Муниципальное казёное общеобразовательное учреждение
«Карагайкульская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель директора Директор МКОУ
школы по УВР МКОУ «Карагайкульская ООШ»
«Карагайкульская ООШ» ____ ЮлдашеваТ.С.
Шамсутдинова Д.А. Приказ № ___ от
« » ___ 2015 г. « » ___ 2015 г
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
для основного общего образования
9 класс
Учитель: Ибатуллина Л.Ф.
2015
Паспорт рабочей программы.
1). Министерство образования РФ. Программы образовательных
учреждений «Русский язык. 5-9 классы»./ М.Т. Баранов, Т.Д. Ладыженская, -
М.: «Просвещение», 2011.
2).«Русский язык: учебник для 9 кл. общеобразовательных школ»/Под ред.Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской. - М.: Просвещение, 2014 г;
Количество учебных часов.
класс
Количество часов
в год
из них на
развитие речи
в неделю
9
68
15
2
Формы контроля:
-контрольный диктант.
Пояснительная записка.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
Федеральный уровень 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».
11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).
12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
13.Учебный план МКОУ «Карагайкульская ООШ» на 2015-2016 учебный год.
14.Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета МКОУ «Карагайкульская ООШ».
Региональный уровень
1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543. 2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»
Методические рекомендации
1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.
2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.
3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news. 4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся
Цели обучения русскому языку в 9 классе:
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к РЯ,
сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности.
• Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих владение РЛЯ в разных сферах
и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании.
• Освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка, о русском речевом этикете;
• Формирование умений опознавать, анализировать,
классифицироватьязыковые факты, оценивать их сточки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
• Применение знаний и умений в жизни.
Задачи::
- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Реализация НРЭО.
Региональный компонент программы соотносится с федеральным и
составляет 10% содержания языкового образования: 8 часов.
Используемая литература:
Н.А. Сенина, С.В. Гармаш, Г.Н.Кобякова «Русский язык.9 класс. Подготовка к ОГЭ-2015год:учебно-методическое пособие» - Ростов: Легион,2014.
• Соловьева Т.В., Пасичник И.В. «Русский язык. Государственная
итоговая аттестация. 9 класс» - Пермь: издат. дом «Типография купца Тарасова», 2014.
№
Тема урока
Дата
Тема НРК
Лит -ра
факт
план
23.
Лингистическое
изложение с элемента
ми сочинения.
Этапы работы над
изложением. Редак
тирование
изложения.
Стр.6
39.
Сочинение-рассужде
ние о природе родного
края.
Виды сочинений. Эта
пы работы над
сочинением.
Стр.75
40.
Сочинение-рассужде
ние о природе родного
края.
Редактирование
сочинения.
Стр.131
52.
Обобщение изученного
по теме «БСП».
Типы тестовых зада
ний. Диагностичес
кий тест.
Стр.45
54.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы связи в
сложных граммати
ческих конструкциях
Стр.72
61.
Русский литературный язык и его стили.
Изобразительно-
выразительные
Стр.141
средства.
63.
Фонетика. Орфография.
Текстовая часть тек
ста. Орфограммы.
Стр.164
66.
Орфография и
пунктуация.
Простые и сложные
предложения.
Стр. 58
Содержание курса русского языка в 9 классе.
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
Международное значение русского языка. (1ч).
Повторение изученного в 5-8 классах. Культура речи. (5+2ч).
КР: владеть основными нормами построения высказывания
РР: анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения.(1ч)
Союзные сложные предложения. (9+2ч).
ССП и егоособенности. ССП с союзами. Разделительные знаки препинания между
частями ССП. Синтаксические синонимы ССП, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
КР: уметь конструировать ССП разных видов, производить синонимическую
замену в соответствии с нормами, интонационно правильно оформлять.
РР: сочинение публицистического характера.
Сложноподчиненные предложения. (19+5).
Сложноподчиненные предложения и его особенности. Главное и
придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи
придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении.
Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Виды придаточных предложений. Типичные речевые
сферы применения СПП. СПП с несколькими придаточными, знаки
препинания в них. Синтаксические синонимы СПП, их тестообразующая роль.
КР: умение правильно строить спп разных видов, производить
синонимическую замену, интонационно правильно оформлять.
РР: рецензия на литературное произведение. Реферат на лингвистическую
тему.
Бессоюзные сложные предложения. (6+2).
Бессоюзные сложные предложения и его особенности. Смысловые
взаимоотношения между частями БСП. Разделительные знаки препинания в
БСП. Синтаксические синонимы БСП, их текстообразующая роль.
КР: уметь конструировать БСП в соответствии с синт. нормами, употреблять
в речи, производить синонимическую замену СП с союзной и бессоюзной
связью.
Сложные предложения с различными видами связи. (5+2).
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.
Разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
КР: уметь конструировать СП с различными видами связи, правильно
употреблять в речи.
Общие сведения о языке(Зч).
КР: знать нормы правописания и произношения, выразительные
возможности речи.
Систематизация изученного в 5-9 классах. Культура речи (4+2).
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Лексика. Морфемика.
Словообразование. Морфология. Пунктуация.
Календарно-тематическое планирование 9 класс.
№
Тема урока
НРК
Дата проведения
план
факт
Общие сведения о языке (1ч)
1
Международное значение русского языка.
2.09
Повторение изученного в 5-8 классах.(5+2ч)
2.
Устная и письменная речь. Монолог и диалог.
5.09
3.
Стили речи.
8.09
4.
Простое предложение и его грамматическая основа.
12.09
5.
Предложения с однородными членами.
15.09
6.
Предложения с обособленными членами.
19.09
7.
Предложения с обособленными членами.
22.09
8.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями
26.09
Сложное предложение. Культура речи.(10+2)
9.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса
29.09
10.
Союзные и бессоюзные предложения.
3.10
11.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
6.10
12.
Сложносочиненные предложения.
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях
10.10
13.
Средства связи частей сложносочиненного предложения. Основные группы ССП по значению и союзам.
13.10
14.
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.
17.10
15.
Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.
20.10
16.
Знаки препинания в ССП с общим второстепен ным членом
24.10.
17.
Р.Р. Подготовка к сочинению публицистического характера.
27.10
18.
Р.Р. Написание сочинения публицистического характера.
31.10
19.
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП.
10.11
20.
Контрольный диктант по теме «ССП».
14.11
Сложноподчиненные предложения (19+5)
21.
Сложноподчиненные предложения. Понятие о сложноподчиненном предложении. СПП, его грамматические признаки
17.11
22.
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.
21.11
23.
P.p.Подготовка к лингвистическому изложению с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи
1
24.11
24.
P.p.Написание лингвистического изложения с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи
28.11
25.
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.
1.12
26.
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
5.12
27.
Р.Р. Рецензия на прочитанное произведение.
8.12
28.
Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
12.12
29.
Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными
15.12
30.
Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными
19.12
31.
Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными
22.12
32.
Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места.
26.12
33.
Сложноподчиненные с придаточными времени и места.
29.12
34.
Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, следствия, условия.
12.01
35.
Сложноподчиненные предложения с
придаточными уступки, цели.
16.01
36.
Сложноподчиненные предложения с
придаточными сравнительными, образа действия, меры, степени.
19.01
37.
Различные способы выражения сравнения.
23.01
38.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»
26.01
39.
P.p.Подготовка к сочинению рассуждению о природе родного края, о родине.
1
30.01
40.
P.р. Написание сочинения-рассуждения о природе родного края, о родине
1
2.02
41.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.
6.02
42.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.
9.02
43.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения
13.02
44.
Контрольный диктант по теме «СПП».
16.02
Бессоюзные сложные предложения(6+2)
45.
P.p. Сообщение на лингвистическую тему.
Реферат
20.02
46.
Бессоюзные сложные предложения.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Интонация в БСП
47.
Бессоюзные предложения со значением перечи сления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
48.
P.p. Подготовка к изложению с элементами сочинения на морально-нравственную тему
49.
P.p. Написание изложения с элементами сочинения на морально-нравственную тему
50.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
51.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.
52.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение». Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
1
53.
Контрольный диктант по теме «БСП».
54.
Сложные предложения с различными видами связи.
1
55.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
56.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
57.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
58.
P. p.Подготовка к изложение с элементами сочинения
59.
P. p.Написание изложения с элементами
сочинения
Общие сведения о языке(3ч).
60.
Роль языка в жизни общества.
61.
Русский литературный язык и его стили.
1
62.
Наука о русском языке и ее разделы.
. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (4+2)
63.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
1
64.
Лексика. Морфемика. Словообразование.
65.
Морфология и орфография.
66.
Орфография и пунктуация.
1
67-68.
Итоговое контрольное изложение с элементами сочинения.
1
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/ понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,государственного языка РФ и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его официально-смысловых типов,
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,
резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи-
зовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и
художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
-создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-
культурные. нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и
основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после-
довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической
связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное
использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
_ владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие
теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо-
го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра-
вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек-
сте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим,- художественным текстам, сохраняя компо-
зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество-
взние)*
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного
текста; _
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы-
сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведчесхий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ-
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений.
строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова-
ния к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-. -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче-
ских словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп-
ределении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этическои темати-
ки. правильно их определять;
- пользоваться разными видами триповых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупот-
ребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изо-
бразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского
языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографиче-
ского и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно прове-
ряемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать
предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь кос-
венной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа-
ционной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази-
тельности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в
простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо-
значения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Перечень учебно-методической литературы 9 класс:
В.Н. Александров, О.И. Александрова «ЕГЭ. Русский язык». -
Челябинск: «Взгляд», 2010.
В. Н. Александров, О. И. Александрова, Т. В. Соловьева «ЕГЭ. Русский
язык. Справочные материалы, контрольно-тренировочные задания» -
Челябинск: Взгляд, 2012
В.Н. Александров, О. И. Александрова, Т. В. Соловьева
«Итоговая аттестация. Русский язык. 9 класс. Учебное пособие» -
Челябинск: Взгляд, 2012.
Г.Я. Богданова «Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 кл.» - М.:
Просвещение, 2014.
Г.А. Богданова «Тестовые задания по русскому языку. 9 кл»- М:Просвещение, 2012.
Н.В. Егорова. «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 кл.»-М:ВАКО; 2014.
Н.А. Сенина, С.В. Гармаш, Г.Н.Кобякова «Русский язык.9 класс. Подготовка к ОГЭ-2015год:учебно-методическое пособие» - Ростов: Легион,2014.
Т.В.Соловьева, И.В. Пасичник «Русский язык. Государственная итоговая аттестация. 9 класс» - Пермь: издат. дом «Типография купца Тарасова», 2014.
Н.Н.Соловьева. «Русский язык. Диктанты и изложения. 9 класс:пособие для учителей».-М: Просвещение; 2012.
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская «Русский язык: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений». М:Просвещение, 2014.
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская «Обучение русскому языку в 9
классе». - М: Просвещение, 2014.
•
УРОК 16. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она
только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему но сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями воду, лиственницы,березы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна, медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)
(По В. Пескову.)
УРОК 41. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
ОСНОВАТЕЛЬ ТРЕТЬЯКОВСКОЙ ГАЛЕРЕИ
Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения искусства, созданные выдающимися художниками России, носит имя Павла Михайловича Третьякова.
Богатый, хорошо образованный купец, он решил употребить свое богатство на пользу народа. «Во всех европейских странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран,— говорил он.— Пора и нам иметь такой же».
Две первые картины, которые были куплены в 1856 году, положили начало этому замечательному собранию. Третьяков тщательно подбирал свою коллекцию. Когда он появлялся на открытии какой-нибудь выставки, сосредоточенный, молчаливый, казалось, что он лишь прислушивается к тому, о чем говорят другие, но художники поражались его метким замечаниям, верным оценкам картин. Если картинанравилась Третьякову, он ее тут же приобретал и уже никому не уступал.
Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже, когда он подарил ее городу Москве, вход был открыт для всех желающих. (141 слово.)
(По В. П о р у д о м и н с к о м у.)
УРОК 57. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
1 вариант.
Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до
станции и — промокшая, грязная1 — вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы и заглянув в стеклянную дверь, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
Начался частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.
И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, и, замирая, понесся над обнаженными полями.
И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу. (160 слов.)
(По Л. Андреев у.)
II вариант.
Направо от пути расстилалась кочковатая равнина, темно-зеленая от постоянной сырости, и на краю ее были брошены серенькие домики,похожие на игрушечные; на высокой зеленой горе, внизу которой блистала серебряная полоска, стояла церковь, белая, тоже будто игрушечная. Когда поезд со звонким металлическим визгом, внезапно усилившимся. бешено влетел на мост н точно повис в воздухе над зеркальной гладью реки, Петька даже вздрогнул от испуга и неожиданности и отшатнулся от окна, но тотчас же вернулся к нему: боялся потерять хоть малейшую подробность пути. Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали, как будто по этому лицу кто-то провел горячим утюгом, разгладив их, и сделал лицо блестящим и белым.
В течение первых двух дней пребывания Петьки на даче богатство и сила новых впечатлений, лившихся на него сверху и снизу, смяли его маленькую и робкую душонку. Он часто возвращался к матери, прижимался к ней и. когда барин спрашивал его. хорошо ли ему на даче, улыбаясь, отвечал: «Хорошо!» И затем он снова отправлялся к лесу и тихой воде и будто выпытывал у них что-то. (170 слоп.)
(По Л. Андрееву.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.