Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / 3 класс. Рабочая программа по учебному предмету Русский язык Образовательная область «Филология» Начального общего образования УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

3 класс. Рабочая программа по учебному предмету Русский язык Образовательная область «Филология» Начального общего образования УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Кусакская средняя общеобразовательная школа"







Рабочая программа по учебному предмету Русский язык

Образовательная область «Филология»

Начального общего образования




УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой



3 класс

(на 2016-2017 учебный год)








Программу разработала:

учитель начальных классов

Дзюбак Наталья Николаевна





с. Кусак, 2016 год


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  1. ФГОС, утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009года № 373.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.—М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения).

  3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кусакская СОШ».

  4. Программы «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 384с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 384с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Программа рассчитана в 1 классе на 85 учебных часов, при 5 часах в неделю, а в каждом из остальных - на 170 учебных часов, при 5 часах в неделю. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011. ( Начальная школа XXI века).

  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).

  3. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. ( Начальная школа XXI века).

  4. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века).

Учебники включены в федеральный перечень. Соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.


Рабочие тетради:

1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( Начальная школа XXI века).

2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2013 ( Начальная школа XXI века).

3. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф,2015. ( Начальная школа XXI века).

4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века)



Место предмета в учебном плане

  1. По БУП общий объём времени, отводимого на изучение русского языка в 14 классах, составляет 595 часов, что соответствует примерной программе по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.—М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения).

В 1 классе количество часов на изучение пред­мета «Русский язык» — 85.

Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изу­чение предмета «Русский язык» по 170 часов – 5 ч в неделю.

  1. В авторской программе на изучение русского языка в 1-4 классах отводится 595 часов.

В 1 классе количество часов на изучение пред­мета «Русский язык» — 85, при за­вершении букварного периода в конце первого полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия.

Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изу­чение предмета «Русский язык» 5 ч в неделю на 170 ч (5ч в неделю, 34 учебных недели)

3. В рабочую программу изменения не внесены.


Отличительные особенности программы

Программа реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникаль­ную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружаю­щего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межна­ционального общения. То, что знает гражданин Российской Фе­дерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуаль­ный уровень и социальный статус как члена общества.


Цели и задачи обучения русскому языку

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной шко­лы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами науч­ного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (по­знавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достига­ется решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безоши­бочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязатель­ным элементом общей культуры человека. Формируя навыки ошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамот­ному письму должны опираться не только на контроль со сто­роны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это значит научить правиль­ному отбору языковых средств исходя из условий речевой си­туации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными по­ложениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они и торят, мы формируем у них научное представление о систе­ме и структуре родного языка, развиваем логическое и абст­рактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными поло­жениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правиль­но составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно гово­рить и составлять письменные тексты, так как хочу быть куль­турным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а иное знание об устройстве мира характеризует меня как совре­менного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

  • Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является госу­дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изу­чение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе нацио­нального самосознания.

  • В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, ус­ловиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

  • Русский язык является для учащихся основой всего процес­са обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным ка­налом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык»

и его методической реализации

Важнейшим условием успешного решения поставленных за­дач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особен­ности учащихся данного возраста и служить средством форми­рования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная програм­ма предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфо­графия и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделен­ных линий характеризуется своим объектом изучения:

  • содержательная линия «Система языка» выделяет в каче­стве объекта изучения языковые единицы: звук (единица ре­чи), морфему, слово, часть речи, предложение;

  • содержательная линия «Орфография и пунктуация» выде­ляет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

  • содержательная линия «Развитие речи» выделяет в каче­стве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без тради­ционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.

Методический принцип «один урок — один объект — одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной со­держательной линии.

  • Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель — познако­мить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы сле­дующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

  • Уроки блока «Правописание» направлены на дости­жение социокультурной цели — сформировать у учащихся на­чальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока со­ответствуют содержательной линии «Орфография и пунк­туация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

. Уроки блока «Развитие речи» также реализуют со­циокультурную цель в аспекте совершенствования коммуни­кативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержатель­ной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не толь­ко реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формирова­нию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъ­ектом обучения, избавить учеников от психологической утом­ляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.


Общая характеристика организации учебного процесса:

Данный курс русского языка построен с учётом сле­дующих концептуальных положений:

  • учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

  • учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

  • обеспечение приемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

  • переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

  • переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

Знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью.

Формой проведения занятий по программе является урок. Длительность урока в 1 классе: 35 мин в первом полугодии, 45 мин во втором полугодии; во 2-4 классах – 45 минут.

Реальные формы организации занятий дают учителю широкий выбор возможностей проявления его творческой инициативы. Методы и приёмы используемые на уроках «Русского языка» имеют широкий спектр: фронтальные (общеклассные), групповые (бригадные) и индивидуальные формы учебной работы. Одним из важнейших методов по организации деятельности на уроках обучения грамоте являются специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Используемые технологии:

-Использование ИКТ;

-Использование ЛОО;

-Игровые технологии (поддерживать интерес) ;

-Здоровьесберегающие технологии.


Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Предлагаемые в пособии контрольные работы разде­лены на три большие группы:

  • текущие контрольные работы;

  • итоговые контрольные работы;

  • комплексные итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.

По результатам текущего контроля учитель может вы­явить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Цель проведения итоговых контрольных работ — про­верка уровня достижения планируемых результатов по рус­скому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, зна­комые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая кон­трольная работа.

Комплексные итоговые контрольные работы состав­лены на материале всех трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи Проводятся в конце 3 класса и в каждом полугодии 4 класс а. Особенно­стью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных ре­зультатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Та­ким образом, основная цель комплексной работы — оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на осно­ве сформированных у них метапредметных универсаль­ных учебных действий.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущие и итоговые контрольные работы

Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш язык» составлены в двух вариантах, которые со­ответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку. В первом вари­анте представлены задания базового уровня, в которых оче­виден способ решения: это знакомые учащимся задания, ко­торые они неоднократно выполняли во время текущей работы; кроме того, языковой материал таких заданий мак­симально прозрачен, не допускает различных истолкова­ний. Во втором варианте представлены задания повышенно­го уровня, при выполнении которых ученик должен проде­монстрировать не дополнительный объём знаний, а уровень самостоятельности в использовании изученного материала.

В качестве примера приведём задание из итоговой кон­трольной работы для 2 класса за второе полугодие.

Первое задание контрольной работы направлено на проверку базового умения находить в слове значимые час­ти (морфемы): корень, окончание, приставку, суффикс. За­дание сформулировано таким образом:

    • вариант. Выпиши однокоренные слова.

рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный

На первый взгляд кажется, что задания равнозначны, поскольку найти приставку нисколько не труднее, чем ко­рень. Для того чтобы правильно выделить ту или иную морфему, необходимо проанализировать значение слова в целом и значение составляющих его частей (морфем). Од­нако корень слова обладает наиболее ярким значением — лексическим; оно легче всего поддаётся анализу, поскольку в значительной степени определяет лексическое значение слова в целом. Анализируя слова I варианта, даже слабо ус­певающие дети легко заметят, что Борис и рис резко отли­чаются по значению от всех остальных слов и, следова­тельно, не являются родственными словам рисунок, рисо­вать, нарисованный.

Задание для II варианта сложнее. Чтобы понять, есть ли приставка в слове и какая она, надо сначала найти ко­рень, а для этого необходимо проанализировать лексиче­ское значение каждого слова и подобрать однокоренные слова. Таким образом, задача усложняется, тем более что все слова начинаются одинаково и есть опасность фор­мального выделения в них приставки по-.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое

дополнительное задание, которое составлено на материа­ле ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по же­ланию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выстав­ляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку поднять. При такой форме проведения контроля проверяет­ся не только уровень достижения предметных планируемых результатов, но также степень мотивации и самооценки уча­щихся. Однако вполне вероятно, что учащиеся, демонстри­ровавшие в текущей работе недостаточно высокий предмет­ный уровень, по разным причинам выберут для контроля второй вариант (повышенной сложности), в то время как сильные ученики, чтобы не допустить ошибки, остановятся на первом варианте (базовом). Учитель должен помнить, что в обоих случаях он проверит уровень достижения пред­метных планируемых результатов, т. е. собственно «знания и умения» по русскому языку. Но сам выбор учениками того или иного варианта позволит учителю впоследствии скор­ректировать свою работу с каждым конкретным учеником.

3. Учитель ничего не говорит об уровне сложности за­даний каждого из вариантов и предлагает ученикам снача­ла полностью прочитать задания и языковой материал к ним, а затем определиться, какой из вариантов они будут выполнять. Такая форма проведения контроля демонстри­рует максимальную степень саморефлексии учащихся: они не только определяются со сложностью заданий и сложно­стью языкового материала, но также имеют возможность выбора наиболее подходящего варианта.

Все три формы проведения контрольных работ в пер­вую очередь преследуют цель реализации идеи дифференцированного контроля для наиболее адекватного отраже­ния уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов.

Констатирующие контрольные работы

К урокам блока «Как устроен наш язык» разработаны констатирующие контрольные работы. Они состоят из шес­ти заданий и составлены на материале повышенного уровня сложности, который введён в учебник для расширения кру­гозора учащихся, является необязательным для усвоения (в учебнике номера уроков, в которых представлены эти темы, отмечены зелёным цветом). Цель констатирующей контрольной работы — установить степень сформирован­ное™ у учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает воз­можность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого учени­ка, подобрать дополнительный материал, вернуться к изу­ченной теме, привлекая те формы работ (парную, группо­вую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наи­более оптимальными для каждого конкретного ученика.

Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учи­тель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Та­ким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.

Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил / не выполнил». Отметки в жур­нал за выполнение констатирующих работ не выставляют­ся, однако сами работы рекомендуется разместить в порт­феле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописа­ние») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»). Этот вид контроля вводится только со второ­го полугодия 2 класса.

Перед проведением первого теста необходимо позна­комить детей с особенностями этого вида работы на тре­нировочном занятии. Учителю следует объяснить детям порядок работы с тестом и вместе с учениками выполнить несколько тестовых заданий.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

На проведение теста отводится один урок. Тест выпол­няется на отдельных бланках-карточках (каждому ученику предлагается один из двух вариантов теста). Тесты состоят из 14 заданий. Из пяти вариантов ответов к каждому зада­нию нужно выбрать правильные и отметить их косым кре­стиком (х). Крестик надо поставить в квадрате с номером выбранного ответа. В каждом задании может быть от одно­го до трёх правильных ответов.

Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответа­ми (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отме­тил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыпол­ненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он по­метил один или несколько неверных.

Рассмотрим примеры выполнения тестов.

  • Отметь «х» все слова, в которых все согласные звуки звонкие.

    • жар

    • рыба

    • лев

    • волна

    • вата

Комментарий. Из трёх правильных ответов (1, 2, 4) ученик отметил только два (1,4). Следовательно, такое вы­полнение задания не может считаться верным, и ученик получает за него 0 баллов.

  • Отметь «х» все повествовательные предложения.

    • Когда отправится поезд?

    • Сдай книгу в библиотеку,

    • Дорога привела нас к лесному озеру.

    • Как много грибов мы собрали!

    • Закраснели ягоды земляники на поляне.

Комментарий. Ученик нашёл все правильные ответы (3, 4, 5), но при этом отметил ещё и один — неверный (2). Следовательно, за выполнение этого задания выставляется О баллов.

Отметки за выполнение теста:

«5» — если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» — если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» — если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» — если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографиче­ских и пунктуационных навыков. Для диктанта предлага­ются тексты, специально составленные либо принадлежа­щие какому-нибудь автору, но адаптированные к возмож­ностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в ис­текшей четверти, но и в предшествующих классах. В каж­дом диктанте указано количество слов (оно определяется программой). Тексты диктантов преимущественно сред­ней сложности и рассчитаны на выполнение всеми уча­щимися.

Обратите внимание

В тексте диктанта могут встретиться ещё не зна­комые учащимся орфограммы и пунктограм­мы (в предлагаемых текстах они подчёркнуты). В зависимости от принятой формы работы учитель либо записывает слова с неизученными орфограм­мами на доске до начала работы, либо чётко про­говаривает их во время диктанта. Также следует

обратить внимание учащихся на знаки препина­ния, правила постановки которых ещё не усвоены.

После диктанта учащиеся работают над орфографиче­ским заданием, представленным в двух равных по сложно­сти вариантах. За успешное выполнение этого задания вы­ставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при вы­полнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за дик­тант.

Обращаем ваше внимание на то, что учитель не исправ­ляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно вы­полнить работу над ошибками.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» — если в диктанте нет ошибок;

«4» — если допущено не более двух ошибок;

«3» — если допущено не более четырёх ошибок;

«2» — если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

      • повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

      • ошибки на одно и то же правило, допущенные в раз­ных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Ошибкой считается:

        • нарушение орфографических правил при написа­нии слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, заме­ну и вставку лишних букв в словах;

        • неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т. е.

словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;

3) отсутствие знаков препинания, изученных на дан­ный момент в соответствии с программой; отсутствие точ­ки в конце предложения не считается за ошибку, если сле­дующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» — за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» — за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» — за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» — за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за зада­ние не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфи­ческий навык оцениваются отдельной отметкой — за об­щее впечатление от работы.

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения ви­деть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. В каждой четверти списывание представлено в двух вари­антах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и сред­ней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с одним-двумя орфографическими или пунктуационными заданиями.

На хорошо успевающих учеников ориентирован II ва­риант списывания с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню под­готовки всего класса.

Оценивание списывания:

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в кото­рой нет исправлений;

«4» — за работу, в которой одно-два исправления или од­на ошибка;

«3» — за работу, в которой две-три ошибки;

«2» — за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

В пособии приведены словарные диктанты только для

          • класса, так как для 3 и 4 классов этот вид работы представ­лен в учебниках.

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Количество слов в словарном диктанте не должно пре­вышать: во 2 классе — 10 слов, в 3 классе — 12 слов, в 4 клас­се — 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» — за работу без ошибок;

«4» — за работу, в которой одна ошибка;

«3» — за работу, в которой две ошибки;

«2» — за работу, в которой три—пять ошибок.

Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»

Изложение

Изложения вводятся только со второго полугодия

          • класса в форме текущего контроля.

Изложение имеет целью проверить формирование на­выка письменной речи, ориентируясь на следующие крите­рии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предло­жений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Поскольку навык письменной речи только складывает­ся, данный вид работы носит скорее обучающий, чем кон­тролирующий характер.

Для письменных изложений предлагаются тексты по­вествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для теку­щего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографиче­ские, так как при изложении авторского текста дети долж­ны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновре­менно орфографические и пунктуационные правила.

Изложение оценивается одной отметкой — только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивает­ся, так как на начальном этапе формирования навыка связ­ной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредото­чили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографи­ческую или пунктуационную ошибку может помешать уче­нику свободно излагать содержание текста, будет сковы­вать его при построении речевого высказывания.

В изложении оцениваются:

            • полнота и точность передачи содержания (полно­стью, без искажений, без пропусков важных событий, глав­ной части);

            • построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

            • построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им зна­чении).

Самостоятельная работа

Начиная с 3 класса вводятся творческие самостоятель­ные работы. Они составлены в двух вариантах, которые различаются объёмом и способом выполнения заданий. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложе­ний сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пяти­балльной системе) только объём и правильность выполне­ния задания, орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.

Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личност­ных особенностей обучающихся; следовательно, не реко­мендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио).

Комплексные итоговые контрольные работы

Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности. Эти задания можно разделить на две группы.

Первая группа — задания, позволяющие проверить ос­воение базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следу­ющей ступени.

Вторая группа (эти задания помечены в тексте работы звёздочкой) — задания повышенного уровня сложности, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную трудность представ­ляет именно выбор способа.

Обратите внимание

Перед проведением комплексной контрольной необходимо предупредить учеников о наличии в работе заданий повышенной сложности и о том, что эти задания целесообразно выполнять после решения всех остальных заданий.

В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:

  • задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;

  • задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответов в несколько слов;

  • задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.

На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает зеты к заданиям.

За каждое выполненное задание ученик получает один и два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы. Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий: «5» — если ученик набрал 15-16 баллов; «4» — если ученик набрал 12-14 баллов; «3» — если ученик набрал 8-11 баллов; «2» — если ученик набрал менее 8 баллов. Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не нее 5 баллов.



Планируемые результаты


Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры человека; способность к самооценке на осно­ве наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с це­лью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в це­лях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму­никативных задач (диалог, устные монологические высказыва­ния, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориенти­роваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпиче­ских, лексических, грамматических) и правилах речевого этике­та; умение применять орфографические правила и правила по­становки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, про­стое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.




Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку в 1 классе

Ученик научится:

  • различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие со­гласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

  • кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

  • решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания чаща, чущу, жи ши под ударением;

  • переносить слова

  • писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определённые про­граммой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточне­ния, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

. различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целя­ми и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд­ничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную инто­нацию.


Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку во 2 классе

Ученик научится:

. различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные зву­ки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

. выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча­ние, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;

  • использовать алфавит при работе со словарями и спра­вочниками;

  • подбирать однокорепные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать иод диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавли­вать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным по­рядком следования частей);

  • применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

  • разделительные твёрдый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);. определять способы образования слов (суффиксаль­ный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в пере­носном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;

  • применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограмлюй;

  • при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).



Планируемые результаты освоения

программы по русскому языку в 3 классе

Ученик научится:

. различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

  • собственные имена существительные;

личные местоимения1,2,3-го лица-грамматическую основу простого двусоставного предло­жения;

  • в простом предложении однородные члены (как глав­ные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи;

  • определять род изменяемых имён существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множест­венное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имён существительных к 1, 3-му склонению;

  • устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текстов;

определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам, простое двусоставное предло­жение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, епк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -им, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку в 4 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

. выделять, находить:

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;

- решать учебные и практические задачи:

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) во­просов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предло­жения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева~;

  • применять правило правописания гласных в оконча­ниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило слитного и раздельного написа­ния числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появ- ления ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных ра­ботах;

  • применять правило постановки запятой между час­тями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного к учебнике материала).




Содержание тем учебного курса

1 класс (54-85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь. 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядо­чения списка слов1.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного спи­сывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  • сочетания чк, чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание кото­рых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуни­кативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение ор­фоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.


2 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (57 ч)

Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёр­дых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонко­сти-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и спра­вочниками.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и зна­чения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с по­мощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в кор­нях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разли­чение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа сло­ва. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфема­ми окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек­сту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, анто­нимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.


«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой)1;

  • разделительные твёрдый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-\ -ок-; -ек-\ -ик-\ -ость--,

  • правописание суффиксов имён прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-\

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложен­ных текстов.


«Развитие речи» (34 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариан­тов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъ­ятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и аб­зацев.

План текста. Составление планов предложенных текс­тов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5ч)

Резервные уроки (16ч)



3 класс

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика (3 ч)

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонети­ческого разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора сло­ва по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысло­вых (синтаксических) вопросов связи между словами в предло­жении. Различение главных и второстепенных членов предло­жения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами. Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с сою­зами м, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женско­го и среднего рода. Род неизменяемых имён существитель­ных (на примере наиболее употребительных слов). Измене­ние имён существительных по числам. Изменение имён суще­ствительных по падежам. Падеж и предлог образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смы­словых (синтаксических) вопросов. Определение принадлеж­ности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различе­ние собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными имена­ми существительными. Словообразование имён существи­тельных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в ре­чи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и паде­жам. Основные признаки качественные. относительных и притяжательных имён прилагательные Словообразова­ние имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Лич­ные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания. изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

. соединительные гласные о, е в сложных словах;

. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён су­ществительных на -ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

. безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

. знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.


«Развитие речи» (30 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Фор­мулировка и аргументирование собственного мнения и пози­ции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и прихо­дить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном обще­нии (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и дру­гие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных тек­стов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нару­шенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение ти­пов текста (повествование, описание, рассуждение) и созда­ние собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пере­сказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование за­данных текстов с учётом правильности, богатства и вы­разительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, за­имствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.



4 класс (5 ч а неделю; 170ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика и графика (1ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по соста­ву и словообразовательного анализа.

Морфология (36 ч)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбо­ра. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного ви­да. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные фор­мы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоя­щем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3ч.)

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и пред­ложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слу­ха, навыков письма: осознание места возможного возникнове­ния орфографической ошибки, использование разных спосо­бов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой)1;

  • нес глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текс­тов.



«Развитие речи» (29 ч)

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффектив­ного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюде­ние норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирова­ние собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Уме­ние договариваться, приходить к общему решению, осуществ­лять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопо­мощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богат­ством и выразительностью письменной речи в процессе написа­ния изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написа­ние собственных текстов по заданным заглавиям; корректирова­ние текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассужде­ние) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нару­шения норм письменной речи. Создание собственных текс­тов с учётом правильности, богатства и выразительно­сти письменной речи.

Резервные уроки (35 ч)



Учебно-тематическое планирование 3 кл.


1

Как устроен наш язык

62

2

Правописание

53

3

Развитие речи

30


Итого

145

4

Контрольный диктант

8

5

Контрольная работа

8

6

Контрольное списывание

3

7

Диагностическая работа

3

8

Комплексная итоговая работа

1

9

Резервные уроки

2


Итого

170




РусскиЙ язык

Тематическое планирование 3кл.

п/п

Наимено вание

раздела

програм-мы

Тема урока

Коли

чество часов

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Как устроен наш язык


Повторяем фонетику

1

Повтори

тельно-обобщающий

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

Знать обозначение звуков на письме.

Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции

Текущий


2

Правописание


Вспоминаем правило написания прописной
буквы

1

Повтори

тельно-обобщающий

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные

Текущий


3

Как устроен наш язык

Фонетический разбор слова

1

Повтори

тельно-обобщающий

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Знать правила переноса слов.

Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова

Текущий. Фонетический разбор слов


4

Правописание


Вспоминаем правила переноса слов

1

Повтори

тельно-обобщающий

Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. использование знака переноса

Знать правила переноса слов.

Уметь применять изученные правила в написании слов

Текущий


5

Развитие речи

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

Трениро-вочный

Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план

Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста.

Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов

Текущий


6


Диагностическая работа №1 по теме"Повторение материала, изученного во 2 классе"

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний



Диагностическая работа


7

Как устроен наш язык

Фонетический разбор слова

1

Комбинирован

ный

Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков


Текущий


8

Правописание

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

Контрольное списывание №1.

1

Закрепление знаний, умений, навыков

Обозначение гласных после шипящих: жи –ши, ча – ща, чу – щу

Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи – ши, ча – ща, чу –щу

Текущий


9

Как устроен наш язык

Анализ контрольного списывания.

Повторяем состав слова


1

Закрепление знаний, умений и навыков

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке.

Уметь разбирать слова по составу

Текущий


10

Правописание

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова


1

Закрепление знаний, умений и навыков

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных

Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

Текущий


11

Развитие речи

Повторяем признаки и типы текста

1

Трениро-вочный

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана

Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план

Текущий


12

Как устроен наш язык

Разбор слова
по составу

1

Закрепление знаний, умений и навыков

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу


Самостоя

тельная работа


13

Правописание

Повторяем правописание согласных
в корне слова

1

Комбинирован

ный

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова

Знать правила написания парных согласных
в корне слов и на конце.

Уметь подбирать проверочные слова

Текущий


14

Как устроен наш язык

Повторяем словообразование

1

Комбинирован

ный

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный

Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов

Текущий


15

Правописание

Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Комбинирован

ный

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки

Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь проверять данную орфограмму

Текущий


16


Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученных орфограмм»

1

Провер

ка знаний

Проверка применения полученных знаний

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

Письмен

ный опрос


17

Развитие речи

Анализ диктанта.

