Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по украинской литературе для 7 класса (модульная система)

Рабочая программа по украинской литературе для 7 класса (модульная система)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

С ПРОГРАММОЙ СВЕРЕНО

Руководитель ШНМПК Заместитель директора поУВР

_______________И.А.Ельникова __________________ И.Н.Данилова

протокол от_______2015 г. №____ «_____»________________ 2015 г.



Рабочая программа

ПО УКРАИНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

7 класс

2015-2016 учебный год


Составитель

Архипова Инна Васильевна,

учитель украинского языка и литературы,

специалист I категории

лицея «Спектр» г. Тореза







Пояснювальна записка

Робоча програма з української література для 7 класу складена відповідно до основних положень Державного освітнього стандарту основної загальної освіти на 2015-2017 рр., затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Донецької Народної Республіки № 327 від 17.07.2015р., Базисного навчального плану загальноосвітніх організацій Донецької Народної Республіки на 2015-2016 навчальний рік, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Донецької Народної Республіки № 314 від 16.07.2015р. та Програми з української літератури (Украинская литература : 5-9 кл. : программа для специализированных общеобразоват. организаций с обучением на русском языке и изуч. укр. яз. : очная форма обучения / сост. Королёва Л.В., Путрова О.М., Ковалинская И.М., Бондаренко А.В., Добровольская Т.Н., Филиппенко Е.А., Муза Г.П. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 45 с).

Основні завдання уроків літератури:

1) ознайомлювати учнів з кращими зразками духовної культури народу;

2) плекати розуміння витоків культури, менталітету, способу життя;

3) сприяти пізнанню гуманістичного (життєствердного) досвіду української літератури та літератур інших народів;

4) формувати й розвивати в учнів такі загальнолюдські ціннісні орієнтири, як доброта, гуманізм, повага до батьків, старших людей, патріотизм, любов до рідного краю;

5) удосконалювати навички виразного читання (декламування), розуміння і переказування прочитаного;

6) сприяти зануренню дитини в духовний світ літературних героїв;

7) забезпечувати глибше засвоєння учнями норм української літературної мови, її художньо-зображувальних стильових і стилістичних ресурсів;

8) розвивати мислення і мовлення учнів.

Основна мета вивчення літератури – розвиток загальної культури та творчих здібностей учнів, виховання світоглядних орієнтацій, вироблення вміння самостійно ознайомлюватися з творами мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в них естетичні, духовні цінності; формування комунікативної літературної компетенції, яка базується на знаннях і вміннях пізнавального і творчого характеру.

Об’єктом вивчення в літературі є художній твір, його естетична природа і духовно-етична сутність, що й зумовлює відповідну організацію уроку літератури.

Основними концептуальними чинниками програми є:

1) виховання високоосвіченої, творчої, гуманної особистості;

2) виховання культури читання;

3) виховання естетично розвиненого читача української літератури.

З цією метою у Програмі передбачено досягнення базових і стрижневих цілей.


Базові цілі:

· Розвиток і вдосконалення вміння адекватно сприймати інформацію в усній формі (слухання).

· Розвиток і вдосконалення вміння створювати висловлювання в усній формі відповідно до поставлених завдань (говоріння).

· Розвиток і вдосконалення вміння та навичок адекватно сприймати інформацію у письмовій формі, розуміти значення слів та виразів (читання).

· Розвиток і вдосконалення вміння створювати в письмовій формі відповідно до поставлених комунікативних завдань висловлювання, поєднання речень (запис текстів, написання невеликих переказів чи творів тощо) (письмо).


Стрижневі цілі:

1. Засвоєння та відтворення прочитаного тексту: пізнання, відтворення окремих фрагментів чи фактів, з’ясування значення слів та виразів.

2. Вироблення мисленнєвих умінь: переказування, опис, аналіз, узагальнення.

3. Розвиток логічного мислення, формування творчого підходу до аналізу змісту.

4. Формування творчого мислення, застосування його в усному та писемному мовленні.

Відповідно до поставленої мети основними завданнями уроку літератури у школах на сучасному етапі в основній школі (5–9 класи) є

1) вироблення в учнів стійкої мотивації до вивчення української літератури; формування вміння інтерпретувати художній твір; виховання відчуття краси й виражальних можливостей слова;

2) формування гуманістичного світогляду, духовного світу людини, її моральних і етичних норм, рис, патріотичного почуття громадянина країни, який сприймає і поділяє загальнолюдські цінності;

3) виховання активного і свідомого читача, підвищення загальної читацької та мовленнєвої культури, розбудження творчих здібностей, бажання до писання творів;

4) формування ціннісних світоглядних уявлень і усвідомлення пріоритетності загальнолюдських культурних надбань;

5) вироблення усвідомленої потреби і вміння у таких видах мовленнєвої діяльності, як аудіювання, читання, говоріння, письмо;

6) формування комунікативної компетенції учнів у процесі розгляду чи аналізу літературного твору;

7) розвиток уміння сприймати твір як явище мистецтва та розуміти значення ілюстрацій до текстів (творів живопису, графіки, художньої фотографії, екслібрису тощо);

8) вироблення в учнів стійкого уявлення про тематичне та жанрове розмаїття художньої літератури, про основні літературні роди та жанри (лірика, епос, драма), їх характерні особливості;

9) навчання способів пізнання суті літературного твору (виклад, аналіз, інтерпретація); розвиток умінь зіставляти літературу та дійсність (вимисел і реальність);

Складовим літературного компоненту є емоційно-ціннісна, літературознавча, культурологічна і компаративна лінії.

Емоційно-ціннісна лінія забезпечує розкриття гуманістичного потенціалу й естетичної цінності творів української літератури, а також рідної літератури, формування світогляду учнів, їх моралі та громадянської позиції.

Літературознавча лінія передбачає вивчення літературних творів у єдності змісту й форми, опанування учнями основними літературознавчими поняттями, застосування їх у процесі аналізу й інтерпретації художніх творів, розгляд літерату4рних творів, явищ і фактів у контексті літературного процесу, виявлення специфіки літературних напрямків, течій, шкіл у розвитку української літератури, розкриття жанрово-стилістичних особливостей художніх творів, ознайомлення учнів з основними принципами художнього перекладу.

Культурологічна лінія передбачає сприйняття творів художньої літератури як важливої складової мистецтва, ознайомлення учнів з основними цінностями світової художньої культури, розкриття особливостей творів, літературних явищ і фактів у широкому культурному контексті, висвітлення зв'язку літератури з філософією, міфологією, фольклором, звичаями, віруваннями, культурними традиціями різних народів і національностей, розширення ерудиції учнів, виховання їх загальної культури, поваги до національних і світових традицій, толерантного ставлення до представників різних культур, віросповідань, рас і національностей.

Компаративна лінія дає можливість порівнювати літературні твори, їх компоненти (теми, мотиви, образи, поетичні засоби тощо), факти, визначати зв'язки між світовою літературою, українською, російською і рідними літературами (з ряду мов етнічних груп, що компактно мешкають на території ДНР), порівнювати традиційні теми, сюжети, мотиви, образи в різних літературах, спів ставляти оригінальні твори й переклади (на українську мову або рідну мову) літературних творів, виділяти особливості рідної культури й літератури (зокрема української) на тлі світової, демонструвати лексичне багатство й невичерпні стилістичні можливості української мови й інших мов.

Зміст літературної освіти з урахуванням вікових особливостей учнів визначає художні твори, літературні явища й факти, розкриває їх ідейно-естетичну своєрідність й значущість у історії культур, виявляє зв'язки між різними національними літературами, літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою й іншими видами мистецтва, передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для розуміння літератури як мистецтва слова, формування умінь аналізувати й інтерпретувати художні твори в різних аспектах.

Засвоєння учнями літературного компоненту сприяє їх залученню до досягнень вітчизняного і світового письменства, розвитку стійкої мотивації до читання, потреби у зверненні до художньої літератури протягом життя, збагаченню духовно-емоційного досвіду, формуванню загальної культури, підвищенню рівня володіння української мови й іншими рідними мовами (з ряду мов етнічних груп, що компактно мешкають на території ДНР). Вивчення української літератури (рідної літератури) сприяє усвідомленню учнем різноманіття культурного багатства нашого краю, вихованню толерантного ставлення до різних народів, народностей, рас, культур.

Зміст мовного й літературного компонентів у основній школі спрямовано на досягнення необхідного рівня сформованості в учнів умінь користуватися мовними засобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати й усвідомлювати прочитане, на розвиток інтересу до художньої літератури й системного читання, розкриття за допомогою засобів мови й літератури національних і загальнолюдських цінностей, формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій ДНР, толерантного ставлення до культурних традицій інших народів.

Вимоги до предметних результатів:

  1. формування стійкої мотивації до вивчення української мов і літератури, рідної мови і літератури (з ряду мов етнічних груп, що компактно мешкають на території ДНР);

  2. ознайомлення з мовною системою і формування на її основі базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних умінь і навичок правопису;

  3. набуття умінь і навичок у всіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) і читацької діяльності, у різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

  4. формування комунікативної і літературної компетентностей;

  5. ознайомлення з досягненнями художньої оригінальної і перекладної літератури;

  6. формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок в учнів стосовно сприйняття, аналізу, й інтерпретації літературного твору в літературному й культурному контекстах, взаємозв'язку з іншими видами мистецтва;

  7. формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення й естетичних смаків учнів;

  8. формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури тощо.


Місце предмета

На вивчення української літератури у 7 класі відведено 2 години на тиждень, усього 70 годин.

Текстуальне вивчення творів – 56 год.

Література рідного краю − 4 год.

Позакласне читання − 4 год.

Розвиток мовлення – 2 год.

Виразне читання – 2 год.

Резервний час − 2 год.


Кількість обов'язкових контрольних робіт

Форми контролю

Чверті

І

ІІ

ІІІ

ІV

Тематичні контрольні роботи у формі:

2

2

3

2

контрольного класного твору


1

1


виконання контрольних робіт (тести, відповіді на питання, комбінована контрольна робота тощо)

2

1

2

2








Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



1


Тема 1. МИНУВШИНА У ФОЛЬКЛОРІ

4 мод./8 год.

Народні думи. „Дума про Марусю Богуславку”.


Урок позакласного читання.

Дума «Втеча трьох братів із города Азова з турецької неволі».

Теорія літератури: Думи як вид усної народної творчості.

УМ


ЗП

Здоров'язбереження , поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Учень: знає назви дум, роль історичних дум у духовному житті народу. Аналізує зміст думи „Про Марусю Богуславку” та її зв’язок з історичним контекстом, подає визначення думи, пояснює її жанрову специфіку. Виразно та осмислено читає текст думи, виділяє головну думку, вирізняє композиційні елементи. Висловлює судження про відображення уславленого образу Марусі Богуславки, її героїчних вчинків, засудження рабства, несправедливості та зла.

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: вміти ставити питання і звертатися за допомогою до навчальної літератури.

Формування «стартової» мотивації до навчання


Уміння аргументувати індивідуальні читацькі інтереси.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



2


Історичні пісні. „Ой на горі да женці жнуть”.




Теорія літератури: Поняття про історичну

пісню.

ЗП



АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Аналізує зміст пісні, пояснює її зв’язок з історичним контекстом, з’ясовує визначення історичної пісні, спостерігає її жанрову специфіку. Декламує відповідно до народної ритміки, формулює головну думку твору. Висловлює судження про історичні пісні, їх особливості й тематику, про силу любові й шани запорожців до своєї країни.

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Формування цілісного, соціально орієнтованого уявлення про життя, побут і культуру наших предків

Формування прагнення відроджувати і вивчати оригінальну творчість народу. Виховання поваги до прадавніх вірувань наших предків, гордості за свій талановитий народ.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



3


Народні балади. „Ой був в Січі старий козак...”.




Теорія літератури: Народна балада як жанр фольклору.

ЗП


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знає класифікацію балад (народна, літературна), про європейські корені нової балади, формулює визначення балади, аналізує зміст балади, його зв’язок з історичним контекстом, обґрунтовує жанрову специфіку балади. Називає балади про кохання, про родинно-побутові стосунки. Читає, коротко переказує зміст балади, визначає головну думку та особливості композиції твору, пояснює символи народної творчості, використані у баладі. Висловлює судження про баладу, її особливості у порівнянні з іншими пісенними жанрами, про моральне значення вірності своєму народові.

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти будувати монологічні висловлювання для підтвердження власної позиції.

Усвідомлення того, що героїзм і мужність – ознаки лицарських чесно козаків, заповідані як духовний спадок нащадкам.

Осмислення духовного зв’язку з історичним минулим народу



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



4


Тарас Шевченко. Балада «Тополя» - зразок літературної балади, романтичні мотиви у творі.


Теорія літератури:поняття про літературну балладу


Контрольна робота № 1 тестова

АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Формування в учнів умінь до здійснення контрольної функції; контроль і самоконтроль вивчених понять, алгоритму проведення самоперевірки та взаємоперевірки: виконання завдань контрольної роботи; організація самостійної роботи учнів по заповненню прогалин у знаннях і уміннях



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Навчитися володіти вивченою термінологією по темі, навичками усного і писемного монологічної мови. Навчитися проектувати та реалізовувати індивідуальний маршрут заповнення проблемних зон у вивченій темі.

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Формування навичок індивідуального виконання контрольних завдань з алгоритмом рішення літературознавчої завдання.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



5


Тема 2. І ОЖИВА ІСТОРІЯ НАРОДУ...

4 мод./8год.


Тарас Шевченко. „І виріс я на чужині...”.

Теорія літератури:Вірші і проза як типи художнього мовлення.

Стопа, віршові розміри




УМ

ЗП


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Повідомляє короткий біографічний нарис про письменника (окремі фрагменти його біографії), аналізує зміст поезії й життєві обставини, за яких були написані вірші, пояснює поетичне кредо, висловлене поетичними рядками. Вирізняє автобіографічні мотиви у вірші, обґрунтовує засоби змалювання ностальгії за рідним краєм, знаходить риси реалізму в зображенні тяжкого життя селян-кріпаків. Виразно читає вірш, пояснює роль метафори у творі.

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: вміти виступати з презентацією інформації, домагатися уваги слухачів, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Комунікативні: будувати монологічні висловлювання, оволодіти вміннями масового спілкування.

Формування уміння висловлювати особисте ставлення, аргументуючи свою точку зору.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



6


Пантелеймон Куліш. „Орися”. Романтичний характер оповідання, зв'язок із фольклором.



Теорія літератури: проза як тип художнього мовлення.





ЗП


АП

Здоров'язбереження поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в парах над аналізом літературного героя,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знає короткий біографічний нарис про письменника (окремі фрагменти його біографії), розповідає про його суспільні погляди, літературну творчість, наукову та видавничу діяльність. Розповідає про влив Гомерової «Одіссеї» на оповідання «Орися».

Пізнавальні: формування навичок пошуково-дослідницького проектування; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: будівництво продуктивної взаємодії з однолітками

Усвідомлення найважливіших цінностей моралі та етики, що роблять людину душевно багатою і щедрою на добро, порядність, чесність.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



7


Пантелеймон Куліш. „Орися”.

Поетичний образ головної героїні.



РМ №1 Характеристика героїв твору.(Орися, молодий козак).


ЗП


АП

Здоров'язбереження поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в парах над аналізом літературного героя,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі); коментування виставлених оцінок.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Виразно, осмислено переказує зміст оповідання, виділяє в ньому головну думку, характеризує поетичний образ головної героїні, стосунки між персонажами. Акцентує увагу на портретах Орисі, молодого козака, на зображенні романтичних пейзажів у творі. Аналізує легенду про золотих турів і зачарованого князя, який не може знайти рідного міста. Зосереджує увагу на зв’язку із фольклором. Висловлює судження про селянський побут країни, романтичний характер оповідання, роль пейзажів у творі

Пізнавальні: постановка і формулювання проблеми при вирішенні проблем пошуково-дослідницького характеру.

Регулятивні: самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем пошуково-дослідницького характеру.

Комунікативні: постановка питань – ініціативне співробітництво у збиранні та поданні інформації

Усвідомлення найважливіших цінностей моралі та етики, що роблять людину душевно багатою і щедрою на добро, порядність, чесність.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



8


Література рідного краю

Перекази й легенди про Савур-могилу


Контрольна робота № 2 комбінована



АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Формування в учнів умінь до здійснення контрольної функції; контроль і самоконтроль вивчених понять, алгоритму проведення самоперевірки та взаємоперевірки: виконання завдань контрольної роботи; організація самостійної роботи учнів по заповненню прогалин у знаннях і уміннях



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні


Знати відомості про письменників рідного міста.

Навчитися володіти вивченої термінологією по темі, навичками усного і писемного монологічної мови. Навчитися проектувати та реалізовувати індивідуальний маршрут заповнення проблемних зон у вивченій темі

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Громадянська самоідентифікація, усвідомлення належності до культури рідного краю, нерозривності та наступності.

Формування навичок індивідуального виконання контрольних завдань з алгоритмом рішення літературознавчої завдання



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



9








Тема 3. «І ожива історія народу…» (продовження) (4 мод./8 год.)

Іван Франко. Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість.«Захар Беркут» (скорочено). Змалювання героїчної боротьби русичів проти монголо-татарських нападників у повісті.

УМ


ЗП





Здоров'язбереження , поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.



10


Читання окремих фрагментів повісті «Захар Беркут», що потребують історичного чи мовознавчого коментаря. Патріотичний мотив, його зв'язок із розгортанням сюжету.

ТЛ: історична повість, сюжет, мова художнього твору. Застарілі слова (архаїзми, історизми) як засіб характеристики історичної епохи..

ЗП


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Учень: знає короткий біографічний нарис про письменника;

переказує й аналізує зміст повісті,

пояснює історичну основу твору, визначає його головну думку;

обстоювання, про стародавні уявлення наших пращурів.вчинків.

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.Комунікативні: вміти ставити питання і звертатися за допомогою до навчальної літератури.

Формування «стартової» мотивації до навчання

Виховання патріотичного почуття, поваги до батьків, вірності у дружбі й коханні як загальнолюдських морально- етичних цінностей.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



11






Образи Захара Беркута, Максима, Мирослави.

Порівняльна характеристика Захара Беркута і Тугара Вовка.



АП

СУ




Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.


12


Виразне читання. Читання та переказування (близько за текстом) уривків твору

Контрольна робота. Твір за повістю І.Франка «Захар Беркут»

АП

КР

Виразне читання ,

написання контрольного твору


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Учень характеризує головних і другорядних персонажів – Захара Беркута, Максима, Мирослави, Тугара Вовка,

виносить судження про значення сили єднання, про вибір правильного рішення.

Уміє висловлювати власні судження про головних героїв повісті, підтверджуючи власні думки цитатами з тексту.

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичностіКомунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдання

Виховання патріотичного почуття, поваги до батьків, вірності у дружбі й коханні як загальнолюдських морально- етичних цінностей.






Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



13






Тема 4. «І ожива історія народу…» (продовження) (4 мод./8 год.)

Андрій Чайковський. Коротко про митця. «За сестрою» (скорочено). Відтворення історичних подій з позицій гуманізму.

ТЛ: героїко-романтична повість, композиція. Напружений динамічний сюжет героїко-романтичної повісті.

ЗП


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності,

педагогіки співробітництва,

особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей,

розвиток образної уяви.

Робота з підручниками, опрацювання літературознавчих термінів,

презентація творчих груп результату дослідницько-пошукової роботи за випереджальними завданнями,

розгляд ілюстративного матеріалу, складання міні-конспекту за темою, рефлексія,

коментування виставлених оцінок


14


Використання фольклорних мотивів. Гіпербола. Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків.

АП


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Учень повідомляє короткий біографічний нарис про письменника (окремі фрагменти його біографії),

аналізує зміст твору у контексті епохи.

інтерпретує твір, виділяючи в ньому головну думку, визначає специфіку твору, наводить приклади героїзму, відповідальності, вірності.




Пізнавальні: вміє знаходити інформацію з різних джерел

Регулятивні: планує свої дії, контролює і корегує їх у процесі вирішення навчальної задачі

Комунікативні: вміє презентувати результати своєї роботи, адекватно реагувати на критику інших

Формування навичок дослідницької діяльності, готовності і здатності вести діалог з іншими людьми й досягати в ньому взаєморозуміння

Осмислення духовного зв’язку з історичним минулим народу.


Виховання лицарських чеснот, почуття патріотизму, відданості, віри в перемогу добра, краси, справедливості.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



15






Характеристика Павлуся.

ТЛ: романтичний герой.

Контрольна робота (тестова).

АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Складання плану-характеристики головного героя,

узагальнення вивченого матеріалу з теми, самостійне виконання контрольної роботи,

самоперевірка, корекція,

рефлексія.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

вміє складати план до характеристики Павлуся.

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Формування навичок індивідуального виконання контрольних завдань з алгоритмом рішення літературознавчої завдання.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



16


Урок позакласного читання.

А. Кащенко. “Над Кодацьким порогом”


Література рідного краю.

Козацькі часи в УНТ Донеччини.

Образи захисників рідного краю



ЗП


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Робота з текстами переказів і легенд про Савур-могилу, їх аналіз;

узагальнення вивченого матеріалу з теми,

самоперевірка, корекція, рефлексія, коментування виставлених оцінок.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Учень знайомиться з творами про рідний край за часів козаччини, характеризує узагальнений образ захисника рідної землі

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: вміти виступати з презентацією інформації, домагатися уваги слухачів, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Комунікативні: будувати монологічні висловлювання, оволодіти вміннями масового спілкування.

Виховання шанобливого ставлення до культурних надбань українського народу.

Громадянська самоідентифікація, усвідомлення належності до культури свого краю, нерозривності та наступності.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



17








Тема 5. (3мод./6год.)

Богдан Лепкий. С.Васильченко


Богдан Лепкий. „Цвіт щастя”.

Відображення у новелі морально-етичних категорій.

Теорія літератури: Композиційні

особливості новели.

УМ


ЗП





Здоров'язбереження , поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Учень: повідомляє короткий біографічний нарис про письменника (окремі фрагменти його

біографії), аналізує зміст новели, її зв’язок з народною легендою, формулює визначення новели.

Читає текст у формі діалогу. Знаходить пейзажні описи, визначає їх роль у творі. Пояснює, чому твір завершено риторичним запитанням.


Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: вибирати дії відповідно з поставленим завданням.

Комунікативні: вміти ставити питання і звертатися за допомогою до навчальної літератури.

Формування «стартової» мотивації до навчання.


Висловлює судження про відображення в новелі настрою хлопчика, морально-етичні

категорії „щастя”, „добра”, „справедливості”.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



18




Степан Васильченко. „Свекор”.

Образ Василька.

.


ЗП

АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.

Самостійна робота над тестовими завданнями.


19


Література рідного краю

В.Сосюра – наш земляк.

Контрольна робота (тестова).

ЗП

КР


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знає окремі фрагменти біографії С. Васильченка, знає зміст оповідання. Характеризує епоху, в яку був написаний твір. Пояснює, чому Василька в сім’ї називають „свекром”. Читає вголос частину твору, де пояснюється, чому батько вирішив Василька оженити


Знає основні відомості про Володимира Сосюру. Вдумливо читає його твори, розглядає зміст та основні ідеї. Висловлювати власну думку про доробок письменника-земляка.


Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Висловлює судження про необхідність навчання. Стверджує високий рівень

взаємостосунків у родині. Висловлює судження про значення гумору в житті людини.


Виховання шанобливого ставлення до митців рідного краю. Громадянська самоідентифікація, усвідомлення належності до культури свого краю, нерозривності та наступності.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



20





21




Тема 6 (3 мод./6год.) Григір Тютюнник.

Григір Тютюнник. Цікавий епізод з дитинства письменника.“Климко” Художні особливості твору (мова персонажів, художня деталь).


Воєнне дитинство в повісті. Ідея самопожертви. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних. Характеристика образу Клима.

Розвиток мовлення

Аналіз епічного твору

Теорія літератури: художня деталь.

УМ

ЗП




АП

ЗП

АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати про події часів воєнного лихоліття (Велика вітчизняна війна). Знати і вміти

переказувати зміст повісті. Вміти проводити паралелі між особистим життям автора і

сюжетом твору. Розвивати навички аналізу епічного твору.

Характеризувати образ Климка. Пояснювати художні особливості твору. Виділяти і

переказувати найбільш вражаючий епізод з повісті (аргументувати свій вибір).

Висловлювати власні роздуми про значення доброти і чуйності в людському житті.

Пізнавальні: вміти шукати і виділяти необхідну інформацію з підручника; визначати поняття, створювати узагальнення.

Регулятивні: розвиток здібності образного перевтілення, артистичності

Комунікативні: вміти працювати в «команді» для реалізації спільних творчих завдань

Виховання важливих гуманних якостей людини — чуйності, доброти, турботи про

ближнього, здатності співпереживати.

















Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



22



Контрольний твір

Роздуми про значення доброти і чуйності в людському житті (за повістю «Климко» Г. Тютюнника)




АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Самостійна робота з додатковими джерелами;


написання контрольного твору.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні


Уміє висловлювати власні Роздуми про значення доброти і чуйності в людському житті (за повістю «Климко» Г. Тютюнника)



Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Виховання важливих гуманних якостей людини — чуйності, доброти, турботи про

ближнього, здатності співпереживати.






Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



23










Тема 7. (3мод./6год.) А.Малишко. М.Сингаївський

Андрій Малишко Пісенна творчість.

«Вчителька», «Пісня про рушник», «Стежина»


.

УМ

ЗП




Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності,

педагогіки співробітництва,

особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей,

розвиток образної уяви.

Робота з підручниками, опрацювання літературознавчих термінів,

презентація творчих груп результату дослідницько-пошукової роботи за випереджальними завданнями,

розгляд ілюстративного матеріалу, складання міні-конспекту за темою, рефлексія,

коментування виставлених оцінок


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знати основні відомості про поета та його пісні. Виразно і вдумливо читати поезії.

Визначити і прокоментувати основні мотиви, роль художніх засобів, символічність образів. Розвивати уміння аргументовано висловлювати власні роздуми.

Напам’ять «Вчителька», «Пісня про рушник» (на вибір)

Пізнавальні: вміє знаходити інформацію з різних джерел

Регулятивні: планує свої дії, контролює і корегує їх у процесі вирішення навчальної задачі

Комунікативні: вміє презентувати результати своєї роботи, адекватно реагувати на критику інших

Формування навичок дослідницької діяльності, готовності і здатності вести діалог з іншими людьми й досягати в ньому взаєморозуміння

Формування морально-етичних цінностей, розвиток естетичного смаку.





Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



24





Микола Сингаївський. „Чорнобривці”,

Батьківське поле”.

Теорія літератури: Художні засоби мови.

Метафора.


АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.

узагальнення вивченого матеріалу з теми, самостійне виконання контрольної роботи,

самоперевірка, корекція,

рефлексія.


25


Урок позакласного читання

Улюблені пісні А.Малишка.

Контрольна робота (комбінована).



ЗП

КР


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Знає окремі фрагменти біографії М. Сингаївського, зокрема аналізує вплив народної творчості на майбутнього митця. Називає пісні на слова М. Сингаївського. Виразно читає поезії. Розповідає, якими засобами відтворено образ хлібороба та його споконвічний зв’язок із землею.

Знає значення символу в поезії „Чорнобривці”.

Вивчити напам’ять: «Чорнобривці»

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Висловлює судження про значення любові до рідної землі, до батьків.



Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



26









Тема 8 (3мод./6год.) Борис Антоненко-Давидович. Борис Харчук.


Борис Антоненко-Давидович.Біографічний нарис про письменника. „Крила Артема Летючого”.Образ Артема.

Література рідного краю

Пимьменники-земляки.


УМ


ЗП




Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.

Розвиток образної уяви

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

самоперевірка, корекція, рефлексія, коментування виставлених оцінок.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Повідомляє короткий біографічний нарис про письменника, аналізує зміст твору, розповідає про допитливість, прагнення до знань Артема Летючого. Пояснює, чому він хоче злетіти в небо і які перешкоди з’являються на його шляху до здійснення цієї мрії. Акцентує увагу на наполегливості Артема Летючого і на тому, як сприймали його вчинки у рідному селі.

Висловлює судження про неповторність кожної людської особистості, про яскравий індивідуальний художній стиль письменника.

Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: вміти виступати з презентацією інформації, домагатися уваги слухачів, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Комунікативні: будувати монологічні висловлювання, оволодіти вміннями масового спілкування.

Формування активної життєвої позиції, позитивних рис характеру.

Вміння толерантно й аргументовано доводити свою думку,

відстоювати власну позицію.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



27





12






Борис Харчук. Окремі фрагменти біографії.

Планетник”. Повість- притча. ”. Зміст твору. Виразне читання прозових творів

Теорія літератури: повість-притча


Планетник”. Образ головного героя.

Судження про моральний вибір, про добро і зло у світі.

Контрольна робота (тестова)


ЗП

АП




АП


КР

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

коментування виставлених оцінок.

узагальнення вивченого матеріалу з теми, самостійне виконання контрольної роботи,

самоперевірка, корекція,

рефлексія.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Повідомляє короткий біографічний нарис про письменника (окремі фрагменти його

біографії), аналізує зміст твору, обґрунтовує взаємозалежність настрою головного героя

і природи. З’ясовує найважливіші риси характеру хлопчика, його вчинки.

Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Висловлює

судження про моральний вибір, про добро і зло у світі.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт






28




29


Тема 9 (4 мод./ 8 год.) Євген Гуцало. Василь

Голобородько



Євген Гуцало- український письменник.

Оповідання «Сім’я дикої качки». Сюжет. композиція.


«Сім’я дикої качки». План розповіді.

Порівняльна характеристика образів Тосі і Юрка.

Урок позакласного читання

Твори Є.Гуцала про природу.

УМ

ЗП



ЗП

АП





Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей.



Вивчення змісту параграфа підручника з елементами творчого та компаративного зіставлення,

робота з теоретичним літературознавчим матеріалом,

робота в групах (складання порівняльної характеристики);

самоперевірка, корекція, рефлексія, коментування виставлених оцінок.



Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Вміти складати план розповіді про події, змальовані в оповіданні. Переказувати сюжет.

Характеризувати образи Тосі і Юрка, порівнюючи їхні вчинки. Вміти пояснювати

особливість композиції, виділити кульмінацію. Запропонувати власну версію

подальшого розвитку подій.


Пізнавальні: вміти осмислено читати і пояснювати значення прочитаного, визначати поняття.

Регулятивні: вміти виступати з презентацією інформації, домагатися уваги слухачів, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Осмислення критичного ставлення до власних вчинків, дій, прояв доброти,

благородства, чесності.




Дата пров

Тема

Тип

модуля

Технології

Види діяльності

План/

факт



30





31






Василь

Голобородько. „Мова рослин”.

Теорія літератури: Поняття про вільний

вірш.

Контрольна робота (тестова)


Підсумковий урок. Подорож творами, що найбільше запам’яталися у 7 класі.

Розвиток мовлення

Інсценізація уривків з улюблених творів.

ЗП

АП

КР


СУ


АП

Здоров'язбереження, поетапне

формування розумових дій, диференційованого підходу в навчанні, дослідницької діяльності, педагогіки співробітництва, особистісно-орієнтованого навчання,

розвиток творчих здібностей. самодіагностики та самокорекції результатів навчання, розвитку навичок узагальнення і систематизації знань

Самостійна робота з додатковими джерелами; робота в групах (складання монологу та діалогу за заданою темою, участь у колективному діалозі);

самостійне виконання контрольної роботи.


Інсценізація уривків з улюблених творів, рефлексія.


Очікувані результати

Коментар учителя


Предметні

Метапредметні

Особистісні

Повідомляє короткий біографічний нарис про письменника (окремі фрагменти його

біографії), аналізує зміст поезій, пояснює основні теоретико-літературознавчі поняття.

Читає та інтерпретує текст, визначає фольклорні джерела поезій,.


Пізнавальні: вміти встановлювати аналогії, орієнтуватися в різноманітності способів вирішення завдань.

Регулятивні: формулювати й утримувати навчальну задачу.

Комунікативні: вміти формулювати власну думку і свою позицію

Усвідомлює відмінність розмовного тексту і поетичного тексту білим віршем.

Формування активної життєвої позиції, розвиток творчих здібностей.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров304
Номер материала ДВ-395166
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх