Инфоурок / Английский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по УМК Биболетовой "Enjoy English"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по УМК Биболетовой "Enjoy English"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс.docx

библиотека
материалов

тематическое планирование

6 класс

уро-ка

Тема для изучения

Section

Языковый материал

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Социо-

культурная

компетенция

Тип

урока

Вид

контроля

Д/з

Дата


фонетика

лексика

грамматика

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Unit 1. Faces of London (страна изучаемого языка) (27 часов)

1

1. Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона (6 часов)

Достопримечательности Лондона

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики

Ever, never,

to be worth…

Структура I’ve been to… в утвердительной, отрицательной и вопрос. формах

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

структуру I’ve been to… в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.

Учащиеся должны уметь:

Г высказываться по ситуации «Город» с опорой на иллюстрацию;

сообщить о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию;

передать содержание прочитанного текста «Madame Tussaud’s», «MOMI», «Parks & Gardens» с опорой на ключевые слова;

делать краткое сообщение по теме «London»;

вести диалог побудительного характера по ситуации

Знакомство со всемирно известными достопримечательностями Лондона: Madame Tussaud’s, Parks & Gardens, MOMI

Изучение нового материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: составление диалогов

Упр. 1, с. 98



2

Музей Мадам Тюссо

Royal, to be rich in, to be free, I’m afraid I can’t, special

Present Simple (описание ситуации)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа по содержанию текста «Madame Tussaud’s»

Упр. 2, с. 98



3

МОМИ

Лексические единицы в тексте «MOMI»

Present Simple для описания ситуации в наст. времени

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа по содержанию текста «MOMI»

Упр. 3, с. 98



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

4


Парки сады.


Лексические единицы

в тексте «Parks & Gardens»

Глаголы

с предлогами

«…is worth visiting»;

П – составлять вопросы к тексту «Madame Tussaud’s»;

А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «London»;

Ч – в ходе изучающего чтения группы текстов «Madame Tussaud’s», «MOMI», «Parks & Gardens» точно и полно понимать содержание на основе его информационной переработки;

в ходе ознакомительного чтения текста «The Lollipop Lady» выделять главные факты


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа по содержанию текста «Parks & Gardens»

Упр. 7, р. т.



315

Посетители – большая ценность для Лондона


Because

Глаголы

с предлогами


Комбинированный

Самостоятельная работа: глаголы с предлогами

Упр. 4, с. 98



6

Если ты был в Лондоне

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения

в слове

и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики

Лексические единицы

для речевой ситуации по теме

Структура

If I were…, I’d…


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием по теме урока

Упр. 5, с. 98



7

2. Транспорт. Занимательные факты из истории

городского транспорта

Леди «Ллединец»

To cross, sign, lollipop, crossing

Past Simple для описания ситуации в прошлом

Знакомство

с дорожными знаками и указателями в Лондоне

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа с текстом «The Lollipop Lady»

Упр. 6, с. 98



8

Знаки и их обозначения.

Лексика, обозначающая знаки и указатели в Англии

Повелительное наклонение

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 15, р. т.



9

История о Лондоне.

Лексические единицы

для

Структура There is
(are)…

Урок система-

Фронтальный опрос с выборочным

Упр. 7, с. 98



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


Дорожные знаки (4 часа)



составления высказывания по теме «London»

(повторение)



тизации материала

оцениванием




10

Может ли человек устать от Лондона?

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

Структура There is
(are)…

(повторение)

Урок проверки знаний

Опрос с оцениванием всех учащихся

Упр. 10 р. т.



11

3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России (6 часов)

(6 ча-сов)

Даниель Дефо

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики

Adventure, century, novel, to die, to publish, to be born

Past Simple

(повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

суффиксы имен существительных -ist, -ian, -ect, -man, -er;

употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, имен собственных

Знакомство

с фактами

из жизни

и с биографиями известных людей: писателей, художников, ученых и т. д. страны изучаемого языка и России

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 8, с. 99



12

Джозеф Тернер

Artist,

alone

Past Simple

(повторение)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 9, с. 99



13

Читаем о знаменитостях

University, outstanding, scientist, musician, poet, politician

Suffixes:

-ist, -ian,

-ect, -man,
-er

Изучение нового материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 17, р. т.



14

Говорим о знаменитостях

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

Past Simple

Учащиеся должны уметь:

Г передать содержание прочитанного с опорой на план (тексты об известных людях);

делать краткое сообщение по теме изучения;

Знакомство

с фактами

из жизни

и с биографиями известных людей:

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 22, р. т.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

15


Угадай кто это !!!

слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

Past Simple

вести диалог-расспрос по ситуации «Famous People You Admire»;

П – составлять вопросы к тексту о Д. Дефо;

Ч – в ходе поискового чтения текстов об известных людях выбирать необходимую по заданию информацию;

использовать нужный артикль в речевых ситуациях темы изучения

писателей, художников, ученых и т. д. страны изучаемого языка и России

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 10, с. 99



16

Известные россияне

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

Past Simple

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 11, с. 99



17

4. Планета Земля: названия сторон света,

континентов, стран, океанов (3 часа)
(3 часа)

Планети-Земля

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики

The moon, the sun, the earth,

The West, the East, the North, the South, Europe, South America, North America, Africa, Asia, Australia, the Atlantic Ocean, the Baltic Sea, the English Channel, the Volga, the Alps, Elbrus, Snowdon, the UK,

Артикли: определенный и нулевой с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, континентов, гор, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, именами собственными

Изучение нового материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 12, с. 99



18

Планеты и светила

Изучение нового материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 13, с. 99



19

Артикли с различными существительными.

Проверка знаний

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 14, с. 99



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13





the Russian Federation, the Kremlin, the Tower, the Orlovs,
J. Lennon, London, Green Street, Great Britain









20

5. Как стать знаменитым (профессии, черты характера)
(7 часов)

Марк Твен

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики

As for me…

to do one’s best

Past Simple

(повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

фразы этикета при приеме пищи.

Учащиеся должны уметь:

Г – дать характеристику своему сверстнику;

высказаться по ситуации «Черты характера»;

делать краткое сообщение

на тему «Будущая профессия одноклассника», выражая свое мнение и отношение;

П – составлять вопросы к тексту о М. Твене;

написать рассказ об известном человеке с опорой на план;

А – воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации «We want to be famous too»;

Знакомство

с занимательными фактами из жизни известных англоязычных деятелей культуры

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 15, с. 99



21

Чарли Чаплин

Лексические единицы

в тексте

Past Simple

(повторение)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 26, р. т.



22

Черты характера

I’m afraid,

I can’t,

I believe, You are wrong, You are quite right, dominant

To be
(Present Simple)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 32, р. т.



23

Можешь ли ты предсказывать будущее

План сообщения по теме урока

Future Simple (повторение)

Закрепления материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 16, с. 99



24

Будь вежлив!

This is lovely! This is delicious! Din-ner was nice, wasn’t it?


Закрепления материала

Самостоятельная работа

Упр. 31, р. т.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

25


Пишем о знаменитостях


Лексика

по теме изучения

Структура I’ve been to… употребление артиклей

Ч – в ходе ознакомительного чтения выделять главные факты;

в ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст, устанавливать взаимосвязь событий и фактов


Систематизации материала

Выборочное оценивание

Упр. 33, р. т.



26

Контрольная работа «Страна изучаемого языка»

Лексика темы для продуктивного усвоения
(контроль)

Видовременные формы глагола.

Употребление артиклей

Проверка и контроль знаний

Progress

Check № 1




27


Обобщающий урок











Unit 2. Animals in our life (Мир моих увлечений) (21 часа)


1

1. Животные на воле и в неволе: домашние,

дикие и находящиеся под угрозой вымирания

под

Лондонский зоопарк

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил

чтения при изучении но-вой лексики

Лексика для продуктивного усвоения:

insect, wing,

world, society,

endangered,

zoological,

giant, to save, to fight, to join,

watch out

Указательные местоимения this, that, these, those

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г – делать сообщение по теме «Посещение зоопарка»;

вести диалог этикетного характера: обращаться к людям, используя слова Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam;

расспросить собеседника

о жизни животных в зоопарке;

Ч уметь читать с пониманием основного содержания

Знакомство

с английскими поэтическими образцами на примере стихотворения «My dream»

G. Brown

Изучение нового материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: уровень понимания текста-рекламы зоопарка

Упр. 1, с. 118



2

Добро пожаловать в Лондонский зоопарк!

Лексика для продуктивного усвоения:

kind, nature,

Вопросительные предложения в


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием:

Упр. 7, с. 105



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


. Животные на воле и в неволе: домашние,

дикие и находящиеся под угрозой вымирания (6 часов)

угрозой вымирания
(6 часов)



natural,

project

Present

Simple (повторение)

текст-описание;

выразительно читать вслух текст-объявление



выразительное

чтение текста-рекламы зоопарка




3

Будь вежлив!

Enjoyable

There is
(are) (повторение)

Комбинированный

Контроль диало-гической речи: диалог этикет-

ного характера

Упр. 3, с. 118



4

Посещение зоопарка

A cage, wild;

интернациональная лексика в тексте «London Zoo»

Past Simple

в речевой ситуации «A visit to the zoo»

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 4, с. 118



5

Если бы ты был директором…

Natural

If I were…

Комбинированный

Словарный диктант

Упр. 5, с. 119



6

Моя мечта.

Лексические единицы для речевой ситуации «Разговор с директором лондонского зоопарка»

Вопросительные предложения в Present Simple (повторение)

Комбинированный

Самостоятельная работа: выбор временной формы глагола

Упр. 6, с. 119



7

2. Места обитания

Парк дикой природы «Випснейд»

Соблюдение правильной интонации в утвердительных

Лексические единицы для чтения текста о заповеднике

Типы вопросительных предложений (повторение)

Учащиеся должны уметь:

Г – обсудить проблемы животных, живущих в зоопарке

и в заповеднике;

описать животных с

Знакомство

с фактами появления первых экзотических

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 7, с. 119



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

8

Места обитания животных. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник (4 часа)
(4 часа)

Давайте обсуждать проблемы животных!

и вопросительных предложениях

Лексические единицы для решения коммуникативной задачи: обсуждение проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике

Present Simple (повторение)

опорой на картинки;

делать сообщение по теме «Мир животных»;

составить сценарий фильма о животных;

П – уметь написать статью

об отношении к животным;

Ч – читать текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник»

животных в лондонском зоопарке, жизнью животных в национальном заповеднике

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 15, р. т.



9

Мир животных

Лексические единицы для описания животных: внешний вид, характер, среда обитания, умения

Структуры:

it is…

it can…

it lives…

Комбинированный

Самостоятельная работа: написать статью о животных

Упр. 20, р. т.



10

Фильмы о животных

Лексические единицы для описания сюжета фильма

о животных

Present Continious
(повторение)

Комбинированный

Самостоятельная работа: выбор временной формы глагола

Упр. 22, с. 110



11

3. Изучение Present

Perfect (5 часов)

Настоящее совершенное

Применение правила чтения и орфографии при изучении новых слов

Already, just,

recently,

yet

Present Perfect: случаи употребления и правило образования

Учащиеся должны знать:

правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.

Учащиеся должны уметь:

Г – описывать ситуацию, употребляя настоящее


Изучение нового материала


Упр. 8, с. 119



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

12

3. Изучение Present

Perfect (5 часов)

Настоящее совершенное (отрицания)


Already, just,

recently,

yet

Present Perfect: утвердительная и отрицательная формы

совершенное время;

использовать Present Perfect в речевых ситуациях


Изучение нового материала

Тест 1-го уровня: III форма глаголов

Упр. 9, с. 119



13

3. Изучение Present Perfect
(5 часов)

Настоящее совершенное (вопросы)

Применение правила чтения и орфографии при изучении новых слов

Глаголы движения

Present Perfect: вопросительная форма

Учащиеся должны знать:

правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.

Учащиеся должны уметь:

Г – описывать ситуацию, употребляя настоящее совершенное время;

использовать Present Perfect в речевых ситуациях


Изучение нового материала

Тест 1-го уровня: узнавание Present Perfect

в речевых ситуациях

Упр. 10, с. 119



14

Настоящее совершенное (отработка)


Present Perfect и Past Simple
(сопоставление речевых ситуаций)

Комбинированный

Тест 2-го уровня: составить предложения

в Present Perfect

Упр. 11, с. 119



15

Настоящее совершенное (отработка)


Present Perfect и Past Simple
(сопоставление речевых ситуаций)

Систематизация материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 12, с. 119



16

4. Домашние питомцы: истории

Был ли у тебя когда-нибудь питомец?


Лексика для продуктивного усвоения:

hamster, domestic, introduce, No way, I guess that’s right

Структура вопросительного предложения (повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы

по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г – вести диалог-расспрос

по ситуации «Любимые домашние животные»;

Знакомство

с распространенными английскими кличками животных

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 32, р. т.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

17

4. Домашние питомцы: истории о любимых животных
(5 часов)

Клички питомцев в России и Англии


Лексика для рецептивного усвоения: клички животных; лексические единицы

в речевой ситуации «Забота о животных»

Present Simple для описания речевой ситуации

дать обоснование своему

мнению по ситуации «Забота

о животных»;

описывать иллюстрацию

по теме «Pets»;

Ч – читать текст, выделяя главные факты;

А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Работа в зоопарке»


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 36, р. т.



18

Люди и животные


Лексические единицы для выражения согласия / несогласия

Past Simple для описания речевой ситуации


Комбинированный

Самостоятельная работа: выбор временной формы глагола

Упр. 13, с. 120



19

Подготовка к контрольной работе


Лексика темы для продуктивного усвоения

Present Perfect


Систематизация матери-ала

Фронтальный опрос с оцениванием всех учащихся


Упр. 14, с. 120



20

Контрольная работа «Домашние и дикие животные»


Лексика темы для продуктивного усвоения
(контроль)

Present Perfect
(контроль)

Проверка знаний

Progress

Check № 2




21


Обобщающий урок













Продолжение табл.

Unit 3. Living together (Моя семья, мои друзья) (30 часов)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

1. Что такое семья: взаимоотношения в семье, родственники,

письма родственникам ( 7 часов0
(7 часов)

Говорим о родителях

Адекватное произношение звуков

в словах

Лексика для продуктивного усвоения:

еlder, older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece,

relative, uncle, wife, old

Притяжательный падеж имени существительного
(повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect.

Учащиеся должны уметь:

Г – вести диалог-расспрос

по ситуации «Родственники»;

П – заполнять анкету, сообщая о себе основные данные;

Ч – читать с пониманием прочитанного личное письмо;

А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»

Знакомство

с особенностями речевого поведения: употребление please в начале и конце предложения

Изучение нового материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 1, с. 139



2

Дети и родители

Лексика для продуктивного усвоения: to give up smth, to get ready

рецептивно:

to get along with, to get rid of

Word order with «please»

Комбинированный

Самостоятельная работа: заполнить анкету

Упр. 2, с. 139



3

Взаимоотношения в семье

Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect

Краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 3, с. 139



4

Родственники

Relation, rubbish, to take out, to wash up

Present Perfect

Комбинированный

Тест 1-го уровня усвоения: знание новой лексики

Упр. 4, с. 139



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5


У кого больше всего родственников?

Адекватное произношение звуков

в словах

Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect

Сопоставление времен Present Perfect и Present Simple

Учащиеся должны уметь:

Г – вести диалог-расспрос

по ситуации «Родственники»;

П – заполнять анкету, сообщая о себе основные данные;

Ч – читать с пониманием прочитанного личное письмо;

А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»

Знакомство

с особенностями речевого поведения: употребление please в начале и конце предложения

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 5, с. 139



6

Пишем письмо

Лексические единицы для написания письма-ответа

Структура to be going to do smth

Комбинированный

Самостоятельная работа

Упр. 12, р. т.



7

Что такое семья?

Вопросительные слова

Порядок слов в вопросительном предложении

Комбинированный

Тест 2-го уровня усвоения: Present Perfect

Упр. 6, с. 140



8

2. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности, понимание, восхищения друг

Домашние обязанности

Соблюдение правильной интонации

в восклицательных предложениях

Лексические единицы для речевой ситуации «Домашние обязанности»

Модальный глагол must

Учащиеся должны уметь:

Г – высказываться по ситуации «Домашние обязанности»;

вести диалог-обмен мнениями;

А – воспринимать на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья»;

Ч – читать с полным пониманием по теме «Взаимоотношения в семье»

Знакомство со способом выражения восхищения на английском языке. Умение тактично и правильно сделать комплимент

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 7, с. 140



9

Виды домашней работы

Лексика для продуктивного усвоения:

fork, knife, spoon, to set the table, to clear the table

Present Simple (повторение)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 8, с. 140



10

Помогаем маме

Прилагательные для описания семьи

Present Simple (повторение)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 26, р. т.



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

11

понимание,

выражение восхищения друг другом
(5 часов)

Мои обязанности


Названия дней недели, глаголы для описания действий по дому

Past Simple
(повторение)



Комбинированный

Самостоятельная работа: письменное упражнение

Упр. 9, с. 141



12

Будь вежлив со своими родителями!

Лексические единицы для выражения восхищения

Структуры:

It’s great!

How nice you are!

Комбинированный

Тест 1-го уровня усвоения

на знание новой лексики

Упр. 7, р. т.



13

3. Типичная английская еда. Рецепты блюд. Фаст фуд.

Праздничное английское и русское меню ( 7 часов)

Я сладкоежка

Адекватное произношение звуков английского языка в новых для усвоения словах

Новая лексика: biscuit, pie, pudding, pepper, salt;

лексика по теме «Еда»

Present Simple (повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы

по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г – составлять высказывание по ситуации «Праздничная еда», «Мой завтрак» «Русская кухня»;

высказываться по теме «Еда», используя аргументацию;

вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Любимые блюда»;

Ч – в ходе изучающего чтения текста «English Sandwiches…» оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение;

в ходе ознакомительного чтения текста «Eggs &

Знакомство

с особенностями английской кухни, сопоставительный анализ вкусовых пристрастий англичан и русских

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 10, с. 141



14

Блюда Англии

To be made of, ready; лексика в тексте «English Tastes»

Present Simple: 3-е лицо единственного числа

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 28, р. т.



15

Делаем бутерброды

Глаголы для выполнения инструкции

по приготовлению пищи

Повелительное наклонение глагола

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 32, р. т.



16

Фастфуд за и против

Лексика для речевой ситуации «Fast Food»

Present Simple (повторение)

Комбинированный

Контроль письменной речи «Рецепт»

Упр. 11, с. 141



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

17

3. Типичная английская еда. Рецепты блюд. Фаст фуд.

Праздничное английское и русское меню ( 7 часов)

Здоровый завтрак


Лексика для речевой ситуации «Heal-thy breakfast»

Сложные предложения с придаточным причины

Spring onion» устанавливать логическую последовательность основных фактов текста


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 36, р. т.



18

Типичная русская еда

Лексика для речевой ситуации «Typical Russian Food»

Present Simple (повторение)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 38, р. т.



19

Моя любимая еда

Лексика для речевой ситуации «My Favourite Food»

Present Simple (повторение)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 39, р. т.



20

Какие бывают дома

Новая лексика: detached, semidetached, terraced, block of flats, neighbourhood

Present Simple для описания дома

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 12, с. 141



21

4. Мой дом – моя крепость. Любимое место в доме (6 часов)

Английские дома


Лексика для речевой ситуации «English Houses»

Present Simple для описания особенностей английского типа
дома

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы

по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г – дать устно описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст;

вести диалог-расспрос

по ситуации «Описание дома»;

взять интервью по теме «Дом»;

Знакомство

с особенностями жилых домов в Англии.

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 13, с. 141



22

Мой дом

Новая лексика:

to rest,

to relax

There is
(are) (повторение


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 14, с. 141



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

23

4. Мой дом – моя крепость. Любимое место в доме (6 часов)

Мое любимое место


Home, house; лексические единицы для речевой ситуации «My Favourite Place» на основе текста

Present Simple для описания любимого места в своем доме

П – заполнить таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста;

А – воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации по теме «Дом»;

Ч – выразительно читать вслух стихотворение;

читать текст-описание места жительства с полным пониманием


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 41, р. т.



24

Говорим о домах


Лексические единицы для речевой ситуации «Talking about Hou-ses» на основе аудиотекста

Present Simple

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 15, с. 141



25

Контрольная работа по теме «Мой дом - моя крепость»


Лексика темы для продуктивного усвоения
(контроль)

Видовременные формы глагола

Контроль знаний

Progress

Check № 3

Упр. 45, р. т.



26


Работа над ошибками











27


Защита проекта «Мой дом»



Употребление грамматических времен


Повторение и закрепление навыков устной и письменнойречи

Тренировочный урок

Промежуточный




28


Закрепление лексического и грамматического материала.



Письменная и устная речь


Закрепление грамматических и лексических навыков

Тренировачный

Текущий




29


Практика чтения и перевода «праздничное английское и русское меню».



Урок комбинированный

Практика чтения


Развитие навыков чтения.


Текущий




30


Обобщающий урок по теме «Мой дом - моя крепость»











Unit 4. We have a lot in common (Мир моих увлечений) (27 часа)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1


Увлечения.

Умение адекватно произносить долгие гласные звуки английского языка в слове и фразе

Сlub, garden-ing, hobby, horseracing, model, plane, ship, traveling, collect, to be fond of, to go by bike, to have smth.

I would…



Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 1, с. 162



2

1. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. Любимые программы
(10 часов)

Чем увлекаются британцы.

Умение адекватно произносить долгие гласные звуки английского языка в слове и фразе

To keep,

to keep fit,

to keep a secret,

to go by bike

To be (повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы

по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г – высказаться на тему «Свободное время» с опорой на образец;

прокомментировать диаграмму;

обсудить варианты свободного времяпровождения;

делать краткое сообщение

с опорой на ключевые слова

и без опоры;

вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки

в Англии и России»;

рассказать о преимуществах и недостатках телевидения;

П – составлять вопросы по ситуации «Любимый артист
(певец)»;

составить программу TV передач;

написать рекламу книги для домашнего чтения летом;

кратко описать свои увлечения;

Имеют представление об увлечениях англичан, знают особенности построения телепередач в Англии

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 2, с. 162



3

У вас есть какие-нибудь увлечения?

Лексика в речевой ситуации «Do we have the same hobbies?”

Present Simple

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 3, с. 163



4

Мои увлечения.

Comedy, show, soap, musical, political, popular

Present Simple для письменного описания своих увлечений

Комбинированный

Самостоятельная работа: письменный рассказ

Упр. 1, р. т.



5

Радио и телевидение

Лексика в тексте для чтения по теме «Радио»

Present Simple
(утвердительная и вопросительная формы)

Комбинированный

Тест 1-го уровня (новая лексика)

Упр. 3, р. т.



6

Британская телепрограмма

Лексика

по ситуации «British TV schedule»

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 4, с. 162



7

Российская телепрограмма

Advert

Present Simple
(утвердительная и вопросительная формы)

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 5, с. 162



8


Моя любимая поп-звезда


Лексика для речевой ситуации «My Favourite pop-star»

Present Simple (вопросительная форма)

А – воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания по теме «Любимые занятия»;

Ч – читать с полным пониманием аутентичный текст «What the British say about their hobbies»,

читать с извлечением нужной информации текст «TV programme»


Комбинированный

Тест: контроль знания новой лексики

Упр. 6, с. 163



9

Телевидение за и против.

Лексические единицы для обсуждения проблемы «TV: pro & cons»

Present Simple

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 7, с. 163



10

Моя телепрограмма

Лексические единицы для составления собственной ТВ программы

Present Simple

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 4, р. т.





11

2. Семейные праздники. Национальные праздники. сервировка стола (10 часов)

Даты, подарки,

Праздники.

Умение соблюдать правильную интонацию

в восклицательных предложениях

Названия праздников: New year, Christmas, Motherland Defenders’ Day, May Day, Victory Day, Indepen-dence Day, Easter

Present Simple

Учащиеся должны уметь:

Г – высказываться с опорой

на ключевые слова на тему «Что я делаю для своих родственников»;

делать сообщение по теме «Мой любимый праздник»;

обсудить с партнером семейные праздники;

описать прошедшие каникулы с опорой на план рассказа

и сообщить о планах на лето;

расспросить учителя о его планах на ближайшие праздники;


Знакомство

с национальными праздниками англоговорящих стран

Изучение нового материала

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 8, с. 163



12


Праздник, который я люблю больше всего


Custom

Present Simple для описания речевой ситуации



Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 19, р. т.




13

2. Семейные праздники. Национальные праздники. сервировка стола (10 часов)

Даты, подарки,

Праздники моей семьи


Лексика для обсуждения темы «Celebration in my family»

Present Simple (вопросительная форма)

П – писать рассказ о зимних каникулах;

писать поздравление с праздником, выражая свои пожелания;

А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким»;

Ч – читать с полным пониманием текст о праздниках;

совершенствовать технику чтения вслух на материале стихотворения «The world music»;

читать текст-инструкцию

по теме «How to lay the table» с пониманием основного содержания


Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 20, р. т.



14

Празднуем День рождения

Лексика для достижения коммуникативной задачи при аудировании текста

Past Simple

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 21, р. т.



15

Пишем открытку

Лексические единицы этикетного характера для написания текста открытки

Present Simple

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 23, р. т.





16


Как правильно накрывать стол


Лексические единицы по теме «How to lay the table?»




Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 9, с. 163



17

Возвратные местоимения

Умение соблюдать правильную интонацию

в восклицательных предложениях

Личные местоимения (повторение)

Reflexive Pronouns

Знакомство

с национальными праздниками англоговорящих стран

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 24, р. т.



18

Школьные праздники

Лексические единицы по теме беседы «School Holidays»

Изученные видо-временные формы глагола

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 11, с. 163



19


Весенние праздники


Лексические единицы по теме беседы

о каникулах

Future Simple,

To be going to…



Комбинированный

Тест (возвратные местоимения)

Упр. 12, с. 163



20

Международные праздники

Названия праздников, общих для разных стран

Future Simple,

To be going to…

Комбинированный


Упр. 13, с. 164



21

3. Круг чтения зарубежных сверстников
(4 часа)

Читаем любимые произведения зарубежных сверстников

Адекватное произношение звуков английского языка и соблюдение правильной интонации в различных типах предложений

Story,

author

Вопросительные предложения

Учащиеся должны уметь:

Г – высказаться на тему «Фонды помощи животным» с опорой на вопросы;

передавать содержание прочитанного с позиции героев текста «The Puppy who wanted a Boy»;

выступать с сообщением на основе прочитанного, выражая свое мнение и отношение;

Ч – читать с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы
(текст «The Puppy who wanted a Boy»;

в ходе чтения отдельных частей данного текста определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста

Знакомство

с образцами детской английской прозы на примере отрывков из книги

J. Thayer «The Puppy who wanted

a Boy»

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 14, с. 164



22

Читаем любимые произведения зарубежных сверстников

Лексика продуктивного и рецептивного характера для понимания текста

Изученные видо-времен-ные формы глагола

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 26, т. т.



23


Читаем любимые произведения зарубежных сверстников


Лексика продуктивного и рецептивного характера для понимания текста

Изученные видо-временные формы глагола



Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Упр. 28, р. т.



24

Читаем любимые произведения зарубежных сверстников

Лексика продуктивного и рецептивного характера для понимания текста

Изученные видо-временные формы глагола

Комбинированный

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием

Подготовка к к/р



25


Контрольная работа по теме «семейные праздники»


Лексика темы для продуктивного усвоения

(контроль)

Reflexive Pronouns

(контроль)



Урок контроля знаний

Progress

Check № 4




26


Работа над ошибками











27


Обобщающий













Выбранный для просмотра документ пояснительная записка 6 класс.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 6 КЛАССОВ



Статус документа

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса создана на основе следующих документов:

- федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (2004 г.);

- примерная программа основного общего образования (английский язык);

- авторская программа М.З. Биболетовой (2009год).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.


Структура документа

Рабочая программа включает пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-методическое обеспечение.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 2 часа в неделю (105 часов в год) для обязательного изучения иностранного языка в 6 классе(включая контрольные работы - 4 часа).

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку.

Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.


Цель программы обучения:

- Формирование коммуникативной компетенции учащихся, которая понимается как способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных программой. (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранный язык). Примерные программы по иностранным языкам (английский язык).-М.: Дрофа,2008.)

- Развитие коммуникативой компетенции осуществляется в совокупности всех ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Рабочая программа построена на основе деятельностного и коммуникативно-когнитивного подхода в обучении английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса можно выделить следующие:

  1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

  2. Соблюдение деятельностного характера обучения

  3. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения

  4. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом

  5. Учет опыта учащихся в родном языке

  6. Широкое использование эффективных современных технологий обучения

  7. Аутентичность материала

  8. Социокультурная направленност


Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы

Автор

Название

Издательство

Год

М.З.Биболетова,

Н.В.Добрынина,

Н.Н.Трубанёва

Учебник английского языка «Enjoy English-5-6»для учащихся 5-6 классов образовательной школы.

Обнинск: «Титул».

2013.

М.З.Биболетова,

Н.Н.Трубанёва

Книга для учителя к учебнику английского языка «Enjoy English-5-6».


Обнинск: «Титул».

2013

М.З.Биболетова,

Н.Н.Трубанёва

Книга для чтения к учебнику английского языка «Enjoy English-5-6» для учащихся 5-6 классов образовательной школы.

Обнинск: «Титул».

2013.

М.З.Биболетова,

О.А.Денисенко

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English-5-6».

Обнинск: «Титул».

2014.

М.З.Биболетова,

Н.В.Добрынина,

Н.Н.Трубанёва

Аудиоприложение к учебнику английского языка «Enjoy English-5-6».

Обнинск: «Титул».

2013.



Учебно-методический комплекс Биболетовой М.З. был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 6 классах, так как обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.

Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознании роли английского языка как универсального средства межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).





Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

- выражать свою точку зрения;

- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

- выражать сомнение;

- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классах предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классах. Формируются и отрабатываются умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному.

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.


Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

- глаголы с префиксами re- (rewrite);

- существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

- прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

- наречия с суффиксом - ly (quickly);

- числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.






Требования к уровню подготовленности учащихся 6класса


В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.



Критерии оценивания

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.





Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.



Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5»





















6 класс

Основные блоки



п/п

Разделы

Количество часов

Сроки проведения

1

Faces of London ” (Страна изучаемого языка)

25 часов


2

Animals in our life ” (Мир моих увлечений)

23 часа


3

Living together ” (Моя семья, мои друзья)

33 часа


4

We have a lot in common ” (Мир моих увлечений)

24 часа






При учебной нагрузке в 6 классе – 3 часа в неделю, в I четверти рассчитано – 25 часов, во II четверти – 23 часа, в III четверти – 33 часа, в IV четверти – 24 часа. Всего за год – 105 часов.



Измерители



п/п

Вид контроля

Количество часов

Сроки проведения

1.

Контроль лексико-грамматических навыков.’’Enjoy English 5-6’’ Progress Check p.100-101. Авторы: М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева

1 час


2.

Контроль лексико-грамматических навыков. ’’Enjoy English 5-6’’ Progress Check p.38-120-121. Авторы: М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева

1 час


3.

Контроль лексико-грамматических навыков. ’’Enjoy English 5-6’’ Progress Check p.142-143. Авторы: М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева

1 час


4.

Контроль лексико-грамматических навыков. ’’Enjoy English 5-6’’ Progress Check p165. Авторы: М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева

1 час





Общая информация

Номер материала: ДA-049894

Похожие материалы