Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по УМК Биболетовой "Enjoy English"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по УМК Биболетовой "Enjoy English"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 2 ктп.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

пп

Дата

Тема урока

Тип урока

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Электрон-

ные образова

тельные ресурсы

Домашнее задание

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

По плану

По факту

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Вид

Форма

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Тема 1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/ не умею делать. (7 часов)

1



Знакомство с английским языком.

Вводный урок

Л: hello, my / your name, goodbye. Doctor, dentist, pilot, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone.

Г: Good morning. Hello! Hi! Goodbye! What's your name? My name is …

А: помнить элементарные фразы речевого этикета.

Г: здороваться и отвечать на приветствие; представляться и узнавать имя партнера

А: находить персонажей на основе прослушанного текста; понимать английские названия некоторых профессий и предметов созвучных с русским языком.

Г: принимать участие в диалоге этикетного характера

- Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- высказывать свое отношение к иностранным языкам;

- ориентироваться в учебнике и рабочей тетради

Теку

щий

Диалог этикетного характера

Ур.1;

1,24,5

Рабочая тетрадь (РТ)

Упр.1,

с. 3

2



Знакомство.

Буквой Аа

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: I, you, who a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile. Имена английских мальчиков и девочек

Г: Who are you? I am

А: понимать небольшие простые сообщения.

Г: называть имена английских мальчиков и девочек; произносить название животных.

П: писать букву Аа

А: находить персонажа на основе прослушанного текста, различать имена английских мальчиков и девочек.

Г: использовать элементарные формулы речевого общения.

П: различать полупе-чатное и печатное написание буквы Аа

- работать по предложенному учителем плану;

- осознанно строить речевое высказывание;

-работать в паре в соответствии с нормами общения

Теку

щий

Диалог

Ур. 2;

1,3

РТ

упр. 1, с. 4

3



Счет от 1 до 5. Возраст. Буква Вb

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: one, two, three, four, five; number one. How old are you?

Г: How old are you?

I am …

А: понимать на слух текст с опорой на картинку.

Г: Вести мини диалог «Знакомство». Считать до 5; называть имена и возраст.

П: писать букву Bb.

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы.

Г: составлять предложения с использованием грамматических схем, составлять рассказ по схеме.

П: различать правильное и неправильное написание буквы Bb

- участвовать в распределении ролей для сценки;

- слушать и понимать собеседника

Теку

щий

Ответы на вопросы учителя. Диалог-знакомство.

Ур. 3

3

РТ

Упр.1, с. 4

4



Рассказ о себе. Счет от 1 до 10. Буква Сс

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: six, seven, eight, nine, ten.

Г: How old are you?

I am …

А: понимать на слух текст с опорой на картинку.

Г: Вести cчет от 1 до 10; рассказывать о себе от имени одного из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалог.

П: писать букву Сс.

А: находить персонажей на основе прослушанного текста.

Г: рассказывать о себе, используя предложения с глаголом-связкой с опорой на модель, составлять диалог на основе прослушанного. П: писать короткие слова с использованием изученных букв.

- использовать знаково-символические средства;

- составлять рассказ по модели.

Теку

щий

Диалог-знакомство. Рассказ о себе.

Ур.4

5

РТ

Упр.1, с. 5

5



Что умеют делать артисты. Буква Dd

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can.

Г: I can

А: понимать на слух текст с опорой на картинку.

Г: описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистов

П: писать букву Dd.

А: определять авторов рассказа

Г: рассказывать о том, что умеет делать, с опорой на грамматическую модель.

П: различать написание строчных букв b и d.

-находить нужную информацию в аудиотексте;

- анализировать и находить различия в графическом отображении букв;

- выполнять указания учителя

Теку

щий

Рассказ о себе. Выполнение команд учителя.

Ур.5

1

РТ

Упр.1,2, с. 5

6



Что умеют делать артисты.

Буква Ее.

Комбини

рованный урок

Л: jump, run, fly, skip, sit, swim.

Г: Can you… ? Yes I can. No, I cannot.

А: понимать на слух текст с опорой на картинку.

Г: расспрашивать собеседников, что они умеют делать, давать краткие ответы

П: писать букву Ее.


А: слушать и находить артиста, который умеет выполнять действия.

Г: рассказывать от имени героя сказки о том, что он умеет делать, вести диалог-расспрос.

П: различать заглавные и строчные буквы, различать гласные и согласные.

- знакомиться с особенностями счета в разных странах;

- использовать речь для регуляции своих действий;

- адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

Теку

щий

Рассказ о том, что умеют делать. Диалог - расспрос

Ур.6

1

РТ

Упр.1,3, с.6

7



Готовимся к концерту. Буква Ff.

Комбини

рованный урок

Л: a lion, a monkey, sing, dance.

Г: Can you… ?

А: понимать на слух короткий текст.

Г: рассказывать о себе, используя речевые образцы.

П: писать букву Ff.


А: Слушать и понимать команды, находить артиста, которому не дали задания

Г:расспрашивать о том, что они умеют делать, с опорой на грамматическую модель, вести диалог-расспрос

П: записывать строчные буква в алфавитном порядке.






- выделять необходимую информацию из текста;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Теку

щий

Выполнение команд ученика. Диалог-расспрос

Ур.7

2

РТ

Упр.1,2, с.7

Тема 2. Мои любимые занятия: что умею/ не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры) (10 часов)

8



Что не умеют делать артисты.

Буква Gg.

Комбинированный урок

Л: a cockerel, and

Г: I can. I can't. He can He can't.

А: понимать на слух диалог по теме «Разговор по телефону»

Г: строить монологическое высказывание по модели

I can. / I can't. П: писать букву Gg.


А: слушать и находить информацию о том, чего не умеет делать артист

Г:строить монологическое высказывание на основе сравнения с действиями героев, диалог по прослушанному тексту

П: различать заглавные и строчные буквы.

- высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Теку

щий

Монологическое высказывание по модели. Диалог на основе прослушанного текста

Ур.8

4

РТ

Упр.1,2, с.7, 8

9



Знакомство в театре.

Буква Hh.

Урок закрепления знаний

Г: What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… His, her.

А: понимать на слух текст-диалог с опорой на картинку.

Г: Разыгрывать сценку «Знакомство в театре»

П: писать букву Hh.

А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге.

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора.

П: различать написание строчных букв n, h, b

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

- осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Теку

щий

Диалог-знакомство. Монологическое высказывание по модели

Ур.9

1

РТ

Упр.1,2, с. 8

10



Знакомство с новым учеником. Буква Ii.

Комбинированный урок.

Л: Счет от 1 до 10. Count, read, write, draw.

Г: I can. Can you…?

Yes I can.

No, I can't. He can… He cannot.

А: понимать на слух текст-диалог на основе знакомого речевого материала

Г: Вести диалог с использованием конструкции Can you…?

П: писать букву Ii.

А: различать и воспроизводить ответы.

Г: разыгрывать диалог-расспросс по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи.

П: писать короткие слова с использованием изученных букв

- выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

- расспрашивать и использовать полученную информацию.


Теку

щий

Сценка между учителем и учеником. Диалог-расспрос.

Ур.10

2

РТ

Упр.1,2, с. 9

11



Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.

Комбинированный урок.

Л: sing, skip, fly, dance, swim, a lion, a parrot, a crocodile, a fish. Fine! Well done! OK!

Г: I am…

I can…

Can you…?

Yes I can.

No, I can't.

А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале.

Г: Высказываться о том, что умеют/не умеют делать ученики, животные.

П: писать букву Jj.

А: понимать и воспроизводить команды, понимать похвалу.

Г: разыгрывать диалог между артистом и режиссером, используя похвалу.

П: анализировать и находить лишние буквы

- оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

- выстраивать логические цепочки на основе анализа

Теку

щий

Диалог между артистом и режиссером

Ур.11

3

РТ

Упр.1,

с. 9

12



Что умеют делать одноклассники?

Буква Kk.

