- 16.09.2016
- 412
- 0
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, учебного плана муниципального казенного общеобразовательного учреждения Липяговской основной общеобразовательной школы, реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, разработанного на основе нормативно-правовых документов:
-Закона Российской Федерации «Об образовании»;
-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);
-постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (начальная школа) (М.: Просвещение, 2011);
-методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 24.08.2012 № 01-03/06321;
-Устава МКОУ Липяговской ООШ
Цели обучения:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово». Распределение учебного материала соответствует схеме «речь - текст - предложение - слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебном планом МКОУ Липяговской ООШ на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, не менее 34 учебных недель).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного предмета
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдения в процессе общения). Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный й и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и. а. у. в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я, Ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения форы слова.
Разделительный мягкий знак.
Двойные согласные в словах. типа: класс, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог, в отдельных словах произносить сочетание чн, как шн ( конечно, скучно), на месте буквы г – звук в (сегодня), на месте буквы е – звук э (модель), произносить сочетание сч как щ (счёт) и др. Умение пользоваться справочной страницей учебника «Произноси правильно слова».
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Лексическое значение слова (общее понятие) .Многозначность слова (наблюдение).
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в именах собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делал? Что делают? Что сделают? Что сделали? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы близкие и противоположные по смыслу.
Имена прилагательные (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного.
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.
Состав слова. корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Ознакомление с толковым словарём.
Тема текста Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединённых общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст - повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30 – 45 слов).
Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т.п. Коллективное составление текста-повествования (30-40 слов).
Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формой букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Учебно-тематический план
Период обучения |
Сроки |
Содержание |
Количество часов |
Из них: |
|
|
Контрольное списывание |
Диктанты |
Творческие работы |
||||
I четверть |
01.09 – 03.11 |
1.Наша речь. 2.Текст. 3.Предложение. 4.Слова, слова, слова. 5.Звуки и буквы. |
4 5 12 22 2 |
1
|
1
1 2 |
1 1 |
II четверть |
12.11 – 30.12 |
1.Звуки и буквы. 2.Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. |
32
4 |
|
2
|
3 |
III четверть |
14.01 – 23. 03 |
1.Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. 2.Части речи. |
25
25 |
1
|
2
2 |
3
3 |
IV четверть |
01.04 – 31.05 |
1.Части речи. 2.Повторение. |
22 17 |
1 |
1 1 |
1 |
|
|
ИТОГО: |
170 |
3 |
12 |
12 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 2 классе
№ п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты УУД |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
Дата |
Примеча-ние |
|
||||||||||||||
план. |
факт. |
|
||||||||||||||||||||
1. |
Наша речь (4 ч) Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Познакомить с новым учебником и правилами работы |
Личностные. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Познавательные. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Коммуникативные. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные. Оценивать свои результаты. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей(при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. |
02.09 |
|
|
|
||||||||||||||
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь-источник информации; развивать умение употреблять «вежливые» слова |
Личностные. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Познавательные. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные. Анализировать и делать выводы. Регулятивные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Анализировать речь людей(при анализе текстов). Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». |
03.09 |
|
|
|
||||||||||||||
3. |
Как отличить диалог от монолога |
Познакомить с терминами диалог и монолог; формировать умение оформлять диалог |
Личностные. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Познавательные. Различать диалог и монолог. Коммуникативные. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные. Аргументировать свою позицию. |
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. |
04.09 |
|
|
|
||||||||||||||
4. |
Проверка знаний по теме «Наша речь» |
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
07.09 |
|
|
|
||||||||||||||
5. |
Текст(5ч) Что такое текст? |
Повторить признаки текста; научить детей определять тему текста |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Учащиеся научатся различать предложение и группу слов в предложении. Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. |
08.09 |
|
|
|
||||||||||||||
6.
|
Что такое тема и главная мысль текста? |
Научить определять тему и главную мысль текста
|
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Различать предложение и группу предложений. Определять тему, главную мысль текста. Коммуникативные. Аргументировать свою позицию. Уметь приходить к общему решению. Регулятивные. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. |
09.09 |
|
|
|
||||||||||||||
7.
|
Части текста |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку
|
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Выделять части текста. Коммуникативные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Передавать устно содержание прочитанного текста.
|
10.09
|
|
|
|
||||||||||||||
8. |
Контрольный диктант №1 (входной)
|
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
Самостоятельная работа |
11.09 |
|
|
|
||||||||||||||
9. |
Работа над ошибками |
Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Анализ допущенных ошибок |
14.09 |
|
|
|
||||||||||||||
10. |
Предложение (12ч) Что такое предложение? |
Повторить признаки предложения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Основывать выбор знака препинания в конце предложения. |
15.09 |
|
|
|
||||||||||||||
11. |
Как из слов составить предложение? |
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. |
16.09 |
|
|
|
||||||||||||||
12. |
Контрольное списывание №1 по теме «Предложение» |
Проверить умение грамотно списывать |
Личностные. Осознание роли языка в жизни и в речи человека. Познавательные. Списывать текст, проговаривая его по слогам. Коммуникативные. Обращаться за помощью к учителю. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Самостоятельная работа |
17.09 |
|
|
|
||||||||||||||
13. |
Что такое главные члены предложения? |
Познакомить с терминами главные члены, основа предложения; научить находить |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить основу и второстепенные члены предложения. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Находить главные члены (основу предложения). Обозначать графически грамматическую основу. |
18.09 |
|
|
|
||||||||||||||
14. |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Познакомить с термином второстепенные члены предложения; научить находить второстепенные члены предложения |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
21.09 |
|
|
|
||||||||||||||
15. |
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения |
Познакомить с терминами подлежащее и сказуемое; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении |
Личностные. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные. Различать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащее и сказуемое. Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
22.09 |
|
|
|
||||||||||||||
16. |
Что такое распространенные и нераспространенные предложения? |
Познакомить с понятиями распространенное и нераспространенное предложение; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Различать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Различать распространенное и нераспространенное предложения. Составлять нераспространенные и распространенные предложения. Распространять нераспространенные предложения. |
23.09 |
|
|
|
||||||||||||||
17. |
Как установить связь слов в предложении? |
Научить задавать вопросы к словам в предложении |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Коммуникативные. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. |
24.09 |
|
|
|
||||||||||||||
18. |
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».
|
Научить письменно излагать свои мысли |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало |
25.09 |
|
|
|
||||||||||||||
19. |
Анализ сочинений |
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение» |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. |
Анализ допущенных ошибок |
28.09 |
|
|
|
||||||||||||||
20. |
Диктант№2 по теме «Предложение» |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Самостоятельная работа |
29.09 |
|
|
|
||||||||||||||
21. |
Работа над ошибками |
Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Анализ допущенных ошибок |
30.09 |
|
|
|
||||||||||||||
22. |
Слова, слова, слова…(22ч) Что такое лексическое значение слова? |
Познакомить с понятием лексическое значение слова |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Определять лексическое значение слов. Коммуникативные. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Регулятивные. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. |
01.10 |
|
|
|
||||||||||||||
23. |
Что такое лексическое значение слова? |
Познакомить с понятием лексическое значение слова |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Определять лексическое значение слов. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
02.10 |
|
|
|
||||||||||||||
24. |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Познакомить с понятием многозначные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями.
|
05.10 |
|
|
|
||||||||||||||
25. |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Познакомить с понятиями прямое и переносное значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Различать прямое и переносное значение слов. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные. Волевая саморегуляция. |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательны х. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. |
06.10 |
|
|
|
||||||||||||||
26. |
Что такое синонимы? |
Познакомить с термином синоним; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы.
|
07.10 |
|
|
|
||||||||||||||
27. |
Что такое антонимы? |
Познакомить с термином антонимы; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
|
08.10 |
|
|
|
||||||||||||||
28. |
Что такое антонимы? |
Формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
09.10 |
|
|
|
||||||||||||||
29. |
Диктант №3 по теме «Слово» |
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
Самостоятельная работа |
12.10 |
|
|
|
||||||||||||||
30. |
Работа над ошибками |
Учить классифицировать и исправлять ошибки |
Личностные. Нравственно-этическая ориентация. Познавательные. Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные. Оценивать правильность выполнения действий. |
Анализ допущенных ошибок |
13.10 |
|
|
|
||||||||||||||
31. |
Что такое родственные слова? |
Познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
|
14.10 |
|
|
|
||||||||||||||
32. |
Что такое родственные слова? |
Формировать умение видеть и образовывать родственные слова развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Работать со словарем однокоренных слов учебника. |
15.10 |
|
|
|
||||||||||||||
33. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Познакомить с понятиями корень, однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. |
16.10 |
|
|
|
||||||||||||||
34. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. |
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
19.10 |
|
|
|
||||||||||||||
35. |
Какие бывают слоги? |
Повторить правила деления слов на слоги |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Делить слова на слоги. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе. Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
20.10 |
|
|
|
||||||||||||||
36. |
Как определить ударный слог? |
Повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить в словах ударный слог. Коммуникативные. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. |
21.10 |
|
|
|
||||||||||||||
37. |
Как определить ударный слог? |
Формировать умение ставить ударение |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить в словах ударный слог. Коммуникативные. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. |
22.10 |
|
|
|
||||||||||||||
38. |
Проверочная работа по теме «Слово» |
Проверить знания по теме «Слово» |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Оценивать свои достижения, работать самостоятельно. Коммуникативные. Оформлять свои мысли письменно Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
23.10 |
|
|
|
||||||||||||||
39. |
Контрольный диктант №4 за 1четверть |
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
Самостоятельная работа |
26.10 |
|
|
|
||||||||||||||
40. |
Работа над ошибками |
Научить исправлять ошибки |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Оценка результатов работы. |
Анализ допущенных ошибок |
27.10 |
|
|
|
||||||||||||||
41. |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. |
28.10 |
|
|
|
||||||||||||||
42. |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик -).
|
29.10 |
|
|
|
||||||||||||||
43. |
Обучающее сочинение по серии картинок |
Продолжить работу над развитием письменной речи |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Писать сочинение по серии картинок. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам |
30.10 |
|
|
|
||||||||||||||
44. |
Звуки и буквы(34ч) Как различить звуки и буквы? |
Обобщить знания о звуках и буквах; развивать умение различать звуки и буквы |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков в речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
|
02.11 |
|
|
|
||||||||||||||
45. |
Как мы используем алфавит? |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. |
03.11 |
|
|
|
||||||||||||||
46. |
Как мы используем алфавит? |
Развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; вспомнить порядок букв в алфавите; повторить названия букв |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
|
12.11 |
|
|
|
||||||||||||||
47. |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Писать имена собственные с большой буквы. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. Регулятивные. Сличать способ действия. |
Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имен собственных и первого слова в предложении. |
13.11 |
|
|
|
||||||||||||||
48. |
Как определить гласные звуки? |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. |
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
16.11 |
|
|
|
||||||||||||||
49. |
Диктант №5 по теме «Звуки и буквы» |
Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
17.11 |
|
|
|
||||||||||||||
50. |
Работа над ошибками |
Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. |
Анализ допущенных ошибок |
18.11 |
|
|
|
||||||||||||||
51. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные. Уметь точно отвечать на вопросы |
Определять безударный гласный звук в корне слова и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
19.11 |
|
|
|
||||||||||||||
52. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные. Уметь точно отвечать на вопросы |
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. |
20.11 |
|
|
|
||||||||||||||
53. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
23.11 |
|
|
|
||||||||||||||
54. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. |
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
24.11 |
|
|
|
||||||||||||||
55. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. |
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
25.11 |
|
|
|
||||||||||||||
56. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Нравственно-этическая ориентация. Познавательные. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работать с орфографическим словарем. |
26.11 |
|
|
|
||||||||||||||
57. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
27.11 |
|
|
|
||||||||||||||
58. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работать с орфографическим словарем. |
30.11 |
|
|
|
||||||||||||||
59. |
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». |
01.12 |
|
|
|
||||||||||||||
60. |
Проверочная работа по теме «Безударные гласные» |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
02.12 |
|
|
|
||||||||||||||
61. |
Работа над ошибками |
Научить детей работать над исправлением ошибок |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Оценка результатов работы. |
Анализ допущенных ошибок |
03.12 |
|
|
|
||||||||||||||
62. |
Как определить согласные звуки? |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки» |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Различать гласные и согласные звуки. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. |
04.12 |
|
|
|
||||||||||||||
63. |
Согласный звук [Й’], и буква «И краткое» |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Слышать звук [Й’], в словах и обозначать его буквами Й, Е, Е, Ю, Я. Коммуникативные. Умение работать в паре, группе. Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Различать согласный звук [Й’], и гласный звук «И». |
07.12 |
|
|
|
||||||||||||||
64. |
Согласный звук [Й’], и буква «И краткое» |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Слышать звук [Й’], в словах и обозначать его буквами Й, Е, Е, Ю, Я. Коммуникативные. . Умение работать в паре, группе. Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Различать способы обозначения согласного звука буквами. [Й’], Использовать правило при переносе слов с буквой «И краткое» (чай-ка). |
08.12 |
|
|
|
||||||||||||||
65. |
Слова с удвоенными согласными |
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей Познавательные. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). |
09.12 |
|
|
|
||||||||||||||
66. |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам |
Учить детей выражать свою мысль письменно и устно |
Личностные. Нравственно-этическая ориентация Познавательные. Составлять рассказ по картинке Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. |
10.12 |
|
|
|
||||||||||||||
67. |
Наши проекты. «И в шутку и всерьез» |
Заинтересовать детей темой проекта; прививать интерес к русскому языку |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Решать логические задачи по русскому языку. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Отбирать занимательный материал по предмету. |
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. |
11.12 |
|
|
|
||||||||||||||
68. |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки. |
14.12 |
|
|
|
||||||||||||||
69. |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять как обозначена мягкость согласных на письме. |
15.12 |
|
|
|
||||||||||||||
70. |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять как обозначена мягкость согласных на письме. |
16.12 |
|
|
|
||||||||||||||
71. |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с Ь. |
17.12 |
|
|
|
||||||||||||||
72. |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Переносить слова с Ь. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. |
18.12 |
|
|
|
||||||||||||||
73. |
Контрольный диктант №6 за 2четверть |
Повторить усвоение изученных тем |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
21.12 |
|
|
|
||||||||||||||
74. |
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» |
Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы» |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
22.12 |
|
|
|
||||||||||||||
75. |
Работа над ошибками |
Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Оценка результатов работы. |
Анализ допущенных ошибок |
23.12 |
|
|
|
||||||||||||||
76. |
Наши проекты. Пишем письмо |
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Письменно излагать свои мысли, писать письма. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Оценка результатов работы. |
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
24.12 |
|
|
|
||||||||||||||
77. |
Обобщающий урок |
Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Применять знания для решения нестандартных задач. Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным |
25.12 |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
78. |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове, развивать мышление |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. |
28.12 |
|
|
|
||||||||||||||
79. |
Развитие речи. Обучающее изложение «Ласточки» |
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
29.12 |
|
|
|
||||||||||||||
80. |
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Е, Я, Ю, Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове, развивать мышление |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Применять правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. |
30.12 |
|
|
|
||||||||||||||
81. |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки. |
14.01 |
|
|
|
||||||||||||||
82. |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
15.01 |
|
|
|
||||||||||||||
83. |
Диктант №7 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
18.01 |
|
|
|
||||||||||||||
84. |
Работа над ошибками |
Обобщать знания о правописании мягких и твердых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Е, Я, Ю, Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове, развивать мышление |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Оценка результатов работы. |
Анализ допущенных ошибок |
19.01 |
|
|
|
||||||||||||||
85. |
Наши проекты. Рифма |
Нацелить на выполнение проектной работы |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Коммуникативные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
20.01 |
|
|
|
||||||||||||||
86. |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
21.01 |
|
|
|
||||||||||||||
87. |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках, о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. |
22.01 |
|
|
|
||||||||||||||
88. |
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках, о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные русского языка. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. |
25.01 |
|
|
|
||||||||||||||
89. |
Проверка парных согласных в корне слова |
Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. |
26.01 |
|
|
|
||||||||||||||
90. |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Коммуникативные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка). |
27.01 |
|
|
|
||||||||||||||
91. |
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
28.01 |
|
|
|
||||||||||||||
92. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
29.01 |
|
|
|
||||||||||||||
93. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию речи учащихся; развивать навыки грамотного письма |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
01.02 |
|
|
|
||||||||||||||
94. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
02.02 |
|
|
|
||||||||||||||
95. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами Коммуникативные. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Излагать письменно текст по вопросам |
03.02 |
|
|
|
||||||||||||||
96. |
Проверка знаний по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными» |
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
04.02 |
|
|
|
||||||||||||||
97. |
Диктант №8 по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными» |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
05.02 |
|
|
|
||||||||||||||
98. |
Работа над ошибками |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Применять правила правописания. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Оценка результатов работы. |
Анализ допущенных ошибок |
08.02 |
|
|
|
||||||||||||||
99. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного Ь и правописании слов с разделительным Ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным Ь |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове. Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Наблюдать над произношением слов с разделительным Ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. |
09.02 |
|
|
|
||||||||||||||
100. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
Формировать навыки правописания слов с разделительным Ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным Ь |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове. Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах. Подбирать примеры слов с разделительным Ь. Различать слова с мягким знаком- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. |
10.02 |
|
|
|
||||||||||||||
101. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
Формировать навыки правописания слов с разделительным Ь; учить делать перенос слов разделительным Ь; формировать умение определять границы предложения |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове. Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Использовать правило при написании слов с разделительным Ь. Объяснять написание разделительного Ь в словах. |
11.02 |
|
|
|
||||||||||||||
102. |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала |
Формировать навыки правописания слов с разделительным Ь; учить делать перенос слов разделительным Ь |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком; определять границы предложения. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Использовать правило при написании слов с разделительным Ь. Объяснять написание разделительного Ь в словах. |
12.02 |
|
|
|
||||||||||||||
103. |
Контрольное списывание №2 |
Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв; учить делать перенос слов разделительным Ь |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Самостоятельная работа |
15.02 |
|
|
|
||||||||||||||
104. |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи; самостоятельно озаглавливать текст. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Составлять устный рассказ по серии рисунков. |
16.02 |
|
|
|
||||||||||||||
105. |
Проверка знаний по теме «Правописание слов с разделительным Ь» |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным Ь; делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
17.02 |
|
|
|
||||||||||||||
106. |
Обобщение изученного материала |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным Ь; делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный анализ; подбирать примеры на изученную орфограмму. Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
18.02 |
|
|
|
||||||||||||||
107. |
Части речи(47ч) Что такое части речи? |
Дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Называть в окружающем мире и на рисунке слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
19.02 |
|
|
|
||||||||||||||
108. |
Что такое части речи? |
Формировать умение распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол |
Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные. Называть в окружающем мире и на рисунке слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
22.02 |
|
|
|
||||||||||||||
109. |
Что такое имя существительное? |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Различать слова-названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена-существительные в тематические группы предметов. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов-имен существительных. |
24.02 |
|
|
|
||||||||||||||
110. |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; вырабатывать навыки грамотного письма |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы. |
25.02 |
|
|
|
||||||||||||||
111. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных |
Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверять собственный и предложенный текст. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
26.02 |
|
|
|
||||||||||||||
112. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; работать с несколькими источниками информации. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
29.02 |
|
|
|
||||||||||||||
113. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление |
Личностные. Познавательные. Распознавать собственные имена существительные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
01.03 |
|
|
|
||||||||||||||
114. |
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
02.03 |
|
|
|
||||||||||||||
115. |
Заглавная буква в географических названиях |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину |
Личностные. . Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
03.03 |
|
|
|
||||||||||||||
116. |
Обучающее изложение |
Формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
04.03 |
|
|
|
||||||||||||||
117. |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи. Коммуникативные. Задавать вопросы с целью уточнения информации. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Определять грамматические признаки имен существительных. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку |
07.03 |
|
|
|
||||||||||||||
118. |
Диктант №9 по теме «Заглавная буква в именах собственных» |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму. Коммуникативные. Задавать вопросы с целью уточнения информации. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
09.03 |
|
|
|
||||||||||||||
119. |
Работа над ошибками |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Анализ допущенных ошибок |
10.03 |
|
|
|
||||||||||||||
120. |
Единственное и множественное число имен существительных |
Дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Определять число имен существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга-книги). |
11.03 |
|
|
|
||||||||||||||
121. |
Единственное и множественное число имен существительных |
Формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Определять грамматический признак имен существительных-число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарем. |
14.03 |
|
|
|
||||||||||||||
122. |
Единственное и множественное число имен существительных |
Формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Определять грамматический признак имен существительных-число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарем. |
15.03 |
|
|
|
||||||||||||||
123. |
Обучающее изложение |
Проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме. Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
16.03 |
|
|
|
||||||||||||||
124. |
Проверка знаний по теме «Имя существительное» |
Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов. Коммуникативные. Задавать вопросы с целью уточнения информации. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
17.03 |
|
|
|
||||||||||||||
125. |
Контрольный диктант №10 за 3четверть |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова подбирать примеры на изученную орфограмму. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
18.03 |
|
|
|
||||||||||||||
126. |
Работа над ошибками |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Сопоставлять написание и произношение слов; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в следующих письменных работах. Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Анализ допущенных ошибок |
21.03 |
|
|
|
||||||||||||||
127. |
Что такое глагол? |
Познакомить с частью речи- глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
22.03 |
|
|
|
||||||||||||||
128. |
Что такое глагол? |
Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и роли в речи; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. |
23.03 |
|
|
|
||||||||||||||
129. |
Что такое глагол? |
Познакомить с частью речи- глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. |
01.04 |
|
|
|
||||||||||||||
130. |
Единственное и множественное число глаголов |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Определять число глаголов. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. |
04.04 |
|
|
|
||||||||||||||
131. |
Единственное и множественное число глаголов |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Определять число глаголов. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. |
05.04 |
|
|
|
||||||||||||||
132. |
Правописание частицы НЕ с глаголами |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Раздельно писать частицу не с глаголом. |
06.04 |
|
|
|
||||||||||||||
133. |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
07.04 |
|
|
|
||||||||||||||
134. |
Что такое текст-повествование |
Познакомить учащихся с понятием текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
08.04 |
|
|
|
||||||||||||||
135. |
Проверка знаний по теме «Глагол» |
Проверить знания по теме «Глагол» |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Видеть глаголы в тексте. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
11.04 |
|
|
|
||||||||||||||
136. |
Что такое имя прилагательное? |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? Какое? какие?, и их ролью в речи |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. |
12.04 |
|
|
|
||||||||||||||
137. |
Связь имени прилагательного с именем существительным |
Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным. Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Регулятивные. . Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имен прилагательных. |
13.04 |
|
|
|
||||||||||||||
138. |
Прилагательные близкие и противоположные по значению |
Формировать представление о прилагательных- синонимах и прилагательных- антонимах и их роли в речи |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Подбирать к существительным прилагательные близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. |
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. |
14.04 |
|
|
|
||||||||||||||
139. |
Единственное и множественное число имен прилагательных |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
|
15.04 |
|
|
|
||||||||||||||
140. |
Что такое текст-описание |
Дать понятие о тексте- описании и его отличительных признаках |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании. |
18.04 |
|
|
|
||||||||||||||
141. |
Проверка знаний по теме «Имя прилагательное» |
Проверить знания по теме «Имя прилагательное» |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; различать текст-описание и текст-повествование. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
19.04 |
|
|
|
||||||||||||||
142. |
Общее понятие о предлоге |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
20.04 |
|
|
|
||||||||||||||
143. |
Раздельное написание предлогов со словами |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Формировать умение работать в группе. |
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
|
21.04 |
|
|
|
||||||||||||||
144. |
Восстановление предложений |
Развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст |
22.04 |
|
|
|
||||||||||||||
145. |
Проверка знаний по теме «Предлоги» |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
25.04 |
|
|
|
||||||||||||||
146. |
Диктант №11 по теме «Предлоги» |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
26.04 |
|
|
|
||||||||||||||
147. |
Работа над ошибками |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Оценка результатов работы. |
Анализ допущенных ошибок |
27.04 |
|
|
|
||||||||||||||
148. |
Что такое местоимение? |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных. Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
28.04 |
|
|
|
||||||||||||||
149. |
Что такое местоимение? |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных. Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. |
29.04 |
|
|
|
||||||||||||||
150. |
Что такое текст-рассуждение? |
Дать понятие о тексте- рассуждении, его отличительных признаках |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение. Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Распознавать текст – рассуждение. Создавать устные и письменные тексты – рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте – рассуждении, записывать текст по частям. |
02.05 |
|
|
|
||||||||||||||
151. |
Проверка знаний по теме «Местоимение» |
Проверить умение писать местоимения |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста. Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Оценивать результаты выполненного задания. |
03.05 |
|
|
|
||||||||||||||
152. |
Итоговый контрольный диктант №12 за курс 2 класса |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания. Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Самостоятельная работа |
04.05 |
|
|
|
||||||||||||||
153. |
Работа над ошибками |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Анализ допущенных ошибок |
05.05 |
|
|
|
||||||||||||||
154. |
Повторение (17ч.) Повторение по теме «Текст» |
Повторить изученный материал по теме «Текст» |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов. Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. |
Распознавать виды текстов. Создавать устные и письменные тексты. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте, записывать текст по частям. |
06.05 |
|
|
|
||||||||||||||
155. |
Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» |
Формировать навыки описания картины |
Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные. Соотносить словесные и зрительные образы; понимать идейный замысел художника. Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Составлять устный рассказ по картине |
10.05 |
|
|
|
||||||||||||||
156. |
Повторение по теме «Предложение» |
Повторить изученный материал по теме «Предложение» |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
11.03 |
|
|
|
||||||||||||||
157. |
Повторение по теме «Предложение» |
Повторить изученный материал по теме «Предложение» |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Научатся различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения. |
12.05 |
|
|
|
||||||||||||||
158. |
Повторение по теме «Слово и его значение» |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение» |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. |
13.05 |
|
|
|
||||||||||||||
159. |
Повторение по теме «Части речи» |
Повторить изученный материал по теме «Части речи» |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы на которые они отвечают, с частями речи. |
16.05 |
|
|
|
||||||||||||||
160. |
Повторение по теме «Части речи» |
Повторить изученный материал по теме «Части речи» |
Личностные. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Познавательные. Распознавать части речи; характеризовать как часть речи глагол и местоимение. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы на которые они отвечают, с частями речи. |
17.05 |
|
|
|
||||||||||||||
161. |
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы» |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов. Анализировать их. |
18.05 |
|
|
|
||||||||||||||
162. |
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы» |
Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные. Различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов. Анализировать их. |
19.05 |
|
|
|
||||||||||||||
163. |
Контрольное списывание №3 |
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Самостоятельная работа |
20.05 |
|
|
|
||||||||||||||
164. |
Повторение по теме «Правила правописания» |
Проверить знания учащихся о правилах правописания |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Обозначать мягкость согласного звука на письме в конце и в середине слова мягким знаком. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. |
23.05 |
|
|
|
||||||||||||||
165. |
Проект «В словари - за частями речи» |
Нацелить на выполнение проектной работы |
Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Коммуникативные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов, синонимов, словарем однокоренных слов. |
24.05 |
|
|
|
||||||||||||||
166. |
Повторение по теме «Правила правописания» |
Проверить знания учащихся о правилах правописания |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Обозначать мягкость согласного звука на письме в конце и в середине слова мягким знаком. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. |
25.05 |
|
|
|
||||||||||||||
167. |
Повторение по теме «Правила правописания» |
Проверить знания учащихся о правилах правописания |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. |
Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Обозначать мягкость согласного звука на письме в конце и в середине слова мягким знаком. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. |
26.05 |
|
|
|
||||||||||||||
168. |
Повторение по теме «Правила правописания» |
Проверить знания учащихся о правилах правописания |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Обозначать мягкость согласного звука на письме в конце и в середине слова мягким знаком. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. |
27.05 |
|
|
|
||||||||||||||
169. |
Повторение по теме «Правила правописания» |
Проверить знания учащихся о правилах правописания |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Обозначать мягкость согласного звука на письме в конце и в середине слова мягким знаком. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. |
30.05 |
|
|
|
||||||||||||||
170. |
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними |
Личностные. Мотивация учебной деятельности. Познавательные. Устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения. |
Объяснять правописание слов с изученными орфограммами. |
31.05 |
|
|
|
||||||||||||||
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
В нашем каталоге доступно 74 296 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 668 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Докучаева Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.