|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Решаемые
проблемы (цель)
|
Планируемые
результаты
УУД
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата
|
Дата
|
Примечание
|
|
план.
|
факт.
|
|
1.
|
Здравствуй, дорогой друг (1ч.)
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с
учебником
|
Познакомить учащихся с новым учебником;
актуализировать знания, полученные в 1 классе; познакомить с понятиями
«цветовая гамма», «сочетание цветов»
|
Регулятивные.
Умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в
учебнике и рабочей тетради; принимать учебную задачу; планировать алгоритм
действий по организации своего рабочего места.
Познавательные.
Умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о
материалах и инструментах, правилах работы с инструментами и шаблонами.
Осуществляют поиск информации из разных источников.
Коммуникативные.
Умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на
вопросы, делать выводы.
Личностные.
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие выполняемых изделий.
|
«Узнаем
новое». Словарная работа: технология. Беседа о том,
что изучают и делают на уроках технологии. Рассматривание учебника и рабочей
тетради. Знакомство с условными обозначениями. «Делаем сами». Беседа
о материалах и инструментах, используемых на уроках технологии. Изучение правил
безопасной работы с инструментами. Беседа о правилах разметки по шаблону.
Творческая работа: изготовление папки достижений. «Подведем итоги».
Выставка работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы
|
07.09
|
|
|
|
2.
|
Человек и земля (23ч.)
Земледелие. Практическая работа «Выращивание
лука»
|
Познакомить учащихся с технологией
выращивания лука; показать, как можно самостоятельно вырастить овощи;
формировать знания о пользе лука для человека, о профессиях, связанных с
земледелием; научить проводить наблюдение
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме. Осуществляют поиск информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о земледелии, его значении в жизни
человека.
Коммуникативные.
Умеют составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода.
Личностные.
Понимают значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода,
сориентированы на уважительное отношение к их труду
|
«Путешествуем
во времени». Беседа о том, чем питались наши предки
и как добывали себе пищу. «Учимся новому». Беседа о деятельности
человека на земле. Игра «Овощи и фрукты». Рассказ учителя о применении
и пользе лука. «Делаем сами». Инструктаж по охране труда. Выполнение
практической работы. «Подведем итоги». Обсуждение и оценка результатов
выполненной работы
|
14.09
|
|
|
|
3.
|
Посуда. Изделие «Корзина с цветами»
|
Закреплять знания о видах ниток, навыки
работы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с
помощью шаблонов; учить приемам наматывания; формировать умение грамотно
составлять композицию
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме. Осуществляют поиск информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о посуде, ее видах, материалах, из
которых она изготавливается; анализируют план плетения корзины, выделяя
основные этапы и приемы ее изготовления.
Коммуникативные.
Умеют составлять рассказ по иллюстрациям в учебнике о способах изготовления
посуды из глины, профессиях гончара и мастера- корзинщика.
Личностные.
Понимают значимость профессиональной деятельности гончара и мастера-
корзинщика, сориентированы на уважительное отношение к их труду
|
«Путешествуем
во времени». История посуды, ее виды, назначение и
материалы, из которых ее делают. Словесно-иллюстративный рассказ о способах
хранения продуктов в разные времена. «Учимся новому». Коллективное
обсуждение: способы изготовления посуды и ее украшения. Словарная работа: керамика,
глазурь. Беседа о профессии гончара, мастера-корзинщика. «Делаем
сами». Анализ изделия по заданному алгоритму. Демонстрация приемов работы
над изделием. Изготовление поделки «Корзина с цветами». «Подведем итоги».
Выставка работ. Обсуждение результатов выполненной работы
|
21.09
|
|
|
|
4.
|
Работа с пластичными материалами. Композиция
«Семейка грибов на поляне»
|
Познакомить учащихся с правилами поведения в
лесу; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина; развивать умения
и навыки работы с ним; совершенствовать умение работать по плану; развивать
фантазию детей с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные.
Умеют строить понятное монологическое высказывание, самостоятельно
формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о лесных грибах и ягодах; анализируют план работы над
композицией, выделяя основные этапы и приемы ее изготовления.
Коммуникативные.
Умеют составлять рассказ по иллюстрациям в учебнике о съедобных и несъедобных
грибах, правилах поведения в лесу.
Личностные.
Сориентированы на любовь и бережное отношение к природы
|
«Учимся
новому». Беседа «Прогулка по лесу» (о съедобных и
ядовитых грибах и ягодах, правилах поведения в лесу, возможном использовании
лесных грибов, ягод). «Делаем сами». Анализ композиции. Приемы
работы с пластилином. Самостоятельное планирование собственной деятельности. «Подведем
итоги». Выставка работ. Обсуждение результатов выполненной работы
|
28.09
|
|
|
|
5.
|
Работа с пластичными материалами Магнит из
теста
|
Расширить представления учащихся о
профессиях, о видах пластичных материалов и работе с ними; развивать навыки
лепки; учить сравнивать материалы по предложенным критериям
|
Регулятивные.
Умеют определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них
коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом
удобства и безопасности работы.
Познавательные.
Умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о пластичных
материалах, профессиях пекаря и кондитера, съедобных и несъедобных грибах,
формулировать ответы на вопросы учителя. Умеют формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные.
Умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить
понятные речевые высказывания о профессиях пекаря и кондитера.
Личностные.
Сориентированы на эмоционально- эстетическое восприятие красоты произведений
пекарского и кондитерского искусства, уважительное отношение к труду пекарей
и кондитеров
|
«Учимся
новому». Тесто как пластичный материал. Беседа об
обычном, кулинарном применении теста. «Сравнение свойств пластичных
материалов». «Путешествуем во времени». «Как в древности получали
муку». «Учимся новому». Беседа «Современное производство хлебобулочных
изделий». Игра «Что делает пекарь и кондитер». Беседа «Что ты знаешь о
национальных блюдах?». Работа с учебником. «Делаем сами».
Тестопластика: история, декоративные возможности материала. Приготовление
теста. Порядок работы над изделием. Изготовление магнитика из теста. «Подведем
итоги». Выставка работ. Обсуждение выполненных работ
|
05.10
|
|
|
|
6.
|
Проект
«Праздничный стол».
|
Учить детей алгоритму работы над групповым
проектом; повторить материал о свойствах глины; развивать и закреплять умения
и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины;
совершенствовать умения работать по плану
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме. Осуществляют поиск информации из разных источников,
анализируют форму и вид изделия, определяют последовательность выполнения
работ.
Коммуникативные.
Умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания
собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, осуществлять
совместную практическую деятельность.
Личностные.
Понимают значимость правильной организации рабочего места; сориентированы на
плодотворную работу на уроке
|
«Проверим
себя». Викторина «Что ты знаешь о посуде?». Игры:
«Определи на ощупь», «Нарисуй посуду разного цвета» и т.д. «Делаем сами». Работа
с учебником. Проект «Праздничный стол». Распределение по группам. Обсуждение
композиции. Анализ формы изделия. Составление плана изготовления изделия. «Подведем
итоги». Презентация работ
|
12.10
|
|
|
|
7.
|
Народные промыслы. Хохлома. Работа с
папье-маше. Миска «Золотая Хохлома» в технике папье-маше
|
Познакомить учащихся с видами
декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с технологией
изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента;
закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как
карандаш, ножницы, кисть; развивать умение изображать объекты природы,
соблюдая стилевые особенности хохломской росписи
|
Регулятивные.
Понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют
организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осознанно читают тексты с целью освоения и использования
информации. Осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об
особенностях народного промысла «Хохломская роспись».
Коммуникативные.
Умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания
собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно о
значении народных промыслов.
Личностные.
Сориентированы на уважительное отношение к творчеству народных мастеров,
имеют интерес к народному творчеству и народным промыслам
|
«Путешествуем
во времени». Работа с учебником. Рассказ учителя о
хохломском промысле и особенностях хохломской росписи. Беседа «Значение
народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, истории
родного края, сохранения народных традиций». «Учимся новому». Работа с
учебником. Орнамент, его виды. Коллективное обсуждение. Особенности
хохломского орнамента. «Делаем сами». Техника папье-маше. Работа с
учебником. План изготовления изделия. Изготовление изделия. «Подведем
итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ
|
19.10
|
|
|
|
8.
|
Народные промыслы. Работа с бумагой.
Аппликационные работы. Кухонная доска «Городецкая роспись»
|
Познакомить с особенностями городецкой
росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве;
развивать умения анализировать готовое изделие по заданной схеме и экономно
расходовать материалы; закреплять умение работы с шаблонами; воспитывать
любовь к народному творчеству с помощью работы над оформлением изделия
городецкой росписью
|
Регулятивные.
Умеют составлять план выполнения работ на основе слайдового плана,
контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать
свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать
результаты своего труда.
Познавательные.
Умеют самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель, делать
умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные
операции для формулирования вывода об особенностях городецкой росписи.
Осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о сути термина «имитация».
Коммуникативные.
Умеют обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать
одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об
особенностях городецкой росписи, использовать образную речь при описании
орнаментов.
Личностные.
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветья современной городецкой
росписи, уважительное отношение к личности народного мастера- носителя
традиций национальной культуры
|
«Путешествуем
во времени». Работа с учебником: чтение текста о
городецкой росписи. Беседа по иллюстрациям в учебнике и изделиям. «Учимся
новому». Беседа «Особенности городецкой росписи». «Делаем сами».
Коллективный анализ изделия. Техника аппликации из бумаги. Последовательность
работы над изделием. Подготовка шаблонов. Составление композиции. «Подведем
итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение выполненных работ
|
26.10
|
|
|
|
9.
|
Народные промыслы. Дымка. Работа с
пластичными материалами (пластилин). Дымковская игрушка
|
Познакомить учащихся с основными элементами
дымковской росписи; закреплять навыки и приемы лепки, знания о свойствах
пластилина; с помощью практической работы по созданию дымковской игрушки
воспитывать любовь и бережное отношение к предметам народного творчества,
любовь и интерес к искусству
|
Регулятивные.
Умеют самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать (в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в
соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты
своего труда.
Познавательные.
Умеют самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель, делать
умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные
операции для формулирования вывода об элементах декора и росписи.
Осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о дымковской игрушке; умеют наблюдать и выделять особенности
создания дымковской игрушки.
Коммуникативные.
Умеют обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать
одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об
особенностях городецкой росписи, использовать образную речь при описании
орнаментов.
Личностные.
Сориентированы на эстетическое восприятие предметов
народного творчества, бережное отношение к
личности народного мастера- носителя традиций национальной культуры
|
«Учимся
новому». Работа с учебником . Беседа о дымковском
промысле. Рассматривание мультимедийной презентации и дымковской игрушки.
Коллективный обмен мнениями об особенностях промысла. Работа по таблице
«Последовательность лепки дымковской игрушки». «Делаем сами». Самостоятельный
анализ изделия. Планирование работы над поделкой с опорой на план работы,
изложенный в учебнике. Изготовление фигурки лошади. «Подведем итоги». Выставка
работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов
выполненной работы
|
02.11
|
|
|
|
10.
|
Народные промыслы. Работа с текстильными
материалами (апплицирование).Матрешка
|
Закрепить знания об изученных народных
промыслах(дымка, хохлома, городец), навыки работы с тканью; познакомить с
историей матрешки; учить различать произведения хохломских, дымковских и
городецких мастеров, виды изображений матрешек, работать с шаблонами,
составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на
ткани, экономить используемый материал
|
Регулятивные.
Умеют составлять план выполнения работ на основе слайдового плана,
контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать
свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать
результаты своего труда.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем характера;
осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации. Осуществляют
поиск необходимой информации из разных источников об особенностях создания и
росписи матрешек; умеют сравнивать орнаменты.
Коммуникативные.
Умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении
работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать высказывания
собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно
делать выводы о значении народных промыслов.
Личностные.
Сориентированы на бережное отношение к материалу, уважительное отношение к творчеству
народных мастеров, проявляют интерес к народным промыслам
|
«Проверим
себя». Опрос «Назови народные промыслы по изделиям».
«Учимся новому». Работа с учебником: чтение стихотворения В.
Берестова. Словесно-иллюстративный рассказ о матрешке, истории ее появления.
Знакомство с профессиями резчика по дереву и игрушечника. Беседа о способах
создания игрушки, материалах, элементах росписи. «Делаем сами». Анализ
изделия по определенному плану (материалы, приемы работы, возможные варианты
его использования). Последовательность изготовления поделки. «Подведем
итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ: вариативность
используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность
|
16.11
|
|
|
|
11.
|
Народные промыслы. Работа с пластичными
материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня»
|
Закрепить знания о приемах работы с
пластилином, создания тематической композиции; учить анализировать образец
пейзажа и на его основе создавать собственный эскиз, соблюдать пропорции при
изображении перспективы, создавать цветовые оттенки путем смешивания
пластилина, выполнять рельеф с использованием пластилина
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения
и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи. Осуществляют поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рельефной
картины.
Коммуникативные.
Участвуют в обсуждении использования выразительных средств в создаваемой
картине, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное
мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные.
Сориентированы на эмоционально- эстетический отклик при восприятии явлений
природы и произведений искусства
|
«Путешествуем
во времени». Беседа с учащимися «Где зародились ремесла?». «Учимся
новому». Беседа по теме «Деревенские постройки. Изба». «Делаем сами». Анализ
изделия по определенному плану (материалы, приемы работы, возможные варианты
его использования). Беседа о технике рельефной картины и способах получения
новых цветовых оттенков. Коллективный анализ композиции: пейзаж «Деревня».
Устное описание композиции. Составление плана изготовления изделия. «Подведем
итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ
|
23.11
|
|
|
|
12.
|
Домашние животные и птицы. Человек и лошадь.
Работа с картоном. Конструирование «Лошадка»
|
Познакомить с профессиями людей,
занимающихся разведением и содержанием домашних животных, со значением лошади
в жизни людей; закрепить навыки разметки по шаблону; учить способам создания
подвижных игрушек, составлять технологическую карту, работать с иглой и
шилом, выполнять аппликацию на деталях изделия, подвижное соединение
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения
и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи. Осуществлять поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о значении лошадей в
жизни людей; умеют делать анализ изделия по алгоритму.
Коммуникативные. Умеют участвовать в
коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать
собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные.
Сориентированы на проявление чувства любви к животным, желание заботиться о
них; понимают значимость профессий людей, занимающихся разведением и содержанием
домашних животных
|
«Учимся
новому». Словесно-иллюстративный рассказ о значении
лошади в жизни человека. Беседа о профессиях людей, занимающихся разведением
и содержанием домашних животных. Работа с учебником. «Делаем сами». Коллективное
рассуждение о понятии «конструкция». Коллективный анализ изделия. Работа с
таблицей «Технологическая карта «Лошадка». Изготовление поделки. «Подведем
итоги». Выставка работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного
технолога». Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов
работы
|
30.11
|
|
|
|
13.
|
Домашние животные и птицы. Работа с
природными материалами. Мозаика «Курочка из крупы»
|
Познакомить учащихся со значением курицы в
жизни человека; расширить представления учащихся о видах природных материалов;
закреплять умения и навыки работы с природными материалами; воспитывать
желание учиться и творить
|
Регулятивные.
Умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку
своей работы.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения
и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи. Осуществляют поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в
жизни людей.
Коммуникативные.
Умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные.
Сориентированы на эмоционально- эстетический отклик при оценке выполненных
работ, на проявление чувства любви к животным, желания заботиться о них
|
«Учимся
новому». Беседа о домашних птицах. Работа со
словарем. Знакомство с понятием «инкубатор». «Делаем сами». Беседа о
природных материалах. Игра «Назови вид крупы, из которой сделана
поделка». Анализ изделия по заданному алгоритму. Составление
последовательности работы над поделкой. Приемы разметки с помощью кальки.
Изготовление поделки. «Подведем итоги». Выставка работ. Критерии
оценивания работ (вариативность используемых материалов, яркость,
оригинальность, аккуратность, завершенность композиции). Коллективное
обсуждение результатов работы
|
07.12
|
|
|
|
14.
|
Работа с бумагой. Конструирование. Проект
«Деревенский двор»
|
Учить выполнять объемные изделия на основе
разверток; создавать условия для отработки навыков самостоятельного анализа и
планирования; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой
деятельности
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения
и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи. Осуществляют поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в
жизни людей.
Коммуникативные.
Умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы,
проявлять инициативу в коллективных творческих работах, следить за действиями
других участников совместной деятельности, договариваться с партнерами.
Личностные.
Сориентированы на проявление чувства взаимовыручки в процессе совместной
трудовой деятельности; имеют представление о ценности природного мира для
практической деятельности человека
|
«Путешествуем
во времени». Беседа о деревенском дворе. Чтение
стихов по теме. «Учимся новому». Работа с учебником: «Назови
профессию». Знакомство с понятием «развертка». Рассказы учащихся о животных,
их значении в жизни людей. «Делаем сами». Самостоятельный анализ
изделия. Составление последовательности работы над изделием. Изготовление
объемного изделия на основе развертки (индивидуальная работа). Составление
тематической композиции из фигурок (коллективная работа). «Подведем
итоги». Презентация выполненных композиций с использованием малых
фольклорных жанров и иллюстраций
|
14.12
|
|
|
|
15.
|
Новый год. Работа с различными материалами.
Елочные игрушки из яиц
|
Закреплять навыки работы в группе; учить
создавать композицию, оформлять изделие; развивать навыки взаимопомощи в
групповой работе над проектом, творческие навыки, умения реализовывать
собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и
выполнять практическую работу; воспитывать художественно-эстетический вкус,
осмысление значимости совместного труда
|
Регулятивные.
Умеют самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать (в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в
соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты
своего труда.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого
характера. Осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об
особенностях создания и росписи елочных игрушек из яичной скорлупы, видах
новогодних масок.
Коммуникативные.
Умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении
работы по рубрике «Вопросы юного технолога», об истории возникновения елочных
игрушек и традициях празднования Нового года, слушать и понимать высказывания
собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно
делать выводы о значении народных промыслов.
Личностные.
Сориентированы на бережное отношение к материалу, эстетическое восприятие
выполненных изделий
|
«Проверим
себя». Беседа «Как мы готовимся к Новому году». «Учимся
новому». Словесно-иллюстративный рассказ об истории празднования Нового
года. «Делаем сами». Анализ изделий. Симметричные детали и способы их
раскроя. Работа с учебником: «Как подготовить яйцо». Составление плана работы
с опорой на слайдовый план в учебнике. «Подведем итоги». Выставка
работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного технолога». Критерии
оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы. Ответы на
вопросы учителя
|
21.12
|
|
|
|
16.
|
Строительство. Работа с бумагой.
Полуобъемная пластика. Композиция «Изба» или «Крепость»
|
Познакомить учащихся со строением избы;
формировать умение создавать аппликацию из бумаги; учить различать компоненты
строения избы, создавать полуобъемную аппликацию, применять способ достижения
эффекта объемности в аппликации; развивать творческие способности
|
Регулятивные.
Умеют применять навыки организации рабочего места и рационального
распределения времени на изготовление изделия, контролировать и
корректировать свою работу по слайдовому плану (в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона), адекватно оценивать результаты своего труда.
Познавательные. Умеют
самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого
характера. Осуществляют поиск информации из разных источников (значения новых
понятий); умеют сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов,
наблюдать и выделять в процессе рассматривания поделок особенности их
создания.
Коммуникативные.
Умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции
избы, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью
уточнения информации, самостоятельно делать выводы, сравнивая избу с
современными домами.
Личностные.
Сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны со
строительством, проявляют интерес к творчеству
|
«Путешествуем
во времени». Работа с учебником. «Учимся
новому». Словесно-иллюстративный рассказ о конструкции избы. Беседа о
профессиях, связанных со строительством. «Делаем сами». Словесно-иллюстративный
рассказ об объемных аппликациях. Сравнение плоской и объемной аппликаций.
Анализ изделия. Последовательность работы над изделием. Техника «кракле».
Мозаика из яичной скорлупы. Изготовление поделки одним из способов. «Подведем
итоги». Выставка работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного
технолога». Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов
работы
|
28.12
|
|
|
|
17.
|
В доме.
Работа с волокнистыми материалами. Помпон
«Домовой»
|
Сформировать представление о традициях и
культуре русского народа; познакомить со способом изготовления игрушки из
помпона; учить выполнять разметку с помощью циркуля; совершенствовать умение
работать по плану; развивать мышление, внимание, глазомер
|
Регулятивные.
Умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения
и выводы в словесной форме. Осуществляют поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о традициях оформления
избы, встречи гостей; умеют сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и
правила приема гостей у разных народов России.
Коммуникативные.
Умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные.
Сориентированы на бережное отношение к истории своего народа, национальным
традициям; имеют представление о себе как гражданине России
|
«Путешествуем
во времени». Работа с учебником. Убранство избы.
Беседа о профессии столяра. Рассматривание иллюстраций с изображением мебели.
Беседа о домовом, поверьях, связанных с ним. «Учимся новому». Знакомство
с циркулем. Демонстрация безопасных приемов работы с циркулем. Построение
линий окружности с помощью циркуля. «Делаем сами». Анализ изделия.
Помпон: приемы изготовления и применение. Демонстрация приемов изготовления
помпона и его оформления. Изготовление поделки. «Подведем итоги». Выставка
работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы
|
18.01
|
|
|
|
18.
|
Проект
«Убранство избы». Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.
«Русская печь»
|
Познакомить учащихся с внутренним убранством
избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из
пластичных материалов; закреплять приемы лепки, навыки самостоятельного
составления композиции; воспитывать чувство уважения к истории, к народной
культуре
|
Регулятивные.
Умеют анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать
промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления
изделия, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого
характера; осознанно читают тексты с целью освоения и использования
информации. Осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об
убранстве русской избы и конструкции русской печи; умеют сравнивать убранство
русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища.
Коммуникативные.
Умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении
работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать высказывания
собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно
делать выводы о значении народных промыслов.
Личностные. Сориентированы
на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с изготовлением
печи, проявляют интерес к истории своего народа
|
«Учимся
новому». Работа с учебником. Рассматривание
иллюстраций и беседа о конструкции печи и ее частях. Прослушивание рассказов
учащихся о печной утвари. Знакомство с профессией печника, инструментами и
материалами, используемыми при кладке печи. Беседа « Образ печи в сказках». «Делаем
сами». Анализ изделия. Последовательность работы над изделием.
Демонстрация приемов лепки из пластилина дополнительных элементов. Лепка
русской печи из пластилина. «Подведем итоги». Выставка работ.
Презентация поделки. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение
результатов работы
|
25.01
|
|
|
|
19.
|
Проект «Убранство
избы». Работа с бумагой. Плетение «Коврик»
|
Познакомить учащихся со структурой ткани, с
новым видом работы- плетением полосок бумаги, с основами разметки по линейке,
учить создавать коврик переплетением полосок бумаги, размечать по линейке;
воспитывать трудолюбие, терпение, усидчивость, необходимые при переплетении
полосок бумаги
|
Регулятивные.
Умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою
деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Познавательные.
Умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
структуре тканей, анализировать варианты переплетений нитей в ткани,
определять их вид. Осуществляют поиск информации, расширяющей и дополняющей
представление о видах и способах плетений, из разных источников.
Коммуникативные.
Умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести
диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
Личностные.
Имеют мотивацию к учебной деятельности, эстетически воспринимают выполненные
изделия, понимают значение красоты в жизни людей, проявляют интерес к
предмету
|
«Путешествуем
во времени». Заслушивание сообщений учащихся об
убранстве древнерусской избы. «Учимся новому». Беседа о коврах
как элементе убранства дома. Работа с текстом. Рассматривание образцов.
Ответы на вопрос: «Как переплетаются нити в ткани?». Словарная работа: основа
и уток. «Делаем сами». Анализ изделия. Последовательность
работы над изделием. Изготовление поделки. «Подведем итоги». Выставка
работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов
работы. Работа над композицией. Заслушивание коротких рассказов о своей
поделке
|
01.02
|
|
|
|
20.
|
Проект
«Убранство избы». Работа с картоном. Конструирование «Стол и скамья»
|
Закреплять умение конструировать из бумаги, соблюдать
последовательность технологических операций; учить планировать свою работу;
развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику; воспитывать
терпение, усидчивость и аккуратность в практической работе
|
Регулятивные.
Умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и
проговаривать этапы работы, следовать составленному плану, вносить изменения
в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата,
организовывать свое творческое пространство.
Познавательные.
Умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, составляя
рассказ об убранстве избы, видах мебели, организовывать свое творческое
пространство. Осуществляют поиск необходимой информации, дополняющей и
расширяющей имеющиеся представления о традиционной для русской избы мебели;
умеют сравнивать ее с традиционной мебелью жилища региона проживания,
анализировать конструкцию.
Коммуникативные.
Умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и
правильно формулировать их.
Личностные.
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, представление о себе как
гражданине России. Сориентированы на проявление интереса к культуре своего
народа
|
«Учимся
новому». Беседа о мебели- неотъемлемой части любого
дома. Устное описание мебели в древнерусском доме. Просмотр мультимедийной
презентации по теме. «Делаем сами». Анализ изделия.
Последовательность работы над изделием. Выполнение творческой работы:
конструирование и изготовление моделей скамейки и стола, составление
композиции «Внутреннее убранство русской избы». «Подведем итоги». Выставка
работ. Презентация работ с рассказом о получившейся комнате. Критерии
оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы. Чтение стихов,
ответы на вопросы
|
08.02
|
|
|
|
21.
|
Народный костюм.
Работа с волокнистыми материалами и
картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица»
|
Познакомить учащихся со способами обработки
волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов;
учить приему плетения в три нитки (косичка), умению различать национальные
костюмы разных народностей; познакомить с принципами обработки волокон
натурального происхождения; учить составлять композицию русской тематики;
закрепить навык составления композиции с использованием различных материалов
|
Регулятивные.
Умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и
проговаривать этапы работы, следовать составленному плану, вносить изменения
в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата,
организовывать свое творческое пространство.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого
характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и
использования информации. Осуществляют поиск информации (из материалов
учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного
практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о
национальном костюме народов России; умеют делать анализ изделия по заданному
алгоритму.
Коммуникативные.
Умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и
правильно формулировать их.
Личностные.
Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, стремление создавать
своими руками красивые вещи, представление о себе как гражданине России; сориентированы
на проявление интереса к истории культуры своего народа
|
«Учимся
новому». Беседа «Народный костюм как часть культуры,
отражающий ее особенности». Работа с текстом в учебнике. Коллективный поиск
ответов на вопросы: «Какие части одежды должны составлять народный костюм? Из
чего изготовлены предметы национальной одежды?». Словесно- иллюстративный
рассказ с элементами беседы о видах волокон, способах их получения.
Рассматривание образцов натуральных тканей, используемых для изготовления
национального костюма. «Делаем сами». Анализ изделия. Демонстрация
приемов плетения в три нити. Последовательность работы над изделием.
Творческая работа: изготовление композиции «Русская красавица». «Подведем
итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение результатов работы
|
15.02
|
|
|
|
22.
|
Народный костюм. Работа с бумагой.
Аппликационные работы «Костюмы для Ани и Вани»
|
Познакомить с правилами разметки ткани;
учить изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы, приему разметки
ткани с помощью шаблона; работать с выкройками; развивать навыки кроя; на
практическом уровне воспитывать любовь к народному творчеству
|
Регулятивные.
Умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою
деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике и технологической карте, вносить необходимые
дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения
творческой задачи, анализировать особенности национального костюма своего
края (определяют его характерные особенности- цвет, форму, способы украшения
и др.). Осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о национальных костюмах народов России (из
учебника, собственных наблюдений и других источников); умеют сравнивать и
находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах.
Коммуникативные.
Умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести
диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
Личностные. Имеют
мотивацию к учебной деятельности, эстетически воспринимают народный костюм,
понимают значение красоты, проявляют интерес к предмету
|
«Учимся
новому». Беседа «О чем может рассказать одежда».
Словесно-иллюстративный рассказ «Мужской и женский национальный костюм:
элементы, способы украшения». Коллективный поиск ответа на вопрос: «Что
общего в женском и мужском национальном костюме?». «Делаем сами». Анализ
изделия по заданному алгоритму. Работа с учебником. Демонстрация приема
создания выкроек. Работа с технологической картой. Последовательность работы
над изделием. Придумывание костюма. Создание выкроек. Изготовление
национального костюма в технике аппликации из ткани. «Подведем итоги».
Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов
работы
|
22.02
|
|
|
|
23.
|
Работа с ткаными материалами. Шитье
«Кошелек»
|
Учить выполнять шов «через край», создавать
отделку детали вышивкой; развивать навыки разметки ткани, изготовления
выкройки с помощью ножниц и иглы. Воспитывать аккуратность; развивать чувство
прекрасного
|
Регулятивные.
Умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою
деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике и технологической карте, вносить необходимые
дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого
характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и
использования информации. Осуществляют поиск информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о видах ниток и их назначении.
Коммуникативные.
Умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести
диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
Личностные.
Имеют мотивацию к учебной деятельности, эстетически воспринимают выполненные
изделия, понимают значение красоты, проявляют интерес к предмету
|
«Учимся
новому». Сообщение теоретических сведений: шов и его
виды. Беседа о видах ниток. «Делаем сами». Демонстрация приемов
выполнения шва «через край». Тренировочные упражнения по выполнению косых
стежков. Анализ изделия по заданному алгоритму. Последовательность работы над
изделием. Изготовление изделия «Кошелек». «Подведем итоги». Выставка
работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного технолога». Критерии
оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы
|
29.02
|
|
|
|
24.
|
Работа с ткаными материалами. Шитье.
Тамбурные стежки. «Салфетка»
|
Расширить представление о видах обработки
ткани; учить различать виды обработки ткани; совершенствовать умение работы с
пяльцами; познакомить с технологией выполнения тамбурного шва; воспитывать
художественно- эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, бережное
отношение к труду и продуктам труда
|
Регулятивные.
Умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и
проговаривать этапы работы, следовать составленному плану, вносить изменения
в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата,
организовывать свое творческое пространство.
Познавательные.
Умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
швах, используемых в вышивании, выявлять с помощью сравнения отдельные
признаки, характерные для сопоставляемых изделий. Осуществляют поиск
информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти
примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления об искусстве вышивания.
Коммуникативные.
Умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и
правильно формулировать их.
Личностные.
Имеют художественно- эстетический вкус, сориентированы на бережное отношение
к труду и продуктам труда
|
«Учимся
новому». Словесно-иллюстративный рассказ об истории
вышивки. Рассматривание образцов вышивок с целью выявления принципиальных
отличий в их создании. Беседа о материалах, инструментах и приспособлениях,
используемых в вышивальных работах. «Делаем сами». Словарная
работа: тамбурный шов. Демонстрация учителем приемов работы.
Выполнение тренировочных упражнений. Работа с учебником: чтение
стихотворения. Беседа по содержанию стихотворения. Анализ изделия. Беседа о
способах перевода рисунка на ткань. Последовательность работы над изделием.
Выполнение вышивки салфетки тамбурным стежком. «Подведем итоги».
Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение
результатов работы. Беседа о профессиях вышивальщицы, ткачихи, швеи, пряхи
|
07.03
|
|
|
|
25.
|
Человек и вода (3 ч.)
Рыболовство. Работа с волокнистыми
материалами. Изонить. Композиция «Золотая Рыбка»
|
Сформировать представление о роли воды в
жизни человека; познакомить с различными приспособлениями для рыболовства;
развивать интерес к технике изонити; воспитывать бережное отношение к водным
ресурсам, желание экономно расходовать воду
|
Регулятивные.
Умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою
деятельность с опорой на послайдовый план. Контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые
дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта, адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями и товарищами.
Познавательные.
Умеют находить способы решения проблем творческого и поискового характера, решать
творческие задачи самостоятельно, делать выводы о значении воды в жизни
человека. Осуществляют поиск информации из разных источников о роли воды в
жизни человека.
Коммуникативные.
Умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести
диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
Личностные.
Имеют мотивацию к учебной деятельности, способности к самооценке на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности; эстетически воспринимают
выполненные изделия
|
«Учимся
новому». Вводная беседа о значении воды.
Коллективный обмен мнениями о значении рыболовства и способах ловли рыбы.
Работа с текстом в учебнике. «Делаем сами». Знакомство с новой
техникой плетения-изонитью. Словарная работа: изонить. Рассматривание
поделок, выполненных в технике изонити. Коллективное обсуждение особенностей
техники плетения, инструментов и материалов, используемых в работе.
Демонстрация учителем приемов работы. Анализ изделия. Проговаривание последовательности
работы над изделием. Изготовление композиции «Золотая рыбка». «Подведем
итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение результатов работы.
|
14.03
|
|
|
|
26.
|
Работа с бумагой. Аппликационные работы.
Проект «Аквариум»
|
Познакомить с алгоритмом выполнения резаной
и обрывной аппликации; обучать составлению композиции на определенную тему;
повторить приемы работы над созданием аппликации
|
Регулятивные.
Умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать
этапы работы, следовать составленному плану, вносить изменения в свои
действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата,
организовывать свое творческое пространство.
Познавательные.
Умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
об особенностях того или иного природного материала. Осуществляют поиск
необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по
воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта),
дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об аквариуме, использовании
природного материала в композициях, выделяют технологические операции
(подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку).
Коммуникативные.
Умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимают позицию партнера по диалогу, проявляют инициативу в
коллективных работах; продуктивно разрешают конфликты на основе учета
интересов и позиций всех участников; находят ответы на вопросы и правильно формулируют
их.
Личностные.
Имеют художественно- эстетический вкус, сориентированы на бережное отношение
к природе, животным, экономное расходование водных ресурсов
|
«Учимся
новому». Беседа о значении воды и способах ее
сбережения. «Делаем сами». Словарная работа: аквариум. Беседа
о содержании аквариума дома, аквариумных рыбках. Распределение учащихся по
группам. Придумывание и обсуждение композиции. Анализ изделия по заданному
алгоритму. Составление последовательности работы над изделием с опорой на
рубрику «Вопросы юного технолога». «Подведем итоги». Выставка работ.
Презентация композиций. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение
результатов работы
|
21.03
|
|
|
|
27.
|
Рыболовство. Работа с бумагой и волокнистыми
материалами. Композиция «Русалка»
|
Закреплять умение размещать детали
аппликации на плоскости относительно друг друга, придавать аппликации объем;
учить использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять
технологическую карту, планировать работу
|
Регулятивные.
Умеют принимать творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с
ней; различать способ и результат действия; осуществлять самоконтроль и
корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного
оценивания работы одноклассников.
Познавательные.
Умеют выявлять с помощью сравнения особенности полуобъемной аппликации,
описывать по определенному алгоритму объект наблюдения. Осуществляют поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
композиционных схемах, сказочных морских персонажах.
Коммуникативные.
Умеют использовать образную речь, составляя описания сказочных морских
персонажей, поделки, сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать
содержание своих действий и степень усвоения учебного материала.
Личностные. Имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности, эмоционально воспринимают
выполненные изделия
|
«Учимся
новому». Беседа о значении воды в жизни людей
(водный транспорт). Рассказ о сказочных морских персонажах (русалка, Нептун и
др.) «Делаем сами». Коллективное рассуждение об особенностях
полуобъемной аппликации. Анализ изделия. Составление последовательности
действий при работе над изделием. Изготовление композиции «Русалка». «Подведем
итоги». Выставка работ. Презентация композиций. Критерии оценивания
работ. Коллективное обсуждение результатов работы. Работа с учебником: чтение
стихотворения
|
04.04
|
|
|
|
28.
|
Человек и воздух (3 ч.)
Птица счастья. Работа с бумагой.
Складывание. Оригами «Птица счастья»
|
Познакомить со значением символа птицы в
культуре русского народа, способами обработки бумаги- сгибанием,
складыванием; учить приемам складывания изделий оригами; воспитывать
терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию
оригами
|
Регулятивные.
Знают основы самоорганизации- организации своего творческого пространства (с
каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества);
контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы по ранее
составленному плану. Познавательные. Умеют самостоятельно
формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной
форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой
задачи; стремятся к расширению своей познавательной сферы. Умеют
формулировать учебно- познавательные проблемы, самостоятельно решать проблемы
творческого и поискового характера, выявлять с помощью сравнения особенности
формы, пропорции «птицы счастья».
Коммуникативные.
Умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в
паре, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и
одноклассников, использовать образную речь при описании изделия.
Личностные.
Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают
значение красоты природы и произведений декоративно- прикладного искусства,
проявляют интерес к предмету
|
«Учимся
новому». Беседа об окружающем нас воздушном
пространстве., значении сохранения его чистоты. Беседа о красоте мира живой
природы, о народных традициях заботы о пернатых, о традиционном образе птицы
в народном фольклоре. Словарная работа: оберег. «Делаем сами». Анализ
изделия по заданному алгоритму. Словарная работа: оригами. Способы
разметки квадрата складыванием. Последовательность работы над изделием.
Творческая работа. Изготовление поделки «Птица счастья». «Подведем итоги».
Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение
результатов работы
|
11.04
|
|
|
|
29.
|
Использование ветра. Работа с бумагой.
Моделирование «Ветряная мельница»
|
Познакомить со значением силы ветра для
человека; учить конструировать объемное изделие на основе развертки,
самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои
действия с планом, совершенствовать умение работать по плану
|
Регулятивные.
Умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать
установленные правила в планировании и контроле способа решения; планировать
и проговаривать этапы работы, участвовать в составлении плана своей
деятельности в сотрудничестве с учителем. Познавательные. Умеют
строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
природных явлениях в воздушном пространстве. Осуществляют поиск необходимой
информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в
памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей
имеющиеся представления о воздухе, ветре.
Коммуникативные.
Умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку
зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и
правильно формулировать их.
Личностные.
Имеют художественно- эстетический вкус, сориентированы на бережное отношение
к труду и продуктам труда
|
«Учимся
новому». Беседа о ветре, способах измерения силы
ветра. Поиск ответа на вопрос: «Как можно использовать силу ветра?». Работа с
текстом в учебнике. Беседа о ветряных мельницах и профессии мельника. «Делаем
сами». Словарная работа: модель. Анализ изделия.
Последовательность работы над изделием. Изготовление модели ветряной мельницы
из бумаги. «Подведем итоги». Выставка работ. Составление отчета по
рубрике «Вопросы юного технолога». Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение результатов работы
|
18.04
|
|
|
|
30.
|
Использование ветра. Работа с фольгой
«Флюгер»
|
Формировать представление о ветре и его
использовании человеком; познакомить с новым видом бумаги
(металлизированная); учить формировать изделия из металлизированной бумаги;
развивать навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев;
воспитывать аккуратность и усидчивость при работе с хрупким материалом
|
Регулятивные.
Умеют принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в
соответствии с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с
учителем ставить новые творческие и учебные задачи; оценивать и анализировать
результат своего труда.
Познавательные.
Умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения
и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи, проявлять стремление к расширению своей
познавательной сферы. Умеют анализировать образец, проводить простейшие
исследования и делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации об
истории флюгера, их видах.
Коммуникативные.
Умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в
паре, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и
одноклассников, использовать образную речь при описании изделия.
Личностные.
Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают
значение красоты в жизни людей, проявляют интерес к предмету; имеют мотивацию
к творческой деятельности; имеют способности к самооценке на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности
|
«Узнаем
новое». Работа с учебником. Словарная работа: флюгер.
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы из истории флюгеров.
Заслушивание рассказов учащихся о конструктивных особенностях флюгеров и
материалах, из которых их изготовляют. «Делаем сами». Анализ изделия.
Чтение плана работы в учебнике. Словарная работа: фольга.
Исследование: свойства фольги, сравнение ее свойств со свойствами других
видов бумаги. Проговаривание последовательности работы над изделием.
Изготовление флюгера приемом лепки из фольги. «Подведем итоги».
Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение
результатов работы
|
25.04
|
|
|
|
|
|
Человек
и информация (3 ч.)
|
|
|
|
|
|
31.
|
Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.
«Книжка-ширма»
|
Сформировать представление об информации и
способах ее получения и передачи, процессе изготовления книги; развивать
чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке; воспитывать бережное
отношение к книге через описание трудности этого процесса
|
Регулятивные.
Умеют определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому
и слайдовому планам; проверять и корректировать план работы при составлении
технологической карты, выделять с опорой на план и технологическую карту
этапы работы для самостоятельного выполнения.
Познавательные.
Умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о значении книг,
формулировать ответы на вопросы учителя; использовать образную речь при
описании оформления книг. Умеют формулировать проблему, самостоятельно
осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового
характера (о видах книг).
Коммуникативные.
Умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, строить понятные речевые высказывания о
профессиях, связанных с производством книг.
Личностные.
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты оформления
книг, бережное отношение к книгам
|
«Узнаем
новое». Беседа о способах передачи информации.
Выполнение задания: составление схемы создания книги. Заслушивание рассказов
учащихся об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о
первопечатнике Иване Федорове. Словарная работа: книгопечатание.
Беседа: знакомство с правилами работы с книгой. Коллективное обсуждение: виды
книг и их оформление. «Делаем сами». Словарная работа: книжка-ширма.
Анализ изделия. Последовательность работы над изделием. Способы разметки
деталей. Изготовление книжки-ширмы, ее оформление. «Подведем итоги».
Выставка работ. Презентация поделок. Критерии оценивания работ. Коллективное
обсуждение результатов работы
|
02.05
|
|
|
|
32.
|
Поиск информации в Интернете. Практическая
работа «Ищем информацию в Интернете»
|
Познакомить с компьютером, правилами
безопасной работы на нем; учить отбирать, обобщать и использовать на практике
информацию и способы ее поиска в Интернете, формулировать запрос для поиска
информации в Интернете по разным основаниям, находить информацию в Интернете
с помощью взрослого
|
Регулятивные.
Умеют определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и
безопасности работы.
Познавательные.
Умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о возможностях
Интернета, формулировать ответы на вопросы учителя. Умеют формулировать проблему;
самостоятельно осуществлять поиск способов решения поискового характера.
Коммуникативные.
Умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить
понятные речевые высказывания по теме, задавать вопросы, адекватные данной
ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Личностные.
Сориентированы на соблюдение норм поведения на уроке, плодотворную работу
|
«Узнают
новое». Беседа о способах поиска информации.
Словесный рассказ учителя с элементами беседы о компьютере, его назначении,
Интернете. Изучение правил безопасной работы на компьютере. «Делаем сами».
Способы поиска информации с помощью интернета (демонстрация
последовательности действий учителем). Выполнение тренировочных упражнений по
набору текста с опорой на правила в учебнике; практической работы по поиску
информации в Интернете с опорой на план в учебнике. «Подведем итоги».
Коллективное обсуждение результатов работы
|
16.05
|
|
|
|
33.
|
Поиск информации в Интернете. Практическая
работа «Ищем информацию в Интернете»
|
Познакомить с компьютером, правилами
безопасной работы на нем; учить отбирать, обобщать и использовать на практике
информацию и способы ее поиска в Интернете, формулировать запрос для поиска
информации в Интернете по разным основаниям, находить информацию в Интернете с
помощью взрослого
|
Регулятивные.
Умеют определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и
безопасности работы.
Познавательные.
Умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о возможностях
Интернета, формулировать ответы на вопросы учителя. Умеют формулировать
проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения поискового
характера.
Коммуникативные.
Умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить
понятные речевые высказывания по теме, задавать вопросы, адекватные данной
ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Личностные.
Сориентированы на соблюдение норм поведения на уроке, плодотворную работу
|
«Узнают
новое». Беседа о способах поиска информации.
Словесный рассказ учителя с элементами беседы о компьютере, его назначении,
Интернете. Изучение правил безопасной работы на компьютере. «Делаем сами».
Способы поиска информации с помощью интернета (демонстрация
последовательности действий учителем). Выполнение тренировочных упражнений по
набору текста с опорой на правила в учебнике; практической работы по поиску
информации в Интернете с опорой на план в учебнике. «Подведем итоги».
Коллективное обсуждение результатов работы
|
23.05
|
|
|
|
34.
|
Заключительный урок (1 ч.)
Конференция для обучающихся. «Что я узнал во
2 классе?» Выставка работ
|
Учить организовывать и оформлять выставку
изделий, презентовать работы, оценивать выступления по заданным критериям
|
Регулятивные.
Умеют адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, под
руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.
Познавательные.
Умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о выполненных
изделиях.
Коммуникативные.
Умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить
понятные речевые высказывания.
Личностные.
Сориентированы на эмоционально- эстетическое восприятие красоты выполненных
изделий, на соблюдение принятых моральных норм, понимание чувств одноклассников
и учителя
|
«Подведем
итоги». Беседа о мире технологии, его особенностях.
Рассматривание выполненных за год изделий, выбор лучших работ.
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.