Текст и его заголовок

1

Комбинирован ный

Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его.

Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы

Устный опрос


18

Как устроен наш язык

Разбор слова
по составу и словообразование

1

Комбинирован

ный

Разбор слова по составу

Уметь выделять значимые части слова

Словар

ный диктант


19

Правописание

Вспоминаем правописание суффиксов

1

Комбинирован

ный

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе

Уметь конструировать и классифицировать слова

Списыва

ние. Промежуточный контроль


20

Правописание

Повторяем правописание приставок

1

Комбинирован

ный

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися

Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы

Самостоятельная работа


21


Контрольная работа №1 по теме «Фонетический анализ слова; разбор слова по составу»

1

Провер

ка знаний


Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания

Письмен

ный опрос


22

Развитие речи

Анализ контрольной работы.

Заголовок и начало текста

1

Трениро

вочный

Выбор заголовка текста. Начало текста.

Систематизация полученных знаний

Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст

Текущий


23

Как устроен наш язык

Предложение
и его смысл. Слова в предложении

1

Комбинирован

ный

Смысл предложения.
слова в предложении. Границы предложения. Упражнение в определении границ предложения

Уметь видеть связь слов в предложении,

различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение

Текущий


24

Как устроен наш язык

Виды предложения по цели высказывания
и интонации

1

Комбинирован

ный

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске

Текущий


25

Развитие речи

Последователь

ность предложений в тексте

1

Трениро

вочный

Обучение осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте

Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте

Текущий


26


Контрольное списывание №2 по теме "Последовательность предложений в тексте"



Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний




27

Развитие речи

Анализ контрольного списывания

Деление текста на абзацы

1

Тренировочный

Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте

Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев

Текущий


28

Как устроен наш язык

Главные члены предложения

1

Комбинирован

ный

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении

Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении.

Уметь находить грамматическую основу в предложении

Текущий


29

Правописание

Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

1

Повторительно-обобщающий

Написание разделительных ъ и ь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова

Уметь доказывать правильность выбора знака

Словар

ный диктант. Промежу

точный контроль


30

Как устроен наш язык

Главные члены предложения

1

Комбинирован

ный

Нахождение главных членов предложения

Уметь выделять в предложении грамматическую основу

Текущий


31

Правописание

Учимся писать приставки

1

Комбинирован

ный

Ознакомление с правилом написания приставок

Уметь анализировать и писать слова с приставками на з- и с-

Текущий


32

Правописание

Учимся писать приставки, оканчивающиеся
на з- \ с-

1

Комбинирован

ный

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-

Уметь применять правило написания приставок на з- и с-

Текущий


33

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Подлежащее

1

Комбинирован

ный

Введение понятия подлежащего

Уметь определять подлежащее в предложении

Текущий


34

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Сказуемое

1

Комбинирован

ный

Введение понятия сказуемого

Уметь находить сказуемое в предложении

Текущий


35

Развитие речи

Учимся писать письма

1

Комбинирован

ный

Знакомство с жанром письма

Знать понятие обращение

Сочинение


36


Контрольный диктант №2 по теме "Орфограммы изученные во втором классе"

1

Провер

ка знаний

Проверка применения полученных знаний

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

Письмен

ный опрос


37

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Подлежащее и cказуемое

1

Комбинирован

ный

Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы

Уметь выделять сказуемое и подлежащее

Текущий


38

Развитие речи

Учимся писать письма

1

Тренировочный

Введение понятия адресат

Уметь подписывать письма, обращаться к адресату

Текущий


39


Контрольная работа №2 по теме «Простое предложение; виды предложений; главные члены предложения»

1

Провер

ка знаний


Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Уметь применять изученное правило на практике

Письмен

ный опрос


40

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Анализ контрольной работы. Второстепенные члены предложения

1

Комбинирован

ный

Введение понятия второстепенные члены предложения

Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа.

Уметь различать распространенное предложение и нераспространен-ное

Словар

ный диктант


41

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Обстоятельство

1

Комбинирован

ный

Обучение разбору предложения по членам предложения

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Текущий


42

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Обстоятельство

1

Комбинирован

ный

Обучение разбору предложения по членам предложения

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Текущий


43

Правописание

Учимся писать приставку с-

1

Комбинирован

ный

Выделение приставки с- в словах

Уметь выделять приставку с- в словах

Текущий


44

Развитие речи

Учимся писать письма

1

Трениро

вочный

Ознакомление с приемом составления плана письма

Уметь составлять план текста, корректировать письмо

Словар

ный диктант


45

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Определение

1

Комбинирован

ный

Введение понятия определение

Знать понятие определения.

Уметь работать с правилом, разбирать предложения

Текущий


46

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Определение

1

Комбинирован

ный

Введение понятия определение

Знать понятие определения.

Уметь работать с правилом, разбирать предложения

Текущий


47

Правописание

Учимся писать слова с двумя корнями

1

Комбинирован

ный

Обучение выделению корней в словах с двумя корнями

Уметь писать сложные слова

Текущий


48

Правописание

Запоминаем соединительные гласные о , е

1

Комбинирован

ный

Запись слов с соединительными гласными

Уметь находить сложные слова, записывать их правильно

Текущий


49

Развитие речи

Учимся писать письма

1

Тренировочный

Ознакомление с приемом составления плана письма. Работа по корректированию текста

Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст

Текущий


50

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Дополнение

1

Комбинирован

ный

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения

Уметь разбирать предложение по членам, находить дополнения в предложениях

Текущий


51

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Дополнение

1

Комбинирован

ный

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения

Уметь разбирать предложение по членам, находить дополнения в предложениях

Текущий


52

Контрольная работа №3 по теме «Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения»

1

Провер

ка знаний

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Уметь применять изученное правило на практике

Письмен

ный опрос


53

Правописание

Анализ контрольной работы

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Комбинирован

ный

Написание букв о, е после шипящих в корне слова.

Уметь находить слова с данной орфограммой

Текущий


54

Правописание

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Комбинирован

ный

Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах

Уметь писать слова с данной орфограммой

Словар

ный диктант


55

Развитие речи

Учимся писать письма

1

Трениро

вочный

Ознакомление с понятием фразеологизм

Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы

Текущий


56

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Однородные члены предложения

1

Комбинирован

ный урок

Введение понятия однородные члены предложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом

Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются

Текущий


57

Правописание

Учимся обозначать звук

( ы) после звука (ц)

1

Комбинирован

ный

Ознакомление с приемом проверки написания слов с данной орфограммой

Уметь находить данную орфограмму в словах.

Знать приемы проверки

Текущий


58

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Однородные члены предложения

1

Комбинирован

ный

Работа с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением. Союзы при однородных членах

Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением

Текущий


59

Правописание

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Комбинирован

ный

Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложении

Знакомство со знаками препинания при однородных членах предложения

Текущий


60


Контрольный диктант №3 по теме «Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корнях слова; [ы] после ц»

1

Конт

рольный

Проверка применения полученных знаний

Уметь применять изученные правила на практике

Диктант с грамматическими задани

ями


61

Развитие речи

Анализ диктанта.

Учимся писать письма

1

Трениро

вочный

Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования

Уметь составлять план текста

Текущий


62

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Однородные члены предложения

1

Комбинирован

ный

Нахождение однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами

Уметь составлять предложения с однородными членами предложения

Текущий


63

Правописание

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Комбинирован

ный

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении

Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

Словар

ный диктант


64

Как устроен наш язык. Синтак

сис

Однородные члены предложения

1

Комбинирован

ный

Связь между однородными членами

Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией

Текущий


65

Правописание

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Комбинирован

ный

Расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения

Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения

Выбороч

ное списыва

ние


66

Развитие речи

Учимся писать письма

1

Трениро

вочный

Создание собственного текста, ознакомление с приемом составления текста письма

Уметь подписывать точный адрес на конверте

Самостоятельная работа


67


Промежуточная диагностика №2

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний



Диагностическая работа


68

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику и состав слова

1

Комбинирован

ный

Деление слов на слоги

Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор

Текущий


69


Контрольная работа №4 по теме "Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний


Уметь выполнять тестовые контрольные работы

Контрольная работа


70

Правописание

Анализ контрольной работы

Повторение

1

Комбинирован

ный

Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов).

Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.

Уметь списывать текст

Тематичес

кий


71


Контрольный диктант №4 по темам "Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

1

Провер

ка знаний

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Знать сведения, необходимые для выполнения самостоятельной работы

Письмен

ный опрос


72


Анализ диктанта

Контрольное списывание №3 по теме "Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

1

Комбинированный

Проверка полученных знаний по изученной теме


Контрольное списывание


73

Как устроен наш язык

Части речи.

1

Комбинирован

ный

Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи

Знать понятие части речи.

Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи

Текущий


74

Как устроен наш язык

Самостоятельные и служебные части речи

1

Комбинирован

ный

Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки

Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи

Текущий


75

Развитие речи

Повторение

1

Самостоятельная работа

Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил

Уметь списывать текст

Списыва

ние. Промежуточный контроль


76

Как устроен наш язык

Имя существительное

1

Комбинирован

ный

Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам

Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Текущий


77

Правописание

Повторение

1

Повторительно-обобщающий

Повторение орфограмм

Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике

Словар

ный диктант




78

Развитие речи

Учимся писать изложение

1

Трениро

вочный

Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения

Знать сведения, необходимые для написания изложения

Текущий


79

Как устроен наш язык

Род имён существительных

1

Комбинирован

ный

Определение рода имён существительных

Уметь определять род имен существительных

Текущий


80

Как устроен наш язык

Род имен существительных

1

Комбинированный

Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных

Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные

Текущий


81

Развитие речи

Учимся писать изложение

1

Тренировочный

Написание изложения

Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно

Взаимо

проверка изложе

ний


82

Как устроен наш язык

Число имён существительных

1

Комбинирован

ный

Изменение имён существительных по числам. Определение числа имен существительных в тексте. Категория числа имен существительных

Уметь определять число имен существительных

Текущий


83

Правописание

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

1

Комбинирован

ный

Написание слов с ь после шипящих у имён существительных. Формулировка правила

Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных

Текущий


84

Правописание

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

1

Комбинирован

ный

Написание слов с ь после шипящих у имён существительных. Формулировка правила

Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных

Текущий


85

Как устроен наш язык

Число имён существительных

1

Комбинирован

ный

Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа

Уметь определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа

Текущий


86

Правописание

Изменение имён существительных по числам

1

Комбинирован

ный

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных

Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе

Текущий


87

Правописание

Изменение имён существительных по числам

1

Комбинирован

ный

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных

Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе

Текущий


88

Развитие речи

Учимся писать изложение

1

Тренировочный

Написание изложения, составление плана

Уметь передавать содержание услышанного текста

Самостоя

тельная работа


89


Контрольная работа №5по теме «Части речи, род и число имён существитель

ных»

1

Провер

ка знаний


Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Уметь применять изученное правило на практике

Письмен

ный опрос


90

Как устроен наш язык

Анализ контрольной работы. Изменение имен существительных по падежам

1

Комбинирован

ный

Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении

Знать понятие изменение слова по падежам

Текущий


91

Как устроен наш язык

Падеж имен существительных

1

Комбинирован

ный

Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

Уметь определять падеж имени существительного в предложении

Словар

ный диктант


92

Как устроен наш язык

Падеж имен существительных

1

Комбинирован

ный

Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам

Уметь определять падеж имени существительного в предложении

Текущий


93

Правописание

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

1

Комбинирован

ный

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова

Уметь писать слова с удвоенными согласными

Устный опрос


94

Развитие речи

Учимся писать письма

1

Трениро

вочный

Написание писем с пересказом от первого лица

Уметь воспринимать на слух прочитанный текст

Текущий


95

Как устроен наш язык

Падеж имен существительных

1

Комбинирован

ный

Обучение изменению имен существительных по падежам

Уметь изменять имена существительные по падежам

Текущий


96

Правописание

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

1

Комбинирован

ный

Значимая часть сло-
ва – суффикс. Состав слова

Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс

Текущий


97

Как устроен наш язык

Падеж имён существительных

1

Комбинирован

ный

Изменение имён существительных по падежам

Уметь изменять имена существительные по падежам

Текущий


98


Контрольный диктант №5 по теме "Падежи имён существительных"

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний


Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания


Контрольный диктант


99

Правописание

Анализ диктанта

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-

1

Комбинирован

ный

Уметь выделять в словах суффиксы -ец-
и -иц-, сочетания
-ичк- и -ечк-

Состав слова. Суффикс

Текущий


100

Развитие речи

Работаем с текстом

1

Комбинирован

ный

Обучение составлению текста с элементами описания

Уметь различать различныe типы текстов

Текущий


101

Как устроен наш язык

Анализ диктанта Склонение имён существительных

1

Комбинирован

ный

Склонение имён существительных. Классификация по склонениям

Уметь различать склонения имен существительных

Словар

ный диктант


102

Правописание

Учимся писать сочетания -инк- и

-енк-

1

Комбинирован

ный

Ознакомление с правописанием сочетаний
-инк- и -енк-

Знать правило написания сочетаний -инк- и
-енк-

Текущий


103

Как устроен наш язык

Склонение имён существительных

1

Комбинирован

ный

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки

Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных

Текущий


104

Правописание

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

1

Комбинирован

ный

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения

Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения

Текущий


105


Контрольное списывание №4

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний


Уметь писать текст соответствии с изученными нормами правописания


Контрольное списывание


106

Развитие речи

Работаем с текстом

1

Тренировочный


Знать правила продолжения текста.

Уметь выделять главное в тексте

Текущий


107

Как устроен наш язык

Склонение имён существительных

1

Комбинирован

ный

Склонение имён существительных

Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям

Текущий


108


Контрольная работа №6 по теме "Склонение имён существительных"

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний


Уметь выполнять тестовые контрольные работы

Контрольная работа


109

Правописание

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

1

Комбинирован

ный

Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных

Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного

Текущий


110

Как устроен наш язык

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

1

Комбинирован

ный

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные

Знать понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Уметь классифицировать слова

Текущий


111

Правописание

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

Комбинирован

ный

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

Словар

ный диктант


112

Развитие речи

Учимся писать изложение

1

Трениро

вочный

Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.

Написание изложения. Корректировка готового плана

Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план

Текущий


113

Как устроен наш язык

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Комбинирован

ный

Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных

Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные

Текущий


114

Правописание

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

Комбинирован

ный

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их

Текущий


115

Как устроен наш язык

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Комбинирован

ный

Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные

Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные

Текущий


116

Правописание

Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

1

Комбинирован

ный

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих
и ц

Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц

Текущий


117

Развитие речи

Учимся писать изложение

1

Трениро

вочный

Написание изложения

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения

Самостоя

тельная работа


118

Как устроен наш язык

Способы образования имён существительных

1

Комбинирован

ный

Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

Уметь классифицировать слова по способу образования

Текущий


119

Как устроен наш язык

Способы образования имён существительных

1

Комбинирован

ный

Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования

Уметь классифицировать слова по способу образования

Текущий


120

Правописание

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

1

Комбинирован

ный

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила

Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания

Текущий


121


Контрольная работа №7 по теме "Грамматические признаки имени существительного"

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний


Уметь выполнять тестовые контрольные работы

Контрольная работа


122

Правописание

Анализ контрольной работы

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения

1

Комбинирован

ный

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила

Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания

Текущий


123

Развитие речи

Учимся писать изложение

1

Конт

рольный

Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельно составленному плану

Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану

Конт-рольное изложе

ние


124

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику и состав слова

1

Комбинирован

ный

Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы


Текущий


125

Правописание

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l, 2, 3-го склонения


Комбинирован

ный

Правописание безударных окончаний имен существительных

Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках

Текущий


126


Контрольный диктант №6 по теме «Безударные окончания имен существительных"

1

Конт

рольный

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Знать правила выполнения тестовых работ

Письмен

ный опрос


127

Как устроен наш язык

Анализ диктанта

Имя прилагательное

1

Комбинированный

Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных

Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным

Текущий


128

Правописание

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам и падежам

Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа

Текущий


129

Развитие речи

Повторение

1

Повторительно-обобщающий

Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания

Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план

Текущий. Самостоятельная работа


130

Как устроен наш язык

Имя прилагательное

1

Комбинированный

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам

Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам

Текущий


131

Правописание

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

1

Повтори

тельно-обобщающий

Закреплять знания, полученные при изучении данной темы

Правописание безударных окончаний имен существительных

Текущий


132

Как устроен наш язык

Имя прилагательное

1

Комбинированный

Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых

Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного
в предложении

Текущий


133

Правописание

Правописание окончаний имён существительных на -ий,
-ия, -ие

1

Комбинированный

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

Уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий,
-ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

Словар

ный диктант. Промежуточный


134

Правописание

Правописание окончаний имён существительных на -ий,
-ия, -ие

1

Комбинированный

Правописание окончаний имён существительных.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради

Уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий,
-ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

Текущий


135

Правописание

Повторение правописания безударных окончаний имён существительных

1

Комбинированный

Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных

Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

Самостоя

тельная работа


136


Контрольный диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»

1

Конт

рольный

Проверка знаний

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Контроль

ный диктант


137

Как устроен наш язык

Анализ диктанта

Качественные имена прилагательные

1

Комбинированный

Имя прилагательное качественное. Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами

-оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним

Текущий


138

Как устроен наш язык

Качественные имена прилагательные

1


Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с уффиксами-оват-, -еват-,

-оньк-, -еньк-

Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним

Текущий


139

Развитие речи

Изложение с элементами сочинения

1

Трениро

вочный

Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста

Знать, что такое текст-рассуждение.

Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

Самостоя

тельная работа






140

Правописание

Правописание окончаний имён прилагательных

1

Комбинированный

Изменение прилагательных по падежам

Уметь изменять имена прилагательные по падежам

Текущий


141

Развитие речи

Учимся писать изложение

1

Комбинированный

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения

Знать, что такое изложение с элементами сочинения.

Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения

Контроль-ное изложение


142

Правописание

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный

Обучение правильному написанию окончаний имен прилагательных

Уметь пользоваться изученным правилом

Текущий


143

Как устроен наш язык

Краткая форма качественных прилагательных

1

Комбинированный

Выполнение упражнений по выбору. Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи

Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных

Текущий


144

Правописание

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании

Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных

Текущий


145

Развитие речи

Учимся писать сочинение

1

Трениро

вочный

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте

Знать отличие сочинения от изложения.

Уметь исправлять нарушения в тексте

Самостоя

тельная работа


146

Как устроен наш язык

Относительные имена прилагательные

1

Комбинированный

Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждение и отработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения

Текущий


147

Правописание

Правописание относительных прилагательных

1

Комбинированный

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-

Знать правило правописания -н- и -нн-.

Уметь классифицировать слова с -н- и -нн-

Текущий


148

Как устроен наш язык

Как образуются относительные прилагательные

1

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами

Уметь находить относительные имена прилагательные

Текущий


149

Правописание

Правописание относительных прилагательных

1

Комбинированный

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слов с суффиксами

-oв-, -ан-, -ян-, -енн-

Уметь образовывать слова по схемам

Текущий. Словар

ная работа


150

Развитие речи

Учимся писать сочинение

1

Трениро

вочный

Анализ текста. Работа с рисунком

Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст

Самостоя

тельная работа


151


Контрольная работа №8 по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»

1

Провер-ка знаний, умений и навыков


Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Уметь применять полученные знания на практике

Письмен

ный опрос


152

Правописание

Правописание относительных прилагательных

1

Комбинированный

Классификация имён прилагательных на качественные и относительные

Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные

Текущий


153


Диагностическая работа №3 по теме "Результаты освоения программного материала за третий класс"

1

Проверка знаний

Проверка применения полученных знаний



Диагностическая работа


154

Как устроен наш язык

Притяжательные прилагательные

1

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными

Уметь различать качественные и относительные прилагательные

Текущий


155

Правописание

Правописание притяжательных прилагательных

1

Комбинированный

Работа с языковым материалом

Уметь выделять суффиксы имён прилагательных

Текущий


156


Контрольный диктант №8 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»

1

Провер-ка знаний, умений и навыков


Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Уметь применять полученные знания на практике

Письмен

ный опрос


157

Развитие речи

Анализ диктанта. Повторение

1


Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять начало к исходному тексту

Уметь восстанавливать текст по его части

Устный опрос


158

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику и состав слова

1

Закрепление знаний, умений и навыков.

Словообразование. Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным

Уметь выполнять фонетический анализ слов

Текущий


159

Правописание

Правописание краткой формы имён прилагательных

1

Комбинированный

Обучение выполнению работы над ошибками

Уметь образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило

Текущий


160

Как устроен наш язык

Местоимение

1

Комбинированный

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте

Знать понятие местоимение

Текущий


161

Развитие речи

Работаем с текстом

1

Трениро

вочный

Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания

Уметь работать в группах

Текущий


162


Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс

1

Конт

рольный

Проверка навыков самостоятельной работы

Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания

Итоговая контроль-ная работа


163

Как устроен наш язык

Личные местоимения

1

Комбинированный

Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют

Уметь находить местоимения

Текущий


164

Как устроен наш язык

Личные местоимения

1

Комбинированный

Коллективное обсуждение правила

Уметь пользоваться правилом

Текущий


165

Правописание

Правописание местоимений
с предлогами

1

Комбинированный

Упражнение в замене имён существительных местоимениями

Уметь заменять имена существительные местоимениями

Текущий


166

Как устроен наш язык

Как изменяются местоимения

1

Комбинированный

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Уметь изменять местоимения по падежам

Текущий


167

Правописание местоимений

Правописание местоимений

1

Комбинированный

Обучение записи местоимений с предлогами

Уметь писать местоимения с предлогами

Текущий


168

Как устроен наш язык

Как изменяются местоимения

1

Комбинированный

Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимений

Уметь определять грамматические признаки местоимений

Текущий


169–

170

Резервные уроки

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных .

2

Повтори

тельно-обобщающий

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы

Знать изученные орфограммы

Текущий

















Практическая часть программы

Вид

Тема

Диагностическая работа №1

"Повторение материала, изученного во 2 классе"

Контрольное списывание №1

"Повторение изученных орфограмм"

Контрольный диктант №1

«Повторение изученных орфограмм»

Контрольная работа №1

«Фонетический анализ слова; разбор слова по составу»

Контрольное списывание №2

"Последовательность предложений в тексте"

Контрольный диктант №2

"Орфограммы изученные во втором классе"

Контрольная работа №2

«Простое предложение; виды предложений; главные члены предложения»

Контрольная работа №3

«Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения»

Контрольный диктант №3

«Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корнях слова; [ы] после ц»

Промежуточная диагностика №2


Контрольная работа №4

"Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

Контрольный диктант №4

"Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

Контрольное списывание №3

"Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

Контрольная работа №5

«Части речи, род и число имён существительных»

Контрольный диктант №5

"Падежи имён существительных

Контрольное списывание №4


Контрольная работа №6

"Склонение имён существительных"

Контрольная работа №7

"Грамматические признаки имени существительного"

Контрольное изложение


Контрольный диктант №6

«Безударные окончания имен существительных"

Контрольный диктант №7

«Правописание падежных окончаний имён существительных»

Контрольное изложение


Контрольная работа №8

«Имя прилагательное и его грамматическое значение»

Диагностическая работа №3

"Результаты освоения программного материала за третий класс"

Контрольный диктант №8

«Правописание падежных окончаний имён прилагательных»

Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс






Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Список литературы для учеников:


Учебники:

1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013( Начальная школа XXI века).


Рабочие тетради:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015. ( Начальная школа XXI века)

Романова В.Ю. Русский язык: 3кл.: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций \В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2015г..


Список литературы для учителя:

  1. Программа «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 384с (Начальная школа XXI века).

  2. Русский язык. 3 класс. Технологические карты уроков по учебнику С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой. Начальная школа XXI века


































Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

Согласовано





















































































































Автор
Дата добавления 17.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров43
Номер материала ДБ-143554
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх