Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века" 1 класс.

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №54

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № _

от ________________

Руководитель МО

Л.Г. Золотарёва ________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Л.Ф. Жогова __________

«Утверждаю»

Директор школы:

О.М. Терновых __________

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

«Русский язык»

«Литературное чтение»

«Математика»

«Окружающий мир»

«Изобразительное искусство»

«Технология»

(1-б класс)

Учитель: Золотарева Л.Г.

2013-2014 учебный год

Русский язык

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказами Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060, от 29 декабря 2014 г. №1643).

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и "чувства языка";

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов:

коммуникативного;

познавательного;

принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

развитие умения ориентироваться в ситуациях общения;

знакомство с различными системами общения;

развитие у учащихся желания создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой, художественной, научно-познавательной;

организацию учебного общения с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно–логической, понятийной форме;

осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия;

освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий и в общем процессе познания;

осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слова) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания;

формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенной «от ребенка», а не «от науки о языке»;

знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

развитие коммуникативно-речевых умений функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Описание места курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 690 часов. В первом классе - 165 часов (5 ч. в неделю, 33 учебные недели), из них 115 часов (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебные недели) - на уроки русского языка. Во 2 – 4 классах на уроки отводится по 170 ч. Но так как в графике учебных занятий закреплено 35 учебных недель, то в программу добавлено 5 часов, поэтому на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2-4 классах отводится 175 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Формирование этических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существования связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единице и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной функции языка.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (фонетических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение учебные действия с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание(аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.

Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75 - 80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.

Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры).Однокоренные слова, нормы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос "кто, что"; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений. Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение). Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание "не" с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Русский язык (обучение грамоте).

	Дата проведения		Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	По плану	Фактически	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.	1.09	1.09	Добукварный период	Ориентировка на страницах прописей.	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ» Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении
2.	2.09	2.09		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
3.	3.09	3.09		Урок-игра.
4.	4.09	4.09		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
5.	5.09	5.09		Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий.
6.	8.09	8.09		Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
7.	9.09	9.09		Тренировка в проведении наклонных параллельных, волнистых линий.
8.	10.09	10.09		Урок – игра.
9.	11.09	11.09		Проведение прямых и наклонных параллельных линий.
10.	12.09	12.09		Знакомство с рабочей строкой. Тренировка в свободном продвижении руки. Проведение полуовалов.
11.	15.09	15.09		Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.
12.	16.09	16.09		Стартовая диагностика.
13.	17.09	17.09		Урок-игра.
14.	18.09	18.09		Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. Отработка умения находить середину надстрочного пространства.
15.	19.09	19.09		Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.
16.	22.09	22.09		Прописывание на рабочей строке элементов букв. Различение овалов и кругов.
17.	23.09	23.09		Прописывание на рабочей строке элементов букв.
18.	24.09	24.09		Урок-игра.
19.	25.09	25.09	Букварный период	Письмо заглавной и строчной букв А, а.	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции. Читатьнаписанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом Контролировать этапы своей работы. Писать предложения с пробелами между словами. Использовать знак переноса Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями *ча — ща, чу — щу, жи — ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши*. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку
20.	26.09	26.09		Письмо заглавной и строчной букв Я, я.
21.	29.09	29.09		Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.
22.	30.09	30.09		Урок-игра.
23.	1.10	1.10		Письмо заглавной и строчной букв О, о.
24.	2.10	2.10		Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.
25.	3.10	3.10		Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.
26.	6.10	6.10		Письмо заглавной и строчной букв У, у.
27.	7.10	7.10		Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.
28.	8.10	8.10		Урок-игра.
29.	9.10	9.10		Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.
30.	10.10	10.10		Письмо заглавной и строчной букв Э, э.
31.	13.10	13.10		Письмо заглавной и строчной букв Е, е.
32.	14.10	14.10		Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
33.	15.10	15.10		Урок-игра.
34.	16.10	16.10		Письмо строчной буквы ы.
35.	17.10	17.10		Письмо заглавной и строчной букв И, и.
36.	20.10	20.10		Отработка написания изученных букв.
37.	21.10	21.10		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
38.	22.10	22.10		Урок-игра.
39.	23.10	23.10		Письмо заглавной и строчной букв М,м.
40.	24.10	24.10		Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.
41.	27.10	27.10		Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.
42.	28.10	28.10		Отработка написания изученных букв.
43.	29.10	29.10		Урок-игра.
44.	30.10	30.10		Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Письмо слогов, слов, предложений.
45.	31.10	31.10		Письмо заглавной и строчной букв Й, й. Письмо слогов, слов, предложений.
46.	10.11	10.11		Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Письмо слогов, слов, предложений.
47.	12.11	12.11		Письмо заглавной и строчной букв К, к. Письмо слогов, слов, предложений.
48.	13.11	13.11		Дифференциация букв Гг – Кк.
49.	14.11	14.11		Письмо заглавной и строчной букв З, з. Письмо слогов, слов, предложений.
50.	11.11	11.11		Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами.
51.	17.11	17.11		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
52.	18.11	18.11		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
53.	19.11	19.11		Письмо заглавной и строчной букв С, с. Письмо слогов, слов, предложений.
54.	20.11	20.11		Дифференциация буквЗз – Сс.
55.	21.11	21.11		Письмо заглавной и строчной букв Д, д. Письмо слогов, слов, предложений.
56.	24.11	24.11		Письмо заглавной и строчной букв Т, т. Письмо слогов, слов, предложений.
57.	25.11	25.11		Дифференциация букв Дд - Тт.
58.	26.11	26.11		Письмо заглавной и строчной букв Б, б. Письмо слогов, слов, предложений.
59.	27.11	27.11		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
60.	28.11	28.11		Письмо заглавной и строчной букв П, п. Письмо слогов, слов, предложений.
61.	1.12	1.12		Письмо заглавной и строчной букв В, в. Письмо слогов, слов, предложений.
62.	2.12	2.12		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
63.	3.12	3.12		Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. Письмо слогов, слов, предложений.
64.	4.12	4.12		Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. Закрепление написания буквосочетания жи.
65.	5.12	5.12		Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. Закрепление написания буквосочетания ши.
66.	8.12	8.12		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
67.	9.12	9.12		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
68.	10.12	10.12		Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. Закрепление написания буквосочетаний ча, чу.
69.	11.12	11.12		Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу.
70.	12.12	12.12		Письмо заглавной и строчной букв Х, х. Письмо слов, предложений.
71.	15.12	15.12		Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. Письмо слов, предложений.
72.	16.12	16.12		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
73.	17.12	17.12		Письмо строчной буквы ь.
74.	18.12	18.12		Промежуточная диагностика.
75.	19.12	19.12		Письмо слов с разделительным ь.
76.	22.12	22.12		Письмо строчной буквы ъ.
77.	23.12	23.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
78.	24.12	24.12		Письмо слов, предложений с изученными буквами.
79.	25.12	25.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
80.	26.12	26.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Русский язык (Иванов С.В.)

№ п/п	Дата проведения		Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
№ п/п	по плану	фактически	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
3 четверть
	12.01	12.01	Послебукварный период	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль:соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственныхзаписей.
	13.01	13.01		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль:соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственныхзаписей.
	14.01	14.01		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения	Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
	15.01	15.01		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения	Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
	16.01	16.01		Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений	Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	19.01	19.01		Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании	Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	20.01	20.01		Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что?Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	21.01	21.01		Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки препинания в конце предложения	Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	22.01	22.01		Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	23.01	23.01		Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	26.01	26.01		Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имён	Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.
	27.01	27.01		Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён	Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	28.01	28.01		Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён	Анализироватьинформацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	29.01	29.01		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	30.01	30.01		Описание внешности. Повторение слогоударных схем	Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами потому что, так как.Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имён. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.
	2.02	2.02		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой?какая? какое? какие?	Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам (кто? что? какой? и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	3.02	3.02		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой?какая? какое? какие?	Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам (кто? что? какой? и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	4.02	4.02		Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем	Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правиль правильность и аккуратность записи.
	5.02	5.02		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правила переноса слов. Использовать правила переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	6.02	6.02		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов	Сравнивать информацию, приведённую на рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы *й, ь, ъ*). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведённым звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.
У 15	16.02	16.02		Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке	Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования). Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	17.02	17.02		Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам	Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросыкто? что? какой?Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитыватьстепень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	18.02	18.02		Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что делать? что сделать? Задавать вопросы что делать? что сделать? к приведённым словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	19.02	19.02		Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя приём развёрнутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос что делать?). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.
	20.02	20.02		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний *жи – ши*	Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило написания сочетаний *жи — ши*, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	23.02	24.02		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний *жи – ши*	Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило написания сочетаний *жи — ши*, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	24.02	25.02		Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний *ча — ща, чу — щу*	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила написания сочетаний *ча — ща, чу — щу*. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	25.02	26.02		Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний *ча — ща, чу — щу*	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила написания сочетаний *ча — ща, чу — щу*. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	26.02	27.02		Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?	Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
	27.02	2.03		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении.Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	2.03	3.03		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении.Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	3.03	4.03		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами	Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлятьсамоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.
	5.03	6.03		Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний *жи — ши*	Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.. Осуществлять самоконтроль при списывании.
	6.03	10.03		Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний *жи — ши*	Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы. Использовать правило написания сочетаний *жи — ши*. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлятьсамоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	10.03	11.03		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находитьслова с сочетаниями *жи — ши,ча — ща, чу — щу*). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	11.03	12.03		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находитьслова с сочетаниями *жи — ши,ча — ща, чу — щу*). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	12.03	13.03		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	13.03	16.03		Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов	Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний *ча — ща, чу — щу*, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	16.03	17.03		Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов	Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний *ча — ща, чу — щу*, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	17.03	18.03		Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила написания собственных имён	Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.
	18.03	19.03		Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила написания собственных имён	Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлятьпричины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.
	19.03	20.03		Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания *жи — ши* и работы со звуковыми моделями	Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила написания собственных имён и сочетаний *жи — ши* при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	20.03	1.04		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе	Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	1.04	2.04		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам
	1.04	2.04			Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализироватьустойчивыесочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.
	2.04	3.04		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний *жи — ши,ча — ща*	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности заданияиопределять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлятьсамоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	3.04	6.04		Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании	Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	6.04	7.04		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании	Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлятьсамоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.
	7.04	8.04		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний *ча — ща, чу — щу*	Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлятьсамоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний *ча — ща, чу — щу* и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	8.04	9.04		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний *ча — ща, чу — щу*	Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлятьсамоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний *ча — ща, чу — щу* и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	9.04	10.04		Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании	Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлятьсамоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.
	10.04	13.04		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова	Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливатьпричины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлятьсамоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).
	13.04	14.04		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова	Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлятьсамоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).
	14.04	15.04		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь	Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлятьсамоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	15.04	16.04		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании	Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлятьсамоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	16.04	17.04		Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов	Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, чтó партнёр знает и видит, а чтó — нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при анализе приведённых высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает). Осуществлятьсамоконтроль при переносе слов и при списывании.
	17.04	20.04		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк,чн	Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение ко взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило написания сочетаний чк,чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при использовании правила написания сочетаний чк,чни при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	20.04			Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк,чн	Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение ко взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило написания сочетаний чк,чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при использовании правила написания сочетаний чк,чни при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	21.04			Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению	Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведённых слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлятьсамоконтроль при делении слов для переноса, при определении функции букв ё,ю,при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.
	22.04			Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании	Анализировать различные типы текста — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведённым в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	23.04			Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения	Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или при установлении в нём места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	24.04			Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения	Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или при установлении в нём места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	27.04			Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова	Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков.Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	28.04			Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова	Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков.Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	29.04			Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании	Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведённой звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдатьзасловами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлятьсамоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	30.04			Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами	Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросыкто? какой?). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
	4.05			Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами	Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросыкто? какой?). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
	5.05			Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам	Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлятьсамоконтроль на основании сопоставления с приведённым вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.
	6.05			Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов	Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при делении слов для переноса. Осуществлятьсамоконтроль при переносе слов, при правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	7.05			Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов	Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при делении слов для переноса. Осуществлятьсамоконтроль при переносе слов, при правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	8.05			Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного	Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлятьсамоконтроль при списывании.
	11.05			Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможнойошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.
	12.05			Итоговая диагностика.
	13.05			Контрольное списывание 1
	14.05			Р/ош
	15.05			Контрольный диктант 1 по текстам администрации.
	18.05			Р/ош
	19.05			Проверочная работа 1
	20.05			Р/ош
	21.05			Комплексное повторение пройденного	Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлятьсамоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила написания собственных имён и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	22.05			Комплексное повторение пройденного	Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлятьсамоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила написания собственных имён и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
	25.05			Комплексное повторение пройденного	Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлятьсамоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила написания собственных имён и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.
				Резервный урок.
				Резервный урок.
				Резервный урок.
				Резервный урок.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Библиотечный фонд

Программа начального общего образования по русскому языку

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.

Русский язык: Программа, планирование, контроль (с CD –диском). Класс:1-4

Русский язык: Учебник 1 класс; 2,3,4 класс (в двух частях)

Безруких М.М., Кузнецова М.И. Прописи. Рабочая тетрадь 1 класс (в трёх частях)

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь 1 класс

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Рабочая тетрадь 1 класс (в двух частях)

Кузнецова М.И. Пишем грамотно Рабочая тетрадь 2,3,4 класс (в двух частях)

Кузнецова М.И. Учимся писать без ошибок. Рабочая тетрадь 2,3,4 класс

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: Тетрадь для контрольных работ 2,3,4 класс

Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Комментарии к урокам. Методическое пособие

Романова В.Ю. , Петленко Л.В. Под редакцией Иванова С.В. Русский язык. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Методическое пособие Класс: 2-4

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин, в соответствии с тематикой.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. CD – диск.1,2 класс

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский, стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.

Литературное чтение

Пояснительная записка

Основные цели обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовным ценностям, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами.

Общая характеристика курса

Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана сформированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а так же формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтение, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средство самообразования.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Чтение художественных произведений рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира. Сравнение произведений разного вида создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно исторической ценности, развивает чувств о сопричастности великой духовно-нравственной культуре России.

Описание места курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется всего 544 ч.

В 1 классе —124ч., из них 28 ч (3 ч в неделю, 1четверть) литературное чтение, 96 ч (4ч в неделю, 2-4 четверти) отводится на обучение чтению в период обучения грамоте.Во 2—4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе). Но так как в графике учебных занятий организации закреплено 35 учебных недель, то в программу добавлено 4 часа, поэтому на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2-4 классах отводится 140 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы,чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально–нравственной отзывчивости, понимания и сопереживание чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими средствами сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно–следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффектные способы достижения результата.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Осознание духовно–нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно–популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, И.А. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле, о приключениях.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Календарно - тематическое планирование

с определением основных

видов учебной деятельности обучающихся.

Литературное чтение (обучение грамоте)

№ п/п	Дата	проведения	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельностиобучающихся
№ п/п	По плану	Фактически	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельностиобучающихся
1.	1.09	1.09	Добукварный период	Введение понятия «предложение».	Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
2.	3.09	3.09		Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».	Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
3.	4.09	4.09		Развитие восприятия художественного произведения.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
4.	5.09	5.09		Введение понятия «слово».	Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
5.	8.09	8.09		Рассказ по сюжетной картинке. Отработка понятия «слово».	Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.
6.	10.09	10.09		Интонационное выделение первого звука в словах.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
7.	11.09	11.09		Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
8.	12.09	12.09		Знакомство со схемой звукового анализа слова. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
9.	15.09	15.09		Звуковой анализ слова мак.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
10.	17.09	17.09		Звуковой анализ слов сыр, нос. Сравнение слов по звуковой структуре.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
11.	18.09	18.09		Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рассказ по сюжетным картинкам.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
12.	19.09	19.09		Развитие восприятия художественного произведения.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
13.	22.09	22.09		Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
14.	24.09	24.09		Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). Различать ударные и безударные гласные звуки
15.	25.09	25.09		Знакомство с буквой А, а.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
16.	26.09	26.09		Знакомство с буквой Я, я.
17.	29.09	29.09		Буква я в начале слова (обозначение звуков [й^,] и [а]).
18.	1.10	1.10		Знакомство с буквой О, о.
19.	2.10	2.10		Знакомство с буквой Ё, ё.
20.	3.10	3.10		Развитие восприятия художественного произведения.
21.	6.10	6.10		Знакомство с буквой У, у.
22.	8.10	8.10		Знакомство с буквой Ю, ю.
23.	9.10	9.10		Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й^,] и [у]).
24.	10.10	10.10		Знакомство с буквой Э, э.
25.	13.10	13.10		Знакомство с буквой Е, е.
26.	15.10	15.10		Буква е в начале слова (обозначение звуков [й^,] и [э]).
27.	16.10	16.10		Знакомство с буквой ы.
28.	17.10	17.10		Знакомство с буквой И, и.
29.	20.10	20.10		Развитие восприятия художественного произведения.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
30.	22.10	22.10		Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
31.	23.10	23.10		Знакомство с буквой М, м.
32.	24.10	24.10		Знакомство с буквой Н, н.
33.	27.10	27.10		Знакомство с буквой Р, р.
34.	29.10	29.10		Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
35.	30.10	30.10		Знакомство с буквой Л, л.
36.	31.10	31.10		Знакомство с буквой Й, й.
37.	10.11	10.11		Знакомство с буквой Г, г. Введение понятия «ударение».
38.	12.11	12.11		Знакомство с буквой К, к.
39.	13.11	13.11		Сопоставление звуков [г] – [к] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики в модели слова.
40.	14.11	14.11		Знакомство с буквой З, з.
41.	17.11	17.11		Развитие восприятия художественного произведения.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
42.	19.11	19.11		Знакомство с буквой С, с.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
43.	20.11	20.11		Сопоставление звуков [з] – [с]по звонкости – глухости, отражение этой характеристики в модели слова.
44.	21.11	21.11		Знакомство с буквой Д, д
45.	24.11	24.11		Знакомство с буквой Т, т.
46.	26.11	26.11		Знакомство с буквой Б, б.
47.	27.11	27.11		Развитие восприятия художественного произведения.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
48.	28.11	28.11		Знакомство с буквой П, п.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. 3Различать стихотворения, рассказы, сказки.
49.	1.12	1.12		Знакомство с буквой В, в.
50.	3.12	3.12		Знакомство с буквой Ф, ф.
51.	4.12	4.12		Знакомство с буквой Ж, ж.
52.	5.12	5.12		Знакомство с буквой Ш, ш.
53.	8.12	8.12		Развитие восприятия художественного произведения.	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
54.	10.12	10.12		Знакомство с буквой Ч, ч.	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
55.	11.12	11.12		Знакомство с буквой Щ, щ.
56.	12.12	12.12		Знакомство с буквой Х, х.
57.	15.12	15.12		Знакомство с буквой Ц, ц
58.	17.12	17.12		Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.
59.	18.12	18.12		Сопоставление звуков [д] – [т]по звонкости – глухости, отражение этой характеристики в модели слова.
60.	19.12	19.12		Знакомство с разделительной функцией буквы ь.
61.	22.12	22.12		Знакомство с особенностями буквы ъ.
62.	24.12	24.12		Развитие восприятия художественного произведения	Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.
63.	25.12	25.12		Введение понятия «слог».
64.	26.12	26.12		Закрепление изученного.

Календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Литературное чтение. ( Ефросинина Л.А.)

№п/п	Дата проведения		Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся.
№п/п	По плану	Фактически	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся.
1.	12.01	12.01	Послебукварный период.	Алфавит. «Ты эти буквы заучи…» С. Маршак. Спрятался. В. Голявкин.	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
2.	14.01	14.01		Три котёнка. В. Сутеев. Беспокойные соседки. А. Шибаев.	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравниватьпроизведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
3.	15.01	15.01		Про нос и язык. Е. Пермяк. Меня нет дома. Г. Остер.	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
4.	16.01	16.01		На зарядку - становись! А. Шибаев. Познакомились. А. Шибаев.Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
5.	19.01	19.01		Как Никита играл в доктора. Е. Чарушин.	Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя
6.	21.01	21.01		Всегда вместе. А. Шибаев.	Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
7.	22.01	22.01		Маленький тигр. Г. Цыферов. Кто? Саша Чёрный.	Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
8.	23.01	23.01		Середина сосиски. Г. Остер. Жадина. Я. Аким. Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
9.	26.01	26.01		Если был бы я девчонкой… Э. Успенский. Рукавичка. Украинская народная сказка.	Соотноситьиллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках.выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
10.	28.01	28.01		Спускаться легче. Г. Остер.	Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
11.	29.01	29.01		Под грибом. В. Сутеев.	Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках.выбранного героя (голос, мимика, жесты).. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
12.	30.01	30.01		Что за шутки? А. Шибаев. Хорошо спрятанная котлета. Г. Остер. Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризоватьжанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
13.	2.02	2.02		Как меня называли. Б. Житков. Большая новость А. Кушнер.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
14.	4.02	4.02		Как поросёнок говорить научился. Л. Пантелеев.	Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
15.	5.02	5.02		Яшка. Е. Чарушин.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учитьсяпересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
16.	6.02	6.02		Что я узнал! А. Кушнер. Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
17.	16.02	16.02		Медвежата. Ю. Дмитриев. Медвежата. Г. Снегирёв.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
18.	18.02	18.02		Растеряшка. М. Карем. Заколдованная буква. В. Драгунский.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учитьсяпересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
19.	19.02	19.02		Ступеньки. Н. Носов.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
20.	20.02	20.02		Горячий привет. О. Дриз. Привет мартышке. Отрывок. Г. Остер. Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
21.	23.02	25.02		Зайчата. Е. Чарушин. Сорока и заяц. Н. Сладков. Лиса и заяц. Н. Сладков.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учитьсяпересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
22.	25.02	26.02		Затейники. Н. Носов.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учитьсяпересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
23.	26.02	27.02		Про мышку, которая ела кошек. Дж. Родари. Развитие восприятия художественного произведения .	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
24.	27.02	2.03		Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Г. Сапгир.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
25.	2.03	4.03		Ёж. Отрывок. А. Толстой. «Волк ужасно разъярён…» В. Лунин. Зелёный заяц. Г. Цыферов.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
26.	4.03	5.03		Он живой и светится. В. Драгунский. Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н. Сладков	Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
27.	5.03	6.03		Лошарик. Г. Сапгир. Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризоватьжанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
28.	6.03	9.03		Картинки в лужах. В. Берестов.	Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учитьсяпересказывать подробно и сжато по готовому плану. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
29.	9.03	11.03	Читаем сказки, загадки, скороговорки.	Народные и литературные (авторские сказки).	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
30.	11.03	12.03		Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
31.	12.03	13.03		Народные и литературные (авторские).	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
32.	13.03	16.03		Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
33.	16.03	18.03		Народные и литературные (авторские сказки).	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
34.	18.03	19.03	Учимся уму разуму	Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.
35.	19.03	20.03		Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
36.	20.03	1.04		Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
37.	1.04	2.04		Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
38.	2.04	3.04		Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
39.	3.04	6.04	Читаем о родной природе.	Произведения о родной природе (загадки, народные песни, сказки, стихотворения, рассказы).	Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
40.	6.04	8.04		Произведения о родной природе (загадки, народные песни, сказки, стихотворения, рассказы).	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
41.	8.04	9.04		Произведения о родной природе (загадки, народные песни, сказки, стихотворения, рассказы).	Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
42.	9.04	10.04		Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
43.	10.04	13.04	О наших друзьях животных	Произведения о животных (стихотворения, сказки, загадки, скороговорки, рассказы).	. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
44.	13.04	15.04		Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
45.	15.04	16.04		Произведения о животных (стихотворения, сказки, загадки, скороговорки, рассказы).	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
46.	16.04	17.04		Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
47.	17.04	20.04		Произведения о животных (стихотворения, сказки, загадки, скороговорки, рассказы).	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
48.	20.04		Учимся уму разуму	Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.
49.	22.04			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
50.	23.04			Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Анализировать текст и распределять роли, читать выразительнорольвыбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.
51.	24.04			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
52.	27.04			Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
53.	29.04		Читаем сказки, пословицы, считалки	Произведения фольклора. Народные и литературные сказки.	«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.
54.	30.04			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
55.	1.05			Произведения фольклора. Народные и литературные сказки.	«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев.
56.	4.05			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
57.	6.05		О наших друзьях - животных	Разножанровые произведения о животных (стихотворения, рассказы, сказки, пословицы, загадки).
58.	7.05			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
59.	8.05			Разножанровые произведения о животных (стихотворения, рассказы, сказки, пословицы, загадки).	«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности
60.	11.05			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
61.	13.05		Читаем о Родине и родной природе	Произведения о родной природе.	Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
62.	14.05			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
63.	15.05			Произведения о родной природе.	Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
64.	18.05			Проверка техники чтения.
65.	20.05			Проверочная тестовая работа.
66.	21.05			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.
67.	22.05			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия
68.	25.05			Развитие восприятия художественного произведения.	Осваиватьлитературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»

Библиотечный фонд

Программа начального общего образования по литературному чтению

Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение с CD –диском. Программа. Класс: 1-4

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь (с вкладышем). Учебник 1 класс (в двух частях)

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать Рабочая тетрадь 1 класс

Ефросинина Л.А. Литературное чтение Учебник 1 класс, 2,3,4 класс (в двух частях)

Ефросинина Л.А. Литературное чтение Рабочая тетрадь 1 класс, 2,3,4 класс (в двух частях)

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания Рабочая тетрадь 1 класс

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания Методическое пособие 1 класс

Ефросинина Л.А. Литературное чтение Методическое пособие 1-4 класс

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Букварь. Методические комментарии

Методическое пособие

Ефросинина Л.А. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников Учебное пособие Класс: 1-4

13Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. Учебное пособие. Класс: 2-4

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты и др. Методическое пособие Класс: 1-4 (в двух частях)

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Электронное учебное пособие

CD-диск Класс: 1-4

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие тематике.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский, стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска

Математика

Пояснительная записка

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения математики в начальной школе:

сформировать у учащихся выполнять арифметические действия на множестве натуральных чисел и применять полученные знания к решению текстовых задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира;

познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;

приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически корректных рассуждений;

развивать у школьников навыки решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.

Программа курса математики начальной школы решает поставленные задачи через четко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Арифметическое направление – основное направление курса математики начальной школы. Учащиеся должны научиться выполнять все арифметические действия на множестве неотрицательных целых чисел и применять полученные знания к решению задач, описывающих реальные ситуации окружающего мира.

Программа предусматривает обучение детей решению задач разных типов. При этом в один урок необходимо включение задач разных типов, с тем чтобы ребенок самостоятельно учился распознавать задачи разных классов. Такой подход исключает «натаскивание» учащиеся на определенный класс задач, создает творческую обстановку на уроке.

Предполагается, что геометрическая линия сочетается с арифметической с первых уроков математики. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами, использование их при счете, сравнение предметов по каком-либо признаку переходят в простейшие построения геометрических фигур. Рассматривается класс задач, связанных с упорядоченным счетом предметов, с подсчетом числа маршрутов, задание на разрезание и составление геометрических фигур.

Серьезное внимание уделяется введению меры, как на множество отрезков, так и множество многоугольников.

Большинство задач с геометрическим содержанием выполняется в виде практических работ. Некоторые из таких работ носят исследовательский характер.

Логическая линия курса представлена набором задач на сообразительность, на умение построить простейшую математическую модель ситуации, описанной в задаче. В основе методов, которыми решаются эти задачи. Лежит индукция, симметрия, четность, перебор всех возможных вариантов.

Информационная и коммуникационная линия курса представлена набором заданий на умение устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах, читать несложные готовые таблицы, заполнять несложные готовые таблицы, читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Описание места курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч. в неделю (всего 552 ч.): в 1классе 132 ч., а во 2, 3 и 4 классах – по 136 ч. Но так как в графике учебных занятий организации закреплено 35 учебных недель, то в программу добавлено 4 часа, поэтому на изучение учебного предмета во 2-4 классах отводится 140 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

● понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

● математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

● владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами являются: способность анализировать учебную ситуацию, устанавливать количественные пространственные отношения объектов окружающего мира, умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства для решения математических задач.

Содержание учебного предмета

Числа и вычисления

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000. Классы и разряды. Отношения "равно", "больше", "меньше" для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения "больше на...", "меньше на...".

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в... ", "меньше в... ". Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); "купли-продажи" (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа "...и/или...", "если..., то...", "не только, но и...".

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Математика (В.Н. Рудницкая)

№ п/п	По плану	фактически	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	1.09	1.09	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.	Сравнение предметов	Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству.
	2.09	2.09		Сравнение предметов
	3.09	3.09	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Направление движения: слева – направо, справа – налево	Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).
	4.09	4.09		Урок-игра.
	8.09	8.09	Работа с информацией.	Знакомимся с таблицей	Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.
	9.09	9.09	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Расположение на плоскости групп предметов.	Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству.
	10.09	10.09	Число и счёт.	Числа и цифры.	Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
	11.09	11.09	Число и счёт.	Числа и цифры.
	15.09	15.09	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Конструирование плоских фигур из частей.
	16.09	16.09		Стартовая диагностика.
	17.09	17.09	Арифметические действия и их свойства.	Подготовка к выполнению сложения.
	18.09	18.09		Урок-игра.
	22.09	22.09	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Развитие пространственных представлений.
	23.09	23.09	Число и счёт.	Движения по шкале линейки.	Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).
	24.09	24.09	Арифметические действия и их свойства.	Подготовка к введению вычитания.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.
	25.09	25.09	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.	Сравнение двух множеств предметов по их численностям.	Сравнивать два множества предметов по их численностям путем составления пар. Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на. Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения). Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.
	29.09	29.09		На сколько больше или меньше?
	30.09	30.09	Работа с текстовыми задачами.	Подготовка к решению арифметических задач.	Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу. Обосновывать, почему данный текст является задачей.
	1.10	1.10	Работа с текстовыми задачами.	Подготовка к решению арифметических задач.
	2.10	2.10		Урок-игра.
	6.10	6.10	Арифметические действия и их свойства.	Сложение чисел.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.
	7.10	7.10	Арифметические действия и их свойства.	Вычитание чисел.
	8.10	8.10	Число и счёт.	Число и цифра.	Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.
	9.10	9.10	Число и счёт.	Число и цифра 0.
	13.10	13.10	Величины.	Измерение длины в сантиметрах.	Различать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.
	14.10	14.10	Величины.	Измерение длины в сантиметрах.
	15.10	15.10	Арифметические действия и их свойства.	Увеличение и уменьшение числа на 1.	Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц.
	16.10	16.10		Урок-игра.
	20.10	20.10		Увеличение и уменьшение числа на 2.
	21.10	21.10	Число и счёт.	Число 10 и его запись цифрами.	Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.
	22.10	22.10	Величины.	Дециметр.	Различать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.
	23.10	23.10		Урок-игра.
	27.10	27.10	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Многоугольники.	Различать предметы по форме.
	28.10	28.10		Проверочная работа 1 по теме: «Сложение и вычитание».	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
	29.10	29.10	Работа с текстовыми задачами.	Понятие об арифметической задаче.	Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу. Обосновывать, почему данный текст являетсязадачей. Моделировать ситуацию, описанную в текс те задачи, с помощью фишек или схем. Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.
	30.10	30.10	Работа с текстовыми задачами.	Решение задач.
	10.11	10.11		Решение задач.
	11.11	11.11	Число и счёт	Числа от 11 до 20.	Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке.Различатьпонятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.
	12.11	12.11	Число и счёт	Числа от 11 до 20.
	13.11	13.11	Величины.	Измерение длины в сантиметрах и дециметрах.	Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.
	17.11	17.11	Работа с текстовыми задачами.	Составление задач.	Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.
	18.11	18.11	Число и счёт	Числа от 1 до 20.	Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.
	19.11	19.11	Арифметические действия и их свойства.	Подготовка к введению умножения.	Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).
	20.11	20.11	Арифметические действия и их свойства.	Подготовка к введению умножения.
	24.11	24.11	Работа с текстовыми задачами.	Составление и решение задач.	Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.
	25.11	25.11	Число и счёт	Числа второго десятка.	Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.
	26.11	26.11	Арифметические действия и их свойства.	Умножение.	Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).
	27.11	27.11	Арифметические действия и их свойства.	Умножение.
	1.12	1.12	Работа с текстовыми задачами.	Решение задач.	Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.
	2.12	2.12	Работа с текстовыми задачами.	Решение задач.
	3.12	3.12	Логико-математическая подготовка.	Верно или неверно.
	4.12	4.12	Арифметические действия и их свойства.	Подготовка к введению деления.	Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки).
	8.12	8.12		Деление на равные части.
	9.12	9.12		Деление на равные части.
	10.12	10.12		Сравнение результатов арифметических действий.	Сравнивать два множества предметов по их численностям путем составления пар. Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.
	11.12	11.12	Число и счёт.	Работа с числами второго десятка.	Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц.
	15.12	15.12	Работа с текстовыми задачами.	Решение задач.
	16.12	16.12		Промежуточная диагностика.
	17.12	17.12	Арифметические действия и их свойства.	Сложение и вычитание чисел.	Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).
	18.12	18.12		Сложение и вычитание чисел.
	22.12	22.12		Умножение и деление чисел.
	23.12	23.12		Проверочная работа 2 по теме: «Умножение и деление».	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
	24.12	24.12	Логико-математическая подготовка.	Выполнение заданий разными способами.	Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.
	25.12	25.12	Логико-математическая подготовка.	Выполнение заданий разными способами.
	12.01	12.01	Арифметические действия и их свойства.	Перестановка чисел при сложении.	Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.
	13.01	13.01	Арифметические действия и их свойства.	Перестановка чисел при сложении.
	14.01	14.01	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Шар. Куб.	Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах. Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам). Различать куб и квадрат, шар и круг.
	15.01	15.01	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Шар. Куб.
	19.01	19.01	Арифметические действия и их свойства.	Сложение с числом ноль.	Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.
	20.01	20.01		Сложение с числом ноль.
	21.01	21.01		Свойства вычитания.	Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.
	22.01	22.01		Свойства вычитания.
	26.01	26.01		Вычитание числа ноль.
	27.01	27.01		Вычитание числа ноль.
	28.01	28.01	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.	Деление на группы по несколько предметов.	Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки).
	29.01	29.01		Деление на группы по несколько предметов.
	2.02	2.02	Арифметические действия и их свойства.	Сложение с числом 10.	Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных числе, а также результаты табличного вычитания. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретныхвычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
	3.02	3.02		Сложение с числом 10.
	4.02	4.02		Прибавление и вычитание числа 1.
	5.02	5.02		Прибавление и вычитание числа 1.
	16.02	16.02		Прибавление числа 2.
	17.02	17.02		Прибавление числа 2.
	18.02	18.02		Прибавление числа 2.
	19.02	19.02		Вычитание числа 2.
	23.02	24.02		Вычитание числа 2.
	24.02	25.02		Вычитание числа 2.
	25.02	26.02		Прибавление числа 3.
	26.02	2.03		Прибавление числа 3.
	2.03	3.03		Прибавление числа 3.
	3.03	4.03		Вычитание числа 3.
	4.03	5.03		Вычитание числа 3.
	5.03	10.03		Вычитание числа 3.
	10.03	11.03		Прибавление числа 4.
	11.03	12.03		Прибавление числа 4.
	12.03	16.03		Вычитание числа 4.
	16.03	17.03		Вычитание числа 4.
	17.03	18.03		Проверочная работа 3 по теме: «Измерение длины. Решение задач».	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
	18.03	19.03		Прибавление и вычитание числа 5.	Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных числе, а также результаты табличного вычитания. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретныхвычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
	19.03	1.04		Прибавление и вычитание числа 5.
	1.04	2.04		Прибавление и вычитание числа 5.		Прибавление и вычитание числа 5.
	2.04	6.04		Прибавление и вычитание числа 6.
	6.04	7.04		Прибавление и вычитание числа 6.
	7.04	8.04		Прибавление и вычитание числа 6.
	8.04	9.04	Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.	Сравнение чисел.	Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счета). Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.
	9.04	13.04		Сравнение чисел.
	13.04	14.04		Сравнение. Результат сравнения.
	14.04	15.04		Сравнение. Результат сравнения.
	15.04	16.04		На сколько больше или меньше.
	16.04	20.04		На сколько больше или меньше.
	20.04	21.04		На сколько больше или меньше.
	21.04		Работа с текстовыми задачами.	Увеличение числа на несколько единиц.	Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц.
	22.04			Увеличение числа на несколько единиц.
	23.04			Увеличение числа на несколько единиц.
	27.04			Уменьшение числа на несколько единиц.	Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц.
	28.04			Уменьшение числа на несколько единиц.
	29.04			Уменьшение числа на несколько единиц.
	30.04		Арифметические действия и их свойства.	Прибавление чисел 7, 8, 9.	Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных числе, а также результаты табличного вычитания. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретныхвычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
	4.05			Прибавление чисел 7, 8, 9.
	5.05			Вычитание чисел 7, 8, 9.
	6.05			Вычитание чисел 7, 8, 9.
	7.05			Вычитание чисел 7, 8, 9.
	11.05			Итоговая диагностика.	Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счета). Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.
	12.05			Сложение и вычитание. Скобки.	Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки.
	13.05			Сложение и вычитание. Скобки.
	14.05			Сложение и вычитание. Скобки.
	18.05			Контрольная работа 1 по текстам администрации за 2 полугодие.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
	19.05		Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	Зеркальное отражение предметов.	Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей. Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы.
	20.05			Симметрия.
	21.05			Оси симметрии фигуры.
	25.05			Оси симметрии фигуры.	Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей. Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы.
				Резервный урок.
				Резервный урок.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»

Библиотечный фонд

Программа начального общего образования по математике

Рудницкая В.Н. Математика с CD – диском Программа. Класс:1-4

Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика (с вкладышем) Учебник 1,2,3,4 класс (в двух частях)

Кочурова Е.Э. Математика Рабочая тетрадь 1 класс (в двух частях)

Рудницкая В.Н. Математика Рабочая тетрадь 1 класс, часть 3

Кочурова Е.Э. Я учусь считать Рабочая тетрадь 1 класс

Рудницкая В.Н. Математика Рабочая тетрадь 2,3,4 класс (в двух частях)

Рудницкая В.Н. Математика Дидактические материалы 1,2,3,4 класс (в двух частях)

Кочурова Е.Э. Дружим с математикой. Рабочая тетрадь 2,3,4 класс

Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика Методическое пособие 1-4 класс

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе. Устные вычисления. Методическое пособие. Класс: 1-4

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы Методическое пособие Класс: 1-4

Печатные пособия

Демонстрациооный материал (картинки, предметные таблицы, в соответствии с основными темами программы.

Карточки с заданиями по математике (1-4 класс).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.

Наглядные пособия для изучения состава чисел.

Демонстрационные измерительные объекты и приспособления

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин: палетка.

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел.

Экранно - звуковые пособия

Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика. Электронный образовательный ресурс CD-диск

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Объекты (предметы), предназначенные для счёта.

Пособия для изучения состава чисел.

Наборы геометрических фигур.

Набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамида.

Окружающий мир

Пояснительная записка

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика курса

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей является идея единства мира природы и мира культуры. С этой позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Описание места курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 260 ч: 1 класс – 50 ч (33 учебные недели), 2,3 и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели). Но так как в графике учебных занятий организации закреплено 35 учебных недель, то в программу добавлено по 2 часа, поэтому на изучение учебного предмета «Окружающий мир» во 2-4 классах отводится по 70 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа. Синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями. Отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности. Элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей. Норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, измерение, опыт и др.).

Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях. Младший школьник и семья. Труд и отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, Предсказание погоды.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.

Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (определение представителей растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).

Правила поведения в природе.

Общество. Человек - член общества. Россия - наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон РФ. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Москва - столица России (название основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2 - 3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2 - 3): обычаи, характерные условия быта.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Родной край - малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край), название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Земля - планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общие представление о влиянии на земную жизнь). Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте). Опыт практической деятельности.

Опыт практической деятельности

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Возможные способы участия в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств)

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Окружающий мир (Н.Ф. Виноградова)

№ п/п	По плану	Фактически	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	2.09	2.09	Мы школьники.	Нас окружает удивительный мир. Давай познакомимся.	Наблюдения. Моделирование ситуаций поведения в разных школьных помещениях, на улицах города. Игровая деятельность: правила дорожного движения. Учебные действия в совместной деятельности (парная работа).
	5.09	5.09	Мы школьники.	Мы – школьники.
	9.09	9.09	Родная природа.	Урок-игра.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения(свет, тепло, вода, уход).Характеристика животных разныхклассов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделированиеситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правилухода за ними. Трудоваядеятельностьв классном уголке природы.
	12.09	12.09		Урок-игра.
	16.09	16.09		Сентябрь – первый месяц осени. Что нам осень подарила. Грибная пора.
	19.09	19.09	Труд людей.	Как из зерна получилась булка. Человек и домашние животные.	Коммуникативная деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами.
	23.09	23.09	Труд людей.	Урок-игра.
	26.09	26.09	Родная природа.	Урок-игра.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	30.09	30.09	Родная природа.	Октябрь уж наступил. Явления природы.
	3.10	3.10	Наша Родина. Родной край.	Где ты живешь? Правила поведения на дороге.	Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос; Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; Воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом; Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
	7.10	7.10	Наша Родина. Родной край.	Урок-игра.
	10.10	10.10		Урок-игра.
	14.10	14.10	Труд людей.	Ты и вещи. Кто работает ночью.	Коммуникативная деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами.
	17.10	17.10	Твоё здоровье.	Твои помощники – органы чувств.	Дидактическая игра: принятие задачи, выполнение правил. Моделирование ситуаций на правила поведения во время еды.
	28.10	28.10	Семья.	Семья.
	31.10	31.10		Урок-игра.
	11.11	11.11		Правила гигиены.
	14.11	14.11		О режиме дня. Урок в спортивном зале.
	18.11	18.11	Родная природа.	Ноябрь – зиме родной брат.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	21.11	21.11		Ноябрь – зиме родной брат.
	25.11	25.11		Дикие животные.
	28.11	28.11		Звери-млекопитающие.
	2.12	2.12		Что мы знаем о птицах.
	5.12	5.12	Наша Родина. Родной край.	Родной край.	Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
	9.12	9.12	Наша Родина. Родной край.	Дом, в котором ты живёшь.
	12.12	12.12	Труд людей.	Зачем люди трудятся.	Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …».
	16.12	16.12	Труд людей.	Зачем люди трудятся.
	19.12	19.12	Родная природа.	В декабре, в декабре…	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	23.12	23.12	Родная природа.	Какая бывает вода?
	26.12	26.12	Я и другие люди.	О дружбе.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями внеживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	13.01	13.01		Идем в гости.
	16.01	16.01		С Новым годом.
	20.01	20.01	Родная природа.	Январь – году начало, зиме – середина.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	23.01	23.01		Январь – году начало, зиме – середина.
	27.01	27.01		Хвойные деревья.
	30.01	30.01		Жизнь птиц зимой.
	3.02	3.02		Жизнь птиц зимой.
	6.02	6.02	Наша Родина. Родной край.	Наша страна – Россия.	Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводитьпримерымалых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.
	17.02	17.02		Наша страна – Россия.
	20.02	20.02		Богата природа России.
	24.02	24.02		Богата природа России.
	27.02	27.02		Мы – россияне.
	3.03	3.03	Родная природа.	Февраль – месяц метелей и вьюг.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	6.03	6.03		Звери – млекопитающие.
	10.03	10.03		Звери – млекопитающие.
	13.03	13.03		Наш уголок природы.
	17.03	17.03		Наш уголок природы.
	20.03	20.03	Наша Родина. Родной край.	Мы – граждане России.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	3.04	3.04		Правила поведения.
	7.04	7.04		23 февраля – День защитника Отечества.
	10.04	10.04		8 Марта – праздник всех женщин.
	14.04	14.04	Родная природа.	Март-капельник.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	17.04	17.04	Твоё здоровье.	Если хочешь быть здоров.	Дидактическая игра: принятие задачи, выполнение правил. Моделирование ситуаций на правила поведения вовремя еды.
	21.04	21.04	Твоё здоровье.	Здоровая пища.
	24.04		Родная природа.	Апрель – водолей.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
	28.04		Труд людей.	Труд людей: весенние работы, кто работает на транспорте.	Коммуникативная деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании бытовымиэлектрическими и газовыми приборами.
	5.05		Труд людей.	День космонавтики.
	8.05		Родная природа.	Май весну завершает…	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние-дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудоваядеятельностьв классном уголке природы.
	12.05			Жизнь земноводных весной.
	15.05			Животное – живое существо.
	19.05			Природе нужны все!
	22.05		Наша страна – Россия. Родной край.	Ты – пешеход.	Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; Воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом; Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
				Резервный урок.
				Резервный урок.
				Резервный урок.
				Резервный урок.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

Библиотечный фонд

Программа начального общего образования по окружающему миру.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир с СD диском. Программа. Класс: 1-4

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир Учебник 1,2,3,4 класс (в двух частях)

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 класс, 2,3,4 класс (в двух частях)

Литвиненко С.В. Думаем и фантазируем Рабочая тетрадь 1 класс

Клюева Т.Н., Флоренко Е.Ю. Я становлюсь самостоятельным Рабочая тетрадь 1 класс

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература об окружающем мире.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир Методическое пособие 1-4 класс

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в произведениях живописи Методическое пособие. Класс: 1-4

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам (природные сообщества, природные зоны и т.д.)

Портреты выдающихся людей России (политические деятели, писатели, военачальники и т.д)

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Электронный образовательный ресурс

CD-диск

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в произведениях живописи. Электронный образовательный ресурс. CD-диск

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы ( в том числе цифровые) и т.п.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов ( с учетом содержания обучения).

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные).

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.Стол учительский, стол компьютерный. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачахобучения:

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Описание места курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение программы в каждом классе начальной школы отводится 1ч в неделю. 1 класс – 33 ч, а 2, 3 и 4 классы – по 34ч (34 учебные недели). Но так как в графике учебных занятий организации закреплено 35 учебных недель, то в программу добавлено по 1 часу, поэтому на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2-4 классах отводится по 35 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

в ценностно-эстетической сфере - эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

в познавательный сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно - творческой деятельности;

в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметныерезультаты:

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

обогащение ключевыми компетенций художественно-эстетическим содержанием;

формирование мотиваций и умений организовать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждение о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.

Содержание учебного предмета

Эстетическое восприятие и основы изобразительного искусства

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.

Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М. Васнецов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, К.Ф. Юон, И.Э. Грабарь, А.А. Пластов, А.А. Дейнека, РафаэдьСанти, Леонардо да Винчи, Рембрандт Ванн Рейн, Ван Гог, К. Моне. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, ТОНА, композиции, пространства, линии, штрих, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломстеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Изобразительное искусство (Л.Г. Савенкова)

№ п/п	Дата							Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	по плану		фактически
	2.09		2.09					Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир).	Урок -игра	Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью.
	9.09		9.09						Инструктаж по ТБ на уроках ИЗО. Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками.
	16.09		16.09						Урок-игра	Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.). Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику. Выбирать материал и инструменты для изображения. Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображать по памяти и представлению.
	23.09		23.09						Наскальная живопись древних людей. Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков.
	30.09		30.09						Урок-игра	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведенийхудожника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. Иметь представление о набросках и зарисовках.
	7.10						7.10		Изобразительная плоскость. Художник-график. Знакомство с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).
	14.10						14.10		Урок-игра	Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).
	21.10						21.10		Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами. Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции. Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете.
	28.10								Урок-игра	Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными(нахождение различий и сходства).

		11.11			11.11				Художник-скульптор. Освоение техники лепки (пластилин, глина).	Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики». Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности.
		18.11				18.11			Представление о рельефе. Лепка этюдов животных по памяти и представлению. Соотношение размеров и объёмов в композиции	Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).
		25.11				25.11			Художник-прикладник. Стилизация в изобразительном искусстве.	Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать интерьер аппликацией или росписью.
		2.12				2.12			Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) — композиция «Ярмарка игрушек»	Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлять интерес к окружающему предметному искусства. Представлять соразмерность форм в объёме Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм. Создавать коллективные композиции.
		9.12				9.12			Великий художник — природа. Изображение единичных предметов.	Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель.
		16.12				16.12			Перевод реального изображения в декоративное.	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы.
		23.12				23.12			Выполнение декоративного фриза. Освоение навыков работы гуашевыми красками. Освоение работы с бумагой.
		13.01				13.01		Развитие фантазии и воображения.	Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому».	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения.
		20.01				20.01			Создание картин-фантазий. Работа с литературными текстами.	Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллективные композиции.
		27.01		27.01					Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях.	Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель.
		3.02		3.02					Передача движения. Фотографирование человека или животного в движении	Передавать характерные черты внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу.
		17.02		17.02					Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном.	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности.
		24.02		24.02					Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах.
		3.03		3.03					Художник-скульптор. Пластические мотивы в объёмной форме.	Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм.
		10.03		10.03					Художник-архитектор. Проектирование окружающей среды.	Работать с крупными формами.Конструироватьзамкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками илиродителями). Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.Украшатьинтерьер аппликацией или росписью.
		17.03		17.03					Внутреннее архитектурное пространство и его украшение.

		7.04		7.04					Работа с литературными сказочными произведениями.	Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.
		14.04				14.04			Контраст и нюанс в разных видах искусства.	Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
		21.04						Художественно- образное восприятие ИЗО искусства (музейная педагогика).	Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе.	Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
		28.04							Наблюдение за работой художника.	Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведенийхудожника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. Иметь представление о набросках и зарисовках.
		5.05							Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры.	Передавать характерные черты внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу. Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением вприроде и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисункеразнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающейдействительности.
		12.05							Художник-живописец. Отображение в живописи настроения, чувств автора.	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц).
		19.05							Художник-скульптор.	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц).
									Понятие музея. Экспозиция	Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей. Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного. Иметь представления об изобразительном искусстве, освязи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Изобразительное искусство»

Библиотечный фонд

Программа начального общего образования по изобразительному искусству.

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. Изобразительное искусство. Интегрированная программа Класс: 1-4

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство Учебник 1,2,3,4 класс

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство Рабочая тетрадь 1,2,3,4 класс

Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. Органайзер для учителя. Методические разработки уроков Методическое пособие

Савенкова Л.Г., Богданова Н.В. Изобразительное искусство Методическое пособие

Класс: 1-4

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

Альбомы по искусству.

Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

Портреты русских и зарубежных художников.

Таблицы по перспективе, построению орнамента, по стилям архитектуры.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму.

Альбомы с демонстрационным материалом.

Информационно-коммуникативные средства

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в произведениях живописи. Электронный образовательный ресурс

CD-диск

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.

Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; народным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художественным стилям и технологиям.

Учебно-практическое оборудование.

Комплекты резцов для линогравюры.

Конструкторы.

Краски акварельные, гуашевые.

Тушь

Ручки с перьями.

Бумага А3, А4.

Бумага цветная.

Фломастеры.

Восковые мелки.

Пастель.

Уголь.

Кисти беличьи № 5, 10, 20.

Кисти из щетины № 3, 10, 13

Емкости для воды.

Стеки (набор).

Пластилин/ глина.

Клей. Ножницы.

Рамы для оформления работ.

Подставки для натуры.

Модели и натурный фонд.

Муляжи фруктов и овощей (композиция).

Гербарии.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Гипсовые геометрические тела.

Гипсовые орнаменты.

Модель фигуры человека.

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

Драпировки.

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.)

Технология

Пояснительная записка

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Общая характеристика курса

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).

Значение и возможности предмета выходят за рамки обеспечения обучающихся сведениями о технико-технологической картине мира. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ребенка. Это создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Описание места курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе выделяется всего 138 часов. В первом классе - 33 часа (1 ч. в неделю, 33 учебные недели). Во 2 – 4 классах на уроки отводится по 30 ч. Но так как в графике учебных занятий закреплено 35 учебных недель, то в программу добавлен 1 час, поэтому на изучение учебного предмета «Технология» во 2-4 классах отводится 35 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Математика – моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

духовно-нравственное развитие обучающихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержание предметного мира и его единство с миром природы;

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструктивной деятельности;

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной обработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска необходимой информации в словарях, каталоге библиотеке;

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психологического развития детей младшего школьного возраста, когда благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной обучающиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идеи для мастера; ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание учебного предмета

Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд.

Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.

Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).

Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)

Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач.

Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу.

Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу; проверка модели в действии. Демонтаж изделий.

Домашний труд

Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.

Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.

Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Технология (Е.А. Лутцева)

№ п/п	По плану	фактически	Тема раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	4.09	4.09	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	Урок-игра.	*Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры* *труда, самообслуживание* С помощью учителя: — наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; — наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; — сравнивать, делать простейшие обобщения; — анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; — организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; — оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. *Технология ручной обработки материалов.* Элементы графической грамоты. С помощью учителя: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами; — анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; — осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); — воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; — осуществлятьсамоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию); — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. *Конструирование и моделирование. С помощью учителя:* — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку; — определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; — планировать последовательность практических действий для реализации замысла.
	11.09	11.09		Инструктаж по ТБ на уроках технологии. Рукотворный мир как результат труда человека. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда
	18.09	18.09		Урок-игра.
	25.09	25.09		Природа в художественно-практической деятельности человека. Природа в художественно-практической деятельности человека
	2.10	2.10		Урок-игра.
	9.10	9.10		Природа и техническая среда. Дом и семья. Самообслуживание
	16.10	16.10	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.	Урок-игра.
	23.10	23.10		Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
	30.10	30.10		Инструменты и приспособления для обработки материалов
	13.11	13.11		Общее представление о технологическом процессе
	20.11	20.11		Общее представление о технологическом процессе
	27.11	27.11		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	4.12	4.12		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	11.12	11.12		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	18.12	18.12		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	25.12	25.12		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	15.01	15.01		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	22.01	22.01		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	29.01	29.01		Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)
	5.02	5.02		Графические изображения в технике и технологии
	19.02	19.02		Графические изображения в технике и технологии
	26.02	26.02		Графические изображения в технике и технологии
	5.03	5.03		Графические изображения в технике и технологии
	12.03	12.03	Конструирование и моделирование.	Изделие и его конструкция
	19.03	19.03		Элементарные представления о конструкции
	2.04	2.04		Элементарные представления о конструкции
	9.04	9.04		Конструирование и моделирование несложных объектов
	16.04	16.04		Конструирование и моделирование несложных объектов
	23.04			Конструирование и моделирование несложных объектов
	30.04			Конструирование и моделирование несложных объектов
	7.05			Конструирование и моделирование несложных объектов
	14.05			Конструирование и моделирование несложных объектов
	21.05			Конструирование и моделирование несложных объектов

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Технология»

Библиотечный фонд

Программа начального общего образования по технологии.

Лутцева Е.А. Технология с CD диском. Программа. Класс: 1-4

Лутцева Е.А. Технология Учебник 1,2,3,4 класс

Лутцева Е.А. Технология Рабочая тетрадь 1,2,3,4 класс

Лутцева Е.А. Технология. Органайзер для учителя. Сценарии уроков. Методическое пособие. 1-4 класс

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы.

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Действующие модели механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.)

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Начальная школа XXI века" 1 класс."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 078 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока математики. 2 класс по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах 100» (закрепление)

Рейтинг: 1 из 5

24.09.2015
1112
34

pptx

Презентация к игре "Крестики-нолики"

24.09.2015
736
0

pptx

Презентация исследовательского проекта "Изучение свойств воздуха" (1 класс)

Рейтинг: 2 из 5

24.09.2015
2825
15

docx

Детская исследовательская работа на НПК

24.09.2015
2122
3

docx

Опыт работы "Проэктная и исследовательская деятельность младшего школьника"

24.09.2015
698
0

pptx

Презентация по обучению грамоте. Звуки т, т*

24.09.2015
636
0

docx

Разработка урока по окружающему миру 2 класс УМК "Школа России"

24.09.2015
1368
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.09.2015 469
- DOCX 240.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Золотарева Людмила Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Золотарева Людмила Григорьевна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 14441
- Всего материалов: 9