Смотреть ещё
4 964
методические разработки по английскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ Биболетова 5 класс.docx
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса создана на основе следующих документов:
- федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (2004 г.);
- примерная программа начального общего образования (английский язык);
- авторская программа М.З. Биболетовой и Н. (Программа курса английского языка к учебно-методическому комплексу «Английский с удовольствием» («Enjoy English») для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009).
- авторская программа Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника М.З.Биболетовой, а также дополнительных пособий: для учителя (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English».- Обнинск: Титул, 2013), для обучающихся (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English». Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2013).
Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях 5 класса. Программа основывается на требованиях ФГОС, содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ.
В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программе начального общего образования видов деятельности обучаемых.
Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.
Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе формирования универсальных учебных действий.
Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.
Изучение
английского языка в пятом классе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для пятого класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся пятого класса; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка:
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
·
осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
2. Общая характеристика учебного предмета
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.
Основные содержательные линии.
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 10-11 лет; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счёт перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников;
- расширение языкового запаса активной лексики согласно тематике устного общения и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран;
- составлять и представлять небольшие проекты.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих
дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей
10-11 лет;
– преемственности и перспективности;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому
применению, что определяет практическую направленность программы,
расходование значительной части времени на формирование различных
деятельностных компетенций;
– коммуникативности;
- соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку;
- ориентация на личность учащегося
при обучении иностранному языку, которая позволяет организовывать общение детей
на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их
типологических, индивидуальных и возрастных особенностей;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость
использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника,
развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Данная
рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития школьников средствами конкретного учебного предмета, о
вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования,
о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая предусматривает
выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному
языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
3. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка на этапе (основного) общего образования.
Предмет входит в образовательную область Филология. В 5 классе на изучение английского языка отводится 105 часов (3 ч в неделю, 35 учебных недель).
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса создана на основе авторской программы М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой «Enjoy English».
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 5 класса
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся |
Задачи воспитания и социализации учащихся |
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность |
• любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; • стремление достойно представлять родную культуру; • первоначальные представления о правах человека; самосознание; • знание правил поведения в классе, школе, дома; • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей |
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших |
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; • знание правил вежливого поведения, культуры речи; • уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам; • адекватные способы выражения эмоций и чувств; • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; • стремление избегать совершения плохих поступков; • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь; • представление о дружбе и друзьях; • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; • стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения |
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей |
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников; • навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; • положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность; • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время; • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу); • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. |
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни |
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении |
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология |
• развитие интереса и ценностного отношения к природе |
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество |
• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; • интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; • стремление к опрятному внешнему виду |
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм |
• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран; • потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение); • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; • умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; • уважительное отношение к чужому мнению; • потребность и способность представлять культуру родной страны; • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению |
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенство-ванию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
- знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
- понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
6. Основное содержание учебного предмета «Английский язык»
Основные содержательные линии
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
- основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
- языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
- социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
- универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.
3. Здоровый образ жизни: режим дня, питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
6. Великобритания и Россия: столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.
5 класс
Основные блоки
№ п/п |
Разделы |
Количество часов |
Сроки проведения |
1 |
Hello, Nice to see you again! |
часов |
|
2 |
We are going to travel to London! |
часов |
|
3 |
Faces of London! |
часов |
|
4 |
Learning more about each other! |
часов |
|
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8 – 10 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разно глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных или коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры Англии; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и Великобритании, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении русского и английского языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать ударение в слове и фразе;
- соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
- интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
- многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
- фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);
- речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);
- основные способы словообразования:
– аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);
– словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
– конверсия (a smile – to smile).
Грамматическая сторона речи
1. Имя существительное
- притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).
2. Артикль
- артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).
3. Имя числительное
- составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);
- числительные для обозначения дат и больших чисел.
4. Местоимение
- неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.
5. Глагол
- видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);
- видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);
- видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).
6. Наречие
- выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).
7. Предлог
- предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);
- предлоги времени (at, in, on, for, since, during).
8. Простое предложение
- распространённые простые предложения;
- порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);
9. Сложное предложение
- сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка обучающийся 5 класса должен
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов – Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о школе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- писать письма английскому сверстнику;
- заполнять анкету, опросный лист;
- готовить вопросы для интервью;
- составлять план на следующий день (неделю);
- составлять план рассказа;
- излагать кратко содержание прочитанного, используя фразы из текста;
- писать заметки в газету.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
7. Планируемые результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
· комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
· игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
· догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
· игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
· пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
· кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
· соблюдать правильное ударение в изученных словах;
· различать коммуникативные типы предложения по интонации;
· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
· различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;
· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
· распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
· употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
· знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
· распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
· распознавать и употреблять в речи:
– различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
– распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
– предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
– предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
– сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;
– личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;
– имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– количественные и порядковые числительные;
– глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;
– различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Измерители
№ п/п |
Вид контроля |
Количество часов |
Сроки проведения |
1 |
Progress Check «Enjoy English» 5 класс” p.47. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева |
1 час |
|
2 |
Progress Check «Enjoy English» 5 класс” p.82. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева |
1 час |
|
3 |
Progress Check «Enjoy English» 5 класс” p.138. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева |
1 час |
|
4 |
Progress Check «Enjoy English» 5 класс” p.168. Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева |
1 час |
|
8. Прохождение программы поанглийскому языку, 5 класс
за 2014 – 2015 учебный год.
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
||||
План |
Факт |
План |
Факт |
План |
Факт |
План |
Факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
Книгопечатная продукция
· Учебники «Enjoy English»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
· Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.
· Рабочая программа.
· Двуязычные словари.
· Рабочая тетрадь «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
Печатные пособия
· Книги для чтения на английском языке.
· Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
· Поурочные разработки по английскому языку к УМК «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / Дзюина Е.В. – М.: Вако, 2013. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).
· Пособия по страноведению.
· Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по английскому языку.
Мультимедийные средства обучения
· Аудиоприложение к учебнику английского языка для 5 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.
· Обучающая компьютерная программа к УМК «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / «Титул».
10. Список литературы
1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз «Enjoy English» (5 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 5 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.
4. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English»: 5-й класс. – М., ВАКО, 2013.
5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 5 класс - Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Критерии и нормы оценки
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English » в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
№ п/п |
Наименование изучаемой темы |
Основное содержание по теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
|||||||||||||||||
|
Дата |
Тема урока
|
Домашнее задание
|
Элемент содержания: Лексика (Л.) Грамматика (Г.) |
Требования к результатам (предметным и метапредметным) |
Контрольно-оценочная деятель ность |
Информационное сопро вожде ние, цифр овые и электронные образователь ные ресур сы |
Тип урока |
||||||||||||
по плану |
по факту |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
|||||||||||||||
|
Тема 1. Здравствуйте! Рады видеть вас снова! Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Всего 27 часов |
|||||||||||||||||||
Требования к метапредметным результатам: -формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; -представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; -составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; -пользоваться сносками при чтении текста; -выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками |
||||||||||||||||||||
1 |
|
|
1.1. Первый школьный день в пятом классе.
|
Ex.1 p.42 (TB) |
Л: School subjects Classroom School day Summer holidays Г: Present Simple Past Simple Future Simple Аудирование:упр. Упр. 4, 8 с. 9 |
- обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах - рассказывать о том, что школьники делают на уроках |
- отвечать на вопросы к прослушанному тексту - составить распространенное монологическое высказывание |
Текущий |
Монологическое высказывание |
CD MP3 Презентация «Школьная жизнь» |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|||||||||
2 |
|
|
1.2. Новый ученик-англичанин в нашей школе.
|
Ex. 2 p.42 (TB) |
Л: School life Family School uniform Г: Synonyms: say / speak / tell Чтение: стр. 10 упр. 10 Говорение: стр. 11 упр. 16 Письмо:стр. 11 упр. 15 |
- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова - различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи |
- ответить на вопросы по содержанию письма - восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) |
Текущий |
Чтение текста |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
3 |
|
|
1.3. Классная комната.
|
Ex.3 p.5 (WB) |
Л: Verbs: borrow, create, improve, invite, miss, recognize, return,sunbathe Г: Present Simple Past Simple Future Simple Аудирование: стр. 13 упр. 22 Чтение: стр. 12 упр. 18 Говорение: стр.13 упр. 23 |
- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения
|
- отвечать на вопросы по теме - находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст |
Текущий |
Описание классной комнаты |
CD MP3 |
Комбинированный урок.
|
|||||||||
4 |
|
|
1.4 .Школьное расписание.
|
Ex.5 p.5 (WB) |
Л: French German grade grown-up History Information Technology language library Literature Г: Could you show / give me… I would like to… Чтение: стр. 13 упр. 25 Говорение: стр. 12 упр. 19 Письмо: стр. 13 упр. 21 |
- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме - строить диалог по образцу |
- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише
|
Текущий |
Диалог |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
5 |
|
|
1.5. Новые предметы.
|
Ex.4 p.42 (TB) |
Л: Nature Studies Science scientist Spanish subject timetable tradition Чтение: новые ЛЕ Говорение: монолог по теме «Новые предметы»
|
- отвечать на вопросы по теме - высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова
|
- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме - составить монолог по теме |
Текущий |
Монологическое высказывание |
CD MP3
|
Комбинированный урок. |
|||||||||
6 |
|
|
1.6. Режим дня.
|
Ex.32 p.15 (TB) |
Л: grade grown-up History Information Technology language library Literature mark museum Чтение: стр. 14 упр. 27 Говорение: стр. 14 упр. 28 |
- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)
|
- написать сочинение о своем первом школьном дне |
Текущий |
Чтение с выбором глаголов в прошедшем времени |
Презентация по теме «Режим дня» |
Комбинированный урок. |
|||||||||
7 |
|
|
1.7. Письмо-приглашение о школьном обмене.
|
Ex. 6 p.42 (TB) |
Л: improve, miss, Invitation letter, invite Г: Word formation: work / to work
Чтение: стр. 17 упр. 37 Аудирование: стр. 16 упр. 33 |
- понимать на слух тексты описательного характера - овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол); |
- отвечать на вопросы к прослушанному тексту - читать с полным пониманием электронное письмо,
|
Текущий |
Тест |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
8 |
|
|
1.8. Речевой этикет: вежливая просьба.
|
Ex. 10 p.7 (WB) |
Л: creative famous foreign helpful independent responsible sociable well-known Г: Modal verbs: may, can, could
Чтение: стр. 17 упр. 37 Говорение: стр. 18упр. 40 Письмо: новые ЛЕ
|
- соотносить глаголы с существительными - разыгрывать диалоги по ролям
|
- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова |
Текущий |
Разыгрывание ситуаций
Чтение текста |
Презентация по теме «Речевой этикет» |
Комбинированный урок. |
|||||||||
9 |
|
|
1.9. Ответное письмо учительнице из Великобритании
|
Ex. 5 p.42 (TB) |
Г: Modal verbs: may, can, could Говорение: стр. 18 упр. 42 Письмо: стр. 18 упр. 43 |
- писать ответное письмо на письмо-стимул |
- написать письмо без опоры на образец
|
Текущий |
Монологическое высказывание. Письмо |
CD MP3
|
Комбинированный урок. |
|||||||||
10 |
|
|
1.10.Прошедшие летние каникулы.
|
Ex. 11 p.7 (WB) |
Л: gather mushrooms, pick berries, recognise Чтение: стр. 19 упр. 45 Говорение: стр. 20 упр. 46 |
понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания |
- высказаться на заданную тему , соблюдая нормы речевого этикета.
|
Текущий |
Чтение текста |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
11 |
|
|
1.11.Факты из жизни известных людей из России и Англии.
|
Ex. 52 p.22 (TB) |
Аудирование: стр. 22 упр. 53 Чтение: стр. 20 упр. 50 |
понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием |
восполнять пропуски в прослушанном диалоге |
Тематический |
Чтение, подбор картинок к текстам |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
12 |
|
|
1.12. Планы на выходные и каникулы.
|
Ex. 7 p.43 (TB) |
Л: sunbathe, vegetable, fruit Г: Many / much / a little /a few / a lot of Аудирование 62,63c.24 Чтение: стр. 23 упр. 57 |
задавать общий и специальный вопросы - соотносить вопросы и ответы |
- рассказать о своем выходном дне без опоры на образец |
Текущий |
Монологическое высказывание |
|
Комбинированный урок. |
|||||||||
13 |
|
|
1.13. Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании.
|
Ex. 8 p.43 (TB) |
Аудирование: стр. 27 упр. 76 Чтение: стр. 27 упр. 78 Говорение: стр. 25 упр. 68
|
- разыгрывать этикетные диалоги по ролям, - комментировать действие, изображенное на картинке,
|
- разыграть микродиалог по заданной ситуации, - описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец |
Текущий |
Диалог |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
14 |
|
|
1.14. Рекламный буклет для туристов.
|
Ex. 22 p.11 (WB) |
Л: to return, a language
Г: Comparison of Adjectives Чтение: стр. 29 упр. 86 Говорение: стр. 29 упр. 90 Письмо: стр. 29 упр. 92 |
- употреблять изученные ЛЕ в речи - читать с пониманием основного содержания |
- читать с полным пониманием прочитанного |
Текущий |
Чтение письма |
|
Комбинированный урок. |
|||||||||
15 |
|
|
1.15.Школьные клубы. Контроль письма
|
Ex. 9, 10 p.43 (TB) |
|
Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
|
|
Итоговый |
Тест |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|||||||||
16 |
|
|
1.16. Символы и девизы клубов.
|
Ex. 12 p.44 (TB) |
Г: Word formation: suffixes (-er, -or, -ist) noun + man Аудирование: стр. 30 упр. 94 Говорение: стр. 30 упр. 95 Письмо: стр. 32 упр. 102 |
- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера. |
- прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски необходимой информацией
|
Текущий |
Чтение, подбор картинок к текстам |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
17 |
|
|
1.17. Клубы для мальчиков и девочек.
|
Ex. 11 p.44 (TB) |
Г: I like to do = I like doing Чтение: стр. 33 упр. 106 Говорение: стр. 33 упр. 109 Письмо: стр. 33 упр. 110 |
- понимать на слух полностью основное содержание текста монологического характера
- обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man |
- соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. - создавать собственный символ клуба - научиться использовать в речи конструкцию I like doing… |
Текущий |
Монологическое высказывание |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
18 |
|
|
1.18.Английский школьный театр.
|
Ex. 14 p.44 (TB) |
Г: Question tags Чтение: стр. 34 упр. 112 Говорение: стр. 35 упр. 115 Письмо: стр. 35 упр. 117 |
- читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками
|
-читать тексты социокультурного характера с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию; - описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы; |
Текущий |
Чтение и работа с текстом |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
19 |
|
|
1.19.Приглашенияобъявления в клубы.
|
Ex. 27 p.13 (WB) |
Говорение: стр. 35 упр. 119 Письмо: стр. 35 упр. 121 |
- расспрашивать партнеров об их увлечениях - высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения |
- писать рекламу о любимом школьном клубе |
Тематический |
Диалог |
CD MP3 |
Комбинированный урок. |
|||||||||
20 |
|
|
1.20. Правила поведения в школе. Контроль аудирования
|
Ex. 15 p.44 (TB) |
Аудирование: стр. 36 упр. 123 Стр. 47-48 Задания 1,2 |
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - выполнять задания после двойного прослушивания |
- соединить картинки с прослушанной информацией |
Итоговый |
Аудироание |
CD MP3 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|||||||||
21 |
|
|
1.21.Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.
|
Ex. 29 p.14 (WB) |
Чтение: стр. 37 упр. 127 Говорение: стр. 37 упр. 129,130 |
- дать аргументы за и против утверждений - создать постер «Правила для учащихся» |
- придумать свои правила для учащихся без опоры на образец |
Текущий |
Монологические высказывания |
|
Комбинированныйурок. |
|||||||||
22 |
|
|
1.22. Британская школа.
|
Ex. 16 p.44 (TB) |
Аудирование: стр. 38 упр. 133 Чтение: стр. 38 упр. 136 Говорение: стр. 39 упр. 138
|
- воспринимать и полностью понимать на слух текст монологического характера; - восполнять реплики в диалоге, - обобщать тематически сгруппированную лексику |
- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи |
Текущий |
Диалог |
CD MP3 Презентация по теме «Британская школа» |
Комбинированныйурок. |
|||||||||
23 |
|
|
1.23. Отношение к школьной форме.
|
Ex. 17 p.45 (TB) |
Г: употребление глагола с существительными jeans, trousers, shorts, clothes Аудирование: стр. 40 упр. 142, 143 Чтение: стр. 41 упр. 144 Говорение: стр. 41 упр. 148 Письмо: стр.41 упр. 147
|
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - заполнить таблицу, написать о предпочтениях в школьной форме |
- выполнить тест; - составлять предложения с существительными jeans, trousers, shorts, clothes
|
Текущий |
Аудирование |
CD MP3 |
Комбинированныйурок. |
|||||||||
24 |
|
|
1.24. Любимые предметы. Контроль чтения
|
Ex. 18 p.45 (TB) |
Чтение: стр. 48 – 49 задания 3,4, 5 |
- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста |
- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста |
Итоговый |
Рубежный контроль чтения |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|||||||||
25 |
|
|
1.25. Сайт британской школы.
|
Ex. 19 p.45 (TB) |
Говорение: монологические высказывания по теме «Школа»
|
- совершенствовать умения частичного перевода |
- описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний; |
Текущий |
Монологическое высказывание |
|
Кобинированныйурок. |
|||||||||
26 |
|
|
1.26.Моя школа. Контроль монологической речи.
|
проект |
Говорение: Контроль монологической речи по теме «Моя школа». р.50-51 |
- составить грамматически верное монологическое высказывание с использованием новой лексики |
- составить грамматически верное монологическое высказывание с использованием новой лексики |
Итоговый |
Рубежный контроль монологической речи |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|||||||||
27 |
|
|
1.27. Проект «Школа и школьная жизнь».
|
|
|
- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта |
- овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта |
Тематический |
Защита проекта |
|
Урок применения ЗУН учащихся. |
|||||||||
|
Тема 2.Мы собираемся путешествовать по Лондону Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Всего 21 час |
||||||||||||||
Требования к метапредметным результатам - планировать, выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; - использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - опираться на языковую догадку в процессе чтения; - передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста ); - слушать и слышать собеседника, вести диалог; - осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; - комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) |
|||||||||||||||
28 |
|
|
2.1. Подготовка к школьному обмену.
|
Ex. 1 p.78 (TB) |
Л: to visit, to suggest, to be responsible for smth / smb, to invite, to stay, invitation
Г: Tag questions
Аудирование: №1,2,3 с.52 Чтение: № 2 с.52, № 4 с.54 Письмо: № 5 с.53 |
- воспринимать на слух текст диалогического характера, извлекать из него информацию, - читать с полным понимание текст диалогического характера, восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу; - читать текст письма-приглашения с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста; - давать краткие ответы на разделительные вопросы; |
- кратко высказаться без предварительной подготовки на заданную тему;
|
Текущий |
Монологическое высказывание |
CD MP3
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
||||
29 |
|
|
2.2.Согласование условий обмена, уточнение деталей.
|
Ex. 2 p.78 (TB) |
Л: to stay (at home, at school, after lessons, with your little brother, in the hotel), to arrange (flowers in a vase, a date and time), group (of students, task)
Г: suffix –tion
Аудирование:№8, с.53 Чтение: №6, 10, 11 с.54,55 Говорение: №9, с.54 №13 с. 55 Письмо: № 7, с.54 |
- обобщить правила словообразования suffix –tion; - воспринимать на слух текст (телефонный разговор), извлекать из него информацию, - разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям; - читать с полным пониманием короткий прагматический текст, восстанавливать целостность текста, путем добавления слов; |
- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т.д.) |
Текущий |
Диа лог Чтение и работа с текстом |
СD MP3 |
Комбинированный |
||||
30 |
|
|
2.3.Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой
|
Ex. 3 p.78 (TB) |
Л: to arrange a date and time, to organize the party, definitely, to have a picnic
Г: modal verb shall
Аудирование: №14 с.55 Чтение: №16, 17 с. 56 Говорение: № 14, 15 с.56 |
- рассказать о любимом времени года, объясняя свой выбор, опираясь на прослушанный текст; - восполнять диалоги в комиксах; - читать с нужной интонацией текст диалогического характера; - учиться употреблять модальный глагол shall;
|
- разыгрывать восстановленный диалог по ролям; |
Текущий |
Разыгрывание ситуаций
Чтение текста |
CD MP3 |
Комбинированный
|
||||
31 |
|
|
2.4. «Хандра в день рождения»
|
Ex. 21 p.57 (TB) |
Л: to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill
Г: Tag questions (review)
Чтение: № 18 с.56,57 Говорение: № 21с. 57 Письмо: № 20 с.57 |
- читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов, отвечать на вопросы по тексту; - обсудить в парах продолжение прочитанной истории по ключевым словам; |
- придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова; |
Текущий |
Чтение и работа с текстом |
|
Комбинирован ный |
||||
32 |
|
|
2.5.Планы на ближайшее будущее.
|
Ex. 4 p.78 (TB) |
Л: to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out
Г: tо bе going to do smth
Аудирование: № 22, с.58 Чтение: № 23, 25 с.58,59 Говорение: № 25, 26, с. 59 Письмо: № 24 с.58 |
- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); - читать с полным пониманием и комментировать страничку из ежедневника; - рассказывать о планах на будущие выходные с опорой на речевые образцы; - употреблять структуру tо bе going to do smth в устной речи на письме;
|
- высказаться на тему, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова;
|
Текущий |
Монологическое высказывание |
CD MP3 |
Комбинирован ный |
||||
33 |
|
|
2.6.Выходной с Мери Поппинс
|
Ex. 5 p.78 (TB) |
Л: raspberry-jam cakes, a table napkin, waiter, merry-go-round
Чтение: № 27 с.59 Говорение: № 27, 28, 29 с.59, 60
|
- читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери Поппинс, до свидания!» ), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками; |
- составить устное сообщение об авторе книги «Мери Поппинс, до свидания!» , используя страноведческий справочник учебника; - высказаться на заданную тему, опираясь на картинки, на основе прочитанного;
|
Текущий |
Чтение и работа с текстом |
|
Комбинирован ный |
||||
34 |
|
|
2.7.Семейные путешествия.
|
Ex. 6 p.79 (TB) |
Л: to decorate, a sound / to sound
Г: конверсия: существительное – глагол
Чтение: № 31, 34 с. 61- 62 Говорение: № 30, 32, с.60 - 61
|
- рассказать о предстоящих событиях с опорой на картинки; - расспрашивать собеседника о его планах на вечер; - читать с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, отвечать на вопросы к тексту;
|
- составлять собственный диалог-расспрос о планах на вечер, сравнивать и обобщать полученную информацию; |
Текущий |
Диалог-расспрос |
|
Комбинирован ный |
||||
35 |
|
|
2.8.Праздник «Хэллоуин»
|
Ex. 7 p.79 (TB) |
Л: pumpkin, skeletons, candy, witches, ghosts, to celebrate, to take photos
Г: tо bе going to do smth
Чтение: № 33 с. 61 Говорение: № 36, 37 с.62 Письмо: № 35, с.62
|
- овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное – глагол); - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; - расспрашивать собеседника о поездке за рубеж; |
- составлять собственный диалог-расспрос о поездке за рубеж; - использовать конверсию в устной и письменной речи; |
Текущий |
Диалог-расспрос |
|
Комбинирован ный |
||||
36 |
|
|
2.9.Обсуждение сувениров для британских школьников
|
Ex.13 p.31 (WB) |
Л: a souvenir, a badge, key rings, coins
Г: tо bе going to do smth
Аудирование: № 38, 39 с.62 Чтение: № 40 с. 63 Говорение: № 41, 42 с. 63 Письмо: № 39, с.62
|
- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), восполнять фразы с опорой на прослушанный текст; - расспросить одноклассников об их хобби, заполнить таблицу; - читать текста диалогического характера с пониманием основного содержания;
|
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - высказываться на заданную тему, сравнивать и обобщать полученную информацию.
|
Текущий |
Монологическое высказывание |
CD MP3 |
Комбинирован ный |
||||
37 |
|
|
2.10. Правила поведения Контроль аудирования
|
Ex.15 p.32 (WB) |
Л: to take off, to shake hands Аудирование: Задания 1-2,с.82
Чтение: №43, с. 64 Говорение: № 43,44, с. 64 |
- читать информацию, содержащую незнакомые слова, догадываясь об их значении по контексту; - сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения; - высказаться на заданную тему (поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета с опорой на образец |
- высказаться на заданную тему (поведение в театре, гостях и т.п.), соблюдая нормы речевого этикета. Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
|
Текущий |
Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала |
|
Комбинирован ный |
||||
38 |
|
|
2.11. Создание школьного альбома для британских друзей
|
Ex. 8 p.79 (TB) |
Л: now, at the moment
Г: Present Simple, Present Continuous
Аудирование: №48, с.66 Чтение: №45, 46, 47, с. 65-66
|
- образовывать –ing форму английского глагола, - различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи
|
|
Тематический |
Составление фраз в Present Simple и Present Continuous |
CD MP3
|
Урок изучения и первичного закрепле ния зна ний |
||||
39 |
|
|
2.12.Обсуждение событий, происходящих в момент речи
|
Ex. 9 p.79 (TB) |
Л: now, at the moment
Г: Present Simple, Present Continuous
Аудирование: №51, с.67 Чтение: №50,52, 53 с. 67-68
|
- разыгрывать этикетные диалоги по ролям, - комментировать действие, изображенное на картинке,
|
- разыграть микродиалог по заданной ситуации, - описывать действия на фото друзей, |
Текущий |
Диалог этикетного характера |
CD MP3
|
Комбинирован ный |
||||
40 |
|
|
2.13. Из истории Деда Мороза
|
Ex. 10 p.80 (TB) |
Л: New Year Tree, sledge, trip, wonderful, to feed the birds
Г: Present Continuous
Чтение: №55, с. 68 Говорение: № 54, 56, 57 с.67, 68 Письмо: № 58, с.69
|
- читать с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию, формы Present Continuous в тексте; - брать интервью у Деда Мороза; - восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; |
- читать с полным пониманием, производить лингвистический анализ почитанного текста; - разыграть диалог Деда Мороза по ролям;
|
Текущий |
Чтение и работа с текстом |
|
Комбинирован ный |
||||
41 |
|
|
2.14. Контроль чтения. Отрывок из молодежного журнала
|
|
Чтение: Задания 3-5,с.83-84 |
Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
|
|
Тематический |
Рубежный контроль чтения Тест |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
||||
42 |
|
|
2.15. Вечер и воскресное утро в кругу семьи
|
Ex. 11 p.80 (TB) |
Л: to carry, already, never too late to learn.
Г: Present Simple, Present Continuous
Чтение: №59, с. 70 Говорение: № 59, 61, 62 с.70, 71 Письмо: № 61, с.70
|
- читать и восполнять целостность предложения, используя формы Present Continuous; - рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент;
|
- читать, забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов; - рассказывать, задавать общие вопросы о том, что обычно происходит в воскресное утро и в данный момент.
|
Текущий |
Монологическое высказывание |
|
Комбинирован ный |
||||
43 |
|
|
2.16.Подготовка к празднованию Рождества и Нового года
|
Ex. 12 p.80 (TB) |
Л: special, a meal, to consist of, roast turkey
Аудирование: № 64, 67 с.72 Чтение: № 68 с.,72,73 Говорение: № 65,66 с.72,73 Письмо: № 71, с. 73 |
- понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; - брать интервью у одноклассников (о любимом времени года); - читать с полным пониманием текст страноведческого характера. |
- прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице; - брать и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски необходимой информацией |
Текущий |
Диалог-расспрос |
|
Комбинирован ный |
||||
44 |
|
|
2.17.Рождество в Великобритании
|
Ex.26 p.36 (WB) |
Л: special, a meal, to consist of, roast turkey
Чтение: №,75, с. 75 Говорение: № 72,73,74, 75, 76 с. 74, 75 Письмо: № 74, с.74 |
- разыгрывать этикетные диалоги по ролям; - читать с полным понимание тест (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту;
|
- составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.
|
Текущий |
Монологическое высказывание |
Презентация «Рождество» |
Комбинированный |
||||
45 |
|
|
2.18.Каникулы Санта Клауса.
|
Ex. 13 p.80 (TB) |
Л: biscuit, to leave, to work hard, another
Чтение: №77, 78 с. 76 Говорение: № 80, 81, с. 77 Письмо: № 79, с.77 |
- читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания, отвечать на вопросы с опорой на текст; - рассказывать об общем и отличительном у Санта Клауса и Деда Мороза; заполнять таблицу; - составлять словосочетания, предложения из изученных слов, переводить их на русский язык; |
-читать тексты социокультурного характера с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию; - описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы;
|
Текущий |
Чтение и работа с текстом |
СD MP 3 |
Комбинирован ный |
||||
46 |
|
|
2.19. Любимый праздник британцев. Контроль говорения.
|
Ex. 14 p.81 (TB) |
|
- работать в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта |
- овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта |
Тематический |
Рубежный контроль монологической речи |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
||||
47 |
|
|
2.20. Контроль письма «Письмо зарубежному другу»
|
Ex. 16 p.81 (TB) |
|
|
|
Тематический |
Рубежный контроль навыков пись ма |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
||||
48 |
|
|
2.21.Внеклассное чтение “Мальчик, который хотел щенка»
|
|
|
- читать художественный текст, используя разные стратегии; - соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности; |
- пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей; |
Текущий |
Чтение и работа с текстом |
|
Комбинированный |
||||
Тема 3.Лица Лондона Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные
города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), Всего 30 часов |
|||||||||||||||
Требования к метапредметным результатам: - планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; - использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - опираться на языковую догадку в процессе чтения; - передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); - слушать и слышать собеседника, вести диалог; - осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) |
|||||||||||||||
49 |
|
|
3.1. Пребывание российских школьников в английских семьях.
|
Ex. 6 p.87 (TB) (чтение) |
Л: a stadium, far, lovely, fire, Ireland, Northern Ireland, Scotland, a host family, a theatre, a square
Аудирование: №1,2, 4 с. 86-87 Чтение: № 4,6 с.87, Говорение: №3,6, с.86-87 Письмо: № 5 с.87 |
- воспринимать и полностью понимать на слух текст диалогического / монологического характера; - восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию; - читать диалогический текст страноведческого характера и находить в нем запрашиваемую информацию; |
- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотел бы посетить в Москве / Лондоне) с опорой на речевые образцы;
|
Текущий |
Диалог этикетного характера |
CD MP3 |
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
||||
50 |
|
|
3.2. Карта Великобритании.
|
Ex.1 p.133 (TB)
|
Л: the UK, church, cathedral
Г: артикль с именами собственными
Аудирование: №11с.89 Чтение: № 8, 13 с. 88-89 Говорение: № 7,10, 11,12 с.88-89 Письмо: № 9, с.88
|
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; - рассказывать о частях Великобритании и ее столице с опорой на речевые образцы, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника; - правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями; - записывать составленные предложения; |
- записывать составленные вопросы о Лондоне; - составлять словосочетания (прилагательное – существительное), употреблять их в речи; |
Текущий |
Диалог-расспрос
Монолог (описание картинки) |
Карта Великобритании, презентация |
Комбинированный
|
||||
51 |
|
|
3.3. Факты о великих городах России
|
Ex.2 p.133 (TB)
|
Л: to be founded in, to be famous for, cathedral ancient, to be full of, hospitable Г: Present Continuous в отрицательных предложениях
Чтение: №15, 16, 17, 18 с. 89- 90 Говорение: № 15 с. 89 Письмо: № 19 с. 90 |
- читать научно-популярный текст страноведческого характера, соотносить прочитанные тексты с их заголовками; - составлять собственные предложения, используя речевые образцы; - образовывать и употреблять Present Continuous в отрицательных предложениях;
|
- составить небольшой связный рассказ о своем месте проживания с опорой на план, представленный в виде вопросов; |
Текущий |
Чтение с полным пониманием |
Презентация «Москва» «Санкт-Петербург» |
Комбинированный
|
||||
52 |
|
|
3.4. Лондонский зоопарк
|
Ex.3 p.133 (TB)
|
Л: cadge, healthy, bowl, zoo-keeper
Present Continuous / Present Simple: глаголы не употребляющиеся в Present Continuous
Чтение: №22 с.93 Говорение: №21 с.92 Письмо: № 23 с.93 |
- читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; - описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками; - писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов; - овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы исключения) |
- описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний;
|
Текущий |
Восстановление текста |
|
Комбинированный
|
||||
53 |
|
|
3.5. Карта Лондона
|
Ex.4 p.133 (TB)
|
Л: to be situated, a sight, a tower, a fortress Г: Определенный артикль с некоторыми историческими учреждениями и сооружениями
Аудирование: № 24 с. 94 Чтение: №25, 27, 29, 30 с. 94-95 Письмо: № 28 с. 95 |
- понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле; - читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками; - правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона;
|
- рассказать о достопримечательностях Лондона, опираясь на и информацию из текстов; |
Текущий |
Чтение с полным пониманием |
Карта Лондона |
Комбинированный
|
||||
54 |
|
|
3.6.Самые известные достопримечательности Лондона
|
Ex.5 p.133 (TB)
|
Л: to take (part, place, care of, off, photos / pictures)
Аудирование: № 33, 34, с.96 Чтение: № 37, 38 с. 97-98 Говорение: № 32, 35, 36 с.96 – 97 Письмо: № 31 с.96 |
- понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида); - читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре), восполняя пропуски новой лексикой; - употреблять в речи фразовый глагол take;
|
- рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города; - комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру; |
Текущий |
Диалог-расспрос
Чтение с подбором слов |
Презентация Достопримечательности Лондона |
Комбинированный
|
||||
55 |
|
|
3.7. Путешествие по Темзе
|
Ex.6 p.134 (TB)
|
Л: a palace, royal, east, west
Г: Special Questions
Аудирование: № 42 с. 99 Чтение: № 43, 44 с. 100 - 101 Письмо: № 46 с. 101 |
- воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний; - читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию; -восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами; |
- читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя трансформацию фраз; |
Текущий |
Чтение с полным пониманием |
CD MP 3 |
Комбинированный
|
||||
56 |
|
|
3.8. Ориентация в незнакомом городе.
|
Ex.7 p.134 (TB)
|
Л: Excuse me! to look for, You’ d better, I’m afraid, top, bottom, crown
Аудирование: № 48 с.102 Чтение: № 49, 53, 54 с. 102-103 Говорение: № 50 с. 103 Письмо: № 52 с. 103
|
- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе); - разыграть диалог- расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя уместные клише речевого этикета; - систематизировать некоторые правила чтения, соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; |
- разыграть этикетный диалог-расспрос (ориентация в незнакомом городе) по ролям; |
Текущий |
Диалог этикетного характера |
Карта города |
Комбинированный
|
||||
57 |
|
|
3.9. Трафальгарская площадь.
|
Ex.8 p.134 (TB)
|
Л: all over the world, around the square, event, to mark, different
Г: I' ve been to…
Аудирование: № 58, 60, с.104-105 Чтение: № 55,61 с.102-103 Говорение: № 62, 63 с. 104, 106 Письмо: № 57 с. 104
|
- воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией; - вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to… |
- написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана;
|
Текущий |
Диалог-расспрос
Чтение с полным пониманием |
|
Комбинированный
|
||||
58 |
|
|
3.10. Символы стран мира. Контроль аудирования,
|
Ex.9 p.134 (TB)
|
Л: exhibition, to be worth ding smth…
Г: It's worth doing…
Аудирование: Задания №1, 2 с. 138 – 139 Чтение: № 68, 69, с.107 Говорение: №64, 66, 67 с.106 – 107 Письмо: № 70 с.107 |
- составлять собственные предложения, используя опорные слова; - восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям; - слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Little Girl”; - обобщить правила словообразования (глагол – название соответствующей профессии); |
- делать сообщения о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника; |
Текущий |
Аудирование
Диалог-расспрос
Монологическое высказывание
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
||||
59 |
|
|
3.11. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки
|
Ex.10 p.134 (TB)
|
Л: face to face, politicians, activities,
Чтение: № 72 с. 108 Говорение: №72,73, с. 108-109 Письмо: № 74 с.109 |
- читать с полным пониманием текст страноведческого характера, отвечать на опросы к текстам; - кратко пересказать прочитанный текст (о музеях Лондона) с опорой на план и на картинку; - писать сообщение об одном из музеев, опираясь на план; |
- составлять описание музея в родном городе с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики; |
Текущий |
Чтение с полным пониманием
Монолог с опорой на план |
Видеофильм |
Комбинированный
|
||||
60 |
|
|
3.12. Контроль чтения «История моей бабушки»
|
|
Задания №1, 2 с. 138 – 139 Задания №3,4 ,5 с. 139 - 140 |
Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков |
|
Тематический |
Рубежный контроль чтения |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
||||
61 |
|
|
3.13.Посещение колеса обозрения в Лондоне.
|
Ex.80 p.111 (TB)
|
Л: dream, wheel, inside, slowly, puppet, mug, giant, to come, to turn, to admire
Аудирование: № 75 с. 110 Чтение: № 76, 78 с. 110 Говорение: №78,79, 81 с. 110-111 Письмо: № 77 с. 110 |
- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера (телефоном разговоре); - читать письмо страноведческого характера, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме; - составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в письменной речи; - комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру; |
- сделать устное сообщение о «живых скульптурах», использовать информацию из страноведческого справочника учебника; |
Текущий |
Диалог-расспрос (по телефону)
Монолог
|
презентация |
Комбинированный
|
||||
62 |
|
|
3.14. Факты о Останкинской башне.
|
Ex.12 p.135 (TB)
|
Л: observation deck, district, to advise, to burn
Г: Причастие I, II
Аудирование: № 83, 88 с.112- 113 Чтение: № 82 с.112 Говорение: № 82,84 с.110-111 Письмо: № 87, 90 с.113
|
- читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы; - понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе); - образовывать формы Participle I, II , переводить на русский язык; |
- рассказать об известном месте в своем городе;
|
Текущий |
Чтение с полным пониманием
|
|
Комбинированный
|
||||
63 |
|
|
3.15. Чтение забавной истории о встрече в парке.
|
Ex.13 p.135 (TB)
|
Л: peace, in peace, to be surprised
Г: Special Questions (review)
Чтение: № 91,92, 94 с. 114 Говорение: № 95 с.114 Письмо: № 93 с. 114
|
- читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с понимать основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - задавать специальные вопросы; |
- передавать основное содержание просчитанного от одного из персонажей; |
Текущий |
Чтение с пониманием основного содержания |
|
Комбинированный
|
||||
64 |
|
|
3.16. Парк – любимое место лондонцев.
|
Ex.14 p.135 (TB) |
Л: already, yet, just, recently, lately, not yet, never, ever Г: Present Perfect
Чтение: № 97, 99 с.113-114 Говорение: № 96, 100 с. 115-116 Письмо: № 101 с.116
|
- читать и анализировать употребление видовременной формы глаголов; - учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect; - составлять предложения, опираясь на образец; - составлять подписи к картинкам, используя Present Perfect; |
- придумывать собственные предложения без опоры на речевой образец; |
Текущий |
Монологическое высказывание |
Презентация |
Комбинированный
|
||||
65 |
|
|
3.17. Бытовые диалоги из жизни англичан
|
Ex.15 p.135 (TB) |
Л: to lose, to cry, to receive, will power, Г: Present Perfect
Аудирование: № 113 с. 119 Чтение: № 109, 110 с.118 Говорение: № 111, 112 с. 119
|
- восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям; - вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу; - употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect; |
- составлять диалог с соответствии с заданной ситуацией; - вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. |
Текущий |
Диалог-расспрос
|
|
Комбинированный
|
||||
66 |
|
|
3.18. Парки Лондона.
|
Ex.16 p.135 (TB) |
Л: be rich in, be proud of, activity, to repair, boat, pond, wild birds, Г: Present Perfect
Аудирование: № 113 с. 119 Чтение: № 117, 118, 120 с.120-121 Говорение: № 115, 116, 120 с.120-121 Письмо: № 114 с.120
|
- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту; - составлять и записывать заголовки к фотографиям, опираясь на почитанный текст; |
- составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника;
|
Текущий |
Чтение с полным пониманием
|
презентация |
Комбинированный
|
||||
67 |
|
|
3.19. Организация для рождения.
|
Ex.17 p.135 (TB) |
Л: to celebrate, to enjoy the party, to invite – invitation, birthday cake, relatives, Г: Past Simple (review)
Аудирование: № 122, 123 с.122, №128 с.123 Чтение: № 124, 127 с.122, 123 Говорение: № 125, 126 с.122 -123 Письмо: № 123 с.122
|
- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); - составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; - читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple; - контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст; |
- рассказать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов;
|
Текущий |
Монолог («День рождения») |
|
Комбинированный
|
||||
68 |
|
|
3.20. Чаепитие по-английски.
|
Ex.18 p.135 (TB) |
Л: a piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth,
Чтение: № 129,130, 131,133, 134 с. 124-125 Говорение: № 132, 135 с.124-125 Письмо: № 136 с.125 |
- читать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к тексту; - составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова; |
- рассказать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки; -читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания, выразить свое отношение к прочитанному;
|
Текущий |
Чтение с пониманием основного содержания
Монологическое высказывание |
Презентация «Чаепитие» |
Комбинированный
|
||||
69 |
|
|
3.21. Столовые приборы.
|
Ex.19 p.135 (TB) |
Л: a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot,
Аудирование: № 137 с.126 Чтение: № 139, 141 с.126-127 Говорение: № 138, 142 с.126-127 Письмо: № 140 с.127 |
- воспринимать на слух и понимать текст стихотворения; - читать с пониманием основного содержания юмористический текст, находить запрашиваемую информацию, выполнить письменное задание к тексту; - разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета; - рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы; |
- составить собственный диалог, используя клише речевого этикета;
|
Текущий |
Чтение с пониманием основного содержания
Диалог этикетного характера |
|
Комбинированный
|
||||
70 |
|
|
3.22. Контроль письма.
|
Ex.20 p.136 (TB) |
Задания №6 с. 140 |
Контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков
|
|
Тематический |
Рубежный контроль навыков письма Лексико-грамматический тест.
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
||||
71 |
|
|
3.23. Знаменитые люди из англоговорящих стран.
|
Ex.21 p.136 (TB) |
Л: a novel, an adventure, a character, to believe, to publish,
Чтение: № 143, 144, 145 с.128-129 Говорение: № 146, 147, 149 с.128-129 Письмо: № 147 с.129 |
- высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова; - читать информационный текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации, исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного; - описывать литературного героя, опираясь на картинку и опорные слова; - рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план; |
- рассказывать о литературном произведании (о романе Д. Дефо), опираясь на план; - рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров;
|
Текущий |
Монологическое высказывание |
|
Комбинированный
|
||||
72 |
|
|
3.24. Известные литературные персонажи.
|
Ex.22 p.136 (TB) |
Л: to happen, the main idea,
Аудирование: №151 с.129 Чтение: № 152 с.130 Говорение: № 153 с. 130 Письмо: № 154 с.130 |
- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью); - вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию;
|
- делать короткое сообщение о своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов; |
Текущий |
Диалог-расспрос |
|
Комбинированный
|
||||
73 |
|
|
3.25. Факты биографий .
|
Ex.23 p.136 (TB) |
Л: painter, scientist, bird’s eggs, insects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried
Чтение: № 155, 157, 158 с.131-132 Говорение: № 156 с. 131 Письмо: № 154 с.130 |
- восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний; - разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая информацию у собеседника; - читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере), соотносить текст с картинками, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста; |
- делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях), используя информацию из страноведческого справочника учебника; |
Текущий |
Диалог-расспрос Чтение, подбор картинок к текстам |
Портреты писателей |
Комбинированный
|
||||
74 |
|
|
3.26. Подготовка к проекту «Добро пожаловать»»
|
проект |
|
- составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;
|
- работать в сотрудничестве, в ходе подготовки проекта;
|
Текущий |
Урок комплексного применения знаний |
|
Комбинированный
|
||||
75 |
|
|
3.27. Проектная работа. «Добро пожаловать» »
|
Ex.24 p.136 (TB) |
|
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы; |
|
Тематический |
Защита проекта |
|
Урок комплексного применения знаний |
||||
76 |
|
|
3.28. Контроль говорения «Достопримечательности Лондона»
|
Ex.25 p.136 (TB) |
Задание №7, 8 с. 141 |
- высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения (Достопримечательности Лондона, Моя любимая книга) |
|
Итоговый |
Рубежный контроль навыков говорения |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
||||
77 |
|
|
3.29. Внеклассное чтение «Побег»
|
Ex.26 p.136 (TB) |
Часть 1 |
- читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст; - игнорировать незнакомые слова, не имеющие пониманию основного содержание текст. |
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст выражая свое отношение к прочитанному; |
Текущий |
Чтение с пониманием основного содержания
|
|
Комбинированный
|
||||
78 |
|
|
3.30. Внеклассное чтение «Побег».
|
|
Часть 2,3
|
- восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке; - догадываться о значении многозначных слов по контексту; - отвечать на вопросы к тексту; |
- пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей; - описывать героя с опорой на текст; |
Текущий |
Чтение с пониманием основного содержания
|
|
Комбинированный
|
||||
Тема 4.Узнаём побольше друг о друге Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Всего 16 часов. |
|||||||||||||||
Требования к метапредметным результатам: - соотносить слова английского и русского языков по звучанию(интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам; - высказываться по теме, аргументируя свое мнение; - пользоваться сносками в процессе чтения; - группировать слова, подбирая антонимы; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; - вычленять из текста наиболее существенные факты; - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) |
|||||||||||||||
79 |
|
|
4.1.Средняя школа в Лондоне.
|
Ex.1 p.164 (TB) |
Лексика и грамматика: Лексика по теме «Личная информация» Разделительный вопрос (повторение) Выражения с ЛЕ: change, an exchange Аудирование: № 1,2 с.142 Чтение: № 3,5,8 с.142-143 Говорение: № 1,5-7 с.142 Письмо: №, 6, 8с.143
|
-рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом - устно отвечать на вопросы корреспондента и понимать запрашиваемую информацию -читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию -записывать составленные ответы на вопросы -задавать разделительный вопрос |
- составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план -читать связный текст в форме письма с полным пониманием -писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец
|
Тематический |
Монологическое высказывание
Чтение с полным пониманием
|
CD MP3 |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
||||
80 |
|
|
4.2. Обмен впечатлениями о Лондоне
|
Ex.2 p.164 (TB) |
Лексика по теме Г: Present Simple и Present Continuous (обзор) Аудирование: речь одноклассников Чтение: № 9,10, с.145 Говорение: №9,12с.145
|
-читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информа- цию. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес- ных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.
|
-полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию - восстанавливать целостность текста путем добавления слов |
Текущий |
Чтение с полным пониманием
Монолог о поездке в Лондон |
CD MP3 |
Комбинированный |
||||
81 |
|
|
4.3.Письма домой
|
Ex.3 p.164 (TB) |
Лексика: opportunity, Change / to change / an exchange, change euros for pounds, for a change,an opportunity, homesick, to have an Грамматика: Present Simple и Present Continuous (обзор) Аудирование: речь одноклассников Чтение: № 9,10, с.145 Говорение: №9 с.145 Письмо: №11 с.145
|
- Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета
|
|
Текущий |
Написание личного письма |
|
Комбинированный |
||||
82 |
|
|
4.4.Типичная английская семья
|
Рассказ о визите в Лондон |
Лексика и грамматика: to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding Present Simple и Present Continuous (обзор) Чтение: № 9 с.145 Говорение: №12 с.145 Письмо: №13, с.145
|
.-разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). -читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. |
-высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение
-читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашиваемую информацию: |
Текущий |
Диалог-расспрос |
|
Комбинированный |
||||
83 |
|
|
4.5.Внешность и характер членов семьи
|
Ex.4 p.164 (TB) |
Лексика: athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump Грамматика: Present Simple (review) Аудирование: № 14,17 с.146 Чтение: № 14,15,с.146 Говорение: № 15,196с.146 Письмо: №16 , с.146 |
-описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. |
-описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец |
Текущий |
Монологическое высказывание (описание персонажа) |
CD MP3 |
Комбинированный
|
||||
84 |
|
|
|
4.6. Отношения в семье
|
Ex.5 p.165 (TB) |
Словообразование: Прилагательные — приставки - un,im,in.non Аудирование: № 23 с.148 Чтение: № 18,23,с.147-148 Говорение: № 18-21с.147-148 Письмо: № 21 с.148
|
-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”. -описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. |
-описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова
|
Текущий |
Монологическое высказывание (описание персонажа) |
CD MP3 |
Комбинированный |
|||
85 |
|
|
4.7.Контроль говорения «Рассказ о своей семье».
|
|
монолог
|
-Составить связное высказывание по теме |
|
тематический |
Рубежный контроль устной речи |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
||||
86 |
|
|
4.8.Семейный альбом
|
Ex.6 p.165 (TB) |
Аудирование: № 24,27,30 с.148-149 Чтение: № 25,27, с.149 Говорение: № 26,28, 29 с.149 Письмо: №, 29 с.149
|
-делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.
|
-описывать воображаемую идеальную семью |
Текущий |
Монолог |
CD MP 3 |
Комбинированный
|
||||
87 |
|
|
4.9. Традиции проведения праздников в твоей семье
|
Ex.7 p.165 (TB) |
Аудирование: № 30с.149 Чтение: № 36,37, с.150 Говорение: № 31-38, с.150 Письмо -история |
- писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.).
|
-сочинять и записывать рассказ о семейных традициях |
Текущий |
Монолог |
Презентация «праздники» |
Комбинированный
|
||||
88 |
|
|
4.10. Идеальная семья
|
Ex.38 p.150 (TB) |
Аудирование: речь одноклассника Говорение: моноог |
-брать интервью у своего одноклассника - описывать идеальную семью
|
-описать идеальную семью, аргументируя свой ответ |
Текущий |
Монолог |
|
Комбинированный
|
||||
89 |
|
|
4.11. Любимое домашнее животное
|
Ex.8 p.165 (TB) |
Лексика и грамматика: Лексика по теме «Домашние животные» Past Simple (обзор) Чтение: №, 39 с.151 Говорение: №, 39 с.151
|
-Рассказать о домашнем питомце, используя план. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.
|
Участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения
|
Тематический |
Диалог-расспрос |
|
Комбинированный
|
||||
90 |
|
|
4.12. Детективная история
|
Ex.9 p.166 (TB) |
Лексика и грамматика: Лексика по теме «Домашние животные. Внешность» Past Simple -вопросительные предложения (обзор) Чтение: № 49, с.153 Говорение: № 48,50-53,55- 56с.153-154
|
-читать с детальным пониманием прочитанного, находить интересующую информацию -отвечать на вопросы по тексту |
-прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий: вычленять из текста наиболее существенные факты письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)
|
Текущий |
Чтение с полным пониманием
|
|
Урок изученияза и первичного крепления знаний
|
||||
91 |
|
|
4.13. Интервью о своем домашнем питомце
|
Ex.45 p.153 (TB) |
Аудирование: речь одноклассников Говорение:диалог-распросс |
-рассказать о домашнем питомце, используя план. -писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. |
составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей |
текущий |
Монологические высказывания |
Презентация «Домашние животные» |
Комбинированный |
||||
92 |
|
|
4.14. Хобби, которыми увлекаются люди.
|
Ex.10 p.166 (TB) |
Лексика и грамматика: Лексика по теме «Увлечения. Друзья» Present Simple ,Past Simple, Present Continuous, Present Perfect (обзор) Аудирование: речь одноклассников Чтение: № 59, с.155 Говорение: № 57-59 с.155 Письмо: №, 59 с.151
|
-высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. -Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. |
-Запрашивать информацию по тексту |
Текущий |
Диалог-расспрос |
|
Комбинированный |
||||
93 |
|
|
4.15. Контроль чтения Странные хобби
|
Ex.11 p.166 (TB) |
Чтение: № 60, 62с.156 Говорение: № 60,61с.156 Письмо: №, 65 с.157
|
-читать текст с полным пониманием содержания -выполнить послетекстовые задания |
|
Текущий |
Рубежный контроль навыков чтения |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
||||
94 |
07.05 |
|
4.16. Хобби твои и твоих друзей
|
Ex.13 p.166 (TB) |
Аудирование: речь одноклассников Чтение: №63 с.157 Говорение: № 66,67,68 с.157
|
- выбрать требующуюся форму глагола и здополнить диалог -разыграть диалог
|
-составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы
|
Текущий |
Диалог |
|
Комбинированный |
||||
Тема 5 . Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Всего 11 часов
|
|||||||||||||||
Требования к метапредметным результатам: - письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация); - преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов; - работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве); - анализировать и обобщать результаты, используя текст в виде таблицы; - соотносить текстовую информацию с графической (картинки); - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) |
|||||||||||||||
95 |
|
|
5.1. Мир профессий
|
Ex.12 p.166 (TB) |
Лексика и грамматика: Лексика по теме: « Семья. Профессии» Конструкция: to be going to do smth. (повторение) ЛЕ - профессии Аудирование: № 69,70,с.158 Чтение: №69,73 с.158 Говорение: № 71,73-76 с.158-159 |
-слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?” -Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.
|
-анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант
|
Текущий |
Монологическое высказывание
|
Презентация «Профессии» |
Комбинированный |
||||
96 |
|
|
5.2. Предпочтения сверстников в выборе профессии.
|
Ex.14 p.166 (TB) |
Словообразование ЛЕ — профессии: суффиксы — ist,ian,ect Аудирование: № 79 с.160 Чтение: № 80 с.160 Говорение: № 78,81 с.160-161
|
-понимать на слух основное содержание текста о профессиях -рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст
|
рассказывать о профессии своих родителей с опорой на план, представленный в виде вопросов
-преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. |
Текущий |
Монолог о профессии родителей |
|
Комбинированный |
||||
97 |
|
|
5.3. Контроль аудирования
|
|
аудиотекст |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в аудиотексте, выполнить тестовое задание к нему |
|
Тематический |
Рубежный контроль навыков аудирования |
CD MP 3 |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
||||
98 |
|
|
5.4. Рассказы людей разных профессий.
|
Ex.15 p.166 (TB) |
Лексика и грамматика: « Семья. Професии» Cловообразование ЛЕ — профессии: суффиксы — ist,ian,ect Аудирование: № 79 с.160 Чтение: № 82 с.162 Говорение: № 83 с.162 Письмо: №, 83с.163
|
рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. -писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. |
преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу -писать небольшое сочинение с элементами рассуждения |
Тематический |
Монолог |
|
Комбинированный |
||||
99 |
|
|
5.5. Идеальная работа в твоем понимании
|
Ex.16 p.166 (TB) |
« Семья. Работа» Cловообразование ЛЕ — профессии: суффиксы — ist,ian,ect Аудирование: речь одноклассников Чтение: №№ 84,85 с.133 Говорение: № 84,85 с.133
|
- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. -Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков.
|
- Обобщать полученную в ходе беседы информацию |
Текущий |
Диалог-расспрос
Моноглгическое высказывание |
|
Комбинированный |
||||
100 |
|
|
5.6. Чтение страноведческих текстов
|
Ex.17 p.166 (TB) |
Лексика и грамматика: «Лексика по теме: Праздники и традиции»
Чтение: Аутентичный текст: Письмо: тестовое задание к тексту
|
-читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: , находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст
|
-устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо- дящему;
|
Текущий |
Чтение с пониманием основного содержания
|
|
Комбинированный
|
||||
101 |
23.05 |
|
5.7. Чтение страноведческих текстов
|
проект |
Лексика и грамматика: «Лексика по теме: Праздники и традиции»
Чтение: Аутентичный текст: Письмо: тестовое задание к тексту
|
-читать и передавать основное содержание прочитанного, выражая свое отношение к происхо- дящему;
|
-читать и передавать основное содержание прочитанного, выражая свое отношение к происхо- дящему; - составлять собственный рассказ
|
Текущий |
Чтение с пониманием основного содержания
|
|
Комбинированный
|
||||
102 |
|
|
5.8. Проектная работа «Давайте разыграем сценку» |
Ex.18 p.166 (TB) |
проекты |
Представить и защитить проект |
|
Тематический |
Защита проекта |
Презентации обучающихся |
Урок комплексного применения знаний |
||||
103 |
|
|
5.9. Лексико-грамматические упражнения |
повторение |
Лексика и грамматика по теме |
-выполнять лексико-грамматические упражнения, основываясь на правила |
|
итоговый |
Лексико-грамматические упражнения |
|
Урок комплексного применения знаний |
||||
104 |
|
|
5.10. Контроль письма. Лексико-грамматический тест
|
|
Лексико-грамматический тест |
Контроль и самоконтроль знаний пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков |
|
Итоговый |
Тест |
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
||||
105 |
|
|
5.11. Урок-обобщения пройденного за год
|
|
Лексика, грамматика по темам |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых уме |
|
итоговый |
Монологические высказывания |
|
Урок-обобщение |
||||
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кравцова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.