Урок закрепления знаний

Л: Run, swim, count, walk. Fine! Well done! OK! Счет от 1 до 10.

Г: He/She can …

He/She can't…


А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. Г: рассказывать о ком-то, используя речевой образец:

He/She can …

He/She can't…, давать команды одноклассникам

П: писать букву Kk.

А: полностью понимать рассказ Алисы, находить картинки, о которых она забыла рассказать.

Г: составлять рассказ по картинкам, давать команды одноклассникам и оценивать их выполнение.

П: различать написание строчных букв k, h, b

- оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

-планировать действия одноклассников;

- осознанно строить речевые высказывания в устной форме.


Теку

щий

Рассказ о том, что умеет делать Алиса. Команды.

Ур.12

2

РТ

Упр.1,2,

с. 10

13



Школьные принадлеж

ности. Буква Ll.

Урок изучения и первичного изучения новых знаний

Л: a pen , a pencil, a pencilbox, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got.

Г: I have got… Take a pen, please.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. Г: рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся (: I have got); давать советы в вежливой форме; называть животных на картинках.

П: писать букву Ll.

А: понимать и воспроизводить названия школьных пренадлежностей; находить предметы окоторых говорит Билли.

Г: рассказывать о своем домашнем животном.

П: писать буквы в алфавитном порядке.

- проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

- оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне.

Теку

щий

Монологическое высказывание

Ур.13

1

РТ

Упр.1,2,

с. 11


14



Собираем школьный портфель. Буква Mm.

Комбинированный урок

Л: a lion, a parrot, a crocodile, a bear, a fox, a a monkey, an elephant. Считаем от 1 до 10.

Г: I have got… Неопределенный артикль

А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию.

Г: состовлять небольшие предложения по модели

П: писать букву Mm.

А: полностью понимать рассказ мистера Брауна, находить животных о которых он рассказывает.

Г: используя доступные языковые средства, доказывать, что портфель принадлежит Билли.

П: писать строчные буква в алфавитном порядке.

-доказывать и аргументировать свою точку зрения;

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи.

Теку

щий

Монологическое высказывание. Работа с компьютерной программой.

Ур.14

1

РТ

Упр.1,2,

с. 12

15



Играем в магазин. Буква Nn.

Комбинированный урок

Л: animals, school, things, colours.

Г: I have got… Неопределенный артикль

А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию. Г: описывать предметы, называя их цвет.

П: писать букву Nn.

А: полностью понимать диалог «В магазине»; находить игрушки, которые Том предлагает купит Тиму.

Г: разыгрывать диалог «В магазине школьных пренадлежностей», используя новый лексический материал по теме «Цвет»

П: находить заглавные и соот-ющие им строчные буквы

- планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- группировать языковую информацию на уровне буквы

Теку

щий

Сценка «В магазине»

Ур.15

4

РТ

Упр.1,2,

с. 12, 13

16



Цвета. Буква Оо.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: red, blue, green, yellow, orange, black. Счет от 1 до 10.

Г: He isI am …

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: описывать животных, называя их цвет, вести диалог-расспрос.

П: писать букву Оо.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя.

Г: разыгрывать диалог с журналистом, составлять краткую характеристику персонажей.

П: писать слова с заглавной буквы, различать гласные и согласные буквы.

-оформлять свои мысли в устной форме;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- вести элементарный диалог.

Теку

щий

Диалог-расспрос. Описание животных


РТ

Упр.1,2,

с. 13

17



Праздник осени. Буква Pp.

Комбинированный урок

Л: Счет от 1 до 10. Сolours, а tiger, а crocodile, an elephant, a bear, a fox, a rabbit.

Г: My name is … I am… I can… I can't… I have got…

А: понимать на слух речь учителя и учащихся.

Г: рассказывать о себе и об артистах от первого лица, вести диалог-расспрос, употреблять в речи структуры

I am… I can… I can't… I have got…

П: писать букву Pp.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя.

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана.

П: писать словосочетания

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

- использовать знако-символические средства представления информации.

Тематический

Рассказ об Алисе. Рассказ о себе


РТ

Упр.1,2,

с. 14



Тема 3. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец (любимое домашнее животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать

(4 часа)

18



Семья. Буква Qq.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather.

Г: I have got…Can you…? I can/ can't…

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию. Г: рассказывать о своей семье, опираясь на модель.

П: писать букву Qq.

А: понимать и воспроизводить названия членов семьи, находить членов семьи, о которых говорит Джилл

Г: рассказывать о семье Браунов от имени Джима и Джилл, разыгрывать диалог-знакомство

П: различать буквы p,q,d,b.

- участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

- договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Теку

щий

Сценка «Знакомство». Буквенный диктант

Ур.18

1

РТ

Упр.1,2,

с. 15

19



Моя семья. Буква Rr.

Комбинированный урок

Л: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, I think; red, blue, green, yellow, orange, black.

Счет от 1 до 10.

Г: I have gotI have not got…

А: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о своей семье, опираясь на модель.

П: писать букву Rr.

А: полностью понимать рассказ, находить картинку о которой идет речь

Г: рассказывать о семье артистов П: писать слова и словосочетания, различать гласные и согласные буквы.


-опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух;

- осознанно строить языковое высказывание.

Теку

щий

Рассказ о семье

Ур.19

1

РТ

Упр.1,2,

с. 16

20



Мой питомец. Буква Ss.

Комбинированный урок

Л: Colours, pets, family members.

Г: Have you got…? Yes, I have. No, I haven't

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: вести диалог-расспрос, используя вопрос Have you got…?

П: писать букву Ss.

А: полностью понимать и воспроизводить рассказ.

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана П: писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения

- выстраивать логические цепочки на основе анализа;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Теку

щий

Монологическое высказывание. Диалог-расспрос.

Ур.20

2

РТ

Упр.1,2,

с. 17

21



Домашние животные Буква Tt.

Урок комплексного применения ЗУН

Л: pets, animals.

Г: Have you got…? Yes, I have. No, I haven't. I have got… It is a… It can…

А: понимать на слух речь учителя и учащихся.

Г: вести диалог-расспрос, используя вопрос Have you got…? ; приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности

П: писать букву Tt.

А: использовать языковую догатку при восприятии речи учителя

Г: рассказывать об изображенном животном, разучивать песню о дружбе.

П: различать буквы t и f, писать простые предложения.

- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседования;

- группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

Теку

щий

Описание животных


РТ

Упр.1,2,

с. 18

Тема 4. Выходной день ( В цирке, зоопарке, на ферме) (4 часа)

22



В зоопарке. Буква Uu.

Урок контроля, оцнки и коррекции знаний учащихся

Л: Pets, animals, numbers.

Г: I have got… Множественное число имени существительного

А: понимать текст с опорой на иллюстрацию.

Г: рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей, вести диалог-расспрос.

П: писать букву Uu.


А: понимать и воспроизводить название животных и их количество.

Г: Разыгрывать диалог Мартина с директором зоопарка, составлять словосочетания типа «Числительное+существительное».

П: писать короткие слова с использованием изученных букв

- анализировать структуру предложения в английском языке;

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

- владеть базовыми грамматическими понятиями (число)

Рубежный (контроль говорения)

Монологическое высказывание о кролике. Диалог-расспрос

Ур.22

3

РТ

Упр.1,2,

с. 19

23



Ферма Джона. Буква Vv.

Урок комплексного применения ЗУН

Л: Pets, animals, numbers.

Г: I have got… Have you got…? Множественное число имени существительного


А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию.

Г: составлять словосочетания типа «Числительное+существительное», задавать вопросы

Have you got…?; вести диалог-расспрос.

П: писать букву Vv.

А: понимать и воспроизводить название животных; находить животных, о которых говорит Джон, на рисунке.

Г: рассказывать о семье фермера от имени Джима и Джилл, разыгрывать диалог-интервью;

П: писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи;

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

- использовать знако-символические средства для представления информации

Теку

щий

Рассказ о семье фермера

Ур.23

1

РТ

Упр.1,2,

с. 19-20

24



Фермер Джон. Описание человека. Буква Ww.

Урок изучения и закрепления первичных знаний

Л: domestic animals, family members.

Г: He/She has got… Has he got…?

Yes, he has. No, he hasn't. I

А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказывать о ком-то от третьего лица, задавать вопрос Has he got…?; рассказывать о себе, своей семье, питомце П: писать букву Ww.

А: понимать и воспроизводить вопросы Тома

Г: разыгрывать диалог Тима и Тома, используя модель, воспроизводить наизусть стихотворение П: писать короткие слова с использованием изученных букв, находить заглавные и соответствующие им строчные буквы

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

Теку

щий

Рассказ о себе, своей семье и домашнем животном

Ур.24

1

РТ

Упр.1,2,

с. 20

25



Репортаж с фермы Джона. Буква Xx.

Комбинированный урок

Л: domestic animals, numbers.

Г: He/She has got…

А: понимать на слух текст, построенный на знаковом языковом материале

Г: составлять небольшие предложения по модели, вести диалог-расспрос, употреблять в речи изученные структуры.

П: писать букву Xx.

А: слушать и фиксировать информацию о количестве животных на ферме

Г: составлять рассказ с опорой на таблицу и модель в качестве плана.

П: писать строчные буквы в алфавитном порядке.

- передавать, фиксировать информацию в таблице;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами этикета и поведения

Теку

щий

Диалог-расспрос. Рассказ об одноклассниках

Ур.25

1

РТ

Упр.4

с. 21

Тема 2 (продолжение) Мои любимые занятия: что умею/не умею (учебные действия спортивные занятия и игры) (7 часов)

26



Названия спортивных игр Буква Yy.

Урок изучения и первичного изучения новых знаний

Л: play volleyball, football, basketball, tennis, hockey, chess

Г: I can/can't play… Can you…? Yes, I can. No, I can't

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации Г: составлять небольшие предложения по модели, вести диалог-расспрос, используя вопрос Can you…?

П: писать букву Yy.

А: понимать и воспроизводить названия спортивных игр.

Г: разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи

П: писать заглавные буквы к соответствующим строчным

- вести элементарный диалог;

-оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне;

-группировать лексические единицы по тематическому признаку.


Теку

щий

Буквенный диктант

Ур.26

1

РТ

Упр.1,2

с. 22

27



Виды спорта. Буква Zz.

Уроки контроля, оценки и коррекции знаний

Л: sport games, ride a bike, skip, ski, skate.

Г: Let's play… I can/can't play… Can you…? He/She can…

А: понимать текст с опорой на иллюстрации Г: вести диалог с использованием конструкции Can you…?; приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности.

П: писать букву Zz.

А: слушать и воспроизводить информацию о том, что умеет/не умеет делать Том.

Г: разыгрывать диалог с одноклассником, используя новый лексический материал по теме «Спорт»

П: списывать простые предложения и слова с использованием изученных букв

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух;

-фиксировать информацию в таблице, слушать и слышать собеседника;

- признавать возможность существования других точек зрения.

Рубежный (контроль аудирования)

Рассказ о том, что умеют/не умеют делать учащиеся. Диалог-расспрос.

Ур.27

1

РТ

Упр.1,2

с. 23

28



Спортивные увлечения.

Комбинированный урок

Л: sport, games.

Г: Let's play…

I can/can't play…

Can you…?

He/She can…

Г: рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, вести диалог-расспрос, приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности.

П: писать буквы в алфавитном порядке

Г: составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана; разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель и лексический материй материал по тема «Спорт»

П: различать написание строчных букв f,t,g,d,h,I,j

-конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

- использовать знако-символические средства представления иформации.

Текущий

Монологическое высказывание по моделям


РТ

Упр.1,2

с. 24

29



Увлечения артистов театра

Урок компл-ного применения ЗУН

Л: глаголы действия.

Г: Изученные ранние грамматические модели

А: понимать текст с опорой на модели

Г: составлять небольшие предложения по модели

П: писать буквы в алфавитном порядке

А: полностью понимать рассказ и воспроизводить его с опорой на модель

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора.

П: соотносить написание заглавных и строчных букв

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

Текущий

Монолог на основе прослушанного текста. Диалог-расспрос

Ур.29

2

РТ

Упр.1,2

с. 25

30



Готовимся к Новому году.

Урок обобщения и систематизации знаний

Л: Colours, animals, sport games. Г: Изученные ранние грамматические модели.

А: понимать текст с опорой на иллюстрацию

Г: называть животных, изображенных на рисунке, составлять небольшие предложения по моделям.

П: писать слова с заглавной буквы.

А: полностью понимать рассказ продавца и Алисы, находить животных, о которых он рассказывает.

Г: разыгрывать сценку «Разговор продавца и Алисы», составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана.

П: списывать простые предложения

- выделять необходимую информацию из аудиотекста;

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели.

Текущий

Монологическое высказывание по моделям. Советы другу по теме «Спорт»

Ур.30

2


31



Праздник алфавита

Уроки контроля, оценки и коррекции знаний


А: понимать речь учителя и одноклассников.

Г: рассказывать английский алфавит

П: писать буквы алфавита

А: реагировать на вопросы учителя

Г: воспроизводить произведения детского фольклора.

П:выполнять тестовую работу

- анализировать, сравнивать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне буквы;

- адекватно оценивать свои знания.

Рубежный (контроль письма)

Тест, диктант, устный опрос


РТ

Упр.1

с. 26

32



Проектная работа «Книга «Английский алфавит»


Л: буквы английского алфавита

П: правильно графически изображать буквы

П: писать названия животных на английском языке

-самостоятельно подготовить книгу «Английский алфавит»;

-использовать словарь для поиска названий животных





Тема 4 (продолжение) Выходной день (в цирке, в зоопарке, на ферме) (4 часа)

33



Декорации для спектакля




Урок изучения и закрепле

ния первичных знаний

Л: In the house, in the zoo, in the forest, I live in …

Г: I live in (on)…

А: понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию.

Г: вести диалог-расспрос, называть декорацию и номер картинки, воспроизводить произведения детского иноязычного фольклора.

П: списывать простые предложения.

А: полностью понимать рассказ новой актрисы театра.

Г: составлять рассказ по картинкам; разыгрывать с одноклассником сценку «Знакомство»; рассказывать от имени любого героя о том где он живет.

П:выписывать отдельно гласные и согласные буквы.

- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели;

- классифицировать по отдельным признакам информацию на уровне буквы

Текущий

Сценка

«Знаком

ство»

Ур. 33, упр. 1,5

Р.Т.

Упр. 3,

С. 29

34



Где живут любимые герои?

Комбинированный урок

Л: In the house, in the zoo, in the forest, I live in …

Animals, pets. Colours.

Г: Where do you live? I live in (on)… He lives in (on)


А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации.

Г: Составлять предложения с глаголом в 3-ем лице ед. ч. по модели.

П: анализирован и находить лишние буквы, списывать простые предложения.

А: слушать и воспроизводить информацию о том, где живут артисты.

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора; рассказывать о том, где живут животные; воспроизводить слова с заданными звуками.

П: соотносить графическое написание букв и звуков

- Анализировать, классифицировать информацию по отдельным признакам;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число)

Текущий

Монологическое высказывание: описание животных

Ур. 34

1,5

Р.Т.

Упр. 4,

с. 30














35



Звонок в службу спасения.

Комбинированный урок

Л: In the house, in the zoo, in the forest, I live in …

Animals. Colours.

Г: Where do you live? I live in (on)… He lives in (on)


А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале.

Г: Составлять предложения по модели.

П: писать заглавные буква в алфавитном порядке

А: слушать, понимать и воспроизводить рассказ слоненка о себе.

Г: разыгрывать диалог «Звонок в службу спасения», воспроизводить слова с заданными звуками.

П: соотносить предложения и их модели, соединять графическое написание букв и звуков

- Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число)

Текущий

Диалог с заблудившимся малышом. Монологическое высказывание по модели

Ур. 35

1

Р.Т.

Упр. 4,

С. 31

36



Занятия клоуна Тома.

Урок комплексного применения ЗУН

Л: Глаголы действия.

Г: Утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым (Present Simple, 3-е л., ед. ч.)

А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации.

Г: рассказывать, что делает клоун каждый день.

Ч: Слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог)

П: Соотносить лексическое значение слова и модель, составлять простые предложения по модели

А: слушать, полностью понимать и воспроизводить рассказ Тома о том, что он делает каждый день.

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора.

Ч: Самостоятельно читать слова с буквой Ii в закрытом слоге.

П: составлять простые слова из предложенных букв

- Владеть базовыми грамматическим понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число);

- осознанно строить речевое высказывание;

- передавать информацию при прослушивании текстов на английском языке

Текущий

Монологическое высказывание

Ур. 36;

1,2,4,6

Р.Т.

Упр. 4,

С. 32

Тема 5. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимые животные (17 часов)

37



Описание внешности.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: slim, fat, merry, sad.

Г: I am…

He is…

He is not…

Is he…?

Yes, he is.

No, he is`t

А: понимать речь учителя и одноклассников процессе общения на уроке.

Г: рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель

Ч: читать знакомые слова с буквой Ii в закрытом слоге

П: Соотносить графическое написание букв и звуков

А: понимать речь учителя и одноклассников процессе общения на уроке и реагировать на вопросы.

Г: задавать вопросы, используя новую грамматическую модель, разыгрывать диалог Тима и Тома с опорой на модель.

Ч: Самостоятельно читать новые слова с буквой Ii в закрытом слоге, анализировать и сравнивать варианты чтения буквы S.

П: составлять предложения по модели, вставлять пропущенные буквы.

- Использовать знаково-символические средства представления информации;

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

- анализировать информацию по отдельным признакам.

Текущий

Диалог между Тимом и Томом. Чтение буквы Ii в закрытом слоге

Ур. 37

5

Р.Т.

Упр. 4,

С. 33

38



Описание животных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Л: slim, fat, merry, sad, good, bad, pretty, brave, smart.

Г: I am…

He/She is…

You are…

Is he/she…?

Yes, he/she is.

No, he/she is`t


А: понимать на слух текст с опорой на картинку

Г: описывать артистов, используя прилагательные

Ч: Слушать, повторять за диктором и читать слова с буквой Аа (закрытый слог), устанавливать буквенно-звуковые соответствия

П: Соотносить лексическое значение слова и модель

А: использовать языковую догадку при восприятии речи, находить персонажа на основе прослушанного текста.

Г: Разыгрывать диалог Тома и Тима используя модель.

Ч:читать небольшие тексты, содержащие знакомый языковой материал, с извлечением необходимой информации.

П: составлять и записывать слова из предложенных букв

- Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

- анализировать информацию по отдельным признакам;

- владеть навыком смыслового чтения текста в соответствии с целями и коммуникативными задачами.

Текущий

Диалог-расспрос. Чтение

Ур. 38,

1,4

Р.Т.

Упр. 4,

С. 34

39



Множественное число имен существительных

Комбинированный урок

Л: slim, fat, merry, sad, good, bad, pretty, brave, smart. Animals. Глаголы действия. Числительные.

Г: Множественное число имени существительного


А: различать на слух слова с буквами Ii и Аа в закрытом слоге.

Г: составлять простые предложения, используя модели, называть животных и их количество.

Ч: Слушать и повторять за диктором слова с буквами Ii и Аа (закрытый слог).

П: записывать слова во множественном числе, соотносить графическое написание букв и звуков

А: слышать и правильно воспроизводить слова.

Г: составлять небольшой монолог по моделям предложений, составлять рассказ по картинкам, используя знакомую лексику.

Ч: Самостоятельно читать слова с буквой Ii и Аа в закрытом слоге, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами.

П: Вставлять пропущенные буквы, выполнять звуковой анализ слова

- Осознано строить речевое высказывание в устной форме;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число)

Текущий

Монологическое высказывание. Чтение Ii и Аа в закрытом слоге

Ур. 39,

2

Р.Т.

Упр. 4,

С. 35

40



Любимое животное.

Комбинированный урок

Л: pets, school, things, colours.

Г: Притяжательный падеж английских существительных в ед. числе

А: понимать основное содержание детского английского стихотворения A cat with a hat”.

Г: вести диалог-расспрос используя вопрос Have you got…?

Ч: читать простые предложения, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов.

П: соотносить модель и предложение

А: использовать языковую догадку при восприятии речи.

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора, составлять предложения по образцу.

Ч: читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с полным пониманием.

П: составлять словосочетания, используя притяжательный падеж

- Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (падеж);

- владеть навыком смыслового чтения текста в соответствии с целями и коммуникативными задачами.

Текущий

Диалог-расспрос. Чтение

Ур. 40,

1

Р.Т.

Упр. 4,

С. 36

41



Рассказ об артисте театра.

Комбинированный урок

Л: animals, numbers, colours.

Г: Изученные ранние грамматические модели


А: понимать на слух текст, построенный на знакомом материале; догадываться о ком идет речь.

Г: составлять простые предложения, используя модели.

Ч: читать простые предложения и словосочетания, опираясь на знание правил чтения, слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее и словосочетанием еу.

П: вставлять пропущенные буквы, различать гласные и согласные буквы.

А: полностью понимать рассказ Билли о его друге.

Г: составлять рассказ-описание по моделям, используя знакомую лексику.

Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ее и словосочетанием еу; читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал, с извлечением необходимой информации.

П: составлять предложения, употребляя слова в правильном порядке.

- Осознано строить речевые высказывания в устной форме;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число);

- владеть навыком смыслового чтения текста в соответствии с целями и коммуникативными задачами.

Текущий.

Монологическое высказывание. Чтение

Ур. 41,

1,5

Р.Т.

Упр. 4,

С. 37

42



Новые артисты.

Комбинированный урок

Л: In the forest, on the farm. Английские имена. Глаголы действия.

Г: I think… Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию.

Г: отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста; строить монологическое высказывание, используя выражение

I think

Ч: слушать и повторять за диктором слова со словосочетанием ck;

читать словосочетания и простые предложения, опираясь на знания правил чтения.

П: писать слова с заглавной буквы, образовывать множественное число существительных.

А: полностью понимать диалог Кау и Дайно.

Г: отвечать на вопросы, строить диалог по прослушанному тексту.

Ч: самостоятельно читать слова с буквосочетанием ck; читать вопросы, построенные на знакомом языковом материале, подбирать к ним ответы.

П: составлять словосочетания и вопросительные предложения по моделям.

- Выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

- осознано строить речевые высказывания в устной форме;

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

- высказывать свое предложение на основе прослушанного текста.

Текущий

Ответы на вопросы по тексту. Диалог Кау и Дайно. Чтение.

Ур. 42,

1,3

Р.Т.

Упр. 4,

С. 38

43



Друзья Рокки.



Контроль говорения

Урок контроля, коррекции и оценки знаний

Л: Big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals.

Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию.

Г: строить монологическое высказывание об одном из животных, диалог с опорой на модели.

Ч: выполнять звуковой анализ слова, читать слова с закрытым слогом

П: сопоставлять буквы и звуки.

А: полностью понимать рассказ попугая о друзьях.

Г: воспроизводить рассказ Рокки о друзьях, строить свое высказывание-описание животного, вести диалог-расспрос.

Ч: составлять и читать предложения из изученных слов П: составлять слова из букв

- Высказывать свое предложение на основе прослушанного текста;

- строить речевое высказывание в устной форме;

-использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи.

Рубежный (контроль говорения)

Монологическое высказывание (описание животного). Чтение.

Ур. 43,

1

Р.Т.

Упр. 4,

С. 39

44



Описание героев английского фольклора.

Комбинированный урок

Л: animals, numbers, colours. Качественные прилагательные. Глаголы действия.

Г: краткие отрицательные формы с глаголами.


А: понимать на слух стихотворение с опорой на иллюстрацию.

Г: рассказывать о героях стихотворения с опорой на модели.

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Оо (закрытый слог).

П: образовывать краткие отрицательные формы с глаголами по образцу, классифицировать буквы.


А: использовать языковую догадку при восприятии речи.

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора.

Ч:самостоятельно читать новые слова с буквой Оо в закрытом слоге, читать простые тексты с извлечением необходимой информации.

П: классифицировать слова по определенному признаку.

- Осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи;

- владеть навыком смыслового чтения (с пониманием основного содержания)

Текущий

Монологическое высказывание о героях стихотворения. Чтение.

Ур. 44,

1,4

Р.Т.

Упр. 4,

С. 40

45



На уроке в лесной школе.



Контроль чтения.


Урок контроля, коррекции и оценки знаний.

Л: animals, numbers, school things, colours. Качественные прилагательные. Глаголы действия.

Г: повелительное наклонение.

А: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию.

Г: давать команды ученикам.

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Хх и буквосочетания th; читать текст, опираясь на знание правил чтения.

П: составлять простые предложения по моделям, выполнять звуковой анализ слов.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи.

Г: воспроизводить распоряжения учителя, разыгрывать диалог побудительного характера.

Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать простые тексты с извлечением необходимой информации.

П: составлять предложения из слов.

- Владеть навыком смыслового чтения (с полным пониманием содержания);

- осознанно строить смысловое высказывание в устной форме;

- планировать действия одноклассников;

- анализировать информацию.

Рубежный (контроль чтения)

Команды. Диалог побудительного характера. Чтение.

Ур. 45,

1

Р.Т.

Упр. 3,

С. 41

46



Определенный и неопределенный артикли.

Комбинированный урок.

Л: Angry, kind, stupid, big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals, colours. Глаголы действия.

Г: I think… Определенный и неопределенный артикли.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом и новом материале.

Г: описывать животных, изображенных на картинке.

Ч: читать текст, опираясь на знание правил чтения; выполнять звуковой анализ слова.

П: дополнять предложения, используя необходимую форму глагола.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи.

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора.

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации.

П: классифицировать слова по определенному признаку.

- Осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- работать в паре в соответствии с нормами общения;

- анализировать информацию;

- владеть навыком смыслового чтения (с полным пониманием содержания)


Текущий

Воспроизведение стихотворения, диалога клоунов.

Чтение.

Ур. 46,

6

Р.Т.

Упр. 4,

С. 42

47



Мой друг. Чтение букв Uu, Yy.

Комбинированный урок

Л: Funny, angry, kind, stupid, big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals.

Глаголы действия.

Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста; рассказать о ком-то по плану, представленному в виде моделей.

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Uu в закрытом слоге и Yy в конце слова.

П: сопоставлять букву и звук, различать гласные и согласные

А: полностью понимать рассказ попугая Рокки.

Г: воспроизводить рассказ попугая, рассказывать о своем друге.

Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Yy в конце слова.

П: вставлять пропущенные буквы в слова

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора.


- Высказывать свое предположение на основе прослушанного текста;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи.

Текущий

Монологическое высказывание о своем друге

Ур. 47,

1,5

Р.Т.

упр. 4,

с. 43

48



Мои друзья. Личные местоимения.

Комбинированный урок

Л: I, you, he, she, it, we, they. Глаголы действия. Качественные прилагательные. Animals, colours.

Г: личные местоимения. Определенный и неопределенный артикли.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста; описывать животных.

Ч: читать слова с гласными буквами в закрытом слоге.

П: сопоставлять букву и звук, различать гласные и согласные.

А: полностью понимать содержание стихотворения.

Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора.

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами

П: классифицировать слова по определенному признаку.

- Владеть навыком смыслового чтения (с полным пониманием содержания);

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи;

- анализировать информацию.


Текущий

Чтение. Работа по тексту

Ур. 48

1

Р.Т.

Упр. 4,

С. 44

49



Спортивный праздник.



Контроль аудирования.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Л: ride a bike, ski, skate.

Глаголы действия.

Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале.

Г: отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста.

Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ее; читать текст опираясь на знания правил чтения

П: различать гласные буквы, сопоставлять вопросы и ответы.


А: полностью понимать содержание текста, фиксировать информацию.

Г: воспроизводить интервью участника спортивного праздника.

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, составлять рассказ из предложенных предложений.

П: классифицировать слова по определенному признаку.




- Передавать, фиксировать информацию в таблице;

- работать в паре в соответствии с нормами общения;

- владеть навыком смыслового чтения (с полным пониманием содержания).

Рубежный (контроль аудирования)

Диалог-расспрс. Чтение.

Ур. 49,

1,3

Р.Т.

Упр. 4,

С. 45

50



Участники спортивного праздника.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Л: Animals, colours. Глаголы действия.

Качественные прилагательные.

Г:I like… Изученные ранее грамматические модели.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале c опорой на иллюстрацию.

Г: строить монологическое высказывание по образцу.

Ч: читать слова, текст, опираясь на знания правил чтения.

П: сопоставлять букву и звук.


А: полностью понимать содержание текста.

Г: описывать животных изображенных на картинке.

Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами.

П: составлять простые предложения.

- Высказывать свое предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор;

- владеть навыком смыслового чтения (с полным пониманием содержания);

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи.

Текущий

Чтение. Рассказ по картинке.

Ур. 50,

7

Р.Т.

Упр. 4,

С. 46

51



Конкурс загадок.

Урок обобщения и систематизации знаний

Л: Animals, colours. Глаголы действия.

Качественные прилагательные.

Г: Изученные ранее грамматические модели.


А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале c опорой на иллюстрацию.

Г: строить монологическое высказывание по образцу.

Ч: читать текст, опираясь на знания правил чтения.

П: сопоставлять букву и звук, переделывать предложения по образцу.

А: полностью понимать содержание текста.

Г: описывать животных по аналогии с прослушанным текстом, составлять вопросы к ответам.

Ч: читать слова по транскрипционным значкам.

П: записывать слова в алфавитном порядке

- Использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи;

- высказывать свое предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор;

- анализировать структуру вопросительного предложения в английском языке.

Текущий

Монологическое высказывание (описание животного)

Ур. 51,

1

Р.Т.

Упр. 4,

С. 47


52



Мои друзья.



Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Г: Have/has, to be, can, live.

А: понимать речь учителя и одноклассников процессе общения на уроке.

Ч: читать предложения и вставлять пропущенные слова.

П: писать слова и предложения

А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников. Ч: полностью понимать предложения и подбирать пропущенные слова по смыслу и в соответствии с требованиями грамматики

П: составлять предложения в соответствии с правилами грамматики

- Выполнять лексико-грамматический тест;

- владеть элементарным умением самооценки при выполнении проверочной работы

Рубежный (контроль письма)

Лексико-грамматический тест.



53



Проектная работа «Закладка-загадка».

Урок комплексного применения знаний

Г: Have/has, to be, can, live.

П: составлять описание животного

П: писать связный логически построенный рассказ о своем животном

- Самостоятельно подготавливать «Закладку-загадку» о своем домашнем животном;

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности






Текущий

Закладка-загадка



Тема 3 (продолжение) Я и моя семья, их имена, возраст. Мой питомец (любимое домашнее животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать (7 ч.)

54



Произведения детского фольклора.

Комбинированный урок.

Л: snake, bee.

Г: Обобщение (образование множественного числа существительных с помощью окончания s). He/she likes.

А: воспринимать на слух и понимать детскую считалку.

Г: высказывать мнение о том, кто из них любит животных

Ч: читать букву i в открытом слоге, читать s в конце слова.

П: составлять слова из букв

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух незнакомых слов.

Г: воспроизводить наизусть произведения детского фольклора (считалку); выражать свое отношение к другу, любимому животному, обосновывать его.

Ч: читать и выбирать невероятные предложения.

П: изменять глаголы в 3 –м лице ед. числа.

- Анализировать и находить необходимую информацию;

- обосновывать свой выбор;

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи.

Текущий

Монологическое высказывание

Ур. 54

1,2

Р.Т.

Упр. 4,

С. 51

55



Мой питомец.



Контроль аудирования

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Л: Прилагательные, используемые для описания персонажей.

Lazy.

Г: глагол to be

А: понимать на слух небольшой диалог.

Г: рассказывать о животном, вести диалог-расспрос.

Ч: читать вслух слова, фразы предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдать правила чтения; читать выразительно предложения.

П: подписывать картинки, составлять слова из букв

А: воспринимать на слух диалог и полностью понимать содержащуюся в нем информацию.

Г: высказывать оценочное мнение о персонаже.

Ч: соотносить пары предложений по смыслу, читать про себя письмо о персонаже с извлечением полной информации.

П: писать, что думает персонаж о животных, используя образец.

- Анализировать и группировать предложения по смыслу;

- работать в паре в соответствии с нормами общения;

- высказывать свое мнение.

Рубежный (контроль аудирования)

Диалог-расспрос

Ур. 55,

1

Р.Т.

Упр. 3,

С. 52


56



Гастроли театра.

Комбинированный урок.

Л: Прилагательные, используемые для описания персонажей.

Г:

Are you…? Yes, I am.

No, I am not

А: понимать речь учителя и одноклассников процессе общения на уроке.

Г: описывать персонажей, расспрашивать о внешности и характере персонажей, отвечать на вопросы.

Ч: читать вслух слова буквой Yy в конце слова в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации, вопросы по теме «Черты характера» с правильной интонацией.

П: дополнять предложения глаголами like/likes, используя грамматическую модель.

А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников.

Г: выражать свое отношение к персонажам и обосновывать его.

Ч: догадываться о каком животном идет речь.

П: заполнять таблицу.

- Высказывать свое мнение, аргументировать его;

- владеть навыком смыслового чтения с пониманием основного содержания;

- заполнять таблицу.

Текущий

Монологическое высказывание. Чтение текста.



Р.Т.

Упр. 4,

С. 53

57



Новый артист театра.

Комбинированный урок.

Л: my, why, shy.

Г:

Are you…? Yes, I am.

No, I am not

А: понимать на слух небольшой диалог «знакомство».

Г: называть животное, описанное в предложениях, составлять диалог-расспрос по теме «знакомство».

Ч: читать вслух слова буквой Аа в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации.

П: вставлять пропущенные буква в слова; составлять предложения, используя грамматическую модель, по таблице и записывая их

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога.

Г: описывать животное, используя текст в качестве образца.

Ч: угадывать животное по прочитанному тексту.

П: писать письмо-заявку, дополняя предложения.

- Владеть навыком смыслового чтения с пониманием основного содержания;

- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Текущий

Диалог. Письмо-заявка.

Ур. 57,

1,3

Р.Т.

Упр. 4,

С. 54

58



В международном детском лагере.

Комбинированный урок.

Л: a town, fingers, toes, eyes, nose.

Г: He is…

He has got…

He can…

He likes…


А: понимать на слух небольшой текст по теме «занятия спортом», слушать и понимать детское стихотворение.

Г: описывать персонажа с опорой на фразы, рассказывать о себе.

Ч: читать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями.

П: составлять и писать предложения; делить цепочку из букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку.

А: воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию.

Г: кратко излагать содержание прочитанного текста, вести элементарный диалог-знакомство с детьми из другой страны.

Ч: читать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации.

П: писать предложения с краткой формой отрицания.


- слушать связный рассказ и находить необходимую информацию;

- оценивать и описывать персонажей учебника;

- самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания.

Текущий

Описание персонажа. Чтение текста.

Ур. 58,

1,5

Р.Т.

Упр.4,

С. 55

59



Что умеют делать друзья.

Комбинированный урок.

Л: touch, dance, see, smell, well.

Г: He can…

Can you…?

Порядок слов в предложении

А: слушать и понимать предложения.

Г: рассказывать, что умеют делать животные на картинке; расспрашивать у одноклассника, что он умеет делать хорошо.

Ч: читать предложения, связный рассказ.

П: составлять слова из букв.

А: полностью понимать предложения и располагать слова в нужном порядке.

Г: составлять диалог по ситуации.

Ч: читать про себя и понимать несложный текст, находить нужную информацию.

П: составлять и записывать предложения по модели.

- Анализировать структуру предложения в английском и русском языках;

- владеть навыком смыслового чтения с пониманием основного содержания;

- работать в паре в соответствии с нормами общения.

Текущий

Монологическое высказывание. Чтение текста

Ур. 59,

5

Р.Т.

Упр. 3,

С. 56

60



Мой друг Билли.



Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Л: Am, is, are, I think.

Г: Спряжение глагола to be.

А: понимать речь учителя и одноклассников процессе обще-ния на уроке.

Г: рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана.

Ч: читать слова с буквой Оо в открытом слоге, вопросы и ответы.

П: вставлять пропущенные буквы в слова, вставлять нужную форму глагола to be в предложение.

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и отвечать на вопросы.

Г: высказывать свое мнение о медвежонке Билли.

Ч: различать слова с буквой Оо в разных типах слога, читать вопросы и ответы, соблюдать правильную интонацию.

П: составлять и записывать словосочетания с сущ. в притяжательном падеже.

- Использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана;

- владеть базовыми грамматическими понятиями;

- кратко отвечать на вопросы;

- переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Итоговый (контроль письма)

Монологическое высказывание

Ур. 60,

2

Р.Т.

Упр. 4,

С. 57

Тема 6. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. (4 часа)

61



Интервью.

Комбинированный урок.

Л: Pupil, music, rule, stupid, blue, you.

Г:

Are you…?

Can you…?

Have you got…? Повелительное наклонение.

А: слушать и понимать интервью.

Г: давать краткие ответы на вопросы.

Ч: читать слова с буквой Uu в открытом слоге, команды.

П: употреблять нужную грамматическую форму глагола в предложении.

А: слушать, понимать интервью и соглашаться или не соглашаться с ответами.

Г: рассказывать наизусть произведения детского фольклора

Ч: читать команды с правильной интонацией и выполнять их

П: составлять из слов предложения.

- Сравнивать способы чтения буквы Uu;

- владеть базовыми грамматическими навыками употребления глаголов to be, have/has;

- отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

Текущий

Ответы на вопросы

Ур. 61,

2,6

Р.Т.

Упр. 4,

С. 58

62



Необычное животное.

Комбинированный урок.

Л: Friend, to, with, what.

Г:

He is/isn`t…

He can/can`t


А: слушать и понимать рассказ о мальчике.

Г: составлять предложения по моделям.

Ч: читать слова-исключения, читать про себя и понимать небольшой рассказ.

П: составлять слова из букв.

А: слушать и понимать основное содержание и вставлять в текст пропущенные слова.

Г: описывать необычное животное, используя картинку и модели в качестве плана.

Ч: полностью понимать прочитанный текст.

П: употреблять глаголы в 3-ем лице ед. ч. в Present Simple.

- Подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

- использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана;

- логически выстраивать монологическое высказывание.

Текущий

Монологическое высказывание.

Ур. 62,

1,2

Р.Т.

Упр. 4,

С. 59

63



Мои любимые персонажи.



Контроль говорения

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Г:

He is/isn`t…

He can/can`t

Have/has, like, live.

А: слушать и понимать произведение детского фольклора («Песенка о дружбе»).

Г: рассказывать о любимом персонаже, составлять диалог-расспрос.

Ч: читать про себя и вслух небольшой рассказ и понимать прочитанное.

П: составлять предложения, используя правильную форму глагола.

А: использовать догадку при восприятии на слух песенного текста, содержащего незнакомые слова.

Г: высказывать свою оценку при описании любого персонажа.

Ч: читать текст с полным пониманием содержания.

П: составлять и записывать предложения из данных слов.

- Работать в паре в соответствии с нормами общения;

- владеть навыком смыслового чтения с пониманием основного содержания;

-уметь давать оценку любым персонажам.

Итоговый (контроль говорения)

Монологическое высказывание. Диалог-расспрос.


Р.Т.

Упр. 4,

С. 60

64



Защита портфолио.



Контроль чтения

Урок контроля оценки и коррекции знаний


Ч: читать про себя и понимать прочитанное

Ч: полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию.

- Владеть навыком смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- владеть умениями самооценки при выполнение проверочной работы.

Итоговый (контроль чтения)

Чтение текста и выполнение теста



Тема 7. Подготовка к школьному празднику: инсценирование любимых сказок зарубежных сверстников (4 часа)

65



Проектная работа «Книга «мой друг».

Урок комплексного применения знаний

Г:

Have/has, to be, can, like, live.

П: составлять подписи к картинкам

П: писать связный, логически построенный рассказ о своем друге.

- Самостоятельно подготавливать книжку-малышку о своем друге;

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Текущий

Книжка-малышка о друге



66



Любимые сказки английских детей

Урок комплексного применения знаний


А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Г: высказываться на тему любимых сказок.

Ч: читать по ролям.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы.

Г: аргументировать свой ответ.

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию.

- Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников.

Текущий

Чтение сказки по ролям



67



Инсценирование сказок.

Урок комплексного применения знаний.


А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Г: рассказывать наизусть свою роль.

Ч: читать по ролям.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы.

Г: исполнять свою роль на английском языке.

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию.

- Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников.

Текущий

Инсценирование сказок



68



Инсценирование сказок.

Урок комплексного применения знаний.


А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Г: рассказывать наизусть свою роль.

Ч: читать по ролям.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы.

Г: исполнять свою роль на английском языке.

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию.

- Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников.

Текущий

Инсценирование сказок





Выбранный для просмотра документ 2 поясн.docx

библиотека
материалов

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана образовательного учреждения и авторской программы М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса создана на основе следующих документов:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;

  • Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

  • Приказ Минобразования России от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

  • Письмо минобразования Ростовской области от 08.08.2014 г. № 24/4.11- 4851/м «О примерной структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

  • Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 города Каменск-Шахтинский;

  • Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 на 2014-2015 учебный год;

  • примерная программа начального общего образования (английский язык).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Биболетова, М. 3. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» для 2-4 классов общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. — Обнинск: Титул, 2013.

  2. Биболетова, М. 3. Английский язык: «Английский с удовольствием / Enjoy English» : учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013.

  3. Биболетова, М. 3. Английский язык: рабоч. тетрадь к учеб. «Английский с удовольствием / Enjoy English» для 2 кл. общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко,

Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013.

  1. Биболетова, М. 3. Английский язык : кн. для учителя к учеб. «Английский с удовольствием / Enjoy English» для 2 кл. общеобразоват. учреждений / М. 3. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013.

  2. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием / Enjoy English» для 2 класса. - Обнинск: Титул, 2013.

В процессе обучения по начальному блоку курса “Enjoy English” во 2 классе реализуются следующие цели:

  1. Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников.

  2. Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования.

  3. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использование английского языка как средства общения.

  4. Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.) в родном и английском языках.

  5. Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, некоторыми обычаями страны изучаемого языка, детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

  6. Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

  7. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

  8. Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет применен на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового учебного общения.


С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяют добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавая новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; обеспечить освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в xoде овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектакля с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развивать познавательные способности, овладевать умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), работать в паре, группе.




Общая характеристика учебного предмета



Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Учет межпредметных связей осуществляется посредством возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы. В своей работе учитель опирается на знание грамматики русского языка, произведений зарубежных авторов, умения совершать вычислительные действия, петь и рисовать.

Личностные результаты:

  • формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, познания нового, адаптации в иноязычном окружении;

  • воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов;

  • формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета;

  • учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

  • развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

  • использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

  • передавать, фиксировать информацию в таблице;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

  • владеть навыком смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственные действия;

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения.

Диалогическая форма. Вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог - побуждение к действию.

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования.

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

В русле чтения.

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма.

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “г” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (Му family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол сап.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Личные местоимения (в именительном и объектном падежах).

Количественные числительные до 20.


При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.



Место учебного предмета


Учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю (34 учебные недели).



содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Тема 1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/не умею делать (7 ч).

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

Знакомство. Буква Аа.

Счета от 1 до 5. Возраст. Буква ВЬ.

Рассказ о себе. Счет от 1 до 10. Буква Сс.

Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd.

Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее.

Готовимся к концерту. Буква Ff.

Тема 2. Мои любимые занятия: что умею/не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры) (17 ч).

Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.

Знакомство в театре. Буква Нh.

Знакомство с новым учеником. Буква Ii.

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.

Что умеют делать одноклассники. Буква Кк.

Школьные принадлежности. Буква Ll.

Собираем школьный портфель. Буква Мт.

Играем в магазин. Буква Nn.

Цвета. Буква Оо.

Праздник Осени. Буква Pp.

Названия спортивных игр. Буква Yy.

Виды спорта. Буква Zz.

Спортивные увлечения.

Увлечения артистов театра.

Готовимся к Новому году.

Праздник Алфавита.

Проектная работа «Книга “Английский алфавит”».

Тема 3. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец (любимое домашнее животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать (11 ч).

Семья. Буква Qq.

Моя семья. Буква Rr.

Мой питомец. Буква Ss.

Домашние животные. Буква Tt.

Произведения детского фольклора. Чтение Ii в открытом слоге.

Мой питомец.

Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова.

Новый артист театра. Чтение буквы Аа в открытом слоге.

В международном детском лагере. Рассказ-представление.

Что умеют делать друзья. Порядок слов в предложении.

Мой друг Билли. Чтение буквы Оо в открытом слоге.

Тема 4. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме) (8 ч).

В зоопарке. Буква Uu.

Ферма Джона. Буква Vv.

Фермер Джон. Буква Ww.

Репортаж с фермы Джона. Буква Хх.

Декорации для спектакля.

Где живут любимые герои?

Звонок в службу спасения.

Занятия клоуна Тома. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Тема 5. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимые животные (17 ч).

Описание внешности. Качественные прилагательные.

Описание животных. Чтение буквы Аа в закрытом слоге.

Описание животных. Множественное число существительных.

Любимое животное. Притяжательный падеж.

Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу.

Новые артисты. Чтение буквосочетания сk.

Друзья Рокки. Порядок слов в предложении.

Описание героев английского фольклора. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

На уроке в лесной школе. Чтение буквы Хх и буквосочетания th.

Определенный и неопределенный артикли.

Мой друг. Чтение букв Uu, Yy.

Мои друзья. Личные местоимения.

Спортивный праздник. Чтение буквы Ее и буквосочетания ее.

Участники спортивного праздника.

Конкурс загадок.

Мои друзья.

Проектная работа «Закладка-загадка».

Тема 6. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, умеют делать (4 ч).

Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге.

Необычное животное.

Мои любимые персонажи.

Защита портфолио.

Тема 7. Подготовка к школьному празднику: инсценирование любимых сказок бежных сверстников (4 ч).

Проектная работа «Книга “Мой друг”».

Любимые сказки английских детей.

Инсценирование сказок (часть 1).

Инсценирование сказок (часть 2).

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В первой четверти контрольные не проводятся. Начиная со второй четверти, проводится по 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение праздника Алфавита и конкурса загадок. Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланированы 3 проектные работы в конце каждой четверти. В первой четверти проектные работы не проводятся.























Тематическое планирование

п/п



Тематика общения

Количество часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Контрольные работы

Проектные работы

1

2

3

4

5

6

1.

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актёрами театра. Моё имя, возраст, что умею/не умею делать.

7

-

-

1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

2.Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

3. Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

4.Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

5.Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.

6.Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках,семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.

7.Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на картинку.

8. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей).

9. Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти.

10. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.

11. Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

12. Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.

2

Мои любимые занятия: что умею/ не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры)

17

2


  1. Расспрашивать собеседника о том, что/кто у него есть.

  2. Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

  3. Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом.

  4. Узнавать в речи и использовать словосочетания типа «числительное + существительное».

  5. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

  6. Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

  7. Планировать свою деятельность для выполнения проекта.

  8. Рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он.

  9. Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул.

  10. Знать и правильно, в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита.

  11. Работать в группах при выполнении проекта “The ABC”.

  12. Поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

  13. Систематизировать и группировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя

3

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать

11

2

1

  1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

  2. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

  3. Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

  4. Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

  5. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.

  6. Расспрашивать собеседника о нем самом, его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.

  7. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

  8. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей).

  9. Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Считать до десяти.

  10. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.

  11. Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

  12. Рассказывать о том, что лежит в портфеле.

  13. Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями

4.

Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме)

8

1

-

  1. Рассказывать о себе/своем друге, других людях, героях сказок.

  2. Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет.

  3. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию.

  4. Описывать людей и животных.

  5. Употреблять глаголы в 3-м лице единственного числа в Present Simple.

  6. Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Anns cat).

  7. Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think.

  8. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

  9. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

  10. Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.

  11. Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

  12. Повторять и обобщать под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got.

  13. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

  14. Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.

  15. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

5.

Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимые животные.

17

4

1

  1. Рассказывать о себе/своем друге, других людях, героях сказок

  2. Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет.

  3. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию.

  4. Описывать людей и животных.

  5. Употреблять глаголы в 3-м лице единственного числа в Present Simple.

  6. Употреблять существительные в притяжательном падеже (например, Ann's cat).

  7. Строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think.

  8. Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

  9. Соотносить графический образ слова с его звуковым образ на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

  10. Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом.

  11. Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

  12. Повторять и обобщать под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got.

  13. Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

  14. Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.

  15. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

16.Самостоятельно подготавливать, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

6

Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать

4

2


  1. Рассказывать о своем домашнем животном.

  2. Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, месте проживания.

  3. Рассказывать новому другу о себе.

  4. Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

  5. Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

  6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

  7. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.

  8. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.

  9. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге

7

Подготовка к школьному празднику: инсценирование любимых сказок зарубежных сверстников

4


1

  1. Рассказывать о своем домашнем животном.

  2. Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, месте проживания.

  3. Рассказывать новому другу о себе.

  4. Кратко высказываться об артисте театра, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

  5. Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

  6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

  7. Читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале.

  8. Читать вслух и про себя небольшие тексты, полностью построенные на знакомом материале.

  9. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в закрытом и открытом слоге.

  10. Самостоятельно подготавливать книжку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией

Всего:

68

11

3




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение



  1. Печатные пособия.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы : проект. - М. : Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

  2. Барашкова, Е. А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М. 3. Биболетовой и др. «Enjoy English. 2 класс» / Е. А. Барашкова. - М.: Экзамен, 2013. - (Серия «Учебно-методический комплект»).

  3. Барашкова, Е. А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М. 3. Биболетовой и др. «Enjoy English. 2 класс» / Е. А. Барашкова. - М.: Экзамен, 2013. - (Серия «Учебно-методический комплект»).

  4. Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы / авт.-сост. Л. В. Васильева. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2013.

  5. Английский язык. 2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях / авт.-сост. Е. Л. Ткачёва. - Волгоград: Учитель, 2008.

  6. Английский язык. 2-Л классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I Start to Love English / авт.-сост. E. H. Попова. - Волгоград : Учитель, 2007.

  7. Якимова, JI. Э. Английский язык. 2 класс: портфолио учащегося / J1. Э. Якимова. — Волгоград : Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014.

  8. Английский язык: компетентностный подход в преподавании : технологии, разработки уроков / авт.-сост. А. Г. Штарина. - Волгоград : Учитель, 2008.

9 .Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге / авт.-сост. Т. В. Лукина. - Волгоград: Учитель, 2008.

10.Английский язык. 2 класс: система уроков по УМК М. 3. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой “Enjoy English” / авт.-сост. Я. В. Васильева. — Волгоград: Учитель, 2012.

  1. Английский язык: Почитай! / Read up! : кн. для чтения для 2 класса / Е. В. Костюк [и др.]. - Обнинск: Титул, 2013.

2. Электронные и аудиоресурсы.

  1. Enjoy English. 2 класс. Enjoy, Listening and Playing: обучающая компьютерная программа. - Обнинск: Титул, 2012.-1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

  2. Enjoy English. 2-4 классы. Интерактивные плакаты: обучающая компьютерная программа. - Обнинск: Титул, 2013. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

  3. Enjoy English. 2-4 классы. Enjoy the ABC: обучающая компьютерная программа. - Обнинск : Титул, 2012. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).


3. Интернет-ресурсы.

1.Всем, кто учится. - Режим доступа: http://www.alleng.ru

2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: http:// eor.edu.ru

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru

4.Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа: http://window.edu.ru

5. Native English. Изучение английского языка онлайн. – Режим доступа: http://www.native- nglish.ru

6.Тесты на знание английского языка. – Режим доступа : http://www.engtests.ru

7. Learn English kids. – Режим доступа: http://learnenglishkids.britishcouncil.org

8. Study English now. Английский язык прямо сейчас. Что, как и почему. - Режим доступа: http://studyenglishnow.ru

  1. Английский язык в школе. Сообщество изучающих и преподающих английский язык. - Режим доступа: http://www.anglyaz.ru



4. Технические средства обучения.

  1. Smsrt Board.

  2. Мультимедийный компьютер.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Наушники.



5. Специализированная учебная мебель.

1. Компьютерный стол.

2. Лингафонный кабинет






результаты освоения учебного курса

Личностные результаты:

  • формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, познания нового, адаптации в иноязычном окружении;

  • воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов;

  • формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета;

  • учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

  • развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

  • использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

  • передавать, фиксировать информацию в таблице;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

  • владеть навыком смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственные действия;

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения.

Диалогическая форма. Вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог - побуждение к действию.

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования.

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

В русле чтения.

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма.

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “г” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (Му family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол сап.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Личные местоимения (в именительном и объектном падежах).

Количественные числительные до 20.


  1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения).

Говорение.

Учащийся научится:

  • участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе;

  • составлять небольшое описание предмета, животного, персонажа;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

получит возможность научиться:

  • участвовать в диалоге этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность), диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы), диалоге побудительного характера (отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе);

  • составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

  • воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.

Аудирование.

Учащийся научится:

  • различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

  • различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

  • воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение.

Учащийся научится:

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал;

получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую информацию;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо.

Учащийся научится:

  • писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

  • списывать текст;

  • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • заполнять таблицу по образцу;

  • подписывать картинки;

получит возможность научиться:

  • давать краткие ответы в письменной форме;

  • заполнять простую анкету.

  1. Языковая компетенция (владение языковыми средствами).

Графика, каллиграфия, орфография.

Учащийся научится:

  • пользоваться английским алфавитом, понимать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе; отличать буквы от знаков транскрипции;

получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи.

Учащийся научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков;

  • ставить правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “г” и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи.

Учащийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Учащийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол сап; личные местоимения; количественные (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but,

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

  1. Социокультурная осведомленность.

Учащийся научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях;

получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики начальной школы.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса, т.е. на базовом уровне.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В первой четверти контрольные не проводятся. Начиная со второй четверти, проводится по 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение праздника Алфавита и конкурса загадок. Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланированы 3 проектные работы в конце каждой четверти. В первой четверти проектные работы не проводятся.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров236
Номер материала ДA-049842
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх