Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по УМК "Enjoy English " 8 класс

Рабочая программа по УМК "Enjoy English " 8 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Согласовано

Руководитель РМО учителей

иностранного языка

_____________ (подпись)

Валиева З.Л

Протокол №1 от 29.08.2014г.

Согласовано

Руководитель методического

совета школы

________________ (подпись)

Филякова Т.А.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №8

______________ (подпись)

Смирнов С.В.

Приказ № 215от 28 августа 2014г.





Рабочая программа

по английскому языку для 8А класса

на 2014-2015 учебный год

Составила учитель английского языка

Киркитадзе Светлана Александровна









Рассмотрено на заседании кафедры предметов гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

Протокол № 1 от «28» августа 2014г.

Руководитель кафедры____________

Четверикова Н.А.



Пояснительная записка


Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа



- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089);

-Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

-Письмо Министерство образования и науки Российской Федерации ( Минобрнауки России) № 08-548 от 28.04.14г. « О федеральном перечне учебников»;

-Приказ МБОУ СОШ №8 г. Бирска от 28.08 14г. № 216 о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

-Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №8 г.Бирска;

-Учебный план МБОУ СОШ № 8 г. Бирска на 2014-2015 учебный год;

-Годовой учебный календарный график МБОУ СОШ №8 на 2014-2015 учебный год;

- Положение МБОУ СОШ №8 «О рабочей программе по предмету (курсу) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя образовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан».

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

- Примерная программа среднего (полного) общего образования. Иностранные языки. Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. М. : Дрофа, 2008г;

-Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2008.


Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК« Enjoy English» авторов М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева для 8 класса общеобразовательных учреждений

Цель и задачи учебного предмета

Цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно–познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы. Они определяют следующие задачи обучения:

  • показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

  • обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучния – с учетом индивидуальных особенностей учащихся и условий обучения;

  • сформировать умения и навыки самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.


Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образова-ния и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

В ряде общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка выделяется более 3 ч в неделю, что позволяет изучать его более интенсивно и углубленно. Различия в условиях обучения дают основания представить тематическое планирование курса иностранного языка в двух вариантах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Являясь существенным элементом культуры народа- носителя данного языка и средством передачи другим. Иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира, повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Рабочая программа для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного (или среднего) общего образования. Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 8 классе общеобразовательных учреждений : 102 часа (3 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета ( предметные)

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать крат-

кую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/

интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать

своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным понимание значимой/нужной/интересующей информации.


В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,

вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значении изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурногообщения;14— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оце


ночной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль-

туру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы, так и современные – творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Объектом итоговой оценки достижений учащихся 5 класса в овладении английским языком являются предметные результаты обучения. Объектами контроля являются основные составляющие коммуникативной компетенции: говорение, аудирование, чтение, письмо. Progress Check.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.



Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально – бытовой, учебно – трудовой и социально – культурной сфер в рамках следующей тематики:

Мы живем на прекрасной планете.( 27ч. ) Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.

Земля. Вселенная: общая информация о планете Земля( вес, возраст, размер, ближайшие соседи; Солнечная система.

Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.

Природные стихийные бедствия: землетрясение. ураган. Торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

Удивительные места в России и англоговорящих странах. Информация о мировых «чемпионах»(


самое глубокое место на земле, самая высокая точка и т.д.

Ты лучший друг планеты( 24ч.) Природа и проблема экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.

Экология земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов.

Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом. Экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.

Средства массовой информации.( 27ч.) Телевидение, радио, пресса, интернет. Теле-и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.

Телевидение – способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.

Пресса как источник информации: газеты и журналы. Любимые издания моей семьи. Любимые рубрики. Профессия репортер. Создание собственного репортажа.

Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

Стараемся стать успешным.( 25) Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоем окружении.

Взаимоотношения в семье, друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решени

Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран. Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления( устные и письменные).

Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведения досуга и т.д.


Продуктивные речевые умения.

Говорение. Обучение говорению в 8-м классе опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать определённые коммуникативные задачи в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики.

К концу обучения в 8-м классе предполагается, что учащиеся в плане диалогического общения смогут:

  • вести диалог и полилог этикетного характера в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета;

  • давать советы; положительно или отрицательно реагировать на советы собеседников;

  • пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия), комбинируя их в зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера;

  • вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него;

  • участвовать в дискуссии по интересующей проблеме.

В плане монологического общения предполагается, что учащиеся смогут:

  • делать краткие сообщения (о своей школе, своём селе/городе, о своих увлечениях, об известных фактах, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране и странах изучаемого языка о проблемах загрязнения окружающей среды и её охране, о людях, достигших многого путём собственных усилий, о некоторых достопримечательностях родной страны);

  • кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

  • выражать своё отношение к прочитанному: понравилось /не понравилось, что было известно / что ново, с чем можно согласиться/с чем нельзя и др.;

  • описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений, просмотренную телепередачу, прочитанную книгу на основе усвоенной логико-семантической схемы: каково название, кем написана, где издана, о чём написана, кто главные персонажи и т. д.);

  • cтроить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, то есть что-то обосновывать;

  • сочетать различные коммуникативные типы речи, то есть решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, в том числе и с опорой на текст.

Примерный объём диалогического высказывания: не менее пяти речевых реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной задачей. Часть реплик должна носить развёрнутый характер.

Планируемый объём монологического высказывания не менее 10 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных. Желательным является использование учащимися адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание личностно окрашенным.

Письмо и письменная речь. Обучение письменной речи в 8-м классе опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их.

При овладении письменной речью школьники учатся:

  • заполнять анкету, опросный лист;

  • писать письмо/поздравительную открытку английскому сверстнику, оформив их в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • составлять вопросы для интервью;

  • составлять план рассказа, кратко излагать содержание прочитанного, используя фразы из текста;

  • писать аннотацию прочитанной книги;

  • составлять небольшое эссе с опорой на предлагаемый план и с использованием оценочных клише и оборотов письменной речи.


Рецептивные речевые умения.

Аудирование. В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • учатся воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст.

Для аудирования предлагаются аутентичные тексты, доступные и интересные восьмиклассникам по содержанию и языковой трудности. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Чтение. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

  • читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему (о чём идёт речь в тексте);

  • выделять основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

  • разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов;

  • озаглавливать текст, его отдельные части;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарём;

  • - читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

    • полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

    • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

    • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

    • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая своё мнение;

    • читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/ интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

    • просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

    • оценивать найденную информацию с точки зрения её занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 8 классе школьники смогут:

  • иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области будущей профессии;

  • знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов, молодёжных журналов и т. д.;

  • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); столица, крупные города, средства массовой информации;

  • иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных памятниках; известных представителях литературы, кино, музыки; выдающихся учёных и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;

  • уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своём крае, городе, селе;

  • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом).

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 8 классе учащихся овладевают следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

  • выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

  • использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

  • использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования а процессе восприятия речи на слух и при чтении;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабжённых шкалой оценивания;

  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя её индивидуально и в группе;

  • самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

    • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классе;

    • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

    • соблюдать словесное и фразовое ударение;

    • соблюдать интонацию различных типов предложений;

    • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Общий прирост обязательного словаря учащихся в 8-м классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых шести-семи лет обучения это составит не менее 1100 лексических единиц для продуктивного усвоения и около 1700 (включая продуктивный запас) лексических единиц для рецептивного овладения.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • определённый артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями;

  • нулевой, определённый и неопределённый артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

  • неопределённые местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

  • числительные для обозначения дат и больших чисел;

  • слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

  • косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • сложноподчинённые предложения с Conditional I, Conditional II;

  • сложноподчинённые предложения с Conditional III.


  • Систематизируется изученный материал:

  • видовременные формы действительного и страдательного залогов и сравнение употребления:

  • Present, Past, Future Simple;

  • Present Simple, Present Continuous;

  • Present Continuous, Future Simple;

  • Present Perfect, Past Simple;

  • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

  • Past Simple Active, Past Simple Passive;

    • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

  • безличные предложения с Its. . .;

  • типы вопросительных предложений и вопросительные слова.


Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ


Четверть

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контрольные мероприятия

Контроль

аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

Контроль письма

I четверть

3

27

1

1

1

1

1

II четверть

3

24

1

1

1

1

1

III четверть

3

27

1

1

1

1

1

IV четверть

3

25

1

1

1

1

1

Итого в год

12

102

4

4

4

4

4

Особенности класса

Общеобразовательный (с наличием учащихся VII вида)



Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен:

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


В области говорения уметь:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;


В области аудирования:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;


В области чтения:

  • ориентироваться в тексте на английском языке: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;


В области письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка




Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 8 классе учащихся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

  • выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

  • использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

  • использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования а процессе восприятия речи на слух и при чтении;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабжённых шкалой оценивания;

  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя её индивидуально и в группе;

  • самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники должны:

    • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классе;

    • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

    • соблюдать словесное и фразовое ударение;

    • соблюдать интонацию различных типов предложений;

    • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Общий прирост обязательного словаря учащихся в 8-м классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых шести-семи лет обучения это составит не менее 1100 лексических единиц для продуктивного усвоения и около 1700 (включая продуктивный запас) лексических единиц для рецептивного овладения.

Грамматическая сторона речи

Школьники должны употреблять в речи:

  • определённый артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, определённый и неопределённый артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

  • неопределённые местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

  • числительные для обозначения дат и больших чисел;

  • слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

  • косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • сложноподчинённые предложения с Conditional I, Conditional II;

  • сложноподчинённые предложения с Conditional III.

Систематизируется изученный материал:

  • видовременные формы действительного и страдательного залогов и сравнение употребления:

  • Present, Past, Future Simple;

  • Present Simple, Present Continuous;

  • Present Continuous, Future Simple;

  • Present Perfect, Past Simple;

  • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

  • Past Simple Active, Past Simple Passive;

    • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

  • безличные предложения с Its. . .;

типы вопросительных предложений и вопросительные слова.



Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы




Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

  1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:


2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).









Календарно тематическое планирование


урока

Темы уроков

Кол-во часов

по теме

Сроки проведения

Примечания

Плани-

руемые

Фактические

Раздел I. Мы живем на прекрасной планете. (27)

1

Климат и погода в Великобритании.





2

У природы нет плохой погоды. Введение лексики.





3

Климат и погода в Австралии и Канаде.





4

Климат и погода в России. Диалог-расспрос.





5

Урок речи по теме «Прогноз погоды».





6

Мы часть вселенной. Введение новой лексики.





7

Земля, вселенная: общая информация о планете Земля.





8

Галактика. Контроль навыков аудирования





9

Прошедшее продолженное время.





10

Практика в употреблении прошедших времен.





11

Пракика в чтении по теме «Солнечная система».





12

Изучение космоса. Введение новой лексики.





13

Космос и человек.





14

Известные ученые и изобретатели





15

Настоящее совершенное время.





16

Практика в употреблении настоящего совершенного времени.





17

Природные стихийные бедствия.





18

Природные стихийные бедствия: землетрясение.





19

Прошедшее простое время. Прошедшее продолженное время.





20

Ураган. Торнадо. Контроль навыков чтения.





21

Извержение вулкана, наводнение, засуха.





22

Поведение человека в экстремальных ситуациях.





23

Подготовка к лексико- грамматическому тесту по теме «Мы живем на прекрасной планете».






24

Лексико- грамматический тест по теме «Мы живем на прекрасной планете»





25

Работа над ошибками. Удивительные природные места в англоязычных странах.





26

Удивительные природные места в России. Контроль навыков письма.






27

Удивительные природные места в моей местности. Контроль навыков говорения.






Раздел И.Ты лучший друг планеты. (24)


24



28

Природа и проблемы экологии. Введение лексики.






29

Природа и проблемы экологии. Контроль навыков аудирования.






30


Типы условных предложений.






31

Условные предложения типа I, типа III.






32

Проблемы загрязнения окружающей среды.






33


Экология земли и экология человека.






34

Взаимоотношения между людьми в обществе.






35

Взаимоотношения между людьми в обществе.






36

Приключения Гулливера. Контроль навыков чтения.






37

Переработка промышленных и бытовых отходов.






38

Соблюдение порядка в доме и на улице.






39

Соблюдение порядка в городе и за городом.






40

Урок речи по теме «Как защитить нашу планету?».






41

Экономия потребляемой энергии и воды.






42

Совместные усилия по наведению чистоты.






43

Условные предложения








Практика в употреблении условных предложении.








44


45

Подготовка к лексико- грамматическому тесту по теме « Условные предложения».


ные

предложения».






46

Лексико- грамматический тест по теме « Условные

предложения».






47

Работа над ошибками. Проблемы защиты окружающей.








48

Проблемы экологии в моем городе. Контроль навыков письма.






49


Контроль говорения по теме« Проблемы окружающей среды».






50

Урок - проект « Проблемы окружающей среды».






51

Окружающий мир- это окружающая среда.







Раздел III.Средства массовой информации. (27)

Что входит в СМИ?










28


52


Телевидение, радио, пресса. Введение лексики.






53

Теле- и радиопрограммы в России. Диалог- расспрос.






54

Теле- и радиопрограммы в англоговорящих странах.






55

Достоинства и недостатки теле- и радиопередач.






56

Телевидение способ увидеть мир.






57

Любимые телепередачи.






58

Урок речи по теме «Любимые телепередачи».






59

Герундий.






60

Практика в употреблении герундия.





61

Пресса, как источник получения информации.






62

Практика в чтении по теме «Центральные газеты».






63

Местная газета. Таблоиды. Контроль навыков аудирования.






64

Молодежные журналы.






65

Учимся писать статьи. Интернет.






66

Опасна ли профессия репортера. Контроль навыков чтения.






67

Известные российские репортеры.






68

Чтение в жизни современного подростка.






69


Устная речь по теме «Мои любимые книги».






70

Печатные книги и книги на дисках.






71

Домашняя и школьная библиотека.






72

Моя школьная библиотека.






73

Косвенная речь. Отработка грамматического материала.






74

Косвенная речь. Контроль навыков письма.








75

Лексико- грамматический тест по теме « Пресса, как источник получения информации".






76

Работа над ошибками. Круг моего чтения и моих зарубежных сверстников.






77

Мои любимые писатели. Контроль навыков говорения.







78

Любимые писатели моих зарубежных сверстников.






Раздел IV. Стараемся стать успешным человеком. (25)


79

Введение новой лексики. Успешная личность.






80

Что необходимо для достижения успеха?






81

Урок речи по теме «Портрет успешного человека».






82

Моя семья- мой путь к успеху.






83

Проблемы в семье.






84

Практика в чтении текста «Проблемы подростков решаемы».






85

Проблемы подростков решаемы.






86

Со стороны виднее.






87

Телефон доверия. Контроль навыков аудирования.






88

Примеры из прошлого.






89

Как выдержать натиск.






90

Праздник в доме.






91

Британские, американские праздники.






92

Русские праздники. Контроль навыков чтения.






93

Семейные традиции.






94

Поздравь друга. Контроль навыков письма.






95

Насколько ты независим?






96

Как заработать на карманные расходы.






97

Работа для подростков.






98

Подготовка к лексико- грамматическому тесту по теме « Легко ли быть независимым?»






99

Лексико- грамматический тест по теме « Легко ли быть независимым?»






100

Работа над ошибками. Как стать независимым?.






101

Как стать независимым? Контроль навыков говорения.






102

Работа для подростков в летнее время.













Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “EnjoyEnglish” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 8кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2014.-160с.

Английский с удовольствием/Enjoy English: Рабочая тетрадь№1 к учебнику для 8 кл.общеобраз.учрежд.-Обнинск:Титул,2013.-96с.

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е., Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 8 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009.


Учебно-практические издания

Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений.-4-е изд.,- СПб.:КАРО, 2003.-544с.-(Английский язык для школьников).

Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д

Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I-II: 8 кл. ; к учебнику М.З. Биболетовой и др. « Enjoy English-5» / Е.А. Барашкова.-2- изд., исправ. И доп. -М.; Издательство « Экзамен», 2007.- 124, (4) с. ( Серия « Учебно-методический комплект»)

Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 8 класс (В формате ЕГЭ)/Ю.С.Веселова-М.:Интеллект-Центр, 2010- 104с.

Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 8 класс/ Сост. Л.В. Лысакова.- М.: ВАКО, 2012.- 64с.-( Контрольно-измерительные материалы).

Учебно-наглядные издания и пособия

Комплекты тематических карточек в соответствии с темами программы.


Учебно-методические пособия

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е., Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 8 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009.


Научно-популярная литература, словари и справочники,

Рум А.Р.У. Великобритания: Лингвострановедческий словарь.- 2-е изд., стеретип.- М.:Рус.яз., 2000.-560с.

Томахин Г.Д. США Лингвострановедческий словарь.- 3-е изд., стеретип.- М.:Рус.яз., 2001.-576с.


Аудио- и видеоприложения

Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 7 класса (CD MP3).

цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

http://www.englishteachers.ru

http://www.native-english.ru/

http://www.festival.1september

http://eng.1september.ru





Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса



Магнитофон Elenberg

Демонстрационные пособия

English Grammar. Tenses. Numerals. Prepositions of Place. Prepositions of Movement.





Список литературы



Формирование грамматических навыков: учебное пособие/ Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. Серия « Методика обучения иностранным языкам», №9 .- Воронеж: НОУ « Интерлингва», 2002.-Ч.2.-40с.

Дополнительная литература

Журнал « Иностранные языки в школе» ОАО « Издательство « Просвещение».

Газета « English» . Издательский дом « Первое сентября».



























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-214299
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх