- 28.09.2016
- 2789
- 9
Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство.odt
Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Математика.odt
Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.odt
Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Русский язык.odt
Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство.docx
Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Математика.docx
Программа по математике 1 – 4 классы УМК «Начальная школа XXI века»
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному курсу «Математика» для 1-4 классов разразработана на основе:
·примерной программы по математике, федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования).
·авторской программы по математике для начального общего образования 1 - 4 класс курса УМК «Начальная школа XXI века» (автор В. Н. Рудницкая).
Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
¾ обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
¾ предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
¾ умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
¾ реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими целями обучения являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины и в старших классах. Однако постановка цели - подготовка к дальнейшему обучению - не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим, в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре поня- тия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих
правил. При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом, примерными программами начального общего образования предмет математика изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе – 132часа (4 часа в неделю), во 2 классе –170 часов (5 часов в неделю, 1 час добавлен из части, учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса), в 3 - 4 классах по 136 часов в год (4 часа в неделю).
Программа предусматривает следующее количество контрольных работ по годам обучения:
1 класс – 1 контрольные работы
2 класс – 10 контрольных работ
3 класс - 9 контрольных работ
4 класс – 9 контрольных работ
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию. Математическое знание – это особый способ коммуникации:
наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение разными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
-самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
-готовность и способность к саморазвитию;
-сформированность мотивации к обучению;
-способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
-заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
-готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
-способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
-способность к самоорганизованности;
¾ высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
¾ владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
¾ владение основными методами познания окружающего мира Вологодского края (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);(р.к.)
¾ понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
¾ планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
¾ выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
¾ создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
¾ понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
¾ адекватное оценивание результатов своей деятельности;
¾ активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
¾ готовность слушать собеседника, вести диалог;
¾ умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
¾ овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
¾ умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира(в том числе Вологодского края), оценки их количественных и пространственных отношений;(р.к.)
¾ овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Универсальные учебные действия:
¾ сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
¾ распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
¾ сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)
Числа и вычисления. Название, последовательность, чтение и запись чисел от 0 до 1000000. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; отношения "равно", "больше", "меньше" для чисел, их запись с помощью зна- ков =, <, >. Римская система записи чисел.
Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
¾ пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
¾ сравнивать числа;
¾ упорядочивать данное множество чисел.
Сложение, вычитание, умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания с натуральными числами. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком.
Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); Арифметические действия с нулем: сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву (в том числе на основе краеведческого материала) (р.к.).
Универсальные учебные действия:
¾ моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
¾ воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
¾ прогнозировать результаты вычислений;
¾ контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
¾ оценивать правильность предъявленных вычислений;
¾ сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
¾ анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения со- держащихся в нем арифметических действий.
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). Старинные русские единицы величин, используемые в Вологодском крае.(р.к.) История возникновения месяцев года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака
≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Универсальные учебные действия:
¾ сравнивать значения однородных величин;
¾ упорядочивать данные значения величины;
¾ устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление и решение задач на основе краеведческого материала (р/к)
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); "купли-продажи" (количество товара, его цена и стоимость).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величи- нами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
¾ моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
¾ планировать ход решения задачи;
¾ анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
¾ прогнозировать результат решения;
¾ контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
¾ выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
¾ наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Пространственные отношения. Гео- метрические фигуры. Измерение геометрических величин. Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды.
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Геометрические формы в окружающем мире. (р.к.)
Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, много- угольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление пло- щади прямоугольника. Вычисление площади своего кабинета (р/к)
Универсальные учебные действия:
¾ ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
¾ различать геометрические фигуры;
¾ характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
¾ конструировать указанную фигуру из частей;
¾ классифицировать треугольники;
¾ распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок
«и», «или», «если, то», «неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.
Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
Универсальные учебные действия:
¾ определять истинность несложных утверждений;
¾ приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
¾ конструировать алгоритм решения логической задачи;
¾ делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
¾ конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
¾ анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
¾ актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.
Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).
Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3). Простейшие графики. Считывание информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
¾ собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
¾ сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах; переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Содержание курса 1 класс (4 ч в неделю, всего 132 ч)
|
Раздел программы
|
Программное содержание
|
|
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов |
Предметы и их свойства Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством |
|
Отношения между предметами, фигурами Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты) |
|
|
Отношения между множествами предметов Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел |
|
|
Число и счёт |
Натуральные числа. Нуль Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами. Чтение и запись чисел от 1 до 20 Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц) |
|
Арифметические Действия и их свойства |
Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20 Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Название компонентов арифметических действий. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность) |
|
Число и счёт |
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Связь между сложением и вычитанием. Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на ннескольконесколько единиц
. |
|
Свойства сложения и вычитания
|
|
|
Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке (переместительное) Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками |
|
|
Величины |
Цена, количество, стоимость товара Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли - продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара) |
|
Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотноше- ние: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и санти- метрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида 1 дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками |
|
|
Работа с текстовыми задачами |
Текстовая арифметическая задача и её решение Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметическо- го действия (простые задачи). Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Запись решения и ответа. Состав. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями. Ход решения задачи. Составление и решение задач на основе краеведческого материала (р/к) |
|
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры |
Взаимное расположение предметов Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, слева, справа,над, под, за, между, вне, внутри |
|
Осевая симметрия Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии |
|
|
Геометрические фигуры Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Распознавание и название: куб (прямоуголь- ный параллелепипед), шар, пирамида, цилиндр, конус. Использование чертежных инструментов (линейки) и от руки для выполнения построений простейших плоских фигур. Геометрические формы в окружающем мире. (р.к.) |
|
|
Логико- математическая подготовка |
Логические понятия Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера |
|
Работа с ин-
РаРабота с ин- |
Представление и сбор информации |
Содержание курса 2 класс (5ч в неделю, всего 170 ч)
|
Раздел программы |
Программное содержание |
|
|
Число и счёт |
Целые неотрицательные числа Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность, чтение и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение и упорядочение двузначных чисел |
|
|
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства |
Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при вы- полнении вычислений |
|
|
Умножение и деление Название компонентов арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Связь между умножением и делением. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в...». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз |
||
|
Свойства умножения и деления Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке (переместительное). Сочетательное свойство сложения. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1
|
||
|
|
Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вы- читаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении .Нахождение значения числового выражения.. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений
|
|
|
|
Величины |
Цена, количество, стоимость Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение: 1 р. = 100 к.
|
|
|
|
Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Старинные русские единицы величин, используемые в Вологодском крае.(р.к.) Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра многоугольника Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. Вычисление площади своего кабинета (р/к) Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) |
|
||
|
Работа с текстовыми задачами |
Арифметическая задача и её решение Простые задачи, решаемые умножением или делением. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…» Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Планирование хода решения задачи. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи. Составление и решение задач на основе краеведческого материала (р/к) |
|
|
|
Геометрические понятия |
Геометрические фигуры Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоуголь - ника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение ок ружности с помощью циркуля. Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами |
|
|
Логико- математическая подготовка |
Закономерности Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом. |
|
|
|
Доказательства Верные и неверные утверждения (верно\неверно, что) Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений |
|
|
|
Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение |
|
|
Работа с инфор мацией |
Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление и чтение таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения |
|
Содержание курса 3 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч)
|
Число и счёт |
Целые неотрицательные числа Счёт сотнями в пределах 1000. Десятичный состав трёхзначного числа. Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000. Чтение и запись чисел от 100 до 1000 Запись трёхзначных чисел цифрами. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. Сравнение и упорядочение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше) и < (меньше) |
|
Арифметические действия в пределах 1000 |
Сложение и вычитание Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикид- ка результатов, вычисление на калькуляторе). |
|
|
Умножение и деление Устные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел.. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число. Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416). Деление с остатком. Деление на однозначное и на двузначное число |
|
Свойства умножения и деления Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Сочетательное свойство умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания) |
|
|
Числовые и буквенные выражения Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, раз - ных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений числовых выражений. Выражение с буквой. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. При- меры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений |
|
|
Величины |
Масса и вместимость Измерение величин. Сравнение и упорядочение величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг = 1 000 г. Вместимость и её единица — литр. Обозначение: л. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка. Вычис - ления с данными значениями массы и вместимости . Старинные русские единицы величин, используемые в Вологодском крае.(р.к.) |
|
Цена, количество, стоимость Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц |
|
|
Время и его измерение Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами измерения однородных величин: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. Вычисления с данными единицами времени. |
|
|
Геометрические величины Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста). Старинные русские единицы величин, используемые в Вологодском крае.(р.к.) Длина ломаной и её вычисление. Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. |
|
|
Работа с текстовыми задачами |
Текстовая арифметическая задача и её решение Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные за - висимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли – продажи и др. Примеры ариф- метических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения. Представление текста задачи (схема, табли- ца, диаграмма и другие модели). Составление и решение задач на основе краеведческого материала (р/к) |
|
Геометрические понятия |
Геометрические фигуры Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая, незамкну- тая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях. Деление ок- ружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии |
|
Логико- математическая подготовка |
Логические понятия Понятие о высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания |
|
Работа с информацией |
Представление и сбор информации Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.). Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка) Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач |
Cодержание курса 4 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч)
|
Раздел программы |
Программное содержание |
|
|
|
Число и счёт |
Целые неотрицательные числа Счёт сотнями. Чтение и запись чисел до миллиона. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сведе- ния из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М. Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами. Сравнение и упорядочение многозначных чисел, запись результатов сравнения |
|
|
|
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства |
Сложение и вычитание Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора) |
|
|
|
Умножение и деление Несложные устные вычисления с многозначными числами. Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) |
|
||
|
Свойства арифметических действий Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв) |
|
||
|
Числовые выражения Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них). Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями |
|
||
|
Равенства с буквой Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные |
|
||
|
Величины |
Масса. Скорость Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т, ц. Соотношения: 1 т = 10 ц, |
|
|
|
1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг. Старинные русские единицы величин, используемые в Вологодском крае.(р.к.) Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с. Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v |
|
||
|
Измерения с указанной точностью Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью |
|
||
|
Масштаб. План Масштабы географических карт. Решение задач |
|
||
|
Работа с текстовыми задачами |
Арифметические текстовые задачи Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение. Понятие о скорости сближения (удаления). Задачи на совместную работу и их решение. Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахож- дением доли целого числа, числа по его доле. Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара, объем работы, время, производительность труда. Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения Составление и решение задач на основе краеведческого материала (р/к) |
|
|
|
Геометрические понятия |
Геометрические фигуры Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямо- угольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние). Построение отрезка, равного даному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины). Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины). Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки |
|
|
|
Пространственные фигуры Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Пирамида, цилиндр, конус. Разные виды пирамид треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др). Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение пространственных фигур на чертежах |
|
||
|
Логико- математическая подготовка |
Логические понятия Высказывание и его значения (истина, ложь). Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» , «некоторые» и их истинность. Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов |
|
|
Работа с информацией |
Представление и сбор информации Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2, 3). Простейшие графики. Таблицы с двумя входами. Чтение столбчатой диаграммы. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометриче- ских фигур, составленные по определённым правилам |
|
1. К концу обучения в первом классе ученик научится:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 I 2 = 10, 9 : 3 = 3;
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
- геометрические фигуры;
- предметы в окружающем мире, имеющие форму геометрических фигур(р.к.)
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
— определять основание классификации;
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
2. К концу обучения во втором классе ученик научится:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— длины отрезков;
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
— обозначения луча, угла, многоугольника;
— луч и отрезок;
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
3. К концу обучения в третьем классе ученик научится:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
— числовых равенств и неравенств;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
— обозначения прямой, ломаной;
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
4. К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
— классы и разряды многозначного числа;
— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
— многозначные числа;
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
— любое многозначное число;
— значения величин;
— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делите- ля);
— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
— структуру составного числового выражения;
— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:
— координаты точек, отмеченных в координатном углу;
— величины, выраженные в разных единицах;
— числовое и буквенное равенства;
— виды углов и виды треугольников;
— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
— истинных и ложных высказываний;
— точность измерений;
— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
— информацию, представленную на графике;
— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
— прогнозировать результаты вычислений;
— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
— сравнивать углы способом наложения, используя модели
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ
3 КЛАСС НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№ урока |
Дата проведения урока
|
Тема урока |
Основные виды деятельности учащихся
|
Материально-техническое обеспечение урока |
Примерное домашнее задание |
|
Тысяча. Числа от 100 до 1000. (25 часов) Познавательные: · понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом. · чтение, использование знаково-символических средств.
Регулятивные: · оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос. · определять и формулировать цель деятельности на уроке. · использовать знаково-символические средства, · создавать и преобразовывать модели, · контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: · чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. · учиться слушать и понимать речь других. Личностные: · навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. · самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». · развитие наблюдательности. · способность характеризовать и оценивать математические знания и умения. · Развитие геометрической наблюдательности.
|
|||||
|
1 |
02.09 |
Тысяча. Числа от 100 до 1000. (урок открытия новых знаний) |
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000. . |
Учебник, тетрадь |
Учеб. С.5-8 |
|
2 |
03.09 |
Тысяча. Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел. (Урок открытия новых знаний) |
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями в пределах 1000. Разряды класса единиц. |
Доска Smart, учебник тетрадь |
С. 9 – 10, Задания в тетради «Математика №1» |
|
3 |
04.09 |
Тысяча. Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел (урок открытия новых знаний) |
Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах 1000. Моделирование десятичного состава трёхзначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. |
Доска Smart учебник тетрадь |
С.12 – 14, Задания в тетради «Математика №1» |
|
4 |
05.09 |
Тысяча. Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>» (урок открытия новых знаний) |
Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение. Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия, сравнения чисел, записи неравенств. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Стр.15 – 16 |
|
5 |
08.09 |
Тысяча. Сравнение чисел. Неравенства (урок открытия новых знаний) |
Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел. Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Творческая работа по заполнению пропусков. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» С.19 |
|
6 |
09.09 |
Тысяча. Сравнение чисел. Решение задач. Входная контрольная работа по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»
|
Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел, поразрядное сравнение чисел. Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Проверка знаний изученных тем за 2 класс.
|
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
7 |
10.09 |
Работа над ошибками. Величины и их измерение. Километр. Миллиметр (комбинированный) |
Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм. Характеристика типовых заданий и способов их решения. Введение нового материала на основе исследования. Закрепление – в практической работе. |
Доска Smart учебник тетрадь |
С.25 |
|
8 |
12.09 |
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах (комбинированный) |
Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм. Характеристика единиц длины. Выполнение геометрических построений, ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе различение направления движения). Творческая коллективная работа в рубрике «Путешествие в Прошлое» |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
10 |
15.09 |
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Сравнение величин (комбинированный) |
Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Решение старинных задач. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
11 |
16.09 |
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины (повторительно-обобщающий) |
Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Сравнение значений длины. Исследовательская работа по карточкам. Работа в тетради «Дружим с математикой» |
Доска Smart |
|
|
12 |
18.09 |
Геометрические фигуры. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья (урок открытия новых знаний) |
Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита. Построение ломаной и вычисление ее длины. Обозначение звеньев. Виды ломаных: замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся. Практическая работа. |
Доска Smart |
С.34 №6; с.37 №23 |
|
13 |
19.09 |
Геометрические фигуры. Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий, (урок открытия новых знаний) |
Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами ( вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаных линий и вычисление их длин. Черчение ломаных, нахождение их длин, сравнение ломаных по длине, количеству вершин и звеньев. Практическая работа. |
Доска Smart Практическая работа Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.41 №5; №3 с.40- выуч. правило |
|
14 |
22.09 |
Геометрические фигуры. Ломаная линия. Единицы измерения длины. (повторительно-обобщающий) |
Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Нахождение вершин ломаных. Построение ломаных с заданным количеством звеньев. Упражнения в построении и чтении графов отношения «больше», «меньше».
|
Доска Smart |
С.38 №28; с.34 №8 |
|
15 |
23.09 |
Геометрические фигуры. Длина ломаной линии (комбинированный) |
Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии. Измерение длин различных ломаных, различение единиц длины, соотношение их величин, выполнение измерений и их сравнение. Моделирование ситуации геометрическими средствами, устанавливание зависимости между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. |
Доска Smart |
Тетрадь на печатной основе стр.16 |
|
16 |
25.09 |
Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач (комбинированный). Проверка знаний. |
Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии. Работа с презентацией. Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить длины ломаных. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Тетрадь на печатной основе стр.21 |
|
17 |
26.09 |
Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий) |
Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач. Черчение ломаных, нахождение их элементов, различение ломаных по наличию вершин, звеньев, их нахождению в пространстве. Конструирование ломаных заданного вида из нескольких звеньев. |
|
|
|
|
29.09 |
Контрольная работа № 1. |
Проверка знаний. |
|
Тетрадь на печатной основе стр.22 |
|
18 |
30.09 |
Работа над ошибками. Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм (урок открытия новых знаний) |
Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг,г. Работа с презентацией. Практическая работа по заданиям учебника. |
Доска Smart Презентация весы |
Тетрадь на печатной основе стр.21 |
|
19 |
02.10 |
Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин (урок открытия новых знаний) |
Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов. Введение новых единиц массы кг и г Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с помощью весов. |
Доска Smart Презентация весы
|
|
|
20 |
03,10 |
Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний) |
Введение новых (старинных) единиц массы: фунт и пуд. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом, фунтом и пудом. Практические работы: решение старинных задач. Практические работы: решение старинных задач, заданий рубрики «Путешествие в прошлое» |
Весы Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Тетрадь на печатной основе стр.22 № 71 и доделать задания |
|
21 |
06.10 |
Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами (урок проверки знаний) |
Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов. Моделирование алгоритма преобразования величин. Проверочная работа. |
Доска Smart презентация |
По учебнику стр.52 № 23,24 |
|
22 |
07.10 |
Величины и их измерение. Вместимость. Литр (урок открытия новых знаний) |
Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость». Введение новой единицы вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Практические и творческие работы по заданиям учебника. |
Емкости разной вместимости: 1л, 0,5 л, 250 мл |
Тетрадь на печатной основе стр.24 |
|
23 |
09.10 |
Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний) |
Введение старинных единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Решение задач. Практические и творческие работы по заданиям учебника. Самостоятельная работа по карточкам. |
Емкости разной вместимости: 1л, 0,5 л, 250 мл Микрокалькулятор CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
Тетрадь на печатной основе стр.25 |
|
24 |
10.10 |
Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Решение задач с величинами (повторительно-обобщающий) Самостоятельная работа. |
Единицы массы и вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью. Овладение общими приёмами устных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия. |
Микрокалькулятор Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Тетрадь на печатной основе стр.26 |
|
Арифметические действия и их свойства. (49 часов) Познавательные: · преобразовывать информацию из одной формы в другую. · чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. · делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. · принимать и сохранять учебную задачу. · овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, · установление аналогий и причинно-следственных связей. · Регулятивные: · планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. · контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; · проговаривать последовательность действий на уроке. · учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: · задавать вопросы, вести диалог. Личностные: · самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. · уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||||
|
25 |
13.10 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Устные приемы сложения (урок открытия новых знаний) |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Овладение общими приёмами устных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия. |
Доска Smart Презентация, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.69 №31 С.67 №23 |
|
26 |
14.10 |
Письменные приемы сложения (урок открытия новых знаний) |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Овладение общими приёмами вычисления столбиком, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения. Творческая работа в рабочей тетради. |
Индивидуальные компьютеры (калькулятор) |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
27 |
16.10 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Решение задач (урок открытия новых знаний) |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение. Овладение общими приёмами устных и письменных вычислений, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия. |
Микрокалькулятор, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.69 №28,32 |
|
28 |
17.10 |
Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
Проверка знаний. |
|
Задания в тетради «Математика №1» |
|
29 |
20.10 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Задачи на нахождение площади прямоугольника (комбинированный) |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра. Моделирование алгоритма нахождения площади квадрата. Овладение общими приёмами сложения столбиком. Решение задач на нахождение площади и периметра.
|
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Доска Smart презентация |
С.66 № 20 |
|
30 |
21.10 |
Контрольная работа №2 |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа. Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения. |
Микрокалькулятор Доска Smart презентация |
С.68 №27, с.64 №10 |
|
31 |
23.10 |
Работа над ошибками. Сложение трехзначных чисел. |
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа. Овладение общими приёмами сложения столбиком, прогнозирование результата вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения действия сложения. |
Доска Smart презентация |
Задания в тетради «Математика №1» с.30,31 |
|
32 |
24.10 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания (урок открытия новых знаний) |
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел. Поразрядное вычитание в пределах 1000 ( устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. |
Доска Smart презентация Практическая работа |
С.71 №4 и 5 |
|
33 |
2 четверть 06.11 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания (урок открытия новых знаний) |
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания. Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. Творческая работа. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1»
|
|
34 |
07.11 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Решение задач (комбинированный) |
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Решение задач на вычитание. Выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления. |
Микрокалькулятор CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
С.72 №13 и №16 |
|
35 |
10.11 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин (комбинированный) |
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания двух-трёхзначных чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). |
Микрокалькулятор, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
36 |
11.11 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания двух - трёхзначных чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). |
Микрокалькулятор, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
37 |
13.11 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» (урок рефлексии) |
Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания. |
|
Задания в тетради «Математика №1» |
|
38 |
14.11 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Работа над ошибками (урок рефлексии) |
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания. |
Доска Smart Презентация, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.74 №20 и с.75№27 |
|
39 |
17.11 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения (урок открытия новых знаний) |
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Практическая работа по выведению закона. Творческая групповая работа. |
Доска Smart Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь Презентация, |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
40 |
18.11 |
Законы сложения и умножения. Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения (урок открытия новых знаний) |
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений.
Обучение способам самопроверки на основе использования презентации. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
|
|
41 |
20.11 |
Законы сложения и умножения. Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения) (урок открытия новых знаний) |
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Решение творческих задач, используя сочетательное свойство, выполнение практических заданий в группе. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
42 |
21.11 |
Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний) |
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Творческая работа по составлению и решению задач. |
Доска Smart Презентация, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.81 № 10 и № 14 |
|
43 |
24.11 |
Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний) |
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. Творческая и разноуровневая работа по карточкам и заданиям рабочей тетради. |
Доска Smart Презентация, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.82 №19, с.83 № 25 |
|
44 |
25.11 |
Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. Черчение геометрических фигур с помощью чертёжных инструментов и без них, обозначение их вершин латинскими буквами. Решение старинных задач из рубрики «Путешествие в прошлое» |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
45 |
27.11 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения (урок открытия новых знаний) |
Сочетательное свойство умножения и его формулировка. Исследовательская работа по выведению сочетательного свойства умножения. Творческая работа по решению задачи разными способами с выбором рационального способа. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
46 |
28.11 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения) (урок открытия новых знаний) |
Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений. Практическая работа – выбор рационального способа решения. Творческое задание по выбору способа подсчёта квадратов на чертеже.
|
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы», Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.87 – старинные задачи |
|
47 |
01.12 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений. Творческие задания на построение геометрических фигур. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.88 № 21 |
|
48 |
02.12 |
Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей (урок открытия новых знаний) |
Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей. Решение проблемной ситуации. Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия умножения. |
Доска Smart Презентация, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.89 – правило выуч., С.90 № 6 |
|
49 |
04.12 |
Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
Нахождение произведения трёх и более множителей. Исследовательское задание «Лови ошибку!» Применение знаний общих приёмов вычисления, владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия умножения. |
Доска Smart Презентация, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
50 |
05.12 |
Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур Самостоятельная работа. (комбинированный) |
Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей. Творческая работа решению старинных задач рубрики «Путешествие в прошлое», практическая работа по построению геометрических фигур. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.91 №12, С.93 №25 |
|
51 |
08.12 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (урок открытия новых знаний) |
Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения. Исследовательская работа по выведению правила. Творческая работа с разноуровневыми заданиями. |
Доска Smart, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
52 |
09.12 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения. Практическая работа – построение геометрических фигур. |
Доска Smart, Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.95 №7 и № 8 |
|
53 |
11.12 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий) |
Способы упрощения выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения. Проверка знаний.
|
Доска Smart Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.96 № 15 С.97 №16 |
|
54 |
12.12 |
Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге (урок открытия новых знаний) |
Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку. Творческая работа «Составление алгоритма действия по построению симметричных фигур». Запись решения задачи. |
Доска Smart
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь
|
С.102 №2 С.106 № 18 |
|
55 |
15.12 |
Геометрические фигуры. Задачи на построение симметричных фигур (комбинированный) |
Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге. Исследовательская работа по выявлению особенностей симметричных фигур. Творческая работа – составление алгоритма построения симметричного отрезка. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь, чертежные инструменты |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
56 |
16.12 |
Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач (комбинированный) |
Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Творческая работа в ходе математических игр. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
57 |
18.12 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением (урок открытия новых знаний) |
Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Исследовательская работа по выведению правила. Решение творческих задач учебника. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
58 |
19.12 |
Контрольная работа №4 за 1-ое полугодие (урок контроля и рефлексии)
|
Контрольная работа. Самостоятельное выполнение работы |
Контрольные тетради. |
С. |
|
59 |
22.12 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач (комбинированный) |
Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки. Работа в рабочей тетради – упрощение выражений. Творческая работа - составление задач по схеме и рисунку. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
С.112 №19 |
|
60 |
23.12 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях.
|
Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.
|
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
61 |
25.12 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Решение задач (комбинированный) |
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. «Путешествие в Прошлое». Решение старинных задач. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
62 |
26.12 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. Исследовательская работа по выведению правила. Индивидуальные задания на отработку вычислительных навыков. Работа с табличным тренажёром. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
63 |
3 четверть 12.01.2015 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. Исследовательская работа по составлению алгоритма действий. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
64 |
13.01 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. Логические задания при решении задач. Творческая работа по составлению выражений. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.117 №11 С.119 №15 |
|
65 |
15.01 |
Высказывание (урок открытия новых знаний) |
Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Творческое задание по оценке действий персонажей сказок. |
учебник тетрадь |
С.123 правило С.125 №6 |
|
66 |
16.01 |
Верные и неверные высказывания. Составление высказываний (урок открытия новых знаний) |
Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания. Исследовательская работа по сравнению пар высказываний. Творческое задание на нахождение закономерности. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №1» |
|
67 |
19.01 |
Верные и неверные высказывания. Решение задач с величинами (комбинированный) |
Творческая работа по составлению и преобразованию высказываний. Решение выражений с последующей проверкой правильности вычислений. Работа по карточкам. |
учебник тетрадь |
Индивид. задания на листах |
|
68 |
20.01 |
Числовые равенства и неравенства (урок открытия новых знаний) |
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Выполнение логических заданий. Выполнение творческого задания по составлению задач по рисунку. |
учебник тетрадь |
2-ая часть. С.6 выуч.правило |
|
69 |
22.01 |
Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств (урок открытия новых знаний) |
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. Исследование свойств числовых равенств и неравенств. Творческая работа по упрощению числовых равенств и неравенств. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» С.3 № 1-3 |
|
70 |
23.01 |
Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств. Решение задач (комбинированный) |
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. Творческое задание на развитие логики и практическая работа на нахождение оси симметрии. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.8 – 9№ 19,20 |
|
71 |
26.01 |
Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части путем перегибания круга (урок открытия новых знаний) |
Практические способы деления окружности. Практическая работа по построению окружностей и делению их на равные части. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.13-выуч. Правило, С.14 №4, с.17 №16 |
|
72 |
27.01 |
Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур (урок открытия новых знаний) |
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей. Исследовательская и практическая работа – черчение окружностей, выполнение измерений, нахождение способа деления окружности на равные части. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
73 |
29.01 |
Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью циркуля (урок открытия новых знаний) |
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. Черчение окружностей. Практическая и исследовательская деятельность по выведению свойства сторон вписанного треугольника. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.18-19 № 22, 28,29 |
|
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное (41 час.) Регулятивные: · осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. · планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. · осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Коммуникативные: · ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. · задавать вопросы, вести диалог.
Познавательные: · анализ, синтез, сравнение. · активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач · моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи
Личностные: · самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности · уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|||||
|
74 |
30.01 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число (урок открытия новых знаний) |
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Исследовательская работа по выведению правила умножения суммы на число. Практическая работа по выведению свойства умножения: значение произведения не меняется, если один из множителей представить различными способами в виде суммы двух слагаемых. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.22- правило С.23 №7 с.25 №16 |
|
75 |
02.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число. Устные вычисления (урок открытия новых знаний) |
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12*8. Творческая работа по решению разноуровневых заданий. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
76 |
03.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число) (комбинированный) |
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Творческая работа по решению задач разными способами. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
С.26. № 19; 22 |
|
77 |
05.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах (урок открытия новых знаний) |
Приёмы умножения на 10. Логическое задание на расстановку знаков действий, творческое задание на выбор рационального способа решения. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
78 |
06.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур (урок открытия новых знаний) |
Приёмы умножения на 10 и на 100. Исследовательская работа по выведению правила умножения на 100. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.29-правило выучить., с.30, с.31-выуч., с.31 № 11,15 |
|
79 |
09.02 |
Контрольная работа № 5 по темам «Умножение суммы на число» и «Умножение на 10 и 100» |
Контрольная работа. Самостоятельное выполнение работы |
В контр. тетрадях |
|
|
80 |
10.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4(комбинированный) |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Исследовательская работа по выведению правила. Практическая работа по построению геометрических фигур. Творческое задание на развитие логического мышления. |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
81 |
12.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами (комбинированный) |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. Творческая работа по решению задач на смекалку и работа в тетради «Дружим с математикой». |
Проектор, ноутбуки, учебник тетрадь |
С.38 – выуч.правило, с.39 №9, 13 |
|
82 |
13.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами (комбинированный) |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. Отработка и совершенствование вычислительных навыков, использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Проверка правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата). |
учебник тетрадь |
С.40 № 16, с.41 № 24 |
|
83 |
16.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур (комбинированный) |
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении. Отработка и совершенствование вычислительных навыков, использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Творческие задания на развитие пространственного воображения. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
83 |
17.02 |
Геометрические фигуры. Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами (урок открытия новых знаний) |
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Практическая работа по построению прямых. |
чертежные инструменты, учебник, тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
84 |
19. 02 |
Геометрические фигуры. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые (урок открытия новых знаний) |
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Исследовательская работа по ознакомлению с ролью прямой как бесконечной фигуры; принадлежность точки прямой. Творческая работа по наблюдениям за пересечением прямой с лучом, с отрезком, пересечением двух прямых. |
учебник тетрадь, чертежные инструменты |
С.42 № 30, с.45-правило выучить, с.46 №3 |
|
85 |
20.02 |
Геометрические фигуры. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые. Решение задач с буквенными данными (комбинированный) |
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обо-значение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными.
|
Доска Smart Учебник, тетрадь, чертежные инструменты |
С.49 № 123 С.50 № 18 |
|
86 |
24. 02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик (урок открытия новых знаний) |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2. Исследовательская работа по выведению алгоритма действий. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
87 |
26.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения (урок открытия новых знаний) |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403. Творческая работа по решению разноуровнего задания. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
88 |
27.02 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач (комбинированный) |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Исследовательская работа по выявлению рационального способа решения. Практическая работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на однозначное. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
Задания в тетради «Математика №2» доделать |
|
89 |
02.03 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик (комбинированный) |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислен |
учебник тетрадь |
С.57 № 9, С.59 №14 |
|
90 |
03.03 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами (комбинированный) |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. Творческая работа по решению старинных задач.
|
учебник тетрадь |
С.60 №17,18 |
|
91 |
05.03 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Контрольный устный счет.
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. Проверка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. . |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
С. 62 № 26,28 |
|
92 |
06.03 |
Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число» № 5 (урок контроля и рефлексии) |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. Проверка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. |
Учебник, тетрадь для контрольных работ |
С. 65 № 39,43 |
|
93 |
10.03 |
Работа над ошибками. Умножение на однозначное число (урок рефлексии знаний) |
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
94 |
12.03 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Единицы времени (урок открытия новых знаний) |
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Работа с презентацией. Исследовательская работа с отрывками из «Книги рекордов Гиннеса». Моделирование содержащихся в тексте задачи зависимостей. Планирование хода решения задачи. Анализ текста задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения. Отработка правила и алгоритма решения задач. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» В учебнике с.67 Выучить таблицу |
|
95 |
13.03 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (урок открытия новых знаний) |
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач. Исследовательская работа с текстом «Путешествие в прошлое». Практическая работа с моделями часов. |
учебник тетрадь |
С. 69-выуч.таблицу, с.70 №10, с.72 №22 |
|
96 |
16.03 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (комбинированный) |
Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. творческая работа – решение задач с использованием календаря. Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
97 |
17.03 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (повторительно-обобщающий) |
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
98 |
19.03 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на 10 (урок открытия новых знаний) |
Приёмы деления на 10. Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
99 |
20.03 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на 100 (урок открытия новых знаний) |
Приёмы деления на 10 и на 100. Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера. |
учебник тетрадь |
С.80-выуч.правило, с.81 №7, с.84 №28 |
|
100 |
4четверть 30.03 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18 (урок открытия новых знаний) |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. Исследовательская работа по выведению способа нахождения однозначного частного. |
учебник тетрадь |
С.82 № 13,12 С.83 №22 |
|
101 |
31.03 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18 (комбинированный) |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой» и решение задач повышенной сложности. |
учебник тетрадь |
С.84 № 27 С.85 № 30 |
|
102 |
02.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками (урок открытия новых знаний) |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. Работа по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснение выбора арифметических действий для решения, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера. |
Доска Smart учебник тетрадь |
С.89-правило выучить, с.90 №6,9 |
|
103 |
03.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Буквенные выражения (комбинированный) |
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. Творческая работа по составлению и решению выражений. Работа по самостоятельно составленному плану решения задачи, обнаружение и устранение ошибки логического и арифметического характера. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
104 |
06.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком (урок открытия новых знаний) |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Практическая и исследовательская работы по выведению правила деления с остатком. Знакомство со свойством остатка. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
105 |
07.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами (урок открытия новых знаний) |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Выполнение деления с остатком в случаях вида: 6 : 12. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
С.91 №14 С.92 №19 |
|
106 |
09.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком (комбинированный) |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Распознавание названия чисел в записях деления с остатком. Отработка правильного называния всех компонентов действий на практическом уровне. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
107 |
10.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком (повторительно-обобщающий) |
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Творческая работа по решению задач повышенной сложности. Распознавание названия чисел в записях действий. Отработка правильного называния всех компонентов действий на практическом уровне. Работа с именованными числами. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» По учебнику с.99 № 5 |
|
108 |
13.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (урок открытия новых знаний) |
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Исследовательская работа по выявлению пошагового действия при делении на однозначное число. |
учебник тетрадь |
С.100-выучить правило С.101 №12, №18 |
|
109 |
10.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Выражения со скобками (комбинированный) |
Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Практическая отработка нового материала с опорой на алгоритм (плакат). |
учебник тетрадь |
с.102 № 21, 22 |
|
110 |
13.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число (комбинированный) |
Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Творческая работа с дифференцированными заданиями. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
111 |
14.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (комбинированный) |
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Практическая работа с геометрическим материалом. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
112 |
16.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (повторительно-обобщающий) |
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Творческая работа по решению задач разными способами. Самостоятельная работа в рабочей тетради на отработку алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
113 |
17.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Контрольная работа № 7 по теме «Деление на однозначное число». (урок развивающего контроля) |
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Проверочная работа. |
учебник тетрадь |
С.108 №5, с.110 № 16,17 |
|
114 |
20.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Работа над ошибками (урок рефлексии) |
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Работа над ошибками. Практическая отработка знания алгоритма деления. |
учебник тетрадь |
С.111 №21, 22 |
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000. ( 23 часа) Регулятивные: · осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. · планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. · осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии · формировать у учащихся умения выполнять логические операции классификации и подведения под определение, а также навыки логических рассуждений
Коммуникативные: · ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. · задавать вопросы, вести диалог.
Познавательные: · анализ, синтез, сравнение. · активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач · моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи
Личностные: · самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности · уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|||||
|
115 |
21.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40 (урок открытия новых знаний) |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. Исследовательская работа по выведению алгоритма умножения чисел, оканчивающихся нулём. Практическая работа по заданиям учебника. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
116 |
23.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40 . Выражения со скобками (комбинированный) |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. практическая работа по решению задач разными способами и выбору рационального способа. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
117 |
24.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» (комбинированный) |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. Творческая работа по составлению задач по рисункам. |
учебник тетрадь |
С.116 № 3, 9 |
|
118 |
27.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40. Составные задачи (урок рефлексии) |
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. Практическая работа на развитие геометрической наблюдательности. Самостоятельная работа по решению составных задач. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
С.118 №19, 21 |
|
119 |
28.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на двузначное число (урок открытия новых знаний) |
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Исследовательская работа по составлению алгоритма умножения двузначного числа на двузначное. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
120 |
30.04 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на двузначное число. Выражения со скобками (комбинированный) |
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Творческая работа по решению задач разными способами и выбору рационального способа решения. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
121 |
05.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Творческая работа с дифференцированными заданиями. Решение задач разными способами. Выбор рационального способа решения. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
122 |
06.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Практическая работа по черчению геометрических фигур, составлению фигур из палочек, построению ломаной линии. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
С.123 № 3, 7 |
|
123 |
07.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число (урок открытия новых знаний) |
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. Черчение геометрических фигур, решение логических задач, творческая работа по заданиям рабочей тетради. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
С.124 №11 С.125 № 18 |
|
124 |
08.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число (урок открытия новых знаний) |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Исследовательская работа по выведению алгоритма деления на двузначное число. |
Доска Smart учебник тетрадь |
С.126 № 19 С.127 № 27 |
|
125 |
12.05 |
Годовая колнтрольная работа |
Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы.
|
|
|
|
126 |
14.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Творческая работа по решению задач разными способами. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
127 |
15.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число. Единицы времени (комбинированный) |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Анализ структуры числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий. Практическая работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий (презентация). Вычисление значений числовых выражений. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
128 |
15.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число. Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника (комбинированный) |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Практические приёмы решения задач и выражений. Практическое повторение правил порядка действий при вычислении значений числовых выражений, разграничение понятий периметр и площадь прямоугольника. Творческая работа в тетради «Дружим с математикой». |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
С.133 № 8,10 |
|
129 |
18.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Творческая работа по решению задач разными способами. Практическая отработка решения числовых выражений, содержащих скобки. |
Микрокалькулятор CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы»
|
Задания в тетради «Математика №2» |
|
130 |
19.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число (комбинированный) |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Практическая работа. Анализ текста задачи с целью поиска способа её решения. Планирование алгоритма решения. Обоснование выбора конкретных арифметических действий для решения задачи. Сравнение вариантов решения с целью выявления рационального способа. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
131 |
21.05 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий) |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. решение задач на построение. Творческая работа. Конструирование текстов несложных задач, выбор действия для решения задачи. Анализ текстов и решений задач, выявление сходства и различия. |
Доска Smart учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
132 |
22.05 |
Деление на двузначное число. Решение арифметических задач |
Применение полученных знаний и умений при выполнении работы над ошибками контрольной работы. Практическая работа по ликвидации пробелов в знаниях. |
|
С.134 №16, с.135 №21 |
|
133 |
25.05 |
Повторение. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» (урок рефлексии) |
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Практическая отработка основных тем программы. Повторение табличных результатов умножения и деления. Нахождение долей числа и числа по нескольким долям. Сравнение чисел с помощью деления на основе изученного правила. Работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий. |
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
С.136 № 25 С.137 №30 |
|
134 |
26.05 |
Повторение. Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» (урок рефлексии) |
Умножение и деление в пределах 1000. Повторение табличных результатов умножения и деления. Нахождение долей числа и числа по нескольким долям. Различие отношений «больше в…» и «больше на…», «меньше в…» и «меньше на…». Называние чисел больше или меньше данных в несколько раз. Работа в соответствии с алгоритмом последовательности действий. |
учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
135 |
28.05 |
Повторение. Повторение по теме «Решение арифметических задач» (урок рефлексии) |
Решение арифметических задач изученных видов: на нахождение части числа, приведение к единице. Практический тренинг по решению арифметических задач.
|
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
Задания в тетради «Математика №2» |
|
136 |
29.05 |
Повторение. Повторение по теме «Решение арифметических задач» (урок рефлексии) |
Решение трёх основных арифметических задач на движение. Практический тренинг по решению задач на движение.
|
CD «Решение текстовых задач 1 – 4 классы» учебник тетрадь |
Задание индивид. |
8. Материально-техническое обеспечение образовательго процесса.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
1 класс
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 1 класс. Учебник в 2 ч. «Вентана-Граф» В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 1 класс. Рабочие тетради в 2 ч. «Вентана-Граф» Е.Э.Кочурова «Дружим с математикой». Рабочая тетрадь для индивидуальной работы
Методические рекомендации для учителя.
2 класс
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 2 класс. Учебник в 2 ч. «Вентана-Граф»
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 2 класс. Рабочие тетради в 2 ч. «Вентана-Граф» В.Н.Рудницкая Математика 2 класс. Дидактический материал в 2 ч. «Вентана-Граф»
Е.Э.Кочурова «Дружим с математикой» Рабочая тетрадь для индивидуальной работы. Методические рекомендации для учителя.
3 класс
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 3 класс. Учебник в 2 ч. «Вентана-Граф» В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 3 класс. Рабочие тетради в 2 ч. «Вентана-Граф» В.Н.Рудницкая Математика 3 класс. Дидактический материал в 2 ч. «Вентана-Граф» Е.Э.Кочурова «Дружим с математикой» Рабочая тетрадь для индивидуальной работы.
Методические рекомендации для учителя.
4 класс
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 4 класс. Учебник в 2 ч. «Вентана-Граф» В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва Математика 4 класс. Рабочие тетради в 2 ч. «Вентана-Граф» В.Н.Рудницкая Математика 4 класс. Дидактический материал в 2 ч. «Вентана-Граф» Е.Э.Кочурова «Дружим с математикой» Рабочая тетрадь для индивидуальной работы.
Методические рекомендации для учителя.
- средства обучения, включающие наглядные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты заместители);
- изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, графы, схемы, таблицы),
- счётный материал;
- методическая литература для учителя;
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx
Скачать материал "Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов
(УМК «Начальная школа XXI века»)
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу по учебному курсу «Русский язык» для 1-4 классов разработана на основе:
·примерной программы по русскому языку, федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования
·авторской программы по русскому языку для начального общего образования 1 - 4 класс / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова - сайт www. vfg. ru / курса УМК «Начальная школа XXI века».
При составлении программы введена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.
Цели и задачи курса
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:
сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка -
социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
· грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
· навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
· разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
· научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
· «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
· «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
· воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
2. Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: он является основным средством общения между людьми;
· с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
· язык является основным средством познания окружающего мира;
· владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
· использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч, из них в 1 классе 165ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5.Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
1 класс (54–85 ч)
6.Содержание программы
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков. Гласные и согласные звуки. Нахождение и различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Словесное ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
3) использование на письме разделительного Ъ и Ь
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· раздельное написание слов; предлогов с другими словами
· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
· обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши) в положении под ударением
· сочетания чк,чн; чт, щн
· перенос слов;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
· знаки препинания в конце предложения.(точка, вопросительный знак, восклицательный знак)
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.
Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.
Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе, при общении с помощью средств ИКТ. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление предложений о классе, о своих увлечениях, о сохранении здоровья(р.к.)
Сочинение небольших рассказов о семье, о своей Родине, о Вологодчине. (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений)(р.к.). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1.1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, качественной характеристики звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками, каталогами.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные, отвечающие на вопрос Кто? Что? Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Овладение понятием родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.
1.5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова. Устаревшие слова своего края(р.к.) Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· перенос слов;
· проверяемые безударные гласные в корнях слов;
· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
· разделительные твердый и мягкий знаки;
· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках
· правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
· правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Составление предложений на основе краеведческого материала(р.к.)
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием различных типов речи(описания, повествования, рассуждения)
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
1. Резервные уроки (16 ч)
3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч) Фонетический разбор слова
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч) Различение изменяемых и неизменяемых слов.
1.4. Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
1.5. Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род
неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имени существительного. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа. Значение и употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
Союзы и,а,но и их роль в речи.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· приставки, оканчивающиеся на з, с;
· соединительные гласные о, е в сложных словах;
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
· буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
· буквы и, ы после ц в различных частях слов;
· суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие; -мя, -ья,- ин, -ье, -ов
· буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (30 ч)
3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи), в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
3.2. Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выражение собственного мнения, его аргументация.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текс тов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма и поздравления. Письмо своему родственнику(р.к.)
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.
IV. Резервные уроки (25 ч)
4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)
1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы, употребление в речи. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? Что сделать?
Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам
и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Практические способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22
ч) Морфологический разбор глаголов.
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч)
1.5. Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч) Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч) Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
· не с глаголами; частица НЕ и её значение
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; в форме 2 лица единственного числа
· безударные личные окончания глаголов;
· суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
· гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· буквы а, о на конце наречий;
· мягкий знак на конце наречий;
· слитное и раздельное написание числительных;
· мягкий знак в именах числительных;
· запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (29 ч)
3.1. Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без
заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Составление собствеенных текстов на основе краеведения(р.к.)
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV. Резервные уроки (35 ч)
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
· звуки и буквы;
· ударные и безударные гласные звуки;
· твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
· звук, слог, слово;
· слово и предложение;
кратко характеризовать:
· звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
· условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
|
· |
выделять предложение и слово из речевого потока; |
|
|
· |
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков; |
|
|
· |
выделять в словах слоги; |
|
|
· |
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; |
|
|
· |
правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением; |
|
|
· При |
переносить слова18; проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение |
согласных) или |
неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.
· писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
· правильно писать словарные слова, определенные программой;
· ставить точку в конце предложения;
· грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;
· осознавать цели и ситуации устного общения;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
· выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
· различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
· задавать вопросы к словам;
· выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
· парные и непарные по твердос ти – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
· изменяемые и неизменяемые слова;
· формы слова и однокоренные слова;
· однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
· предложения по цели высказывания;
· предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
· в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
· лексическое значение слова в толковом словаре;
· основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
· делить слова на слоги;
· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
· подбирать однокоренные слова;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
· исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
· перенос слов;
· проверяемые безударные гласные в корнях слов;
· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
· разделительные твердый и мягкий знаки;
· правописание 14К14 ставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
· устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
· определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
· различать однозначные и многозначные слова;
· наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении
и омонимов;
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
· наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
· применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
· применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:
-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· определять по предложенным заголовкам содержание текста;
· составлять план текста;
· определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
· виды предложений по цели высказывания и интонации;
· главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
· собственные имена существительные;
· личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
· грамматическую основу простого двусоставного предложения;
· в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи
· определять род изменяемых имен существительных;
· устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
· задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
· определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
· находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· составлять план собственного и предложенного текс та;
· определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
· корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
· составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
· приставки, оканчивающиеся на з, с;
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
· буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
· буквы и, ы после ц в различных частях слов;
· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
· буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
· безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
· знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
· проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
· устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
· склонять личные местоимения;
· различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
· находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
· самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
· разбирать по членам простое двусоставное предложение;
· применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
· применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
· применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· писать подробные изложения;
· создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
· слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
· начальную форму глагола;
· глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
· глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
· определять спряжение глагола;
· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
· разбирать по членам простое двусоставное предложение;
· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
· не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
· безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
· проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
· проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
· определять вид глагола;
· находить наречие и имя числительное в тексте;
· применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
· применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
· применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
· применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
· применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
· письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
7. тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.
|
№
|
Дата проведения урока |
Тема урока
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Материально-техническое обеспечение урока |
Примерное домашнее задание |
|
|
|
Блоки: 1. «Как устроен наш язык» (62 часа): «Фонетика и графика» (3 часа), «Состав слова» (повторение – 4 часа), «Синтаксис» (18 часов), «Морфология» (37 часов)
Регулятивные: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей; умение высказываться в устной форме об именах собственных.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради), овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их, готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету.
2. «Правописание» (53 часа) Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
3. «Развитие речи» (30 часов) Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
4. Резервные уроки («Повторение») (25 часов) Регулятивные: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей; умение высказываться в устной форме об именах собственных.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради), овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их, готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету.
|
|||||
|
1 |
1 четверть 01.09 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику (повторительно-обобщающий).
|
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть; - проектор
|
С.9 - характеристика звука |
|
|
2 |
02.09 |
Правописание. Повторяем правила написания большой буквы (повторительно-обобщающий) |
Сопоставление, анализ слов, выбор сочетаний слов по образцу, правильное написание имён собственных. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с большой и маленькой буквы). |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
3 |
03.09 |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (задание «Работа в паре»). Сопоставлять информацию, представленную в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного |
С.4-5 |
|||
|
4 |
04.09 |
Правописание. Повторяем правила переноса слов (повторительно-обобщающий) |
Объяснять назначение знака переноса, анализируя проблемную ситуацию (самостоятельная работа по вариантам). Группировать слова по заданному основанию (перенос одним или несколькими способами). |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
5 |
05.09 |
Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы (тренировочный) |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. |
С. 8-9 |
||
|
6 |
08.09 |
Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова (комбинированный) |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при фонетическом анализе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть |
Фонетический разбор слов |
|
|
7 |
09.09 |
Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (комбинированный) |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
8 |
10.09 |
Как устроен наш язык. Повторяем состав слова (закрепление знаний) |
Использовать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
С.15 |
|
|
9 |
11.09 |
Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова (комбинированный) |
Использовать правило проверки написания сочетаний безударных гласных, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила проверки написания безударных гласных. |
Фонетический разбор слов |
||
|
10 |
12.09 |
Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов (тренировочный) |
Объяснять различие в типах текстов. Осуществлять самоконтроль при написании текста. Соблюдать алгоритм порядка действий при написании сочинения. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
11 |
15.09 |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу (комбинированный) |
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при разборе слов по составу. Контролировать последовательность действий при самостоятельной работе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям |
|
||
|
12 |
16.09 |
Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
.с. 28 |
||
|
13 |
17.09 |
Как устроен наш язык. Повторяем словообразование (комбинированный) |
Использовать алгоритм порядка действий при определении способа словообразования. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при подборе слов к схемам. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
С. 32 |
|
|
14
|
18.09 |
Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова (комбинированный). |
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
15
|
19.09 |
Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня» (проверка знаний) |
Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. |
|
С. 37 |
|
|
16
|
22.09 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Текст и его заглавие (тренировочный) |
Знать особенности текстов разных типов; уметь отвечать на вопросы; находить в тексте главное; подбирать заголовок Осуществлять самоконтроль. Выявлять существенные признаки каждого типа текста. Подбирать разные виды текстов в соответствии с заданиями учителя.
|
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
17
|
23.09 |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование (комбинированный) |
Знать части слова и способы словообразования; уметь выделять части слова и определять способ образования; уметь определять последовательность действий. Отрабатывать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения. |
С. 40 |
||
|
18
|
24.09 |
Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов (комбинированный) |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (работа в парах) при объяснении значений суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
19 |
25.09 |
Правописание. Повторяем правописание приставок (комбинированный) |
Находить в тексте слова по заданным основаниям (с приставками и без них). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Группировать слова по заданным основаниям. Выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок с «о» и с «а». Определять последовательность действий. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
20
|
26.09 |
Развитие речи. Заглавие и начало текста (тренировочный) |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Выделять главную мысль текста. Корректировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
Списать текст (индивид. задание) |
|
|
21
|
29.09 |
Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении (комбинированный) |
Наблюдать различие между словосочетанием, словом и предложением. Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Повторить признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. |
С. 49 |
||
|
22
|
30.09 |
Текущая контрольная работа № 1 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» (контроль знаний) |
Понимать информацию. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при записи текста диктанта и выполнении грамматических заданий. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
23
|
01.10 |
Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации (комбинированный) |
Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с составлением предложений |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
С. 51 |
|
|
24
|
02.10 |
Развитие речи. Последовательность предложений в тексте (тренировочный) |
Высказывать предположение о правильном следовании предложений в результате наблюдения за текстом, его осмысливание. Употреблять предложения в тексте в нужной последовательности (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать последовательность предложений в тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
С. 54 – 55 |
||
|
25
|
03.10 |
Развитие речи. Деление текста на абзацы (тренировочный) |
Наблюдать за изменением порядка следования предложений в составе текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью предложений в тексте. Осуществлять самоконтроль при записи текста. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
правило |
|
|
26 |
06.10 |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный) |
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за главными членами. Находить их в тексте по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм нахождения грамматической основы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
С. 60 |
||
|
27 |
07.10 |
Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков (повторительно-обобщающий) |
Использовать правила написания разделительных Ъ и Ь знаков. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий в рабочей тетради и под диктовку. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
28 |
08.10 |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный) |
Использовать правило нахождения грамматической основы предложения. Выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Осуществлять самоконтроль при выборочном списывании |
С. 62 – 65 |
||
|
29 |
09.10 |
Правописание. Учимся писать приставки (комбинированный) |
Наблюдать над языковым материалом. Выводить самостоятельно правило. Анализировать написание слов с приставками на з/с. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Осуществлять самоконтроль при работе в рабочей тетради и выполнении словарного диктанта |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
30 |
10.10 |
Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с (комбинированный) |
Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Классифицировать слова с приставками на з//с. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть
|
С. 68
|
|
|
31 |
13.10 |
Как устроен наш язык. Подлежащее (урок открытия новых знаний) |
Знакомиться с понятием «подлежащее». Фиксировать место подлежащего в предложении. Понимать роль подлежащего в предложении. Отработка алгоритма нахождения подлежащего в самостоятельной работе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - видеоурок - проектор
|
С. 71 |
|
|
32 |
14.10 |
Как устроен наш язык. Сказуемое (урок открытия новых знаний) |
Знакомиться с понятием «сказуемое». Фиксировать место сказуемого в предложении. Понимать роль сказуемого в предложении. Отработка алгоритма нахождения сказуемого в самостоятельной работе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
33 |
15.10 |
Развитие речи. Учимся писать письма (комбинированный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (обращение к другу, ровеснику, родным, взрослому). Составлять план с помощью вопросов к тексту. |
С. 77 |
||
|
34 |
16.10 |
Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое (комбинированный) |
Планировать порядок действий при выделении грамматической основы предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Конструировать предложения, выделять в них главные члены предложения. |
С. 79 |
||
|
35 |
17.10 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Понимать алгоритм написания письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Самостоятельно выбирать адресата. Выполнять тест с самоконтролем |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть
|
С. 80 – 82 |
|
|
36 |
20.10 |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения (комбинированный) |
Наблюдать за второстепенными членами предложения, вопросами и значением. Объяснять их различие, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе главного и зависимого слова. Объяснять способ нахождения словосочетания и постановки вопроса от главного слова к зависимому. Осуществлять самоконтроль при написании словарного диктанта |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор |
С. 83 – 85 |
|
|
37 |
21.10 |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство (комбинированный) |
Отрабатывать умение применять алгоритм нахождения второстепенных членов предложения. Самостоятельно вывести правило об обстоятельстве: относится к сказуемому, отвечает на вопросы: Где?, Куда?, Когда?, Откуда?, Почему?, Зачем?, Как? Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (выписывать сочетания сказуемых с обстоятельствами |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор
|
С.85 - 88 |
|
|
38 |
22.10 |
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» |
Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта. Подбирать проверочные слова. Вспоминать правила в соответствии с орфограммой |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
39 |
23.10 |
Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать приставку с- (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Отрабатывать умение применять правило написания приставки с-. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с приставкой с-, подбирать и записывать слова на это правило. Заменять транскрипцию буквенной записью. |
. - Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, презентация
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
40 |
24.10 |
Как устроен наш язык. Обстоятельство (комбинированный) |
Разбор предложения по членам предложения. Выделение грамматической основы и обстоятельств. Замена обстоятельств фразеологизмами. |
С. 91 упр. 5 |
||
|
41 |
2 четверть 05.11 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Анализ текстов учебника, их корректирование. Составление своего письма. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, презентация
|
С. 92 – 94 Напиши свое письмо другу
|
|
|
42 |
06.11 |
Как устроен наш язык. Определение (комбинированный) |
Наблюдать особенности обозначения определения. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать алгоритм разбора по членам предложения. Выбирать слова по заданным признакам (выписывание определений). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать к подлежащим и дополнениям определения. |
С. 95-98 Упр.2 с.96, выучить праавила с.95 |
||
|
43 |
07.11 |
Как устроен наш язык. Определение (комбинированный) |
Наблюдать за определением в предложении. Понимать информацию, представленную в таблице. Подбирать определения к названиям предметов. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. При выборочном списывании осуществлять самоконтроль |
|
|
|
|
44 |
10.11 |
Итоговый диктант № 3 по теме « Все изученные орфограммы» (контрольный) |
Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм. Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный, безударный гласный). Осуществлять самопроверку. |
Тетрадь для контрольных работ
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, презентация - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
45 |
11.11 |
Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями (комбинированный) |
Наблюдать особенности сложных слов. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Использовать алгоритм выделения корней в словах с двумя корнями. Группировать слова по заданным основаниям: слова с соединительной гласной «о» и соединительной гласной «е». Осуществлять самоконтроль при работе над ошибками, комментированным письмом и работе в рабочей тетради |
С. 98 – 100 с.99 упр 4 (письменно) |
||
|
46 |
12.11 |
Правописание. Запоминаем соединительные гласные о, е (комбинированный) |
Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за сложными словами с Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы. |
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» - урок 42 |
|
|
47 |
13.11 |
Как устроен наш язык. Определение и обстоятельство. |
Наблюдать за определением в предложении. Понимать информацию, представленную в таблице. Подбирать определения к названиям предметов. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. |
|
|
|
|
48 |
14.11 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Знать слова приветствия и прощания; уметь составлять план письма; уметь использовать разные формы приветствия и прощания; редактировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах) |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, презентация .
|
С.105 упр.2 |
|
|
49 |
17.11 |
Как устроен наш язык. Дополнение (комбинированный) |
Знать определение дополнения; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены; находить дополнения в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения, уметь их выделять. Соблюдать порядок действий. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
50 |
18.11 |
Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный) |
Знать правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова; уметь писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова. Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
51 |
19.11 |
Как устроен наш язык. Дополнение (комбинированный) |
Знать значения дополнения; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены; находить дополнения в предложении. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, презентация - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
С.109-выуч. Прав. С.110 упр.4
|
|
|
52 |
20.11 |
Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Применение правила «Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне». Выделение орфограммы в словах. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
53 |
21.11 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Знать понятие фразеологизм; уметь составлять план письма; редактировать текст; использовать фразеологизмы в письменной речи.
|
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - Тетрадь «Контрольные работы по русскому языку в 3 классе»
|
Письмо с фразеологизмами. |
|
|
54 |
24.11 |
Контрольная работа №2 по теме «Члены простого предложения» (контрольный)
Поменяла местами со след. уроком.
|
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом нахождения главных и второстепенных членов предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять самоконтроль.
|
С.117-118-выучить правтило С.120 упр.4 |
||
|
55 |
25.11 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) |
Знать определение однородных членов предложения; уметь находить в предложении однородные члены; уметь определять однородные члены как члены предложения Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
56 |
26.11 |
Правописание. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] (комбинированный) |
Наблюдать за группами слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с новой орфограммой. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
57 |
27.11 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) |
Отрабатывать алгоритм нахождения однородных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Соотносить предложения со схемами. Анализировать схемы предложений с однородными членами и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Проверять предложенную работу, исправлять ошибки. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический)
- индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
С.126 – правило выучить, с.127 №4,5 |
|
|
58 |
28.11 |
Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный) |
Устанавливать связи однородных членов при помощи союзов и интонации. Уметь находить в предложении однородные члены и определять, каким членом предложения они являются. Знать правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами. Учиться ставить запятые в предложениях с однородными членами; Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
59 |
01.12 |
Диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц] (контрольный) |
Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм. Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц]). Осуществлять самопроверку. |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
60 |
02.12 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Самостоятельно проводить работу над ошибками: развивать орфографическую зоркость. Составлять письма по наблюдению. Использовать в тексте многозначные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
|
С.132 № 2, С.133 №5 |
|
|
60 |
03.12 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) |
На основе наблюдения высказывать предположение о выборе знаков препинания при однородных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки знаков препинания, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Преобразовывать схему в предложение. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический)
- индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
С.135 №3 |
|
|
61 |
04.12 |
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Анализировать ошибки в представленных работах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными пунктуационными знаками. Составлять рассказ из заданных элементов, расставляя знаки препинания |
С.136 №4 |
||
|
62 |
05.12 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) Контрольное списывание №1 с пунктуационным заданием. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
63 |
08.12 |
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный) |
Расставлять запятые в предложениях. Упражняться в употреблении и написании однородных членов предложения. Анализировать языковой материал: доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический)
|
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
64 |
09.12 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Знакомиться с приёмом составления письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать алгоритм написания письма и составлять собственный текст. Анализировать текст по алгоритму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
С.138 №3 |
||
|
65 |
10.12 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный) |
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать алгоритм фонетического разбора и разбора слова по составу. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели. |
С.130 №3 |
||
|
66 |
11.12 |
Диктант № 5 по теме «Однородные члены предложения» (контрольный) |
Образовывать предложения по заданным моделям. Выделять части слова при разборе по составу. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
|
С.142 №1 |
|
|
67 |
12.10 |
Работа над ошибками. Правописание. Повторение (повторительно-обобщающий) |
Осознавать особенности способов проверки постановки запятых в предложениях с однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - памятки (индивидуальные)
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
68 |
15.12 |
Как устроен наш язык. Части речи (комбинированный) |
Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о различиях самостоятельных и служебных частей речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка: находить значения слоёв. Знакомиться с алгоритмом определения частей речи при решении практических задач. |
С.144-выучить правило, С.148 №4 |
||
|
69 |
16.12 |
Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи (комбинированный) |
Определять значения частей речи, их отличие от членов предложения. Подбирать части речи по вопросам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи. Проводить классификацию слов по данным образцам |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
70 |
17.12 |
Контрольный диктант за 1 полугодие с грамматическим заданием |
Пользоваться памяткой «Составление плана текста». При списывании текста осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. |
С.153 дописать |
||
|
71 |
18.12 |
Как устроен наш язык. Имя существительное (комбинированный) |
Наблюдать за именами существительными: на какие вопросы отвечают, что обозначают. Определять имена существительные в предложениях. Классифицировать имена существительные по значениям и морфологическим признакам. Группировать слова по заданному основанию (значениям, вопросам). Объяснять написание слов. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
72 |
19.12 |
Развитие речи. Повторение (самостоятельная работа в тетради для «Контрольных работ» с.52, 53) (повторительно-обобщающий) |
Пользоваться памяткой «Составление плана текста». При списывании текста осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её.Различать орфограммы. Группировать слова по заданному основанию (в зависимости от места нахождения орфограммы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить орфограмму в слове, подбирать слова с такой же орфограммой. Составлять предложения и определять границы предложений. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 1 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
С. 157 упр 4,5 |
|
|
73 |
22.12 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать предложения так, чтобы они соответствовали названию текста. Осуществлять самоконтроль и самопроверку |
С.159 № 2 |
||
|
74 |
23.12 |
Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный) |
Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Понимать правило и применять его в работе. Группировать слова по заданному основанию (имена существительные мужского, женского и среднего рода). Осуществлять самоконтроль |
С.160н – выучить род сущ., Упр.3 с.162 |
||
|
75 |
24.12 |
Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный) |
Определять род имён существительных. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения рода неизменяемых имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию (выборочное списывание |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1»
|
||
|
76 |
25.12 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Передавать содержание текста, записанного самостоятельно. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки |
.упр.2 с.165-166 |
||
|
77 |
26.12 |
Как устроен наш язык. Число имён существительных (комбинированный) |
Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию (имена существительные единственного и множественного числа). |
|
С.167 упр.3 |
|
|
78 |
3 четверть 12.01.2015. |
Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (урок открытия новых знаний) |
Наблюдать за словами, образованными приставочно - суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
79 |
13.01 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Выполнение грамматических заданий. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её |
Тетрадь |
||
|
80 |
14.01 |
Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (комбинированный) |
Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов. |
С.171 упр 3,4 |
||
|
81 |
15.01 |
Правописание. Число имён существительных (комбинированный) |
Различать число имён существительных. Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения существительных единственного и множественного числа. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Упражняться в определении рода и числа имён существительных. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
82 |
16.01 |
Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный) |
Использовать алгоритм определения рода и числа имён существительных. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при решении практических задач. |
С.173 №3 |
||
|
83 |
19.01 |
Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный) |
Изменять имена существительные на – мя по числам. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении тренировочных упражнений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
|
|
84 |
20.01 |
Правописание. Изменение имён существительных по числам Словарный диктант (комбинированный) |
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками). |
|
||
|
85 |
21.01 |
Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по падежам (урок открытия новых знаний) |
Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Определять падеж имён существительных с опорой на таблицу и алгоритм. Различать вопросы и предлоги падежей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). |
|
||
|
86 |
22.01 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Высказывать предположение о возникновении падежей и их названий. Определять падеж слова, опираясь на таблицу и систему вопросов. Определять падеж, пользуясь алгоритмом |
С.11- выучить падежи, С.12 упр 2 |
||
|
87 |
23.01 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Определять падеж с опорой на таблицу. Группировать слова по заданным основаниям (косвенные падежи). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Наблюдать за прямыми и косвенными падежами. Ставить слова в нужную форму, определять падеж и подчёркивать предлоги. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
88 |
26.01 |
Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне (урок открытия новых знаний) |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над словами с удвоенными согласными, контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
|
|
89 |
27.01 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Анализировать текст, воспринятый на слух и пересказывать его от первого лица. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
С.21 дописать |
||
|
90 |
28.01 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Сравнивать падежи имён существительных, их вопросы, предлоги и написание окончаний имён существительных в зависимости от падежа. Различать падежный и синтаксический вопросы. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. |
Упр 5 с.24 |
||
|
91 |
29.01 |
Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных (комбинированный) |
Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. Выделять значимую часть слова – суффикс. Классифицировать слова в зависимости от места орфограммы |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
92 |
30.01 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, стоящими в форме творительного падежа, нахождение таких слов в тексте. Выбирать слова по заданному основанию. Разбирать предложения по членам предложения. |
С.28 упр 3 |
||
|
93 |
02.02 |
Правописание. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк- (урок открытия нового знания) |
Анализ звукового материала и формулирование выводов. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы, их применения. Учёт степени сложности задания и определение для себя возможности / невозможности его выполнения. Осуществление поиска необходимой информации в учебнике. |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
94 |
03.02 |
Развитие речи. Работаем с текстом (комбинированный) |
Составление плана текста. Описание друга и составление его портрета. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
С.34 упр2 |
|
|
95 |
04.02 |
Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (урок открытия новых знаний) |
Формировать понятие «склонение». Классифицировать имена существительные по склонениям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Осуществлять самопроверку при написании словарного диктант |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
96 |
05.02 |
Правописание. Учимся писать сочетания –инк- и –енк- (комбинированный) |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение алгоритма действий по применению правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. |
С.39 – выучить правило, С.40 упр 2 |
||
|
97 |
06.02 |
Правописание. Проверочный диктант № 6 по теме «Суффиксы» (контрольный) |
Диктант тематический с грамматическими заданиями. |
Индивид. задания |
||
|
98 |
09.02 |
Работа над ошибками диктанта. Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. |
С.43упр 4 |
||
|
99 |
10.02 |
Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний) |
Определить способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения. Составить алгоритм написания безударных окончаний имён существительных 1-го склонения Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Объяснять написание окончаний с опорой на алгоритм. Различать случаи написания в окончаниях «е» или «и» , аргументировать свой выбор. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
100 |
11.02 |
Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный)
|
Составлять продолжение к тексту. Выделять главное в тексте. Объяснять выбор наиболее подходящего продолжения. |
дописать |
||
|
101 |
12.02 |
Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный) |
Понимать информацию и высказывать своё предположение о причинах появления несклоняемых имён существительных. Сопоставлять форму родительного падежа некоторых имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять предложения с использованием несклоняемых имён существительных. Провести итоговое повторение |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
.с.51 упр.5 |
|
|
102 |
13.02 |
Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний) |
Высказывать предположение о возможных падежных окончаниях слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Исправление ошибок и выявление причины их появления. Отработка алгоритма применения правила. |
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
|
|
103 |
16.02 |
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (урок открытия новых знаний) |
Введение алгоритма определения одушевленных и неодушевленных имён существительных. Анализ языкового материала учебника, классификация слов: распределение объектов в группу по общему признаку (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать материал учебника для поиска необходимой информации. |
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
|
|
104 |
17.02 |
Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (урок открытия новых знаний) |
Выведение алгоритма определения окончания имён существительных 2 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки при выполнении самостоятельной работы. Осуществлять самопроверку. |
|
С.59 упр 4 |
|
|
105 |
18.02 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Ознакомиться с приёмом корректировки готового плана текста. Подготовить пересказ от первого лица. Скорректировать готовый план. Подбирать нужное слово из слов, предложенных классом и учителем, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Осуществлять самопроверку. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
дописать |
|
|
106 |
19.02 |
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (комбинированный). |
Наблюдать над языковым материалом. Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Самостоятельно осуществлять классификацию.
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
107 |
20.02 |
Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (комбинированный) |
Понимать информацию, представленную в учебнике и рабочей тетради. Наблюдать за именами существительными 2 склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сравнивать окончания существительных 2 склонения в разных падежах. Применять любой способ проверки написания окончания. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
108 |
24.02 |
Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные (урок открытия новых знаний) |
Находить собственные и нарицательные имена существительные. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в словосочетаниях и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Проводить классификацию собственных и нарицательных имён существительных |
С.66-выуч.правила Упр2 с.67 |
||
|
109 |
25.02 |
Правописание. Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц (урок открытия новых знаний) |
Ознакомиться с правописанием гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». Применять алгоритм при написании гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». |
Упр.2 с.70 |
||
|
110 |
26.02 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Изучить алгоритм работы при написании изложения. Обсуждать продолжение составленных текстов, редактировать их, аргументировать свою точку зрения. Закончить запись изложения самостоятельно с последующей самопроверкой |
Дописать текст |
||
|
111 |
27.02 |
Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных (урок открытия новых знаний) |
Наблюдать за способами образования существительных. Учиться классифицировать слова по способу образования. В процессе самостоятельной работы записывать слова в порядке следования схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль |
-
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
. Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
|
|
112 |
02.03 |
Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных (комбинированный) |
Выведение алгоритма определения окончаний имён существительных 3 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки при выполнении самостоятельной работы. Осуществлять самопроверку |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
113 |
03.03 |
Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний) |
Высказывать предположение о приёмах словообразования имён существительных. Находить в тексте имена существительные и определять их способ образования. Подбирать слова к схемам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). |
С.75 упр.4 |
||
|
114 |
04.03 |
Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний) |
Тренироваться в правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Отрабатывать алгоритм применения изученного правила на тренировочных заданиях учебника и рабочей тетради №2..
|
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
115 |
05.03 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Писать изложение по самостоятельно составленному плану. Использовать теоретический материал учебника при работе над изложением. Контролировать собственные действия при написании изложения |
|
||
|
116 |
06.03 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (тренировочный) |
Подбирать слова к схемам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Выборочно выписывать слова в порядке следования схем. Выполнять фонетический анализ слов с опорой на алгоритм, представленный в разделе «Твои помощники» в учебнике. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
117 |
10.03 |
Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения (повторительно-обобщающий) |
Работать в орфографической тетради и тетради «Пишем грамотно» №2. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
|
|
|
118 |
11.03 |
Правописание. Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных» |
Проверка знаний, полученных при изучении темы «Правописание окончаний имён существительных». Выполнение грамматических заданий. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
119 |
12.03 |
Работа над ошибками диктанта. |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. |
|
||
|
120 |
13.03 |
Как устроен наш язык. Имя прилагательное (урок открытия новых знаний) |
Классифицировать имена прилагательные. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Устанавливать связь между именем прилагательным и именем существительным для определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Определять начальную форму имени прилагательного |
. |
||
|
121 |
16.03 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа (комбинированный) |
Изменять имена существительные по числам и падежам. Вспоминать и правильно писать безударные окончания имён существительных множественного числа. Классифицировать имена существительные с шипящей на конце: мужского рода единственного числа, женского рода единственного числа и женского рода множественного числа в родительном падеже |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
122 |
17.03 |
Развитие речи. Повторение (повторительно-обобщающий) |
Отличать предложение от текста. Определять отличительные особенности предложения от текста. Писать текст повествования с элементами описания. Выполнять дополнительные задания: восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план. Определять последовательность действий. Проводить самопроверку. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки - «Контрольные работы»- тетрадь на печатной основе. |
|
|
|
123 |
18.03 |
Контрольная (итоговая) работа по теме «Части речи» (Работа в контрольных тетрадях на печатной основе.) Как устроен наш язык. Имя прилагательное (комбинированный) |
Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки безударных окончаний имён существительных и прилагательных |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
124 |
19.03 |
Как устроен наш язык. Имя прилагательное. (комбинированный) |
Классифицировать слова по орфограммам. Применять изученные правила при обнаружении орфограмм. Писать безударные окончания имен существительных с опорой на изученный алгоритм работы. Осуществлять контроль и оценку деятельности |
. |
||
|
125 |
20.03 |
Как устроен наш язык. Имя прилагательное (комбинированный) |
Высказывать предположение об изменениях имён прилагательных. Знакомиться с правилами в учебнике. Соотносить свои знания с незнанием. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и совместной работе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять в тексте имена прилагательные, их род, число и падеж. Устанавливать связь с именами существительными. |
. |
||
|
126 |
4 четверть 30.03 |
Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных (повторительно-обобщающий) |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
127 |
31.03 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие комбинированный) |
Составлять словосочетания из двух групп слов. Составлять таблицу и дописывать окончания в соответствии с результатами в таблице. Списывать, расставляя знаки препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
. Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
|
|
128 |
01.04 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие комбинированный) |
Применять правило правописания окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие. Правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие. Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. |
|
||
|
129 |
02.04 |
Правописание. Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных (комбинированный) |
Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Безударные окончания имён существительных». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над правописанием безударных окончаний имён существительных. Выявлять причину допущенных ошибок |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
130 |
03.04 |
Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (урок открытия новых знаний) |
Изучить виды прилагательных по значению. Узнать определение качественных прилагательных. Сравнивать признаки предмета. Различать имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. Отличать имена прилагательные от имён существительных по вопросам, значениям и синтаксической роли в предложении. |
|
||
|
131 |
06.04 |
Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (комбинированный) |
Продолжить изучение имён прилагательных. Различать среди всех имён прилагательных качественные имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. Наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
. |
|
|
132 |
07.04 |
Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения (тренировочный) |
Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Определять смысловую цельность текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-рассуждение с элементами сочинения по данному плану. Высказывать предположение об окончании текста. |
|
||
|
133 |
08.04 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный) |
Наблюдать за изменением имён прилагательных по падежам. Анализировать и контролировать собственные действия при обобщении полученных знаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соотносить окончания падежных вопросов и окончания имён прилагательных. Делать выводы. Осуществлять самоконтроль при записи текста под диктовку. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
134 |
09.04 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Читать и анализировать предложенный текст. Составлять план текста. Пользуясь планом, пересказать письменно содержание легенды. Подумать, как закончить текст. Дополнить текст мини-рассуждением, ответив на вопрос к тексту. Выразить своё отношение к содержанию. |
|
||
|
135 |
10.04 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный) |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Развивать орфографическую зоркость. |
|
||
|
136 |
13.04 |
Как устроен наш язык. Краткая форма качественных прилагательных (комбинированный) |
Наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи. Образовывать краткую форму качественных имён прилагательных. Определять их синтаксическую роль в предложении. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
|
|
|
137 |
14.04 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный) |
Работать над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончаниях имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать правило к способу проверки окончаний имён прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за сходством проверки окончаний после шипящих и «ц» имён существительных и имён прилагательных. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
138 |
15.04 |
Правописание. Контрольное списывание по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (контрольный) |
Повторить памятку «Как списать текст». Вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных. Списать текст, вставляя пропущенные окончания имён прилагательных. Развивать орфографическую зоркость. |
|
||
|
139 |
16.04 |
Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный) |
Изучить правила написания сочинения. Выявить отличие сочинения от изложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Исправить нарушения в тексте |
. |
||
|
140 |
17.04 |
Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные (урок открытия новых знаний) |
Упражняться в классификации имён прилагательных. Обсуждать и анализировать материал: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть. |
|
||
|
141 |
20.04 |
Правописание. Правописание относительных прилагательных (комбинированный) |
Изучить правила правописания относительных имён прилагательных и применять эти правила. Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные. |
|
||
|
142 |
21.04 |
Как устроен наш язык. Как образуются относительные имена прилагательные (комбинированный) |
Наблюдать за языковым материалом в процессе творческой работе: игре-соревновании «Кто больше?». Работать над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. Осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при работе в группах. Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные. Доказывать свой выбор. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
|
|
|
143 |
22.04 |
Правописание. Правописание относительных имён прилагательных (комбинированный) |
Изучить способы образования относительных имён прилагательных. Работать над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
. |
||
|
144 |
23.04 |
Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный) |
Заканчивать текст по предложенному началу. Составлять собственный текст по предложенному рисунку и статье. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять свой текст по рисунку. |
|
||
|
145 |
24.04 |
Правописание. Правописание относительных прилагательных (комбинированный) |
Работать с толковым словарём. Находить в нём имена прилагательные и определять: качественные они или относительные. Классифицировать качественные и относительные прилагательные в рабочей тетради №2 и орфографической тетради. |
|
||
|
146 |
27.04 |
Как устроен наш язык. Притяжательные прилагательные (урок открытия новых знаний) |
Наблюдать над притяжательными прилагательными. Изучить определение притяжательных прилагательных и способы их образования. Научиться различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Тренироваться в образовании притяжательных прилагательных из словосочетаний, изменению притяжательных имён прилагательных по родам, числам и падежам.
|
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
|
|
|
147 |
28.04 |
Правописание. Правописание притяжательных прилагательных (комбинированный) |
Группировать слова по заданному основанию (разряды имён прилагательных). Контролировать собственные действия при самостоятельной работе. Определять суффиксы притяжательных имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбук - Тетрадь «Контрольные работы по русскому языку 3 класс»
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
|
|
|
148 |
29.04 |
Развитие речи. Повторение. Составление текста по его частям (комбинированный) |
Составлять план будущего текста на заданную тему. Восстанавливать пропущенный абзац или дополнять окончание текста. Находить и исправлять ошибки в тексте. Дописывать недостающее начало текста. Выполнять творческое задание: нарисовать картинку к тексту. |
|
||
|
149 |
30.04 |
Как устроен наш язык. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» (контрольный) |
Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
150 |
05.05 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный) |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.
|
|
||
|
151 |
06.05 |
Правописание. Повторение изученных орфограмм. (комбинированный) |
Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
152 |
07.05 |
Правописание. Правописание краткой формы имён прилагательных (комбинированный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Упражняться в образовании краткой формы имён прилагательных. Применять правило правописания краткой формы прилагательных. Тренироваться в образовании краткой формы имён прилагательных |
. |
||
|
153 |
08.05 |
Как устроен наш язык. Местоимение (урок открытия новых знаний) Контрольный словарный диктант. |
Ознакомиться с понятием местоимение. С помощью тренинга находить местоимения в текстах. Обсудить вопросы, связанные с изучением местоимения (для чего нужно? какую часть речи заменяет? какова синтаксическая роль? и т.д.). Наблюдать над употреблением в речи местоимений. Тренироваться в замене других частей речи местоимениями |
. |
||
|
154 |
12.05 |
Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный) |
Создавать собственный текст на заданную тему. Продолжать текст рассказом о каком-нибудь интересном случае. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности. По данному окончанию текста дописывать начало истории. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
|
|
|
155 |
13.05 |
Как устроен наш язык. Личные местоимения (урок открытия новых знаний) |
Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку. |
|
||
|
156 |
14.05 |
Правописание. Правописание местоимений с предлогами. (урок открытия новых знаний) |
Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
157 |
15.05 |
Правописание. Правописание местоимений с предлогами (урок открытия новых знаний) |
Изучить понятие личные местоимения. Приводить примеры местоимений 1, 2 и 3-го лица. Подбирать местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений.
|
|
||
|
158 |
18.05 |
Годовая контрольная работа (контрольный) |
Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. |
|
||
|
159 |
19.05 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Использовать инструкцию по замене имён существительных с предлогами местоимениями. Формулировать инструкцию к предложенной игровой ситуации. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
160 |
20.05 |
Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения (комбинированный) |
Изменять местоимения по падежам. Определять синтаксическую роль местоимений в предложении. Отрабатывать навык письма местоимений с предлогами. Упражняться в определении грамматических признаков местоимения. |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
. |
|
|
161 |
21.05 |
Правописание. Правописание местоимений (комбинированный) |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст. Отвечать на предложенные вопросы. Исправлять ошибки в употреблении местоимений. Корректировать предложения и вставлять пропущенные буквы |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 2» |
||
|
162 |
22.05 |
Правописание. Как изменяются местоимения (комбинированный) |
Находить местоимения и слова, которые они заменяют. Изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники» |
|
||
|
163 |
25.05 |
Повторение пройденного за год. Состав слова (повторительно-обобщающий) |
.Находить местоимения в тексте. Соотносить лицо и число местоимений, изменять их по падежам. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма склонения местоимений. Составить – памятку-алгоритм склонения местоимений. Практическим путём выявить синтаксическую роль местоимений в тексте. |
|
||
|
164 |
26.05 |
Правописание. |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
165 |
27.05 |
Повторение пройденного за год. Фонетический разбор слова (комбинированный) |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.
|
|
||
|
166 |
28.05 |
Повторение пройденного за год. Состав слова и словообразование. (повторительно-обобщающий) |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу |
- Учебник «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - Рабочая тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» 2 часть - проектор, - презентация; - видеофильм; - словари (словарь фразеологизмов, орфографический) - таблицы - индивидуальные памятки - персональные ноутбуки
|
.
|
|
|
167 |
28.05 |
Повторение пройденного за год. Правописание имён существительных (повторительно- обобщающий) |
Работать в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку. |
|
||
|
168 |
29.05 |
Повторение пройденного за год. Правописание имён прилагательных (повторительно-обобщающий) |
Работать в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку. |
Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
169 |
29.05 |
Повторение пройденного за год. Правописание местоимений (повторительно-обобщающий) |
Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Изменять личные местоимения по падежам, классифицировать: местоимения-существительные и местоимения - прилагательные |
. Тетрадь «Пишем грамотно № 1» |
||
|
170 |
|
Повторение пройденного за год. Части речи и члены предложения (повторительно-обобщающий) |
Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проводить синтаксический разбор предложений. |
|
||
8. Описание материально-технического образовательного процесса.
1 класс
· учебник «Русский язык 3 класс» Иванов, «Вентана-Граф», М. 2011 г.
· рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 1и2 части» «Вентана-Граф», М. 2013 г.
· Тетрадь «Контрольные работы 3 класс» «Вентана-Граф», М. 2013 г.
2 класс
· учебник «Русский язык 2 класс» 2 части Иванов, «Вентана-Граф», М. 2011 г.
· рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 1и2 части» «Вентана-Граф», М. 2012 г.
· Тетрадь «Контрольные работы 2 класс» «Вентана-Граф», М. 2012 г.
3 класс
· учебник «Русский язык 3 класс» Иванов, «Вентана-Граф», М. 2011 г.
· рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 1и2 части» «Вентана-Граф», М. 2013 г.
· Тетрадь «Контрольные работы 3 класс» «Вентана-Граф», М. 2013 г.
· CD «Русский язык. 3 класс» VIDEOUROKI.NET
4 класс
· учебник «Русский язык 4 класс» Иванов, «Вентана-Граф», М..
· рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 1и2 части» «Вентана-Граф», М.
· Тетрадь «Контрольные работы 4 класс» «Вентана-Граф», М.
· CD «Русский язык. 4 класс» VIDEOUROKI.NET
Интернет-ресурсы:
· Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru
· Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru
· Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok
· Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Технология.docx
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ТЕХНОЛОГИЯ» ДЛЯ 1 – 4 КЛАССОВ
(УМК «Начальная школа XXI века»)
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Технология» для 1-4 классов разработана на основе:
·примерной программы по математике, федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования )
·авторской программы по технологии для начального общего образования 1 - 4 класс курса УМК
«Начальная школа XXI века» (автор Е. А. Лутцева).
В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во- первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико- технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно- экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
● использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
2. Общая характеристика учебного предмета
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета
«Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.),
выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.
Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. Ценностные ориентиры
Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Курс может быть реализован в рамках как одного, так и двух часов в неделю с 1 по 4 класс начальной школы с использованием дополнительных возможностей внеучебного времени (за счет часов, отведенных на художественно-эстетическую, общественно-полезную и проектную деятельность). Примерное тематическое планирование учебного материала для каждого класса представлено в программе. Главная особенность внеурочных занятий — соблюдение преемственности в использовании усвоенного на уроках технологии теоретического материала и приобретенных практических умений.
6.Содержание курса
рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно- технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.
Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.
1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.
Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.
2. Из истории технологии.
Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.
Особенности представления материала:
· исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;
· преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
· показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);
· осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;
· подчеркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации — проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).
Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных технико-технологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.
В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект.
Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.
Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную программу, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного занятия (факультатива). Внеурочные кружковые или факультативные занятия должны планироваться как закрепляющие, расширяющие и углубляющие ранее освоенное на уроках, а также ориентироваться на развитие творческих способностей, предоставлять возможности для посильной самореализации каждого ученика. Особенно это касается темы «Практика работы на компьютере». При отсутствии возможностей обеспечить учеников персональными компьютерами на уроках технологии данная тема реализуется главным образом в рамках факультатива. Внеурочную проектную деятельность также рекомендуется выстроить как продолжение проектной урочной деятельности (ввиду малого количества учебного времени). Во внеучебное время учащиеся занимаются поиском, отбором и систематизацией информации, необходимой для выполнения выбранных проектов, делают эскизы и заготовки к ним. В рамках часов общественно-полезной деятельности возможна реализация социальных проектов. Решение о конкретном содержании и планировании внеучебной деятельности учащихся принимает школа. (Более подробные рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся даны в программе далее).
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Главная задача курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.
При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приемов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приемы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско- технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.
Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.
Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).
Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и
оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырех лет обучения создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п. В конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной деятельности.
К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:
· элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
· соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
· достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
· умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
· овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности,
осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
· умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
· развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.
Содержание курса
1 класс (33/66 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6/12 ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров. Важные профессии своего края (р.к.)
Рукотворный мир как результат труда человека. Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства). Предметы быта и декоративно- прикладного искусства своего края (р.к.)
Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.
Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17/34 ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.).Бумажная промышленность нашего города (р.к.) Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.
Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.
Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
3. Конструирование и моделирование (10/20 ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)*
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
2 класс (34/68 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8/16 ч)
Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (Вологодская область, город Сокол, Сокольский район) (р.к.). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники) разных народов России. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление). Мастера родного края (р.к.)
Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы. Распределение рабочего времени.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15/30 ч)
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Название линий чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на чертёж, эскиз. Виды условных графических изображений. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений и построений для решения практических задач.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
3. Конструирование и моделирование (9/18 ч)
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Транспорт нашего города (р.к.) Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2/4 ч) Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам. Создание небольшого текста по интересной детям тематике.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
3 класс (34/68 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14/28 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Экскурсия в краеведческий музей(р.к.) Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. . Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством. Оказание доступных видов помощи малышам, взрослым, сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10/20 ч)
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов). . Чтение условных графических изображений. . Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т.д. выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.
Общее представление о технологическом процессе.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия.
3. Конструирование и моделирование (5/10 ч)
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием
и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно- художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5/10 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер- классы), сеть Интернет, видео, DVD). Создание небольшого текста по интересной детям тематике.
Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам и каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
4 класс (34/68 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (15/30 ч)
Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.
Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.
Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф. Экологическая ситуация в нашем регионе (р.к.)
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты. Результат деятельности. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.
Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами. Оказание доступных видов помощи малышам, взрослым, сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8/16 ч)
Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти
(пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Безопасное и рациональное использование инструментов. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду.
Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг. Общее представление о технологическом процессе.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия.
3. Конструирование и моделирование (5/10 ч)
Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Использование информационных технологий (7/14 ч)
Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power Point. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).Создание небольшого текста по интересной детям тематике.
Планируемые результаты изучения технологии в 1 классе
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
¾ положительно относиться к учению;
¾ проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
¾ принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
¾ чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
¾ самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
¾ чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
¾ бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
¾ осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
¾ с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
¾ под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
¾ с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
¾ учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
¾ учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
¾ с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
¾ учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
¾ выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
¾ учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия:
¾ наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско- технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
¾ сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
¾ с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
¾ ориентироваться в материале на страницах учебника;
¾ находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
¾ делать выводы о результате совместной работы всего класса;
¾ преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
¾ учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
¾ о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
¾ об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
¾ о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
¾ обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
¾ соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
¾ общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
¾ последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
¾ способы разметки на глаз, по шаблону;
¾ формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
¾ клеевой способ соединения;
¾ способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
¾ названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
¾ различать материалы и инструменты по их назначению;
¾ качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
2) точно резать ножницами;
3) собирать изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
¾ использовать для сушки плоских изделий пресс;
¾ безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
¾ с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
¾ о детали как составной части изделия;
¾ конструкциях — разборных и неразборных;
¾ неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
¾ различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
¾ конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Результаты изучения технологии во 2 классе
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
¾ объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
¾ уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
¾ понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
¾ определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾ учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
¾ учиться планировать практическую деятельность на уроке;
¾ под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾ учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
¾ работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
¾ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
¾ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
¾ сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
¾ учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
¾ находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
¾ с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно- художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
¾ самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД:
¾ уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
¾ уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾ вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
¾ учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
¾ об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
¾ о гармонии предметов и окружающей среды;
¾ профессиях мастеров родного края,
¾ характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Уметь:
¾ самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
¾ готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
¾ выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
¾ самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;
¾ уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
¾ обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
¾ названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
¾ происхождение натуральных тканей и их виды;
¾ способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
¾ основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
¾ линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;
¾ названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Уметь:
¾ читать простейшие чертежи (эскизы);
¾ выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);
¾ оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
¾ решать несложные конструкторско-технологические задачи;
¾ справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
¾ неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
¾ отличия макета от модели.
Уметь:
¾ конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
¾ определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
¾ знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
¾
Результаты обучения в 3 классе
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
¾ отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
¾ проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
¾ испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
¾ принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
¾ опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД Уметь:
¾ совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
¾ совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
¾ совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
¾ самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾ коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
¾ осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
¾ выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
¾ с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
¾ открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
¾ преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
¾ учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
¾ слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
¾ уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
¾ уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать:
¾ о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
¾ о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
¾ узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
¾ соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
¾ названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
¾ последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно- измерительных инструментов;
¾ основные линии чертежа (осевая и центровая);
¾ правила безопасной работы канцелярским ножом;
¾ косую строчку, ее варианты, их назначение;
¾ названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
¾ о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
¾ о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
¾ читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
¾ выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
¾ подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
¾ выполнять рицовку;
¾ оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
¾ находить и использовать дополнительную информацию из различных сточников (в том числе из сети Интернет),
¾ решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
¾ простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
¾ конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
¾ изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
¾ выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
¾ названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
¾ иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
¾ включать и выключать компьютер;
¾ пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
¾ выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
¾ работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания. Результаты изучения технологии в 4 классе
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
¾ оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
¾ описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно- прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
¾ принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;
¾ опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
¾ понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД Уметь:
¾ самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
¾ с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
¾ совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
¾ самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
¾ предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
¾ самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
¾ выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
¾ осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД
¾ искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
¾ приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
¾ обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
¾ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения
предлагаемых и жизненных задач;
¾ делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные УУД
¾ формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
¾ высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;
¾ слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
¾ уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать на уровне представлений:
¾ о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
¾ об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
¾ о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
¾ организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
¾ использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
¾ бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
¾ безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
¾ выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Знать:
¾ названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
¾ последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно- измерительных инструментов;
¾ основные линии чертежа (осевая и центровая);
¾ правила безопасной работы канцелярским ножом;
¾ петельную строчку, ее варианты, их назначение;
¾ названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
¾ о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
¾ об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
¾ о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
¾ традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
¾ стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
¾ художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
¾ читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
¾ выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
¾ подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
¾ выполнять рицовку;
¾ оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
¾ находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).
3. Конструирование и моделирование
Знать:
¾ простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
¾ конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно- художественным условиям;
¾ изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
¾ выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
Иметь представление:
¾ об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
¾ названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
¾ создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
¾ оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
¾ работать с доступной информацией;
¾ работать в программах Word, Power Point
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности на 3 класс
|
№ п/п |
Дата проведения |
Тема урока |
Основные виды деятельности учащихся |
Материально-техническое обеспечение урока |
Примерное домашнее задание |
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (13 ч)
Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: —отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам; —самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); —коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД Уметь: —совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; —совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; —совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; —выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД —с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет —открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; —преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). —осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Коммуникативные УУД —учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; —слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; —уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); —уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); —проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; —испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; —принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; —опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
|
|||||
|
1 |
1 четверть 03.09.14 |
Рукотворный мир как результат труда человека |
Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей, а также в технических объектах. Работа с пластилином. Изготовление объёмной игрушки «Черепаха» |
-доска для индивидуальной работы - пластилин со стекой
|
Доделать поделку |
|
2 |
10.09 |
Рукотворный мир как результат труда человека |
Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей, а также в технических объектах. Изготовление осеннего панно. |
-доска для индивидуальной работы - пластилин со стекой -диск - природные материалы (сухие цветы, веточки, листья, жёлуди, скорлупки орехов и т.д.) |
Доделать работу |
|
3 |
17.09 |
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда |
Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды |
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -нитки
|
|
|
4 |
24.09 |
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда |
Механизмы, работающие на энергии сил природы. Работа с цифровым микроскопом. |
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -нитки -проволока
|
Подготовить сообщение о механизмах, работающих на природной энергии |
|
5 |
01.10 |
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда |
Великие изобретения человечества Плетение, виды плетения. Работа с микроскопом: -рассматривание и сравнение разных видов переплетений Изготовление плетеного коврика. |
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы
|
Подготовить сообщение об изобретениях |
|
6 |
08.10 |
Природа в художественно-практической деятельности человека |
Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту и творчестве народа Изготовление панно «Букет для мамы» |
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -фоторамка 15х20 -сухие цветы -сухие листья |
|
|
7 |
15.10 |
Природа в художественно-практической деятельности человека |
Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Работа в цифровым компьютером. Воспроизведение кадра через веб-камеру.
|
-индивидуальные компьютеры -цифровые микроскопы с демонстрационным набором |
|
|
8 |
22.10 |
Природа в художественно-практической деятельности человека |
Человек — наблюдатель и изобретатель. Изготовление «Чудо-деревца» из бисера и проволоки. |
- проволока -бисер двух цветов -маленькая емкость для «горшочка» -пластилин |
|
|
9 |
2 четверть 05.11. |
Природа в художественно-практической деятельности человека |
Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций.
|
|
|
|
10 |
12.11 |
Дом и семья. Самообслуживание |
Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Аппликация «Коврик»
|
-ножницы -разные лоскутки ткани -пуговицы разных размеров и видов - швейная игла -клей ПВА |
Доделать работу |
|
11 |
19.11 |
Дом и семья. Самообслуживание |
Самообслуживание: безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, электричеством. Т.Б. при работе с электрическими приборами.
|
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры
|
|
|
12 |
26.11 |
Дом и семья. Самообслуживание |
Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т. п.). Изготовление поздравительной декоративной открытки
|
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь -набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы
|
Доделать работу |
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (4 ч) Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: —отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам; —самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); —коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД Уметь: —совместно с учителем и самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; —совместно с учителем и самостоятельно выявлять и формулировать учебную проблему; —совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; —выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД —с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет —открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; —преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). —осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Коммуникативные УУД —учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; —слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; —уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); —уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); —проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; —испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; —принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; —опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
|
|||||
|
13. |
03.12 |
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком
|
Искусственные и синтетические материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Работа с цифровым микроскопом: -рассматривание синтетических и искусственных материалов;
|
-цифровой микроскоп -обучающие компьютеры -образцы материалов -раздаточная коллекция материалов |
Доделать и сдать работу |
|
14 |
10.12 |
Инструменты и приспособления для обработки материалов |
Правила пользования канцелярским ножом. Изготовление «Балерины-снежинки» или «Овечки» |
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -нитки -белая бумага -паетки
|
|
|
15 |
17.12 |
Общее представление о технологическом процессе |
Семь технологических задач (обобщённое представление о технологических операциях) |
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь
|
Доделать и сдать работу |
|
16 |
24.12 |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) |
Подбор материалов и инструментов. Плетение из нитей, изготовление объёмной аппликации с помощью вязальной пряжи. «Лебедь»
|
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -нитки
|
|
|
17 |
3 четверть 14.01.2015 |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) |
Разметка развёрток с помощью линейки, угольника, циркуля.
|
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -циркуль -линейка и угольник
|
Доделать и сдать работу |
|
18 |
21.01 |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) |
Разметка развёрток с помощью линейки, угольника, циркуля.
|
набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -циркуль -линейка и угольник
|
|
|
19 |
28.01 |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) |
Сборка деталей, способы соединений (проволочное соединение) Работа с копировальной бумагой. Изготовление поделки «Клоун» |
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -нитки
|
Доделать и сдать работу |
|
20 |
04.02 |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) |
Сборка деталей, способы соединений (проволочное соединение) Изготовление поделки «Медведь - пастух» |
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -нитки
|
Доделать и сдать работу |
|
21 |
11.02 |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) |
Сборка деталей, способы соединений (проволочное соединение) Изготовление поделки «Кот-баладаечник» или открытки –валентинки
|
-набор цветной бумаги, картона -клей -ножницы -нитки
|
Доделать и сдать работу |
|
Конструирование и моделирование (4 ч) Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: —отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД Уметь: —совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; —выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД —открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; —преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). —осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Коммуникативные УУД —проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; —испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; —принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; —опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
|
|||||
|
22 |
18.02 |
Изделие и его конструкция |
Простые объёмные изделия на основе развёрток. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия) Работа с конструктором. |
Конструктор №3 |
|
|
23 |
25.02 |
Элементарные представления о конструкции |
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Работа с конструктором. |
Конструктор №3 |
|
|
24 |
04.03 |
Конструирование и моделирование несложных объектов |
Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера. Изготовление динамической игрушки |
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь
|
Доделать и сдать работу |
|
25 |
11.03 |
Конструирование и моделирование несложных объектов |
Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного и технического характера |
|
|
|
Использование информационных технологий (5 часов) (практика работы на компьютере) Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: —самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); —коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД Уметь: —совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; —выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД —с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет —открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; —преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). —осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Коммуникативные УУД —учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; —слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; —уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); —уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи) —принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним
|
|||||
|
26 |
18.03 |
Работа с информацией |
Имя файла. Простейшие операции c файлами и папками.
|
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры |
|
|
27 |
4 четверть 01.04 |
Работа с информацией Проектная деятельность |
Простые информационные объекты (текст, таблица, схема, рисунок).
|
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры |
Продумать функции каждого в проектной группе |
|
28 |
08.04 |
Работа с информацией. Проектная деятельность |
Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), в программе «ПервоЛого» |
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры |
|
|
29 |
15.04 |
Работа с информацией. Проектная деятельность |
выполнение предложенных заданий, показ и защита проектов |
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры |
Подготовить презентации своих проектов по группам. |
|
30 |
22.04 |
Работа с информацией. Проектная деятельность |
Показ и защита проектов |
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры |
|
|
Повторение. 4ч Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: —отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам; Метапредметные результаты Регулятивные УУД Уметь: —совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения; —совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; —совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное; —выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД —преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). —осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Коммуникативные УУД —учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; —уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); —проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; —испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; —принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним; —опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. |
|||||
|
31 |
29.04 |
Контрольная работа за год по курсу «Технология»
|
Контроль знаний и умений за курс 3-го класса. |
|
|
|
32 |
06.05 |
Повторение. Мир растений |
Рассматривание листьев и цветов через цифровой микроскоп |
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры |
Подготовить сообщение о комнатном растении |
|
33 |
13.05 |
Повторение. Работа с информацией |
|
- учебник «Технология» - рабочая тетрадь - обучающие компьютеры |
Подготовить презентацию-сообщение на любую познавательную тему. |
|
34 |
20.05 (27.05 - резерв) |
Повторение. Дом и семья. Самообслуживание |
Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т. п.). Изготовление панно «Морское дно» |
-фоторамка 15х20 (без стекла) -морские ракушки -декоративный цветной наполнитель -бумажные полотенца -перчатки |
|
8. Материально-методическое обеспечение учебного предмета:
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» Москва «Вентана Граф» 2011
2. Учебник«Технология», автор Е.А.Лутцева Москва «Вентана-Граф» 2011 г.
3. Рабочая тетрадь «Технология», М., «Вентана-Граф»,2013.
4. Ноутбуки ASER.
5. Цифровые микроскопы.
6. Коллекции тканей и бумаги (раздаточный материал)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 467 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Стружкова Елена Владимирона. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.