Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 3 класс



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа п. Кневицы


С 22 декабря 2014 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Кневицкая основная школа»


(Кневицкая основная школа)




Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании школьного методического объединения

Зам. директора по учебно-воспитательной работе

Директор школы

Протокол № ____

от “29августа 2014 г.

__________ К.А.Тальвик

_________ И.С.Калинина

Председатель ШМО

___________М.В.Сайкова

29августа 2014 г.

29августа 2014 г.






ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 3 КЛАССА






Составитель

Светлана Алексеевна Егорова,

учитель начальных классов

Кневицкой основной школы






2014 год



Пояснительная записка


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика учебного предмета


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса русского языка в 3 классе представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.



Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Учебный план начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы на 2013/2014 учебный год предусматривает обязательное изучение русского языка в 3 классе в объёме 5 часов в неделю / 170 часов в год.

В 2014-2015 учебном году в 3 классе обучается 9 учащихся из них четверо обучаются по адаптированной программе для детей с задержкой психического развития.


Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»


Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».



Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Содержание учебного предмета


Синтаксис. Пунктуация. Развитие речи.

Язык и речь. Предложение. Словосочетание.

(18ч)

  1. Язык и речь.

Наша речь и наш язык.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

  1. Текст.

Признаки текста. Структура текста. Типы текстов.

  1. Предложение.

  2. Виды предложений по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

  1. Предложения с обращением (общее представление)

Развитие речи. Составление предложений по рисунку.

  1. Состав предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.

  1. Простое и сложное предложения.

Запятая внутри сложного предложения.

  1. Словосочетание.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а так же по рисунку, по заданной теме, по модели.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Морфология. Развитие речи.

Слово в языке и речи

(19ч)

  1. Лексическое значение слова.

Понимание слова как единство звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём.

  1. Омонимы.

Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

  1. Слово и словосочетание.

  2. Фразеологизмы.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

  1. Части речи.

Обобщение и углублённое представление об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

  1. Имя числительное (общее представление)

  2. Однокоренные слова.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

  1. Слово и слог. Звуки и буквы.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Развитие речи.

Состав слова

(16ч)

  1. Корень слова

Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов.

Правописание сложных слов.

  1. Формы слова. Окончание.

  2. Приставка.

  3. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».

  1. Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

  1. Правописание частей слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Морфология. Орфография. Развитие речи.

Части речи

(76ч)

  1. Части речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз.

  1. Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Род имён существительных.

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Падеж имён существительных.

Изменение имён существительных по падежам.

Неизменяемые имена существительные.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имён существительных.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «»Зимняя» страничка».

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст – описание.

Художественное и научное описание.

Развитие речи. Составление текста – описания растения в научном стиле.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна – Лебедь».

Форма имён прилагательных.

Род имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Родовые окончания имён прилагательных.

Число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Составление сочинения – описания по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имя прилагательное в загадках»

Местоимение.

Личные местоимения 1, 2, 3 лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений з лица единственного числа.

Морфологический разбор местоимений.

Развитие речи. Составление письма.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Формы глагола.

Начальная форма глагола.

Глагольные вопросы.

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов.

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы НЕ с глаголом.

Морфологический разбор глагола.


Повторение и систематизация изученного в 3 классе

(14ч)



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


170 часов (5 часов в неделю)

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности

(на уровне учебных действий)

Синтаксис. Пунктуация. Развитие речи.

Язык и речь. Предложение. Словосочетание. (18ч)

Язык и речь.

Наша речь и наш язык.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.

Развитие речи. Составление текста по рисунку

Различают язык и речь.

Анализируют высказывания о русском языке.

Составляют текст по рисунку. Оценивают результаты выполнения задания.

Текст.

Признаки текста.

Структура текста.

Типы текстов.

Различают текст и предложение, текст и набор предложений.

Различают типы текстов.

Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения.

Восстанавливают деформированный текст, выбирают к нему заголовок, определяют тип текста, записывают составленный текст.


Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.


Отличают предложения от группы слов, текст и набор предложений. Находят в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Составляют предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Классифицируют предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывают использование знаков препинания в конце предложения.

Пишут текст под диктовку и оценивают правильность его написания.


Предложения с обращением (общее представление)

Развитие речи. Составление предложений по рисунку.

Находят обращение в предложении.

Составляют предложения с обращением.

Выделяют обращения на письме.


Состав предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Разбор предложения по членам предложения.

Простое и сложное предложения.

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов.







Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении (словосочетании).

Выделяют главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различают главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространяют нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читают и составляют модели предложений, составляют по ним предложения.

Разбирают предложение по членам.

Сравнивают предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.


ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Слово в языке и речи. (19ч)

Лексическое значение слова.

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Омонимы.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Фразеологизмы.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи и их значение.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого

«Цветы и плоды».

Имя числительное.




Анализируют высказывания о русском языке.

Выявляют слова, значение которых требует уточнения.

Определяют значение слова по тексту или уточняют с помощью толкового словаря.

Распознают омонимы, объясняют их лексическое значение.

Различают слово и словосочетание как сложное название предмета.

Устраняют однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Работают со словарём фразеологизмов.

Узнают изученные части речи среди других слов и предложений.

Определяют грамматические признаки изученных частей речи.

Выделяют выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Распознают имя числительное по значению и вопросу.

Однокоренные слова.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.





Слово и слог. Звуки и буквы.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.




Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Распознают однокоренные слова, выделяют в них корень.

Различают, сравнивают однокоренные слова и слова – синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводят примеры слов с заданным корнем.

Различают слово и слог, звук и букву.

Определяют качественную характеристику гласных и согласных звуков.

Работают с памяткой «Как сделать звуко – буквенный анализ слов».

Определяют наличие в слове изученных орфограмм. Находят и отмечают в словах изученные орфограммы.

Излагают письменное содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Развитие речи.

Состав слова

(16ч)


Корень слова

Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов.

Правописание сложных слов.

Различают и группируют однокоренные слова, выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов.

Различают однокоренные слова и синонимы.

Работают со словарём однокоренных слов.

Находят чередующиеся звуки в корне слова.

Различают сложные слова, находят в них корни.


Формы слова. Окончание.





Приставка.

Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.




Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».



Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Формулируют определение окончания, выделяют окончание в слове. Различают однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулируют определения приставки и суффикса.

Выделяют в словах приставки и суффиксы.

Образовывают слова при помощи приставки и суффикса.

Рассматривают картину, высказывают своё отношение к картине, анализируют содержание, составляют по картине описательный текст.

Выделяют в словах основу слова.

Работают с памяткой «Как разобрать слово по составу». Проводят разбор слов по составу.

Анализируют, составляют модели слов и подбирают слова по модели.

Редактируют предложения с однокоренными словами.

Подробно излагают содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Правописание частей слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Определяют наличие изученных и изучаемых орфограмм.

Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач.

Подбирают проверочные слова.

Объясняют, доказывают правильность написания слов с изученными орфограммами.

Группируют слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове.

Приводят примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществляют контроль и самоконтроль при проверке письменных работ.

Работают с орфографическим словарём.

Составляют текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Восстанавливают содержание повествовательного деформираванного текста, составляют письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Работают с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Составляют объявление.

Морфология. Орфография. Развитие речи.

Части речи

(76ч)


Части речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз.

Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Род имён существительных.

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Падеж имён существительных.

Изменение имён существительных по падежам.

Неизменяемые имена существительные.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка».

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имён существительных.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «»Зимняя» страничка».

Определяют по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицируют слова по частям речи.

Различают имена существительные, определяют признаки имени существительного.

Различают среди однокоренных слов имена существительные.

Находят устаревшие слова – имена существительные.

Выделяют среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые.

Письменно излагают содержание текста – образца по самостоятельно составленному плану.

Распознают собственные и нарицательные имена существительные, определяют значение имён собственных.

Наблюдают над толкованием некоторых имён.

Составляют рассказ о своём имени.

Определяют число имён существительных.

Изменяют форму числа имён существительных.

Распознают имена существительные, имеющие форму одного числа.

Определяют род имён существительных.

Классифицируют имена существительные по роду.

Правильно записывают имена существительные с шипящим звуком на конце.

Подробно письменно излагают содержание текста – образца.

Составляют устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывают текст под диктовку и проверяют написанное.

Анализируют таблицу «Как определить падеж имени существительного».

Определяют падеж имён существительных.

Составляют предложение, в котором употребляют имена существительные в нужном падеже.

Определяют начальную форму имени существительного.

Работают с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Составляют текст по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст – описание.

Художественное и научное описание.

Развитие речи. Составление текста – описания растения в научном стиле.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна – Лебедь».

Форма имён прилагательных.

Род имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Родовые окончания имён прилагательных.

Число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Составление сочинения – описания по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имя прилагательное в загадках»

Распознают имя прилагательное среди других частей речи.

Определяют лексическое значение имён прилагательных.

Выделяют словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Распознают сложные имена прилагательные и правильно их записывают.

Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознают художественное и научное описание.

Составляют текст – описание растения в научном стиле.

Рассматривают репродукцию картины М.А.Врубеля «Царевна – Лебедь» и высказывают своё отношение к ней.

Определяют род имён прилагательных.

Классифицируют имена прилагательные по роду.

Изменяют имена прилагательные по родам в единственном числе.

Образовывают словосочетания.

Пишут правильно родовые окончания имён прилагательных.

Определяют форму числа имени прилагательного.

Изменяют имена прилагательные по числам.

Составляют текст – описание о животном.

Анализируют таблицу «Изменение имён прилагательных по падежам.

Определяют начальную форму имени прилагательного.

Определяют падеж имён прилагательных по падежу существительного.

Работают с памяткой « Порядок разбора имени прилагательного.

Разбирают имя прилагательное как часть речи.

Местоимение.

Личные местоимения 1, 2, 3 лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений з лица единственного числа.

Морфологический разбор местоимений.

Развитие речи. Составление письма.

Распознают личные местоимения среди других частей речи.

Определяют лицо, число и род у личных местоимений.

Работают с памяткой» Порядок разбора личного местоимения».

Составляют письмо другу.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Формы глагола.

Начальная форма глагола.

Глагольные вопросы.

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов.

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы НЕ с глаголом.

Морфологический разбор глагола.

Распознают глагол среди других частей речи.

Определяют лексическое значение глагола.

Составляют рассказ по сюжетным рисункам.

Узнают неопределённую форму глагола по вопросам.

Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознают число глаголов.

Изменяют глаголы по числам.

Распознают время глаголов.

Изменяют глаголы по временам.

Образовывают от неопределённой формы глагола временные формы глагола.

Определяют род и число глагола в прошедшем времени.

Работают с орфоэпическим словарём.

Раздельно пишут частицу НЕ с глаголом.

Пользуясь памяткой «Порядок разбора глагола», разбирают глагол как часть речи.

Повторение и систематизация изученного в 3 классе

(14ч)




Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по русскому языку для 3 класса



Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Миннобрауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785).

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 1 - 4 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с. – («Школа России»).

Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [С. В. Анашенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий и др.]. - М.: Просвещение, 2011.

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1./ [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий]. - М.: Просвещение, 2013. – 160 с.

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2./ [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий]. - М.: Просвещение, 2013. – 160 с.

Ковалёва Г. С., Логинова О. Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В. 2 ч. - М.: Просвещение, 2010. –

214 с.

Яковлева М.А.. Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. (К учебнику «Русский язык», 3-й класс). – М.: Баласс, 2013.

Баранов. Школьный словарь образования слов русского языка и др. словари.

Комплект таблиц. Русский язык. 3 класс.

Проектор Epson EMP-X5.

Ноутбук.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы


Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.


Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


Коммуникативные УУД


  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Предметные результаты


Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • знакомство с жанрами объявления, письма;

  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.


Состав слова (морфемика)


Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

  • выделять нулевое окончание;

  • подбирать слова с заданной морфемой;

  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.


Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

  • распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

  • наблюдать над словообразованием частей речи;

  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.



Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • выделять в предложении основу и словосочетания;

  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • разделительный твёрдый знак (ъ);

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

  • безударные родовые окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

  • запятая при обращении;

  • запятая между частями в сложном предложении;

  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-177711
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх