Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по украинской литературе для 6 класса (модульная система)

Рабочая программа по украинской литературе для 6 класса (модульная система)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

С ПРОГРАММОЙ СВЕРЕНО

Руководитель ШНМПК Заместитель директора поУВР

_______________И.А.Ельникова __________________ И.Н.Данилова

протокол от_______2015 г. №____ «_____»________________ 2015 г.





Рабочая программа

ПО УКРАИНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

6 класс

2015-2016 учебный год



Составитель

Архипова Инна Васильевна,

учитель украинского языка и литературы,

специалист I категории

лицея «Спектр» г. Тореза













Пояснювальна записка

Робоча програма з української література для 6 класу складена відповідно до основних положень Державного освітнього стандарту основної загальної освіти на 2015-2017 рр., затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Донецької Народної Республіки № 327 від 17.07.2015р., Базисного навчального плану загальноосвітніх організацій Донецької Народної Республіки на 2015-2016 навчальний рік, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Донецької Народної Республіки № 314 від 16.07.2015р. та Програми з української літератури (Украинская литература : 5-9 кл. : программа для специализированных общеобразоват. организаций с обучением на русском языке и изуч. укр. яз. : очная форма обучения / сост. Королёва Л.В., Путрова О.М., Ковалинская И.М., Бондаренко А.В., Добровольская Т.Н., Филиппенко Е.А., Муза Г.П. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 45 с).

Основні завдання уроків літератури:

1) ознайомлювати учнів з кращими зразками духовної культури народу;

2) плекати розуміння витоків культури, менталітету, способу життя;

3) сприяти пізнанню гуманістичного (життєствердного) досвіду української літератури та літератур інших народів;

4) формувати й розвивати в учнів такі загальнолюдські ціннісні орієнтири, як доброта, гуманізм, повага до батьків, старших людей, патріотизм, любов до рідного краю;

5) удосконалювати навички виразного читання (декламування), розуміння і переказування прочитаного;

6) сприяти зануренню дитини в духовний світ літературних героїв;

7) забезпечувати глибше засвоєння учнями норм української літературної мови, її художньо-зображувальних стильових і стилістичних ресурсів;

8) розвивати мислення і мовлення учнів.

Основна мета вивчення літератури – розвиток загальної культури та творчих здібностей учнів, виховання світоглядних орієнтацій, вироблення вміння самостійно ознайомлюватися з творами мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в них естетичні, духовні цінності; формування комунікативної літературної компетенції, яка базується на знаннях і вміннях пізнавального і творчого характеру.

Об’єктом вивчення в літературі є художній твір, його естетична природа і духовно-етична сутність, що й зумовлює відповідну організацію уроку літератури.

Основними концептуальними чинниками програми є:

1) виховання високоосвіченої, творчої, гуманної особистості;

2) виховання культури читання;

3) виховання естетично розвиненого читача української літератури.

З цією метою у Програмі передбачено досягнення базових і стрижневих цілей.


Базові цілі:

· Розвиток і вдосконалення вміння адекватно сприймати інформацію в усній формі (слухання).

· Розвиток і вдосконалення вміння створювати висловлювання в усній формі відповідно до поставлених завдань (говоріння).

· Розвиток і вдосконалення вміння та навичок адекватно сприймати інформацію у письмовій формі, розуміти значення слів та виразів (читання).

· Розвиток і вдосконалення вміння створювати в письмовій формі відповідно до поставлених комунікативних завдань висловлювання, поєднання речень (запис текстів, написання невеликих переказів чи творів тощо) (письмо).


Стрижневі цілі:

1. Засвоєння та відтворення прочитаного тексту: пізнання, відтворення окремих фрагментів чи фактів, з’ясування значення слів та виразів.

2. Вироблення мисленнєвих умінь: переказування, опис, аналіз, узагальнення.

3. Розвиток логічного мислення, формування творчого підходу до аналізу змісту.

4. Формування творчого мислення, застосування його в усному та писемному мовленні.

Відповідно до поставленої мети основними завданнями уроку літератури у школах на сучасному етапі в основній школі (5–9 класи) є

1) вироблення в учнів стійкої мотивації до вивчення української літератури; формування вміння інтерпретувати художній твір; виховання відчуття краси й виражальних можливостей слова;

2) формування гуманістичного світогляду, духовного світу людини, її моральних і етичних норм, рис, патріотичного почуття громадянина країни, який сприймає і поділяє загальнолюдські цінності;

3) виховання активного і свідомого читача, підвищення загальної читацької та мовленнєвої культури, розбудження творчих здібностей, бажання до писання творів;

4) формування ціннісних світоглядних уявлень і усвідомлення пріоритетності загальнолюдських культурних надбань;

5) вироблення усвідомленої потреби і вміння у таких видах мовленнєвої діяльності, як аудіювання, читання, говоріння, письмо;

6) формування комунікативної компетенції учнів у процесі розгляду чи аналізу літературного твору;

7) розвиток уміння сприймати твір як явище мистецтва та розуміти значення ілюстрацій до текстів (творів живопису, графіки, художньої фотографії, екслібрису тощо);

8) вироблення в учнів стійкого уявлення про тематичне та жанрове розмаїття художньої літератури, про основні літературні роди та жанри (лірика, епос, драма), їх характерні особливості;

9) навчання способів пізнання суті літературного твору (виклад, аналіз, інтерпретація); розвиток умінь зіставляти літературу та дійсність (вимисел і реальність);

Складовим літературного компоненту є емоційно-ціннісна, літературознавча, культурологічна і компаративна лінії.

Емоційно-ціннісна лінія забезпечує розкриття гуманістичного потенціалу й естетичної цінності творів української літератури, а також рідної літератури, формування світогляду учнів, їх моралі та громадянської позиції.

Літературознавча лінія передбачає вивчення літературних творів у єдності змісту й форми, опанування учнями основними літературознавчими поняттями, застосування їх у процесі аналізу й інтерпретації художніх творів, розгляд літерату4рних творів, явищ і фактів у контексті літературного процесу, виявлення специфіки літературних напрямків, течій, шкіл у розвитку української літератури, розкриття жанрово-стилістичних особливостей художніх творів, ознайомлення учнів з основними принципами художнього перекладу.

Культурологічна лінія передбачає сприйняття творів художньої літератури як важливої складової мистецтва, ознайомлення учнів з основними цінностями світової художньої культури, розкриття особливостей творів, літературних явищ і фактів у широкому культурному контексті, висвітлення зв'язку літератури з філософією, міфологією, фольклором, звичаями, віруваннями, культурними традиціями різних народів і національностей, розширення ерудиції учнів, виховання їх загальної культури, поваги до національних і світових традицій, толерантного ставлення до представників різних культур, віросповідань, рас і національностей.

Компаративна лінія дає можливість порівнювати літературні твори, їх компоненти (теми, мотиви, образи, поетичні засоби тощо), факти, визначати зв'язки між світовою літературою, українською, російською і рідними літературами (з ряду мов етнічних груп, що компактно мешкають на території ДНР), порівнювати традиційні теми, сюжети, мотиви, образи в різних літературах, спів ставляти оригінальні твори й переклади (на українську мову або рідну мову) літературних творів, виділяти особливості рідної культури й літератури (зокрема української) на тлі світової, демонструвати лексичне багатство й невичерпні стилістичні можливості української мови й інших мов.

Зміст літературної освіти з урахуванням вікових особливостей учнів визначає художні твори, літературні явища й факти, розкриває їх ідейно-естетичну своєрідність й значущість у історії культур, виявляє зв'язки між різними національними літературами, літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою й іншими видами мистецтва, передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для розуміння літератури як мистецтва слова, формування умінь аналізувати й інтерпретувати художні твори в різних аспектах.

Засвоєння учнями літературного компоненту сприяє їх залученню до досягнень вітчизняного і світового письменства, розвитку стійкої мотивації до читання, потреби у зверненні до художньої літератури протягом життя, збагаченню духовно-емоційного досвіду, формуванню загальної культури, підвищенню рівня володіння української мови й іншими рідними мовами (з ряду мов етнічних груп, що компактно мешкають на території ДНР). Вивчення української літератури (рідної літератури) сприяє усвідомленню учнем різноманіття культурного багатства нашого краю, вихованню толерантного ставлення до різних народів, народностей, рас, культур.

Зміст мовного й літературного компонентів у основній школі спрямовано на досягнення необхідного рівня сформованості в учнів умінь користуватися мовними засобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати й усвідомлювати прочитане, на розвиток інтересу до художньої літератури й системного читання, розкриття за допомогою засобів мови й літератури національних і загальнолюдських цінностей, формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій ДНР, толерантного ставлення до культурних традицій інших народів.

Вимоги до предметних результатів:

  1. формування стійкої мотивації до вивчення української мов і літератури, рідної мови і літератури (з ряду мов етнічних груп, що компактно мешкають на території ДНР);

  2. ознайомлення з мовною системою і формування на її основі базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних умінь і навичок правопису;

  3. набуття умінь і навичок у всіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) і читацької діяльності, у різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

  4. формування комунікативної і літературної компетентностей;

  5. ознайомлення з досягненнями художньої оригінальної і перекладної літератури;

  6. формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок в учнів стосовно сприйняття, аналізу, й інтерпретації літературного твору в літературному й культурному контекстах, взаємозв'язку з іншими видами мистецтва;

  7. формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення й естетичних смаків учнів;

  8. формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури тощо.



Місце предмета

На вивчення української літератури у 6 класі відведено 2 години на тиждень, усього 70 годин.

Текстуальне вивчення творів – 56 год.

Література рідного краю − 4 год.

Позакласне читання − 4 год.

Розвиток мовлення – 2 год.

Виразне читання – 2 год.

Резервний час − 2 год.



Кількість обов'язкових контрольних робіт

Форми контролю

Чверті

І

ІІ

ІІІ

ІV

Тематичні контрольні роботи у формі:

2

2

3

2

контрольного класного твору


1

1


виконання контрольних робіт (тести, відповіді на питання, комбінована контрольна робота тощо)

2

1

2

2


















Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



1


Тема 1. Вступ. Загадково прекрасна і славна давнина 4 мод./8 год.

Книжка в житті людини. Письменник - особливо обдарована людина, його праця над художнім твором. Розповідь про те, як «робиться» книжка. Сучасний читач і його роль у «новому житті» твору.

Календарно-обрядові пісні. Роль і місце пісні в житті людини. Головні календарні обряди. Народна обрядова пісня, її різновиди. ТЛ: народна пісня, календарно-обрядові пісні.

Пісні літнього циклу: «У ржі на межі», «Ой біжить, біжить мала дівчина», «Проведу я русалочки до бору» (русальні), «Заплету віночок», «Ой вінку мій, вінку», «Купайло, Купайло» (купальські), «Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька». (жниварські).


УМ


ЗП

Здоров'язбереження , поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.





Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати про рукописні книги часів Київської Русі, про автора «Повісті временних літ» Нестора Лiтописця. Розуміти роль книжки в житті людини; складність і особливість


процесу творчості, місце у ньому уяви й фантазії митця; роль читача в «житті» художнього тексту.

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: вміти ставити питання і звертатися за допомогою до навчальної літератури.

Формування «стартової» мотивації до навчання


Уміння аргументувати індивідуальні читацькі інтереси.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



2


Пісні зимового циклу: «Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна», «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка». ТЛ: повтори: рефрен, анафора.

Веснянки: «Ой весна, весна - днем красна», «Ой кувала зозуленька», «Кривий танець».

Народні колискові пісні: «Ой ти, коте, коточок», «Ой ну, люлі, дитя, спать». Колискова пісня в житті дитини. Провідні мотиви колискових, лексичні особливості їх. ТЛ: колискова.



ЗП



АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.




Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати про виникнення народної обрядової поезії, її різновиди. Вміти розповідати про головні календарні обряди українців. Розрізняти і називати різновиди календарно-обрядових пісень. Уміти виразно і вдумливо читати їх, коментувати зміст, виокремлювати й пояснювати художні засоби.

З’ясувати роль колискової пісні в житті людини, уміти описати образ матері над колискою дитини (за літературою та живописом).

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Формування цілісного, соціально орієнтованого уявлення про життя, побут і культуру наших предків

Формування прагнення відроджувати і вивчати оригінальну творчість народу. Виховання поваги до прадавніх вірувань наших предків, гордості за свій талановитий народ. Виховання почуття любові до своїх рідних.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



3


Тарас Шевченко. Відомості про перебування поета в Санкт-Петербурзі.

Провідний мотив вірша «Думка» («Тече вода в синє море...»).


ЗП


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.





Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати і розповідати основні відомості про життя Т.Шевченка в Санкт-Петербурзі. Знати зміст творів. Виразно й осмислено читати їх.Уміти визначати провідний мотив вірша «Думка», пояснювати роль художніх засобів.


Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Усвідомлення того, що героїзм і мужність – ознаки лицарських чесно козаків, заповідані як духовний спадок нащадкам.

Осмислення духовного зв’язку з історичним минулим народу




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



4


Історична основа поеми «Іван Підкова». Патріотичні мотиви, героїчний пафос твору, зображення в ньому історичного минулого.

Героїзм і мужність українських козаків. Художні особливості поеми

Контрольна робота № 1 тестова

АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Формування в учнів умінь до здійснення контрольної функції; контроль і самоконтроль вивчених понять, алгоритму проведення самоперевірки та взаємоперевірки: виконання завдань контрольної роботи; організація самостійної роботи учнів по заповненню прогалин у знаннях і уміннях



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розкрити історичну основу поеми «Іван Підкова», риси і поведінку козацьких ватажків, їхні стосунки з підлеглими. Пояснити особливості художніх засобів зображення штормового моря, бою.

Навчитися володіти вивченої термінологією по темі, навичками усного і писемного монологічної мови. Навчитися проектувати та реалізовувати індивідуальний маршрут заповнення проблемних зон у вивченій темі

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Формування навичок індивідуального виконання контрольних завдань з алгоритмом рішення літературознавчої завдання



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



5


Тема 2. Я і світ. 4 мод./8год.


Леся Українка (Лариса Петрівна Косач). «Мрії», «Як дитиною, бувало...», «Тиша морська», «Співець»

Дитинство поетеси, роль родини у її вихованні. Неповторний світ дитинства в цих поезіях. Образ мужньої, сильної духом дівчинки, її життєрадісний погляд на світ, вільнолюбство, впевненість, розвинена уява. Значення мистецтва у житті людини.

УМ

ЗП


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.





Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розповідати про дитинство Лесі Українки, її мужність, талановитість. Усвідомлювати і вміти пояснити мотив глибокого родинного зв’язку дитини з батьками. Характеризувати образ ліричної героїні. Висловлювати власні роздуми про неї. Уміти розкрити зміст поезії «Співець», з’ясувати художню своєрідність твору. Вивчити напам’ять: «Як дитиною, бувало...»

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Виховання почуття любові до батьків, родини, формування стоїчних рис характеру (мужність, цілеспрямованість, наполегливість), прагнення до самоосвіти.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



6


Володимир Винниченко. «Федько-халамидник» Цікава історія з життя письменника. Художня розповідь про дивовижного хлопчика Федька, його життя і пригоди, стосунки з однолітками.

Урок позакласного читання. Володимир Винниченко. «Кумедія з Костем».



ЗП


АП

Здоров'язбереження поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в парах над аналізом літературного героя,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.





Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розповісти цікаві епізоди з життя письменника. Знати зміст оповідання. Виразно і вдумливо читати найбільш вражаючі епізоди. Вміти проаналізувати епічний твір. Аналізувати роль художніх засобів у творі, знаходити портрет, пейзаж, діалоги. Вміти сформулювати основну думку оповідання і висловити своє ставлення до зображуваного.

Пізнавальні: формування навичок пошуково-дослідницького проектування; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: будівництво продуктивної взаємодії з однолітками

Усвідомлення найважливіших цінностей моралі та етики, що роблять людину душевно багатою і щедрою на добро, порядність, чесність.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



7


Щедрий на добро внутрішній світ героя. Федько як особистість.

ТЛ: головний герой, другорядні герої.

РМ №1 Характеристика героїв твору.


ЗП


АП

Здоров'язбереження поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в парах над аналізом літературного героя,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.




Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

. Назвати риси характеру Федька, що вирізняють його з-поміж друзів-однолітків. Уміти прокоментувати їх, висловлювати своє ставлення до літературних героїв. Аналізувати роль художніх засобів у творі, знаходити портрет, пейзаж, діалоги. Вміти сформулювати основну думку оповідання і висловити своє ставлення до зображуваного.

Пізнавальні: постановка і формулювання проблеми при вирішенні проблем пошуково-дослідницького характеру.

Регулятивні: самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем пошуково-дослідницького характеру.

Комунікативні: постановка питань – ініціативне співробітництво у збиранні та поданні інформації

Усвідомлення найважливіших цінностей моралі та етики, що роблять людину душевно багатою і щедрою на добро, порядність, чесність.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



8


Література рідного краю

Письменники рідного міста


Контрольна робота № 2 комбінована


АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Формування в учнів умінь до здійснення контрольної функції; контроль і самоконтроль вивчених понять, алгоритму проведення самоперевірки та взаємоперевірки: виконання завдань контрольної роботи; організація самостійної роботи учнів по заповненню прогалин у знаннях і уміннях



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати відомості про письменників рідного міста.

Навчитися володіти вивченої термінологією по темі, навичками усного і писемного монологічної мови. Навчитися проектувати та реалізовувати індивідуальний маршрут заповнення проблемних зон у вивченій темі

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Громадянська самоідентифікація, усвідомлення належності до культури свого міста, нерозривності та наступності.

Формування навичок індивідуального виконання контрольних завдань з алгоритмом рішення літературознавчої завдання




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



9




10


Тема 3. Я і світ(продовження) 4 мод./8год.


Спиридон Черкасенко «Маленький горбань».


Образ головного героя Павлика.

УМ


ЗП

Здоров'язбереження , поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.




Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати короткий біографічний нарис про письменника. Виразно й усвідомлено читати і переказувати оповідання, складати план твору. Вміти характеризувати образ головного героя Павлика, оцінювати образ хлопчика через його вчинки. Усвідомлення впливу вчинків героя на його стосунки з іншими дітьми, ставлення автора до свого персонажа

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: вміти ставити питання і звертатися за допомогою до навчальної літератури.

Формування «стартової» мотивації до навчання


Уміння аргументувати індивідуальні читацькі інтереси.








Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



11


Станіслав Чернілевський. «Теплота родинного інтиму...», «Забула внучка в баби черевички...» Настрої і почуття, висвітлені в поезіях (любов, доброта, висока духовність).

ТЛ: віршові розміри ямб, хорей.

ЗП



АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.




Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Виразно й усвідомлено читати вірші. Розвивати вміння прокоментувати відчуття, висловлені в цих творах. Уміти співвіднести їх із власними, пережитими особисто. Осмислення ролі батьківського дому в житті людини, відповідальності

за власну родину.



Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Осмислення ролі батьківського дому в житті людини, відповідальності

за власну родину.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



12


Ірина Жиленко. «Жар-Птиця», «Підкова», «Гном у буфеті» Поетичні роздуми про дружбу, доброту, красу, про людське щастя і шляхи до нього, про те, що може врятувати сучасний світ.


Контрольний твір

АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

написання контрольного твору.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розуміти, що світ дитинства − вічне джерело сили, натхнення, мрій, фантазій. Виразно й усвідомлено читати поезії. Вміти прокоментувати їхній зміст, знайти і пояснити художні засоби. Вміти висловлювати власні роздуми про щастя і шляхи до нього, про цінності, які потрібно берегти в сучасному світі.

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Усвідомлення ролі почуття дружби в житті людини, вміння бачити красу навколо, цінувати доброту.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт





13







14


Тема 4. Я і світ(продовження) 4 мод./8год.


Оксана Іваненко. «Друкар книжок небачених» Коротко про письменницю. Повість про початок книгодрукування в Україні, сподвижників друкарської справи, що долали перешкоди на шляху до популяризації книги, її доступності для звичайних людей.


Трагічна доля І. Федорова, якому судилася посмертна слава. Роль епіграфа до твору. Історична основа твору, його жанрові та композиційні особливості. Значення книги вжитті людини.

УМ



АП


ЗП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Формування в учнів умінь до здійснення контрольної функції; контроль і самоконтроль вивчених понять, алгоритму проведення самоперевірки та взаємоперевірки: виконання завдань контрольної роботи; організація самостійної роботи учнів по заповненню прогалин у знаннях і уміннях


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати коротко про письменницю. Уміти переказувати твір, характеризувати історичну добу, описану в ньому, називати видатних діячів культури, про яких ідеться в повісті. Уміти пояснити особливості композиції твору, визначати головну думку, характеризувати образ Івана Федорова. Вміти розказати про початок книгодрукування, пояснювати роль книги в житті. Дискутувати про важливість покликання людини, доцільність самопожертви в ім’я великої справи; міркувати про роль непересічної талановитої особистості в житті народу, розвитку його культури.

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Усвідомлення важливості історичної спадщини, причетності кожної людини до історії держави, її зростання і процвітання.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



15


Емма Андієвська. «Казка про яян», «Говорюща риба» Е.Андієвська - сучасна письменниця і художниця. Її казки-притчі. Добро і любов до світу. Порушення питань моралі, дружби, сили слова. Прихований повчальний зміст творів. Принципи толерантного ставлення до інших, вірності мріям, прагнення гармонії зі світом.

ТЛ: притча.

Контрольна робота (тестова)


ЗП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

Формування в учнів умінь до здійснення контрольної функції; контроль і самоконтроль вивчених понять, алгоритму проведення самоперевірки та взаємоперевірки: виконання завдань контрольної роботи; організація самостійної роботи учнів по заповненню прогалин у знаннях і уміннях




Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розуміти поняття притчевості в мистецтві. Виразно і вдумливо читати казки. Виокремлювати фантастичні елементи у них. Уміти визначити головну думку кожного з творів, відшукавши в них ключові фрази. Сформулювати власні висновки про твори та про їх основні ідеї.

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Усвідомлення морально-етичних цінностей, що допомагають бачити і розуміти красу і приваби світу, гармонійно і щасливо жити в ньому.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



16


Література рідного краю

Письменники мого краю


Урок позакласного читання.

Ірина Жиленко. Поезії.

ЗП


АП

Здоров'язбереження поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в парах над аналізом літературного героя,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.





Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розповісти цікаві епізоди з життя письменника. Знати зміст оповідання. Виразно і вдумливо читати найбільш вражаючі епізоди. Вміти проаналізувати епічний твір. Аналізувати роль художніх засобів у творі, знаходити портрет, пейзаж, діалоги. Вміти сформулювати основну думку оповідання і висловити своє ставлення до зображуваного.

Пізнавальні: формування навичок пошуково-дослідницького проектування; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: будівництво продуктивної взаємодії з однолітками

Громадянська самоідентифікація, усвідомлення належності до культури свого краю, нерозривності та наступності.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності


План/

факт




17





18




19


Тема 5 (3 мод./6год.) Пригоди і романтика. Всеволод Нестайко.

В. Нестайко − відомий у світі український дитячий

письменник. «Тореадори з Васюківки». Пригодницький захоплюючий сюжет.


Урок позакласного читання. «Тореадори з Васюківки». Самостійно прочитані розділи.

Мрія і дійсність, смішне, комічне, романтичне в його пригодницькій повісті для дітей.


Характеристика головних героїв. Моральний вибір у різних життєвих ситуаціях.

Контрольна робота (тестова)



УМ

ЗП




ЗП



ЗП

КР

Здоров'язбереження , поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

виразне читання прозових творів е елементами аналізу;

коментування виставлених оцінок.


Самостійна робота над тестовими завданнями.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати основне про письменника. Розуміти поняття романтичного і пригодницького. Уміти визначити жанр твору. Самостійно

ознайомитися зі змістом фрагментів (розділи 1−4). Уміти аналізувати

поведінку героїв, їхні вчинки,

. Характеризувати улюбленого героя, аргументувати свій

вибір, розкрити риси його вдачі. Виокремлювати, виразно читати і

коментувати найцікавіші епізоди тексту. Аналізувати зв’язок пригодницького і звичайного, комічного і нейтрального. Уміти висловлюватися про зв’язок прочитаного з власними життєвими спостереженнями.

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: вміти ставити питання і звертатися за допомогою до навчальної літератури.

Формування «стартової» мотивації до навчання.


Формування активної життєвої позиції, позитивних рис характеру.

Вміння толерантно й аргументовано доводити свою думку,

відстоювати власну позицію.





Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



20





21



22


Тема 6 (4 мод./8год.) Пригоди і романтика. Ярослав Стельмах.

Ярослав Стельмах. «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера» - пригодницька повість.


Таємничі, веселі й незвичайні події в повісті, передані образним словом.

Розвиток мовлення

Власні роздуми про місце фантазії в житті сучасної людини.


Характеристика образів повісті.

Допитливість, винахідливість, кмітливість

хлопчиків − головних героїв.


УМ

ЗП




АП



ЗП

АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.





Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Уміти переказувати зміст уривка повісті., визначити кульмінаційний

епізод у ній. Характеризувати образи Сергія і Митька, їхню поведінку

в складній ситуації. Висловлювати власні роздуми про місце уяви,

фантазії, романтичності в житті сучасної людини. Знаходити у тексті

реальні (звичайні) та пригодницькі події.


Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Усвідомлення значення романтичності, життєлюбства в житті

людини.














Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



23


Література рідного краю

В.Сосюра – наш земляк.

Контрольний твір

АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Самостійна робота з додатковими джерелами;

робота в групах;

написання контрольного твору.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знає основні відомості про Володимира Сосюру. Вдумливо читає його твори, розглядає зміст та основні ідеї.

Висловлювати власну думку про доробок письменника-земляка.

Уміє висловлювати власні роздуми про місце уяви, фантазії, романтичності в житті сучасної людини. Характеризувати образи Сергія і Митька, їхню поведінку в складній ситуації.


Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Виховання шанобливого ставлення до митців рідного краю

Усвідомлення ролі уяви, фантазії, романтичності в житті сучасної людини.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



24







25





26


Тема 7 (3 мод./6год.) Пригоди і романтика. Леся Воронина

Леся Воронина - сучасна письменниця, авторка багатьох книг для дітей. «Таємне Товариство боягузів, або засіб від

переляку №9»


Характеристика головного героя Клима.

Контрольна робота (комбінована).



Фантастична, романтична, багатоепізодна, повість про виховання гідності та мужності. Стосунки між різними поколіннями в родині.

ТЛ: сюжет.



УМ


ЗП

АП




ЗП

КР




ЗП


Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань


Самостійна робота з додатковими джерелами; робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.




Формування в учнів умінь до здійснення контрольної функції; контроль і самоконтроль вивчених понять:виконання завдань контрольної роботи; організація самостійної роботи учнів по заповненню прогалин у знаннях і уміннях



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати основне про письменницю Переказувати зміст твору,

висловлюватися про своє сприйняття твору. Характеризувати образ

головного героя Клима, розмірковувати, як виховувати у собі риси

сміливості, хоробрості, кмітливості.


Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з додаткових джелел; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Формування позитивного світогляду, розвиток вільного висловлення

думки, вміння дискутувати, прищеплювати інтерес до пізнання

нового, виховувати прагнення до самовдосконалення, самореалізації в імя добра.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



27







28




29


Тема 8 (5 мод./10год.) Гумористичні твори. Леонід Глібов. Степан Руданський.

Гумористичне і сатиричне зображення. Жанрова різноманітність гумористичних творів (анекдоти, байки, усмішки, гуморески, співомовки та ін.). Велика роль гумору в житті людини.

ТЛ: гумор, сатира, байка, алегорія, мораль.


Леонід Глібов - визначний український байкар, поет. Побудова байки. «Щука».


«Муха і Бджола». «Жаба і Віл».

Викривальна і повчальна спрямованість байок письменника.



УМ

ЗП





ЗП



ЗП

АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розуміти роль гумору в житті людини. Знати жанри гумористичних

творів, називати їх. Уміти розповісти про особливість побудови

байки. Виразно і вдумливо читати твори Л. Глібова, коментувати

їхній прихований зміст. Уміти виокремити основну думку кожної

байки, пояснити алегоричні образи. Вміти зіставляти описане в

байках із сьогоднішнім реальним життям.

Вивчити напам’ять: «Щука».

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Усвідомлення важливості самокритичного погляду для успішної

життєдіяльності людини. Формування життєстверджувальних,

оптимістичних настроїв, уміння тактовно реагувати на іронію,

гумор.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



30






31


Степан Руданський. Коротко про письменника. Співомовки С.Руданського −

унікальне явище у світовій культурі.

«Добре торгувалось», «Гуменний».

ТЛ: гумореска, співомовка, інверсія.


«Запорожці у короля», «Свиня свинею»

Висміювання моральних вад, негативних рис характеру, авторська симпатія до простої

людини, до її розуму, кмітливості, почуття гумору, вміння посміятися над власною безпорадністю, вміння відстояти

свою гідність.

Контрольна робота (тестова)


ЗП


АП




ЗП


КР

Здоров'язбереження поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.


Самостійна робота над тестовими завданнями



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Розуміти вияв народної мудрості у гуморесках, викривальний пафос співомовок. Виразно й усвідомлено читати твори. Визначати іронічне ставлення до негативних рис характеру. Вміти тлумачити терміни «гумореска», «співомовка», «інверсія». Вміти виокремити основну думку кожного твору. Засвоїти особливості виразного читання цих творів. Характеризувати героїв і порівнювати їх. Пояснювати зв’язок

історичних фактів із їх гумористичним відображенням у співомовках. Поглиблювати вміння проводити паралелі з сучасним життям.


Пізнавальні: формування навичок пошуково-дослідницького проектування; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: будівництво продуктивної взаємодії з однолітками

Усвідомлення, що почуття гумору − ознака духовного здоров’я

людини.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



32







33






Тема 9 (4 мод./ 8 год.) Гумористичні твори. Павло Глазовий

Павло Глазовий. «Еволюція», «Найважча роль»,

«Похвала»

Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість

гумористичних і сатиричних творів.


Виразне читання напамять гуморески П.Глазового

Урок позакласного читання.

Улюблені гуморески Павла Глазового




УМ

ЗП





ЗП





Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.




Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Виразно і вдумливо читати твори. Вміти виокремлювати основні ідеї,

аналізувати художні особливості гуморесок, проводити аналогії з

власними спостереженнями.

Вивчити напам’ять: 1 гумореску (на вибір).


Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Розвиток уміння іронічно, критично, з почуттям гумору сприймати

явища навколишньої дійсності й самого себе.





Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



34






35


Література рідного краю

Письменники рідного краю

Контрольна робота (комбінована).





Підсумковий урок.

Подорож творами, що найбільше запам’яталися у 6 класі.

Розвиток мовлення

Інсценізація уривків з улюблених творів.

ЗП

КР





СУ


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Самостійна робота з додатковими джерелами; робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

самостійне виконання контрольної роботи.


Інсценізація уривків з улюблених творів, рефлексія.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Виразно і вдумливо читати твори. Вміти виокремлювати основні ідеї,

аналізувати художні особливості гуморесок, проводити аналогії з

власними спостереженнями.

Вивчити напам’ять: 1 гумореску (на вибір).


Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Розвиток уміння іронічно, критично, з почуттям гумору сприймати

явища навколишньої дійсності й самого себе.

Формування активної життєвої позиції, розвиток творчих здібностей.









Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров550
Номер материала ДВ-368757
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх