|
Предметное содержание
устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным
компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся учатся
общаться в ситуациях социально – бытовой, учебно – трудовой и социально –
культурной сфер в рамках следующей тематики:
Мы живем на прекрасной
планете.( 27ч. ) Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и
России.
Земля. Вселенная: общая информация
о планете Земля( вес, возраст, размер, ближайшие соседи; Солнечная система.
Космос и человек: известные ученые,
изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.
Природные стихийные бедствия:
землетрясение. ураган. Торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха.
Поведение человека в экстремальных ситуациях.
Удивительные
места в России и англоговорящих странах. Информация о
мировых «чемпионах»(
самое глубокое место на земле, самая
высокая точка и т.д.
Ты лучший друг планеты(
24ч.) Природа и проблема экологии. Естественная и созданная человеком среда
обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.
Экология земли и экология человека:
твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия
друг к другу, причины военных конфликтов.
Как можно защитить нашу планету:
переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на
улице, в городе и за городом. Экономия потребляемой энергии и воды. Совместные
усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.
Средства массовой информации.(
27ч.) Телевидение, радио, пресса, интернет. Теле-и радиопрограммы в России и
англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио
как наиболее доступного средства массовой информации.
Телевидение – способ увидеть весь
мир. Любимые телепередачи.
Пресса как источник информации:
газеты и журналы. Любимые издания моей семьи. Любимые рубрики. Профессия
репортер. Создание собственного репортажа.
Чтение в жизни современного
подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека.
Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных
сверстников. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников. Наиболее
распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.
Стараемся стать успешным.(
25) Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты,
некоторые биографические данные. Успешные люди в твоем окружении.
Взаимоотношения в семье, друзьями,
со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их
решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решени
Некоторые праздники и традиции
англоговорящих стран. Семейные праздники: приглашение гостей, подарки,
поздравления( устные и письменные).
Независимость в принятии решений:
выбор школьных предметов, проведения досуга и т.д.
Продуктивные
речевые умения.
Говорение.
Обучение говорению в 8-м классе опирается на умения и навыки говорения,
сформированные ранее: умение решать определённые коммуникативные задачи в
ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально культурной сфер
общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах
отобранной тематики.
К концу обучения в 8-м классе предполагается, что учащиеся в плане диалогического
общения смогут:
·
вести
диалог и полилог этикетного характера в стандартных ситуациях общения в
рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета;
·
давать
советы; положительно или отрицательно реагировать на советы собеседников;
·
пользоваться
различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-интервью,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия), комбинируя их в
зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера;
·
вариативно
выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя
не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с
опорой на образец и без него;
·
участвовать
в дискуссии по интересующей проблеме.
В плане монологического общения предполагается, что учащиеся
смогут:
·
делать
краткие сообщения (о своей школе, своём селе/городе, о своих увлечениях, об
известных фактах, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране
и странах изучаемого языка о проблемах загрязнения окружающей среды и её
охране, о людях, достигших многого путём собственных усилий, о некоторых
достопримечательностях родной страны);
·
кратко
передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
·
выражать
своё отношение к прочитанному: понравилось /не понравилось, что было известно
/ что ново, с чем можно согласиться/с чем нельзя и др.;
·
описывать
(характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений,
просмотренную телепередачу, прочитанную книгу на основе усвоенной логико-семантической
схемы: каково название, кем написана, где издана, о чём написана, кто главные
персонажи и т. д.);
·
cтроить
рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, то есть что-то обосновывать;
·
сочетать
различные коммуникативные типы речи, то есть решать комплексные коммуникативные
задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, в том числе и с
опорой на текст.
Примерный объём диалогического высказывания: не менее пяти
речевых реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно
справятся с поставленной задачей. Часть реплик должна носить развёрнутый
характер.
Планируемый объём монологического высказывания не менее 10 фраз
по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично
выстроенных. Желательным является использование учащимися адекватного набора
разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание личностно
окрашенным.
Письмо и письменная речь. Обучение письменной
речи в 8-м классе опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее,
и развивает их.
При овладении письменной речью школьники учатся:
·
заполнять
анкету, опросный лист;
·
писать
письмо/поздравительную открытку английскому сверстнику, оформив их в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
·
составлять
вопросы для интервью;
·
составлять
план рассказа, кратко излагать содержание прочитанного, используя фразы из
текста;
·
писать
аннотацию прочитанной книги;
·
составлять
небольшое эссе с опорой на предлагаемый план и с использованием оценочных клише
и оборотов письменной речи.
Рецептивные речевые умения.
Аудирование. В процессе овладения аудированием
(наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
·
учатся
воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким
проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным
извлечением информации;
·
воспринимать
на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и
контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе
непосредственного общения; а также понимать основное содержание разговора
между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи:
описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с
опорой на языковую догадку и контекст.
Для аудирования предлагаются аутентичные тексты, доступные и интересные
восьмиклассникам по содержанию и языковой трудности. Длительность звучания
текста для аудирования не превышает 5 минут в нормальном темпе в исполнении
носителей английского языка.
Чтение. При овладении чтением школьники учатся
читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их
содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с
полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей
информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере
необходимости, независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
· читать с
пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей:
личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы,
короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления,
вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов,
расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые
слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
· определять
тему (о чём идёт речь в тексте);
· выделять
основную мысль;
· выделять
главные факты, опуская второстепенные;
· устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста;
· прогнозировать
содержание текста по заголовку или по началу текста;
· разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части;
· восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов;
· озаглавливать
текст, его отдельные части;
· догадываться
о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
· игнорировать
незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
· пользоваться
сносками, лингвострановедческим справочником, словарём;
· - читать
с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных
типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
· полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
· устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
· обобщать
и критически оценивать полученную из текста информацию;
· комментировать
некоторые факты, события с собственных позиций, выражая своё мнение;
· читать с
выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/ интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
· просматривать
текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой
или интересующей информации;
· оценивать
найденную информацию с точки зрения её занимательности или значимости для решения
поставленной коммуникативной задачи.
Социокультурная
компетенция.
К концу обучения в 8 классе школьники смогут:
·
иметь
представление о значимости владения английским языком в современном мире как
средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к
знаниям в различных областях, в том числе в области будущей профессии;
·
знать
наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка:
названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка,
популярных газет, телеканалов, молодёжных журналов и т. д.;
·
иметь
представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке
(на примере Великобритании и США); столица, крупные города, средства массовой
информации;
·
иметь
представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно
известных национальных памятниках; известных представителях литературы, кино,
музыки; выдающихся учёных и космонавтах, путешественниках, знаменитых
гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;
·
уметь
представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе
России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни,
отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих
стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своём крае, городе,
селе;
·
уметь
оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию
(встретить, познакомить с родным краем/городом/селом).
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К
концу обучения в 8 классе учащихся овладевают следующими умениями и навыками:
· пользоваться
такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
· выделять
и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
· использовать
вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику)
средства в процессе создания собственных высказываний;
· использовать
также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования а процессе
восприятия речи на слух и при чтении;
· осуществлять
самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check),
снабжённых шкалой оценивания;
· участвовать
в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и
осуществляя её индивидуально и в группе;
· самостоятельно
поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять
его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер),
а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и
словарями.
Языковая компетенция.
Графика
и орфография, произносительная сторона речи
Школьники
учатся:
· применять
правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 8 классе;
· адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка;
· соблюдать
словесное и фразовое ударение;
· соблюдать
интонацию различных типов предложений;
· выражать
чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Общий
прирост обязательного словаря учащихся в 8-м классе составит 250-260
лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых шести-семи лет
обучения это составит не менее 1100 лексических единиц для продуктивного
усвоения и около 1700 (включая продуктивный запас) лексических единиц для
рецептивного овладения.
Грамматическая
сторона речи
Школьники
учатся употреблять в речи:
· определённый
артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями;
· нулевой,
определённый и неопределённый артикли во всех изученных ранее случаях
употребления с опорой на их систематизацию;
· неисчисляемые
существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах
существительных;
· неопределённые
местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а
также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
· числительные
для обозначения дат и больших чисел;
· слова,
словосочетания с формами на –ing без различения их функций (герундий,
причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
· косвенную
речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем
и прошедшем времени;
· сложноподчинённые
предложения с Conditional I, Conditional II;
· сложноподчинённые
предложения с Conditional III.
· Систематизируется
изученный материал:
· видовременные
формы действительного и страдательного залогов и сравнение употребления:
• Present, Past, Future
Simple;
• Present Simple,
Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past
Simple;
• Past Simple,
Past Perfect, Past Continuous;
• Past Simple
Active, Past Simple Passive;
· модальные глаголы (can, could,
may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able
to, have to, need to / not need to);
· безличные
предложения с It’s. . .;
· типы
вопросительных предложений и вопросительные слова.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.