоуровневый список

Научиться

понимать понятия «многоуровневый список», «элемент первого уровня», «элемент второго уровня».

Научиться

составлять многоуровневый список; записывать адрес объектов; определять истинные и ложные высказывания о многоуровневых списках

 

 

Сравнение объектов. Многоуровневый список

Фронтальная работа

 

 

 

9

Многоуровневый список

Научиться

понимать двоичный код.

Научиться

составлять кодовую таблицу; кодировать рисунки двоичным кодом; определять количество ячеек в памяти; составлять многоуровневые списки; указывать источник информации

 

 

Старинные русские меры длины

Тест

 

 

 

10

Многоуровневый список

Научиться

 «читать» многоуровневый список; находить объект, соответствующий данному описанию

 

 

 

Фронтальная работа

 

 

 

11

Классы объектов

Научиться

понимать понятия «класс объектов», «элемент класса».

Научиться

определять объекты

по данным свойствам; подбирать название классу объектов; анализировать свойства элементов одного класса; выбирать объекты одного класса; называть источники информации; определять истинность высказывания

 

 

Понятие класса объектов

Индивидуальный опрос

 

 

 

12

Таблицы

Научиться

понимать понятия «таблица», «строка», «столбец», «ячейка». Научиться

 давать названия столбца таблицы; составлять таблицы; читать таблицы; отвечать на вопросы, используя данные таблицы; определять истинные и ложные высказывания

 

 

Примеры классов объектов

Самосто-ятельная работа

 

 

 

13

Таблицы

Научиться

понимать принципы построения таблицы.

Научиться

определять истинность высказываний; решать логические задачи с помощью таблицы; использовать программу «Логика»; собирать информацию для составления двух списков

 

 

Разбиение набора объектов на два и более классов. Прос-тейшие приемы поиска информации: по ключевым словам

Фронтальная работа

 

 

 

14

Порядок записей

 

в таблице

Научиться

понимать понятия «запись», «порядок записей».

Научиться

 отвечать на вопросы по таблице; записывать названия столбцов таблицы; определять, как упорядочены записи

в таблице; использовать программу «Самый-самый»; находить информацию в справочной литературе; записывать информацию в таблице по алфавиту

 

 

 

Фронтальная работа

 

 

 

15

Порядок

 записей

в таблице

Научиться

понимать

виды таблиц.

Научиться

 отвечать на вопросы

о разных таблицах; использовать информацию из двух таблиц; выполнять предложенный алгоритм; использовать информацию; выделять объекты, принадлежащие одному классу

 

 

 

Тест

 

 

 

16

Порядок записей

в таблице

Научиться

понимать понятия «список» и «способы организации информации».

Научиться

заполнять таблицу; отвечать на вопросы по таблице; пользоваться справочниками для получения информации; определять истинность высказываний

 

 

 

Фронтальная работа

 

 

 

17

Твои

успехи

Научиться

выполнять готовые алгоритмы; составлять список объектов по определенному свойству; дописывать многоуровневый список устройств компьютера; давать объектам общее название; определять истинность высказываний; делить объекты на классы;

составлять и заполнять таблицы; использовать информацию

 в таблице; выбирать способ организации информации

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

18

Алгоритмы. Что ты

о них знаешь?

Научиться

понимать, что алгоритм – это план решения задачи; важность порядка действий в алгоритме; понятие «система команд исполнителя»; новую форму записи команд алгоритма – с помощью условных графических изображений Научиться

называть команды

 из систем команд-исполнителей; определять свойства алгоритмов; составлять и выполнять алгоритмы

 

 

 

Самостоятельная работа

 

 

 

19

Исполнитель алгоритмов Считайка. Имя и значение переменной

Научиться

понимать понятия «переменная», «имя переменной», «значение».

Научиться

 называть имя переменной; определять значение переменной; заполнять пропуски в таблице, используя алгоритм Считайки; составлять и выполнять различные алгоритмы

 

 

Имя и значение переменной

Фронтальная работа

 

 

 

20

Исполнитель алгоритмов Считайка. Имя и значение переменной

Научиться

определять истинные

и ложные высказывания; заполнять пропуски в алгоритме решения задачи; составлять и выполнять различные алгоритмы

 

 

Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов

Индивидуальный опрос

 

 

 

21

Блок-схема алгоритма. Ветвление

Научиться

понимать понятия «блок-схема», «условие», «блок проверки условия», «ветвление», «линейный участок»; что обозначают фигуры-блоки (начало, конец, шаг алгоритма, выбор следующего шага алгоритма). Научиться

отвечать на вопросы по блок-схеме алгоритма; анализировать различные участки алгоритма; выполнять алгоритм по блок-схеме; определять истинность высказываний для разных значений переменной

 

 

Команды с параметрами

Самосто-ятельная работа

 

 

 

22

Блок-схема алгоритма. Ветвление

Научиться

выполнять алгоритм

и заполнять таблицу; заполнять блок-схему по входным данным; составлять алгоритм вычисления цепочки

 

 

Блок-схема алгоритма. Ветвление

Фронтальная работа

 

 

 

23

Простые

и сложные высказывания

Научиться

понимать, что высказывания бывают простыми и сложными; как получено сложное высказывание; понятия «логическое умножение» и «логическое сложение».

Научиться

определять истинность простых и сложных вы-сказываний; выполнять алгоритм для разных значений переменной; выполнять программу «Рассказ с продолжением»

 

 

Простые

и сложные

высказывания

Фронтальная работа

 

 

 

24

Простые

и сложные высказывания

Научиться

заполнять пропуски

в алгоритме; выделять блоки, которые обязательно надо выполнить в алгоритме; выполнять алгоритм по блок-схеме

 

 

Выбор действия в алгоритме с ветвлениями в зависимости от выполнения условия

Фронтальная работа

 

 

 

25

Простые

и сложные высказывания

Научиться

 оценивать истинность высказываний; использовать алгоритм «Весы»; разрабатывать и выполнять алгоритмы

 

 

Исполнение простых и сложных высказываний в качестве условий

Индивидуальный опрос

 

 

 

26

Исполнитель алгоритмов Чертежник. Команды

с параметрами

Научиться

понимать исполнителя алгоритмов Чертежника; понятия «команда с параметрами», «параметр».

Научиться

выполнять алгоритм Чертежника; записывать алгоритм по программе «Чертежник»; использовать сокращенную запись команд для создания алгоритма рисунка

 

 

Команды с параметрами

Самосто-ятельная работа

 

 

 

27

Исполнитель алгоритмов

Чертежник. Команды

с параметрами

Научиться

 называть имена свойств данных фигур; выполнять работу по плану; составлять алгоритмы по чертежам; выполнять алгоритмы Чертежника

 

 

Запись условного алгоритма

 с помощью блок-схемы

Фронтальная работа

 

 

 

28

Исполнитель алгоритмов Пожарный

Научиться

понимать исполнителя алгоритмов Пожарного; команда «присваивание значения переменной».

Научиться

 видеть истинные и ложные высказывания; выбирать сложные и простые высказывания; выполнять алгоритмы Пожарного

 

 

Создание

 и исполнение алгоритмов

с ветвлениями для формальных исполнителей

Индивидуальный опрос

 

 

 

29

Свойства объектов Пожарный и Пожар

Научиться

понимать, что в одном алгоритме разные объекты имеют разные имена.

Научиться

составлять алгоритмы, различающиеся порядком

тушения пожаров; определять, какой алгоритм лучше; исправлять ошибки в алгоритме; составлять план тушения пожаров

 

 

Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов с ветвлениями

Самостоятельная работа

 

 

 

30

Свойства объектов Пожарный и Пожар

Научиться

составлять алгоритмы-памятки; заполнять пропуски в алгоритме; использовать сложные высказывания в алгоритме; оценивать истинность высказываний; выполнять алгоритм для разных исходных данных; составлять по рисунку многоуровневый список; пользоваться справочниками для получения информации

 

 

Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека

Фронтальная работа

 

 

 

31

Метод

последовательной детализации

Научиться

понимать, как составить сложный алгоритм; понятия «укрупненный алгоритм», «метод последовательной детализации».

Научиться

составлять сложный алгоритм для Пожарного в не-сколько этапов; заполнять пропуски в блок-схеме алгоритма для Пожарного; писать систему команд; определять истинные и ложные высказывания

 

 

Метод детализации шагов укрупненного алгоритма последовательной детализации

Тест

 

 

 

32

Метод

последовательной детализации

Научиться

вписывать условие

в блок-схему алгоритма; выполнять алгоритм для всех объектов; составлять алгоритм для определения массы; использовать метод последовательной детализации алгоритма

 

 

 

Фронтальная работа

 

 

 

33

Твои

успехи

Научиться

понимать этические нормы при работе с информацией.

Научиться

выполнять алгоритм для разных значений переменной; определять истинность высказываний; заполнять пропуски в алгоритме

 

 

 

Тест

 

 

 

34

Гигиенические нормы работы на компьютере

Научиться

понимать этические нормы при работе с информацией.

Научиться

 собирать слова с помощью алгоритма; выполнять алгоритм для разных значений двух переменных; читать информацию по таблице; определять истинность сложных высказываний; выполнять алгоритм Чертежника

 

 

 

Фронтальная работа

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тем план лит чтен 3 класс.doc

           Календарно – тематическое планирование  «Литературное чтение» 3 класс

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

 

1

С.Козлов « Июль»,  МД  А. Герасимов

 « После дождя»

Научиться понимать понятие «олицетворение».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать

с толковым словарем

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические:   подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

 

 

Олицетворение

Выразительное чтение

 

 

 

2

О.Коваль

«Березовый пирожок», М. Шагал « Окно в сад»

Научиться понимать понятие «репродукция».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научиться давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной

 

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

 

Чтение наизусть

 

 

 

3

В. Маяковский

« Тучкины штуки»

Научиться понимать

 понятие «сравнения».

Научиться находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса

Сравнение

Чтение наизусть

 

 

 

4

С Козлов « Мимо белого яблока луны…»

Научиться находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе ( приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст.

Познавательные:

читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «задумывается ли герой о жизни облаков»

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

5

С. Есенин « Нивы сжаты..»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов

(а не тематическое сходство).

Научиться работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

 

Чтение наизусть

 

 

 

6

А. Пушкин « Вот север тучи..»,

« Опрятней модного паркета..»

Научиться читать

произведения А. С. Пушкина.

Научиться находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

7

В.Шефер « Середина марта», хокку Дзесо, И. Грабарь «Мартовский снег»

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Научиться видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение

к содержанию прочитанного

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов

Регулятивные:

 составление плана и последовательности действий

 

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Японское хокку

Чтение наизусть

 

 

 

8

Н. Матвеева « Гуси на снегу», хокку Ёса Буссона

Научиться понимать понятия «звукопись»

и «контраст».

Научиться анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Звукопись. Контраст

Выразительное чтение

 

 

 

9

Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» /

 

Научиться понимать понятие «повтор».

Иметь представление о том,

что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить

в тексте повторы

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.

 

Повтор

Чтение наизусть

 

 

 

10

Наблюдения поэта. С.Козлов «Сентябрь».

Научиться анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев

Познавательные: Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

 

 

Чтение по ролям

 

 

11

С.Козлов «Как оттенить тишину»

 

Читать вслух  прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные:

читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Как друзья использовали прекрасный осенний лень? Что им больше по душе: наслаждаться наблюдениями или играми»

 

 

Чтение по ролям

 

 

 

12

Звуковые впечатления И.Бунин « Листопад»

Научиться делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана

 с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса

Познавательные: Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное чтение ответы на вопросы

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

13

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»

Научиться анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке

 

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

14

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»

Познавательные:

читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Как ко мне относятся вещи в твоём доме»

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

15

Ф.Понжа, А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»

Познавательные: сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

16

А. Пушкин « Зимнее утро»

Научиться понимать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».

Научиться анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Где поэт прибегает к приёму контраста, какого впечатления он добивается в каждом случае с помощью этого приёма»

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Строфа.

Ритм стихотворения

Чтение наизусть

 

 

 

17

В.Берестов

« Большой мороз»

 

Научиться работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

Познавательные: читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопросы «Что же заставляет героя и некоторых ребят приходить в школу в такой мороз? А что заставляет приходить туда учителя? Что же так нравится и ребятам, и учителю? »

 

Коммуникативные:

Уметь доказывать свою точку зрения.

формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

 

Выразительное чтение

 

 

 

18

В.Берестов « Плащ»,    МД  В.Гога « Ботинки», « Отдых после работы»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научиться работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном, оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения

 

Познавательные: анализировать поступки героев, подтверждать свое мнение строками из текста

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации

 

 

 

 

Выразительное чтение

 

Чтение наизусть

 

 

 

19

С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать»

Научиться работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение

Познавательные: читать осознанно и выразительно, , осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какими чертами характера нужно обладать, чтобы по- настоящему сумерничать и получать от этого удовольствия?»

 

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

20

С. Козлов « Разрешите с вами посумерничать»

 

 

 

 

 

 

21

Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Научиться анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем

Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопрос «Что лучше помогает в трудную минуту: мир природы, который всегда рядом с нами, иди человеческое участие. Проявление заботы со стороны хорошего человека »

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

22

 

Ю.Коваль « Вода с закрытыми глазами»

Хоку Ранрана,    МД      В. Поленов « Заросший пруд»

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата  деятельности

 

 

 

 

 

23

Обобщение по теме « Учимся наблюдать и копим впечатления»

Научиться понимать способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.

Научиться выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор)

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,

анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах, анализировать иллюстрации

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

24

Сказка индейцев Северной Америки « Откуда пришли болезни и лекарства»

Научиться понимать, что сказки разных народов мира.

Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность.

Научиться работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

делить текст на

части, пересказывать сказку, работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения Коммуникативные:

.постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные:

оценка результатов работы;

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

25

Сказка индейцев Северной Америки « Откуда пришли болезни и лекарства»

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

26

Африканская сказка « Гиена и черепаха»

Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.

Научиться работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям

Познавательные: понимать содержание иллюстрации, видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти ответ на вопросы«Чему учит эта сказка? Какие сведения о природе она содержит?»

 

 

 

Выразительное чтение

Пересказ

 

 

 

27

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

Научиться понимать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.

 Научиться  работать с толковым словарем; пересказывать текст

 

 

Выразительное чтение

 

Пересказ

 

 

 

28

Самые древние сказочные истории

Научиться понимать особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история.

Научиться пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

\29

 

Венгерская сказка « Два жадных медвежонка»,

Научиться работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. 

Коммуникативные

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные

оценка результатов работы;

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

30

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

Научиться предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного.

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

31

Индийская сказка « О собаке, кошке и обезьяне»

Научиться понимать особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Научиться сравнивать сказочные

истории по содержанию; работать

с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,

анализировать и выделять общее

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

32

Индийская сказка

 « Золотая рыба»

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного

 

Представление о бродячем сказочном сюжете.

Пересказ текста по плану

 

 

 

33

Сравнительный анализ венгерской, корейской и индийской сказок

Научиться понимать

 сказки о животных и волшебные сказки.

Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Научиться анализировать и сравнивать разные сказки

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

34

Сравнительный анализ венгерской и индийской сказок

Научиться определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание»

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

35

Кубинская сказка « Черепаха, кролик и удав – маха»

Научиться понимать

 понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.

Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.

Научиться составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

36

Кубинская сказка « Черепаха, кролик и удав – маха»

Научиться понимать

понятие «лента времени»;

о развитии сказки о животных

во времени.

Научиться анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Познавательные: пересказывать осознанно и выразительно по плану, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Что ценится, а что наказывается в этой сказке»

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

37

Индийская сказка « Хитрый шакал»

Научиться понимать

изученные произведения раздела.

Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Научиться различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Можно ли эту историю назвать бродячей»

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

38

Сборник «Сказки народов мира»

Научиться понимать

 понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.

Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.

Научиться составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации , Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

39

Бурятская сказка

« Снег и заяц»,

 

Научиться понимать

 понятие «лента времени»;

о развитии сказки о животных

во времени.

Научиться анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста,

пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

40

Хакасская сказка

« Как птицы царя выбирали»

 

 

Пересказ текста по плану         

 

 

 

41

Н. Матвеева

«Картофельные олени»

Научиться понимать

 понятия «фантазия», «фантазер».

Научиться доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Иметь представление о единстве понятий «фантазия», «фантазировать»

 

 

Фантазия

Чтение наизусть

 

 

 

42

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»

Научиться работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

43

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

Научиться работать с толковым словарем; объяснять название произведения; находить в тексте подтверждения того, что в доме кавардак; приводить примеры из текста; анализировать фантазии героя-рассказчика

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

44

Саша Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Научиться работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопросы «Какое огорчение для Микки самым главным? Почему ты так думаешь?»

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

45

 «Почему люди фантазируют».

Т.Пономарева

 « Автобус»

Научиться понимать

 понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отлича-ются литературные жанры.

Научиться определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев;

определять жанр произведения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Прав ли Костя? Этот текст – действительно небылица?»

 

Небольшое письменное высказывание по литературному произведению

Выразительное чтение

 

 

 

46

Т.Пономарева « В шкафу»

Научиться понимать,

что в рассказе события

развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться

 работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус»

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

Воображение и фантазия

Пересказ текста по плану

 

 

 

47

« Я вижу как дремлет в реке крокодил»

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

Иметь представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

48

Э. Мошковская « Вода в колодце» МД     П.Филонов

 « Нарвские ворота»

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Чтобы изобразить Нарвские ворота, нужно обладать воображением и фантазией? Докажи свою точку зрения»

формирование базовых нравственно-этических ценностей

 

Выразительное чтение

 

 

 

49

Б. Житков « Как я ловил человечков»

Научиться понимать,

что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.

Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Выборочное чтение

 

 

 

50

Б. Житков « Как я ловил человечков»

Научиться понимать

 понятия «наблюдательность», «изобретательность».

Научиться различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

51

Б. Житков « Как я ловил человечков»

 

Проблема: необходимость различения вранья и фантазии

Пересказ текста по плану

 

 

 

52

Т. Собакин « Игра в птиц»

Научиться работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Это рассказ или сказка? Обоснуй свою точку зрения.»

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

53

К.Бальмонт « Гномы»       МД В. Кандинский « Двое на лошади»

Научиться понимать

 изученные произведения

раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость

произведений, принадлежащих

 к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться

 работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

54

Т. Пономарева

« Прогноз погоды»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться

работать с толковым словарем; анализировать героев

Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить

в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Чем на этот раз отличилась бабушка»

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

55

Т. Пономарева « Лето в чайнике»

 

Поход в Музейный дом. Картина Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

Познавательные:

читать

(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей

 Осознавать

 (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста.

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии

 с задачами и

 условиями коммуникации , Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,

 

Выразительное чтение

 

 

 

56

М. Вайсман

«Лучший друг медуз»

Научиться

анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Что в душе мальчика оказалось сильнее физической неприязни к медузам, сильнее страха перед ними?»

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Пересказ текста по плану

 

 

 

57

А.Куприн « Слон»

Научиться

 работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

58

А.Куприн « Слон»

Научиться

ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность  рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

59

А.Куприн « Слон»

Научиться

пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план

 

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Пересказ текста по плану

Выразительное чтение

 

 

 

60

А.Куприн « Слон»

 

 

 

 

 

61

К. Паустовский

« Заячьи лапы»

Научиться

работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

 

62

К. Паустовский

« Заячьи лапы»

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

63

Сравнение произведений А.Куприна « Слон», К.Паустовского  «Заячьи лапы»

Научиться

 работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости

 Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,

анализировать и выделять общее

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

64

С.Козлов « Если меня совсем нет»

Научиться понимать

 понятие «диалог».

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией

 

 

 

 

 

 

 

65

 

С.Козлов « Если меня совсем нет»

МД   О.Ренуар « Портрет Жанны Самари»

 

 

Диалог

Выразительное чтение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

66

Составление сборника литературных произведений

Научиться понимать

 изученные произведения раздела.

Научиться пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года»

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

67

Составление сборника литературных произведений

 

 

Выразительное чтение

Выборочное чтение

 

 

 

68

Басни Эзопа « Рыбак и рыбешка»,

« Соловей и ястреб»

Научиться понимать

 жанр басни; понятия «повествование», «мораль».

Научиться пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне

Познавательные

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей Регулятивные

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия

 

 

 

Басня. Мораль. Повествование

Выразительное чтение

 

 

 

69

Басни Эзопа

« Соловей и ястреб»

Регулятивные

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

 

учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок

 

 

 

 

 

70

Басни Эзопа « Отец и сыновья», « Быки  и лев»

Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).

Научиться определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль

Познавательные

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

71

Лента времени литературных произведений

Иметь наглядно-образное пред-ставление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Научиться размещать литературные произведения на ленте времени

Познавательные

читать осознанно и выразительно, , осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

72

Эзоп « Ворон и синица», И Крылов « Ворона и лисица»,    МД   В. Серов

Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.

Научиться использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов

Познавательные

поиск нужной библиографической и содержательной информации, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

 

Проза и стихи

Выразительное чтение

 

Чтение наизусть

 

 

 

73

Происхождение сюжетной части басни из сказки

о животных. Эзоп « Лисица и виноград»,        И. Крылов

«Лисица и виноград»

Научиться понимать

 понятие «обстоятельства».

Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.

Научиться сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией

Познавательные

читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

74

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И.Крылов

«Квартет», иллюстрация В.Серова

Научиться понимать

 о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп,

Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Научиться анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне

Познавательные

перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

 

Выразительное чтение

 

 

 

 

 

75

И.Крылов «Волк и журавль»,

 

Познавательные

перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками

 

 

 

 

 

 

76

И.Крылов « Лебедь, рак и щука»,

 

Научиться понимать,

что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.

Научиться сравнивать басни

И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени

Познавательные

читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос и рассказать историю о себе «Когда ты была сама виноватее в неудаче, а винила обстоятельства» Коммуникативную

Уметь доказывать свою точку зрения.

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

77

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

Научиться понимать

 изученные произведения раздела; басни современных авторов.

Научиться пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям

Познавательные

читать осознанно и выразительно, , осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

78

Л. Каминский

« Сочинение» "Как я помогаю маме"»

Научиться объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте

Познавательные

перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

79

И.Пивоварова

« Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

Научиться делить текст на смысловые части; находить строчки

в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста.

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

 

Выразительное чтение

 

 

 

80

И.Пивоварова

« Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Ты можешь разгадать секрет этого стихотворения : что же делает его смешным?»

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

81

М.Бородицкая « На контрольной», 

Научиться анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть

Познавательные

перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение наизусть

 

 

 

82

Л.Яковлева « Для Лены»

 

Познавательные

перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

83

М.Яснов

« Подходящий угол»

Научиться разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения

Познавательные

перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

84

Н. Теффи

« Преступник»

Научиться

 работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

85

Н. Теффи

« Преступник»

Научиться

составлять план текста, выборочное чтение

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность  рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

 

 

Составление плана

 

 

 

86

Н. Теффи

« Преступник»

Научиться

анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста

 

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Пересказ

текста по плану

 

 

 

87

. Теффи

« Преступник

 

 

Пересказ

текста по плану

 

 

 

88

К. Чуковский

«От двух до пяти»

Научиться

 выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного

Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

 

Выразительное чтение

 

 

 

89

Г. Остер «Вредные советы».

 

Научиться

 отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения

Регулятивные:

 самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

90

Т. Пономарева

« Помощь»

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Это произведение тебе понравилось? Какие строчки показались  смешными? Почему?»

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

91

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

Научиться понимать

приемы смешного: путаница, преувеличение.

Научиться

анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

 

Преувеличение, путаница

Выразительное чтение

 

 

 

92

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

Научиться

 объяснять название произведения; ориентироваться

в тексте; находить ответы на вопросы в тексте

Познавательные

Понимать жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность  рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

93

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

 

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

94

В. Драгунский

« Ровно 25 кило»

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

95

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

Научиться понимать

 изученные произведения раздела.

Научиться открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

96

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки

« Колобок», « Гуси – лебеди»

Научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Расскажи своими словами, что характерно для настоящего сказочного героя.»

 

 

 

 

 

 

97

Б. Заходер « История Гусеницы» ( начало)

Научиться понимать

 понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.

определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросы

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

98

Ю.Мориц « Жора Кошкин»

Научиться определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково

Познавательные

читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

99

Б.Захадер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научиться анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Выразительное чтение

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

100

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста Л.Яхнин « Лесные жуки»

Научиться Инсценировке крупных диалоговых фрагментах литературных текстов

Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы подтверждать свои ответы строчками из текста, читать по ролям.

 

 

Индивидуальная работа , работа в парах

 

 

 

101

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научиться составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

102

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научиться работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Сколько всего времени понадобилось,чтобы Гусеница превратилась в бабочку. »

 

Научный текст

Выразительное чтение

 

 

 

103

Б.Заходер « История Гусеницы»

( продолжение)

Научиться понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно.

 

 

Работа в парах

Выразительное чтение

 

 

 

104

Б.Заходер « История Гусеницы»

(окончание)

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

105

 

М.Яснов « Гусеница – Бабочка»

МД      С. Жуковский « Плотина»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, уметь находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц, работать с иллюстрациями, изучать фрагмент с помощью лупы

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Индивидуальная работа , работа в парах

 

 

 

106

Н. Гарин – Михайловский

« Детство Темы»

Научиться понимать

 понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описа-
ние-натюрморт».

Научиться делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в тексте ответы на вопросы

 

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

 

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

107

Н. Гарин – Михайловский

« Детство Темы»

Научиться указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

108

Н. Гарин – Михайловский

« Детство Темы»

Научиться понимать

понятие «внутренний мир героя».

Научиться анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Какие разные чувства испытывал мальчик во время своего опасного предприятия ?»

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

109

Н. Гарин – Михайловский

« Детство Темы»

Научиться понимать

, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

110

Н. Гарин – Михайловский

« Детство Темы»

Научиться высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, работать со словарями

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Работа в парах

Фронтальная работа

 

 

 

111

Л. Пантелеев

« Честное слово»

Научиться работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

 

112

Л. Пантелеев

« Честное слово»

Научиться сравнивать героя сказки
и героя рассказа;

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

113

Л. Пантелеев

« Честное слово»

Научиться

читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

 

Выразительное чтение

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

114

Л. Пантелеев « Честное слово», работы З. Серебряковой « За завтраком», О. Ренуара « Девочка с лейкой», В.Серова « Портрет Микки Морозовой»

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться

 работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

115

Н.Некрасов « На Волге»

 

Научиться

 работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение

Познавательные: читать стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

116

Н.Некрасов « На Волге»

 

Регулятивные

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

117

Н.Некрасов « На Волге»

 

Научиться понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Просмотри ещё все три отрывка. Найди в них подтверждение того, что Николай Некрасов писал о мальчике, жизнь которого очень похожа на его собственную.»

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

118

Н.Некрасов « На Волге ( Детство  Валежникова)», картина

А. Мещерского « У лесного озера»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться

 работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию

 Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

119

Б.Кустодиев

« Масленица»

Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

 

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

120

К.Паустовский «Растрепанный воробей»

Научиться

анализировать характер

и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выразительное чтение

 

 

 

121

К. Паустовский

«Растрепанный воробей»

Научиться

 определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

122

К. Паустовский

«Растрепанный воробей»

Научиться

 работать с толковым словарем; определять главное чудо

в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

123

К. Паустовский

«Растрепанный воробей»

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «О каком важном историческом событии упоминается в рассказе?»

 

 

 

 

 

 

 

124

К. Паустовский

«Растрепанный воробей» Поход

в Музейный дом.

В.Боровиковский « Портрет Безборобко с дочерьми», З.Серебрякова « Автопортрет с дочерьми»

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться

 работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи

 

 

Пересказ текста по плану

 

 

 

125

А.Пушкин

«Цветок»,

Научиться

анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших

в прошлых веках

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Чтение наизусть

 

 

 

126

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Научиться

пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

127

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

Научиться

анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться

 в тексте

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно по плану

 

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Характер героя, его поступки и их мотивы

Пересказ текста по плану

 

 

 

128====

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

Научиться

 высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

129

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

Научиться

пересказывать текст

от третьего лица; высказывать

свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

130

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

Познавательные

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно, пересказ от лица одного героя

 

 

Выразительное чтение

 

Пересказ от лица одного героя

 

 

 

131

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

Научиться

высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Объясни, почему Новый год – самый любимый праздник и для детей, и для взрослых?»

 

 

 

Выразительное чтение

 

 

 

132

А. Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

 

 

Проверка техники чтения

 

 

 

133

А. Гайдар «Чук

и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Поход в Музейный дом. Картина Константина Юона «Весенний солнечный день.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Научиться

 работать с картиной; делить текст на смысловые части; озаглавливать части

Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о средствах выразительности в живописи

 

 

Выразительное чтение

Пересказ текста по плану

 

 

 

134

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»

Научиться понимать

 изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Познавательные

читать осознанно и выразительно;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Главные ценности в жизни людей»

 

 

 

 

 

 

 

135

Резервный урок

Научиться понимать

 изученные произведения раздела.

Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)

Познавательные

читать осознанно и выразительно, , осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

нравственно-этическая ориентация  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

 

 

Фронтальная работа

 

 

 

136

Резервный урок

Научиться писать письмо в клуб «Ключ и заря»

Познавательные

читать осознанно и выразительно, , осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы

 

Небольшое письменное высказывание о литературном герое. Письмо

 в клуб «Ключ

и заря»

Фронтальная работа

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тем план матем 3 класс.doc

              Календарно – тематическое планирование по математике 3 класс

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

 

1

Начнем с повторения

Научиться понимать таблицу умножения однозначных чисел.

Научиться

выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения

Познавательные:

Использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки; свойства арифметических действий.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.  

Круговая схема

Фронтальный опрос

 

 

 

2

Начнем с повторения

Научиться понимать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники».

Научиться выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника

Познавательные:

Использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки; свойства арифметических действий.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы.

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве.

Окружность. Диаметр.

Прямой угол

Индивидуальный опрос

 

 

 

3

Начнем с повторения

Научиться понимать единицы длины, массы, времени.

Научиться составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами

Познавательные:

Использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проводить сравнения, классификации, выбирать эффективный способ решения.

Уметь определять своё отношение к миру.

 

Работа

в парах

 

 

 

4

Умножение

и деление

Понимать, как связано умножение и деление.

Научиться составлять математические записи по рисунку;  задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи

Познавательные:

Подводить под понятие, использовать схем, рисунков, таблиц; построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

5

Что находится внутри земли ?

Научиться понимать: таблицу умножения однозначных чисел. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение.

 

 

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

6

Табличные случаи деления

Научиться понимать: табличные случаи деления.

Научиться выполнять деления, опираясь на соответству-ющие случаи умножения; решать задачи на умножение

Познавательные:

поиск рациональных способов решений без вычислений

на основе применения изученных теоретических положений.

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

 Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

 

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

7

Учимся решать задачи

Научиться

 по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению

Познавательные:

чтение и составление схем.

Регулятивные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника

 

 

Прямая и обратная задачи

Индивидуальный опрос

 

 

8

Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости.

Иметь представление о понятии «плоскость».

Научиться отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы

 

Поверхность. Плоская и искривленная поверхность. Плоскость

Фронтальный опрос

 

 

 

9

Куб и его изображение.

Иметь представление о развертке куба.

Научиться чертить (копировать) развертку куба и выполнять конструирование

Познавательные:

Подводить под понятие, использовать схем, рисунков, таблиц; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные:

Построение объяснения в устной форме по плану.

 

Уметь определять своё отношение к миру

Развертка куба

Практическая работа

 

 

 

10

Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание .»

Научиться выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

11

Анализ контрольной работы.

Поупражняемся в изображении куба

Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение

и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб

Познавательные:

Подводить под понятие, использовать схем, рисунков, таблиц;

Коммуникативные:

Построение объяснения в устной форме по плану.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

12

Что находится внутри земли ?

Научиться понимать: таблицу умножения однозначных чисел. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение.

 

 

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

13

Счет сотнями

и «круглое» число сотен

Научиться понимать: разряды трехзначного числа.

Научиться определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения

Познавательные:

анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос, с помощью которого можно найти значение выражения

 Регулятивные: способность к преодолению препятствий

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

 

 

Математические ребусы

Работа

в парах

 

 

 

14

Десять сотен, или тысяча

Научиться понимать: классы и разряды четырехзначных чисел.

Познавательные:

формирование представления о новой счетной единице- тысяче

- контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Регулятивные: способность к преодолению препятствий

Коммуникативные:

умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

 

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

15

Составление карты

городов

Научиться понимать:

Связь умножения и деления, табличные случаи деления.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

16

Разряд единиц тысяч

Научиться записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч

Познавательные:

установление состава многозначных чисел  на основе взаимосвязи между целым и частью;

-контроль и оценка процесса результатов деятельности;

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Задавать вопрос

 

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

17

Название четырехзначных чисел

Научиться понимать: название разрядов четырехзначного числа.

Научиться определять количество разрядов в четырех-значном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи

Познавательные:

установление состава многозначных чисел  на основе взаимосвязи между целым и частью;

-контроль и оценка процесса результатов деятельности;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

18

Разряд десятков тысяч

Научиться записывать много-значные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел

Познавательные:

установление состава многозначных чисел  на основе взаимосвязи между целым и частью;

-контроль и оценка процесса результатов деятельности;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

19

Разряд сотен тысяч

Научиться понимать:

название разрядов шестизначного числа.

Научиться определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи

 

Познавательные:

установление состава многозначных чисел  на основе взаимосвязи между целым и частью;

-контроль и оценка процесса результатов деятельности;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

20

Составление карты

городов

Научиться понимать:

Связь умножения и деления, табличные случаи деления.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

21

Класс единиц

и класс тысяч

Научиться понимать:

 понятия «класс единиц» и «класс тысяч».

Научиться представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные числа

Познавательные:

установление состава многозначных чисел  на основе взаимосвязи между целым и частью;

-контроль и оценка процесса результатов деятельности;

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

22

Таблица разрядов и классов

Научиться понимать:

таблицу разрядов

и классов.

Научиться записывать много-значные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание много-значных чисел с помощью таблицы разрядов и классов

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Задавать вопрос

 

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

23

Поразрядное сравнение многозначных чисел

Иметь представление о понятии  «соседние числа».

Научиться выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа

Познавательные:

Сравнивать числа разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Описывать явления и события с использованием чисел и величин

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

24

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел

Научиться выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств

Познавательные:

Сравнивать числа разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Описывать явления и события с использованием чисел и величин

 

 

Математические ребусы. Верные неравенства

Фронтальный опрос

 

 

 

25

Много ли на земле льда?

Научиться понимать:

Класс тысяч, название четырёхзначных чисел, сравнение четырёхзначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

26

Метр и километр

Научиться понимать, что обозначает слово «кило», сколько метров

в 1 км.

Научиться записывать длины

в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину

до 1 км; решать задачу с единицами длины

Познавательные:

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание

 

проявление интереса к величинам и действиям с величинами.

 

 

Практическая работа

 

 

 

27

Килограмм

и грамм

Научиться понимать, сколько граммов

в 1 кг.

Научиться выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы

Познавательные:

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

28

Килограмм

и тонна

Научиться понимать, сколько килограммов

в 1 тонне.

Научиться выражать тонны

в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу

Познавательные:

Описывать явления и события с использованием чисел и величин,

развитие логического мышления на основе сравнения величин

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

29

Центнер и тонна

Научиться понимать, сколько центнеров

в 1 тонне.

Научиться выражать тонны

 в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме

Познавательные:

Описывать явления и события с использованием чисел и величин,

развитие логического мышления на основе сравнения величин

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

30

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин

Научиться понимать единицы длины

и массы.

Научиться выполнять сложение и вычитание величин; со-ставлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению

Познавательные:

Описывать явления и события с использованием чисел и величин,

развитие логического мышления на основе сравнения величин

 

Вычисление

и сравнение

величин

Работа

в парах

 

 

 

31

Много ли на земле льда?

Научиться понимать:

Класс тысяч, название четырёхзначных чисел, сравнение четырёхзначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

32

Контрольная работа №2

«Единицы длины и массы»

Научиться выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

33

Анализ контрольной работы. Единицы массы и длины.

 

Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание

 трехзначных чисел; умножение

и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб

Познавательные:

Подводить под понятие, использовать схем, рисунков, таблиц;

Коммуникативные:

Построение объяснения в устной форме по плану.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

34

Таблица и краткая запись задачи

Научиться понимать, как записывать условие задачи в виде таблицы.

Научиться формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи
на разностное сравнение

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения составных задач

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

35

Много ли на земле льда?

Научиться понимать:

Класс тысяч, название четырёхзначных чисел, сравнение четырёхзначных чисел.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

36

 

Алгоритм сложения столбиком

Научиться понимать поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком.

Научиться выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме

Познавательные:

анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос, с помощью которого можно найти значение выражения

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

37

Алгоритм вычитания столбиком

Научиться понимать алгоритм вычитания столбиком.

Научиться выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи

в виде таблицы

Познавательные:

анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос, с помощью которого можно найти значение выражения

 

 

 

 

 

 

38

Составные задачи на сложение и вычитание

Научиться решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы

 Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения составных задач

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

 

проявление интереса к решению составных задач;

- развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса.

 

 

Работа в парах

Индивидуальный опрос

 

 

 

39

Поупражняемся в вычислениях столбиком

Научиться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи по круговым схемам

Познавательные:

анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос, с помощью которого можно найти значение выражения

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

40

Много ли на земле льда?

Научиться понимать алгоритм сложения и вычитания столбиком. Научиться сравнивать величины, составлять таблицу для записи условия задачи.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

41

Умножение «круглого» числа на однозначное

Научиться понимать, что десятки умножаются на число так же, как

и единицы.

Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на одно-значное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение

и вычитание двузначных

и однозначных чисел

Познавательные:

Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

42

Умножение «круглого» числа на однозначное

Научиться понимать, что десятки умножаются на число так же, как

и единицы.

Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на одно-значное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение

и вычитание двузначных

и однозначных чисел

Познавательные:

Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

43

Умножение суммы на число

Научиться понимать правило умножения суммы на число.

Научиться вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению

Познавательные:

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

44

Умножение многозначного числа на однозначное

Научиться понимать понятие «разрядные слагаемые».

Научиться вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению

Познавательные:

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

 

 

Работа в парах

Индивидуальный опрос

 

 

 

45

Много ли на земле льда?

Научиться понимать алгоритм сложения и вычитания столбиком. Научиться сравнивать величины, составлять таблицу для записи условия задачи.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

46

Запись умножения в строчку

и столбиком

Научиться понимать алгоритм записи умножения столбиком.

Научиться вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи

Познавательные:

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

47

Вычисления

с помощью калькулятора

Научиться вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений

Познавательные:

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

 

Работа на калькуляторе

Практическая работа

 

 

 

48

Сочетательное свойство умножения

Научиться понимать сочетательный закон умножения.

Научиться использовать сочетательный закон умножения при вычислениях

Познавательные:

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

49

Группировка множителей

Научиться выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей

Познавательные:

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

50

Много ли на земле льда?

Научиться понимать алгоритм сложения и вычитания столбиком. Научиться сравнивать величины, составлять таблицу для записи условия задачи.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

51

Умножение числа на произведение

Научиться применять сочетательный закон умножения при вычислениях

Познавательные:

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

52

Поупражняемся в вычислениях

Научиться понимать понятие «кратное сравнение».

Научиться выполнять кратное сравнение чисел и величин

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

53

Кратное сравнение чисел

и величин

Научиться понимать отношение «во сколько раз (больше/меньше)».

Научиться решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи

Познавательные:

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

Кратное сравнение величин

Фронтальный опрос

 

 

 

54

Задачи на кратное сравнение

Научиться решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу

Познавательные:

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи

 Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

 Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

55

Где хранится пресная вода?

Научиться понимать: Группировку множителей, запись умножение столбиком.

Научиться умножать сумму на число, числа на произведение.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

56

Задачи на кратное сравнение

Научиться решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу

Познавательные:

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

57

Контрольная работа №3

«Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на сравнение»

Научиться выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи

на кратное сравнение

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

58

Анализ контрольной работы. Сравнение величин

Научиться сравнивать числа

 и величины; выполнять кратное сравнение величин; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры многоугольников

Познавательные:

развитие логического мышления на основе сравнения величин

 

 

Сравнение величин

Фронтальный опрос

 

 

 

59

Сантиметр

и миллиметр

Научиться понимать: единицы длины, сколько миллиметров в 1 сантиметре.

Научиться выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин

Познавательные:

развитие логического мышления на основе сравнения единиц длины

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

 

 

Сложение величин

Индивидуальный опрос

 

 

 

60

Где хранится пресная вода?

Научиться понимать: Группировку множителей, запись умножение столбиком.

Научиться умножать сумму на число, числа на произведение.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

61

Миллиметр

и дециметр

Научиться понимать, сколько миллиметров в 1 дециметре.

Научиться выражать длину

 в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин

Познавательные:

развитие логического мышления на основе сравнения единиц длины

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

62

Миллиметр
и метр

Научиться понимать, сколько миллиметров в 1 метре.

Научиться выражать длину

в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину

 до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин

Познавательные:

развитие логического мышления на основе сравнения единиц длины

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

63

Поупражняемся в измерении и вычислении длин

Научиться измерять и записывать длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр четырехугольника

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

 Умение работать в группах  и индивидуально;

- умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

64

Изображение чисел на числовом луче

Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке.

Научиться чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче

Познавательные:

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

 

Изображение чисел на числовом луче

Практическая работа

 

 

 

65

Где хранится пресная вода?

Научиться понимать: Группировку множителей, запись умножение столбиком.

Научиться умножать сумму на число, числа на произведение.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

66

Изображение данных с помощью диаграмм

Иметь представление о построении диаграммы сравнения.

Научиться изображать данные

с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения

Познавательные:

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи

 

 

Изображение данных с помощью диаграмм

Фронтальный опрос

 

 

 

67

Диаграмма

и решение

задач

Научиться решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму

 к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме

Познавательные:

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи

 

 

Диаграмма и решение задач

Работа

в парах

 

 

 

68

Учимся решать задачи

Научиться решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму, соответствующую условию задачи; со-ставлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме

Познавательные:

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

Тест

 

 

 

69

Как сравнить углы

Научиться понимать понятие «угол».

Научиться сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи

Сравнение величины углов

Практическая работа

 

 

 

70

«Многоэтажная» атмосфера земли

Научиться понимать: кратное сравнение чисел и величин, задачи на кратное сравнение, диаграммы для записи условия задачи, числовой луч.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

71

Как измерить угол

Научиться укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

Прямой угол. Острый угол

Практическая работа

 

 

 

72

Измерение угла в градусах и транспортир

Иметь представление об измерении угла в градусах транспортиром.

Научиться измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить с помощью транспортира углы данной величины

 

Измерение угла

в градусах и транспортир

Практическая работа

 

 

 

73

Поупражняемся в измерении

и сравнении углов

Научиться определять прямой, тупой, острый углы на рисунке (циферблате часов); выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

 

 

Практическая работа

 

 

 

74

Прямоугольный треугольник

Иметь представление о прямоугольном треугольнике.

Научиться находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры

из прямоугольных треугольников

Познавательные:

- подводить под понятие на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

 

 

Прямоугольный треугольник

Фронтальный опрос

 

 

 

75

«Многоэтажная» атмосфера земли

Научиться понимать: кратное сравнение чисел и величин, задачи на кратное сравнение, диаграммы для записи условия задачи, числовой луч.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

76

Тупоугольный треугольник

Иметь представление о тупоугольных треугольниках.

Научиться выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники

Познавательные:

- подводить под понятие на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Тупоугольный треугольник

Практическая работа

 

 

 

77

Остроугольный треугольник

Иметь представление об остроугольном треугольнике.

Научиться определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники

 

Остроугольный треугольник

Фронтальный опрос

 

 

 

78

Разносторонний и равнобедренный треугольники

Иметь представление о разносторонних и равнобедренных треугольниках.

Научиться измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники

 

Разносторонние

и равнобедренные треугольники

Фронтальный опрос

 

 

 

79

Равнобедренный и равносторонний треугольники

Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках.

Научиться находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной

 

Равнобедренные

и равносторонние треугольники. Построение равностороннего треугольника

с помощью циркуля

Практическая работа

 

 

 

80

Контрольная работа№4

«Величины. Геометрические фигуры»

Научиться решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и числами

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

81

Анализ контрольной работы.

«Многоэтажная» атмосфера земли»

 

Научиться понимать: кратное сравнение чисел и величин, задачи на кратное сравнение, диаграммы для записи условия задачи, числовой луч.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

82

Поупражняемся в построении треугольников

Иметь представление о разных видах треугольников, их признаках.

Научиться чертить прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, равнобедренный, равносторонний треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть ось симметрии

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

 

 

Практическая работа

 

 

 

83

Составные задачи на все действия

Научиться понимать понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи.

Научиться решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению,

по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи

Познавательные:

чтение и составление схем.

Регулятивные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

 Коммуникативные:

учёт позиции собеседника

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

84

Составные задачи на все действия

Научиться записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять задачи (составные) на кратное и разностное сравнение

Регулятивные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

85

Облака

Научиться сравнивать углы, стороны треугольника,

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

86

Натуральный ряд и другие числовые последовательности

Научатся

 понимать 

 понятие «натуральное число».

Научится

строить натуральный ряд чисел на числовом луче

 Познавательные:

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

87

Работа с данными

Научатся

 понимать 

Основы построения таблицы сложения

Научится

Вычислять устно

Коммуникативные:

групповая работа в условиях игровой ситуации

 

 

Практическая работа

 

 

 

88

Умножение

на однозначное число столбиком

Научиться понимать алгоритм умножения в столбик.

Научиться умножать трехзначное число на однозначное

 в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме

Познавательные:

поиск рациональных способов действий

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия

Коммуникативные:

умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.

 

 

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие самостоятельности

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

89

Умножение

на число 10

Научиться понимать правило умножения на 10.

Научиться умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения

Познавательные:

умение изучать новый материал по тексту учебника;

Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

90

Облака

Научиться сравнивать углы, стороны треугольника,

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

91

Умножение

на «круглое» двузначное число

Научиться выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи

по таблице

Познавательные:

умение изучать новый материал по тексту учебника

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативные:

управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

92

Умножение числа на сумму

Научиться понимать правило умножения числа на сумму.

Уметь вычислять, используя правило умножения числа

на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса.

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

93

Умножение

на двузначное число

Научиться вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу

 Регулятивные:

 в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

94

Запись умножения на двузначное число столбиком

Научиться понимать алгоритм умножения трехзначного числа

на двузначное.

Научиться выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

95

Облака

Научиться сравнивать углы, стороны треугольника,

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

96

Поупражняемся в умножении столбиком

и повторим пройденное

Научиться выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме

Познавательные:

умение обосновывать приемы вычислений математическими закономерностями и правилами, сравнивать и сопоставлять задания, находить общие и отличительные

 требования

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

 

 

 

 

 

 

 

97

Контрольная работа №5  по теме: «Умножение многозначных чисел»

Научиться выполнять умножение многозначных чисел; решать составные задачи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

98

Анализ контрольной работы.

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять умножение на двузначное число столбиком; заполнять круговую схему; формулировать задачу по таблице

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

99

Как найти неизвестный множитель

Научиться понимать, как найти неизвестный множитель.

Научиться составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом

Познавательные:

умение обосновывать приемы вычислений правилами

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

100

Сказочный мир горных пещер

Научиться понимать Умножение на число 10, умножение числа на сумму, умножение на двузначное число, Научиться записывать умножение столбиком

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

101

Как найти неизвестный делитель

Научиться понимать, как найти неизвестный делитель.

Научиться составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков

 

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Индивидуальный опрос

 

 

 

102

Как найти неизвестное делимое

Научиться понимать, как найти неизвестное делимое.

Научиться составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом

Познавательные:

 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков

 

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Индивидуальный опрос

 

 

 

103

Учимся решать задачи

 с помощью уравнений

Научиться решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению

Познавательные:

использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

104

Деление на число 1

Научиться понимать, что при делении числа на 1 получается то же число. Научиться выполнять деление числа на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками

Познавательные:

развитие логического мышления на основе выявления закономерностей отношений между числами  ( величинами) в условиях решения задач : если а меньше в ,то в больше а

Регулятивные: составление плана и последовательности действий).

Коммуникативные: умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

 

 

Математические ребусы

Индивидуальный опрос

 

 

 

105

Сказочный мир горных пещер

Научиться понимать Умножение на число 10, умножение числа на сумму, умножение на двузначное число, Научиться записывать умножение столбиком

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

106

Деление числа на само себя

Научиться понимать, что при делении любого числа на само себя получается число 1.

Научиться выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа

в математических записях

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений;

 

 Коммуникативные: умение работать в группах  и индивидуально;

 умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

 

 

Математические ребусы

Работа
в парах

 

 

 

107

Деление чис-
ла 0 на натуральное число

Научиться понимать, при делении числа 0 на любое натуральное число
в результате получается число 0.

Научиться выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения

Познавательные:

 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков

 

Математические ребусы

Фронтальный опрос

 

 

 

108

Делить на 0 нельзя!

Научиться понимать, что деление натурального числа на ноль невозможно.

Научиться выбирать выражения, значения которых можно вычислить

Познавательные:

 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

109

Деление суммы на число

Научиться понимать правило деления суммы на число.

Научиться выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения

Познавательные:

 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

 

 

Работа
в парах

 

 

 

110

Сказочный мир горных пещер

Научиться понимать Умножение на число 10, умножение числа на сумму, умножение на двузначное число, Научиться записывать умножение столбиком

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

111

Деление разности на число

Научиться понимать правило деления разности на число.

Научиться выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами

Познавательные:

 подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков

 

 

Работа

в парах

 

 

 

112

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

Научиться использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Познавательные:

развитие умений  находить рациональные способы вычисления

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

113

Контрольная работа №6  по теме: «Деление многозначных чисел»

Научиться выполнять деление многозначных чисел; решать составные задачи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

114

Анализ контрольной работы

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

Научиться выполнять работу над ошибками; использовать свойства арифметических действий при решении задач

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

115

Жизнь под землёй.

Научиться понимать Частные случаи деления на число 1,0.

Научиться делить сумму, разность на число.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

116

Какая площадь больше?

Иметь представление о площади фигур.

Научиться сравнивать на глаз площади данных фигур

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

Практическая работа

 

 

 

117

Квадратный сантиметр

Научиться понимать единицу площади – квадратный сантиметр.

Научиться измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием

Познавательные:

развитие умений  находить рациональные способы вычисления

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

118

Измерение площади многоугольника

Научиться измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием

Познавательные:

развитие умений  находить алгоритм последовательности действий при выполнении задания, содержащего несколько требований

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

119

Измерение площади с помощью палетки

Научиться понимать инструмент для измерения площади – палетку.

Научиться измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

 

 

Измерение площади с помощью палетки

Практическая работа

 

 

 

120

Жизнь под землёй.

Научиться понимать Частные случаи деления на число 1,0.

Научиться делить сумму, разность на число.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

121

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное

Научиться измерять площади многоугольников; находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: задавать вопросы

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

122

Умножение на число 100

Научиться понимать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10.

Научиться умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

123

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

Научиться понимать единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр.

Научиться выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

124

Квадратный метр и квадратный дециметр

Научиться понимать единицы площади  – квадратный метр и квадратный дециметр.

Научиться выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

125

Жизнь под землёй.

Научиться понимать Частные случаи деления на число 1,0.

Научиться делить сумму, разность на число.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

126

Квадратный метр и квадратный сантиметр

Научиться понимать единицы площади  – квадратный метр и квадратный сантиметр.

Научиться выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

127

Вычисления

с помощью калькулятора

Научиться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; выполнять вычисления на калькуляторе; решать уравнения с помощью калькулятора

Познавательные: Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

 

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса.

 

Калькулятор

Работа

в парах. Практическая работа

 

 

 

128

Задачи с недостающими данными

Научиться формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными

Познавательные: построение логической цепи рассуждения при решении составных задач

 Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и того, что еще неизвестно;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

129

Как получить недостающие данные

Научиться дополнять и решать задачу с недостающими данными

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения составных задач

 

Дополнение условия задачи недостающими данными

Фронтальный опрос

 

 

 

130

Природное сообщество. Аквариум.

Научиться сравнивать и измерять, вычислять площади многоугольников, умножать на число 100, 1000.

Научиться понимать соотношения между различными единицами измерения площади.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

131

Умножение

на число 1000

Научиться понимать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 100.

Научиться умножать число на 1000; решать задачи; сравнивать величины

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

132

Квадратный километр и квадратный метр

Научиться понимать единицы длины – квадратный километр и квадратный метр.

Научиться дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

133

Квадратный миллиметр

и квадратный сантиметр

Научиться понимать единицы длины – квадратный миллиметр

и квадратный сантиметр.

Научиться выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

134

Квадратный миллиметр

и квадратный дециметр

Научиться понимать единицы длины – квадратный миллиметр

и квадратный дециметр.

Научиться выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины

до 1 квадратного дециметра

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

135

Природное сообщество. Аквариум.

Научиться сравнивать и измерять, вычислять площади многоугольников, умножать на число 100, 1000.

Научиться понимать соотношения между различными единицами измерения площади.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

136

Квадратный миллиметр

и квадратный метр

Научиться понимать единицы длины – квадратный миллиметр

и квадратный метр.

Научиться выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

137

Поупражняемся в использовании единиц площади

Научиться понимать единицы площади. Научиться выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержанием

Познавательные: развитие умений  находить алгоритм последовательности действий при выполнении задания, содержащего несколько требований

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

138

Вычисление площади прямоугольника

Научиться понимать правило вычисления площади прямоугольника.

Научиться вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи

Коммуникативные:

умение работать в группах  и индивидуально;

умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли

 

Формула вычисления площади прямоугольника

Работа

в парах

 

 

 

139

Поупражняемся в вычислении площадей

и повторим пройденное

Научиться понимать правило вычисления периметра и площади прямогольника.

Научиться вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения

Познавательные: построение логической цепи рассуждений;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

140

Контрольная работа№7  по теме: «Единицы площади. Площадь прямоугольника»

Научиться понимать правило вычисления площади прямоугольника.

Научиться вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

141

Анализ контрольной работы

Природное сообщество. Аквариум.

Научиться выполнять работу над ошибками; сравнивать и измерять, вычислять площади многоугольников, умножать на число 100, 1000.

Научиться понимать соотношения между различными единицами измерения площади.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

142

Задачи с избыточными данными

Иметь представление о задачах с избыточными данными.

Научиться формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные

Познавательные:

поиск рациональных способов действий

Регулятивные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.

 

 

 

проявление интереса к решению задач;

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса.

 

Задачи с избыточными данными

Индивидуальный опрос

 

 

 

143

Выбор рационального пути решения

Иметь представление о рациональном способе решения задач.

Научиться находить и использовать в вычислениях рациональный путь

Познавательные:

чтение и составление различных видов схем.

 Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

Коммуникативные:

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли

проявление интереса к решению составных  задач;

 развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса.

 

Выбор рационального пути решения

Фронтальный опрос

 

 

 

144

Разные задачи

Научиться решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

 

 

Практическая работа

 

 

 

145

Озеро Байкал

Научиться решать задачи с недостающими данными, с избыточными данными, на нахождение площади прямоугольника.

Научиться понимать рациональный путь решения задачи.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

146

Учимся формулировать и решать задачи

Научиться формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; со-ставлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Познавательные:

поиск рациональных способов действий

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

147

Увеличение

и уменьшение в одно и то же число раз

Научиться увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени

Познавательные:

умение обосновывать приемы вычислений математическими закономерностями и правилами, сравнивать и сопоставлять задания, находить общие и отличительные

 требования

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

148

Деление «круглых» десятков на число 10

Научиться понимать связь умножения

и деления; правило умножения на 10.

Научиться делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи

Познавательные:

умение обосновывать приемы вычислений математическими закономерностями и правилами, сравнивать и сопоставлять задания, находить общие и отличительные

 требования

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

149

Деление «круглых» сотен на число 100

Научиться понимать связь умножения

и деления; правило умножения на 100.

Научиться делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи

Познавательные:

умение обосновывать приемы вычислений правилами . Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

150

Озеро Байкал

Научиться решать задачи с недостающими данными, с избыточными данными, на нахождение площади прямоугольника.

Научиться понимать рациональный путь решения задачи.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

151

Деление «круглых» тысяч на число 1000

Научиться понимать связь умножения

и деления; правило умножения на 1000.

Научиться делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы

Познавательные:

умение работать с учебником

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

152

Устное деление двузначного числа на однозначное

Научиться вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению

Познавательные:

умение обосновывать приемы вычислений правилами .

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

153

Устное деление двузначного числа

на двузначное

Научиться выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения

Познавательные:

умение обосновывать приемы вычислений математическими закономерностями и правилами, сравнивать и сопоставлять задания, находить общие и отличительные

 требования

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

154

Итоговая контрольная работа №8  по теме « Решение задач»

Научиться выполнять устные

и письменные вычисления

с натуральными числами;

решать составные задачи;

распознавать геометрические фигуры; сравнивать числа и величины

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Контрольная работа, 35 мин

 

 

 

155

Анализ контрольной работы Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

 

Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на дву-значное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками

Познавательные:

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия прогнозировать результат

вычисления

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

156

Озеро Байкал

Научиться решать задачи с недостающими данными, с избыточными данными, на нахождение площади прямоугольника.

Научиться понимать рациональный путь решения задачи.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

157

Построение симметричных фигур

Научиться понимать понятие «симметричные фигуры».

Научиться выбирать симметричные фигуры; проводить

в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры

Познавательные:

построение геометрических фигур

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

 

 

Построение симметричных фигур

Практическая работа

 

 

 

158

Составление

и разрезание фигур

Иметь представление о равносоставленных фигурах.

Научиться составлять узор

из геометрических фигур; составлять из четырех треугольников равносторонний треугольник

Познавательные:

Умение составлять, сравнивать и сопоставлять

Регулятивные: самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.

 

 

 

Составление

и разрезание

фигур

Практическая работа

 

 

 

159

Равносоставленные и равновеликие фигуры

Научиться

понимать, что площади равновеликих фигур равны. Иметь представление о равновеликих фигурах.

Научиться составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными

Коммуникативные:

умение работать в группах  и индивидуально;

 умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

 

 

Равносоставленные и равновеликие фигуры

Практическая работа

 

 

 

160

Высота треугольника

Иметь представление о высоте треугольника.

Научиться проводить высоту

в треугольнике

Познавательные:

моделирование (построение высоты треугольника)

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные: самоконтроль

 

Способность  к  самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

Высота треугольника

Практическая работа

 

 

 

161

Считаем до 1000000 (повторение)

Научиться выполнять деление на 10, 100, 1000, делить на однозначное и двузначное число

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

162

Действия первой ступени и второй ступени (повторение)

Научиться заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда

Познавательные:

сравнивать числа разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Описывать явления и события с использованием чисел и величин

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

163

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение)

Научиться понимать порядок арифметических действий в числовом выражении.

Научиться вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений

Познавательные:

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

164

Геометрия на бумаге в клетку (повторение)

Научиться выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; строить равнобедренный треугольник; строить изображение куба; симметричные точки; вычислять площадь фигуры сложной конфигурации

Познавательные:

сравнивать числа разрядам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Описывать явления и события с использованием чисел и величин

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

165

Как мы научились формулировать и решать задачи (повторение)

Научиться решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи

Познавательные:

моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

166

Как мы научились формулировать и решать задачи (повторение)

Научиться решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

 

167

Резервный урок

Научиться решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи

Познавательные:

построение логической цепи рассуждения при решении составных задач

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и того, что еще неизвестно;

-соотносить схему и текст задачи, решать и записывать решение и ответ задачи;

Коммуникативные:

умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.

 

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

168

Резервный урок

Научиться составлять последовательности чисел

Познавательные:

следование словесным правилам при выполнении математических операций

чисел и величин

 Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  взаимопроверка

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Практическая работа

 

 

169

Резервный урок

Научатся  понимать 

Основы построения таблицы сложения

Научится

Вычислять устно

Коммуникативные: групповая работа в условиях игровой ситуации

 

 

Практическая работа

 

 

 

170

Резервный урок

Научиться выполнять деление на 10, 100, 1000, делить на однозначное и двузначное число

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тем план муз 3 класс.doc

Календарно – тематическое планирование « Музыка» 3 класс

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

 

1

Мелодия- душа музыки

 

Научиться понимать

понятия «симфония», «лирический образ», «песенность»; Отличительные черты русской музыки

Научиться

Сопоставлять

произведения русских композиторов, определять характер, выразительных средств музыки русских композиторов.

 

К Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

 

1. П.И.Чайковский  фрагмент 2 ч. симфонии № 4.

2. М.П. Мусоргский  «Рассвет на Москве-реке»

3. М.И. Глинка «Патриотическая песня»

4. Гимн России

5. Разучивание песни «Журавли» («Летят журавлей караваны…»)

 

 

 

2

Природа и музыка. Звучащие картины.

 

Научиться понимать

понятия «романс», «лирический образ» певческие голоса: сопрано, баритон

Научиться

сравнивать музыкальные образы и выразительные средства

романсов на основе метода «тождества и контраста» Подбирать иллюстрации, близкие романсам, прослушанным на уроке, работать над песней

К Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

 

1. П.И. Чайковский, А.К. Толстой

«Благословляю вас, леса».

2. М.И. Глинка, Н. Кукольник «Жаворонок»

3. Работа над песней «Журавли»

 

 

 

3

Виват, Россия! Наша слава – русская держава.

.

 

Научиться

Выявлять особенность жанра виватного канта, речевые интонации призывного возгласа и музыкальный, торжественный, праздничный, ликующий характер, мужской хор, а капельное исполнение Научиться понимать

Определение канта

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Полтавская битва

1.Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы 1709 г.).

2. «Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).

3. Разучивание народных солдатских песен «Славны были наши деды» и   «Солдатушки, бравы ребятушки».

 

 

 

4

Кантата «Александр Невский»

 

Научиться понимать  жанр

 кантаты. Как музыка рассказывает нам о героях?

Познакомиться с хором «Вставайте, люди русские!» Разучивание

народной

солдатской песни «Славны были наши деды»

.

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Рассказ об Александре Невском.

 

1. М.И. Глинка «Патриотическая песня»

2.Прокофьев С.С. Хоры из кантаты «Александр Невский»: «Песня об Александре Невском» (№ 2) и «Вставайте, люди русские» (№ 4).

3.Икона «Святой благоверный князь Александр Невский», В. Присекин «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».

4.Народная солдатская песня «Славны были наши деды» и   «Солдатушки, бравы ребятушки» - исполнение

 

 

 

5

Опера «Иван Сусанин» Родина моя! Русская земля Да будет во веки веков сильна.

 

Научиться понимать  понятие

«опера», составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог; особенности музыкальной речи в опере.

Отличительные черты русской музыки. Научиться Определять идею

 произведения

К Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Рассказ об Иване  Сусанине

1.Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли…».

2.Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной».

3.Ария Сусанина «Ты взойдёшь, моя заря» и «Велик и свят наш край родной».

4.Хор «Славься!» из финала (эпилога) оперы - разучивание.

 

 

 

6

Утро. Вечер.

Научиться понимать

 образ утра и вечера в творчестве композиторов. Чувство стиля музыки Чайковского и Грига. Научиться Сравнивать и объединять  общее понятие различных жанров музыки.

 

К Создавать музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

 

1. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

2.Э. Григ. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

 

 

 

7

Портрет в музыке.

 Научиться понимать

образы произведений С. Прокофьева. Научиться Сопереживанию музыкального образа, анализу музыкального образа.

 

К; Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Портрет

1.С.С. Прокофьев «Болтунья»,

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео Джульетта», портреты действующих лиц симфонической сказки «Петя и волк».

2. Григ «Танец Анитры»,  «Песня Сольвейг»

3.итальянская  нар. песня «Четыре таракана и сверчок»

 

 

 

8

В детской. Игры и игрушки. Прогулка

Научиться Сопоставлять произведения Чайковского и Мусоргского, анализировать средства музыкальной выразительности  Выявлять характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.

 

К; Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

Выражать собственные чувства и эмоции как  отклик на услышанное музыкальное произведение.

 

1. М.П. Мусоргский «С няней» и «С куклой» из вокального цикла «Детская».

2. П.И. Чайковский «Нянина сказка», «Болезнь куклы», «Марш деревянных солдатиков», «Игра в лошадки», «Сладкая грёза», «В церкви» из «Детского альбома».

3. итальянская нар. песня «Четыре таракана и сверчок»

 

 

 

9

Вечер.

 

Научиться понимать

Понятия

контраст в музыке, «пейзажная лирика», Научиться подбирать иллюстрации, близкие прослушанным произведениям

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Выражать собственные чувства и эмоции как  отклик на услышанное музыкальное произведение.

 

1. Э. Григ «Утро» и «Заход солнца».

2. П.И. Чайковский «Утренняя молитва» и «Колыбельная песня»

3. М.П. Мусоргский «Тюильрийский сад» и «Вечерняя песня»

4. «Сумерки. Луна», «Заход солнца» И. Левитан.

5. Колыбельная - разучивание

 

 

 

10

Богородица Дево, радуйся.

Научиться понимать

Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант;

Отличительные особенности песнопений западно

европейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

К; Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

 

1. Ф. Шуберт «Аве Мария»

2.Каччини «Аве Мария»

3. Бах-Гуно «Аве Мария»

4. Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна».

5.И.С. Бах «Прелюдия № 1» из первого тома «Хорошо темперированного клавира».

6.В. Гаврилин «Мама».

 

 

 

11

Древнейшая песнь материнства.

 

Научиться понимать

Специфику воплощения образа Богоматери в русской духовной музыки. Научиться Сопоставлять со стихами А.С. Пушкина и иконой «Богоматери с младенцем» В. Васнецова.

 

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

 

1. С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».

2. Чайковский «Богородиц Дево, радуйся»

3.Икона «Богоматерь Владимирская».

4.Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.

5. В. Гаврилин «Мама».

 

 

 

12

Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама.

 

 

Научиться понимать

Специфику воплощения образа матери (материнства) в современном искусстве.

 

К; Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Образ матери (материнства) в современном искусстве.

 

1.К. Петров-Водкин «Петроградская мадонна» и О. Ренуар «Мадам Шарпантье с детьми».

2.Ч. Биксио «Мама».

3. В. Гаврилин «Мама».

 

 

 

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга, князь Владимир. Праздники православной церкви.  Вербное воскресенье.

 

Научиться понимать

музыкальные особенности жанра величания.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Научиться Сравненивать баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Святые земли Русской. Княгиня Ольга, князь Владимир.

1.Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге.

2.Народное песнопение «Баллада о князе Владимире».

3. Э.Л. Уэббер. Хор «Осанна!» из рок-оперы «Иисус Христос суперзвезда»

4.Якушенко, Петрова «Розовая песенка», Казенин, Лаубе «Песенка солнечных зайчиков».

5.«Вербочки» Гречанинова и Р. Глиэра.

 

 

 

 

14

Настрою гусли на старинный лад.

 

Научиться понимать

Жанровые особенности былины, специфику исполнения былин.

Научиться Имитировать игру на гуслях.

Сопоставлять зрительный  ряд учебника с музыкальным воплощением былин

Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:ориентироваться в своей системе знаний

К.:-учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

 

1.«Былина о Добрыне Никитиче».

2.«Былина о Садко и Морском царе».

3.К. Васильев «Бой Добрыни со Змеем» и рисунок В. Брагинского с изображением Садко и Морской царь.

4. В Кикта «Гусляр Садко» и «Орнамент» из концертной симфонии для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской»

5. Былина «То не белая береза».

 

 

 

15

Певцы русской старины

 

Научиться понимать

Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре. Научиться Импровизировать на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение.

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

 

1. М.И. Глинка. Песня Баяна из оперы «Руслан и Людмила».

2. Н.А. Римский-Корсаков «Ой ты, темная дубравушка», «Заиграйте, мои гусельки!», «Высота ли, высота поднебесная…» из оперы «Садко».

3. Н.А. Римский-Корсаков. 3 песня Леля из оперы «Снегурочка».

4.Репродукции с лаковой миниатюры В. Липицкого из Федоскино – «Лель» и «Песня Леля».

5.Римский- Корсаков, Чайковский «Пляска скоморохов»

 

 

 

 

16

Певцы русской старины

.

Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:ориентироваться в своей системе знаний

К.:-учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

 

 

 

 

17

Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья

.

Научиться анализировать фрагменты оперы. Сравнить музыку главных героев.

 

Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:ориентироваться в своей системе знаний

К.:-учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Биография М.И. Глинка

1.М.И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».

2. М.И. Глинка. Речитатив и ария Руслана из 2 действия оперы «Руслан и Людмила».

3. М.И. Глинка. Каватина Людмилы из оперы «Руслан и Людмила».

4. М.И. Глинка. Сцена Наины и Фарлафа и рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила».

5. М.И. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

6. Сцена затмения.

 

 

 

 

18

Глюк Опера «Орфей и Эвридика»

Научиться анализировать фрагменты оперы. Сравнить музыку главных героев: Орфея и фурий.

 

 

 

К.В. Глюк. Фрагменты из оперы «Орфей и Эвридика»: хор фурий, «Мелодия».

 

 

 

 

19

Римский -Корсаков Опера «Снегурочка» Музыкальные образы главных героев.

 музыки».

 

Научиться Анализировать фрагменты

 оперы. Рассматривать значение тембровой окраски в изображении героев и событий оперы.

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

 

Н.А. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Снегурочка»: ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить…», сцена таяния Снегурочки,

 Каватина царя Берендея «Полна, полна чудес могучая природа», «Шествие царя Берендея», «Пляска скоморохов», заключительный хор «Свет и сила, Бог Ярило». 

2.Репродукция с картины В. Васнецова «Палаты Берендея», картина В. Васнецова «Снегурочка»

 

 

 

20

Знакомство с Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины

.

 

Научиться понимать

Роль фольклора в творчестве русских композиторов. Научиться Сопоставлять разнохарактерные эпизоды сцены.

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Масленица. Традиции  празднования

1.Б. Кустодиев «Масленица», «Зима. Масленичное гулянье».

2.Пение знакомые масленичные песенок, веснянок, исполнение игр и забав, пословиц и поговорок русского народа об этом празднике.

3. Н.А. Римский-Корсаков «Прощание с масленицей» из оперы «Снегурочка»

 

 

 

21

Океан-море синее

 

Научиться сопоставлять

музыкальные произведения с картинами Айвазовского. Научиться понимать

Понятие «морской пейзаж» в музыке и живописи.

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

 

 

1. Н.А. Римский-Корсаков. Вступление к опере-былине «Садко».

2. Римский – Корсаков Тема моря из симфонической сюиты «Шехеразада»

 

 

 

22

Балет Чайковского «Спящая красавица»

 

Научиться понимать приемы развития музыки в оперном жанре.

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Биография

П.И. Чайковского

П.И. Чайковский. Танец феи Карабос и феи,

 «Вальс» из первого действия, финал первого действия из балета «Спящая красавица».

 

 

 

23

Особенности жанра мюзикла

 

Научиться понимать основные понятия: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр

Научиться

Выявлять сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом, Определять характерные черты  мюзикла.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач

К.- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

 

1. Р. Роджерс. «Песенка о звукоряде и нотах» из мюзикла «Звуки музыки»

3. А. Рыбников. Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад».

 

 

 

24

Музыкальное состязание.

 

Научиться понимать Определение жанра концерта.

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.

 

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

 

 

1. А. Рыбников. Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят». 2.Украинская народная песня-закличка «Веснянка».

3. П.И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром.

4. Е. Адлер, В. Семернин «Наш оркестр» или С. Важов, М. Яснов «Песенка про оркестр».

 

 

 

25

Музыкальные образы, их взаимодействие и развитие в «Героической симфонии» Бетховена.

Научиться Выявлять стилистические особенности музыкального языка Л.Бетховена

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Биография

Л. Бетховена

Л. Бетховен. Фрагменты из симфонии № 3 («Героической»)

 

 

 

 

26

Мир Л. Бетховена

Характерные особенности музыкального языка композитора.

 

 

 

Л. Бетховен. Фрагменты из симфонии № 3 («Героической»), симфонии №5, «Контрданс», 1-я часть сонаты № 14 («Лунной»), пьесы «Весело. Грустно», «К Элизе», песня «Сурок».

 

 

 

27

Музыкальные инструменты: флейта и скрипка Звучащие картины.

.

.

Научиться понимать Выразительные возможности флейты и скрипки.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач

К.- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

 

«Мелодия» П.Чайковский, «Каприс»

Н.Паганини, «Волшебный смычок» (норвежская народная песня).

 

 

 

 

28

Музыкальные образы сюиты Грига «Пер Гюнт» 

Научиться понимать Определение жанра сюиты. Особенности вариационного развития. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение. Выразительность и изобразительность в музыке.

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно- образного содержания музыки (вариационная, трёхчастная, одночастная форма).

 

 

Биография

Э. Грига

 Э. Григ. Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» к драме Г. Ибсена: «Утро»;    «В пещере горного короля»; «Танец Анитры»; «Смерть Озе»; «Песня Сольвейг».

 

 

 

29

Женские образы сюиты

 

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

 

 

 

 

 

30

Джаз – одно из направлений современной музыки.

 

Научиться понимать Определение характерных элементов джазовой музыки.

Научиться Определять главную мысль, 

сопоставлять на основе принципа «сходства и различия»

 

 

 

1. Й. Гайдн, П. Синявский «Мы дружим с музыкой»; Д. Кабалевский, З. Александрова «Чудо-музыка».

2. Р. Роджерс, М. Цейтлина «Звуки музыки» и А. Рыбников, Ю. Энтин «Песенка козлят» из мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад»

3. Дж. Гершвин «Острый ритм» и «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс».

 

 

 

31

Певцы родной природы.

.

Научиться сопоставлять, выявлять идеи произведения. Выявлять стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, Г.В. Свиридова.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач

К.- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

 

 

1. Г.В. Свиридов. «Весна. Осень», «Пастораль» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

2. Григ «Утро»

3. Чайковский 1 концерт для фортепиано с оркестром, фрагмент 2 части 4 симфонии.

4. Мусоргский «рассвет на Москве-реке»

 

 

 

32

Сходство и различие музыкальных образов, языка разных композиторов.

.

 

Научиться Выявлять

стилистические особенности музыкального языка Баха, Моцарта, Бетховена. Научиться понимать Музыкальные инструменты композиторов.

 

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К.- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

 

Биография о детстве Моцарта

1.В.А. Моцарт. Главные темы1-й части «Симфонии № 40»; Рондо в турецком стиле, Маленькая ночная серенада

2. Бетховен «К Элизе», соната №14 (1 часть), фрагменты 3 и 5 симфоний

3. Бах Токката ре-минор, Шутка, Прелюдия до-мажор из ХТК

 

 

 

33

Прославим радость на земле.

 

Научиться понимать понятие «Ода как жанр литературного и музыкального творчества.» Характерные черты гимна. Жанровую общность оды, канта, гимна

Исполнять, инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

 

 

1. Л. Бетховен. Фрагмент из финала симфонии № 9.

2. М.И. Глинка. Хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» и «Патриотическая песня».

3. Гимн России (Михалков-Александров)

4. Кант «Радуйся, Росско земле»

 

 

 

34

Резервный урок

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тем план окр мир 3 кл.doc

     Тематическое планирование окружающий  мир 3 класс

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

 

Изображение Земли на глобусе (4 часа)

 

1

Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир»

Научиться понимать

признаки неживой

и живой природы.

Научиться различать объекты неживой и живой природы

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему

Конкретные простые поступки можно оценивать как хорошие или плохие.

 

Фронтальный опрос.

 

 

 

2

Глобус – модель земного шара

Понимать,

глобус – модель земного шара; понятия «меридианы», «параллели», «нулевой меридиан», «экватор».

 Научиться находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, Северное и Южное полушария

Познавательные:

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах( текст, таблица, схема, иллюстрация)

 

 

Задания

по группам

П/Р   « Работа с глобусом »

 

 

 

3

Материки

и океаны

на глобусе

Научиться понимать

термины «материки», «океаны».

 Научиться находить на глобусе материки и океаны

Познавательные:

Ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

 

 

Индивидуальный опрос

 

П/Р   « Работа с глобусом »

 

 

 

4

Формы поверхности Земли.

 

Научиться различать формы земной поверхности

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

П/Р   « Работа с глобусом и картой»

 

 

 

5

Обобщение по теме «Изображение Земли

на глобусе»

Научиться различать формы земной поверхности

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

Плоская равнина. Холмистая равнина

Фронтальный

опрос

 

 

 

О чем рассказала карта (8 часов)

 

6

Географическая карта

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Научиться работать с картой; выполнять задание на контурной карте

Коммуникативные: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

 

Задания

по группам

 

 

 

7

Учимся читать карту

Научиться понимать

карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения на карте.

Научиться находить и показывать на карте физические объекты

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Шкала глубин и высот

П/Р   «Учимся читать карту»

 

 

 

8

План местности

Научиться понимать

понятие «план местности»; условные обозначения на плане. Иметь представление о масштабе.

Научиться называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного

Познавательные:

Ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

 

Масштаб

П/Р   «Учимся читать план местности»

 

 

 

9

Холмы и овраги

Научиться понимать

понятия «холмы», «овраги»; способы изображения земной поверхности.

Научиться называть части холма (вершина, подошва, склон); определять виды склонов (пологий, крутой); называть части оврага (вершина, устье, дно, склоны); рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними

Регулятивные: Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

 

 

 

 

Фронтальный

опрос

 

 

 

10

Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

Научиться понимать

правила поведения

в природе.

Научиться определять формы земной поверхности родного края

Коммуникативные: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

Экскурсия

 

 

 

11

Стороны горизонта

Научиться понимать

 понятия «горизонт», «линия горизонта»; основные

и промежуточные стороны горизонта.

Научиться определять стороны горизонта на местности с помощью солнца

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

 

 

 

Самостоятельная

работа

 

 

 

12

Ориентирование на местности. Компас

Научиться понимать

устройство компаса

и правила работы с ним.

находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; Научиться находить стороны горизонта с помощью компаса

Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

 Познавательные:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные:

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный опрос

 

П/Р   «Ориентирование на местности.»

 

 

 

13

Определение сторон горизонта по компасу

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Научиться работать с картой; выполнять задание на контурной карте

 

 

Фронтальный

опрос

 

П/Р   «Определение сторон горизонта по компасу.»

 

 

 

14

Обобщение по теме «О чем рассказала карта».

Научиться работать с картой; выполнять задание на контурной карте

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

тест

 

 

 

Из чего все на свете (4 часа)

 

15

Тела, вещества, частицы

Научиться понимать,

что каждое тело состоит из веществ.

 Иметь представления о телах и веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы, о мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах).

Научиться ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме «Тела, вещества, частицы»

Коммуникативные:

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

 

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Молекулы. Атомы

Фронтальный

опрос

 

 

 

16

Твердые вещества, жидкости и газы

Научиться понимать, что

 тела, вещества, частицы (молекулы); в любом теле все частицы находятся в постоянном движении.

Научиться проводить опыты; различать тела, вещества, частицы

Познавательные:

анализ с целью выделения признаков.

Твердые вещества, жидкости и газы

 

 

Фронтальный

опрос

 

 

 

17

Вода – необыкновенное вещество

Научиться понимать свойства воды; что вода в природе находится в трех состояниях.

Научиться определять состояние воды; проводить опыты и наблюдения

Познавательные:

анализ с целью выделения признаков.

Вода – необыкновенное вещество

 

 

Работа

в парах

 

 

 

18

Обобщение

по теме «Из чего все на свете».

 

ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы

Познавательные:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Фронтальный опрос

 

тест

 

 

 

Вода и ее свойства (5 часов)

 

19

Свойства воды

в жидком состоянии

 

Научиться понимать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Научиться проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде

Познавательные:

анализ с целью выделения признаков

Свойства воды

в жидком состоянии

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

 

 

Виды жидкостей (спирт, ртуть, керосин, бензин)

Фронтальный опрос

 

 

 

20

Термометр

и его устрой-

ство

Научиться понимать устройство термометра; правила пользования ртутным термометром.

Научиться пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу

Познавательные:

анализ с целью выделения признаков

Термометр

и его устрой-

ство

 

Шкала термометра

Фронтальный

опрос

 

П/Р   «Пользование термометром; определение температуры воды.»

 

 

 

21

Свойства воды

в твердом состоянии (свойства льда)

Научиться понимать свойства льда.

Научиться делать выводы

о свойствах льда, о практическом применении свойств

воды

Познавательные:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

 

 

Гололед

Фронтальный

опрос

 

 

 

 

22

Свойства воды

в газообразном состоянии

Научиться понимать, что три состояния воды

в природе; свойства водяного пара.

Научиться определять свойства водяного пара в опытах и в наблюдениях

Познавательные:

Ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

 

Испарение

Фронтальный

опрос

Работа в парах

 

 

 

23

Обобщение

по теме «Вода

и ее свойства».

Научиться понимать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Научиться проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде

Познавательные:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

тест

 

 

 

Чудесные превращения воды в природе (6 часов)

 

24

Круговорот

воды в природе

Иметь представление о круговороте воды в природе.

Научиться доказывать круговорот воды в природе

Познавательные:

поиск и выделение информации «Круговорот

воды в природе»

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

 

Самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве

 

Фронтальный

опрос

Работа в парах

 

 

 

25

Туман и облака. Осадки

Научиться понимать превращение воды

в туман, облака; разные виды облаков. Иметь представление об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град), и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха
(туман, роса, иней, изморозь).

Научиться проводить исследовательскую работу; определять виды облаков

Познавательные:

поиск и выделение информации «Туман и облака. Осадки»

 

 

 

Туман и облака. Осадки. Дождевые, перистые, кучевые, слоистые облака. Роса. Иней

Фронтальный

опрос

Работа в парах

 

 

 

26

Вода – растворитель

Иметь представление о том,

что вода – растворитель.

Научиться понимать растворимые и нерастворимые вещества.

Научиться делать фильтр; простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества

Познавательные:

поиск и выделение информации «Вода – растворитель»

 

 

Пресная вода

П/ Р по теме «Растворимые и нерастворимые вещества»

 

 

 

27

Растворы в природе

Научиться понимать о значении природных растворов.

Научиться проводить опыты; определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды

Познавательные:

поиск и выделение информации «Значение природных растворов»

 

 

 

П/ Р по теме «Степень прозрачности воды»

 

 

 

28

Почему воду надо беречь?

Научиться понимать о значении воды

в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Научиться охранять водные богатства

Познавательные:

анализ с целью выделения признаков

Вода — источник жизни на Земле. Роль воды в природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды.

 

 

 

Работа в группах

 

 

 

29

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе».

Научиться понимать о значении воды

в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Научиться проводить исследовательскую работу; охранять водные богатства

Познавательные:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

тест

 

 

 

Воздух и его свойства (4 часа)

 

30

Атмосфера – воздушный океан земли

Иметь представления о воздушном океане Земли – атмосфере.

Научиться проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и  воде

Познавательные:

Ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки с помощью учителя.

Атмосфера

П/ Р по теме «Воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и  воде»

 

 

 

31

Воздух – это смесь газов

Научиться понимать, что воздух – смесь газов, содержащая примеси; свойства кислорода и углекислого газа; что при горении

и при дыхании расходуется кислород.

Научиться определять свойства кислорода и углекислого газа

Познавательные: анализ с целью выделения признаков

Воздух – это смесь газов

Коммуникативные:

Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе ,сотрудничать в совместном решении проблемы

 

Фотосинтез

Работа в группах

 

 

 

32

Свойства воздуха

Научиться понимать о практическом применении свойств воздуха человеком; что теплый воздух легче холодного.

Уметь с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного

Познавательные:

анализ с целью выделения признаков

Свойства воздуха

 

 

Работа в группах

 

 

 

33

Обобщение по теме «Воздух

и его свойства».

Научиться с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что теплый воздух легче холодного

Познавательные:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Тест

 

 

 

Движение воздуха (4 часа)

 

34

Температура воздуха

Научиться понимать, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает полученное тепло воздуху. Иметь представление о том, почему земная поверхность нагревается неодинаково.

Научиться измерять температуру воздуха с помощью термометра

Познавательные:

формулирование познавательной цели

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы.

Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.  

 

П/ Р по теме «измерение температуры воздуха с помощью термометра»

 

 

 

35

Ветер

Научиться понимать причину движения воздуха вдоль поверхности Земли; о созидательной и разрушительной работе ветра

в природе и жизни; приборы «флюгер» и «анемометр».

Научиться пользоваться флюгером и анемометром.

Познавательные:

анализ с целью выделения признаков

по теме « Ветер»

 

Коммуникативные:

Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе ,сотрудничать в совместном решении проблемы

 

 

Работа в группах

 

 

 

36

Что такое погода?

Иметь представление о погоде. Научиться понимать, от чего зависит погода, почему погода непостоянна; как изучают погоду.

Научиться вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений

Познавательные:

поиск и выделение информации «Что такое погода?»

 

 

Работа в группах

 

 

 

37

Обобщение по теме «Движение воздуха».

Научиться понимать о свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека.

Познавательные:

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

 

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

тест

Фронтальный

опрос

 

 

 

 

Тайны недр Земли (7 часов)

 

38

Горные породы

Научиться понимать, что горные породы – природные тела, из которых сложены не только горы, но

и поверхность суши Земли

и дно океанов; виды горных пород; происхождение магматических и осадочных горных пород

Познавательные:

поиск и выделение информации «Что такое горные породы?» Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

Полезные ископаемые, распространенные в родном крае
(2–3 названия), их использование

Фронтальный

опрос

 

 

 

 

39

Разрушение

горных пород

Научиться понимать, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании.

Научиться наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«Разрушение

горных пород; осадочные горные породы»

 

Разрушение горных пород

П/ Р по теме «Разрушение горных пород под влиянием температуры и воды»

 

 

 

40

Что такое минералы?

Иметь представление о минералах как составных частях горных пород.

Научиться понимать, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком.

 

Познавательные:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного текста.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 

 

П/ Р по теме «Из каких минералов состоит гранит»

 

 

 

41

Полезные ископаемые

Научиться понимать понятия «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «месторождение», «руда»; горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Научиться называть свойства песка, глины, мрамора, гранита

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

 

Минералы, твердость минералов

П/ Р по теме «Свойства песка, глины»

 

 

 

42

Свойства полезных ископаемых

Научиться понимать свойства полезных ископаемых.

Научиться  в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану

Познавательные:

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в текстах, таблицах.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

 

П/ Р по теме «Свойства полезных ископаемых»

 

 

 

43

Почему надо беречь полезные ископаемые

Научиться охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

 

 

Индивидуальный опрос

 

 

 

44

Обобщение по теме «Тайны недр Земли»

Научиться понимать свойства полезных ископаемых.

Научиться  в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Тест

 Фронтальный

опрос

 

 

 

 

Почва (5 часов)

 

45

Как образуется почва

Научиться понимать , что горные породы; процесс почвообразования (выветривание горных пород, взаимодействие всех компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов); понятие «цепь питания».

Научиться работать с оглавлением учебника,

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

нравственно-этическая ориентация  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

 

Почва, ее значение для жизни

Фронтальный

опрос

 

 

 

 

46

Почва и ее состав

Научиться понимать, что почва – продукт взаимодействия факторов

живой и неживой природы;

что такое цепи питания; состав почвы (минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина); что такое плодородие почвы.

Научиться изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«Почва и ее состав»

 

Почва и ее состав. Плодородие. Перегной. Минеральные соли

Фронтальный

и индивид.

опрос

 

 

 

47

Экскурсия «Почвы родного края»

Научиться понимать правила поведения

на экскурсии.

Научиться изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: договариваться с людьми , выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместной работе.

 

Почва, ее значение для жизни

Фронтальный опрос

 

 

 

48

Зачем и как люди заботятся

 о почве

Научиться понимать значение почвы; мероприятия по охране почв

 в родном крае.

Научиться договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему

Познавательные:

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников; Ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

 

 

Устный опрос, работа в парах

 

 

 

49

Обобщение по теме «Почва»

Регулятивные:

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Беседа

по вопросам. Тест

 

 

 

Природные сообщества (6 часов)

 

50

Лес и его обитатели

Иметь представление о природном сообществе.

Научиться понимать многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания.

Научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие

в сообществе – лес

Познавательные:

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в текстах, таблицах.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Лес и его обитатели. Ярусы леса

Фронтальный опрос

Работа в парах

 

 

 

51

Луг и его обитатели

Научиться понимать многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания.

Научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, существующие

 в сообществе – луг

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

 

Луг и его обитатели

Фронтальный опрос

 

Работа в парах

 

 

 

52

Поле и его обитатели

Научиться понимать, что поле – искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений; многообразие растительного и животного мира поля и возможность их совместного обитания.

Научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питании, существующие

в сообществе – поле

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«Поле и его обитатели»

 

Поле и его обитатели. Зерновые культуры. Искусственное природное сообщество

Фронтальный и индивидуальный опрос

 

 

 

53

Пресный водоем и его обитатели

Научиться понимать искусственные и естественные водоемы; многообразие растительного и животного мира пресного водоема и возможность их совместного обитания.

Научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоема; составлять цепи питания, существующие в сообществе – пресный водоем

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«Пресный водоем и его обитатели»

 

Пресный водоем и его обитатели

Фронтальный опрос Работа в парах

 

 

 

54

Болото и его обитатели

Научиться понимать многообразие растительного и животного мира болота и возможность их совместного обитания.

Научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания, существующие в сообществе – болото

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«Болото и его обитатели»

 

Болото и его обитатели

Фронтальный опрос Работа в парах

 

 

 

55

Обобщение по теме «Природные сообщества»

Научиться понимать  понятие «природное сообщество».

Научиться анализировать связи

в каждом из изученных природных сообществ

Регулятивные:

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

Природные сообщества родного края

Беседа

по вопросам. Тест

 

 

 

Человек и природные сообщества (9 часов)

 

56

Значение лесов

Научиться понимать  значение леса для природы и для жизни человека.

Научиться охранять природные богатства

Познавательные:

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в текстах, таблицах.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

 

 

Работа

в парах

и по группам

 

 

 

57

Безопасное поведение в лесу

Научиться понимать  опасности, возникающие при  неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу.

Научиться выполнять правила безопасного поведения в лесу

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

 

 

Фронтальный

опрос

 

 

 

58

Луг и человек

Научиться понимать  о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по охране лугов; о многообразии растительного и животного мира луга и возможности их совместного обитания

Научиться раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, присущие сообществу луга

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«Луг и человек»

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

 

 

Работа

в парах

и по группам

 

 

 

59

Надо ли охранять болота?

Научиться понимать  об опасности прогулок около болот; о значении болот в природе и жизни человека

Научиться выполнять правила безопасного поведения на

болотах

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

 

 

Фронтальный

опрос

 

 

 

60

Дары рек и озер

Иметь представление о  реках и озерах России и родного края.

Научиться показывать на карте реки и озера; выполнять правила поведения у водоемов

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации

 

 

Фронтальный

опрос

П/ Р по теме «показ на карте рек и озер»

 

 

 

61

Безопасное поведение у водоемов

Научиться понимать  правила безопасного поведения у водоемов в разное время года.

Научиться выполнять правила безопасного поведения

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

 

 

Фронтальный

опрос

 

 

 

62

Человек – защитник природы

Научиться понимать  мероприятия, связанные с охраной природы родного края.

Научиться называть растения

и животных из Красной книги родного края

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

 

Заповедники России

Работа

в парах

и по группам

 

 

 

63

Обобщение по теме «Человек

и природные сообщества»

  Иметь представление  о  развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Научиться называть детенышей животных

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации

 

Красная книга России, заповедники, национальные парки

Фронтальный

опрос

 

 

 

64

Лента времени

Иметь представление о ленте времени. Научиться понимать  понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век

Регулятивные:

выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Беседа

по вопросам. Тест

 

 

 

Путешествие в прошлое (4 часа)

 

65

Золотое кольцо России

Научиться называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России

Познавательные:

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в текстах, таблицах.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из данных критериев.

 

П/ Р по теме «Ориентирование

по ленте времени. Определение последовательности исторических событий»

 

 

 

66

Путешествие

по Санкт-Петербургу

Иметь представление об  историческом значении и основных достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Научиться показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«Золотое кольцо России»

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

 

 

Работа

в парах

и по группам

 

 

 

67

Резервный урок

Иметь представление об  историческом значении и основных достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Научиться показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города

Познавательные:

поиск и выделение информации по теме

«основные достопримечательности Санкт-Петербурга»

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

 

 

Работа

в парах

и по группам

 

 

 

68

Резервный урок

Иметь представление о ленте времени.

Научиться понимать  понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век; города России.

 

Регулятивные:

выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Беседа

по вопросам. Тест

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тем план рус яз 3 кл.doc

         Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

 

     1

Что такое орфограмма

Научиться понимать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Научиться писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

                                                           

 

 Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

     2

Что такое орфограмма

Научиться работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

 

 

Работа в парах

 

 

 

     3

Что такое орфограмма

Научиться определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительными Ъ и Ь; ставить знаки препинания при обращении

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

     4

Что такое орфограмма 

Научиться работать с орфографическим и обратным словарями; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова; выделять соединительную гласную в сложном слове

 

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

     5

Развитие речи.   Для чего нужна речь

Научиться понимать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию.

Научиться отвечать на вопросы; участвовать в диалоге

Регулятивные:

-  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

 

Работа в парах

 

 

 

     6

Звукобуквенный разбор слова

Научиться понимать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки.

Научиться выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

 

 

Практическая работа

 

 

 

     7

Звукобуквенный разбор слова

Научиться записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками

 

 

работа

 в парах

 

 

 

     8

Части речи. Имя существительное

Научиться понимать понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное».

Научиться делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

     9

Части речи. Имя существительное

Научиться понимать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

Научиться задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    10

Развитие речи. Какие бывают предложения

Научиться понимать

 типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Познавательные: работать с разными видами информации;

установление причинно-следственных связей.

 

 

 

Работа в парах

 

 

 

    11

Части речи. Имя существительное

Научиться понимать

определение имени существительного.

Научиться работать с обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

 

 

Практическая работа

 

 

 

    12

Части речи. Имя прилагательное

Научиться понимать

определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным.

Научиться выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    13

Части речи . Имя прилагательное

Научиться записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы

 

Работа

в парах

 

 

 

    14

Части речи. Глагол

Научиться понимать

определение «глагол».

Научиться работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    15

Развитие речи. Какие бывают предложения

Научиться понимать виды тестов (научный, художественный).

Научиться определять предложения по цели высказывания и по интонации; тип текста; находить в тексте обращения

Познавательные

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

 

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    16

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное

Научиться понимать, что существительные со значением действия образовались от глаголов.

Научиться выполнять разбор слова по составу; работать с обратным словарем; различать части речи

Познавательные

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

 

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

 

Практическая работа

 

 

 

    17

Части речи. Глагол

Научиться понимать, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных.

Научиться работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

 

 

 

Взаимоконтроль

 

 

 

    18

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Научиться понимать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Научиться работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Взаимоконтроль

 

 

 

    19

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Научиться работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе

Познавательные:

наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

 

Словарное богатство русского языка

Фронтальный опрос

 

 

 

    20

Развитие речи .Текст, его тема и основная мысль

Научиться понимать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

Научиться находить текст; определять тему и основную мысль текста

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

 

Работа в парах

 

 

 

    21

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием « Части речи»

Научиться понимать изученные орфограммы.

Научиться писать текст под диктовку

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы ;

ориентироваться в своей системе знаний.

 

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

    22

Анализ контрольного диктанта

Части речи. Местоимение

Научиться понимать определение личного местоимения.

Научиться заменять существительные личными местоимениями

Познавательные:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий 

 

 

Работа в группах

 

 

 

    23

Части речи. Местоимение

Научиться понимать

 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений.

Научиться определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    24

Предлоги и приставки

Научиться понимать, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова.

Научиться работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать

 речевые средства для решения

различных коммуникативных

задач, строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра

высказывания, учитывающие,

что партнёр знает и видит, а что  нет;

- задавать вопросы;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    25

Развитие речи. Последовательность предложений в тексте

Научиться понимать, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль.

Научиться работать с деформированным текстом

Познавательные:

наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

 Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

 

Работа в парах

 

 

 

    26

 Научные названия главных членов предложения

Научиться понимать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

Научиться выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения»

Познавательные:

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    27

 Синонимы

Иметь представление о синонимах в рус-ском языке.

Научиться работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах

Коммуникативные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    28

Изменение существительных по числам

Научиться понимать, что существительные изменяются по числам.

Уметь Научиться изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

в результате совместной работы всего класса;

ориентироваться в своей системе знаний.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

    29

Изменение существительных по падежам

Научиться понимать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.

Научиться работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

в результате совместной  парной работы

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    30

Развитие речи. Работа с картиной Клода Моне « Прогулка». Устное сочинение

Научиться понимать понятие «тема картины».

Научиться анализировать тему картины; со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

 Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    31

Именительный падеж имени существительного

Научиться понимать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число.

Научиться подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    32

Родительный падеж имени существительного

Научиться понимать вопросы и предлоги родительного падежа.

Научиться выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

- Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

Работа в парах

 

 

 

    33

Дательный падеж имени существительного

Научиться понимать вопросы и предлоги дательного падежа.

Научиться выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Познавательные:

понимание и преобразование информации;

построение логической цепи рассуждений

 

 

Практическая работа

 

 

 

    34

Винительный падеж имени существительного

Научиться понимать вопросы и предлоги винительного падежа.

Научиться выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

- Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

 

 

С/р по образцу

 

 

 

    35

Развитие речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте

Научиться составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте

Познавательные:

работать  с текстом, выделять тему и основную мысль идею, переживание

автора.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    36

Винительный падеж имени существительного

Научиться понимать, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом.

Научиться различать именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Работа в парах

 

 

 

    37

Винительный падеж имени существительного

Научиться понимать, как различить винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

Научиться различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных

Познавательные: Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

 

 

 

Омонимы

Работа с текстом

в парах

 

 

 

    38

Творительный падеж имени существительного

Научиться понимать вопросы и предлоги творительного падежа.

Научиться определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

    39

Творительный падеж имени существительного

Научиться определять падежи существительных; писать текст с изученными орфограммами

Познавательные:

постановка  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

 

С/р по образцу

 

 

 

    40

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием « Падежи имён существительных»

Научиться понимать изученные орфограммы.

Научиться писать текст под диктовку

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы ;

ориентироваться в своей системе знаний.

 

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

    41

Анализ контрольного диктанта

Изменение существительных по числам и падежам

Научиться определять падежи существительных; писать текст с изученными орфограммами

Познавательные:

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

    42

Предложный падеж имени существительного

Научиться писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    43

Предложный падеж имени существительного

Научиться понимать вопросы и предлоги предложного падежа.

Научиться выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения

- Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    44

Развитие речи.    План текста

Научиться понимать понятия «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки.

Научиться делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать

с толковым словарем

Познавательные:

работать  с текстом, выделять тему и основную мысль идею, переживание

автора.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    45

Развитие речи.  Работа с картиной А. Рылова « Зеленый шум»

Научиться отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»);

Познавательные:

находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    46

Антонимы

Иметь представление о словах-антонимах.

Научиться находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц

Познавательные:

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые и создавать  в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находить необходимую информацию как в учебнике.

 

 

Антонимы

Фронтальный опрос

 

 

 

    47

Антонимы

Научиться работать с толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме

- Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    48

Изменение имен существительных по падежам

Научиться различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

    49

Изменение имен существительных по падежам

Научиться различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения

 

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    50

Развитие речи. Порядок абзацев в тексте

Научиться работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по цепочке; коротко пересказывать текст

Познавательные:

работать  с текстом, выделять тему и основную мысль, идею

 

 

Взаимоконтроль

 

 

 

    51

Изменение имен существительных по падежам

Научиться различать падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с этимологическим словарем; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    52

 Контрольная работа № 3 по теме: «Изменение имен существительных по падежам»

Научиться различать падежи имен существительных; выполнять контрольную работу

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы ;

ориентироваться в своей системе знаний.

 

 

 

Контрольная работа

 

 

 

    53

Анализ контрольной работы Что такое устойчивые выражения

Иметь представление о фразеологизмах.

Научиться работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения

Познавательные:

проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Устойчивые выражения

Практическая работа

 

 

 

    54

Склонение  имен существительных

Научиться понимать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Научиться склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных

Познавательные:

формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    55

Развитие речи. Устное изложение

Научиться отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану

Познавательные:

 

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

    56

Существительные первого склонения

Научиться понимать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Научиться работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения

Познавательные:

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    57

Существительные первого склонения

Научиться работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    58

Существительные второго склонения

Научиться понимать, какие существительные относятся ко 2-му склонению.

Научиться работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения

Познавательные:

умение применять правила и пользоваться инструкциями,

анализ объектов с целью выделения

в них существенных признаков;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    59

Существительные второго склонения

Научиться работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    60

Развитие речи. Письменное изложение

Научиться отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить

в тексте обращения; находить строчки,

в которых выражено главное переживание автора

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

    61

Существительные третьего склонения

Научиться понимать, какие существительные относятся к 3-му склонению.

Научиться работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения

Познавательные:

умение применять правила и пользоваться инструкциями,

анализ объектов с целью выделения

в них существенных признаков;

 

самоопределение:

система заданий, нацеленная

на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

 

 

Работа в парах

 

 

 

    62

Существительные третьего склонения

Научиться работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания

Познавательные:

умение применять правила и пользоваться инструкциями,

анализ объектов с целью выделения

в них существенных признаков;

 

 

 

Работа в парах

 

 

 

    63

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Научиться работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н»

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

 

 

 

Взаимопроверка

 

 

 

    64

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Научиться работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    65

Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

Научиться понимать, как правильно писать письма.

Научиться писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

.

 

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

 

Практическая работа

 

 

 

    66

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Научиться работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    67

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Научиться работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    68

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний существительных

Научиться правильно писать падежные окончания существительных; работать
с орфографическим словарем; определять склонение имени существительного

Познавательные:

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    69

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний существительных

Научиться работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    70

Развитие речи. Текст – описание и текст – повествование

Научиться отвечать на вопросы; работать

с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять
и записывать текст

Познавательные:

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

 

 

Работа в парах

 

 

 

    71

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний существительных

Научиться правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

работать по составленному алгоритму.

 

 

Работа в парах

 

 

 

    72

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний существительных

Научиться правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

работать по составленному алгоритму.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    73

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Научиться понимать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Научиться работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства

Познавательные:

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

 

 

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Работа

в парах

 

 

 

    74

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Научиться понимать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.

Научиться подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения

- Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Практическая работа

 

 

 

    75

Развитие речи. Работа с картиной В.Серова « Портрет Микки Морозова». Устное сочинение

Научиться понимать, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека. Научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; слушать и анализировать музыкальные произведения; определять вид текста; составлять и записывать текст-описание о сказочном герое

 Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    76

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Научиться подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1, 2 и 3-го склонения; выписывать словосочетания

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

 

Работа в парах

 

 

 

    77

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Научиться задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

 

Практическая работа

 

 

 

    78

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Научиться работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные

 

 

Фронтальная проверка

 

 

 

    79

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием « Главные и второстепенные члены предложения»

Научиться писать текст под диктовку с изученными орфограммами

 Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

ориентироваться в своей системе знаний.

 

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей ориентацию  на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

    80

Анализ контрольного  диктанта

Второстепенные члены предложения

Научиться выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    81

Развитие речи. Работа  с картиной К.Моне « Лондон»

Научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные произведения; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану;  пересказать письменно по данному плану

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    82

Безударные окончания существительных в единственном числе

Научиться понимать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.

Научиться подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

 

Практическая работа

 

 

 

    83

Безударные окончания существительных в единственном числе

Иметь представление о словах с подвижным ударением.

Научиться работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

Омонимы

Практическая работа

 

 

 

    84

Как пишутся приставки

Научиться понимать, как пишутся приставки раз- и рас-.

Научиться выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    85

Развитие речи. Текст- описание и текст – повествование

Научиться отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту

 Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Самоконтроль

по орфографическому словарю

 

 

 

    86

Как пишутся приставки

Научиться понимать, как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.

Научиться работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-, ис-, без-, бес-, воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    87

Как пишутся приставки

Научиться понимать,

 что приставки, оканчивающиеся

на (раз-, из-, без- и другие), пишутся

в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Научиться правильно произносить слова

с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    88

Безударные окончания существительных в единственном числе

Научиться объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Работа

в парах

Фронтальный опрос

 

 

 

    89

Безударные окончания существительных в единственном числе. Проверочная работа.

Научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

 

Работа

в парах

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    90

Развитие речи. Устное изложение

Научиться работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Практическая работа

 

 

 

    91

Безударные окончания существительных в единственном числе

Научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

Работа

в парах

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    92

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

Научиться работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

Работа

в парах

 

 

 

    93

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

Научиться работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность к моральной детентрации

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    94

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1 – и 2 го склонения.

Научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

 

 

Практическая работа

 

Проверочная работа

 

 

 

    95

Развитие речи .Письменное изложение 

Научиться читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

 

 

С/р по таблице

 

 

 

    96

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1 – и 2 го склонения.

Научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число

и падеж существительного; правильно

писать окончания существительных 1-го

и 2-го склонения; правильно писать словарные слова

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

Фронтальный опрос

Работа

в парах

 

 

 

    97

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

Научиться правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 

 

Слова с удвоенной буквой со-гласного, пришедшие из других языков

Работа

в парах

 

 

 

    98

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных  3- го склонения

Научиться правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

    99

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных  3- го склонения

Научиться правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения

 в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   100

Развитие речи .Составление рассказа по рисунку

Научиться составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

Практическая работа

 

 

 

   101

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

Научиться правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 

 

 

Самопроверка по образцу

 

 

 

   102

Написание букв « о» и « е» после шипящих и « ц» в окончаниях существительных

Научиться понимать,

 что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е».

Научиться работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Фронтальный опрос

 

 

 

   103

Написание букв « о» и « е» после шипящих и « ц» в окончаниях существительных

Научиться работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   104

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

Научиться писать текст под диктовку с изученными орфограммами

 Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

ориентироваться в своей системе знаний.

 

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей ориентацию  на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

   105

Анализ контрольного диктанта.

 Развитие речи. Учимся писать сочинение

Научиться письменно излагать шуточную историю

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

 

 

Практическая работа

 

 

 

   106

Написание букв « о» и « е» после шипящих и « ц» в окончаниях существительных

Научиться работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   107

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

Научиться выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   108

 Жизнь корня в составе слов разных частей речи  

Научиться определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами

Коммуникативные:.инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   109

Слова  с удвоенным согласным, пришедшие из других языков

Научиться правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   110

Развитие речи. Азбука вежливости.

Научиться понимать,

как правильно вести себя в магазине.

Научиться соблюдать правила вежливости

в общении

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

 

Практическая работа

 

 

 

   111

Окончания существительных во множественном числе

Научиться понимать,

 что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

Научиться выделять и писать окончания существительных во множественном числе

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

 

 

Взаимопроверка

 

 

 

   112

 Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже

Научиться писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

 

 

 

С/р по образцу

 

 

 

   113

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

Научиться понимать,

 что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

Научиться писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   114

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

Научиться понимать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

Научиться писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   115

Развитие речи.  Научный текст

Научиться понимать понятие «научный текст».

Иметь представление о научно-популярном тексте.

Научиться выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

Научно-популярный текст

Работа

в парах

 

 

 

   116

Написание существительных с суффиксом – ищ

Научиться понимать, как пишутся существительные

с суффиксом -ищ-.

Научиться работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Написание существительных с суффиксом
-ищ-

Практическая работа

 

 

 

   117

Написание существительных с суффиксом – ищ

Научиться писать существительные с суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

 

 

 

Фронтальная проверка

 

 

 

   118

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

Научиться понимать,

как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Научиться определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

С/р по образцу

 

 

 

   119

Окончания существительных во мн. числе в разных падежах 

Научиться определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   120

Развитие речи. Работа с картиной И.Шишкина « Дубовая роща»

Иметь представление о приеме контраста.

Научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   121

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

Научиться определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

   122

Написание суффикса – ок после шипящих

Научиться понимать,

что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Научиться работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

 

Написание суффикса -ок- после шипящих

Фронтальный опрос

 

 

 

   123

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

Научиться писать под диктовку текст с изученными орфограммами

 Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

ориентироваться в своей системе знаний.

 

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей ориентацию  на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

   124

Анализ контрольного диктанта.

Написание суффикса – ок после шипящих

Научиться выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Чередование звуков х и ш

Фронтальный опрос

 

 

 

   125

Развитие речи.  Устное изложение

Научиться составлять план текста; пересказывать текст по плану

 

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей ориентацию  на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   126

Изменение прилагательных по родам и числам

Научиться понимать, как определять безударные окончания прилагательных.

Научиться изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

   127

Изменение прилагательных по родам и числам

Научиться понимать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

Научиться выделять и писать окончания прилагательных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

 

Практическая работа

 

 

 

   128

Изменение прилагательных по родам и числам

Научиться изменять прилагательные с мягкой и твердой основами по падежам

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

 

 

С/р:

подбор слов к схемам

 

 

 

   129

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п

Научиться понимать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Научиться писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н-

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   130

Развитие речи.   Письменное изложение

Научиться работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   131

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п

Научиться писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   132

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п

Научиться понимать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Научиться правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

   133

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Научиться понимать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Научиться определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

 

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

Проверка по цепочке

 

Фронтальная проверка

 

 

 

   134

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Научиться определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

Фронтальная проверка

 

Работа

в парах

 

 

 

   135

Развитие речи.  Работа с картиной  К. Коровина « Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение

Научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

 

 

 

Фронтальный опрос

Работа

в парах

 

 

 

   136

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Научиться определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   137

Чередование звуков в корне слова,  видимое на письме. Е и О- беглые гласные звуки

Научиться понимать понятие «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

Научиться выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.

Е и О – беглые гласные звуки

Практическая работа

 

 

 

   138

Чередование звуков в корне слова,  видимое на письме. Е и О- беглые гласные звуки

Научиться понимать орфограмму «беглый гласный в суффиксе».

Научиться работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Фронтальный опрос

 

 

 

   139

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.

Научиться писать под диктовку текст с изученными орфограммами

 Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

ориентироваться в своей системе знаний.

 

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей ориентацию  на помощь героям и решение с этой целью разных интеллектуальных задач.

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

   140

Развитие речи.  Азбука вежливости

Научиться понимать, как правильно говорить по теле-

фону.

Научиться соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   141

Склонение прилагательных во множественном числе

Научиться понимать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Научиться выделять окончания

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   142

Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

Научиться писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

   143

Окончания прилагательных во мн. числе в Р.п., В.п. и П.п.

Научиться писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие самостоятельности

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   144

Окончания прилагательных во мн. числе в Д.п. и Т.п.

Научиться понимать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Научиться писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги

и приставки; подчеркивать определение

в предложении

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; составление алгоритма деятельности, самостоятельно следовать заданному алгоритму.

 

 

Определение

Фронтальный опрос

 

 

 

   145

Развитие речи.Сочиняем басню по картине Г. Минда « Кошка в клетке»

Научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   146

 Слова  с удвоенной буквой согласного

Научиться работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

 

 

 

 

 

 

   147

 Начальная форма глагола. Суффикс – ть ( - ти, - чь)

Научиться понимать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

Научиться определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы

в результате совместной работы всего класса;

ориентироваться в своей системе знаний.

 

 

Суффикс -ть-
(-ти-, -чь-)

Фронтальный опрос

 

 

 

   148

Написание частицы – ся

Научиться понимать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

Научиться писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся

 Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Написание частицы -ся

Практическая работа

 

 

 

   149

Другие суффиксы глагола: - а, -е, -и, -о, -у, - я.

Научиться понимать глагольные суффиксы.

Научиться работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   150

Развитие речи. Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа

Научиться делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   151

Времена глагола. Прошедшее время

Научиться понимать, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-.

Научиться выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л-

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   152

Времена глагола. Настоящее время

Научиться понимать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.

Научиться определять число и лицо глагола

в настоящем времени

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

 

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Практическая работа

 

 

 

   153

Времена глагола. Настоящее время

Научиться находить глаголы в тексте; определять время и число

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

 

 

Работа

в группах по образцу

 

 

 

   154

 Времена глагола. Будущее время

Научиться понимать, что глаголы в будущем времени изменяются по числам.

Научиться изменять глаголы по временам

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   155===

Развитие речи.  Письменное изложение

Научиться сопоставлять название текста

с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   156

 Времена глагола. Настоящее время

Научиться понимать, как определить лицо глагола настоящего времени.

Научиться определять лицо и число глаголов настоящего времени

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

 

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   157

 Времена глагола. Прошедшее время

Научиться понимать, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам.

Научиться определять число и род глаголов прошедшего времени

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

 

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

 

Практическая работа

 

 

 

   158

 Времена глагола. Будущее время

Научиться понимать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Научиться изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

 

 

Практическая работа

 

 

 

   159

Развитие речи.  Работа с картиной Дитца « Охота на редис»

Научиться анализировать тему картины; со-ставлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   160

Итоговый контрольный диктант№8

Научиться писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

владеть рядом общих приемов решения задач.

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

   161

Работа над ошибками. Написание « ь» после шипящих во всех формах глагола

Научиться понимать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».

Научиться выполнять работу над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Познавательные:

уметь делать работу над ошибками и самостоятельно продолжать работу  по установленным правилам.

 

 

 

Работа

в парах. Проверочная работа

 

 

 

   162

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола

Иметь представление о повелительной форме глаголов.

Научиться определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

 

Повелительная форма глаголов

Практическая работа

 

 

 

   163

 Обобщение по теме « Фонетика и орфография»        Повторение

Научиться выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   164

Обобщение по теме « Словообразование»                   Повторение

Научиться выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   165

Развитие речи.  Работа с картиной О. Ренуара « Девочка с лейкой». Устное сочинение

Научиться анализировать тему картины;

составлять и записывать план своего рас-сказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне

 

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   166

Обобщение по теме « Лексика»                                     Повторение

Научиться подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова

 

 

Работа

в парах

 

 

 

   167

Резервный урок                    Повторение

Научиться отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

 

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

 

Фронтальный опрос

 

 

 

   168

Резервный урок                    Повторение

Научиться составлять предложения; писать изложения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

 

Работа
в парах

 

 

 

   169

Резервный урок                    Повторение

Научиться пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи

в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям

 

 

Практическая работа

 

 

 

   170

Резервный урок                    Повторение

Научиться правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

 

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Практическая работа

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тем план труд 3 класс.doc

Календарно – тематическое планирование технология 3 класс

урока

Тема урока

Планируемый результат обучения

Система внеурочной занятости обучающихся

Виды и формы текущего и итогового контроля

дата

предметный

метапредметный

личностный

план

факт

 

1

Лепка птиц

из глины

Научиться понимать свойства пластилина

и глины (цвет, пластичность, отношение к влаге, способность сцепляться, сохранять форму).

Научиться лепить декоративных птиц из глины; выполнять работу по заданному плану

Познавательные: Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего

мира. Анализировать предлагаемые задания:

Регулятивные: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

 .

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа

 

 

 

2

Лепка декоративных пластин

Научиться понимать понятие «пластина».

Научиться выполнять декоративную пластину из глины; выбирать материал для работы; выполнять работу по алгоритму; выполнять объемное изображение  из шариков-заготовок; лепить из заготовок формы (голову, руки, ноги, волосы, кофточку, юбку, брюки, туфельки); располагать высушенные части изделия на пластине; раскрашивать и декоративно оформлять изделие

Регулятивные: понимать поставленную цель, планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами.

Познавательные:  Организовывать свою деятельность, рационально размещать материалы, соблюдать приемы безопасного и рационального труда;

Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации совместной деятельности.

 

 

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа

 

 

 

3

Мера для измерения углов

Иметь представление  о свойствах  картона.

Научиться работать с картоном; выполнять разметку шаблона изделия по эскизу; использовать вырезанный шаблон для разметки нужного количества деталей; использовать изделие на уроках математики и уроках изобразительного искусства

 Регулятивные: Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Познавательные:  Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда;

Коммуникативные:  работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи

Проверка модели в действии

Беседа практическая работа

 

 

 

 

4

Подставка для письменных принадлежностей

Иметь представление  о свойствах картона; понятии «развертка», «рицовка».

Научиться выполнять из картона подставку для карандашей и ручек; проводить наблюдение (картон может быть гибким, тонким

и толстым, гладким и шероховатым, плотным и пористым, с блестящей и матовой поверхностью, цветным и белым); выбирать вид картона для своего изделия; объяснять свой выбор; анализировать чертеж развертки коробки и выполнять ее; вырезать размеченную развертку; делать рицовку; склеивать коробку; выполнять декоративное оформление изделия

Познавательные:  Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда;

 

Регулятивные: Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Коммуникативные: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

 

Проверка модели

в действии

Беседа практическая работа

 

 

 

5

Коробка

со съемной крышкой

Научиться понимать, что волокна в картоне неоднородны, намного крупнее

и грубее, чем в бумаге.

Научиться делать коробку из картона для хранения мелких предметов; наблюдать свойства картона; сравнивать свойства картона со свойствами бумаги; выполнять разметку коробки и крышки по чертежу; вырезать размеченные детали; надрезать линии сгиба на вырезанных деталях; делать прорези; размечать и вырезать на крышке коробки окно для узора; декоративно оформлять изделие

Познавательные: анализировать предлагаемые задания, отделять известное от неизвестного,

 

 

Проверка модели в действии

Беседа практическая работа

 

 

 

6

Куклы для пальчикового театра

Иметь представление  о понятии «выкройка».

Научиться изготавливать кукол для пальчикового театра, пользуясь выкройкой; переводить вы-кройку через кальку; раскраивать детали куклы по выкройке на ткань и вырезать; оформлять глаза, нос куклы бусинками, пуговицами; выполнять декоративное оформление куклы; проверять изделие в действии

Познавательные: анализировать предлагаемые задания, отделять известное от неизвестного,

 Регулятивные: понимать поставленную цель, планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Коммуникативные:  Использовать речь для регуляции своего действия

 

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа практическая работа

 

 

 

7

Коллаж «Семейные портреты»

Иметь представление  о понятии «коллаж», «портрет».

Научиться сравнивать шерстяную

и шелковую ткани, которые применяются для коллажа, по основным свойствам (цвет, толщина, мягкость, прочность); выполнять коллаж из текстильных материалов, используя для отделки проволоку, пуговицы, бисер; анализировать изготовленное изделие и сравнивать его с образцом; работать по плану

Регулятивные:  Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Познавательные: Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда;

Коммуникативные:  работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

 

Художественный прием – коллаж

Беседа практическая работа

 

 

 

8

Упаковка

для подарков

Научиться понимать, какая бумага используется для изготовления упаковки; понятие «декор».

Научиться изготавливать упаковку для подарков и выполнять декоративное оформление предметов быта и жилища; подбирать бумагу необходимого размера; скручивать и склеивать основу упаковки; выполнять декоративное оформление основы упаковки для подарка; соединять детали изделия степлером

Познавательные: Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности

 

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа практическая работа

 

 

 

9

Аппликация из ниток

Иметь представление  о понятии «панно», «композиция».

Научиться выполнять декоративное панно из ниток для украшения дома; работать в паре с соседом; подготавливать нитки и инструменты для работы теми приемами, которые показаны на рисунке; выполнять основу для панно из картона; придумывать и рисовать композицию; использовать клей и кисточку; засыпать элементы изображения мелко нарезанными нитками; дополнять композицию накладными деталями

Познавательные: Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа практическая работа

 

 

 

10

Декоративное оформление изделий вышивкой

Научиться понимать технику работы – вышивку; приемы выполнения тамбурного, стебельчатого шва и прием закрепления двойной нити.

Научиться оформлять изделия с помощью декоративных швов; выбирать вариант изделия для оформления вышивкой изделия; читать чертеж; выполнять детали; переводить выкройку с рисунком на кальку и вырезать ее;

Познавательные:  Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных

изделий и материалов для рукотворной деятельности. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа практическая работа

 

 

 

11

Декоративное оформление изделий вышивкой

Познавательные:  Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. К: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

.

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии

 

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

12

Новогодние игрушки

Иметь представление  о понятии «развертка куба»; значение условных обозначений на чертеже.

Научиться выполнять работу по плану; делать новогодние игрушки из разверток куба; анализировать варианты разверток куба; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА

 

 

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа, практическая работа

 

 

 

13

Украшение

из фольги

Научиться понимать правила работы с фольгой; для чего применяется фольга; свойства фольги (цветная или белая, тонкая или толстая, мягкая или жесткая).

Научиться выполнять украшение

из фольги для подарка; выполнять шаблон для изготовления трубочек по размерам,

Регулятивные:  Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Познавательные:   отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Коммуникативные:  работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

.

 

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

14

Открытка-ландшафт

Иметь представление  о понятиях «открытка» и «ландшафт».

Изготовить для уроков по окружающему миру открытку «Этажи леса», для чего Научиться: выполнять основу открытки из альбомного листа; размечать полоски по эскизу и надрезать их; размечать на полосках линии сгиба; придавливать полоски по линиям сгиба; размечать и вырезать кроны деревьев и кустарников; размечать и вырезать стволы, ветки деревьев и кустарников; наклеивать кроны на стволы и ветки; размечать детали поляны на глаз; располагать деревья и кустарники по ярусам; приклеивать детали на основу открытки; декоративно оформлять поляну; оформлять выставку из готовых изделий

Познавательные:   Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решении задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

.Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено

Регулятивные:  Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения Оценивать результат деятельности:

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию

изготовления

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие самостоятельности

 

Создание

композиции

по собственному замыслу   

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

15

Ремонт книг

с заменой обложки

Научиться понимать части книги – «книжный блок», «корешок», «обложка».

Научиться выполнять ремонт книг из школьной библиотеки: выполнять разметку и изготавливать две обложки из плотной бумаги; изготавливать корешок из тонкой бумаги; выполнять шаблон для проделывания отверстий; выполнять приемы сшивания книги; завязывать концы ниток снаружи крепким узлом; приклеивать корешок

Познавательные:  Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решении задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

 Проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию

изготовления.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.

Регулятивные:  Оценивать результат деятельности:

Коммуникативные:  умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

 

 

 

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

16

Поздравительные открытки из гофрированного картона

Научиться понимать свойства гофрированного картона.

Научиться соединять гофрированные детали с помощью клея; размечать детали открытки по эскизу; вырезать детали; складывать основу открытки пополам; выполнять декоративное оформление этикетки; делать отверстие и соединять бумажной лентой этикетку с основой открытки

 

 

Гофрированный картон

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

17

Картонные фигурки

с элементами движения

для театра

Научиться выполнять картонные фигурки для театра; подготавливать для работы цветной картон

и цветную бумагу; размечать де-

тали изделия на картоне и бумаге; вырезать детали изделия; со-единять двойные детали туловища между собой; намечать место для отделочных деталей и на-клеивать их; выполнять проколы с помощью шила; с помощью стержня ручки выполнять петельки на заготовленных кусочках проволоки; вставлять в отверстия кусочек проволоки, закрепляя ее конец петелькой; соединять детали изделия попарно

Регулятивные:  Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых

действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Оценивать результат деятельности: Познавательные:  проверять изделие в действии,

  корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи

определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) награфические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

 

 

Проверка модели в действии

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

18

Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул

Научиться выполнять сувениры

из маленьких упаковок-капсул; анализировать приемы работы

по рисунку; рассказывать о свойствах материалов, необходимых для работы; собирать основу игрушки и самостоятельно ее оформлять; приклеивать готовую игрушку к подставке; придумывать свое декоративное оформление изделия

 Регулятивные:  Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,

Познавательные:  прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Коммуникативные: умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи

 

Беседа, практическая индивидуальная работа

 

 

 

 

19

Декоративное панно

Иметь представление  о понятиях «планшет», «кант», «декоративное панно».

Научиться изготавливать декоративное панно для школьной выставки; изготавливать планшет и оклеивать его кантом;

 Регулятивные: Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,

Познавательные:  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Коммуникативные: умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли

 

 

Беседа, практическая индивидуальная работа

 

 

 

 

20

Флюгер

из картона

Иметь представление  о понятия «флюгер», «шпулька».

Научиться делать модель флюгера из гофрированного картона; выделять свойства упаковочного картона; анализировать чертеж флюгера; определять размеры заготовок деталей флюгера; размечать детали, места прорезей

и прокола; обращать внимание

на направление гофрированных складок; выполнять проколы

и прорези; собирать флюгер

по рисунку; скреплять детали клеем; проверять флюгер на уроке по окружающему миру

Регулятивные:  Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,

отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение.

 Оценивать результат деятельности:

Познавательные:   проверять изделие в действи практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

 

 формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие самостоятельности

 

 

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

21

Змейка для определения движения теплого воздуха

Научиться понимать назначение бумаги; свойства бумаги.

Научиться сравнивать разные виды бумаги между собой; выполнять прибор для определения движения теплого воздуха; размечать заготовку на плотной бумаге; рисовать на заготовке спираль, как показано на рисунке; вырезать заготовку; делать отверстие шилом; пропускать через отверстие шпагат и закреплять шпагат узелком; проверять прибор в действии на уроке по окружающему миру

Познавательные:   Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

 

 

Проверка модели в действии

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

22

Прибор, демонстрирующий циркуляцию воздуха

Иметь представление  о материалах: папиросная бумага, скотч и шпагат.

Научиться анализировать свойства материалов, которые приготовлены для изготовления прибора
(обратить внимание на цвет, блеск, прочность, толщину, фактуру поверхности); заготавливать детали для изделия; использовать линейку как шаблон для разметки полос; соединять детали прибора с помощью скотча; проверять прибор в действии на уроках по окружающему миру

Регулятивные: Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Познавательные:  прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы

проверять изделие в действии,

корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

К:осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

 

 

 

 

Проверка модели в действии

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

23

Палетка

Иметь представление  о понятиях «палетка», «схема», «развертка», «выкройка», «чертеж»,  «эскиз», «линия чертежа».

Научиться изготавливать изделие по чертежу; размечать рамки и вырезать их резаком; подравнивать края изделия ножницами; расчерчивать пленку на клетки

Познавательные:   Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи

определенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда

Регулятивные:  Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов,

 

 

Проверка модели в действии

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

24

Работа с конструктором Проект коллективного создания моделей грузовых машин

Научиться понимать правила работы с конструктором; приемы работы с деталями металлического конструктора; названия деталей конструктора (планки, пластины, скоба, уголки, диск, колесо, втулки, оси, гайка, шайба, винты).

Научиться собирать модели из конструктора; собирать детали конструктора с помощью монтажных инструментов (отвертки, гаечного ключа; изучать и выполнять способы соединения деталей конструктора по рисунку
(простое соединение, соединение контргайкой, неподвижное соединение двумя винтами, неподвижное соединение двумя гайками, неподвижное соединение втулкой и винтом, подвижное соединение); выполнять модель часов; выбирать детали для корпуса, для подставки, для стрелок часов; проверять модель в действии

 

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии

Проверка модели в действии

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

 

25

Технические устройства для работы

с информацией

Иметь представление  о понятие «информация»; как можно получить, сохранить информацию, выполнить вычисления (преобразовать) числовую информацию. Научиться анализировать техни-ческие устройства для работы

с информацией

Регулятивные: Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Познавательные:   Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи.

Коммуникативные: умение работать в парах  и индивидуально;

- умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли.

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие самостоятельности

 

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

26

Компьютер. Правила безопасной работы на компьютере

Научиться понимать, что компьютер – техническое устройство для получения, передачи, хранения и преобразования информации; понятия «системный блок», «монитор», «клавиатура», «мышь», «наушники», «микрофон»; правила безопасной работы на компьютере.

Научиться показывать основные устройства, из которых состоит компьютер; рассказывать, зачем нужны эти устройства; выполнять правила работы на компьютере

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

 

 

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии

Простейшие приемы поиска информации

Беседа, практическая работа              

 

 

 

 

27

Технические устройства, которые можно подключить

к компьютеру

Научиться понимать технические устройства, которые можно подключать

 к компьютеру: принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера; видеопроектор, модем, звуковые колонки.

Научиться рассказывать, из каких устройств состоит компьютер; какие устройства можно подключать к компьютеру

Регулятивные: Оценивать результат деятельности: П: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Коммуникативные: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие самостоятельности

Простейшие приемы поиска информации

Беседа, практическая работа              

 

 

 

 

28

Носители информации. Работа

с электронным диском

Научиться понимать понятия «программа», «носители информации», «винчестер» (жесткий диск), «дискета», «электронные диски», «компактные устройства-брелки USB flash», «дисководы»; правила работы с электронными дисками

 и дискетами.

Научиться работать с электронными носителями; открывать дисковод для работы; вкладывать диск в дисковод; закрывать дисковод

Регулятивные:   постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные:  

 Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных

изделий и материалов для рукотворной деятельности. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Коммуникативные:

умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте);

 

 развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса

Носители информации

Беседа, практическая работа              

 

 

 

 

29====

Компьютерные программы

Знать Научиться понимать понятия «программист», «пользователь».

Научиться выбирать компьютерную программу

 

 

Простейшие приемы поиска информации

Беседа, практическая работа              

 

 

 

 

30

Как работать

с компьютерной мышью

Научиться понимать название основных деталей компьютерной мыши (правая и левая кнопки мыши, провод для соединения мыши с компьютером); понятия «указатель мыши», «щелчок», «двойной щелчок», «перетаскивание».

Научиться выполнять следующие действия: щелчок, двойной щелчок и перетаскивание; работать

с компьютерной мышью; выполнять задания для самопроверки

 

 

Простейшие приемы поиска информации

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

31

Компьютерная программа, которая поможет тебе научиться выполнять действия с мышью

Научиться понимать понятия «главное меню программы», «окно программы»

Научиться с помощью пунктов меню понимать назначение программы, узнавать, из каких частей она состоит, и выбирать действие, которое должна выполнить программа; программы

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе наблюдений и жизненного опыта учащихся.

Познавательные:  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Коммуникативные:

 умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли

 

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса.

 

Меню програм-мы. Окно програм-мы

Беседа, практическая работа

 

 

 

 

32

Как управлять работой программы

Научиться понимать, как пользователь управляет работой компьютерной программы с помощью кнопок, которые он видит в окне программы.

Научиться объяснять соседу, какие действия выполняет программа, когда ставишь указатель на кнопки, изображенные справа и слева, и щелкаешь мышью

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе наблюдений и жизненного опыта учащихся.

 

 

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера

Беседа, практическая работа              

 

 

 

 

33

Клавиатура компьютера. Графические редакторы.

Как выключить компьютер

Научиться понимать клавиши клавиатуры: клавиши цифр, букв, клавиши со стрелками «вверх», «вниз», «влево», «вправо» для перемещения по экрану монитора

Научиться находить группы клавиш на клавиатуре; рассказывать о правилах работы на клавиатуре компьютера;

Познавательные:  понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

 

Графические редакторы. Общее представление о правилах клавиатурного письма

Беседа, практическая работа              

 

 

 

 

34

Резервный урок

Научиться выполнять контрольные задания; работать с тренажером; использовать клавиши на клавиатуре

Коммуникативные:

 умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли

 

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера

П/Р «Практика работы на компьютере»

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка 3 класс.docx

Пояснительная записка

1.     Сведения о программе

  Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе:

  • - Федерального государственного стандарта начального общего образования,
  • -образовательной программы по русскому языку основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от08. 08. 2012 г № 101
  • -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
  • - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в сооветствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования,

·        - учебно – методического комплекта для общеобразовательных учреждений:Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 3  класс. — М.:

Академкнига/Учебник

·          учебного плана гимназии

 

2.     Цели и задачи обучения:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

  • социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 2 классе необходимо решение следующих практических  задач:

  • развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
  •  овладение  способами  орфографического  действия;
  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
  •  формирование  учебной  деятельности  учащихся;

·         формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

·         усиленное  формирование фонематического слуха.

3 .    Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

   Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка  в 3 классе         отводится 170 часов.

На контрольные работы отводится 8 часов 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является формирования следующих умений:

 - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении, которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе  анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Обучающие получат возможность для формирования:

        выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

       компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

       морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 

Метапредметные результаты.

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающиеся научатся:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

 - находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

-находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);                                                                                                                                         

Обучающиеся получат возможность научиться:

       записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

       создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

    выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам; 

В области коммуникативных УУД  обучающиеся должны уметь:

- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

 Обучающие получат возможность научиться:

        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

       аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

       продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

В области регулятивных УУД:

-контроль и самоконтроль учебных действий

 - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Обучающие получат возможность научиться:

       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 Предметными результатами изучение курса «Русский язык» в 3классе являются формирование следующих умений

 Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

·    выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

·     

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·    правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

·    правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

·     

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

·    сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

·    мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

·    обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

·         отличать прямое и переносное значения слова;

·         находить в тексте синонимы и антонимы;

·         отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

·          

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

·         различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·    различать на письме приставки и предлоги;

·    изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·         различать названия падежей.

·    изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

·    изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

      Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

·    находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

·    находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

·    задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

·    определять орфограммы;

·    использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи,  использование словаря);

·    писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·    писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·    писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

·    писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

·    писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·    писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·    находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

        Обучающиеся научатся:

·    определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·    членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·    грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·    владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

·    работать со словарями;

·    соблюдать орфоэпические нормы речи;

·    устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·    писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

 

 

 

Пояснительная записка

    1. Сведения о программе

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе:

  • - Федерального государственного стандарта начального общего образования,
  • -образовательной программы по математике основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от08. 08. 2012 г № 101
  • -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
  • - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в сооветствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования,
  • учебно - методического комплекта для общеобразовательных учреждений:       Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. (в  2-х  частях). — М.: Академкнига/Учебник,                           Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 3 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник

 Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для

             самостоятельной работы:  3 класс. — М.: Академкнига/Учебник,

·        учебного плана гимназии

 

2.      Изучение математики во 3 классе имеет следующие цели и задачи.

 

Цель:

Освоениеначальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

 

Задачи:

·         Развитие у обучающихся познавательных действий:логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательности действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

  • Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

 

·        Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

 

  • Воспитаниекритичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни
  •  

           3. Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

Согласно учебному плану гимназии на изучение математики во 3 классе    отводится 170 часов: из них – 136 ч по федеральному компоненту 4 ч в неделю, 34 ч по школьному компоненту  - 1 ч в неделю.

На контрольные работы отводится 8 часов 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирования следующих умений:

          Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного  отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
  • Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметные результаты.

 

 В области регулятивных УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  • Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
  • В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
  • Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В области познавательных УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

В области коммуникативных УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

·         Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

·         Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

·         Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

      Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся научатся:

·        читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

·        представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

·        сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

·        производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

·        применять сочетательное свойство умножения;

·        выполнять группировку множителей;

·        применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

·        применять правило деления суммы на число;

·        воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

·        находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;

·        воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

·        выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

·        выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

·        выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

·        использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

·        применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

·        распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

·        распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

·        строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

·        строить прямоугольник заданного периметра;

·        строить окружность заданного радиуса;

·        чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

·        определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

·        применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

·        применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

·        выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

·        изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

·        составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

·        решать простые задачи на умножение и деление;

·        использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

·        решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

·        осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

·        использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

·        воспроизводить сочетательное свойство умножения;

·        воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

·        воспроизводить правило деления суммы на число;

·        обосновывать невозможность деления на 0;

·        формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

·        понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

·        понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;

·        выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

·        сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

·        строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

·        применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);

·        использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

·        строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;

·        находить вариативные решения одной и той же задачи;

·        понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

·        находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

Пояснительная записка

 

  1. Сведения о программе

Рабочая программа по литературному чтению  для 3 класса составлена на основе:

  • - Федерального государственного стандарта  начального общего образования,
  • -образовательной программы по литературному чтению  основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от08. 08. 2012 г № 101
  • -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
  • - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в сооветствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования,

·        учебно – методического комплекта для общеобразовательных учреждений:

Чуракова Н.А. Литературное чтение( в двух частях) 3 класс. Учебник. — М.:        Академкнига/Учебник

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебни

Малаховская О. В. Литературное чтение. 3  класс. Тетрадь для самостоятельной работы  ( в двух частях)  М.: Академкнига/Учебник.

   

·        учебного плана гимназии

 

  1. Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей и задач:

Цели:

·         обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

·         приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. 

 

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметныезадачи:

·         духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

·         духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

·         литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

·         библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. 

 

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания.  А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

  1. Место предмета в учебном плане.

   Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтения  в 3 классе         отводится 136 часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты изучения предмета «Литературное чтение»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирова­ние, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительно­го чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых про­изведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

• делать самостоятельный выбор книги и определять содержа­ние книги по ее элементам;

• самостоятельно читать выбранные книги;

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

• самостоятельно работать со словарями.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание осо­бенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), раз­личение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литера­турных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку;

• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования;

• находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисова­ние, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух худо­жественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

• интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанны­ми критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции жи­вописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художествен­ными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями И на­блюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Личностные результаты:

 осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

 

Метапредметные результаты.

 

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборни­ков не используются).

 

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения.

 

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

 


 

                                                  Пояснительная записка

  1. Сведения о программе

       Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе:

  • - Федерального государственного стандарта начального  общего образования,
  • -образовательной программы по окружающему миру основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от08. 08. 2012 г № 101
  • -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
  • - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в сооветствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента
  • государственного стандарта общего образования,учебно – методического комплекта для общеобразовательных учреждений:Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник (в двух частях). – М: Академкнига/ Учебник.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы ( в двух частях) – М: Академкнига/ Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 3  класс. – М: Академкнига/ Учебник.
  • учебного плана гимназии

2.     Цели и задачи:

Цели:

·        формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

·        - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

·         Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи

·        - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

·        -  развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

·        -  создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

·        Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

 

3.     Место предмета в учебном плане.

   Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение  окружающего мира во 3 классе         отводится 68 часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3  классе является формирование следующих умений:

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

       Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

           Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

 

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

 

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

 

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
  • сравнивать и различать формы земной поверхности;
  • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
  • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
  • приводить примеры веществ;
  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства  воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • сравнивать свойства воды и воздуха;
  • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
  • характеризовать кругооборот воды в природе;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
  • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
  • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
  • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
  • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой  и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
  • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
  • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
  • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
  • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
  • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;
  • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
  • находить место изученного события на ленте времени;
  • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
  • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
  • находить на ленте времени место изученному историческому событию;
  • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
  • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
  • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      Пояснительная записка

 

1.      Сведения о программе

 

Рабочая программа по технологии  для 3 класса составлена на основе:

  • - Федерального государственного стандарта начального  общего образования,
  • -образовательной программы по технологии основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от08. 08. 2012 г № 101
  • -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
  • - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в сооветствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента

·        государственного стандарта общего образования, учебно – методического комплекта для общеобразовательных учреждений:Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология 3 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

  • учебного плана гимназии

2.      Цели и задачи:

 

Целями изучения технологии в начальной школе является освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

 Задачи

·         развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности.

 

·         развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;

·         воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

·         развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

 

 

3.      Место предмета в учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии во 3 классе         отводится 34 часа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–м классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки

  зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с

  общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в

  предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно

  характеризовать как хорошие или плохие;

- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

  искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно

  относиться к результатам труда мастеров;

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические

  знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или

  собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе  является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного

  обсуждения;

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять

  известное и неизвестное;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

  (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять

  свои действия с ним;

- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций

  (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных

  инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,

  задания; проверять модели в действии, вносить необходимые

  конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит

  технология продуктивной художественно-творческой деятельности);

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять

  степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из

  имеющихся критериев (средством формирования этих действий служит

  технология оценки учебных успехов)

Познавательные УУД

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники

  информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,

  инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и

  обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых

  упражнений;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать

  факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых

  явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста,

  таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

 

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и

  письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и

  пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым

  изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий

  служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий

  диалог));

- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном

  решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

  (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Предметные  результаты освоения учебной программы по предмету «Технология»  к концу 3-го года обучения

 Обучающиеся научатся:

·         рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;

·         анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

·         осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;

·         выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);

·         отбирать картон с учётом его свойств;

·         применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);

·         экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;

·         работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

·         отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

·         изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;

·         решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

·         выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

·         изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

 

По разделу «Практика работы на компьютере»

 

Обучающиеся научатся:

·         рассказывать об основных источниках информации;

·         рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;

·         называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

·         называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

·         рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;

·         соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;

·         включать и выключать компьютер;

·         использовать приёмы работы с дисководом и электронным диском;

·         использовать приёмы работы с мышью;

·         работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

·         работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

·         соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);

·         осуществлять проектную деятельность: собирать информацию о создаваемом изделии, выбирать лучший вариант, проверять изделие в действии;

·         создавать образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;

·         использовать приёмы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

 

 

                                               Пояснительная записка

 

1.      Сведения о программе

Рабочая программа по  информатике    для 3 класса составлена на основе:

  • - Федерального государственного стандарта начального  общего образования,
  • -образовательной программы по   информатике    основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от08. 08. 2012 г № 101
  • -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
  • - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в сооветствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента

·        государственного стандарта общего образования, учебно – методического комплекта для общеобразовательных учреждений:Бенесон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс: Учебник в 2-х ч. –

·         М: Академкнига/ Учебник

  • учебного плана гимназии

2.      Цели и задачи

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией  как с применением компьютеров, так и без них.

 Обучение информатике направлено на решение следующих задач:

·          учить школьника искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;

·          формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной  деятельности человека, в том числе учебной деятельности;

·          дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях  и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

·          дать представление об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.

 

3.      Место предмета в учебном плане.

   Согласно учебному плану  гимназии  на изучение информатики  во 3 классе         отводится 34 часа 1 ч в неделю за счет школьного компонента.         

                  

               

         Требования к уровню подготовки обучающихся

 

Личностные УУД

Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Нравственно-этическое оценивание

Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности», создание различных информационных объектов с помощью компьютера. Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение?» Использование в курсе «Информатика специальных обучающих программ, формирующих отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Построение логической цепи рассуждений:

- введение и усвоение понятий «Истинное» и «Ложное» высказывания;

- сложные высказывания;

- задания на составление логической цепи рассуждений.

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД

Система заданий, иллюстрирующих место информационных технологий в современном обществе, профессиональное использование информационных технологий, способствующих осознанию их практической значимости.

Регулятивные УУД

Система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

 

Планирование и целеполагание

Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий при решении задачи или достижении цели, с формированием самостоятельного целеполагания, анализом нескольких разнородных информационных объектов с целью выделения необходимой информации.

Контроль и коррекция

Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» как создание информационной среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Сличение способов действия и его результата. Внесение исправлений в алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и его результата от заданного эталона. Создание информационных объектов как самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение изменений в случае необходимости.

Оценивание

Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

·         Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников (выдержки из справочников, энциклопедий, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов), в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

·         Знаково-символическое моделирование:

- составление знаково-символических моделей,

  пространственно-графических моделей реальных объектов;

- использование готовых графических моделей процессов для решения

  задач;

- табличные модели;

- опорные конспекты – знаково-символические модели.

      *  Смысловое чтение:

          - анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор

            необходимой текстовой и графической информации;

          - работа с различными справочными информационными источниками.

       *  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

           от конкретных условий: составление алгоритмов формальных

           исполнителей.

·         Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

 

Логические универсальные действия

1.      Анализ объектов с целью выделения признаков: выполнение заданий, связанных с развитием смыслового чтения.

2.      Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: решение заданий на создание алгоритмов упорядочивания объектов.

3.      Синтез как составление целого из частей в виде схемы, в форме объёмного макета из бумаги, с помощью компьютерной программы.

4.      Составление алгоритмов исполнителя «Художник», цель которых – собрать архитектурные сооружения русской деревянной архитектуры из конструктивных элементов.

5.      Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов.

1.      Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

2.      Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий.

 

Предметные универсальные действия

Обучающиеся должны иметь представление:

·         О понятии «информация»;

·         О многообразии источников информации;

·         О том, как человек воспринимает информацию;

·         О компьютере, как универсальной машине, предназначенной для обработки информации;

·         О назначении основных устройств компьютера;

·         О том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а компьютерная программа – набор таких правил;

·         Об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели;

·         Об истинных и ложных высказываниях;

·         О двоичном кодировании текстовой информации и чёрно-белых изображений.

 

Обучающиеся научатся:

·         Исполнять правила поведения в компьютерном классе;

·         Называть основные устройства персонального компьютера;

·         Приводить примеры источников информации, работы с информацией; технических устройств, предназначенных для работы с информацией; полезной и бесполезной информации;

·         Запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);

·         Выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);

·         Пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа (при наличии оборудования);

·         С помощью учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

·         С помощью учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы поставленных задач.

·          

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         Ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;

·         Составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

·         Определять истинность простых высказываний, записанных повествовательными предложениями русского языка.


 

                                                 Пояснительная записка

 

1.      Сведения о программе

 

Рабочая программа по музыке  для 3 класса составлена на основе:

  • - Федерального государственного стандарта начального общего образования,
  • -образовательной программы по музыке основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от08. 08. 2012 г № 101
  • -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
  • - с учетом требований к оснащению образовательного процесса в сооветствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального компонента

·        государственного стандарта общего образования, учебно – методического комплекта для общеобразовательных учреждений: Учебно-методический комплект «Музыка 3 класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

 

  • школьного учебного плана

2.      Цели и задачи

             Цель

музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование      музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

 

Задачи:

 

·         развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

·         понимание учащимися содержания  простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

·         накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

·         совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение acapella, пение хором, в ансамбле и др.);

 

 

 

·         расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

·         активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

·         накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

 

3.      Место предмета в учебном плане.

   Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение  музыки во 3  классе  отводится 34 часа.

 

 

 

 

 


 

           Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:

 - наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей;

- наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства  с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;

- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

-осуществление простых обобщений  между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;

- осуществление элементов синтеза как составление целого.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м  классе являются формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

  • демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
  • проявлять  личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью
  • выражать  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
  • знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов( П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков, М.Глинка);
  • уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.

Обучающийся получит возможность научиться:

  •  знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;
  • умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные элементы двухголосия;
  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольные работы по русскому языку.docx

Контрольные работы по русскому языку

3 класс

 

Диктант по теме « Части речи»

Снег

Ночная вьюга стихла. Утром снег стал падать мягкими хлопьями. Из-за отсутствия ветерка снежок ровно ложился на улицы, сады. Он толстым слоем покрыл крыши и деревья, а на столбах и заборах насыпал высокие белые шапки. Мы вышли во двор и стали очищать занесённые снегом дорожки. (45 слов)

Задания

1.     Выпиши все родственные слова к слову «снег». Определи,
к какой части речи они относятся.

2.     Выпиши из текста 3 прилагательных.

3.     Найди в тексте 3 глагола, запиши их. Рядом запиши их
начальную форму.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Падежи имён существительных»

Жаркий полдень

День стоял жаркий. Ни одно облачко не смело заслонить солнышко. Ленивый ветерок слегка обдувал раскалённую поверхность земли. Природа замерла. Едва покачивались верхушки деревьев. Медленно текла река, будто потоки жидкого хрусталя. Всё живое спешило укрыться куда - нибудь от палящего зноя. Стада бежали в воду. Птицы прятались в рощах и в густой траве. (52 слова)

 

Задания

1.Выпиши из текста 3 существительных в именительном падеже.

2.Спиши словосочетания. У имён существительных определи падежи.

1   вариант: над обрывистым берегом, в узкую долину, на утренней заре.

2   вариант: в весеннем воздухе, под могучим дубом, у знакомой калитки.

З.Подчеркни основу во втором предложении.


.

Диктант по теме « Различение падежей имён существительных»

Август

Конец лета. Тише стали щёлкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.

В лесу прохладно и сыро. Надеваю куртку и сапоги. Красивый мухомор стоит на тропинке. Слышны удары дятла по дереву. Скоро листопад. Берёзки стоят совсем жёлтые. Дуб усыпан золотыми желудями.

Я иду осторожно. Боюсь спугнуть тишину. (52 слова)

Задания

1.Выпиши по одному существительному родительного, дательного и предложного падежа.

2.В третьем предложении найди существительные, определи их падеж. 3.Выпиши пятое предложение, определи части речи.


Диктант по теме «Склонения имён существительных»

                                                   В горах

День был чудесный - ясный, морозный. Ослепительно сверкали под солнцем горные вершины. Синели далёкие ледники. Тёмными, узкими глазами глядели ущелья. Голова кружилась от резкой смены подъёмов и спусков. Казалось, будто могучая стихия бушевала здесь, двигала друг на друга огромные камни. И вдруг ещё более мощная сила подула холодом. Прошла дрожь по горам, и всё застыло, замерло в этих странных, но прекрасных формах. (61 слово)

Задания

1.   Определи склонения имён существительных. Запиши в 3 столбика.
Карандаш, море, ночь, рука, мышь, книга.

2.   Разбери по составу слово. Определи его склонение.

 

1   вариант     перезимовать

2   вариант      заиграть

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Падежные окончания»

Сказка о весне

Собралась весна в гости в северные края. Всю зиму она провела с перелётными птицами на юге. По небу бежало пушистое облачко. Весна села на него и полетела. На земле все ждут весну. Весна спустилась на землю. В полях запестрели проталины. Деревья и кусты покрылись крупными почками. А следом за весной потянулись в родные края перелётные птицы. Наступили тёплые весенние дни.

(63 слова)

Задания

1 .Запиши имена существительные. Выдели окончания

1   вариант в дательном падеже:   осинка, друг, болото

2   вариант в творительном падеже:    сосулька, облако, пол

Спиши предложение, дописав падежные окончания.
Мы шли по узкой  тропинк_ к опушк_ леса.

2.   Запиши слова в начальной форме:

2вариант        домик, по травке

1   вариант        книжка, по речке


Диктант по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»

                                                  Половодье

На сирени, тополе, берёзе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лёд на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца. Придёшь через неделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья, ветки, доски.

(63 слова)

Задания

1.  Спиши предложение, вставив пропущенные окончания

1   вариант

Дорожк__ привела нас к озер_.

2   вариант

Мы шли по дорог_   к деревн__.

2.   Определи к каким частям речи принадлежат слова:   высота, высокий, вы,
повысить.

3.   Спиши слова, выделив в них приставки:

 

1   вариант: изучать, безопасный, разбег

2   вариант: беззубый, испечь, сделать


Диктант по теме « Окончания существительных во множественном числе»

Весной

Наступила весна. По утрам ещё бывают легкие заморозки. Тонкий лёд покрывает лужи. Но вот начинает светить яркое солнце. По улице побежали весёлые ручьи. Потянулись к солнцу листья и травинки. Греются в тёплых лучах воробьи.

Скоро в саду зацветут яблони, груши, вишни и сливы. В зелёных ветвях деревьев будут строить свои гнёзда певчие птицы. Пройдёт время, и появятся маленькие птенчики.

Вокруг жизнь, движение. (63 слова)

Задания

1.Спиши словосочетания, заменив единственное число имён существительных множественным: Мыл окно, читал рассказ

1. Выпиши из текста 3 существительных во множественном числе.

3. Разбери слово по составу

1   вариант - травинки

2   вариант - птенчики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Падежные окончания прилагательных»

Прогулка

Удивительная была прогулка. Мать с сыновьями гуськом шли к дальнему роднику по узенькой тропке. Сияло холодное небо. В морозной тишине громко трещали сороки. В густых кедровых ветвях прятались белки. Ловкие зверьки весело прыгали с ветки на ветку. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц. Вот свалилась с верхушки старой ели большая гора снега. Мальчику показалось, что вся земля состоит из высокого дремучего леса.

(63 слова)


Контрольное списывание №1.

В саду буря вывернула с корнями большое дерево. На корнях старой ели сидели совы. По траве к ним подкрадывался сиамский кот. Старая сова выкрикнула длинную фразу. Кот привстал и в испуге пополз по траве в кусты. А сова смотрела на него холодным, безразличным взглядом. Что она сказала коту, мы не узнаем. Но он испугался не на шутку.

 

Контрольное списывание №2.

Лиса.

Лиса охотится на полевых мышей, разоряет птичьи гнёзда. Попадётся заяц, она ползком подкрадётся к нему и схватит. Если лиса голодна, она залезает на птичий двор, хватает курицу или гуся и быстро убегает в лес. Попадётся колючий ёж, она его осторожно катит к воде. Ёж в воде поплывёт, лиса схватит его за брюхо и съест, только колючая шкурка останется. Осторожно лиса возвращается с добычей к своей норе. Лисята у норы, ждут мать-лису. (По Г.Снегирёву)

 

Контрольное списывание№3.

 Мишкино детство.

Мишка очень любит ходить в лес с дедушкой. Мишка чувствует в лесу себя так, словно бы его обнимал кто-то большой и ласковый. Дубы добродушно улыбались. Осины радостно хлопали ладошками, приветствуя старых знакомых. Ближе к осени на узкую лесную дорогу высовывались тонкие и цепкие руки ежевики с пригоршнями спелых ягод: нате, добрые люди, угощайтесь! Мальчик давно заметил, что при дедушке лес делался светлее, радостнее. А дед шёл и мурлыкал песенку.



                                Диктант по теме « Части речи»

Снег

Ночная вьюга стихла. Утром снег стал падать мягкими хлопьями. Из-за отсутствия ветерка снежок ровно ложился на улицы, сады. Он толстым слоем покрыл крыши и деревья, а на столбах и заборах насыпал высокие белые шапки. Мы вышли во двор и стали очищать занесённые снегом дорожки. (45 слов)

Задания

4.  Выпиши все родственные слова к слову «снег». Определи,
к какой части речи они относятся.

5.           Выпиши из текста 3 прилагательных.

6.           Найди в тексте 3 глагола, запиши их. Рядом запиши их
начальную форму.

 


Диктант по теме «Падежи имён существительных»

Жаркий полдень

День стоял жаркий. Ни одно облачко не смело заслонить солнышко. Ленивый ветерок слегка обдувал раскалённую поверхность земли. Природа замерла. Едва покачивались верхушки деревьев. Медленно текла река, будто потоки жидкого хрусталя. Всё живое спешило укрыться куда - нибудь от палящего зноя. Стада бежали в воду. Птицы прятались в рощах и в густой траве. (52 слова)

 

Задания

1.Выпиши из текста 3 существительных в именительном падеже.

2.Спиши словосочетания. У имён существительных определи падежи.

1   вариант: над обрывистым берегом, в узкую долину, на утренней заре.

2   вариант: в весеннем воздухе, под могучим дубом, у знакомой калитки.

З.Подчеркни основу во втором предложении

 

Диктант по теме «Падежи имён существительных»

Жаркий полдень

День стоял жаркий. Ни одно облачко не смело заслонить солнышко. Ленивый ветерок слегка обдувал раскалённую поверхность земли. Природа замерла. Едва покачивались верхушки деревьев. Медленно текла река, будто потоки жидкого хрусталя. Всё живое спешило укрыться куда - нибудь от палящего зноя. Стада бежали в воду. Птицы прятались в рощах и в густой траве. (52 слова)

 

Задания

1.Выпиши из текста 3 существительных в именительном падеже.

2.Спиши словосочетания. У имён существительных определи падежи.

3   вариант: над обрывистым берегом, в узкую долину, на утренней заре.

4   вариант: в весеннем воздухе, под могучим дубом, у знакомой калитки.

З.Подчеркни основу во втором предложении


Диктант по теме « Различение падежей имён существительных»

Август

Конец лета. Тише стали щёлкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.

В лесу прохладно и сыро. Надеваю куртку и сапоги. Красивый мухомор стоит на тропинке. Слышны удары дятла по дереву. Скоро листопад. Берёзки стоят совсем жёлтые. Дуб усыпан золотыми желудями.

Я иду осторожно. Боюсь спугнуть тишину. (52 слова)

Задания

1.Выпиши по одному существительному родительного, дательного и предложного падежа.

2.В третьем предложении найди существительные, определи их падеж. 3.Выпиши пятое предложение, определи части речи.


Диктант по теме «Склонения имён существительных»

В горах

День был чудесный - ясный, морозный. Ослепительно сверкали под солнцем горные вершины. Синели далёкие ледники. Тёмными, узкими глазами глядели ущелья. Голова кружилась от резкой смены подъёмов и спусков. Казалось, будто могучая стихия бушевала здесь, двигала друг на друга огромные камни. И вдруг ещё более мощная сила подула холодом. Прошла дрожь по горам, и всё застыло, замерло в этих странных, но прекрасных формах. (61 слово)

Задания

3. Определи склонения имён существительных. Запиши в 3 столбика.
Карандаш, море, ночь, рука, мышь, книга.

4.   Разбери по составу слово. Определи его склонение.

 

3   вариант     перезимовать

4   вариант      заиграть

 

 

 

 

    Диктант по теме «Падежные окончания»

Сказка о весне

Собралась весна в гости в северные края. Всю зиму она провела с перелётными птицами на юге. По небу бежало пушистое облачко. Весна села на него и полетела. На земле все ждут весну. Весна спустилась на землю. В полях запестрели проталины. Деревья и кусты покрылись крупными почками. А следом за весной потянулись в родные края перелётные птицы. Наступили тёплые весенние дни.

(63 слова)

Задания

1 .Запиши имена существительные. Выдели окончания

1   вариант        домик, по травке

2   вариант        книжка, по речке

3вариант в дательном падеже:   осинка, друг, болото

4вариант в творительном падеже:    сосулька, облако, пол

 

2.Спиши предложение, дописав падежные окончания.
Мы шли по узкой тропинк_ к опушк_ леса.

3.   Запиши слова в начальной форме:


Диктант по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»

Половодье

На сирени, тополе, берёзе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лёд на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца. Придёшь через неделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья, ветки, доски.

(63 слова)

Задания

1.  Спиши предложение, вставив пропущенные окончания

1 вариант

Дорожк__ привела нас к озер_.

2 вариант

Мы шли по дорог_   к деревн__.

4.      Определи к каким частям речи принадлежат слова:   высота, высокий, вы,
повысить.

5.       Спиши слова, выделив в них приставки:

 

3   вариант: изучать, безопасный, разбег

4   вариант: беззубый, испечь, сделать

 

 

 

Диктант по теме « Окончания существительных во множественном числе»

Весной

Наступила весна. По утрам ещё бывают легкие заморозки. Тонкий лёд покрывает лужи. Но вот начинает светить яркое солнце. По улице побежали весёлые ручьи. Потянулись к солнцу листья и травинки. Греются в тёплых лучах воробьи.

Скоро в саду зацветут яблони, груши, вишни и сливы. В зелёных ветвях деревьев будут строить свои гнёзда певчие птицы. Пройдёт время, и появятся маленькие птенчики.

Вокруг жизнь, движение. (63 слова)

Задания

1.Спиши словосочетания, заменив единственное число имён существительных множественным: Мыл окно, читал рассказ

1. Выпиши из текста 3 существительных во множественном числе.

3. Разбери слово по составу

3   вариант - травинки

4   вариант - птенчики


Диктант по теме «Падежные окончания прилагательных»

Прогулка

Удивительная была прогулка. Мать с сыновьями гуськом шли к дальнему роднику по узенькой тропке. Сияло холодное небо. В морозной тишине громко трещали сороки. В густых кедровых ветвях прятались белки. Ловкие зверьки весело прыгали с ветки на ветку. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц. Вот свалилась с верхушки старой ели большая гора снега. Мальчику показалось, что вся земля состоит из высокого дремучего леса.

(63 слова)


Контрольное списывание №1.

В саду буря вывернула с корнями большое дерево. На корнях старой ели сидели совы. По траве к ним подкрадывался сиамский кот. Старая сова выкрикнула длинную фразу. Кот привстал и в испуге пополз по траве в кусты. А сова смотрела на него холодным, безразличным взглядом. Что она сказала коту, мы не узнаем. Но он испугался не на шутку.

 

Контрольное списывание №2. Лиса.

Лиса охотится на полевых мышей, разоряет птичьи гнёзда. Попадётся заяц, она ползком подкрадётся к нему и схватит. Если лиса голодна, она залезает на птичий двор, хватает курицу или гуся и быстро убегает в лес. Попадётся колючий ёж, она его осторожно катит к воде. Ёж в воде поплывёт, лиса схватит его за брюхо и съест, только колючая шкурка останется. Осторожно лиса возвращается с добычей к своей норе. Лисята у норы, ждут мать-лису. (По Г.Снегирёву)

Контрольное списывание№3. Мишкино детство.

Мишка очень любит ходить в лес с дедушкой. Мишка чувствует в лесу себя так, словно бы его обнимал кто-то большой и ласковый. Дубы добродушно улыбались. Осины радостно хлопали ладошками, приветствуя старых знакомых. Ближе к осени на узкую лесную дорогу высовывались тонкие и цепкие руки ежевики с пригоршнями спелых ягод: нате, добрые люди, угощайтесь! Мальчик давно заметил, что при дедушке лес делался светлее, радостнее. А дед шёл и мурлыкал песенку.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Проверка техники чтения.docx

Проверка техники чтения

 

№1

ЁЛОЧКА И СОРОКА (Новогодняя сказка)

В лесу, недалеко от дома лесника, росла Ёлочка. Она была стройная и красивая.

Маленькая Ёлочка росла, как все ёлочки в её возрасте: летом её поливали дожди, зимой засыпало снегом.

Однажды летом прилетела незнакомая Сорока, села на макушку маленькой Ёлочки и стала на ней качаться.

-      Пожалуйста, не качайся на мне! - попросила Ёлочка. - Ты мне
сломаешь макушку!

-      А зачем тебе твоя макушка? - сказала сорока. - Тебя всё равно срубят
под Новый год!

-      Кто меня срубит? Зачем? - тихо прошептала Ёлочка.

-      кому надо, тот и срубит! - ответила Сорока. - Разве ты не знаешь, что
под
Новый год люди приходят в лес за такими, как ты! А ты растёшь у
всех
на виду!..

-      Но я на этом месте уже не первый год и меня никто не срубил! -
сказала Ёлочка.

-      Ну так срубят! - сказала Сорока и улетела в лес...

В страхе прожила Ёлочка лето и осень, а когда выпал снег, она совсем потеряла покой. Она ведь никуда не могла убежать, чтобы спрятаться в лесу.      (162 слова)

Какая была Ёлочка?

Что сказала Сорока Ёлочке?

Почему Ёлочка потеряла покой?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

КРИВАЯ УТОЧКА

Жили-были дед да баба. Они пошли в лес за грибами и нашли уточку. А та уточка была кривая. Они её взяли и принесли домой. Назавтра встали и опять пошли за грибами, а ей сделали гнёздышко из перьев.

Они ушли, а уточка обернулась девушкой, избу вымыла, воды наносила, пирогов испекла.

Дед и баба пришли и спрашивают:

-      Кто это у нас так всё прибрал?
А соседи им говорят:

-      У вас тут кривенькая девушка воду носила.

Вот дед и баба назавтра сделали вид, что ушли, а сами спрятались в чулан. Уточка обернулась девушкой и пошла за водой. А дед да баба выскочили да её перышки бросили в печь. Перышки все и сгорели.

Тут пришла девушка и заплакала. Стала просить у деда с бабой золотую прялочку. Села на крылечко и прядёт. Тут летит стадо гусей-лебедей. Она и говорит:

-      Гуси мои любезные, дайте мне по перышку.
А те говорят:

-      Другие летят , те дадут.

Опять летит стадо гусей-лебедей.

-      Гуси мои любезные, дайте мне по перышку.

-      Другие летят, те дадут.

Тут летит одинокий гусь, он и бросил ей перышки. Стала она опять уточкой и улетела. (183 слова)

Русская народная сказка

Кого нашли в лесу дед с бабкой?

Кто прибрался в избе стариков?

О чём уточка просила гусей-лебедей?

Почему уточка улетела от деда с бабкой?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

ДВА ПИРОЖНЫХ

Мама вошла в комнату и сказала:

-    Помогите мне, дочки, вымыть посуду.

В это время старшая сестра, Наташа, читала книгу о путешествиях по Африке, а младшая, Оля, лепила из пластилина зверей. Помогать маме им не очень хотелось. Но Оля решила так: сначала помогу, а потом буду весь вечер лепить. И пошла на кухню.

-    Я тоже сейчас приду, только страницу дочитаю! - крикнула Наташа. -
Такая интересная книга.

Через некоторое время Оля вернулась в комнату за Наташей:

-      Что же ты не идёшь, мы уже всю посуду перемыли.

-      А меня здесь нет, - ответила Наташа.

-      Я путешествую сейчас по Африке. Вокруг меня сейчас пальмы,
попугаи...

Постояла Оля вздохнула и ушла в кухню одна. Вскоре она вернулась и стала опять лепить.

-      Ну, вот я и дома, - закрывая книгу проговорила Наташа и вдруг
рассмеялась: - Что у тебя на губах?

-      Крем, - сказала Оля. - Я два пирожных съела. Одно за себя, а другое
за тебя.

-      Зачем же за меня? - удивилась Наташа.

-      Мама сказала, что неизвестно, когда ты вернёшься из Африки:
Африка далеко, а пирожное с кремом может испортиться. (169 слов)

О чём мама просила своих дочек?

Где была Наташа, когда Оля помогала маме?

Сколько пирожных съела Наташа и почему?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

ХИТРЫЙ ОГУРЧИК

А у нас на огороде хитрый огурчик вырос! Его Наташа посадила. Ребята помогали взрослым на огороде. Каждый принёс на грядку бутылку с водой и поливает: кто свёклу, кто морковь, кто капусту.

Наташа поливала огурчики. А потом все ребята уехали в лагерь. Наташа торопилась и забыла на грядке свою бутылочку с водой. Так и осталась лежать бутылка - горлышком к цветущим огурцам.

В конце лета вернулись ребята, пошли на огород. Ой,сколько всего здесь выросло! Красная свёкла, зелёная капуста, жёлтые тыквы. А сколько огурцов!

Вдруг бабушка зовёт Наташу:

-      Наташа! Иди посмотри на свой огурчик!
~   Где он?

-      А вот посмотри.

Погляди Наташа... Лежит на грядке забытая бутылочка, а в ней вырос огурец. Да такой большой, что всю бутылку занял. ~   Вот как ловко устроился! - смеётся бабушка.

А ребята не могут понять, как же такой большой огурец мог влезть в узкое горлышко бутылки.

-       Наташа, как же это ты вырастила огурец в бутылке? - а Наташа и
сама не знает.

-       Я ничего... это он сам туда влез!

Вот и догадайтесь: как он попал в бутылку? (169 слов)

Кто посадил хитрый огурчик? Что поливали ребята? В чём вырос огурчик?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 3 класс.docx

3 класс «Перспективная начальная школа»

Вариант 1.

  1. В саду росло14 яблонь. Вишен было в 2 раз больше, чем яблонь, а слив на 30 больше, чем яблонь. Сколько деревьев  росло в саду?
  2. Вычисли значение выражений:

       80 · 4  –  25 + 27 : 9                 ( 158 + 233 ) – ( 162 + 129 )

  1. Вырази в сантиметрах:

6 м 1 см               2 м 9 см                3 м 6 дм                4 м 9 см

4. Начерти квадрат  со стороной 6 см.Вычисли Р

5*. Составь уравнение и реши задачу.

В коробке лежало 270 ручек. После того как из коробки вынули несколько ручек, в ней осталось 53 ручек. Сколько ручек вынули из коробки?

 

 

Вариант 2.

  1. Ученики посадили2 4 куста красной смородины, а черной в 3 раза больше.   Крыжовника посадили на 32  куста больше, чем черной смородины. Сколько кустов в саду  посадили ученики?
  2. Вычисли значение выражений:

       31 + 70 · 9 –  21 : 7            ( 267 + 125 ) – ( 154 + 138 )                          

3. Вырази в метрах:

    821 см              603 см                 730 см                    70 дм

4. Начерти квадрат  со стороной 5 см. Вычисли Р

5*. Составь уравнение и реши задачу.

    В коробке лежало 97 ручек. После того как в коробку положили еще несколько ручек, в ней стало1 39 ручек. Сколько ручек положили в коробку?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 класс «Перспективная начальная школа»

1 вариант.

1 От куска ткани длиной 98 м отрезали  91 м. Во сколько раз длина всего куска ткани больше длины оставшейся части?.

2. Вычисли:
321- х = 98

3. Длина одной стороны прямоугольника равна 8 см, а его площадь равна 152 кв.см. Вычисли периметр этого прямоугольника.

4. Выбери пары равных величин и запиши соответствующие равенства:
42 кв. м 200 кв. см;           420420 кв. см;
4204 кв.дм 20 кв.см;         4202 кв.дм;

2 вариант.

1. Из ящика песка массой 91 кг отсыпали 84 кг. Во сколько раз масса оставшегося песка тяжелее массы  всего песка? 

2. Вычисли:
179- х = 124

3.. Длина одной стороны прямоугольника равна 7см, а его площадь равна 133 кв.см. Вычисли периметр этого прямоугольника.

4.  Выбери пары равных величин и запиши соответствующие равенства:
46 кв.м 700 кв.см;          460470 кв. см;
4604 кв.дм 70 кв.см;      4607 кв.дм;

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Вариант 1.docx

    Вариант 1.

 1.Выполни умножение столбиком:

    173*2            75*5         1264*2               809*8    

 2.Вычисли: (1432-1351):9*5

 3.Реши задачу:

     42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали

  в одинаковые ящики по 6  пакетов в каждый. На сколько больше ящиков

  получилось  с яблочным соком, чем с апельсиновым?

 4. Реши задачу:

   В 6 одинаковых коробках лежало 24 ручки. Сколько ручек лежало

   в одной коробке?

 5.Задача: Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 5см.Чему = Р?

                                                      

   Вариант 2.

1.Выполни умножение столбиком:

    162*3            65*5         1353*2               708*9   

   2.Вычисли: (1543-1471):8*4

 3.Реши задачу:

   48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые

  ящики по 6  пакетов в каждый. На сколько больше ящиков получилось 

  с молоком, чем с кефиром?

 4. Реши задачу:

   За 8 одинаковых мячей заплатили 48 рублей. Сколько рублей стоит

    один такой мяч?

5.Задача: Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 4см.Чему = Р ?

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Итоговая контрольная работа по математике.docx

Итоговая контрольная работа  по математике.

1вариант

1.      Реши задачу.

28роз поставили поровну в 4 вазы. Сколько ваз потребуется, чтобы расставить 42розы?

Вычисли    60:20           80:40           84:21                 78:13

3*26            37*22             91:7          64:2

4*203          30*52             76:4          60:5

2.     Запиши столбиком и вычисли: 4583-1942           63901+32457           678х34

3.     Вычисли значения выражений.

8+(13-7)*4                             56:8*6-6

4.     Вычисли периметр данной фигуры, если известно, что длины                                                                     

всех сторон равны 8см.

5.     Длина прямоугольника равна 4см, а ширина 33мм.                                  8см                                       Вычисли  площадь прямоугольника.

 

___________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа  по математике.

2 вариант

6.      Реши задачу.

54 кг моркови разложили поровну в 6 пакетов. Сколько пакетов потребуется, чтобы разложить 63кг моркови ?

Вычисли                      80:20       100:50           48:16                  54:18

3*36             37*2              96:6         92:4

5*205           40*2              98:7         75:3

7.     Запиши столбиком и вычисли: 7323-5272           34501+21657           578х49

8.     Вычисли значения выражений.

9+(14-7)*4                             54:9*6-3

9.     Вычисли периметр данной фигуры, если известно, что длины                                                                      

всех сторон равны 9см.

10. Длина прямоугольника равна 7см, а ширина 46мм.                                       9см                    Вычисли  площадь прямоугольника.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольная работа по математике.docx

Контрольная  работа  по  математике. 3 класс. 1 четверть.

                                              Вариант 1.

1.Выполни сложение и вычитание данных чисел:

    585+134           906-324         621-354      459+362        

 2.Вырази:

    3000м=____км             5км=_____м              1км234м=_______м

 3.Реши задачу по действиям и с помощью выражения:

   На складе хранится  1000м ткани. Привезли ещё 5 кусков по 9м

   ткани в каждом куске. Сколько  метров ткани будет на складе?

 4.Реши задачу с помощью уравнения:

    Миша задумал число, прибавил к нему число 129 и получил 900.

    Какое число задумал Миша?

 5.Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 4см. Вычисли

    периметр этого прямоугольника.

 

                                              Вариант 2.

 1.Выполни сложение и вычитание данных чисел:

    485+142           805-353         741-376      538+273        

 

 


 2.Вырази:

    4000м=____км             6км=_____м              1км327м=_______м

 3.Реши задачу по действиям и с помощью выражения:

  В магазине было  1000кг груш. Привезли ещё 4 ящика по 9кг

   груш в каждом ящике. Сколько кг груш стало в магазине?

 

 4.Реши задачу с помощью уравнения:

    Маша задумала число 128, к нему прибавила неизвестное число

    и  получила  800.  Какое число задумала Маша?

     5.Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3см. Вычисли

    периметр этого прямоугольника.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольная работа 3 класс.docx

                                             Вариант 1

1. Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, >, =.

8930м     9 км;            4 кг 40г            4400 г;       12 т 780кг     12078 кг.

2. Вычисли:    45078 + (3271 – 2894).

3.  Сделай краткую запись к задаче, реши и запиши ответ

В первом  шкафу лежит 57 книг, а во втором, в 3 раза больше книг.

Сколько книг стоит в двух шкафах вместе?

4.Выбери тупоугольный треугольник Вычисли Р

 

 

 


5. Сделай краткую запись к задаче, реши и запиши ответ      

В автобусе ехало 24 женщины и 6 мужчин. Во сколько раз меньше  

        ехало мужчин, чем женщ

                                                      Вариант 2

1. Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков <, >, =.

   4834 м       5 км;                  3 кг 30г            3200 г;       67 т 920кг     67092 кг.

2. Вычисли:    27033 + (2671 – 1683).

3.  Сделай краткую запись к задаче, реши и запиши ответ

На первом участке растет 64 куста крыжовника, а на втором, в 4раза

больше. Сколько кустов крыжовника растет на двух участках вместе?

4.Выбери прямоугольный треугольник Вычисли Р

 

 

 


5. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В вазе лежало 32 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше лежит яблок, чем груш?

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольная работа за 3чет 3 класс.docx

Контрольная работа за 3чет  3 класс

1 вариант.

      1.Решите задачу Для класса купили 3 пачки тетрадей в клетку и 7 пачек       тетрадей в линию.

   В каждой пачке по 25 тетрадей. Сколько всего тетрадей купили?

1.      

2.     Сравните выражения, поставьте знак больше, меньше или равно.

7∙8…6∙9                        4∙6….9∙3                                 72:72…72∙1

3.     Выполните вычисления

(1543-1471):8*4            (610+20):7:90               

4.     Запишите следующие числа в порядке возрастания

276, 720, 627, 270, 762, 267, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5.     Реши задачу:

Ширина прямоугольника 7 см, а длина в два раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника .

2 вариант

       1.Реши задачу:   В классе 14 девочек и 6 мальчиков. Каждый из детей нарисовал по      4 картины. Сколько всего картин нарисовали дети?

1.      

2.     Сравните выражения, поставьте знак больше, меньше или равно.

6∙7…9∙4                        3∙8…2∙9                        56:1…56∙0

3.     Выполните вычисления

(1432-1351):9*5            (530+10):9:60               

4.     Запишите следующие числа в порядке возрастания

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5.     Реши задачу:Длина прямоугольника равна 1 дм 2 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника .

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольная работа за год.docx

Контрольная работа за год.  3 класс

1 вариант.

1.     Решите задачу

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько букетов, по три розы в каждом букете. Сколько всего маленьких букетов сделал продавец, если у него было 30 роз?

2.     Сравните выражения, поставьте знак больше, меньше или равно.

7∙8…6∙9                        4∙6….9∙3                                 72:72…72∙1

3.     Выполните вычисления

70:14∙13                        92:(46:2)∙2                    (610+20):7:90               

4.     Запишите следующие числа в порядке возрастания

276, 720, 627, 270, 762, 267, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5.     Реши задачу:

Ширина прямоугольника 7 см, а длина в два раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника .

2 вариант

1.     Реши задачу:

Продавец украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2.     Сравните выражения, поставьте знак больше, меньше или равно.

6∙7…9∙4                        3∙8…2∙9                        56:1…56∙0

3.     Выполните вычисления

80:16∙2                          84:(42:25)∙3                   (530+10):9:60               

4.     Запишите следующие числа в порядке возрастания

513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5.     Реши задачу:Длина прямоугольника равна 1 дм 2 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника .

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольная работа по математике 3 класс.docx

               Контрольная работа по математике  3 класс. 2 полугодие.

                                         Вариант 1.

1.Составь краткую запись задачи с помощью таблицы.

   Реши задачу с помощью уравнения:

   Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число

   книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на

   второй полке их стояло 16?

Первая полка

Вторая полка

 

 

  

 

 

2.Из данных величин составь два верных равенства и два верных

   неравенства:

   30кв.дм85кв.см.                3кв.дм85кв.см               3850кв.см

   3805кв.см                          3085кв.см                      38кв.дм5кв.см

  

3.Вычисли значение выражения: (236589+345682)*(456123-456113)

4.Докажи, что значением данного выражения является число 1:

    (2456*17+369542):(369542+17*2456)

 5.Реши задачу двумя способами:

  42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали

  в одинаковые ящики по 6  пакетов в каждый. На сколько больше ящиков

  получилось  с яблочным соком, чем с апельсиновым?

         

 

                                      

 

 

  Вариант 2.

1.Составь краткую запись задачи с помощью таблицы.

   Реши задачу с помощью уравнения (другим способом):

   Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число

   чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе

   их стояло 12?

В серванте

на столе

 

 

  

 

 

2.Из данных величин составь два верных равенства и два верных

   неравенства:

   60кв.дм35кв.см.                63кв.дм5кв.см               6350кв.см

   6305кв.см                          6035кв.см                    6кв.дм35кв.см

  

3.Вычисли значение выражения: (468793+184975)*(856324-856314)

4.Докажи, что значением данного выражения является число 1:

    (427869+4368*16+):(16*4368+427869)

    5.Реши задачу двумя способами:

  48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые

  ящики по 6  пакетов в каждый. На сколько больше ящиков получилось 

  с молоком, чем с кефиром?

         

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольная работа по математике 3 класс.docx

              Контрольная работа по математике 3 класс. 3 четверть.

                                         Вариант 1.

 1.Выполни умножение столбиком:

    173*2            75*5         1264*2               809*8    

 2.Вычисли: (1432-1351):9*5

 3.Реши задачу двумя способами:

   Для класса купили 3 пачки тетрадей в клетку и 7 пачек тетрадей в линию.

   В каждой пачке по 25 тетрадей. Сколько всего тетрадей купили?

 4.Составь краткую запись задачи, заполнив таблицу. Реши задачу:

   В 6 одинаковых коробках лежало 24 ручки. Сколько ручек лежало

   в одной коробке?

 5.Задача: Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 5см. Измерь его

                площадь в кв.см. Чему равна площадь прямоугольника?                                                          

   Вариант 2.

1.Выполни умножение столбиком:

    162*3            65*5         1353*2               708*9   

 

 

 2.Вычисли: (1543-1471):8*4

 3.Реши задачу двумя способами:

   В классе 14 девочек и 6 мальчиков. Каждый из детей нарисовал по 4

   картины. Сколько всего картин нарисовали дети?

 4.Составь краткую запись задачи, заполнив таблицу. Реши задачу:

   За 8 одинаковых мячей заплатили 48 рублей. Сколько рублей стоит

    один такой мяч?

5.Задача: Начерти прямоугольник со сторонами 7см и 4см. Измерь его

                площадь в кв.см. Чему равна площадь прямоугольника?

   *

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Нормы оценок в начальной школе.doc

Нормы оценок в начальной школе.

Русский язык.

                   Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

 

 

                        Ошибкой в диктанте следует считать:

¨      нарушение правил орфографии при написании слов;

¨      пропуск и искажение букв в словах;

¨      замену слов;

¨      отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨      неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

·         ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

·         единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

·         единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§  два исправления;

§  две пунктуационные ошибки;

§  повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

-          повторение одной и той же буквы в слове;

-          недописанное слово;

-          перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

-          дважды записанное одно и то же слово в предложении.

 

 

 

 

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

 

 

                   Контрольный диктант.

1.      Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.      Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3.      Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4        При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

            Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

 

 

Словарный диктант                                                  Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).           для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                                       1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                                     2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                                    3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                                     4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

 

 

            Контрольное списывание.

 

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изложение, сочинение

 

Во 2 - 4 классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения.

 

« 5» - ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических  ошибок ( допускается 1 – 2 исправления).

 

«4» - ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются  единичные ( 1 -2) фактические и речевые неточности, а также 1 – 2 ошибки в правописании, 1 – 2 исправления.

 

«3» -  ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, допущены  3 – 6 ошибок и 1 -2 исправления.

 

«2» - ставится, если в работе значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущено более 6 ошибок, 3 – 5 исправлений.

 

«1» - ставится, если ученик не смог совсем передать авторский текст (изложение), написать на заданную тему (сочинение), количество орфографических ошибок – более 8.

 

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений.

 

Итоговая оценка

 

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти, в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения умения связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы оценок в начальной школе.

 

Математика.

 

 

Контрольная работа.

 

         Примеры.                   

«5» – без ошибок;                           

«4» – 1 – 2 ошибки;             

«3» – 2 – 3 ошибки;                         

«2» – 4 и более ошибок.                 

«1» -  все задания выполнены с ошибками        

 

         Задачи.

«5» - без ошибок;

«4» -  1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки;

«2» – 2  и более  грубых ошибок.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

 

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубой ошибки  не должно быть в задаче;

«3» – 2 – 3 грубые  ошибки и  3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

 

            Грубые ошибки:

 вычислительные ошибки в примерах и задачах;

 ошибки на незнание порядка  выполнения  арифметических действий;

неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия);

недоведение  до конца решения задачи, примера;

невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

 нерациональные приёмы вычислений;

неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

            неверно оформленный ответ задачи;

            неправильное списывание данных (чисел, знаков);

            не доведение до конца преобразований.

 

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

 

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается   на один балл, но не ниже оценки «3».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая оценка

 

1.                             Основанием для выставления итоговой оценки по математике  служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

2.                             При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных  работ, а также итоговая  контрольная  работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы оценок в начальной школе.

 

Окружающий мир

 

 

 

Оценка «5» - ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы ( в пределах программы), дает полные ответы на поставленные вопросы.

 

 

Оценка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала,  в использовании отдельных терминов, единичные недочеты.

 

 

Оценка «3» - ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы.

 

 

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала.

 

 

Оценка «1» - ставится ученику, если он обнаруживает полное незнание программного материала, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы оценок в начальной школе.

 

Технология

 

Оценка «5» - ставится ученику, если:

 

- работа выполнена в заданное время;

- самостоятельно;

- с соблюдением технологической последовательности и качественно.

 

Оценка «4» - ставится ученику, если:

 

-  работа выполнена в заданное время;

- самостоятельно;

- с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения, общий вид аккуратен.

 

Оценка «3» - ставится ученику, если:

 

- работа выполнена в заданное время;

- с помощью учителя;

- с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки), изделие оформлено небрежно.

 

Оценка «2» - ставится ученику, если:

 

- работа выполнена в заданное время;

- ученик самостоятельно не справился с работой;

- с нарушением технологической последовательности, при выполнении операций допущены значительные  отклонения, изделие  оформлено небрежно.

 

Оценка «1» - ставится ученику, если:

 

- ученик самостоятельно не справился с работой;

- с нарушением технологической последовательности;

- при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно, имеет незавершенный вид.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы оценок в начальной школе.

Информатика и ИКТ

 

 

При выполнении письменной контрольной работы:

 

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения  учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

 

- «5»  ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1 – 2 мелких погрешностей;

- «4» ставится  при наличии 1 – 2 недочетов или одной ошибки;

- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

- «2» ставится при выполнении 1/3 от объема предложенных заданий;

-«1» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными  умениями по данной теме  в полной мере (незнание основного программного материала).

 

Оценка устных ответов учащихся

 

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих  вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;

Ответ оценивается отметкой «4»,  если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправил по замечанию учителя;

Ответ оценивается отметкой «3», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «4», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущена ошибка или более трех недочетов;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса ;

- допущены  3 – 4 ошибки или более четырех недочетов;

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или  неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены после наводящих вопросов учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы оценок в начальной школе.

Музыка

 

 

Оценка «5» - ставится, если ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ ее решения, реализовал выбранный способ, обосновал свои суждения, применил знания на практике, привел собственные примеры.

 

 

Оценка «4» - ставится, если ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ ее решения, но реализовал не полностью               (правильный, но не совсем точный ответ).

 

 

Оценка «3» - ставится, если ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ достижения данной цели, но не смог правильно его реализовать; если его устный ответ в основном соответствует требованиям программы, но  имеются ошибки и недочеты.

 

 

Оценка «2» - ставится, если ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ достижения данной цели, но не смог правильно его реализовать; если его устный ответ имеет набор грубых и негрубых ошибок и недочетов (ответ неполный, допускаются неточности в определении понятий и формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры).

 

Оценка «1» - ставится, если ученик обнаружил неготовность или отсутствие интереса к выполнению творческого задания. Его устный ответ не соответствует требованиям программы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы оценок в начальной школе.

Литературное чтение

 

 

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- понимает смысл прочитанного, читает в 1 полугодии правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры читает по слогам, темп чтения – не менее 40 слов в минуту;

- во 2 полугодии читает целыми словами, темп чтения  - не менее 60 слов в минуту;

- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

    

 

     Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает осознано, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова – по слогам, темп чтения – не менее45 слов в минуту в 1 полугодии;

- во 2 полугодии читает целыми словами, темп чтения – не менее 55 слов в минуту, допускает 1 – 2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударениях;

- допускает 1 – 2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки ( повторы, длительные паузы и др.).

 

 

 

    Оценка «3» ставится ученику, если он:

    - читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком, темп чтения не   более 40 слов в минуту в 1 полугодии;

    - во 2 полугодии переходит на чтение целыми словами, темп чтения – не менее 50 слов в минуту, допускает 3 – 5 ошибок (перестановка букв, слогов, ошибки в ударении);

   - последовательно передает прочитанное, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает нетвердо, читает монотонно.

 

 

 

 

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- читает монотонно, по слогам;

- темп чтения до 30 слов в минуту в 1 полугодии;

- во 2 полугодии – до 40 слов в минуту;

- допускает более 6 ошибок;

- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль   прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

 

   

  

Оценка «1» ставится ученику, если он:

    - обнаруживает полное незнание программного материала, не отвечает ни на один   из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Нормы оценок по чтению.docx

Нормы оценок по чтению

 

Оценка навыков чтения

 

Отметка « 5» - ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нём собственное обоснованное суждение.

Отметка « 4» - ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передавать содержание прочитанного; темп чтения молча - не менее 70 слов в минуту.

Отметка « 3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну — две ошибки; темп чтения молча - не менее 60 слов в минуту.

Отметка « 2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Отметка « 5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка « 4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка « 3» - ученик читает тихо, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка « 2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Нормы оценок устных ответов и письменных работ по математике.docx

Нормы оценок устных ответов и письменных работ по математике.

В 3 классе учитель руководствуется следующими нормами оценок знаний, умений и навыков учащихся.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он:

при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверить произведенные вычисления;

умеет самостоятельно решить задачу (составить план, объяснить ход решения,

точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

правильно выполняет задания практического характера.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует

требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала и не приступает к выполнению задания.

2. Письменная проверка знаний, умений, навыков

Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы. Объем контрольной работы трех первых видов должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось в I полугодии II класса до 20 мин, во II полугодии до 35 мин, в I и II полугодиях III и IV классов - до 40 мин, причем за указанное время учащиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить ее.

А. Письменная работа, содержащая только примеры

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки:

 Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

 Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 - 2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки.

 Оценка «2» ставится, если в работе допущено 5 и более вычислительных ошибок.

Оценка «1» ставится, если все примеры выполнены с ошибками.

 

Б. Письменная работа, содержащая только задачи

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки:

 Оценка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1 - 2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущена хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи неза­висимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и 1 вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

 Оценка «1» ставится, если все задачи не решены.

В. Письменная комбинированная работа

Письменная комбинированная работа ставит своей целью проверку знаний, умений, навыков учащихся по всему материалу темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки, допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.

1)      При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 1 задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при

правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4

вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.

Оценка «2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы 1

вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка «1» ставится, если все задания не выполнены или все задания выполнены с ошибками.

2)      При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из 2 задач и примеров, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 - 2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущена ошибка в ходе решения одной из задач и вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.

 Оценка «1» ставится, если все задания не выполнены или все задания выполнены с ошибками.

 

ПРИМЕЧАНИЕ. Наличие в работе недочетов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведет к снижению оценки на один балл, но не ниже «3».

Г. Математический диктант

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего

числа.

Оценка «3» ставится, если выполнена неверно 1/4 часть примеров от их общего

числа.

Оценка «2» ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.

Оценка «1» ставится, если выполнена неверно более чем 1/2 часть примеров от их общего числа или все задания выполнены с ошибками.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Оценка письменных работ по русскому языку.docx

Оценка письменных работ по русскому языку

 

."5"- за работу в которой нет ошибок

."4" - за работу, в которой допущены 1-2 ошибки;

 ."3" - за работу, в которой допущены 3-5 ошибок;

."2" - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание. Ошибка, дважды допущенная в одном и том же слове, считается как одна, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две.

 

 Грамматическое задание

         "5"-нет ошибок;

         "4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий;

         "3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий;

         "2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание:

         "5" - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

         "4" - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1-2 исправления;

         "3" - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки;

         "2" - за работу, в которой допущено более 4 ошибок.
Словарный диктант:

         "5"-без ошибок;

         "4" - 1 ошибка и 1 исправление;

•"3"-2ошибкии1исправление
.   "2" - 3-5 ошибок.

Изложение:

         "5" - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущены 1-2 исправления;

         "4" - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические
ошибки, 1—2 исправления;

         "3" - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления;

         "2" - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,
крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение:

         "5" - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических
ошибок, допущены 1-2 исправления;

         "4" - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические
ошибки, 1-2 исправления;

         "3" - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1-2 исправления;

         "2" - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени2.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №2 г. Торжка»

 

 

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «27»_08 _2014_ г.

 

Руководитель кафедры

 

__________Новикова А.В.

 

 

 

 

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 1

от «28»  ___08___2014 г.

 

Зам. директора гимназии

 

________    Шамина А.В.

 

 

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

 

__________ Королёва С.В.

 

Приказ от 29. 08. 2014 г. 

 

№__168

 

 

 

 

Рабочая программа

 по учебному предмету

« Русский язык»

3класс

 

 

 

Разработана  учителем начальных классов

                                                                Мазиной Л.Г.                                                         

 

 

2014

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №2 г. Торжка»

 

 

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «27»_08 _2014_ г.

 

Руководитель кафедры

 

__________Новикова А.В.

 

 

 

 

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 1

от «28»  ___08___2014 г.

 

Зам. директора гимназии

 

________    Шамина А.В.

 

 

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

 

__________ Королёва С.В.

 

Приказ от 29. 08. 2014 г. 

 

№__168

 

 

 

 

Рабочая программа

 по учебному предмету

« Литературное чтение »

3класс

 

 

 

Разработана  учителем начальных классов

                                                                Мазиной Л.Г.                                                         

 

 

2014

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №2 г. Торжка»

 

 

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «27»_08 _2014_ г.

 

Руководитель кафедры

 

__________Новикова А.В.

 

 

 

 

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 1

от «28»  ___08___2014 г.

 

Зам. директора гимназии

 

________    Шамина А.В.

 

 

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

 

__________ Королёва С.В.

 

Приказ от 29. 08. 2014 г. 

 

№__168

 

 

 

 

Рабочая программа

 по учебному предмету

« Окружающий мир »

3класс

 

 

 

Разработана  учителем начальных классов

                                                                Мазиной Л.Г.                                                         

 

 

2014

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №2 г. Торжка»

 

 

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «27»_08 _2014_ г.

 

Руководитель кафедры

 

__________Новикова А.В.

 

 

 

 

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 1

от «28»  ___08___2014 г.

 

Зам. директора гимназии

 

________    Шамина А.В.

 

 

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

 

__________ Королёва С.В.

 

Приказ от 29. 08. 2014 г. 

 

№__168

 

 

 

 

Рабочая программа

 по учебному предмету

« Технология»

3класс

 

 

 

Разработана  учителем начальных классов

                                                                Мазиной Л.Г.                                                         

 

 

2014

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №2 г. Торжка»

 

 

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «27»_08 _2014_ г.

 

Руководитель кафедры

 

__________Новикова А.В.

 

 

 

 

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 1

от «28»  ___08___2014 г.

 

Зам. директора гимназии

 

________    Шамина А.В.

 

 

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

 

__________ Королёва С.В.

 

Приказ от 29. 08. 2014 г. 

 

№__168

 

 

 

 

Рабочая программа

 по учебному предмету

« Музыка»

3класс

 

 

 

Разработана  учителем начальных классов

                                                                Мазиной Л.Г.                                                         

 

 

2014

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №2 г. Торжка»

 

 

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «27»_08 _2014_ г.

 

Руководитель кафедры

 

__________Новикова А.В.

 

 

 

 

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 1

от «28»  ___08___2014 г.

 

Зам. директора гимназии

 

________    Шамина А.В.

 

 

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

 

__________ Королёва С.В.

 

Приказ от 29. 08. 2014 г. 

 

№__168

 

 

 

 

Рабочая программа

 по учебному предмету

« Математика»

3класс

 

 

 

Разработана  учителем начальных классов

                                                                Мазиной Л.Г.                                                         

 

 

2014

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №2 г. Торжка»

 

 

Рассмотрено

на заседании кафедры

начальных классов

Протокол № _6_

от «27»_08 _2014_ г.

 

Руководитель кафедры

 

__________Новикова А.В.

 

 

 

 

Согласовано

на научно-методическом совете гимназии

Протокол № 1

от «28»  ___08___2014 г.

 

Зам. директора гимназии

 

________    Шамина А.В.

 

 

Утверждаю

Директор

МБОУ «Гимназия №2»

 

__________ Королёва С.В.

 

Приказ от 29. 08. 2014 г. 

 

№__168

 

 

 

 

Рабочая программа

 по учебному предмету

« Информатика и И К Т»

3класс

 

 

 

Разработана  учителем начальных классов

                                                                Мазиной Л.Г.                                                         

 

 

2014

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Требования к уровню подготовки обучающихся.docx

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

            Метапредметные  результаты.

 

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

            - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

            - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

            а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

            б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

            в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;

            - проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

            - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

            - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

            - выполнять действия по заданному алгоритму;

            - строить логическую цепь рассуждений;

 

            Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

 

                         Предметными результатами изучения курса «Математика»

         в 3-м классе является формирование следующих умений:

    читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

       представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

       использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

      сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и

   записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

      производить вычисления «столбиком» при сложении и вы­читании

    многозначных чисел;

     применять сочетательное свойство умножения;

     выполнять группировку множителей;

      применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

     применять правило деления суммы на число;

      воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

      находить значения числовых выражений со скобками и без скобок

    в 2—4 действия;

.  воспроизводить и применять правила нахождения неизвест­ного

     множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

     выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

     выполнять устно умножение двузначного числа на одно­значное;

     выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и

   двузначного на двузначное;

     использовать калькулятор для проведения и проверки пра­вильности

   вычислений;

     применять изученные ранее свойства арифметических дей­ствий для

   выполнения и упрощения вычислений;

     распознавать правило, по которому может быть составлена данная

   числовая последовательность;

     распознавать виды треугольников по величине углов (пря­моугольный,

   тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,

   равносторонний как частный случай равнобе­дренного, разносторонний);

     строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

    строить прямоугольник заданного периметра;

    строить окружность заданного радиуса;

    чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью

   линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между

   радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

     определять площадь прямоугольника измерением (с помо­щью палетки)

   и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);

·     использовать формулу площади прямо­угольника (S = а ■ Ь);

     применять единицы длины — километр и миллиметр и соот­ношения

   между ними и метром;

     применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см2),

   квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадрат­ный метр (кв. м или м2),

   квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

     выражать площадь фигуры, используя разные единицы пло­щади

   (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

     изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

     составлять и использовать краткую запись задачи в таблич­ной форме;

    решать простые задачи на умножение и деление;

     использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для

   представления данных и решения задач на кратное или разност­ное

   сравнение;

           решать и записывать решение составных задач по действиям и одним

     выражением;

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной

          литературе.

 

      Планируемые результаты освоения учебной программы

       по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:

 

Обучающиеся научатся:

 

·         читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

·         представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

·         сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

·         производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

·         применять сочетательное свойство умножения;

·         выполнять группировку множителей;

·         применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;

·         применять правило деления суммы на число;

·         воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;

·         находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

·         воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

·         выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

·         выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

·         выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

·         использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

·         применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

·         распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

·         распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

·         строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

·         строить прямоугольник заданного параметра;

·         строить окружность заданного радиуса;

·         чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

·         определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;

·         применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

·         применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;

·         выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

·         изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;

·         составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

·         решать простые задачи на умножение и деление;

·         использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;

·         решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

·         осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

 

·         понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

·         использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

·         воспроизводить сочетательное свойство умножения;

·         воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

·         воспроизводить правило деления суммы на число;

·         обосновывать невозможность деления на 0;

·         формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

·         понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

·         понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;

·         выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

·         сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

·         строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

·         применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;

·         понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

·         находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Требования к уровню подготовки учащихся по курсу.docx

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»

    к концу третьего года обучения.

 

Учащиеся должны знать/понимать:

·         что такое орфограмма;

·         разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных
слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения
принадлежности слова к определённой части речи, использование
словаря);

·         части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение,
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое),
второстепенные (дополнение, определение, обстоятельство);

·         названия падежей.


Уметь:

·         выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество
слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударные и
безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения
букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);

·         проверять сомнительные написания, используя разные способы
проверок;

·         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе
минимумом;

·         писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·         писать слова с наиболее употребляемыми приставками, с приставкой
с-, приставками на с-, з-;

          писать слова с суффиксами -ек-/ -ик-;

          различать на письме предлоги и приставки;

          сравнивать слова, связанные соотношением производное™: объяснять,
какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования
(с помощью приставки, с помощью суффикс, с помощью приставки и
суффикса одновременно, сложением основ с соединительным

 гласным);

          мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе
словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в
составе основы находить корень, приставку, суффикс);

          обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования,
видимые на письме»);

          изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

          изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

          писать безударные падежные окончания существительных и
прилагательных;

          писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях
существительных;

          изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по
родам; в настоящем и будущем времени - по лицам;

          находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании
находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму
вопрос;

          находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные Члены; задавать смысловые и падежные вопросы к
разным членам предложения;

          находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
«читать» Словарную статью, извлекая необходимую информацию;

          правильно произносить орфоэпически трудные слова из
орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

          определять тему и основную мысль (основное переживание) текста,
составлять план текста и использовать его при устном и письменном
изложений^ при устном и письменном сочинении;

          членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

          грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

          владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых
ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине;
конфликтная ситуация с одноклассником и пр).

          писать слова с наиболее употребляемыми приставками, с приставкой
с-, приставками на с-, з-;

          писать слова с суффиксами -ек-/ -ик-;

          различать на письме предлоги и приставки;

          сравнивать слова, связанные соотношением производное™: объяснять,
какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования
(с помощью приставки, с помощью суффикс, с помощью приставки и
суффикса одновременно, сложением основ с соединительным

 гласным);

          мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе
словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в
составе основы находить корень, приставку, суффикс);

          обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования,
видимые на письме»);

          изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

          изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

          писать безударные падежные окончания существительных и
прилагательных;

          писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях
существительных;

          изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по
родам; в настоящем и будущем времени - по лицам;

          находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании
находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму
вопрос;

          находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные Члены; задавать смысловые и падежные вопросы к
разным членам предложения;

          находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
«читать» Словарную статью, извлекая необходимую информацию;

          правильно произносить орфоэпически трудные слова из
орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

          определять тему и основную мысль (основное переживание) текста,
составлять план текста и использовать его при устном и письменном
изложений^ при устном и письменном сочинении;

          членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

          грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

          владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых
ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине;
конфликтная ситуация с одноклассником и пр).


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 053 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2015 465
    • RAR 563 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мазина Людмила Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мазина Людмила Геннадьевна
    Мазина Людмила Геннадьевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3022
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 32 регионов

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 48 регионов

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 332 человека из 65 регионов

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетплейсы: организационные, правовые и экономические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе