Рабочая программа по УМК "Планета знаний"

Пояснительная записка

         Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана в соответствии:

·         С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·         С рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч- ч. 2.-4-е изд., перераб.-М: Просвещение, 2011- 230с.- (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         С возможностями УМК «Планета знаний» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний». Издание 2-е, дораб.- М: АСТ: Астрель; Москва: 2011- 574с.)

·         С особенностями Образовательной программы школы.

Цели  программы:

·         Приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

·         Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно- прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

·         Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

                Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

                Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

                Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик- зритель) и собственную художественно- творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера).

                Художественно- творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

                Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и по представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

                Изучение народного искусства учащимися включает: знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

                Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно- прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных  плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие  чувства стиля.

                Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

                Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объёктов дизайна) и создание объёмно- пространственных композиций (архитектурное макетирование).

                На протяжении всего обучения в начальной школе особое внимание уделяется изучению «Азбука цвета», специально составленной нами для учащихся, и входящих в неё основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и тёплый цвета и др.).

                Важнейшей особенностью данной программы является использование элементов арт- терапии. Это обусловлено тем, что на начальном этапе обучения  художественному творчеству (изобразительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребёнка способности эмоционально переживать своё продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

                Арт- терапия понимается нами как профилактика и коррекция негативных психологических состояний (страх, усталость, агрессивность, раздражительность и т.п.) с помощью искусства. Она развивает эмоционально- чувственный  мир ребёнка, его воображение и направлена на овладение им различными способами изображения, способствующими коррекции его различных эмоциональных состояний.

                На занятиях изобразительным искусством с арт- терапевтической целью используют следующие виды деятельности: рассматривание картин, рисование, лепка, конструирование, работа с природными материалами, иллюстрирование сказок и музыкальных страхов и др.

                Одной из арт- терапевтических техник является ассоциативное рисование. В процессе этого рисования дети учатся выражать свои чувства, эмоции, вкусовые и тактильные ощущения в абстрактных (формальных) и изобразительных композициях. Очень важно научить детей выбирать художественные материалы и техники, наиболее подходящие для воплощения замысла.

         Основные задачи обучения и развития:

·        Ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры и др.);

·        Ознакомление с приёмами живописи гуашью и акварелью;

·        Освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

·        Изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения): изучение порядка расположение цветов в радуге, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов; составление цветовых оттенков;

·        Формирования умения передавать в тематической композиции, иллюстрации смысловые связи между изображаемыми объектами, выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности объектов;

·        Освоение способов передачи пространства на плоскости листа «Игры с пространством»: приём загораживания, уменьшение удалённых объектов;

·        Ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Сергиев Посад, Полхов- Майдан, Семёнов);

·        Первоначальное освоение приёмов росписи дымковских и филимоновских  игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;

·        Освоение некоторых декоративных приёмов (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

·        Знакомство с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом настроения) и лепки (свободная передача формы);

·        Обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, треугольник, куб, шар) в природе, архитектуре и объектах дизайна;

·        Обучение умению создавать эскизы, макеты архитектурных сооружений и модели объектов дизайна на основе геометрических форм и тел.

Содержание курса

1класс (33ч)

         Мир изобразительного искусства (18ч)

            «Королевство волшебных красок» (9ч). Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине- голубое королевство. Фиолетовое королевство.

            «В мире сказок» (10ч). Волк и семеро козлят. Сорока- белобока. Колобок. Петушок- Золотой  гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.

            Мир народного и декоративного искусства (9ч)

            «В гостях у народных мастеров» (9ч). Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.

            Мир дизайна и архитектуры (5ч)

            «В сказочной стране Дизайн» (5ч). Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.

Календарно-тематический план

№п/п	Содержание	Примечание	Дата
1	Королевство волшебных красок  9 часов	Диагностическая работа
2	В мире сказок  10 часов	Диагностическая работа
3	В гостях у народных мастеров  9 часов	Диагностическая работа
4	В сказочной стране «Дизайн» 5 часов	Диагностическая работа
	Итого 33 ч

Поурочное

календарно- тематическое планирование

№ п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Королевство волшебных красок (9 часов)
1 2	Картинная галерея. Радужный мост	Практическая работа
3	Красное королевство	Практическая работа	В.Серов «Девочка с персиками»
4	Оранжевое королевство	Практическая работа
5	Жёлтое королевство	Практическая работа	И.Левитан «Золотая осень»
6	Зелёное королевство	Практическая работа	И.Левитан «Берёзовая роща»
7	Сине-голубое королевство	Практическая работа	А.Рылов «В голубом просторе»
8	Фиолетовое королевство	Практическая работа	А.Рылов «В голубом просторе»
9	Итоговый урок. Разноцветная страна	Диагностическая работа
	В мире сказок (10 часов)
10 11	Волк и семеро козлят. Школа лепки	Практическая работа	Картины  в.Васнецова
12 13	Сорока- белобока. Школа лепки	Практическая работа	Иллюстрации Ю.Васнецова
14 15	Колобок . Школа лепки и рисования	Практическая работа	Иллюстрации Ю.Васнецова , Е.Рачёва
16	Петушок- золотой гребешок	Практическая работа	Иллюстрации Ю.Васнецова , Е.Рачёва
17	Красная шапочка. Школа рисования и лепки	Практическая работа	Иллюстрации Б.Дехтерёва, А.Савченко
18	Буратино	Практическая работа	Иллюстрации художников
19	Снегурочка. Школа лепки. Итоговый урок	Диагностическая работа	Иллюстрации художников
	В гостях у народных мастеров (9ч)
20 21	Дымковские игрушки	Практическая работа	Произведения народных промыслов
22 23	Филимоновские игрушки	Практическая работа	Произведения народных промыслов
24 25	Матрёшки	Практическая работа	Матрёшки: Загорск, Семёнов, Полхов-Майдан
26	Городец	Практическая работа	Произведения народного искусства
27	Хохлома	Практическая работа	Произведения хохломских мастеров
28	Гжель . Итоговый урок	Диагностическая работа	Произведения гжельских мастеров
	В сказочной стране «Дизайн» (5ч)
29	Круглое королевство	Практическая работа	П.Пикассо «Девочка на шаре»
30	Шаровое королевство	Практическая работа	П.Пикассо «Девочка на шаре»
31	Треугольное королевство	Практическая работа	К.Малевич «Композиция»
32	Квадратное королевство	Практическая работа	К.Малевич «Композиция
33	Кубическое королевство. Итоговый урок	Диагностическая работа	П.Пикассо «Девочка на шаре»
	Итого 33 ч

Планируемые результаты освоения программы

         В конце 1 класса мы можем говорить о начале формирования результатов освоения программы по изобразительному искусству. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·        Положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        Познавательной мотивации к изобразительному искусству;

·        Осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

·        Внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·         Эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Предметные

Учащиеся научатся:

·        Называть расположение цветов радуги;

·        Различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

·        Составлять дополнительные цвета из основных цветов4

·        Работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

·        Использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

·        Элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

·        Подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

·        Выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

·        Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные 

Учащиеся научатся:

·        Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

·        Выполнять работу по заданной инструкции;

·        Использовать изученные приёмы работы с красками;

·        Осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

·        Вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Понимать цель выполняемых действий;

·        Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

·        Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·        Решать творческую задачу, используя известные средства;

·         Включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        «читать» условные знаки, данные в учебнике;

·        Находить нужную информацию в словарях учебника;

·        Вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

·        Различать цвета и их оттенки;

·        Соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·        Различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

·        Сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

·        Характеризовать персонажей произведения искусства;

·        Группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

·        Конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·        Комментировать последовательность действий;

·        Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

·        Участвовать в коллективном обсуждении;

·        Выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

·        Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·        Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·        Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

-расположение цветов радуги;

-основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

-известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);

            Учащиеся  должны уметь:

-работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;

-выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);

-элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа(загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);

-передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

-смешивать основные цвета и получать составные;

-подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

-определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).

            Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-развития представлений о роли искусства в жизни человека;

-обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-анализа результатов собственной и коллективной работы;

-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);

-посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Основные пособия учителя:

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Дополнительная  учебная литература:

Н.М.Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

2.      Основные пособия ученика:

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы Н.М.Сокольникова

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура : (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Содержание курса

2класс (34ч)

         «Мир изобразительного искусства» (14ч)

            «Путешествие в мир искусства» (1ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).

            «Виды изобразительного искусства» (13ч). Живопись. Графика. Скульптура.

            «Мир декоративного искусства» (8ч)

            Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

            «Мир народного искусства» (7ч)

            Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

            «Мир дизайна и архитектуры» (5ч)

            Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

Основные задачи обучения и развития:

·        Продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной);

·        Освоение живописных приёмов;

·        Освоение приёмов лепки и рельефов;

·        Продолжение освоения «Азбуки цвета»;

·        Продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа;

·        Продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов;

·        Освоение некоторых декоративных приёмов( печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисование солью и др.;

·        Продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования;

·        Продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;

·        Продолжение обучению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;

·        Продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

Календарно-тематический план

№п/п	Содержание	Примечание	Дата
1	Мир изобразительного искусства         14 часов	Диагностическая работа
2	Мир декоративного искусства 8часов	Диагностическая работа
3	Мир народного искусства 7 часов	Диагностическая работа
4	Мир дизайна и архитектуры 5 часов	Диагностическая работа
	Итого 34часа

Поурочное

календарно- тематическое планирование

№ п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Виды изобразительного искусства (14часов)
1	Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника- живописца. с.3-15		ИКТ -26846- Музеи
2 3	Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси –лебеди». Школа графики и живописи с.16-21, с.18-21
4	Акварель. Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате» с.22-27, 31
5	Акварель. Холодный цвет. Школа графики и живописи. «Зимнее окно», «Облака». Гуашь с.28-30, 32-33
6	Школа живописи. «Краски и настроение» с.34-35
7	Графика. В мастерской художника- графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево» с 36-41, 48-49
8	Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики «Нарядные ёлочки» с.42-45, 52
9	Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко» с.46-47, 53
10	Школа живописи и графики. «Осенний листок» с.50-51
11	Скульптура. В мастерской художника- скульптура. Школа лепки с.54-57
12	Лепка декоративной чашки. Школа декора с.60-61
13	Лепка рельефа «Птички». Лепка декоративной скульптуры «Котик» с.62-63		Солёное тесто
14	Проверочный урок. Твои творческие достижения с.64-65. Лепка декоративной чаши с.58-61	Проект на тему «Изобразительное искусство» с.66-67
	Декоративное искусство (8ч)
15	Декоративное искусство вокруг нас с.70-71
16	Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки» с.72-73
17	Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент с.74-77
18	Школа декора. Монотипия «Бабочка», «Волшебные ладошки» с.78-79
19	Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями, предметами с.80-83
20	Декоративные эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью с.84-85		Крупная соль
21	Коллаж «Грибы», «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр2 с.86-89		Осенние листья
22	Проверочный урок. Твои творческие достижения с.90-91	Диагностическая работа
	Народное искусство (7ч)
23	Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Школа народного искусства с.94-97
24	Пермогорские узоры. Прялки. Школа народного искусства с.98-101
25	Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного искусства с.102-103
26	Каргопольская игрушка. Полкан. Школа народного искусства с.104-107
27	Печенье тетёрки. Школа народного искусства с.108-109
28	Архангельская птица Счастья. Школа народного искусства с.110-111
29	Проверочный урок. Твои творческие достижения с. 112-113	Проект на тему «Народное искусство» с.114-115
	Мир дизайна и архитектуры (5ч)
30	Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки- сувениры. Подставка для карандашей. Школа дизайна с.118-123
31	Пирамиды. Школа дизайна. Конструирование упаковки. Игрушки- пирамидки с.124-127
32	Конусы. Школа дизайна «Петушок», «Весёлая мышка» с.128-131
33	Цилиндры. Школа дизайна «Весёлые зверята», «Гусеничка» с.132-135
34	Проверочный урок. Твои творческие достижения. Подвеска «Ангел» с.136-137	Проект на тему «Дизайн и архитектура» с.138-139
	Итого: 34часа

Планируемые результаты освоения программы

по изобразительному искусству

ЛИЧНОСТНЫЕ  

У учащихся будут сформированы:

·        Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

·        Осознание своей принадлежности народу, чувства уважения  к традиционному народному  художественному искусству России;

·        Внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·        Эмоционально- ценностное отношение  к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        Чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения  к мастерам художественного промысла;

·        Понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

·        Положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

·        Интереса к посещению художественных музеев, выставок;

·        Представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ  

Учащиеся научатся:

·        Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

·        Составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

·        Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

·        Передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

·        Подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

·        Использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

·        Применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациям к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Называть ведущие художественные музеи России  (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

·        Учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

·        Правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

·        Изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

·        Выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

·        Понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания  формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

·        Выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

·        Подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        Понимать цель выполняемых действий;

·        Понимать важность планирования работы;

·        Выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

·        Осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

·        Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

·        Осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

·        Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·        Решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

·        Объяснять , какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

·        Различать и соотносить замысел и результат работы;

·        Включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную)

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·        Различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

·        Сравнивать изображения  персонажей в картинах разных художников;

·        Характеризовать персонажей произведения искусства;

·        Группировать произведения  народных промыслов по их характерным особенностям;

·        Конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

·        Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·        Сравнивать , классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

·        Уметь слышать, точно реагировать на реплики;

·        Учитывать мнения других в совместной работе;

·        Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·        Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·        Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·        Задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам.

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать/ понимать или узнавать:

·        Цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные- цвета, насыщенные и ненасыщенные цвета, контрастные и нюансные цвета;

·        Известные народные художественные промыслы Севера России (Каргополь, Мезень, Пермогорье, Архангельск), произведения из этих центров;

Учащиеся должны уметь:

·        Работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также выполнение заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

·        Выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

·        Элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);

·        Передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

·        Составлять дополнительные цвета из основных цветов;

·        Подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

·        Выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

·        Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (каргопольская игрушка, мезенские, борецкие и пермогорские прялки, архангельская щепная птица, тетёрки)

Использовать приобретённые знания и умения в проектной деятельности и повседневной жизни для:

·        Развития представлений о роли искусства в жизни человека; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·        Анализа результатов собственной и коллективной работы;

·        Оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·        Самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);

·        Приобретения опыта коллективной творческой работы.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Основные пособия учителя:

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Дополнительная  учебная литература:

Н.М.Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

2.      Основные пособия ученика:

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы Н.М.Сокольникова

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура : (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

2 класс

(М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова «Математика») 

№ п/п	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		1 ЧЕТВЕРТЬ
		Сложение  и вычитание в пределах 100 Что мы знаем о числах 15ч
1		Цифры и числа с.3-5	Чётные и нечётные цифры, состав однозначных чисел	Цифра Число	Устные вычисления  в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать двузначные числа	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
2		Вычисления в пределах 10 с.6-7	Вычисления с помощью таблицы сложения, числового луча, состав чисел	Двузначные числа	Устные вычисления  в пределах 100 без перехода через десяток.	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
3		Группы чисел с.8-9	Названия круглых чисел, чтение, запись	Круглые числа	Читать, записывать и сравнивать двузначные числа	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
4		Счёт десятками с.10-11	Названия круглых чисел, чтение, запись.	Круглые числа	Читать, записывать и сравнивать двузначные числа	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
5		Запись чисел с.12-13	Десятичный состав двузначных чисел	Разрядный состав чисел	Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличение/ уменьшение на несколько единиц	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
6		Сравнение чисел с.14-15	Способы сравнения чисел	Неравенство	Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
7 8		Повторение  с.16-17	Повторить состав чисел в пределах 10	Состав чисел в пределах 10	Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
9		Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным с.18-19	Сложение и вычитание без перехода через десяток	Состав чисел в пределах 10	Устные вычисления  в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи 1-2 действия	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
10		Сложение и вычитание двузначных чисел с.20-21	Сложение и вычитание без перехода через десяток	Состав чисел в пределах 10	Выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
11		Решение текстовых задач с.22-23	Восстанавливать задачу по схеме, рисунку, краткой записи	Схема Краткая запись	Дополнять краткую запись условия числовыми данными	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
12		Решение текстовых задач с.24-25	Восстанавливать задачу по схеме, рисунку, краткой записи	Схема Краткая запись	Читать схемы, анализировать условие задачи, дополнение схем числовыми данными	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
13		Длина, площадь, объём с.26-27	Понятия: единичный отрезок, квадрат, куб	Отрезок, квадрат, куб	Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь, объём	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
14 15		Повторение, обобщение изученного с.28-35	Сложение и вычитание без перехода через десяток	Схема Краткая запись	Решать задачи 1-2 действия на увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
		Сложение и вычитание до 20 (20ч)
16		Сложение и вычитание в пределах 20 с.36-37	Сложение и вычитание без перехода через десяток	Состав чисел в пределах 10	Складывать и вычитать без перехода через десяток	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
17		Таблица сложения с.38-39	Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения	Таблица сложения	Складывать и вычитать с опорой на таблицу сложения. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
18		Состав числа 12 с.40-41	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12	Состав числа 12	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
19		Состав числа 15 с.42-43	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15	Состав числа 15	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
20		Состав числа 18 с.44-45	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15, 18	Состав числа 18	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
21		Сложение и вычитание с числом 9 с.46-47	Выполнять сложение и вычитание с числом 9	Состав чисел	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
22		Состав чисел 11, 13 с.48-49	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 11, 13	Состав числа 11, 13	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
23 24		Повторение, обобщение изученного с.50-51		Состав чисел	Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
25		Состав числа 14 с.52-53	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14	Состав числа 14	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
26		Состав числа 16 с.54-55	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14	Состав числа 16	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
27		Состав числа 17 с.56-57	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 17	Состав числа 17	Складывать и вычитать с опорой на состав числа. Составлять краткую запись условия задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
28		Закрепление изученного с.58-59	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел в пределах 20	Состав чисел	Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Взаимопроверка при отработке вычислений	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
29		Закрепление изученного с.60-61	Выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел в пределах 20	Состав чисел	Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Взаимопроверка при отработке вычислений	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
30		Составление краткой записи условия задачи с.62-63	Умение составлять краткую запись к задаче	Краткая запись задачи	Выбирать вспомогательные средства : краткую запись, схему.	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
31 32 33		Повторение, обобщение изученного с.64-69		Краткая запись задачи	Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись задачи, использовать схемы при решении задач; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
34		Контрольная работа
35		Работа над ошибками
		Наглядная геометрия -9ч
36		Названия  геометрических фигур с.70-71	Повторить материал за 1 класс	Геометрические фигуры	Различать многоугольники. Вычислять длину ломаной	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
37		Распознавание геометрических фигур с.72-73	Чертить линии и геометрические фигуры	Геометрические фигуры	Различать многоугольники. Вычислять длину ломаной	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
38		Углы  с.74-75	Виды углов, чертить прямые углы с помощью угольника	Углы: Прямой Острый Тупой	Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
39		Практическая работа с.76-77	Проектируем парк Винни- Пуха	Диагональ прямоугольника	Вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
40		Четырёхугольники  с.78-79	Свойства сторон и углов четырёхугольников	Четырёхугольники	Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
41		Треугольники  с.80-81	Виды треугольников	Треугольники : прямоугольный, остроугольный, тупоугольный	Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
42 43 44		Повторение, обобщение изученного с.82-89	Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства	Геометрические фигуры	Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Решать задачи на сложение и вычитание	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; вычислять площадь фигуры, разбивая её на прямоугольники; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
		Вычисления в пределах 100 (18ч)
45		Сложение и вычитание чисел по разрядам с.90-91	Форма записи вычислений в столбик. Сложение  с переходом через десяток	Разряд Запись в столбик	Складывать и вычитать двузначные числа по разрядам, записывая в столбик	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
46		Сложение и вычитание двузначных чисел с.92-93	Форма записи вычислений в столбик. Сложение  с переходом через десяток	Разряд Запись в столбик	Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
47		Сложение двузначных чисел с переходом через десяток с.94-95	Форма записи вычислений в столбик. Сложение  с переходом через десяток	Разряд Запись в столбик	Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
48		Сложение двузначных чисел с переходом через десяток с.96-97	Форма записи вычислений в столбик. Сложение  с переходом через десяток	Разряд Запись в столбик	Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
49		Дополнение слагаемого до полного числа с.98-99	Рациональный способ сложения чисел с переходом через десяток	Полное число	Выполнять сложение рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
50		Закрепление изученного с.100-101	Сложение  двузначных чисел с переходом через десяток	Запись в столбик	Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
51 52		Повторение, обобщение изученного с.102-103	Сложение  с переходом через десяток	Запись в столбик	Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать  свой способ со способом товарища	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
53		Вычитание из круглого числа с.104-105	Выполнять вычисления из круглого числа	Круглые числа	Использовать  взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
54		Вычитание однозначного числа с переходом через десяток с.106-107	Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток	Алгоритм  вычислений	Выполнять алгоритм вычислений в столбик	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
55		Разностное сравнение с.108-109	Решать текстовые задачи на разностное сравнение	Задачи на разностное  сравнение	Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Моделировать  условие задачи схемой	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; составлять краткую запись задачи; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
56		Вычитание двузначного числа с переходом через десяток с.110-111	Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток	Алгоритм  вычислений	Выполнять алгоритм вычислений в столбик	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; составлять краткую запись задачи; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
57		Взаимосвязь сложения и вычитания с.112-113	Обратные задачи. Вычитание чисел с переходом через десяток	Алгоритм  вычислений	Составлять краткую запись условия взаимообратных задач	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; составлять краткую запись задачи; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
58		Закрепление изученного с.114-115	Вычитание чисел с переходом через десяток	Алгоритм  вычислений	Выполнять алгоритм вычислений в столбик	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; составлять краткую запись задачи; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
59		Закрепление изученного с.116-117	Вычитание чисел с переходом через десяток	Алгоритм  вычислений	Выполнять алгоритм вычислений в столбик	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; составлять краткую запись задачи; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
60 61 62		Повторение, обобщение изученного.  С.118-125 Контрольная работа, её анализ	Вычитание чисел с переходом через десяток	Алгоритм  вычислений	Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток. Решать задачи на разностное сравнение	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; составлять краткую запись задачи; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
		Знакомимся с новыми действиями 13 ч
63		Смысл действия умножения с.3-5	Что такое умножение. Запись суммы одинаковых слагаемых	Умножение	Вычислять произведение чисел с помощью сложения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
64		Перестановка множителей с.6-7	Компоненты умножения. Переместительное свойство умножения	Множители Произведение Переместительное свойство	Вычислять произведение чисел с помощью сложения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
65		Использование действия умножения  при выполнении заданий с.8-9	Запись суммы одинаковых слагаемых	Знак умножения	Вычислять произведение чисел с помощью сложения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
66		Увеличение в 2 раза с.10-11	Различать операции:  увеличить на 2, увеличить в 2 раза	Увеличить на 2, увеличить в 2 раза	Увеличивать числа (величины) вдвое.	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
67		Знакомство с действием деления с.12-13	Знак деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое	Знак деления Половина	Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
68		Деление на равные части с.14-15	Представление о делении на равные части	Деление на равные части	Делить на равные части: подбор одинаковых слагаемых, отрезок на глаз, проверяя себя измерениями	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
69		Деление- действие , обратное умножению с.16-17	Представление о делении как действии, обратном умножению	Равенства	Доказывать, что умножение и деление- взаимно- обратные действия, составляя равенства	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
70		Смысл арифметических действий с.18-19	Четыре арифметических действия. Правила умножения на о и 1	Умножение на 0 и 1	Находить произведение с помощью сложения. Выполнять умножение с числами 0 и 1	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
71		Решение задач на умножение и деление с.20-21	Выбор арифметического действия в соответствии со смыслом  задачи	Умножение и деление в задачах	Находить результат деления, зная результат умножения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
72		Решение нестандартных задач с.22-23	Графический способ решения комбинаторных задач	Комбинаторные задачи	Решение комбинаторных задач с помощью умножения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
73 74 75		Повторение, обобщение изученного. С.24-31			Наблюдение за свойством умножения. Решать нестандартные задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления; использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
		Измерение величин 9ч
76		Величины и единицы измерения величин с.32-33	Представление о величинах и названиях единиц измерения	Время Расстояние Объём Масса	Знать величины и названия их единиц. Сложение и вычитание в пределах 100	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
77		Измерение длины с.34-35	Соотношение между единицами длины.	Сантиметр Миллиметр	Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить заданной длины.	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
78		Вычисление длины пройденного пути с.36-37	Представление о скорости	Расстояние скорость	Моделировать движение объекта на схеме. Сложение и вычитание в пределах 100	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
79		Площадь прямоугольника с.38-39	Вычисление площади прямоугольника с помощью умножения	Единицы площади	Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
80		Определение времени по часам с.40-41	Определять время по часам, длительность событий	Время	Ориентироваться во времени в течение суток. Определять время по часам	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
81		Продолжительность событий с.42-43	Соотнесение  времени событий с временем суток	Время	Ориентироваться во времени в течение суток.	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
82 83 84		Повторение, обобщение изученного. Контрольная работа, её анализ с.44-51		Время Расстояние Объём Масса	Знать величины и названия их единиц. Сложение и вычитание в пределах 100	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
		Учимся умножать и делить 16ч
85		Таблица умножения с.52-53	Наблюдение за числами, расположенными в таблице умножения	Таблица умножения	Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
86		Умножение одинаковых чисел от 1 до 5 с.54-55	Запоминание квадратов  чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии)	Таблица умножения	Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
87		Деление числа на1 и само на себя с.56-57	Представление о делении числа на 1 и на себя	Деление на 1	Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
88		Умножение и деление на 2 с.58-59	Составление таблицы умножения на 2. Признак деления на 2	Умножаем и делим на 2	Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2. Решать текстовые задачи на деление	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
89		Умножение и деление на 3 с.60-61	Составление таблицы умножения на 3. Признак деления на 3	Умножаем и делим на 3	Самостоятельно составлять таблицу умножения на 3. Решать текстовые задачи на деление	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
90		Закрепление изученного с.62-63	Умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3	Таблица умножения на 2, на 3	Умножать  и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
91		Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза с.64-65	Увеличение и уменьшение в несколько раз.	Увеличение уменьшение в несколько раз	Умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2, на 3	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
92		Умножение на 4 с.66-67	Составление таблицы умножения на 4. Признак деления на 4	Таблица умножения на 4	Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4. Решать текстовые задачи на деление	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
93		Деление на 4 с.68-69	Признак деления на 4	Таблица деления на 4	Умножать и делить числа на 4	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
94 95		Повторение, обобщение изученного. С.70-71		Таблица умножения и деления на 2, 3, 4	Умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2, на 3, на 4	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
96		Увеличение и уменьшение в несколько раз с.72-73	Увеличивать и уменьшать числа в несколько раз	В несколько раз	Различать: увеличить/ уменьшить на…, в несколько раз	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
97		Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение с.74-75	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз	В несколько раз	Различать: увеличить/ уменьшить на…, в несколько раз	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
98		Умножение и деление на 5 с.76-77	Составление таблицы умножения на 5. Признак деления на  5	Таблица умножения и деления на 5	Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить числа на 5	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
99		Умножение и деление на 5 с.78-79	Умножение на 5. Признак деления на 5	Таблица умножения и деления на 5	Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимно- обратные случаи умножения и деления чисел	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
100		Закрепление изученного с.80-81	Выполнять умножение и деление на 2, 3, 4, 5	Таблица умножения и деления на 2, 3, 4, 5	Соотносить взаимно- обратные случаи умножения и деления чисел	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
101 102		Контрольная работа и её анализ
		Учимся умножать и делить (продолжение) 12 ч
103		Умножение и деление на 10 с.82-83	Приёмы умножения и деления на 10	Умножаем и делим на 10	Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимно- обратные случаи умножения и деления чисел	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
104 105		Повторение  с.84-85	Приёмы умножения и деления на 10	Умножаем и делим на 10	Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимно- обратные случаи умножения и деления чисел	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
106		Решение составных задач с.86-87	Решение задач в два действия	Задачи в 2 действия	Решать задачи в два действия: увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы. Разностное сравнение	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
107		Приёмы умножения на 9 с.88-89	Приёмы умножения на 9.	Умножение на 9	Умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
108		Умножение одинаковых чисел от 6 до 10 с.90-91	Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10	Умножение на 6,7,8,9,10	Умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
109		Трудные случаи умножения с.92-93	Случаи умножения 6∙7, 6∙8 и 7∙8.	6∙7, 6∙8 и 7∙8.	Умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
110		Закрепление изученного с.94-95	Умножение и деление  на основе знания таблицы умножения до 5	Таблица умножения и деления на 2, 3, 4, 5	Умножение и деление на основе знания таблицы умножения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
111		Решение нестандартных задач с.96-97	Применение знание таблицы умножения  при решении задач	Таблица умножения и деления на 2, 3, 4, 5	Решать нестандартные задачи	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
112 113 114		Повторение, обобщение изученного. С.98-105	Умножение и деление  на основе знания таблицы умножения до 5	Таблица умножения и деления на 2, 3, 4, 5	Умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
		Действия с выражениями 18ч
115		Переместительные законы сложения и умножения с.106-107	Переместительные законы сложения и умножения	Переместительный закон	Названия компонентов , сопоставлять  свойства сложения и умножения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
116		Сложение и умножение с числами 0 и 1 с.108-109	Правила сложения и умножения с числами 0 и 1	Ноль и единица	Сопоставлять  свойства сложения и умножения	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
117		Вычитание и деление с.110-111	Обратные задачи. Отработка вычислительных навыков	Чётные и нечётные  числа	Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. Работа в паре	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
118		Выражения  с.112-113	Названия компонентов деления. Правила деления числа 0	Компоненты деления	Правильное использование названия выражений	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
119		Порядок действий в выражениях без скобок с.114-115	Правила действия в выражениях без скобок	Порядок действий в выражениях без скобок	Определять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять вычисления в несколько действий	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
120		Составление выражения  при решении задачи с.116-117	Решение текстовых задач с помощью составления выражений	Выражения	Решать задачи на все четыре действия. Составление задач с опорой на схему	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
121		Выражения со скобками с.118-119	Порядок действий в выражениях со скобками	Порядок действий в выражениях со скобками	Порядок действий в выражениях со скобками	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
122		Порядок действий в выражении со скобками с.120-121	Порядок действий в выражениях со скобками	Порядок действий в выражениях со скобками	Порядок действий в выражениях со скобками	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
123		Порядок действий в выражении со скобками с.122-123	Порядок действий в выражениях со скобками	Порядок действий в выражениях со скобками	Порядок действий в выражениях со скобками	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
124		Сравнение значений выражений с.124-125	Решение текстовых задач с помощью составления выражений	Сравнение выражений	Наблюдать за изменением значения выражения в зависимости от наличия и места скобок	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
125		Сочетательные законы сложения и умножения с.126-127	Сочетательные законы сложения и умножения	Сочетательный закон	Наблюдать за изменением значения выражения в зависимости от наличия и места скобок	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
126		Решение задач с помощью составления выражения с.128-129	Решение текстовых задач с помощью составления выражений	Составление выражений	Составлять выражения  для решения задач разными способами	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
127 128		Итоговая работа с.130
129 130 131 132 133 134 135 136		Комплексное повторение с.130-141 Контрольная работа			Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Выполнять вычисления в 2-3 действия	Р. –удерживать цель учебной деятельности на уроке; проверять результаты вычислений с помощью обратных действий4 организовывать взаимопроверку; П.- выполнять вычисления по аналогии; соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями; вычислять площадь фигуры;  использовать схемы при решении задачи; К. –отвечать на вопросы, задавать вопросы; высказывать своё мнение при обсуждении задания		Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; умение оценивать трудность заданий
		Итого 136 часов

Содержание программы

2 класс (136ч)

Числа и величины (15ч)

Числа до 100. Сотня. Десятичный принцип построения системы чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Римские цифры.

            Сравнение количественных характеристик предметов (легче- тяжелее, дешевле- дороже, младше- старше, ближе- дальше).

            Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения  между изученными единицами времени.

Арифметические действия (60ч)

            Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания  сложением. Сочетательный закон сложения.

            Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и1. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Переместительный и сочетательный законы умножения.

            Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи (30ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Составление выражения по условию задачи.

            Решение текстовых задач: разностное сравнение; нахождение уменьшаемого, вычитаемого, произведения; деление на равные части и по содержанию; увеличение и уменьшение в несколько раз; задачи на стоимость.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

            Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

            Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

            Измерение площади, единичный квадрат. Площадь прямоугольника (в единичных квадратах).

Работа с данными (16ч)

            Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

Планируемые результаты освоения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        Положительное отношение и интерес к урокам математики;

·        Умение признавать собственные ошибки;

·        Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

·        Учащиеся получат возможность для формирования:

·        Умения оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося;

·        Познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;

·        Умения сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·        Восприятия математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ 

Учащиеся научатся:

·        Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;

·        Выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;

·        Выполнять арифметические действия с числом 0;

·        Правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое и вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

·        Определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

·        Решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

·        Измерять длину заданного отрезка и выражать её в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

·        Использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

·        Определять площадь прямоугольника (в условных  единицах с опорой на иллюстрации);

·        Различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

·        Определять время по часам.

·        Учащиеся получат возможность научиться:

·        Выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;

·        Использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

·        Решать текстовые задачи в 2-3 действия;

·        Составлять выражение по условию задачи;

·        Вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения , вычитания и умножения);

·        Округлять данные, полученные путём измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ 

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

·        Проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

·        Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления);

·        Организовывать взаимопроверку выполненной работы.

·        Учащиеся получат возможность научиться:

·        Планировать собственную вычислительную деятельность;

·        Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащиеся научатся:

·        Выделять существенные и несущественные в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

·        Использовать схемы при решении текстовых задач;

·        Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

·        Выполнять вычисления по аналогии;

·        Соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);

·        Вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая её на прямоугольники;

·        Учащиеся получат возможность научиться:

·        Сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

·        Сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

·        Комбинировать данные при выполнении задания;

·        Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

·        Ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

·        Исследовать зависимости  между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью0 временем движения и длиной пройденного пути);

·        Получать информацию из научно- популярных текстов;

·        Пользоваться справочными материалами, помещёнными в учебнике.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:  

·        Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;

·        Высказывать своё мнение при обсуждении задания.

·        Учащиеся получат возможность научиться:

·        При выполнении заданий в паре: слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения;

·        Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Основные требования

к  уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

·        Названия разрядов(единицы, десятки, сотни);

·        Переместительное и сочетательное  свойства сложения;

·        Названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители);

·        Табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;

·        Названия числовых выражений (произведение, частное);

·        Переместительное свойство умножения;

·        Порядок выполнения действий в числовых выражениях;

·        Названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);

·        Названия единиц измерения времени (час, минута, сутки);

·        Учащиеся должны уметь:

·        Считать двойками, тройками, четвёрками, пятёрками в пределах таблицы умножения;

·        Устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;

·        Письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

·        Проверять результат сложения  вычитанием и результат вычитания сложением;

·        Выполнять 4 арифметических действия с числом 0;

·        Вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия;

·        Сравнивать значения числовых выражений;

·        Решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление;

·        Различать прямой, острый и тупой углы;

·        Определять время по часам.

Учащиеся могут знать:

·        Названия компонентов действия деления (делимое, делитель);

·        Признаки делимости на 2, на 5 и на 10;

·        Названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр);

·        Изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);

·        Отдельные свойства прямоугольного треугольника.

·        Учащиеся могут уметь:

·        Складывать и вычитать сотни;

·        Вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

·        Решать текстовые задачи в 2-3 действия.

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1.	Числа и величины 15 часов
2.	Арифметические действия 60 часов	Контрольная работа
3.	Текстовые задачи 30 часов	Контрольная работа
4.	Геометрические фигуры и величины 15 часов	Контрольная работа
5.	Работа с данными 16 часов	Комплексная работа
	Итого 136 часов

Поурочное

Календарно - тематическое планирование

№  п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Сложение и вычитание в пределах 100
	Что мы знаем о числах 15 ч
1	Цифры и числа
2	Вычисления в пределах 10		Презентация «Состав числа 10»
3	Группы чисел
4	Счёт десятками
5	Запись чисел		ЦОР нумерация двузначных чисел
6	Сравнение чисел
7 8	Повторение
9	Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным
10	Сложение и вычитание двузначных чисел		ЦОР сложение и вычитание
11	Решение текстовых задач		ИКТ «Зоопарк»
12	Решение текстовых задач
13	Длина, площадь, объём
14 15	Повторение , обобщение изученного	Диагностическая работа
	Сложение и вычитание до 20 (20 ч)
16	Сложение и вычитание в пределах 20
17	Таблица сложения
18	Состав числа 12
19	Состав числа 15
20	Состав числа 18
21	Сложение и вычитание с числом 9
22	Состав чисел 11, 13
23 24	Повторение, обобщение изученного
25	Состав числа 14
26	Состав числа 16
27	Состав числа 17
28	Закрепление изученного		ИКТ 18809- тренажёр
29	Закрепление изученного
30	Составление краткой записи условия задачи
31 32 33	Повторение, обобщение изученного		ИКТ 18809
34	Контрольная работа	Контрольная работа № 1
35	Работа над ошибками
	Наглядная геометрия 9 ч
36	Названия геометрических фигур
37	Распознавание геометрических фигур
38	Углы
39	Практическая работа «Проектируем парк Винни- Пуха	Практическая работа
40	Четырёхугольники
41	Треугольники		ИКТ 17597
42 43 44	Повторение, обобщение изученного материала
	Вычисления в пределах 100 (18ч)		ИКТ Сказка
45	Сложение и вычитание чисел по разрядам		ЦОР- запись в столбик
46	Сложение и вычитание двузначных чисел
47	Сложение двузначных чисел с переходом через десяток
48	Сложение двузначных чисел с переходом через десяток
49	Дополнение слагаемого  до круглого числа
50	Закрепление изученного материала		ИКТ устный счёт Муха-цокотуха
51 52	Повторение, обобщение изученного материала
53	Вычитание из круглого числа
54	Вычитание однозначного числа с переходом через десяток
55	Разностное сравнение
56	Вычитание двузначного числа с переходом через десяток		ЦОР (52-14)
57	Взаимосвязь  сложения и вычитания
58	Закрепление изученного материала
59	Закрепление изученного материала
60 61 62	Повторение, обобщение изученного Контрольная работа за I полугодие Работа над ошибками	Контрольная работа № 2
	Знакомимся с новыми действиями 13ч
63	Смысл действия умножения
64	Перестановка множителей
65	Использование действия умножения при выполнении заданий
66	Увеличение в 2 раза
67	Знакомство с действием деления
68	Деление на равные части
69	Деление- действие, обратное умножению
70	Смысл арифметических действий
71	Решение задач на умножение и деление
72	Решение нестандартных задач
73 74 75	Повторение, обобщение изученного материала
	Измерение величин 9 ч
76	Величины и единицы измерения величин
77	Измерение длины
78	Вычисление длины пройденного пути
79	Площадь прямоугольника
80	Определение времени по часам
81	Продолжительность событий
82 83 84	Повторение, обобщение изученного материала Контрольная работа	Контрольная  работа  № 3
	Учимся умножать и делить -16ч
85	Таблица умножения
86	Умножение одинаковых чисел от 1 до 5
87	Деление числа на 1 и само на себя
88	Умножение и деление на 2		Тренажёр «Космос»
89	Умножение и деление на 3		Тренажёр
90	Закрепление изученного материала		Тренажёр
91	Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза
92	Умножение на 4		Тренажёр
93	Деление на 4		Тренажёр
94 95	Повторение, обобщение изученного материала
96	Увеличение и уменьшение в несколько раз		Презентация «Уменьшение в несколько раз»
97	Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение
98	Умножение и деление на 5		Тренажёр
99	Умножение и деление на 5		Тренажёр
100	Закрепление изученного материала		Интерактивная игра –ЦОР
101 102	Контрольная работа за III четверть Работа над ошибками	Контрольная работа № 4
	Учимся умножать и делить  (продолжение)12ч
103	Умножение и деление на 10
104 105	Повторение
106	Решение составных задач
107	Приёмы умножения на 9		Тренажёр  «Загадай желание»
108	Умножение одинаковых чисел от 6 до 10
109	Трудные случаи умножения
110	Закрепление изученного материала
111	Решение нестандартных задач		Циркуль
112 113 114	Повторение, обобщение изученного материала		Тренажёр  28023
	Действия с выражениями 18ч
115	Переместительные законы сложения и умножения
116	Сложение и умножение с числами  0 и 1
117	Вычитание и деление
118	Выражения
119	Порядок действий в выражениях без скобок
120	Составление выражения при решении задачи
121	Выражения со скобками
122	Порядок действий в выражении со скобками
123	Порядок действий в выражении со скобками
124	Сравнение значений выражений
125	Сочетательные законы сложения и умножения
126	Решение задач с помощью составления  выражений
127 128	Итоговая работа Работа над ошибками	Комплексная работа
129 130 131 132 133 134 135 136	Комплексное повторение Контрольная работа	Контрольная работа № 5
	Итого 136 часов

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные пособия учителя:

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник  для 2 кл. четырёхл.  нач. шк. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Нефёдова М.Г. Математика: рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова,  М.Г. Нефёдовой «Математика» для 2 кл. четырёхл.  нач. шк. в 2 ч.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

 М.Г. Нефёдова Математика. Контрольные и диагностические работы. 2 класс- М.: АСТ: Астрель, 2015

            Дополнительная  учебная литература:

Обучение в 1 кл. по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2013.

2. Основные пособия ученика:

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник  для 2 кл. четырёхл.  нач. шк. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Нефёдова М.Г. Математика: рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова,  М.Г. Нефёдовой «Математика» для 2 кл. четырёхл.  нач. шк. в 2 ч.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

М.Г. Нефёдова Математика. Контрольные и диагностические работы. 2 класс- М.: АСТ: Астрель, 2015

Список литературы

*Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

*Программа курса «Математика» 1-4 классы М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова

*Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

*Обучение во 2 кл. по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2013.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

1 класс

(М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова «Математика») 

№ п/п	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		1 ЧЕТВЕРТЬ  (33 часа)
		Давайте знакомиться     4 часа
1		Знакомство с учебником С. 1-3	Что такое учебник и тетрадь, как  с ними работать?	Учебник. Тетрадь. Условные обозначения.	Познакомиться со структурой и содержанием учебника	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.		Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
2		Как мы будем сравнивать С. 4-5	По каким признакам будем сравнивать предметы?	Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение.	Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
3		Как мы будем считать С. 6-7	Как мы будем считать предметы?	Больше. Меньше. Столько же. Пара.	Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».	Р. - организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;		Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
4		Что мы будем рисовать … и что писать С. 8-9	Что и как мы рисуем и что пишем?	Геометрические фигуры. Цифра и число.	Актуализация  знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число».	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Сравниваем предметы     4 часа
5		Сравниваем фигуры С.10-13	Как мы будем сравнивать геометрические фигуры?	Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы.	Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;		Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
6		Сравниваем форму и цвет С. 14-15	Как различаются фигуры по форме и цвету?	Геометрические фигуры. Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец.	Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
7		Больше, меньше. Выше, ниже С.16-17	Чем отличаются понятия «больше- меньше», «выше-ниже»?	Количество. Размер. Высота.	Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;		Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
8		Длиннее, короче. Шире, уже С.18-19	Как сравнивать предметы по длине и ширине?	Длина. Ширина.	Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Считаем предметы     6 часов
9		Числа 1, 2, 3 С. 20-21	Как соотнести числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов?	Предметы. Число. Цифра.	Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
10		Числа 4, 5 С. 22-23	Как соотнести числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов?	Предметы. Число. Цифра.	Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы,  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
11		Расставляем по порядку С. 24-25	Как при помощи чисел обозначить последовательность событий, порядка предметов?	Порядковые числительные. Число. Цифра.	Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2)	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
12		Числа 6, 7 С. 26-27	Как соотнести числа 6, 7  с цифрами и количеством предметов? Как правильно считать предметы?	Число. Цифра. Порядковые числительные.	Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
13		Числа 8, 9 С. 28-29	Как соотнести числа 8, 9  с цифрами и количеством предметов?	Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.	Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9).	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
14		Числа от 1 до 9 С. 30-31	Как соотнести числа с цифрами и количеством предметов?	Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.	Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5).	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Сравниваем числа     7 часов
15		Больше. Меньше. Столько же.  С. 32-33	Как сравнить любое количество предметов?	Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара.	Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3).	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
16		Сравниваем числа С. 34-35	Как сравнивать числа?	Знаки >, < ,=. Число. Цифра.	Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
17		Равенство и неравенство С. 36-37	Что такое «равенство» и «неравенство»?	Числовой ряд. Равенство. Неравенство.	Формирование  умения  составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
18		Увеличиваем на 1 С. 38-39	Что значит «увеличить» число на 1?	Числовой ряд. Следующее число.	Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
19		Уменьшаем на 1 С. 40-41	Что значит «уменьшить» число на 1?	Числовой ряд. Предыдущее число.	Закрепление представлений о принципе построения числового ряда.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
20		Сравниваем числа с помощью числового ряда С. 42-43	Как сравнивать числа с помощью числового ряда?	Числовой ряд.	Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
21		Больше на… Меньше на… С. 44-45	Как ответить на вопрос: «На сколько больше?» или «На сколько меньше?»	Числовой ряд. Больше на… Меньше на…	Актуализация понятий  «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Рисуем и измеряем     12 часов
22		Продолжаем знакомство С. 46-47	Что такое «точка, отрезок, овал»?	Линейка. Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник Числовой ряд.	Познакомиться с новыми геометрическими фигурами.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
23		Проводим линии С. 48-49	Что такое «прямая линия, кривая линия»?	Линейка. Прямая линия. Кривая. Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии.	Знакомство с понятиями  «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
24		Отрезок и ломаная С. 50-51	Что такое отрезок? Чем отличается кривая линия от ломаной?	Линейка. Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии.	Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
25		Многоугольники С. 52-53	Что такое многоугольник?	Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы.	Формирование представлений о многоугольниках.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
26		Рисуем на клетчатой бумаге С. 54-55	Как определить в пространстве «лево» - «право»?	Влево. Вправо.	Развитие  пространственных представлений.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
27		Ноль и десять С. 56-57	Где место 0 и 10  в числовом ряду?	Числовой ряд. Число. Цифра.	Формирование представлений  о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0).	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
28		Измеряем длину С. 58-59	Как измерить длину предмета?	Мерка. Старинные единицы измерения длины.	Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
29		Измеряем отрезки С. 60-61	Как измерить длину отрезка?	Сантиметр. Разметка линейки.	Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
30		Числовой луч С. 62-63	Как двигаться по числовому лучу?	Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр.	Формирование графического образа числового ряда.	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
31		Вспоминаем, повторяем С. 64-65	Чему мы научились изучая тему «Рисуем и измеряем»?	Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия.	Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
32-33		Повторение С. 66-69	Чему мы научились изучая темы «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».	Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1. Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.	Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем»	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Учимся складывать и вычитать 14ч
34		Складываем числа с.70-71	Что такое сумма, знак+, представление о действии сложения	Сумма, сложение, равенство	Составлять числовые равенства состава однозначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
35		Вычитаем числа с.72-73	Что такое разность, знак -, действие вычитания	Разность, вычитание, равенство	Выполнять сложение и вычитание, использовать переместительное свойство сложения	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
36		Считаем до трёх с.74-75	Сложение и вычитание на основе состава числа 3	Состав числа 3	Выполнять сложение и вычитание, использовать переместительное свойство сложения	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
37		Два да два четыре с.76-77	Сложение и вычитание на основе состава числа 4	Состав числа 4	Решение задач в 1действие, нахождение суммы и остатка	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
38		Отличное число с.78-79	Сложение и вычитание на основе состава числа 5	Состав числа 5	Соотносить количество предметов со схемой	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
39		Секрет сложения с.80-81	Сложение и вычитание чисел, применяя перестановку чисел	Перестановка чисел в сумме	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
40		Самое красивое число с.82-83	Сложение и вычитание на основе состава числа 6	Состав числа 6	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
41		Семь дней недели с.84-85	Сложение и вычитание на основе состава числа 7	Состав числа 7	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
42		Складываем и вычитаем с.86-87	Взаимосвязь действий сложения и вычитания	Состав чисел 4, 5, 6, 7	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
43		Сколько ног у осьминога с.88-89	Сложение и вычитание на основе состава числа 8	Состав числа 8	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
44		Загадочное число с.90-91	Сложение и вычитание на основе состава числа 9	Состав числа 9	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
45		Десять братьев с.92-93	Сложение и вычитание на основе состава числа 10	Состав числа 10	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
46		Чёт и нечёт с.94-95	Понятие «чётное и нечётное» число	Чётные и нечётные числа	Наблюдать за перестановкой слагаемых, за взаимосвязью действий сложения и вычитания	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
47		Вспоминаем, повторяем с.96-97	Диагностическая работа
		Увеличиваем и уменьшаем  10 часов
48		Увеличилось или уменьшилось? С.98-99	Выбор арифметического действия в соответствии со смыслом задания	Арифметическое действие	Выбор арифметического действия в соответствии со смыслом задачи	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
49		Плюс 2. Минус 2 с.100-101	Сложение и вычитание с числом 2	Прибавление, вычитание числа 2	Считать двойками до 10 и обратно	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
50		Считаем парами с.102-103	Умение считать двойками	Счёт двойками	Считать двойками до 10 и обратно	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
51		Чудо-числа с.104-105	Умение применять счёт двойками при вычислениях	Счёт двойками	Считать двойками до 10 и обратно	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
52		Ура! Путешествие с.106-107	Сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч	Числовой луч	Выполнять сложение и вычитание с опорой на числовой луч	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
53		Увеличиваем числа с.108-109	Выполнять сложение с числами 3 и 4	Сложение с числами 3 и 4	Выполнять сложение и вычитание с опорой на числовой луч	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
54		Уменьшаем числа с.110-111	Выполнять вычитание чисел 3 и 4	Вычитание чисел 3 и 4	Выполнять сложение и вычитание с опорой на числовой луч	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
55		Рисуем и вычисляем с.112-113	Иллюстрирование условие задачи схемой	Схема задачи	Моделировать условие простой задачи с помощью простой схемы	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
56		Больше или меньше? На сколько? С.114-115	Связь арифметических действий с увеличением, уменьшением чисел	Увеличение, уменьшение чисел	Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
57		Вспоминаем, повторяем с.116-117	Диагностическая работа
		Рисуем и вырезаем 5 часов
58		Вырезаем и сравниваем с.118-119	Определять симметричность фигур на уровне наглядных представлений	Симметрия фигур	Вырезать симметричные фигуры, определять ось симметрии	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
59		Рисуем и сравниваем с.120-121	Понятие «прямой угол» на уровне наглядных представлений	Прямой угол	Определять прямые углы у фигур способом наложения	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
60-62		Повторение с.122-127			Упражняться в вычислениях в пределах 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Десятки 3 часа
63		Что такое десяток с.3-7	Названия и запись круглых чисел	Десяток, круглые числа	Обозначать круглые числа двумя цифрами	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
64		Считаем десятками с.8-9	Названия десятков	Десятки	Обозначать круглые числа двумя цифрами	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
65		Считаем шаги с.10-11	Счёт десятками на числовом луче	Числовой луч	Обозначать круглые числа двумя цифрами	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Как устроены числа 11 часов
66		Знакомьтесь: числа от11 до 20 с.12-13	Названия и запись чисел второго десятка	Числа второго десятка	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
67		Следующее и предыдущее число с.14-15	Порядок следования чисел второго десятка	Следующее, предыдущее число	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
68		Прибавляем по одному и вычитаем с.16-17	Увеличение, уменьшение на 1 чисел второго десятка с опорой в числовом ряду	Увеличить, уменьшить на 1	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
69		Вспоминаем чёт и нечёт с.18-19	Увеличение, уменьшение на 2 чисел второго десятка с опорой в числовом ряду	Чётные и нечётные числа	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
70		Перебираем числа с.20-21	Порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду	Числа второго десятка	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
71		Вспоминаем, повторяем с.22-23			Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
72		Ведём счёт дальше с.24-25	Названия чисел, чтение, запись, последовательность чисел после 20	Числа от 20 до 100	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
73		Сколько десятков? Сколько единиц? С.26-27	Десятичный состав двузначных чисел	Десятичный состав чисел	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
74		Как можно сравнивать числа с.28-29	Сравнение двузначных чисел с опорой на десятичный состав	Однозначное, двузначное число	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
75		Записываем по порядку с.30-31	Порядок следования двузначных чиселв числовом ряду	Двузначные числа	Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
76		Вспоминаем, повторяем с.32-33	Диагностическая работа
		Вычисляем в пределах 20 - 14часов
77		Плюс десять с.34-35	Сложение числа 10 с однозначными числами	Десяток	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
78		Минус десять с.36-37	Сложение и вычитание в пределах 20	Десяток	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
79		Изменилось ли число? С.38-39	Сложение и вычитание с числом 0	Число 0	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
80		Как прибавить число? С.40-41	Сложение однозначного числа с двузначным	Сложение чисел	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
81		Составляем суммы с.42-43	Сложение однозначного числа с двузначным	Сложение чисел	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
82		Как вычесть число?с.44-45	Вычитание однозначного числа из двузначного	Вычитание чисел	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
83		Вычисляем по цепочке с.46-47	Сложение и вычитание чисел в пределах 20	Сложение и вычитание чисел	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
84		Вспоминаем, повторяем с.48-49	Сложение и вычитание чисел в пределах 20	Сложение и вычитание чисел	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
85		Длина ломаной с.50-51	Способы нахождения длины ломаной	Длина ломаной	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
86		Периметр с.52-53	Способы нахождения периметра	Периметр	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
87		Площадь с.54-55	Измерение площади геометрическими фигурами	Площадь	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
88		Вспоминаем, повторяем с.56-57	Определять площадь заданных фигур	Длина, периметр, площадь	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
89		Диагностическая работа
90		Повторение с.58-59	Определять длину ломаной, периметр многоугольника	Геометрические фигуры	Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
		Простая арифметика  12 часов
91		Что такое задача?с.62-63	Признаки текстовой задачи	Задача	Является ли текст задачей	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
92		Как записать задачу короче?с.64-65	Представление о краткой форме записи условия задачи	Краткая форма записи задачи	Восстанавливать  условие задачи по краткой записи	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
93		Покупаем и считаем с.66-67	Сложение и вычитание десятков	Круглые числа	Выполнять сложение и вычитание без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
94		Лёгкие вычисления с.68-69	Сложение и вычитание с круглым числом	Состав двузначного числа	Выполнять сложение и вычитание без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
95		Решаем задачи по действиям с.70-71	Решение задач в два действия	Задача составная	Решать задачи в несколько действий	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
96		Больше на… Меньше на... с.72-73	Решение задач на увеличение, уменьшение	Задача	Решать задачи в несколько действий	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
97		Находим значения выражений с.74-75	Сложение чисел рациональным способом	Выражение, значение выражения	Выполнять сложение и вычитание без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
98		Рассаживаем и считаем с.76-77	Сложение и вычитание однозначного числа с двузначным числом	Сложение , вычитание	Выполнять сложение и вычитание без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
99		Сравниваем двузначные числа с.78-79	Сравнение двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц	Сравнение чисел	Выполнять сложение и вычитание без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
100		Измеряем и сравниваем с.80-81	Округление результатов измерений	Округление результатов	Выполнять сложение и вычитание без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
101		Величины с.82-83	Единицы измерений величин	Величины	Выполнять сложение и вычитание без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
102		Диагностическая работа
		А что же дальше? 16 часов
103		Слагаемые и сумма с.86-87	Компоненты сложения	Слагаемые, сумма	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
104		Сколько всего? Сколько из них?с.88-89	Решение текстовых задач	Задача	Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
105		Прибавляем десятки с.90-91	Сложение двузначных чисел	Круглые числа	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
106		Вычитаем десятки с.92-93	Вычитание двузначных чисел	Круглые числа	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
107		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность с.94-95	Компоненты при вычитании	Уменьшаемое, вычитаемое, разность	Отработка умений выполнять вычитание чисел	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
108		Сколько прибавили? Сколько вычли?с.96-97	Вычисление выражений рациональным способом	Группировка чисел	Использовать рациональные способы вычислений	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
109		Дополняем до круглого числа с.98-99	Дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа	Дополнение до круглого числа	Использовать рациональные способы вычислений	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
110		Вычисляем удобным способом с.100-101	Вычислять значение выражений рациональным способом	Удобный способ вычислений	Использовать рациональные способы вычислений	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
111		Десятки с десятками, единицы с единицами с.102-103	Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через  десяток	Удобный способ вычислений	Использовать рациональные способы вычислений	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
112		Решаем задачи с.104-105	Решение задач на нахождение суммы и остатка	Схема и краткая запись задач	Уметь выполнять модель задачи, соотнесение со схемой задачи	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
113		Вспоминаем, повторяем с.106-107	Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через  десяток	Сложение и вычитание	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
114		Плоские и объёмные предметы 108-109	Развитие пространственных представлений	Плоские и объёмные предметы	Соотносить размеры предметов	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
115		Развиваем смекалку 110-111	Развитие пространственных представлений	Объёмные фигуры	Соотносить размеры предметов	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
116-118		Повторение с.112-117	Диагностическая работа
		Повторяем, знакомимся, тренируемся  8 часов
119-120		Десятки с.118-121	Сложение и вычитание десятков	Десятки	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
121-122		Числа от 1 до 100 с.122-125	Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава	Числа 1-100	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
123-124		Сложение и вычитание с.126-129	Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава	Числа 1-100	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
125-126		И наконец… с.130-133	Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава	Числа 1-100	Выполнять сложение и вычитание  в пределах 100 без перехода через 10	Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;  применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе  модели, схемы; выделения существенных признаков,  сравнение,  классификация по заданным критериям; К. -  задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;			Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
127-132		Резерв 6 часов	Диагностическая работа
	Итого  132 часа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с .Булгин

СОГЛАСОВАНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол от ____________ №________

СОГЛАСОВАНО _____________ «___»___________2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор _____________ «___» ____________2015 г.

Протокол педсовета  № ___   от «__»_________2015г

Литературное чтение

Рабочая программа

начального общего образования

для 1-2 классов.

разработана на основе «Программы

общеобразовательных учреждений.

Начальная школа 1-4 классы»

(по УМК Планета знаний»  под

редакцией И.А.Петровой.

Авторы: Т.М.Андрианова

Составитель: Бочкова Татьяна Васильевна – учитель начальных классов

Образование – высшее

Категория -  высшая

Стаж работы – 40 лет

На период 2015-2017 учебный  год

с. Булгин

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи  для 1  класса разработана в соответствии:

·        с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования;

·        с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2011. – 575 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         с возможностями УМК «Планета знаний» (авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.)

·        с особенностями Образовательной программы школы.

Программа по обучению грамоте и развитию речи  составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

            Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·        социокультурная цель  включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1)      развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)      освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)      овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)      воспитание позитивного  эмоционально-ценностного отношения  к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе  с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены  принципы  развития, вариативности, спиралевидности (концентричности), рекомендованные  в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)" и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.  В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени  единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

В целом начальный курс русского языка  представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные  сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

1.      Выработка  навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добукварный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения  материала.

Содержание курса и формы работы  представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты,  рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

2.      Обогащение и активизация словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонематическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствует началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, которая предусматривает ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

3.      Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры  человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре, диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

4.      Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

- понимать содержание и главную мысль произведения;

- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать  красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миров русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс (257 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности)¹

(¹. Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов).

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (32 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)²

 (2. Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.)

Основной (букварный) период (175 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя. Тематическое планирование изучения учебного материала

Курс "Обучение грамоте и развитие речи по “Букварю” рассчитан на 92 часа          (4 ч в неделю)

14 ч — Подготовительный (добуквенный) период -  изучение темы “Наша речь”;
78 ч — Основной (букварный) период - изучение темы “Алфавит”

Номер недели	Номер урока	Изучаемая тема	Номер страницы	Приложение к уроку	Дата
	Наша речь (14 ч)
1	1	Здравствуй, школа!	3
	2	Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики	4-5
	3	Мы живем в России. Наш общий язык русский	8
	4	Как мы общаемся	9
2	5	Как зарождалась речь	10
	6	Устная и письменная речь	11
	7	Предложение	12
	8	Знаки препинания	13
3	9	Предмет и слово	14
	10	Слоги	15	ИКТ 44473
	11	Звуки речи (гласные и согласные звуки)	16
	12	Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)	17
4	13	Ударение. Ударный слог	18	ИКТ 44474
	14	Звуки и буквы	19
	Алфавит (78 ч)
	15	Звук [а]. Буквы "А, а"	24	ИКТ  21663
	16	Звук [у]. Буквы "У, у"	25	ИКТ  23167
5	17	Закрепление изученного	26
	18	Обычные буквы специальные знаки	27
	19	Звуки [м], [м']. Буквы "М, м"	28	ИКТ  22040
	20	Звуки [н], [н']. Буквы "Н, н"	29	ИКТ  22105
6	21 22 23 24	Большая буква в именах людей и кличках животных Закрепление изученного Звук [о]. Буквы "О, о" Звук [э]. Буквы "Э, э"	30 31 32 33	ИКТ  22525 ИКТ  25943
7	25 26 27 28	Использование слов он, она, оно Закрепление изученного Звуки [р], [р']. Буквы "Р, р" Звуки [л], [л']. Буквы "Л, л"	34 35 36 37	ИКТ  22825 ИКТ  22034
8	29 30 31 32	Закрепление изученного Закрепление изученного Звук [ы]. Буква "ы" Звук [и]. Буквы "И, и". Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой "и"	38 39 40 41	ИКТ  26636 ИКТ  21844
9	33 34 35 36	Закрепление изученного Слова с противоположным значением Звук [й']. Буквы "Й, й" Закрепление изученного	42 43 44 45	ИКТ  21844
10	37 38 39 40	Звуки [б], [б']. Буквы "Б, б" Звуки [п], [п']. Буквы "П, п" Закрепление изученного Парные звонкие и глухие согласные звуки	48 49 50 51	ИКТ  21663 ИКТ  22670
11	41 42 43 44	Звуки [в], [в']. Буквы "В, в" Звуки [ф], [ф']. Буквы "Ф, ф" Закрепление изученного Закрепление изученного	52 53 54 55	ИКТ  21664 ИКТ  23271
12	45 46 47 48	Звуки [г], [г']. Буквы "Г, г" Звуки [к], [к']. Буквы "К, к" Закрепление изученного Закрепление изученного	58 59 60 61	ИКТ  21665 ИКТ  32579
13	49 50 51 52	Звуки [д], [д']. Буквы "Д, д" Звуки [т], [т']. Буквы "Т, т" Закрепление изученного Большая буква в географических названиях	62 63 64 65	ИКТ  21666 ИКТ  22973
14	53 54 55 56	Звук [ж]. Буквы "Ж, ж" Звук [ш]. Буквы "Ш, ш" Сочетания букв "жи" и "ши" Закрепление изученного	66 67 68 69	ИКТ  21843 ИКТ  25240
15	57 58 59 60	Звуки [з], [з']. Буквы "З, з" Звуки [с], [с']. Буквы "С, с" Закрепление изученного Слова в, на, за, над, под	70 71 72 73	ИКТ  21843 ИКТ  22917
16	61 62 63 64	Буквы "Е, е" и "Ё, ё" Буквы "е" и "ё" показатели мягкости предшествующих со гласных звуков Диалог. Речевой этикет Закрепление изученного	76 77 80 81	ИКТ  21842, 21841
17	65 66 67 68	Буквы "Ю, ю" Буквы "Я, я" Устное народное творчество. Песня Закрепление изученного	82 83 84 85	ИКТ  26786 ИКТ  26815
18	69 70 71 72	Буква "ь". Мягкий знак показатель мягкости предшествующих согласных звуков Закрепление изученного Разделительный мягкий знак Две роли мягкого знака в русском языке	86 87 88 89	ИКТ  26835
19	73 74 75 76	Разделительный твердый знак Закрепление изученного Звуки [х], [х']. Буквы "Х, х" Звук [ц]. Буквы "Ц, ц"	90 91 92 93	ИКТ  23611 ИКТ  23996
20	77 78 79 80	Закрепление изученного Веселые путаницы Звук [ч']. Буквы "Ч, ч". Прямое и переносное значение слов Звук [']. Буквы "Щ, щ"	94 95 96 97	ИКТ  24650 ИКТ  25255
21	81 82 83 84	Шипящие согласные звуки Закрепление изученного Алфавит Необычные азбуки	98 99 100 101	ИКТ  28880
22	85 86-88	Из истории букварей Читальный зал букваря	102-103 106-111
23	89-90	Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Значение слов
	91-92	Скороговорки. Узнавание предметов по их описанию. Многозначность слов. Словообразование.

Планируемые результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        Понимание важности нового социального статуса «ученик»;

·        Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика» как активного участника процесса обучения;

·        Понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

·        Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

·        Осознание языка как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        Восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

·        Осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

·        Познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

·        Осознания слова как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке, внимания к мелодичности народной звучащей речи;

·        Понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·        Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

·        Интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

·        Различать звуки и буквы, гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

·        Использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

·        Узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

·        Различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

·        Производить слогоударный и звуко- буквенный анализы слов простой конструкции;

·        Применять при письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

·        Запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

·        Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объёмом в 15-20 слов);

·        Выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·        Определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

·        Составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

·        Различать слова- названия предметов, слова- признаки предметов и слова- действия предметов;

·        Различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

·        Находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·        Организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

·        Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

·        Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

·        В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Понимать цель выполняемых действий;

·        Оценивать правильность выполнения задания;

·        В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

·        Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

·        Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

·        Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·        Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·        Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·        Выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре;

·        Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·        Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

·        Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

·        Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации и проектной деятельности (под руководством учителя).

ПРОПИСИ

Тематическое планирование изучения учебного материала

№ недели	№ урока	Тема урока	Номер страницы	Дата
	Вводный этап (17 ч)
1	1	День Знаний. Вводный урок .		ИКТ  7645 ЦОР -письмо букв
	ПРОПИСЬ № 1
	2	Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму	3
	3	Выполнение рисунков в прописи. Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Работа с образцами	4
	4	Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру	5
	5	Знакомство с основным алгоритмом письма. Работа с маршрутным листом. Написание и соединение крючка и наклонной линии. 6 элементов основного алгоритма письма	6-8
2	6	Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой 1/2, 1/3, про светов в верхней и нижней частях букв и их соединений	9
	7	Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма	10
	8	Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков	11
	9	Написание элементов букв И, Г, П, Т	12
	10	Написание элементов букв Л, Г. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	13
3	11	Написание элементов букв н, к, Э. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	14
	12	Написание элементов букв К, И. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, про светов в верхней и нижней частях букв и их соединений	15
	13	Написание элементов буквы у. Петля. Упражнение в написании изученных элементов букв	16-17
	14	Написание элементов букв п, Н. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, про светов в верхней и нижней частях букв и их соединений	18-19
	15	Соединение 3-х и 4-х крючков в связку. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	20-21
4	16	Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, про светов в верхней и нижней частях букв и их соединений	22-23
	17	Упражнение в написании элементов букв	24-25
	Основной этап - Букварный период (88 ч )
	18	Письмо строчной буквы а	26-27	ЦОР письмо букв
	19	Письмо строчной буквы у	28-29
	20	Письмо заглавной буквы А	30-31
5	21	Письмо заглавной буквы У	32-33
	22	Закрепление изученных букв	34-35
	23	Письмо строчной буквы м	36-37
	24	Письмо строчной буквы н	38-39
	25	Письмо заглавной буквы М	40-41
6	26	Письмо заглавной буквы Н	42-43
	27	Закрепление изученных букв.  Диктант изученных букв.	44-45
	ПРОПИСЬ № 2
	28	Письмо строчной буквы о	45
	29	Письмо строчной буквы э	67
	30	Письмо заглавной буквы О	89
7	31	Письмо заглавной буквы Э	10-11
	32	Закрепление изученных букв.  Списывание букв с печатного образца.	12-13
	33	Письмо строчной буквы р	14-15
	34	Письмо строчной буквы л	16-17
	35	Письмо заглавной буквы Р	18-19
8	36	Письмо заглавной буквы Л	20-21
	37	Закрепление изученных букв. Запись слогов с печатного образца.	22-23
	38	Письмо строчной буквы ы	24-25
	39	Письмо строчной буквы и. Запись букв, слогов под диктовку.	26-27
	40	Письмо заглавной буквы И	28-29
9	41	Закрепление изученных строчных букв	30-31
	42	Закрепление изученных заглавных букв. Списывание слов, предложений с образца (письменный шрифт).	32-33
	43	Письмо строчной буквы й	34-35
	44	Письмо заглавной буквы Й	42-43
	45	Диктант изученных букв, слогов и слов, состоящих из изученных букв.
10	46	Составление и запись предложений.
	47	Письмо строчной буквы б	44-45
	48	Письмо строчной буквы п	46-47
	49	Письмо заглавной буквы Б. Списывание слов, предложений с образца (письменный шрифт).	48-49
	50	Письмо заглавной буквы П	50-51
11	51	Закрепление изученных букв. Запись предложений с печатного образца.	52-53
	52	Письмо строчной буквы в	54-55
	53	Письмо строчной буквы ф	56-57
	54	Письмо заглавной буквы В	58-59
	55	Письмо заглавной буквы Ф.  Списывание с печатного текста изученных букв, слов, предложений.	60-61
12	56	Закрепление изученных букв.  Диктант изученных букв, слов, предложений.	62-63
	ПРОПИСЬ № 3
	57	Письмо строчной буквы г	45
	58	Письмо строчной буквы к. Запись букв, слов, предложений с образца (письменный шрифт).	67
	59	Письмо заглавной буквы Г.	89
	60	Письмо заглавной буквы К. Запись букв, слов, предложений с образца (печатный шрифт).	10-11
13	61	Закрепление изученных букв. Письмо слов из изученных букв.	12-13
	62	Письмо строчной буквы д	14-15
	63	Письмо строчной буквы т.  Диктант изученных букв и слов, состоящих из изученных букв.	16-17
	64	Письмо заглавной буквы Д	18-19
	65	Письмо заглавной буквы Т. Запись предложений с образца (печатный шрифт).	20-21
14	66	Закрепление изученных букв. Составление и запись предложений.	22-23
	67	Письмо строчной буквы ж	24-25
	68	Письмо строчной буквы ш. Запись слов, предложений с образца (письменный шрифт).	26-27
	69	Письмо заглавной буквы Ж	28-29
	70	Письмо заглавной буквы Ш	30-31
15	71	Закрепление изученных букв. Диктант изученных букв и слов, состоящих из изученных букв.	32-33
	72	Письмо строчной буквы з	34-35
	73	Письмо строчной буквы с. Письмо слов с изученными буквами.	36-37
	74	Письмо заглавной буквы З	38-39
	75	Письмо заглавной буквы С	40-41
16	76	Закрепление изученных букв. Списывание предложений (письменный шрифт).	42-43
	77	Письмо строчной буквы е	46-47
	78	Письмо строчной буквы ё	48-49
	79	Письмо заглавной буквы Е. Р/р. Работа с деформированными предложениями, текстом.	50-51
	80	Письмо заглавной буквы Ё	52-53
17	81	Закрепление изученных букв. Диктант изученных букв, слов, состоящих из изученных букв, предложений.	54-55
	82	Письмо строчной буквы ю	56-57
	83	Письмо строчной буквы я	58-59
	ПРОПИСЬ № 4
	84	Письмо заглавной буквы Ю	4-5
	85	Письмо заглавной буквы Я	6-7
18	86	Закрепление изученных букв. Письмо слов из изученных букв. Восстановление предложения.	8-9
	87	Письмо строчной буквы ь	10-11
	88	Мягкий знак как показатель мягкости	12-13
	89	Письмо строчной буквы ь. Р/р. Восстановление и запись предложений (с печатного шрифта).	14-15
	90	Разделительный ь и ь как показатель мягкости	16-17
19	91	Письмо строчной буквы ъ	18-19
	92	Разделительный ъ	20-21
	93	Письмо строчной буквы х. Диктант изученных букв, слов, состоящих из изученных букв, предложений.	22-23
	94	Письмо строчной буквы ц	24-25
	95	Упражнение в записи слов, предложений с изученными буквами.
20	96	Упражнение в списывании текста (с письменного шрифта).
	97	Письмо заглавной буквы Х. Пр.р. Понятие «красная строка». Списывание текста (печатный шрифт).	26-27
	98	Письмо заглавной буквы Ц	28-29
	99	Закрепление изученных букв	30-31
	100	Письмо слов с изученными буквами. Звуко -буквенный анализ слов.
21	101	Обучающий диктант. Запись предложений из слов, состоящих из изученных букв.
	102	Письмо строчной буквы ч	32-33
	103	Письмо строчной буквы щ. Запись слов с изученными буквами.	34-35
	104	Письмо заглавной буквы Ч	36-37
	105	Обучение списыванию текста (печатный шрифт).	38-39
22	106	Письмо заглавной буквы Щ. Запись слов с изученными буквами.	40-41
	Заключительный этап (10 ч)
	107	Р/р. Работа с деформированным текстом.
	108	Закрепление изученных букв
	109	Закрепление изученных букв. Алфавит
	110	Письмо изученных букв, слов, состоящих из изученных букв, предложений.
23	111	Обучающий диктант. Запись предложений.
	112	Закрепление изученного: работа с буквами. Звуко - буквенный анализ слов. Буквы гласные - согласные, мягкие - твёрдые, звонкие - глухие.
	113	Закрепление изученного: работа со словом. Деление слов на слоги, для переноса, ударение.
	114	Закрепление изученного: работа с предложением.
	115	Упражнение в списывании текста.

Планируемые результаты освоения программы

«Обучение грамоте и развитие речи по прописям»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• Положительная мотивация и познавательный интерес к формированию графического навыка и каллиграфического письма;
• Способность к самооценке успешности в овладении графическим навыком;
• Умение выразить в устной речи  выполненные графические действия;
• Формирование эстетического вкуса при овладении графическим навыком;

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

Обучающиеся приобретут:

• Умение планировать деятельность и пользоваться планом;
• Умение чётко определить и выразить словами алгоритм предстоящих действий;
• Умение выстраивать последовательность (ход) предстоящих действий;
• Развитие устойчивого внимания, памяти, наблюдательности;
• Умение по устному проговариванию алгоритма написания буквы, слога, слова учителем или другим обучающимся восстановить эту букву, слог, слово письменно или устно;
• Воспитание усидчивости при высокой степени трудности овладения правильным графическим навыком;
• Умение контролировать свои действия.

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ

Обучающиеся получат:

• Развитие эстетического мышления: видение и восприятие красивого, правильного с точки зрения общепринятых норм;
• Развитие устойчивого интереса к пониманию нового;
• Развитие эмоционального восприятия действительности.

СОЦИАЛЬНЫЕ

У обучающихся произойдёт:

• Развитие аккуратности и опрятности;
• Корректировка почерка обучающихся на различных этапах обучения в школе;
• Развитие волевых качеств (интерес- деятельность- активное участие в деятельности);
• Социальная успешность.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

• Различать основные элементы письма;
• Различать и называть:

а) основные элементы в сочетаниях букв и в словах;

б )знакомые элементы в новых изучаемых буквах;

в) соединения изучаемой буквы с уже изученными при их безотрывном написании ;

• Применять при письме графические правила (высота букв, ширина, наклон, интервал, соотношение элементов в букве и букв в слове);
• Проводить анализ образца выполненного с графическими ошибками;
• Собирать из разрозненных элементов изученные буквы;
• Классифицировать буквы по схожим графическим элементам;
• Грамотно и каллиграфически правильно списывать текст и писать под диктовку;
• Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать , слушать, точно реагировать на реплики, понимать тему разговора);
• Уметь видеть графические ошибки и указывать пути их устранения;
• Уметь выполненное графическое изображение знаков передать с помощью устной речи;
• При работе над графическими ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

• Осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• Планировать  свои действия на данном этапе урока и в самостоятельной деятельности;
• Осмысленно выбирать способы конструирования заданных букв или вновь изучаемых;
• Выполнять графические действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• Руководствоваться правилом письма при выполнении речевого воспроизведения написанного;
• Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя или уже известным алгоритмам;
• Развивать навык чтения (через дидактическую игру с карточками);
• Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять или указывать пути исправления графических ошибок.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи (задания);
• Ориентироваться в соответствующих возрасту сопутствующих материалов (таблицы, карточки, схемы, компьютерные программы), модели, схемы;
• Дополнять до полного воспроизведения буквы, слова недостающие графические элементы;
• Развивать математические способности (чувство высоты, ширины, длины, соответствие частей, интервал и т.д.);
• Находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать графические образы букв;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей (из отдельных элементов составлять буквы, из букв- слова с правильным графическим соединением);
• Уметь проверить правильность графического написания слова;
• Классифицировать , обобщать, систематизировать  изученные буквы по заданному признаку, плану;
• Владеть общими принципами каллиграфического письма (знать высоту букв, интервал между словами, отступы от начала строки, правильность исправления допущенной ошибки и т.д.);
• Устно проговаривать алгоритм написания буквы, нескольких букв в связке;
• Уметь по проговариванию учителем или одноклассником правильно записывать услышанное в прописи или тетради, или озвучить устно;
• Критически оценивать выполненную письменно работу со стороны графики.

Коммуникативные

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Учиться работать в паре;
• Формулировать свою позицию, собственное мнение;
• Учиться задавать вопросы, уметь уточнить непонятное в высказывании;
• Формулировать культуру письма;
• Учиться строить отношения между пишущим и читающим;
• Развивать речь.

Исследовательские

Обучающиеся получат возможность приобрести:

• Развитие навыков конвергентного мышления (логического: операции анализа, синтеза, обобщения  и др.), идивергентного мышления (творческого: операции воображения, фантазии, гибкость мышления и др.);
• Умение самостоятельно найти неизвестное (знание) на основе анализа (рефлексии) собственного опыта (уже изученного);
• Создание и оформление работ, в том числе проектных работ по письму.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные пособия учителя:

ü    Андрианова Т.М. Букварь для 1 кл. четырёхл.  нач. шк.  – М.: АСТ: Астрель, 2011.     

ü  Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к «Букварю» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

ü  Илюхина В.А. Прописи к «Букварю» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. в 4 ч.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

ü  Андрианова Т.М. Спутник Букваря: уч. пособ. для читающих детей: 1 кл. четырёхл.  нач. шк.  – М.: АСТ: Астрель, 2011.

ü  В.А.Илюхина. Обучение грамоте в 1 классе по «прописям» В.А.Илюхиной- М.: Астрель, 2012.

ü  Т.М.Андрианова. обучение грамоте в 1 классе по «букварю» Т.М.Андриановой- М.: Астрель, 2012

Дополнительная  учебная литература:

ü  Программа  курса «Обучение грамоте и развитию речи», Т.М. Андрианова – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

ü  Программа  «Письмо с открытыми правилами», В.А. Илюхина - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

2. Основные пособия ученика:

ü    Андрианова Т.М. Букварь для 1 кл. четырёхл.  нач. шк.  – М.: АСТ: Астрель, 2011.     

ü  Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к «Букварю» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

ü  Илюхина В.А. Прописи к «Букварю» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. в 4 ч.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

ü  Андрианова Т.М. Спутник Букваря: уч. пособ. для читающих детей: 1 кл. четырёхл.  нач. шк.  – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения).

Программа  курса «Обучение грамоте и развитию речи», Т.М. Андрианова – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

Программа  «Письмо с открытыми правилами», В.А. Илюхина - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

Программа курса «Русский язык» 1-4 классы

Пояснительная записка

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов русскому языку обучения выделяются два раздела: «Речевое общение», и «Язык как средство общения».

            Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно- речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращённой к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно- речевыми умениями, связанными с метаумениями- понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

            Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно- речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать)- прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

            Возможность формирования коммуникативно- речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств- от значения к форме, далее- к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка- слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения- звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. В 3-4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Ведущим направлением курса русского языка в 1классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

1)      Воздействие на эмоционально- нравственное , речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

2)      Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

3)      Обогащение словарного запаса учащихся;

4)      Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

            Эти положения реализуются в программе и учебно- методическом комплекте (УМК) по изучению русского языка. В данный УМК входят:

1. Учебник «Русский язык» (авторы- Андрианова Т.М., Илюхина В.А.)
2. Рабочие тетради по русскому языку (авторы- Андрианова Т.М., Илюхина В.А.)
3. Методическое пособие «Обучение в 1классе по учебнику «Русский язык» Т.М.Андриановой, В.А. Илюхиной» (авторы- Андрианова Т.М., Илюхина В.А.

            Данный УМК является продолжением комплекта по обучению грамоте. Состоящего из букваря, рабочей тетради к букварю, методических рекомендаций (автор- Андрианова Т.М.), прописей (из 4-х частей) и методических рекомендаций к ним (автор- Илюхина В.А.).В комплекте по обучению грамоте уже были представлены на пропедевтическом уровне многие разделы русского языка.

            При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

            Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального , духовно- нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

            Согласно принципу развития усвоение  ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

            Развитие мышления обучающихся обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

            На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся  слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с различными  лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подбирать рифмующие слова. Дети учатся составлять предложения  из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записывать тексты, составленные по картинкам.

            Значительный вклад в развитие речи обучающихся вносит систематическая работа в паре. Такая работа позволяет развивать устную речь: умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь- осваивают коммуникативную функцию языка.

            Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся  наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми наблюдениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать  у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.

            Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника.

            Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется  инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.

            Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его вариативной части.

            Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки обучающихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

            Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. Ярким примером подобных заданий являются те, которые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представлены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие задания.

            В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

            Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.

            Изучение русского языка строится по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. Первоначально разводятся понятия текст и предложение. Обучающиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке (раздел синтаксис).

            В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики:

-звук и буква, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

-слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;

-алфавит, его использование;

-ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.

            На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звуко- буквенный анализ слов. Обучающиеся также развивают умение произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его звуковой состав с буквенным.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять её и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически  вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина)- буква, которая пишется по определённому правилу.

            К таким орфограмма относятся:

1)     Правописание ударных и безударных гласных;

2)     Правописание  парных звонких и глухих согласных в конце слов;

3)     Обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, ё, ю, я, ь;

4)     Правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк – чн;

5)     Правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и некоторые географические названия;

6)     Правописание предлога с другими словами.

            Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.

            В процессе обучения предусмотрены задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания формируют у обучающихся не только графический навык, но и развивают их монологическую речь.

            На минутках чистописания ведётся работа по развитию графической зоркости обучающихся: они находят одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элементов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять графические ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности написания отдельных элементов, учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертания букв, учатся правильным и оптимальным приёмам соединений букв в словах, упражняются в написании определённого количества букв в связке).

            Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письменные графические диктанты. (При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным её элементам, то есть произносит алгоритм её написания. Дети же , удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция повторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге).

            Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по её алгоритму написания способствует развитию речи обучающихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

            Широко представлен в курсе раздел «Слово». При обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы:

1)     Кто? Что? (одушевлённые и неодушевлённые предметы),

2)     Какой? Какая? Какое? Какие? (признаки предметов в форме единственного и множественного числа),

3)     Что делает? Что делал? (действия предметов).

            Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие- на вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие- много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно моё» и т. д. Эти пропедевтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их орфографической грамотности.

            Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения  грамоте. Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов; знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в  учебнике примерах дети рассматривают приёмы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.

            В УМК по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при  изучении «Букваря» и работе с прописями, а именно:

• Снятие психологической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;
• Бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарно- гигиенических норм).

2 класс

            При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно- деятельностного , что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся , и учителя. Учиться общению, общаясь- вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и систем ситуативных упражнений (коммуникативными). В таких  упражнениях моделируются речевые ситуации- совокупность  тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию.

            Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска  информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

            В силу языкового и речевого содержания курса в программе выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

            Изменяется системообразующая основа курса. Освоение функций и структурных особенностей языковых средств идёт по концентрическому пути. Изучение языка в начальных классах начинается не с фонетики, как обычно, а с лексики- с осмысления номинативной функции слова- называть всё, что существует в мире; с наблюдения за работой слов в составе предложения, с помощью которых люди могут выразить свои мысли, чувства, сообщить, спросить, посоветовать, пригласить и т.п. От  ознакомления с разнообразными лексическими значениями слов дети переходят к элементарным грамматическим обобщениям. Сначала акцент делается на роли их главных структурных частей ( в слове- корня, в словосочетании- главного слова, в предложении- главных членов, в тексте- главной смысловой части, главной мысли). Затем- на роли частей, имеющих значения «второй степени» (приставки, суффикса, окончания- в слове, зависимых слов- в словосочетании, второстепенных членов предложения, композиционных частей текста).

            Сквозными линиями в программе каждого класса распределён материал:

1)     Для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;

2)     Для наблюдения над ролью изобразительно- выразительных средств русского языка (уменьшительно- ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создаётся художественно- эстетический образ, ребёнка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.

Содержание программы

2 класс (170 ч)

Язык и речь  (вводный раздел)- 7ч

            Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

            Русский язык- родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народно речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова  вежливости в русском речевом этикете. Высказывания- воспоминания о первых летних каникулах.

Повторение изученного о языке в 1 классе- 24ч

                Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

            Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

            Строение слога. Правила переноса слова.

            Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных  (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо)

            Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

            Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

            Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение -28ч

                Речь (2 ч). Речь как способ общения, как «язык в работе». Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива): у одного- обращаться с речью, у другого- воспринимать её.

            Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

            Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

            Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово- предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

            Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

            Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

            Коммуникативно-речевые умения (20 ч). Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной- двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.

            Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объёму): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).

            Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя, предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? Зачем? Что? Как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью чёткого артикулирования звуков, интонации; при письменном- в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).

                Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1)и, ш, И, Ш ,п ,р, т ,г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К,; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф,У,Г,Ю,П,Т,Р,Б,Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Язык как средство общения- 100 ч

                Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения. Слово, предложение- главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имён ( имён, фамилий).

            Слово и его значение (9 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое ) значение  слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова. 

            Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути , источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарём.

            Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов- имя существительное, имя прилагательное, глагол).

                Слово и его строение (10 ч) . Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень- смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень- «ключик» к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Орфография (50 ч).

            Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу; чк, чн, щн, нч.   Использование разделительного мягкого знака.

            Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

            Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

            Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

            Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

            Имя существительное (10 ч). Значение , вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

            Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

            Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т.д.). Смысловая  и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

            Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

                Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к,). Противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении ( по смыслу, грамматически).

            Изобразительно- выразительные средства языка и речи. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление  слов в переносном  значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов, в художественных текстах.

Повторение (10 ч).

          Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

            Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):

            Автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня,  дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

-средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;

-названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

-значимые части слова;

-основные признаки слова, предложения, текста.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав  с буквенным (производить звуко- буквенный анализ);

-устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

-каллиграфически и орфографически правильно , без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

-применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу, чк, чн, об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно);

-интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак- в конце предложения;

-определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Учащиеся могут знать:

-роли языка слов как средстве и речи как способе общения людей;

-речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

-речевой ситуации и особенностях ведения диалога;

-несловесных средствах- помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;

-о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых в переносном значении4

-происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.

Планируемые результаты освоения программы

На конец обучения во 2 классе мы можем говорить  о  формировании  результатов освоения  программы по русскому языку . В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
• Понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне , соответствующем возрасту);
• Осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
• Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Чувства сопричастности к языку своего народа (я- носитель языка), чувства эстетической красоты и точности русского слова;
• Осознания русского языка как основного средства для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• Восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
• Понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• Осознавать слово как главное средство языка;
• Осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
• Различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/ мягкие, звонкие/ глухие);
• Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
• Использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации ( в словарях и др.);
• Производить звуко- буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
• Различать родственные (однокоренные) слова;
• Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
• Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
• Применять правила правописания ( в объёме содержания курса 2 класса);
• Определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• Осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
• Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
• Оценивать уместность использования слов в тексте;
• Использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
• Устанавливать морфемную структуру (значимые части слов с однозначно выделяемыми морфемами;
• Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
• Излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты/ сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• Самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• Понимать цель выполняемых действий;
• В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
• Понимать важность планирования работы;
• Осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в конце слов);
• Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
• Осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• В коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• Намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
• Объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
• Осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• Оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• Ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
• Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• Строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
• Находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
• Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• Прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• Находить , сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
• Владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
• Уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
• Озаглавливать текст;
• Задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
• Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1.	Язык и речь (вводный раздел) -7 часов
2.	Повторение изученного о языке в 1 классе – 24 часа	Проверочная работа
3.	Речевое общение – 28 часов	Проверочная работа
4.	Язык как средство общения –            100 часов	Проверочная работа
5.	Повторение  - 10 часов	Комплексная работа
	Итого 170 часов

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№  п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Язык и речь 7часов		Словарные слова 26760, Картин. Словарь, 26986, 28812, 72344 72349
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником
2.	Зачем человеку слово дано
3.	Наш родной язык- русский
4. 5.	Язык певучий и богатый
6.	Слово. Предложение. текст
7.	Вспоминаем о лете
	Повторение изученного в 1 классе-24часа
8.	Звуки речи и буквы
9.	Слоги и ударение
10. 11. 12.	Алфавит		ИКТ 71078
13.	Большая буква в словах		ИКТ  Заглавная буква
14. 15.	Перенос слова		ИКТ 57055, Перенос слов по слог
16. 17. 18. 19. 20.	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков
21.	Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков
22. 23.	Обозначение на письме гласных звуков
24.	Слова- названия предметов, признаков, действий
25.	Работа слов в предложении и тексте
26.	Обобщение знаний
27.	Проверка усвоения материала	Проверочная работа
28. 29.	Изложение. Работа над ошибками	Развитие речи
30. 31.	Сочинение текста про осень. Работа над ошибками	Презентация творческих работ
	Слово и его значение -14 часов
32.	Если хочешь понимать и быть понятым
33.	Конкретные и общие значения слов
34. 35. 36.	Какие бывают лексические значения слова
37. 38.	Группы слов с общим значением. Словарный диктант
39.	Ежели вы вежливы… Вежливые слова
40. 41.	Контрольная работа за I четверть. Работа над ошибками	Диктант
42.	Выборочное списывание текста
43. 44.	Сочинение загадок и стихов про облака. Работа над ошибками	Развитие речи
45.	Инструктаж по проектным работам	Проектные работы
	Слово и его значимые части- 9 часов
46. 47. 48.	Корень слова. Однокоренные слова		ИКТ  45132, 26450
49. 50. 51.	Суффиксы и приставки в слове		ИКТ 28194
52. 53.	Окончание слова
54.	Анализ слов по составу
	Правописание слов – 24 часа
55. 56.	Орфограммы в корне слова		Икт 41468
57. 58. 59. 60. 61.	Безударные гласные в корне слова		Икт 26507 Икт 41116, Путеш. по  океану орф. знаний, Умная сова, 47924 40474
62. 63. 64.	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова	Тренажёр	Икт 16749, 27648, 29586,
65. 66. 67. 68.	Непроизносимые согласные в корне слова		ИКТ 34994
69. 70.	Повторение изученного материала		ИКТ 41468
71. 72.	Контрольный диктант и его анализ	Диктант
73. 74.	Изложение Работа над ошибками	Развитие речи
75.	Создание текста поздравления
76.	Инструктаж по проектным работам	Проектные работы
77. 78.	Контрольное списывание текста. Словарный диктант
	«Жизнь» языка  в речи – 10 часов
79.	Слово в предложении
80. 81.	Предложение. Члены предложения
82.	Текст. Тема текста		ИКТ 58329- виды текста
83. 84. 85.	Важное умение – понимать текст
86.	Сообщение о любимой книге
87.	Сочинение о зимних забавах, историях (зимние каникулы)	Развитие речи	Презентация
88.	Анализ творческих работ
	Правописание слов -42 часа
89. 90. 91. 92.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне		ИКТ 29586
93. 94. 95. 96. 97. 98.	Слова с двойными согласными
99.	Контрольное списывание
100.	Повторение
101.	Тренинг «Проверяем друг друга»
102.	Проверочная работа	Проверочная работа
103. 104. 105. 106. 107.	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков
108.	Проверочная работа	Проверочная работа
109. 110. 111.	Разделительный мягкий знак		ИКТ 20174, ИКТ раздел. Ь знак
112.	Употребление в словах мягкого знака
113.	Самостоятельная работа. Тренинг
114. 115. 116. 117.	Повторение
118. 119.	Контрольный диктант. Работа  над ошибками	Диктант
120. 121.	Учимся пересказывать и создавать тексты	Развитие речи	Презентация «Письмо»
122.	Инструктаж по проектным работам	Проектные работы
123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130.	Резервные уроки
	Части речи и их работа в предложении -29 часов
131. 132.	Общие значения частей речи		ИКТ – части речи
133.	Имя существительное		ИКТ 24441, 29989, 63976
134. 135. 136.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
137. 138. 139.	Собственные имена существительные		Презентация «Имена собственные»
140. 141. 142.	Имя прилагательное		ИКТ 19944, 26977, 26031, Слова- приз. предметов
143. 144.	Глагол
145. 146.	Резервные уроки (тренинговые, речевые)	Тренажёр «Части речи»	ИКТ 24390 ЦОР «Части речи»
147. 148.	Изменение частей речи по числам		ИКТ 28301, 35303
149. 150.	Предлоги. Союзы		Икт 46647 Икт 57056 24494
151.	Самостоятельная работа
152. 153.	Работа частей речи в предложении
154. 155.	Контрольный диктант. Работа над ошибками	Диктант
156.	Изложение. М.Пришвин «Золотой луг»	Развитие речи
157. 158.	Сочинение. Описание предмета и его презентация	Презентация творческой работы
159.	Инструктаж по проектным работам	Проектные работы
	Язык и речь (обобщение) 11 часов
160.	Средства языка и речи
161. 162. 163.	Слово (значение, строение, правописание)
164. 165.	Предложение. Текст		ИКТ 58329- виды текста
166. 167.	Итоговая  комплексная  работа	Итоговая комплексная работа
168. 169. 170.	Контрольное списывание. Словарный диктант
	Итого: 170 часов

Содержание программы

Систематический курс русского языка

1 класс (послебукварный период) (50 ч)

Слово- главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Речевое общение

 Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передача информации): в устной форме- слушание и говорение, в письменной- чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формы речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.)

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика (18ч)

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный- безударный, согласный твёрдый- мягкий, звонкий- глухой, парный- непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один- много, много- один).

Слово и его значение (лексика) (7ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными  (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная  законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

-обозначение гласных после шипящих (жи- ши, ча- ща, чу- щу и буквосочетаний чк, чн);

-раздельное написание слов;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

-написание слов из словаря;

-большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12ч)

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1.	Фонетика, орфоэпия и графика  -18часов	Диагностическая работа
2.	Слово и его значение (лексика)-         7 часов	Диагностическая работа
3.	Предложение и текст - 4 часа	Диагностическая работа
4.	Орфография -  9 часов	Диагностическая работа
5.	Повторение изученного в течение года – 12 часов	Диагностическая работа
	Итого 50 ч.

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№  п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Предложение и текст   4 часа
1.	Речь устная и письменная
2.	Слово и предложение
3.	Предложение  и текст
4.	Знаки препинания	Диагностическая работа
	Фонетика, орфоэпия и графика 18 часов
5.	Слог
6.	Перенос слов
7.	Перенос слов
8.	Звуки и буквы
9.	Алфавит
10.	Гласные звуки		ИКТ
11.	Ударение
12.	Ударные и безударные гласные
13.	Ударные и безударные гласные		ИКТ 41116
14.	Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного
15.	Согласные звуки
16.	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.
17.	Мягкий знак-показатель мягкости
18.	Парные звонкие и глухие согласные звуки
19.	Парные звонкие и глухие согласные звуки
20.	Непарные звонкие и глухие согласные звуки
21. 22.	Повторение и закрепление изученного	Диагностическая работа
	Орфография   9 часов
23.	Шипящие согласные звуки
24.	Сочетания жи-ши		ИКТ
25.	Сочетания ча- ща
26.	Сочетания  чу- щу
27.	Сочетания  ЧК, чн
28.	Большая буква в фамилиях, именах, отчествах
29.	Большая буква в кличках животных
30.	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек
31.	Закрепление изученного	Диагностическая работа
	Слово и его значение  7 часов
32.	Кто? Что?		ИКТ 21348
33.	Предлог
34.	Какой? Какая? Какое? Какие?
35.	Что делал? Что делает?
36.	Родственные слова
37.	Родственные слова
38.	Повторение и закрепление изученного	Диагностическая работа
	Повторение изученного в течение года 12 часов
39. 40.	Комплексное  повторение изученного
41. 42.	Комплексное повторение изученного
43. 44.	Комплексное повторение изученного
45. 46.	До свидания , первый класс!
	Резерв  4 часа	Диагностическая работа
	Итого 50 ч

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

-гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки;

-все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);

-способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);

-правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

-правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

-правила переноса слов;

-правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

-правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);

-основные гигиенические требования при письме (посадка за столом, положение тетради, ручки).

Учащиеся должны уметь:

-анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;

-различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

-обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь.

-распределять слова по алфавиту;

-делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;

-определять место ударения в слове и ударный слог;

-различать основные средства языка- слово, предложение, текст;

-вычленять из текста предложения, из предложения- слова;

-передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;

-записывать слова , предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

-контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;

-корректировать свою работу;

-пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощания, обращении с просьбой и т.д.;

-писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).

Учащиеся могут знать:

-правила проверки безударных гласных;

-правила оформления текста на письме;

-более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.

Учащиеся могут уметь:

-распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;

-находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;

-переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

-находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

-самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

-составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);

-пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.

Планируемые результаты освоения программы

На конец обучения в 1 классе мы можем говорить  только о начале формирования результатов освоения  программы по русскому языку . В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.

Личностные

• внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
• принятие образа «хорошего ученика»;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
• формирование навыков аккуратного письма с учётом гигиенических требований;
• формирование навыков ценностного и смыслового действия.

Метапредметные

Познавательные

• начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать единицы звука: язык, буква;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами;
• развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доске.

Регулятивные

·        организовывать своё рабочее место под руководством учителя

• начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
• предвосхищать результаты;
• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании.

Коммуникативные

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;  
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        строить понятные для партнёра высказывания;

·        слушать собеседника;

·        учитывать разные мнения при работе в паре;

·        договариваться и приходить к общему решению;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

• осуществлять взаимный контроль;

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии:

·        С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        С рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1.- 4-е изд., перераб.-М: Просвещение, 2011.-575с.- (Стандарты  второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·        С возможностями УМК «Планета знаний» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011)

·        С особенностями Образовательной программы школы.

Программа направлена на реализацию цели по окружающему миру в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

            Задачи курса:

·        Систематизация  имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

·        Формирование элементарных знаний, о природе, человеке и обществе в их взаимодействии4

·        Знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

·        Социализация ребёнка;

·        Развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

·        Воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

·        Формирование самостоятельной познавательной деятельности;

·        Развитие мышления, воображения и творческих способностей;

·        Формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

·        Формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

·        Формирование умений работать в больших и малых группах (в парах постоянного и сменного состава);

·        Формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

·        Формирование основ экологической культуры;

·        Патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

            Ведущим принципом является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа-человек-общество». Сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представление о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

            Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального , духовно- нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Усвоение учащимися знаний и  умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

            Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

            Содержание курса представляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется через органы чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

            Важное место занимают задания для развития информационной грамотности, которые предлагают работу со справочниками, энциклопедиями, словарями.

            Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержание курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

            Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

            При конструирования содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения  курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются  на последующих этапах, но на более высоком уровне.

            Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающий индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартам начального общего образования.

            Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситауции. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности.

            Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний,  выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

            При построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

            В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену им приходят групповые и индивидуальные.

            Свойства объектов изучаются через опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней.

            В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться,  получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания , ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

            В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности  к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

            Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания о различных областях окружающей действительности.

            Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок: уроки-экскурсии, уроки- практические занятия, уроки с демонстрацией объектов лил их изображений.

            Урок в 1 и 2 классах в связи с возрастными и психологическими особенностями требует сравнительно частой смены видов деятельности учащихся и состоит из частей, соответствующих различным видам деятельности (наблюдение, беседа, практическая работа, игра и т.п.) и объединённых общей темой и целями.

            В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение. В программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы своей любознательности и способностям.

            Таким образом, данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта в творческой деятельности.

            В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Содержание курса

1класс (66 ч)

            Пришла пора учиться (13 ч)

            Что изучает предмет «Окружающий мир».

Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель- ученик, ученик-  ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу.

            Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

            Человек (13 ч)

            Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода.

            Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

            Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятие физкультурой  и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

            Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

            Природа в жизни человека (21 ч)

            Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

            Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

            Мир растений. Строения растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.

            Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения , уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

            Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные , пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

            Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

            Человек среди людей (17 ч)

            Наша страна- Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.          

            Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.

            Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения  дома.

            Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

            Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Пришла пора учиться    13 часов	Диагностическая работа
2	Человек   13 часов	Диагностическая работа
3	Природа в жизни человека  21 час	Диагностическая работа
4.	Человек  среди людей  17 часов
5	Резерв   2 часа	Диагностическая работа
	Итого 66 часов

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Пришла пора  учиться         13 часов
1	Что такое окружающий мир С.3-7
2	Ты и твоё имя С.8-9
3	Экскурсия  «Твоя школа»
4	Твоя школа С.10-11
5	Экскурсия «Во дворе школы»
6	Во дворе школы С.12-13
7	Экскурсия «Вот и лето прошло»
8	Вот и лето прошло С.14-15
9	Экскурсия «Дорога в школу»
10	Дорога в школу С.16-19
11	Твой распорядок дня С.20-21
12	Экскурсия «Осень»
13	Осень С.22-27	Диагностическая работа
Внеклассная деятельность учащихся с.28-29
	Человек  13 часов
14	Как ты рос С.30-33
15. 16	Как ты воспринимаешь мир С.34-37
17	Твоё тело С.38-39
18	Как ты питаешься С.40-41
19 20	Твоя одежда С.42-43
21 22	Будь здоров! С.44-45
23 24	Твоё настроение С.46-47
25 26	Будь внимательным! С.48-53	Диагностическая работа
Внеклассная деятельность учащихся с.54-55
	Природа в жизни человека 21 час
27	Полна природа удивленья С.56-59
28 29	Вода и воздух С.60-63
30	Экскурсия «Зима»
31	Зима С.64-65		Презентация
32	Времена года С.64-65
33 34	Как устроено растение С.68-71
35 36	Деревья, кустарники, травы С.72-75		Презентация
37 38	Как развивается растение С.76-77
39	Растения в нашем классе С.78-79
40 41	Насекомые, птицы, рыбы, звери С.80-85		Презентация
42 43	Жизнь животных С.86-89
44 45	Домашние животные С.90-93
46 47	Береги природу, человек! 94-101	Диагностическая работа
Внеклассная деятельность учащихся с.102-103
	Человек среди людей         17 часов
48 49	Наша Родина С.104-109
50 51	Наш дом С.110-113
52 53	Наши родственники С.114-117
54 55	Хороший день С.118-119
56	Экскурсия в природу «Весна»
57	Весна С.120-121		Презентация, видеоролик «Весна»
58 59	Наша безопасность С.122-125
60 61	Будем вежливы С.126-127
62 63	Мы едем, едем, едем… С.128-131
64	Скоро лето С.132-135
Внеклассная деятельность учащихся  с.136-137
	Резерв  2 часа	Диагностическая работа

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

·        Основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

·        Органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

·        Виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);

·        О здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

·        О предметах личной гигиены и их назначении;

·        О профессиях родителей и работников школы;

·        О безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

·        Свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

·        Название страны, её столицу;

·        Герб и флаг России;

·        Виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

·        Названия частей растений;

·        Отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

·        Названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

·        О значении домашних животных в жизни человека;

·        Наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

·        Названия месяцев в году и дней в неделе;

·        Некоторые охраняемые растения и животные.

Учащиеся должны уметь:

·        Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

·        Выполнять элементарные правила личной гигиены;

·        Выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;

·        Различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);

·        Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

·        Ухаживать за комнатными растениями;

·        Правильно вести себя в природе.

Учащиеся могут знать:

·        Названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);

·        О самонаблюдении и самоконтроле;

·        О мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;

·        Некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

·        Условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

·        Как развивается растение;

·        О разнообразии способов движения и питания животных;

·        Гимн России.

Учащиеся могут уметь:

·        Различать объекты живой и неживой природы;

·        Различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

·        Выращивать растение одним из изученных способов (из семени , луковицы, черенка, листа);

·        Приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

·        Рассказывать о разнообразии труда людей;

·        Устанавливать родственные связи;

·        Пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

Планируемые результаты освоения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

·        Понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

·        Понимание необходимости бережного отношения к природе;

·        Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        Понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·        Понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;

·        Понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и друзей;

·        Понимания своей сопричастности к жизни страны;

·        Внимательного отношения к красоте окружающего мира, природы своей Родины.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·        Называть характерные признаки времён года;

·        Различать и называть части растений;

·        Ухаживать за комнатными растениями;

·        Выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

·        Различать и называть основные части тела человека;

·        Называть органы чувств и рассказывать об их значении;

·        Приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

·        Рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

·        Приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

·        Характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

·        Называть основные возрастные периоды жизни человека;

·        Рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

·        Называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

·        Рассказывать о способах движения и питания животных;

·        Рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

·        Различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

·        Рассказывать, как развивается растение из семени;

·        Выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·        Называть своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

·        Выражать приветствие, благодарность, просьбу;

·        Выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

·        Рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

·        Проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

·        Выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

·        Приводить примеры видов труда людей;

·        Узнавать герб и флаг России, называть её столицу;

·        Различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Различать виды эмоционального состояния человека;

·        Воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя);

·        Определять своё продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться:

·        Осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

·        Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

·        Осуществлять взаимопроверку при работе в паре.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·        Называть и различать окружающие предметы и их признаки;

·        Устанавливать правильную последовательность событий (времён года, месяцев, дней недели, времени суток);

Учащиеся могут научиться:

·        Осуществлять поиск  информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

·        Сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

·        Группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·        Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

·        Участвовать в коллективном обсуждении учебной программы;

·        Высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни;

·        Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся могут научиться:

·        Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

·        Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание курса

2 класс

Как люди познают мир (15 ч)

            Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки – учёные, разнообразие их профессий.

            Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

            Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники.

            Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

            Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

            Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли- Луна.

            Глобус- модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

            Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

            Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (23ч)

            Первые исследования о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

            В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием  камня человеком. Красота камней.

            Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

            Растения и животные- обитатели суши, их приспособленность к  условиям жизни на примере леса.

            Растения и животные- обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

            Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (12ч)

            Первые представления о человеке как социальном существе: человек- член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

            Семья- ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

            Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

            Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Как люди познают мир -15 часов	Проверочная работа
2	Мы живём на планете Земля -14 часов	Проверочная работа
3	Природа вокруг нас -23 часа	Проверочная работа
4	Люди вокруг нас-12часов	Проверочная работа

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Как люди познают мир -15ч		ЦОР Дневник наблюдений за погодой
1 2 3	О науке
4	Экскурсия в лес	Экскурсия
5	Экскурсия к водоёму	Экскурсия
6 7	Как учёные изучают мир
8 9	Умей видеть
10	Приборы и инструменты		Часы, термометр
11 12	Измерение температуры и времени		ИКТ 19616- термометр
13	Осень		ИКТ 23613 –осень 23615, 28932
14 15	Справочники, словари, энциклопедии
16	Об искусстве	Проверочная работа №1	Виды искусства и их жанры
	Внеклассная деятельность
	Мы живём на планете земля -14 ч
17 18	Что такое космос		ИКТ 27079- путешествие в космос 35636
19 20	Солнечная система		ИКТ 27079 Презентация
21 22	Голубая планета земля		ИКТ  28516
23	Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей		Презентация « Неживая природа осенью»
24	Спутник земли - Луна		Таблицы
25	Исследования космоса		ИКТ 15727, Выход в космос- ролик, Гагарин, диск №4,2011г.
26	Что такое глобус		Глобус
27	Почему день сменяет ночь		Глобус
28 29	Как изучали земной шар		ИКТ Как изучали земной шар
30	Исследование глубин морей и океанов		Диск сентябрь 2011г.
31	Зима	Проверочная работа №2	ИКТ 25250- покормите птиц, 27462- зимующие птицы, 72530, 17467
	Внеклассная деятельность учащихся
	Природа вокруг нас – 23ч
32 33	Тела и вещества		Презентация  «Тела и вещества»
34 35	Об энергии		Презентация  «Энергия», Ресурс «Я и энергия»- пособие
36 37	Свет и цвет		Презентация «Свет и цвет»
38	Зеркала		Презентация «Зеркала»
39	О цвете		Презентация «Цвет»
40 41	В мире звука		Видеоролик
42 43	В мире камня		Горные породы и минералы
44	Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей		ИКТ 17467
45 46	В мире живой природы. На опушке		Презентация «В мире живой природы»
47 48	В берёзовой роще		Презентация «В берёзовой роще»
49 50	В ельнике		Презентация «В ельнике» Диск Флора
51 52	У лесного озера		Презентация
53	В сосновом лесу		ИКТ 26713 Презентация «В сосновом лесу»
54	Берегите лес!	Проекты учеников	ИКТ 51146 леса России, 28204- по тропинкам родного края
55	Весна	Проверочная работа №3	Диск март 2012г
	Внеклассная деятельность учащихся		Презентации учеников по теме «В мире живой природы»
	Люди вокруг нас -12ч
56 57	Человек в обществе
58	Труд в жизни человека
59 60	Семья		ИКТ 29040
61 62	Бюджет семьи		ИКТ – семейный бюджет Презентация «Деньги разных государств»
63 64	Будем вежливы
65 66	О друзьях- товарищах
67	Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей	Проверочная работа №4	ИКТ 27940, 17380
66	Лето
	Итого 66 часов

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

• О значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
• Строение и назначение термометра;
• О назначении справочной литературы;
• Названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
• Название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
• Луна- спутник земли;
• Глобус- модель Земли;
• Названия материков и океанов;
• Об источниках звука;
• О вреде шума;
• Правила безопасного обращения с электроприборами;
• О значении камня в жизни человека;
• Условия жизни растений и животных;
• Характерные признаки времён года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных;
• О значении совместного труда в обществе;
• О значении бюджета;
• Правила поведения в общественных местах.

Учащиеся должны уметь:

• Приводить примеры приборов и инструментов,
• Пользоваться термометром;
• Различать тела природы и изделия;
• Приводить примеры тел и веществ;
• Приводить примеры источников энергии;
• Приводить примеры растений суши и водоёмов (3-4);
• Приводить примеры животных суши и водоёмов (3-4);
• Различать времена года по характерным признакам;
• Правильно вести себя дома, на улице, в гостях.

Учащиеся могут знать:

• Имена некоторых учёных и изобретателей (3-4);
• О путешествии как способе познания мира;
• О великих географических открытиях;
• Названия планет Солнечной системы;
• Отличие планеты от звезды;
• Об использовании электрической энергии в жизни человека;
• О значении звука, света и цвета в жизни человека;
• О значении окружающей среды;
• О приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
• Некоторые взаимосвязи в живой природе;
• О влиянии деятельности человека на живую природу.

Учащиеся могут уметь:

• Приводить примеры веществ в разных состояниях (твёрдом, жидком и газообразном);
• Приводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
• Определять время по часам;
• Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.

Планируемые результаты освоения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• Положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
• Внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
• Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
• Понимание значения взаимопомощи  в семье;
• Способность оценивать  своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.

Могут быть сформированы:

• Положительное отношение к учёбе, как  интеллектуальному труду;
• Ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
• Понимание ценности семейных отношений;
• Способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• Понимать значение наблюдений, опытов измерений для познания мира;
• Давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
• Приводить примеры приборов и инструментов;
• Пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
• Различать тела природы и изделия;
• Приводить примеры тел и веществ;
• Приводить примеры источников энергии;
• Рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
• Рассказывать об исследованиях космоса;
• Называть планеты земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
• Рассказывать о нашей планете –Земле, нашей звезде- Солнце, о спутнике Земли- Луне;
• Рассказывать о значении камня в жизни человека;
• Называть условия , необходимые для жизни растений и животных;
• Приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, берёзового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
• Различать времена года по характерным признакам (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
• Сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Рассказывать о некоторых учёных и изобретателях;
• Приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
• Рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
• Называть планеты солнечной системы;
• Отличать планету от звезды;
• Показывать на глобусе материки и океаны;
• Приводить примеры веществ в разных состояниях (твёрдом, жидком, газообразном);
• Рассказывать об использовании электрической энергии;
• Рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
• Понимать , что такое окружающая среда;
• Приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, берёзовый  лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
• Приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
• Рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
• Проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

• Выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
• Понимать значение науки и труда в жизни общества;
• Рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Понимать, что человек- часть общества и часть природы;
• Понимать значение общества в жизни человека;
• Осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
• Рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
• Понимать значение искусства как способ познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• Понимать своё продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
• Понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
• Намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
• Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
• Проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
• Оценивать правильность выполнения задания;
• Осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• Оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.

Учащиеся могут научиться:

• Развивать и тренировать свою наблюдательность;
• Ставить цели проведения наблюдений и опытов;
• Осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
• Планировать собственное участие в проектной деятельности ( с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• Фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
• Понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
• Понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
• Пользоваться справочником, помещённым в учебнике;
• Понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

• Пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
• Осуществлять описание объектов природы;
• Сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
• Устанавливать некоторые причинно-  следственные связи изменений в погоде;
• Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
• Понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
• Слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения;
• Ставить вопросы друг другу,
• Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся могут научиться: 

• Высказывать своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
• Соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
• Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Литературному чтению» для 1 класс разработана в соответствии:

·        С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        С рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1.- 4-е изд., перераб.-М: Просвещение, 2011.-575с.- (Стандарты  второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·        С возможностями УМК «Планета знаний» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011)

·        С особенностями Образовательной программы школы.

Программа направлена на реализацию цели по литературному чтению в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.

            В соответствии с этими целями и методической концепции автора можно сформулировать следующие задачи курса:

·        Формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

·        Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

·        Развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

·        Формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

·        Формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров; сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

·        Развитие воображения, творческих способностей;

·        Формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

·        Обогащение представлений об окружающем мире.

Необходимы литературные знания , которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

            Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

            Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдержать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

            В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С.Выготский  писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

            На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого- педагогические и нравственно-эстетические задачи.

            В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

            Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающей на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

            В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

            Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

                        Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

            Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые  он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

            Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления  об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно- эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

            В четвёртом классе учащиеся получают представление  о родах  литературы, связи  художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество  различных писателей. Обогащаются знания  детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

            Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник 1 класса включены задания для семейного внеклассного чтения.

            В учебнике второго класса произведения , предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».

            В учебниках третьего и четвёртого  классов отдельно даётся система  заданий для организации уроков по  внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

            Программа литературного чтения  опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

                        Программа  литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая  выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова- знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление  читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Содержание курса

2 класс (136ч)

Круг чтения

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

            С.Щипачёв «Подсолнух»; И.Суриков «Степь»; И.Соколов- Микитов «Вертушинка»; О.Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч)

            М.Пришвин «Полянка в лесу»; А.Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К.Паустовский «Прощание с летом».

            Самостоятельное чтение . М.Пришвин «Последние цветы»; К.Ушинский «Пчёлы и мухи»; А.Барто «Вам не нужна сорока?»; С.Аксаков «Осень»; В.Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)

Песни . Русские  народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был- побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь- плохо, вместе- хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная  «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи- век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

            Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень-потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (12 ч)

            И.Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К.Паустовский «Первый зимний день»; С.Есенин «Пороша»; А.Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н.Сладков «Песенка подо льдом»; С.Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

            Загадки о зиме.

            Самостоятельное чтение. Н.Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; М.Пришвин «Птицы под снегом»

Авторские сказки (35 ч) 

            К.Ушинский «Мена»; А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И.Токмакова «Гном»; Х.К.Андерсен «Оле- Лукойе» (главы); А.Толстой «Золотой ключик» (главы); С.Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б.Заходер (из Ю.Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; С.Седов «Два медведя»; О.Дриз «Очень Высокий Человек»

            Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Писатели о детях и для детей (32 ч)

            Авторские колыбельные: Л.Мей «Баю-баюшки-баю…»; А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И.Токмакова «Как на горке – снег, снег…»; О.Дриз «Нашумелись»; А.Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н.Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С.Маршак»Чего боялся Петя?»; О.Кургузов «Надоело летать»; Ю.Владимиров «Чудаки»; Л.Толстой «Косточка», «Птичка»; А.Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В.Осеева «Волшебное слово»; Л.Пантелеев «Трус»; В.Железников «Рыцарь»; А.Алексин «Первый день»; С.Маршак «Друзья- товарищи»

            Самостоятельное чтение. В.Осеева «Обидчики»; М.Зощенко «Самое главное»

Весеннее настроение (15 ч)

            Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А.Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В.Вересаев «Перелётные птицы»; А.Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А.Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л.Милева «Синяя сказка»; О.Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б.Заходер «Что красивей всего?»

            Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна- красна», «Вырастай, яблонька»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»; О.Дриз «Зелёная карета»; М.Пришвин «Трясогузка»

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Навык и культура чтения

            Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажения состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения

            К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

·        Осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

·        Соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой

·        Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

·        Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

·        Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

·        Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

·        Формирования умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

·        Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

·        Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

·        Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

·        Формирование умений определять главную мысль произведения.

·        Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу, составлению рассказа от лица героя по плану с помощью учителя.

·        Развитие умения  определять и объяснять своё отношение  к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

·        Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции.

·        Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

·        Формирование умений представлять структуру книги (титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённом в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

·        Объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;

·        Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·        Делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

·        Определять с помощью учителя основную мысль текста;

·        Выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

·        Выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

·        Характеризовать героя , выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

·        Объяснять причины поступков героя;

·        Пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

·        Выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности 

·        Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

·        Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

·        Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

·        Формирование умения писать сочинения- миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

·        Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

·        Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

·        Пересказывать тексты от имени одного из героев произведения  по данному плану с помощью учителя;

·        Развивать сюжет произведения;

·        Писать сочинения-миниатюры (3-4 предложения) по литературным  или жизненным впечатлениям;

·        Составлять устные рассказы по рисункам;

·        Читать по ролям;

·        Выразительно читать стихотворение  и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика  

            Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

            Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

            Развитие умения  выделять рифму в стихотворении.

            Расширение представления  о рифме.

            Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь: 

·        Находить сравнения в тексте произведения;

·        Выделять в стихотворении рифму.

Планируемые результаты освоения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:  

·        Внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действии других людей;

·        Оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·        Представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·        Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·        Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·        Умения оценивать своё отношение к учёбе;

·        Внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·        Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой.

·         

ПРЕДМЕТНЫЕ  

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·        Воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление;

·        Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·        Пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·        Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·        Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·        Объяснять действия персонажей;

·        Делить произведение на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·        Сравнивать героев разных произведений;

·        Ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        В процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:  

·        Создавать рассказ по циклу картинок;

·        Рассказывать прочитанную сказку от лица  персонажа по данному плану с помощью учителя;

·        Выразительно читать стихотворение и фрагменты  прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Читать по ролям художественное произведение;

·        Сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·        Придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·        Создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·        Участвовать  в инсценировании  литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        Выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·        Находить сравнения в тексте произведения;

·        Определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·        Определять отношение автора к персонажам, определять , как оно выражено;

·        Выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·        Определять ритм стихотворения путём прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  

Регулятивные

Учащиеся приобретут опыт:

·        Выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·        Самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

·        Планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·        Самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Сравнивать произведения и героев;

·        Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·        Находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·        Находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные  

Учащиеся научатся:

·        Работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра;

·        Задавать вопросы по тексту произведения;

·        Сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого);

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Обсуждать героев литературных произведений: высказывать своё отношение, оценивать высказывание партнёра, вырабатывать общую позицию;

·        Аргументировать собственную позицию;

·        Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Осень пришла -12 часов	Диагностическая работа
2	Народные песни, сказки, пословицы-30 часов	Диагностическая работа
3	Зимние картины -12 часов	Диагностическая работа
4	Авторские сказки – 35 часов	Диагностическая работа
5	Писатели о детях и для детей – 32 часа	Диагностическая работа
6	Весеннее настроение – 15 часов	Диагностическая работа
	Итого 136 часов

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
	Осень пришла – 12 часов
	Вспомним  лето -6 ч
1	Знакомство с учебником
2	С.П.Щипачёв «Подсолнух»
3	И.З.Суриков «Степь»
4 5	И.С.Соколов- Микитов «Вертушинка»
6	Сравнение. О.О.Дриз «Кончилось лето»	Диагностическая работа
	Здравствуй, осень -6ч
7	М.М.Пришвин «Полянка в лесу»
8	А.Н.Майков «Осень»
9	А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
10	К.Г.Паустовский «Прощание с летом»	Диагностическая работа
11	Картинная галерея   И.И.Машков «Натюрморт. Камелия»
12	Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов
	Народные песни, сказки, пословицы- 30 часов
	Песни – 5 ч
13	Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» Русская народная песня		ИКТ «Устное народное творчество»
14	«Ходит конь по бережку…» Русская народная песенка
15	«Заинька, где ты был…» Русская народная песенка
16	«Спляшем!», «Разговор лягушек», «Сенокос»
17	С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек»	Диагностическая работа
	Сказки народов России-15ч
18 19 20	Сказки народов России. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка
21	Картинная галерея . В.М.Васнецов «Алёнушка»		ЦОР картина «Алёнушка»
22 23	«Хаврошечка». Русская народная сказка
24 25	«Мальчик с пальчик». Русская народная сказка
26	«Каша из топора». Русская народная сказка
27	«Кукушка». Ненецкая народная сказка
28 29	«Три дочери». Татарская народная сказка
30	«Врозь- плохо, вместе- хорошо». Мордовская народная сказка
31 32	«Как проверяется дружба». Лезгинская народная сказка
33 34	«Берёзонька скрип- скрип», «Нашей Любице», «Спи, усни, мой медвежонок»
35	Внеклассное чтение . Русский фольклор
36 37	«Золотая рыба». Индийская народная сказка
38	«Счастливый мальчик». Иранская народная сказка
39	«Два ленивца», «Век живи- век учись»	Диагностическая работа
	Пословицы -3ч
40 41	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе		Диск март 2012г.
42	Внеклассное чтение. Сказки народов мира
	Зимние картины – 12 часов
43	И.С.Никитин «Встреча зимы»
44	К.Г.Паустовский «Первый зимний день»	Диагностическая работа
45	Картинная галерея. А.А.Пластов «Первый снег»
46 47	С.А.Есенин «Пороша»		ИКТ 20966 18983- биография
48 49	А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета»
50	Н.И.Сладков «Песенки подо льдом»
51	С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы»		ИКТ 81821- творчество
52 53	Загадки о зиме	Диагностическая работа
54	Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей
	Авторские сказки – 35ч
55	К.Д.Ушинский «Мена»
56 57 58 59 60	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»		ИКТ «Сказка о рыбаке…», 13504 викторина по сказке
61 62 63	Братья Гримм «Храбрый портной» -2часть
64	И.П.Токмакова «Гном»
65 66 67	Х.К.Андерсен «Оле- Лукойе»		ИКТ 19588 78505- творчес. Путешествие в сказочный мир
68	Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Сказки»
69	Братья Гримм «Маленькие человечки»
70 71 72	А.Н.Толстой . Главы  из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»		ИКТ 34911 Презентация «Золотой ключик»
73	Внеклассное чтение . А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»		ИКТ 34911- кроссворд по сказке
74	Картинная галерея. А.Муха «Плакат»
75 76 77 78	С.Хопп Главы  из книги «Волшебный мелок»
79 80 81	Н.Н.Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»		ИКТ 27080
82	Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
83 84	Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского»
85 86	Дж. Родари «Волшебный барабан»
87	С.А.Седов «Два медведя»
88 89	О.О.Дриз «Очень Высокий Человек»	Диагностическая работа
	Писатели о детях и для детей- 32 часа
90 91 92	Л.А.Мей «Баю-баюшки…»; А.Н.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И.П.Токмакова «Как на горке снег, снег…»; О.О.Дриз «Нашумелись»
93	А.Л.Барто «Колыбельная»		ИКТ 21367 творчество
94 95 96	Н.Н.Носов «Фантазёры»
97	С.Я.Маршак «Чего боялся Петя?»
98	А.Л.Барто «Олень»		ИКТ В стране весёлого детства
99	О.Ф.Гургузов «Надоело летать»		ИКТ  27030
100	Ю.М.Владимиров «Чудаки»
101	Л.Н.Толстой «Косточка»
102	А.П.Гайдар «Совесть»
103 104 105	В.Ю.Драгунский «Друг детства»		ИКТ 14285
106	Внеклассное чтение. Поэты о детях
107 108	В.А.Осеева «Волшебное слово»
109 110	Л.Н.Толстой «Птичка»
111	Л.Пантелеева «Трус»
112	Н.Н.Носов «Живая шляпа»
113 114	А.Л.Барто «Снегирь»
115 116	В.К.Железников «Рыцарь»
117	Внеклассное чтение. Рассказы о детях
118 119	А.Г.Алексин первый день»
120	С.Я.Маршак «Друзья-товарищи»	Диагностическая работа
121	Картинная галерея. В.И.Суриков «Портрет дочери художника»
	Весеннее настроение -15 ч
122 123 124	«Идёт матушка- весна». Русская народная песня «Призыв весны», «Сад» Русская народная песня
125 126	А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна»
127	Картинная галерея. И.И.Левитан «Март»
128	В.В.Вересаев «Перелётные птицы»
129	А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних…»
130	А.Н.Толстой «Весна»		Презентация «Птицы»
131	Саша Чёрный «Зелёные стихи»		ИКТ  14263
132 133	Л.Милева «Синяя сказка»
134 135	О.Ф.Гургузов «Мы пишем рассказ»
136	Б.В.Заходер «Что красивей всего?»	Диагностическая работа
	Итого 136 часов

Содержание курса

1класс (40ч)

Круг чтения

Страна Вообразилия  (16ч)

            С.Михалков (из Ю.Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д.Родари «Лежебока»; В.Лифшиц «Тимоша»; И.Токмакова «Пряничные человечки»; М.Карем «На травке»; В.Хотомская «Аист»; Ю.Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер «На горизонтских островах»; О.Мандельштам «Телефон»; О.Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

            Песенки, считалки, загадки  разных народов мира.

Сказки о животных  (14ч)

            Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка- сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

            Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»; Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д.Биссет «Лягушка в зеркале»; А.Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы  (10ч)

            Г.Балл «Кружавинка»; М.Пришвин «Осеннее  утро», «Черёмуха»; А.Блок «Зайчик»; Н.Рубцов «Воробей»; Л.Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е.Чарушин «Как Томка научился плавать»; А.Барто «Думают ли звери?»; В.Жуковский «Жаворонок».

            Семейное чтение.

            К.Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок- золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш.Перро «Кот в сапогах»; А.Усачёв «Королевская дворняжка»; Л.Толстой «Слон», «Котёнок»; В.Бианки «Рассказы о животных».

Планируемые результаты освоения программы

На конец обучения грамоте мы можем говорить  только о начале формирования результатов освоения  программы по литературному чтению. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.

Личностные

• внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
• принятие образа «хорошего ученика»;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса литературного чтения;
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• следование в поведении социальным нормам;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Метапредметные

Познавательные

• начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• адекватное понимание содержания звучащей речи;
• умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий.

Регулятивные

·        организовывать своё рабочее место под руководством учителя

• начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
• выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• предвосхищать результаты;
• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Коммуникативные

• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;  
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        строить понятные для партнёра высказывания;

·        слушать собеседника;

·        учитывать разные мнения при работе в паре;

·        договариваться и приходить к общему решению;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
•  

Основные требования

К уровню знаний и умений учащихся

Навык и культура чтения

            Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Учащиеся должны уметь:

·        Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

·        Выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса.

Работа с текстом и книгой

            Формирования умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

            Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

            Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

            Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

            Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациям.

Учащиеся должны уметь:

·        Объяснять смысл названия произведения;

·        Выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре- справочнике учебника;

·        Выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

·        Пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

·        Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

·        Высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

·        Знакомиться с новой книгой , её автором, названием и иллюстрациями.

Развитие воображения,

речевой творческой деятельности

            Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

            Первоклассники учатся  под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинках, коротких инсценировках.

Учащиеся должны уметь:

·        Выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

·        Сочинять рассказы по рисункам;

·        Сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

            Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

            Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне похлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Страна Вообразилия  16 часов	Диагностическая работа
2	Сказки о животных  14 часов	Диагностическая работа
3	Природа и мы  10 часов	Диагностическая работа
	Итого 40 часов

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№п/п	Содержание	Примечание	Приложение к уроку	Дата
1	Знакомство с учебникомС.2-5
	Страна Вообразилия  16 ч часов
2	Игра с буквамиС.6-7
3	С.Михалков «Азбука»С.8-9
4	Фантастические существаС.10-11
5 6	К.Чуковский «Храбрецы» В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде с.12-14
7	Стихотворный ритм (хорей) (Дж.Родари «Лежебока») с.15-17 *В.Лифшиц «Тимоша»1 с.18-19
8	Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук» (В.Левин «Обыкновенная история») с.20-23
9	И.Токмакова «Пряничные человечки» с.24-25
10	Освоение рифмы К.Чуковский «Тараканище» М.Карем «На травке» (В.Хотомская «Аист» с.25-29
11	Освоение рифмы К.Чуковский «Скрюченная песенка» с.30-31
12	Считалки с.32-35
13	Чудесные приключения Ю.Тувим «Чудеса» (Д.Самойлов «Сказка» с.36-39 *Б.Заходер «На Горизонтских островах» с.40-43
14	Неживое становится живым О.Мандельштам «Телефон» (О.Дриз «Юла» с.44-46 *Ю.Тувим «Пляска» с.46-47
15	Загадки с.48-51
16	Звучащий мир в поэзии В.Лунин «Жук» Н.Матвеева «Груши» с.51-53 * «Было тихо» с.54-55	Диагностическая работа
	Сказки о животных  14 часов
17 18	Народные сказки с.58-59 «Лиса и волк» (русская народная сказка) с.60-61
19	«Лиса и тетерев»  (русская народная сказка) с.62-65
20 21 22	«Лисичка –сестричка и волк» (русская народная сказка) с.66-71
23	«Конь и лиса» (немецкая народная сказка) с.72-75 *«Как кролик взял койота на испуг»(сказка американских индейцев), «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка) с.76-80
24	Авторские сказки  К.Ушинский «Лиса и козёл» с.81-83
25 26	Дж.Харрис Главы из книжки «Сказки дядюшки Римуса» с.84-89 *Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» с.90-97
27 28	Д.Биссет «Лягушка в зеркале» с.98-101
29	А.Усачёв «Пятно» с.102-105
30	Б.Сергуненков «Сладкая трава» с.106-107	Диагностическая работа
	Природа и мы  10 часов
31	Г.Балл «Кружавинка» с.110-113
32	М.Пришвин «Осеннее утро» с.114-115
33	А.Блок «Зайчик» с.116-117
34	Н.Рубцов «Воробей» с.118-119
35	Л.Толстой «Орёл» с.120-121
36	Е.Чарушин «Как  Томка научился плавать» с.122-123
37	А.Барто «Думают ли звери» с.124-125
38	М.Пришвин «Черёмуха» с.126-127 *В.Жуковский «Жаворонок» с.128-129
39	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»      с.130-131
	Резерв 1час	Диагностическая работа
	Итого 40 часов

¹ Произведения, отмеченные знаком *, изучаются вариативно: в сильном классе- вместо произведений из инвариативной части учебника, или за счёт дополнительных уроков; возможно использовать для индивидуальной работы

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Основные пособия учителя:

·        Э.Э.Кац . Литературное чтение: учебник  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2015

·        Э.Э.Кац. Литературное чтение : рабочая тетрадь для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М.:АСТ:Астрель, 2015

            Дополнительная учебная литература:

·        Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2011

2.      Основные пособия ученика:

·         Э.Э.Кац . Литературное чтение: учебник  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2015

·           Э.Э.Кац. Литературное чтение : рабочая тетрадь для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М: АСТ:             Астрель, 2015   

Список литературы

      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. -4-е изд., перераб. –М.:Просвещение, 2011 - (Стандарты второго поколения).

       Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац

       Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) .-2-е изд.,дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011

       Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2011

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Основные пособия учителя:

·        Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Русский язык: учебник  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2011

·        Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Русский язык: рабочие тетради №1, №2 для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М.:АСТ:Астрель, 2015

            Дополнительная учебная литература:

·        Обучение в 1 классе по учебнику «Русский языу»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

2.      Основные пособия ученика:

·        Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Русский язык : учебник  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2011

·         Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Русский язык: рабочие тетради №1, №2  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М: АСТ:     Астрель, 2015    

Список литературы

      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. -4-е изд., перераб. –М.:Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

       Программа курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина

       Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) .-2-е изд.,дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011 г. под общей редакцией И.А.Петровой

       Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2011

Перечень учебно-методического обеспечения

3.      Основные пособия учителя:

·        Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир»: учебник  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2011

·        Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир» : рабочие тетради №1, №2  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М.:АСТ:Астрель, 2015

            Дополнительная учебная литература:

·        Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир»,  программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2015

4.      Основные пособия ученика:

·        Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир» : учебник  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2011

·          Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир» : рабочие тетради №1, №2   для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. М: АСТ:          Астрель, 2015   

Список литературы

      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. -4-е изд., перераб. –М.:Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

       Программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин

       Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) .-2-е изд.,дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011.

       Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир»,  программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2015

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Основные пособия учителя:

·        Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир»: учебник  для 2 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2012

·        Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир» : рабочие тетради №1, №2  для 2 кл. четырёхл. Нач. шк. М.:АСТ:Астрель, 2012

            Дополнительная учебная литература:

·        Обучение во  2классе по учебникам «Окружающий мир», программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

2.      Основные пособия ученика:

·        Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир» : учебник  для 2 кл. четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2012

·          Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова «Окружающий мир» : рабочие тетради №1, №2   для 2 кл. четырёхл. Нач. шк. М: АСТ:          Астрель, 2012    

Список литературы

      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. -4-е изд., перераб. –М.:Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).

       Программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин

       Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) .-2-е изд.,дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011.

       Обучение во 2 классе по учебникам «Окружающий мир», программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Основные пособия учителя:

·        Э.Э.Кац . Литературное чтение: учебник  для 2 кл. четырёхл. Нач. шк.  № 1, № 2 ,                    М., АСТ:Астрель, 2012

·        Э.Э.Кац. Литературное чтение : рабочая тетрадь для 2 кл. четырёхл. Нач. шк. №1, №2, М.:АСТ:Астрель, 2012

            Дополнительная учебная литература:

·        Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

2.      Основные пособия ученика:

·         Э.Э.Кац . Литературное чтение: учебник  для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. №1, №2,                     М., АСТ:Астрель, 2012

·           Э.Э.Кац. Литературное чтение : рабочая тетрадь для 1 кл. четырёхл. Нач. шк. №1, №2,        М: АСТ: Астрель, 2015    

Список литературы

      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. -4-е изд., перераб. –М.:Просвещение, 2011- (Стандарты второго поколения).

       Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац

       Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) .-2-е изд.,дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011.

       Обучение во 2 классе по учебнику  «Литературное чтение»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Основные пособия учителя:

·        Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина . Русский язык: учебник  для 2 кл.  в двух частях четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2012

·        Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык: рабочие тетради №1, №2 для 2 кл. четырёхл. Нач. шк. М.:АСТ:Астрель, 2012

·        Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина . Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки- задания.-М.: АСТ, Астрель 2012

            Дополнительная учебная литература:

·        Обучение во 2 классе по учебнику «Русский языку»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

2.      Основные пособия ученика:

·        Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина . Русский язык: учебник  для 2 кл.  в двух частях четырёхл. Нач. шк. М., АСТ:Астрель, 2012

·        Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык: рабочие тетради №1, №2 для 2 кл. четырёхл. Нач. шк. М.:АСТ:Астрель, 2012

·        Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина . Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки- задания.-М.: АСТ, Астрель 2012

·         

Список литературы

      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В 2 ч. -4-е изд., перераб. –М.:Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

       Программа курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина

       Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник) .-2-е изд.,дораб.- М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011 г. под общей редакцией И.А.Петровой

       Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык»: программы, методические рекомендации, тематическое планирование- М:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2012

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО литературному чтению

1 КЛАСС

(Э.Э.Кац )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Страна Вообразилия 16 часов
1		Знакомство с учебником	Что такое учебник и тетрадь , как с ними работать?	Учебник, тетрадь, система обозначений, структура текста, рубрики, словарь.	Познакомиться со структурой содержания учебника	Р.- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
2		Игра с буквами	Обогащение словаря, совершенствование техники чтения	Художественное произведение	Восприн6имать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, читать вслух с интонационным выделением знаков препинания	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
3		С.Михалков «Азбука»	Переход к плавному чтению целыми словами, тренировка в заучивании наизусть	Находить рифмующие слова, прихлопывать ритм стихотворения	Чтение про себя, находить в тексте мысли и чувства автора, объяснять смысл названия	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
4		Фантастические существа	Формирование культуры чтения стихотворений	умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки	Фантазировать, рисовать, сочинять истории, песенки, загадки	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения, сравнивать свой ответ с ответом своих одноклассников
5 6		К.Чуковский «Храбрецы» В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде	Формирование культуры чтения стихотворений	Связь интонации и смысла речи	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
7		Стихотворный ритм Дж. Родари «Лежебока» В.Лифшиц «Тимоша»	Выдерживание паузы при чтении,	Ритм, включение в информационный проект	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
8		Стихотворный ритм «Купите лук», В.Левин «Обыкновенная история»	Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи	Ритм Интонация	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
9		И.Токмакова «Пряничные человечки»	Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи	Ритм Интонация	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
10		Освоение рифмы К.Чуковский «Тараканище», М.Карем «На травке» (В.Хотомская «Аист»	Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного чтения	Рифма	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
11		Освоение рифмы К.Чуковский «Скрюченная песенка»	Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного чтения	Рифма	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
12		Считалки	Развитие внимания к эмоционально- смысловому содержанию слова	Смысловое содержание слова	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
13		Чудесные приключения Ю.Тувим «Чудеса»,(Д.Самойлов «Сказка»,Б.Заходер «На горизонтских островах»	Закрепление культуры чтения стихотворений	Включение новых слов в свою речь	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
14		Неживое становится живым О.Мандельштам «Телефон» (О.Дриз «Юла»), Ю.Тувим «Пляска»	Передавать при чтении эмоциональное состояние героя, сравнение героев разных произведений	Ритм стихотворения	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
15		Загадки	Знакомство с определением жанра загадки, сочинение загадок	Жанр: загадки	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
16		Звучащий мир в поэзии В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо»	Создание рассказа по картинкам	Способ передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении	Оценивать свои эмоциональные реакции, монологическое высказывание, выбрать форму проектной деятельности	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
		Сказки о животных  14 часов
17 18		Народные сказки «Лиса и волк»	Уметь читать текст по ролям и пересказывать сюжет	Чтение по ролям	Выделение смысловых частей, озаглавливание, пересказ краткий и развёрнутый, чувства и мысли автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
19		«Лиса и тетерев»	Передавать при чтении состояние персонажа, внутреннее состояние героя и его поступки	Чтение по ролям	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
20 21 22		«Лисичка- сестричка и волк»	Уметь работать стекстом: озаглавливать, рассказывать, понимать	Составление  плана	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
23		«Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха»	Выборочное чтение	Составление  плана	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
24		Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»	Сопоставление героев- животных в сказках	Чтение по ролям	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
25 26		Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса», Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали	Выборочное чтение	Составление  плана	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
27 28		Д.Биссет «Лягушка в зеркале»	Уметь работать стекстом: озаглавливать, рассказывать, понимать	Составление  плана	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
29		А.Усачёв «Пятно»	Передача сюжета, оценка героя и сравнение его с другими героями из других произведений	Составление  плана	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
30		Б.Сергуненков «Сладкая трава»	Передача сюжета, оценка героя и сравнение его с другими героями из других произведений	Составление  плана	Авторское и своё отношение, давать нравственную оценку поступкам героев, пересказ по плану,	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
		Природа и мы  10 часов
31		Г.Балл «Кружавнинка»	Эмоционально- смысловое содержание слова, авторская позиция и способы её выражения	Смысловое содержание слова	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
32		М.Пришвин «Осеннее утро»	Смысл слова в художественном тексте, внутреннее состояние героя	Смысловое содержание слова	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
33		А.Блок «Зайчик»	Умение читать лирическое произведение	Описание природы	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
34		Н.Рубцов «Воробей»	Тренировка в заучивании наизусть	Описание природы	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
35		Л.Толстой «Орёл»	Определять и передавать в процессе чтения своё отношение к событиям	Смысловое содержание слова	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
36		Е.Чарушин «Как Томка научился плавать»	Передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений	Смысловое содержание слова	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
37		А.Барто «Думают ли звери»	Понимание смысла поставленного вопроса	Смысловое содержание слова	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
38		М.Пришвин «Черёмуха», В.Жуковский «Жаворонок»	Рассказ о явлениях природы	Описание природы	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам литературного чтения.
39		Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»	Рассказ о зрительных впечатлениях	Описание природы	Выразительное чтение и наизусть, подробный и выборочный пересказ, определение главной мысли, описание героев, их состояние, отношение к ним автора	Р.- .- организовать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; умение формулировать  и удерживать учебную задачу; П.- адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий; К.- участвовать в диалоге на уроке, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам литературного чтения.
		Резерв 1 час
		Итого 40 часов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 КЛАСС

(Э.Э.Кац )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Осень пришла 12 часов Вспомним лето (6ч)
11		Знакомство с учебником с.3-4	Структура книги: титульный лист, разворот, предисловие, оглавление. Актуализация летних впечатлений		Формирование внимания  к собственным впечатлениям и переживаниям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
2		С.П.Щипачёв «Подсолнух» с.5	Формирование внимания к слову в поэтическом тексте	Технология осмысленного чтения	Развитие умения привлекать свой жизненный опыт для решения поставленной задачи	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
3		И.З.Суриков «Степь» с.6-7	Развитие умения выразительно прочитать лирическое произведение	Паузы Ритм Сопоставление картин природы	Актуализация опыта общения с природой	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
4 5		И.С.Соколов- Микитов «Вертушинка» с.8-9	Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения	Пересказ по плану	Формирование внимания к собственному жизненному опыту	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
6		Сравнение О.О.Дриз «Кончилось лето» с.10-11	Умение замечать похожие черты в предметах и явлениях	Собственные впечатления Сравнение	Развитие умения актуализировать память	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
		ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ 6ч
7		М.М.Пришвин «Полянка в лесу» с.12-13	Создавать рассказы на основе впечатлений от прочитанного по заданной фразе	Сравнение	Развитие коммуникативных способностей, творческого воображения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
8		А.Н.Майков «Осень» с.14-15	Рассказывать о собственном опыте общения с природой, умение передавать  настроение выраженное в произведении	Ритм	Развитие интереса к внутренней жизни человека	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
9		А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало» с.16-17	Выразительно читать лирическое произведение	Обогащение словаря	Развитие коммуникативных способностей. Формирование умения аргументировать сделанные выводы	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
10		К.Г.Паустовский «Прощание с летом» с.18-19	Создание рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.		Развитие коммуникативных способностей, внимания к собственному жизненному опыту	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
11		Картинная галерея И.И.Машков «Натюрморт. Камелия» с.20-21	Формирование внимания к деталям изображённых на картине предметов, формирование эстетической оценки произведения	Обогащение словаря репродукция картины		Р.- определять своё отношение к увиденному; П.- осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; К.- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;	Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
12		Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов с.22-25	Формирование читательского интереса. Выразительно читать художественный текст		Находить книгу в библиотеке	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
		НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ 30 ч
		Песни 5 ч
13		Статья о песнях. «Как на тоненький ледок» с.26-27	Развитие внимания к настроение песни, позиции её создателй, форме слова	Народное творчество	Определять особенности жанра, эмоциональную окрашенность, передавать её при чтении	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
14		«Ходит конь по бережку» с.28	Развитие внимания к настроение песни, позиции её создателй, форме слова	Народное творчество	Определять особенности жанра, эмоциональную окрашенность, передавать её при чтении	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
15		«Заинька, где ты был» с.29-31	Развитие внимания к настроение песни, позиции её создателй, форме слова	Народное творчество	Определять особенности жанра, эмоциональную окрашенность, передавать её при чтении	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
16		«Спляшем!», «Разговор лягушек», «Сенокос» с.32-33	Развитие внимания к настроение песни, позиции её создателй, форме слова	Народное творчество	Определять особенности жанра, эмоциональную окрашенность, передавать её при чтении	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
17		С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек» с.34-37	Развитие внимания к настроение песни, позиции её создателй, форме слова	Народное творчество	Определять особенности жанра, эмоциональную окрашенность, передавать её при чтении	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
		СКАЗКИ НАРОДОВ  РОССИИ  (15 ч)
18 19 20		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» с.38-45	Пересказывать  с использованием сказочной лексики, озаглавливать, оценивать героев, делать выводы	Народная сказка	При чтении делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать интонацию, читать по ролям, делить текст на части, озаглавливать	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
21		Картинная галерея. В.М.Васнецов «Алёнушка» с.76-77	Соотнесение репродукции картины с литературным текстом	Авторские настроения в изобразительном искусстве	Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления при восприятии разных картин	Р.- определять своё отношение к увиденному; П.- осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; К.- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;	Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
22 23		Русская народная сказка «Хаврошечка» с.46-51	Сравнение персонажей различных сказок	Народная сказка	Определение главной мысли сказки, сравнивать героев, оценивать их, создавать продолжение сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
24 25		Русская народная сказка «Мальчик с пальчик» с.52-55	Умение работать с текстом: отношение между персонажами и собственное отношение к ним, делить на части, озаглавливать	Многозначность слова Народная сказка	Определение главной мысли сказки, сравнивать героев, оценивать их, создавать продолжение сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
26		Русская народна сказка «Каша из топора» с.56-58	Умение объяснять причины поступков, совершаемых героями	Народная сказка	Определение главной мысли сказки, сравнивать героев, оценивать их, создавать продолжение сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
27		Ненецкая народная сказка «Кукушка» с.59-60	Понимать внутреннее состояние персонажа	Народная сказка	Пересказ сказки от лица определённого персонажа	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
28 29		Татарская народная сказка «Три дочери» с.61-66	Сравнивать персонажей различных сказок, делать вывод о главной мысли сказки	Народная сказка	Определение главной мысли сказки, сравнивать героев, оценивать их, создавать продолжение сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
30		Мордовская народная сказка «Врозь- плохо, вместе- хорошо» с.67-70	Оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей	Народная сказка	Определение главной мысли сказки, сравнивать героев, оценивать их, создавать продолжение сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
31 32		Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба» с.71-75	Умение прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций	Народная сказка	Определение главной мысли сказки, сравнивать героев, оценивать их, создавать продолжение сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
		КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ 3ч
33 34		«Берёзонька скрип- скрип», «Нашей Любице», «Спи, усни, мой медвежонок» с.78-80	Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения	Колыбельная песня- жанр фольклора	Определять фольклорный жанр	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
35		Внеклассное чтение. Русский фольклор с.97-101	Выразительно читать, выражать своё отношение к прочитанному	Жанр русского фольклора	Читать наизусть понравившееся произведение	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
		СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА 4ч
36 37		Индийская народная сказка «Золотая рыба» с.81-86	Определять причины поступков персонажей, оценивать их. Определять основную мысль	Народная сказка	Читать по ролям. Подробный и краткий пересказ. Пересказ от лица персонажа. Идея произведения. Создавать свои сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
38		Иранская народная сказка «Счастливый мальчик» с.87-89	Оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей	Народная сказка	Читать по ролям. Подробный и краткий пересказ. Пересказ от лица персонажа. Идея произведения. Создавать свои сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
39		«Два ленивца», «Век живи- век учись» с.90-93	Создавать сказки, развивающие  поставленную проблему	Народная сказка	Читать по ролям. Подробный и краткий пересказ. Пересказ от лица персонажа. Идея произведения. Создавать свои сказки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
		ПОСЛОВИЦЫ 3ч
40 41		Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе с94-96	Объяснять смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц	Пословицы	Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословиц. Создавать произведение на тему пословиц	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
42		Внеклассное чтение. Сказки народов мира с.102-107	Подготовка к самостоятельной работе	Народная сказка	Выбрать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
		ЗИМНИЕ КАРТИНЫ 12 ч
43		И.С.Никитин «Встреча зимы» с.110-111	Привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста	Поэтическое слово	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
44		К.Г.Паустовский «Первый зимний день» с.112-114	Понимать позицию автора, объяснять значение слов в контексте	Поэтическое слово	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
45		Картинная галерея. А.А.Пластов «Первый снег» с.124-125	Создавать рассказ по репродукции с картины	Репродукция картины	Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины	Р.- определять своё отношение к увиденному; П.- осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; К.- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;	Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
46 47		С.А.Есенин «Пороша» с.115-116	Развитие внимание к поэтическому слову, конкретному художественному образу	Поэтическое слово	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
48 49		А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета» с.118-119	Выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему	Эмоциональный настрой поэтического произведения	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
50		Н.И.Сладков «Песенки подо льдом» с.120-121	Привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения  поведения персонажей	Поэтическое слово	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
51		С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы» с.122	Сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни	Поэтическое слово	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
52 53		Загадки о зиме с. 122-123	Принцип построения загадок.	Загадки Сравнение	Сочинять загадки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
54		Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей с.126-129	Развитие эстетического чувства. Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления		Находить книгу в библиотеке	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
		АВТОРСКИЕ СКАЗКИ 35ч
55		К.Д.Ушинский «Мена» с.130-134	Прогнозировать поведение персонажа, к позиции автора	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
56 57 58 59 60		А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» с.135-148	Определять внутреннее состояние героев, причины их поведения	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
61 62 63		Братья Гримм «Храбрый портной» с.3-13	Умение работать с текстом: выделять нужный эпизод и пересказывать его	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
64		И.П.Токмакова «Гном» с.14	Сочинять по заданной теме. Формировать эмоциональной реакции на прочитанное	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
65 66 67		Х.К.Андерсен «Оле- Лукойе» с.15-21	Умение аргументировать  своё отношение к героям произведения	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
68		Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Сказки»	Расширение круга чтения. Умение пользоваться аппаратом книги	Авторские сказки Оформление книги	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
69		Братья Гримм «Маленькие человечки» с.22-25	Краткий и подробный пересказ	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
70 71 72		А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» с.26-31	Выражать состояние персонажей при чтении по ролям	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
73		Внеклассное чтение. А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключение Буратино»	Характеризовать главного героя	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
74		Картинная галерея. А.Муха «Плакат» с.64-65	Осознание эмоционально- смысловой связи элементов композиции картины	Композиция картины		Р.- определять своё отношение к увиденному; П.- осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; К.- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;	Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
75 76 77 78		С.Хопп «Волшебный мелок» с.32-37	Выражать впечатления от прочитанного  произведения  письменной речью для результатов творческой деятельности	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
79 80 81		Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» с.38-44	Формирование умений определять причину поступков героев, чтение по ролям	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
82		Внеклассное чтение. «Приключения Незнайки и его друзей»	Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему	Авторские сказки	Находить книгу в библиотеке	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
83 84		Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского» с.45-47	Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
85 86		Дж. Родари «Волшебный «Барабан» с.48-55	Помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет	Авторские сказки Многозначность слова	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
87		С.А.Седов «Два медведя» с.56-58	Составлять и записывать план произведения	Авторские сказки	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
88 89		О.О.Дриз «Очень Высокий Человек» с.59-63	Сочинение сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их	Авторские сказки Многозначность слова	Определять главную мысль произведения, выявлять отношение автора к героям, определять своё отношение к героям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
		ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ 32 ч
90 91 92		Л.А.Мей «Баю- баюшки», А.Н.Майков «Спи, дитя моё, усни», И.П.Токмакова «Как на горке снег, снег»О.О.Дриз  «Нашумелись» с.72-75	Умение объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного, самостоятельно работать с книгой	Колыбельная песня как поэтический жанр	Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
93		А.Л.Барто «Колыбельная» с.75-76	Понимать внутреннее состояние персонажа	Колыбельная песня как поэтический жанр	Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
94 95 96		Н.Н.Носов «Фантазёры» с.77-83	Развитие воображения, актуализация читательского опыта	Обогащение словаря	Определять отличие сказки от рассказа. Сравнивать героев. Читать по ролям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
97		С.Я.Маршак «Чего боялся Петя?» с.84-85	Рассказывать о переживаниях героя,  давать им оценку, определять причины	Ритм лирического произведения	Чтение по ролям. Характеризовать состояние героя, привлекать опыт собственных переживаний	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
98		А.Л.Барто «Олень» с.86	Выразительно читать лирическое произведение	Ритм лирического произведения	Развитие умения привлекать жизненный опыт	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
99		О.Ф.Кургузов «Надоело летать» с.87-89	Формировать умения определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его	Интонация Рассказ	Формирование умения привлекать собственный опыт практических действий	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
100		Ю.М.Владимиров «Чудаки» с.90-91	Выразительно читать лирическое произведение	Лирическое произведение	Определять позицию автора. Сочинить свою историю по аналогии	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
101		Л.Н.Толстой «Косточка» с.92-93	Развитие внимания к внутреннему состоянию героя	Рассказ	Пересказ от одного из персонажа произведения	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
102		А.П.Гайдар «Совесть» с.94-95	Определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях	Рассказ	Развитие внимания к собственной внутренней жизни, умения оценивать  свои поступки	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
103 104 105		В.Ю.Драгунский «Друг детства» с.96-101	Выразительное чтение прозаического текста	Обогащение словаря Прозаическое произведение	Развитие интереса к прогнозированию своего будущего занятия. Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
106		Внеклассное чтение. Поэты о детях	Умение работать с книгой, выразительно читать	Лирическое произведение	Находить книгу в библиотеке	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
107 108		В.А.Осеева «Волшебное слово» с.102-106	Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений	Рассказ	Пересказывать от лица персонажа, чтение по ролям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
109 110		Л.Н.Толстой «Птичка» с.107-109	Развитие внимания к внутреннему состоянию героя	Рассказ	Определение собственной позиции. Сравнение героев разных произведений	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
111		Л.Пантелеев «Трус» с.110-111	Развитие внимания к внутреннему состоянию героя	Рассказ	Развитие умения привлекать собственный опыт для объяснения поступков человека	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
112		Н.Н.Носов «Живая шляпа» с.112-115	Передавать внутреннее состояние героя при чтении по ролям	Рассказ	Пересказывать от лица одного из персонажей, соотносить с пословицей, рассказывать истории по аналогии с данной	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
113 114		А.Л.Барто «Снегирь» с.116-119	Определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки	Лирическое произведение	Развитие внимания к внутренней жизни человека	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
115 116		В.К.Железников «Рыцарь» с.120-123	Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющие его поступки	Рассказ	Составление плана. Обогащение представления о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
117		Внеклассное чтение. Рассказы о детях	Умение работать с книгой	Рассказ	Находить книгу в библиотеке	К.- планирование своих действий в соответствии с целью (участие в проектной деятельности); П.- находить нужные книги в библиотеке, сравнивать произведения  и их героев; К.- обсуждать героев литературных произведений, высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию;	Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями
118 119		А.Г.Алексин «Первый день» с.124-126	Формирование внимания к внутреннему состоянию персонажей	Рассказ	Развитие коммуникативных способностей, внимания к внутренней жизни человека	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
120		С.Я.Маршак «Друзья- товарищи» с.127	Определять эмоциональное состояние персонажей, привлекать свой опыт	Рассказ	Развитие коммуникативных способностей, внимания к внутренней жизни человека	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
121		Картинная галерея. В.И.Суриков «Портрет дочери художника» с.128-129	Развитие внимания  к композиции и деталям картины, понимать состояние и настроение изображённого человека	Композиция картины		Р.- определять своё отношение к увиденному; П.- осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; К.- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;	Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
		ВЕСЕННЕЕ  НАСТРОЕНИЕ 15ч
122 123 124		«Идёт матушка- весна», «Призыв весны», «Сад» с.136-137	Привлекать собственный опыт общения с природой при восприятии художественного произведения	Народные обряды Обогащение словаря	Выразительное чтение лирических произведений. Сопоставлять описание природы  в разных произведениях	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
125 126		А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна» с.138-139	Сопоставлять описание отдельных явлений природы в разных стихотворениях	Поэтический ритм	Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
127		Картинная галерея. И.И.Левитан «Март» с.154-155	Понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им	Композиция картины		Р.- определять своё отношение к увиденному; П.- осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; К.- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;	Эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой
128		В.В.Вересаев «Перелётные птицы» с.140-141	Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении		Актуализация жизненного опыта, формирование внимания к собственным переживаниям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
129		А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних» с.142	Создавать сочинения по собственным наблюдениям	Лирическое произведение	Актуализация жизненного опыта, формирование внимания к собственным переживаниям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
130		А.Н.Толстой «Весна» с.143-144	Формирование умения рассказывать  о собственных жизненных впечатлениях	Рассказ	Развитие коммуникативных возможностей учащихся	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
131		Саша Чёрный «Зелёные стихи» с.144-145	Выразительное чтение лирического произведения	Лирическое произведение	Развитие эстетического чувства	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
132 133		Л.Милева «Синяя сказка» с.146-148	Придумывать сказки по аналогии с прочитанным	Сказка	Развитие эстетического чувства	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
134 135		О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ» с.149-151	Пересказ краткий и близко к тексту, сочинять свой рассказ по плану	Рассказ	Развитие умения  аргументировать сделанный вывод	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
136		Б.В.Заходер «Что красивей всего?» с.152-153	Привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы	Лирическое произведение	Развития внимания к собственным эстетическим переживаниям	Р.- выполнение учебных действий в устной и письменной форме, планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;  П.- прогнозировать содержание по названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;  К.- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, участвовать в групповой деятельности	Положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательного отношения к собственным переживаниям; представление об общих нравственных категориях
		Итого 136 ч

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО окружающему миру

1 КЛАСС

(Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Пришла пора учиться  13 часов
1		Что такое окружающий мир С.3-7	Что такое учебник и тетрадь и как с ними работать?	Учебник Тетрадь	Познакомиться со структурой и содержанием учебника	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
2		Ты и твоё имя С.8-9	Что такое имя?	Имена детей в классе	Значение имени в жизни человека	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
3		Экскурсия «Твоя школа»	Знакомство с устройством здания школы	школа	Правила поведения в школе; воспитание уважительного отношения к работникам школы	Р.-  в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный материал; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
4		Твоя школа С.10-11	Правила поведения на уроке	школа	Формировать умение ориентироваться, правила общения со взрослыми и детьми	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
5		Экскурсия «Во дворе школы»	Территория и планировка школьного двора	Территория школы	Воспитание бережного отношения к объектам школьного двора	Р.-  овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
6		Во дворе школы С.12-13	Поведение в классе и во дворе школы	Территория школы	Отрабатывать умения правильного поведения в классе и во дворе школы	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
7		Экскурсия «Вот и лето прошло»	Какие изменения произошли в природе ранней осенью	Признаки осени	Воспитание чувства прекрасного, развитие наблюдательности и внимательности	Р.-  овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
8		Вот и лето прошло С.14-15	Какие изменения произошли в природе ранней осенью	Признаки осени	Закрепление представления полученные во время экскурсии с помощью учебника и рабочей тетради	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
9		Экскурсия «Дорога в школу»	Что такое правила дорожного движения?	Правила дорожного движения	Начать изучать правила дорожного движения, ориентировка в пространстве	Р.- овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
10		Дорога в школу С.16-19	Какие могут быть опасности на дороге?	Правила дорожного движения	Отрабатывать правила дорожного движения	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
11		Твой распорядок дня С.20-21	Что такое режим дня?	Режим дня	Уметь правильно распределять своё время	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
12		Экскурсия «Осень»	Какие изменения произошли в природе?	Признаки осени	Показать красоту осенней природы, продолжить знакомство с осенними изменениями в природе	Р.- овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
13		Осень С.22-27	Какие изменения произошли в природе?	Признаки осени	Закрепление представления полученные во время экскурсии с помощью учебника и рабочей тетради	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
		Внеклассная деятельность учащихся  с.28-29 (Проектная деятельность)
		Человек  13 часов
14		Как ты рос С.30-33	Познакомить с разделом «Человек»	Человек	Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни человека и показать их особенность	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
15 16		Как ты воспринимаешь мир С.34-37	Значение органов чувств в жизни человека	Органы чувств	Тренировать органы чувств с помощью различных упражнений	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
17		Твоё тело С.38-39	Значение правильной осанки для человека,	Осанка человека	Необходимость занятий физкультурой и спортом для здоровья человека	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
18		Как ты питаешься С.40-41	Зачем человеку нужна пища?	Продукты питания	Соблюдать правильное питание для здоровья человека	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
19 20		Твоя одежда С.42-43	Значение одежды для человека	Одежда	Значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
21 22		Будь здоров! С.44-45	Зачем надо выполнять правила гигиены?	Гигиена Микроскоп микробы	Причины инфекционных заболеваний, выполнение правил личной гигиены, чтобы не заболеть	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
23 24		Твоё настроение С.46-47	Значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека	Эмоции Настроение	Понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
25 26		Будь внимателен! С.48- 53	Значение внимания и памяти в жизни человека	Внимание Память	Тренировать внимание и память в разнообразных видах деятельности	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Внеклассная деятельность учащихся с.54-55 (Проектная деятельность)
		Природа в жизни человека   21 час
27		Полна природа удивленья С.56-59	Что такое живая и неживая природа?	Живая и неживая природа	Сформировать представление о живой и неживой природе	Р.- организовывать своё рабочее место; формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
28 29		Вода и воздух С.60-63	Как проводить опыты?	Вода Воздух	Соблюдение правил при постановке опытов, значение воды в жизни человека	Р.- организовать своё рабочее место; в сотрудничестве с учителем определять изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; овладение начальными формами исследовательской работы; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге; ставить вопросы; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
30		Экскурсия «Зима»	Какие изменения произошли в природе?	Признаки зимы	Формировать представление о красоте природы, умение выражать это словами, наблюдение за животными	Р.-  формирование самостоятельности принятия решения в различных ситуациях; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»; П.- формирование логических действий сравнения, классификации объектов; установление причинно- следственных связей в окружающем мире; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о совместной деятельности;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
31		Зима С.64-65	Какие изменения произошли в природе?	Признаки зимы	Закрепление представления полученные во время экскурсии с помощью учебника и рабочей тетради	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
32		Времена года С.66-67	Что такое времена года?	Времена года	Сформировать представление о временах года	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
33 34		Как устроено растение С.68- 71	Какое строение имеет растение?	Растение: Корень Стебель Лист Цветок Плод с семенами	Познакомить детей со строением растения	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
35 36		Деревья, кустарники, травы С.72-75	Какие жизненные формы имеют растения?	Деревья Кустарники Травы Лиственные, хвойные деревья, Растения: дикорастущие, культурные	Формировать умение сравнивать,классифицировать, обобщать на примере растений	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
37 38		Как развивается растение С.76-77	Значение семян в жизни растения	Семена	Формировать знания об условиях развития растения из семени, познакомить с последовательностью развития растения из семени	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
39		Растения в нашем классе С.78-79	Значение комнатных растений	Комнатные растения	Разнообразие комнатных растений и правила ухода за ними	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
40 41		Насекомые, птицы, рыбы С.80-85	Что такое насекомые, птицы,рыбы?	Насекомые Птицы Рыбы Звери	Основные признаки групп животных	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
42 43		Жизнь животных С.86-89	Как живут разные животные?	Животные	Основные жизненные проявления животных: движение и питание	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
44 45		Домашние животные С.90-93	Кто такие домашние животные?	Домашние животные	Разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
46 47		Береги природу, человек! С.94-101	Что даёт природа человеку?	Человек Природа	Первоначальные представления о взаимодействии человека и природы, влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека, правила поведения в природе	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
		Внеклассная деятельность учащихся  с.102-103 (Проектная деятельность)
		Человек среди людей  17 часов
48 49		Наша Родина С.104-109	Что такое Родина?	Россия Столица Герб Флаг Родина гимн	Представление о России, её населении, столице; государственная символика России; малая родина	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
50 51		Наш дом С.110-113	Что такое населённый пункт?	Город Посёлок Деревня	Представление о разнообразии населённых пунктов России, свой домашний адрес	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
52 53		Наши родственники С.114-117	Кто такие родственники?	Родственники традиции	Представление о родственных связях, составе семьи, традиции в семьях, профессии людей	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
54 55		Хороший день С.118-119	Какие традиции бывают в семьях?	Традиции	Формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
56		Экскурсия в природу «Весна»	Какие изменения произошли в природе?	Признаки весны	Весенние изменения в природе, наблюдения за растениями и поведением птиц, развитие чувства прекрасного	Р.-  овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
57		Весна С.120-121	Какие изменения произошли в природе?	Признаки весны	Закрепление представления полученные во время экскурсии с помощью учебника и рабочей тетради	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
58 59		Наша безопасность С.122-125	Какие факторы угрожают нашей безопасности?	Безопасность	Иметь представление о факторах, которые могут угрожать безопасности, правила безопасного поведения в квартире, на улице	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
60 61		Будем вежливы С.126-127	Какие люди считаются вежливыми?	Культура поведения	Формировать умение общаться с людьми, культуру чувств, развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
62 63		Мы едем, едем, едем… С.128-131	Как себя нужно вести в транспорте?	Транспорт	Виды транспорта, правила поведения в транспорте	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению окружающего мира, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
64		Скоро лето С.132-135	Что такое летний отдых?	Летний отдых	Основы безопасной жизнедеятельности	Р.- организовывать своё рабочее место; овладение начальными формами исследовательской деятельности; формирование самостоятельности принятия решений в различных жизненных ситуациях; П.- выделять существенную информацию из текстов ; начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.- участвовать в диалогах на уроке; ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о совместной деятельности при работе в паре; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях;
		Внеклассная деятельность учащихся     с 136-137 (Проектная деятельность)
		Резерв 2часа
		Итого  66 часов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

2КЛАСС

(Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		КАК ЛЮДИ ПОЗНАЮТ МИР 15ч
1 2 3		О науке с.3-13	Наука и её отрасли. Значение науки в развитии общества. Учёные России	Наука Учёные Конструкторы  Испытатели	Значение науки в жизни людей, приводить примеры разных наук	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
4		Экскурсия в лес	Приспособленность растений и животных к условиям жизни и взаимосвязи	Растения и животные леса	Наблюдать за объектами и явлениями природы. Оценивать свою наблюдательность и одноклассников	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
5		Экскурсия к водоёму	Приспособленность живых существ к условиям жизни в водоёме	Водоём Обитатели водоёмов	Наблюдать за объектами и явлениями природы. Оценивать свою наблюдательность и одноклассников	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
6 7		Как учёные изучают мир с.14-17	Методы научного познания	Наблюдение Эксперимент	Самостоятельно проводить опыты, высказывать предположение об ожидаемых результатах	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
8 9		Умей видеть с.18-21	Дневник наблюдений и правила работы с ним	Дневник наблюдений	Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
10		Приборы и инструменты с.22-23	Назначение приборов и инструментов	Приборы Инструменты	Как различные  технические приспособления облегчают труд учёных	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
11 12		Измерение температуры и времени с.24-27	Устройство и назначение термометра	Термометр	Работа в малых группах по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
13		Осень	Осенние изменения  в неживой природе, жизни растений и животных	Осенние изменения	Наблюдать за объектами и явлениями природы. Оценивать свою наблюдательность и одноклассников	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
14 15		Справочники, словари, энциклопедии с.28-31	Информационная грамотность учащихся	Знаки Символы Справочники	Пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для детей	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
16		Об искусстве с.32-35	Показать, что искусство является средством познания окружающего мира	Виды искусства и их жанры	Отличие искусства от науки. Значение искусства в жизни человека.	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
		Внеклассная деятельность учащихся с.36-37
		МЫ ЖИВЁМ НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ -14ч
17 18		Что такое космос с.38-43	Первые научные представления о космосе, звёздах, созвездиях	Космос Звёзды Созвездия Космические тела	Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках- схемах, на небе	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
19 20		Солнечная система с.44-47	Научные представления и Солнечной системе	Звезда Планета Солнечная система	Знать состав Солнечной системы. Моделировать положение планет Солнечной системы	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
21 22		Голубая планета Земля с.48-51	Представление о Земле как планете. Значение Солнца	Земля- планета	Значение Солнца для жизни на Земле. Земля- планета Солнечной системы	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
23		Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей	Устанавливать  связи между явлениями и объектами природы	Дневник наблюдений Признаки осени	Знать основную причину осеннего похолодания. Изменение положения Солнца на небосклоне	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
24		Спутник Земли –Луна с.52-53	Научные представления о спутнике Земли- Луне	Луна- спутник Земли	Придумать историю на тему «Полёт на Луну», совместно с другими учащимися	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
25		Исследование космоса с.54-55	Способы познания мира. Достижения в области космонавтики	Телескоп Космические аппараты	Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
26		Что такое глобус с.56-57	Глобус как модель Земли. Материки и океаны	Глобус- модель Земли	Совместная практическая работа: нахождение на глобусе материков и океанов	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
27		Почему день сменяет ночь с.58-59	Движение Земли вокруг своей оси	Ось Земли	Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
28 29		Как изучали земной шар с.60-65	История географических открытий	Путешествия	Исследования учёных земного шара в прошлом и настоящем	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
30		Исследование глубин морей и океанов с.66-69	Исследование и изучение подводного мира Мирового океана	Исследования Изобретения Подводный мир	Проверочная работа..Значение исследований глубин морей и океанов	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
31		Зима	Зимние изменения в неживой природе, в жизни растений и животных	Дневник наблюдений Признаки зимы	Характеризовать зиму, выделяя  существенные признаки	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
		Внеклассная деятельность учащихся с.70-71
		ПРИРОДА ВОКРУГ НАС- 23 ч
32 33		Тела и вещества с.72-77	Разнообразие тел и веществ. Работа со схемами	Тела Вещества	Различать естественные тела и вещества, сравнивать их, классифицировать	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
34 35		Об энергии с.78-83	Разнообразные источники энергии, значение энергии	Энергия Источники энергии	Значение энергии для жизни. Правила обращения с источниками энергии	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
36 37		Свет и цвет с.84-85	Различные источники световой энергии. Работа со схемами	Источники световой энергии Тень от предмета	Природные и искусственные источники света, прозрачные и непрозрачные предметы	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
38		Зеркала с.86-87	Особенности отражения света блестящими предметами и зеркалами	Зеркало Отражение	Отражение света  блестящими предметами и зеркалами	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
39		О цвете с.88-89	Причины цветового разнообразия предметов	Радуга Цвет	Объяснять, от чего зависит цвет предметов, называть цвета радуги по порядку	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
40 41		В мире звука с.90-95	Причина возникновения звука. Вред шума для здоровья	Звук Шум	Объяснять причину возникновения звука. Шум вредит здоровью	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
42 43		В мире камня с.96-99	Горные породы и минералы. Значение камней	Горные породы минералы	Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
44		Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей	Устанавливать связь между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека	Дневник наблюдений Признаки зимы	Подвести итоги наблюдений за зиму	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
45 46		В мире живой природы . на опушке с.100-103	Разнообразие живой при роды. Приспособление живых существ к условиям окружающей среды	Окружающая среда Опушка леса	Объяснять и применять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый. Влияние изменений  условий жизни на живые существа	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
47 48		В берёзовой роще с.104-107	Влияние одних растений на другие, растений на животных	Берёзовая роща	Влияние изменений  условий жизни на живые существа. Охрана природы	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
49 50		В ельнике с.108-111	Как изменения условий жизни влияет на живые существа	Еловый  лес	Влияние изменений  условий жизни на живые существа. Охрана природы	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
51 52		У лесного озера с.112-115	Разнообразие условий жизни живых существ	Обитатели водоёмов	Влияние изменений  условий жизни на живые существа. Охрана природы	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
53		В сосновом лесу с.116-117	Условия жизни в разных сообществах. Признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни	Сосновый лес	Влияние изменений  условий жизни на живые существа. Охрана природы	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
54		Берегите лес! С.118-121	Значение леса в природе и жизни человека. Причины возникновения пожара в лесу	Охрана леса	Бережное отношение к живой природе. Правила поведения в лесу	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
55		Весна	Весенние изменения в неживой и живой природе	Весенние изменения	Существенные признаки весны. Изменение положения Солнца на небосклоне	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
		Внеклассная деятельность учащихся с.122-123
		ЛЮДИ ВОКРУГ НАС -12 ч
56 57		Человек в обществе с.124-129	Значение общества в жизни человека	Общество	Человек часть природы и часть общества	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
58		Труд в жизни человека с.130-131	Значение труда в обществе и взаимосвязь всех членов общества друг от друга	Труд человека	Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
59 60		Семья с.132-135	Состав семьи. Распределение обязанностей в семье	Семья	Ценить значение семьи. Члены семей заботятся друг о друге. Семейные традиции	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
61 62		Бюджет семьи с.136-139	Значение денег в обществе. Правильное распределение обязанностей в семье	Бюджет	Объяснять, что такое бюджет. Правильное распределение доходов в семье	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
63 64		Будем вежливы с.140-145	Правила культурного поведения в обществе	Правила  культурного поведения	Выполнять правила этикета,  правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
65 66		О друзьях – товарищах с.146-151	Значение дружбы во взаимоотношениях людей	Дружба	Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
67		Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей	Подвести итоги наблюдений за весну	Признаки весны Дневник наблюдений	Выделять существенные признаки весны: потепление и увеличение продолжительности  дня- изменение положения Солнца на небосклоне	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
68		Лето	Летние изменения в неживой природе, жизни растений и животных	Летние признаки Дневник наблюдений	Летние изменения в неживой и живой природе, взаимосвязь между этими изменениями	Р.-  понимать цель и ставить учебную задачу; проводить наблюдения и опыты; осуществлять само- и взаимопроверку  работ; П.-  фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений; понимать информацию в таблицах, схемах, пользоваться справочниками; К.-  сотрудничать с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; работать в паре, приходить к общему решению	Положительная мотивация   к изучению окружающего мира, бережное отношение к природе родного края; соблюдение правил поведения в общественных местах
		Итого 68 часов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1 КЛАСС

(Т.М.Андрианова, В.И.Илюхина «Русский язык» )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Предложение и текст  4часа
1		Речь устная и письменная С.3-5	Где используется устная и письменная речь?	Виды речи Газета	Различать виды речи	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
2		Слово и предложение	Как правильно оформить предложение?	Порядок слов в предложении Ученик	Графическое оформление предложения	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
3		Предложение и текст	Основные признаки текста	Текст, заголовок текста, деформированный текст Город	Выбор заголовка к тексту, восстановление деформированных текстов	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
4		Знаки препинания	Выбор соответствующих знаков препинания на письме	Вопросительное, восклицательное, повествовательное предложения Класс	Определять интонационные средства, воспроизводить предложение с логическим ударением на разных словах	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
		Фонетика, орфоэпия и графика  18 часов
5		Слог	Определять количество слогов в словах	Односложные, двусложные слова Дорога	Слогообразующая роль гласного звука, восстанавливать порядок нарушения слогов в словах	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
6		Перенос слов	Как переносить слова?	Деление слов на слоги и для переноса Язык	Необходимость переноса слов по слогам	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
7		Перенос слов	Как переносить слова с й и ь в середине	Правила переноса слов с удвоенной согласной Русский	Анализировать слова и выбирать правило переноса слов на письме	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
8		Звуки и буквы	Различение звуков и букв	Звуко- буквенный анализ слов Берёза	Роль звуков в речи, выполнять звуко- буквенный анализ	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
9		Алфавит	Распределение слов по алфавиту, правильное называние букв	Правильно называть буквы русского алфавита Корова	Использование алфавита в учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
10		Гласные звуки	Обозначение гласных звуков на письме, и их смыслоразличительной роли	Различение: звук, буква Воробей	Восстанавливать слова, записанные без гласных букв, проверять по орфографическому словарю	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
11		Ударение	Постановка ударения в словах	Ударный слог, ударная гласная Деревня	Находить ударный гласный в словах, изменение значения слов при изменении ударения	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
12		Ударные и безударные гласные	Находить в словах безударные гласные	Ударные и безударные гласные Россия	Фиксировать расхождения произношения гласных и обозначения их буквами	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
13		Ударные и безударные гласные.	Как проверять безударные гласные?	Сильная и слабая позиция гласных Пальто	Выработать порядок проверки безударного гласного в слове и правильно подбирать проверочное слово	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
14		Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного.	Нахождение безударных гласных и подбор проверочных слов	Сильная и слабая позиция гласных Сорока	Контролировать и корректировать свою работу при работе с безударной гласной	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
15		Согласные звуки	Определение согласных звуков и их смыслоразличительная роль	Наблюдение над произношением согласных звуков Карандаш	Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
16		Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.	Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков на письме	Гласные звуки обозначают твёрдость или мягкость согласных звуков Ребята	Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
17		Мягкий знак- показатель мягкости	Обозначение мягкости согласного звука  мягким знаком	Роль ь и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующего согласного Медведь	Определять мягкость  согласного звука	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
18		Парные звонкие и глухие согласные звуки	Определение парных согласных	Парные звуки по твёрдости- мягкости и по звонкости- глухости Молоко	Дифференцировать в словах парные звуки, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
19		Парные звонкие и глухие согласные звуки	Звуко- буквенный анализ слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова	Сильная и слабая позиция парных звонких согласных Мороз	Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
20		Непарные звонкие и глухие согласные звуки	Непарные звонкие и глухие согласные	Антонимы и синонимы Народ	Определять непарные согласные звуки, подбирать слова близкие и противоположные по значению	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
21 22		Повторение и закрепление изученного	Закрепление знанийпо изученным темам	Январь	Сравнивать в словах количество букв и звуков, устанавливать границы предложений	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
		Орфография  9 часов
23		Шипящие согласные звуки	Какие согласные называются шипящими?	Шипящие согласные звуки, не имеющие пары по твёрдости: (ч)-(ш) и по мягкости : (ж)-(ш) Учитель	Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
24		Сочетания жи-ши	Произношение и правописание жи-ши	Жи-ши Машина	Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
25		Сочетания ча-ща	Произношение и написание ча-ща	Ча-ща Заяц	Сравнивать произношение и написание сочетаний ча- ща	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
26		Сочетания чу-щу	Произношение и написание чу-щу	Чу-щу Яблоко	Сравнивать произношение и написание сочетаний чу-щу	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
27		Сочетания чк-чн	Произношение и написание чн-чк	Чк-чн Девочка	Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного (ч)	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
28		Большая буква в фамилиях, именах, отчествах	Большая буква в именах собственных	Имена собственные, имена нарицательные (без использования терминов) Отец	Различать имена собственные и имена нарицательные	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
29		Большая буква в кличках животных	Различать названия животных и их клички	Животные Клички животных Собака	Соотносить название животного с его кличкой, дифференцировать клички животных	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
30		Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек	Большая буква в географических названиях	Географические названия Москва	Объяснять написание  в словах больших букв	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
31		Закрепление изученного	Большая буква в словах	Ягода	Подбирать имена людям и кличкам животным	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
		Слово и его значение  7 часов
32		Кто? Что?	Какие слова обозначают предмет?	Одушевлённые и неодушевлённые предметы Дежурный	Находить слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
33		Предлог	Что такое предлог?	Предлоги До свидания	Роль предлога для связи слов в предложении, правильно использовать предлоги в своей речи	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
34		Какой? Какая? Какое? Какие?	Какие слова обозначают признак предмета?	Признак предмета Хороший	Находить слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
35		Что делал? Что делает?	Какие слова обозначают действие предмета?	Действие предмета Рисовать	Подбирать  слова действия к предметам, образовывать глаголы по образцу	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
36		Родственные слова	Что такое родственные слова	Родственные слова Малина	Нахождение родственных слов, группировка родственных слов	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
37		Родственные слова	Что такое родственные слова	Родственные слова Тетрадь	Нахождение родственных слов, группировка родственных слов	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
38		Повторение и закрепление изученного		Предметы, признаки предметов, действие предметов Ворона	Составление и запись словосочетаний, определение слов предметов, признаков предметов, действие предметов	Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
		Повторение изученного в течение года 12 часов
39 40		Комплексное повторение изученного	Повторение изученного материала	Фамилия Ветер		Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
41 42		Комплексное повторение изученного	Повторение изученного материала			Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
43 44		Комплексное повторение изученного	Повторение изученного материала			Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; познавательный интерес к русскому языку;  принятие образа «хорошего ученика»;
45 46		До свидания, первый класс!	Повторение изученного материала			Р.- организовать своё рабочее место; следовать инструкциям учителя; сличать результат с эталоном; орфографическое чтение при письме; П.- списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами; осуществлять синтез как составление целого из частей; К.- участвовать в диалоге на уроке; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; осуществлять взаимный контроль;	Положительная мотивация и познавательный интерес к русскому языку; формирование навыка аккуратного письма;
		Резерв  4часа	Итого: 50ч

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

(Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина «Русский язык» )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия Словарные слова	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		О ДАРЕ  СЛОВА 7 Ч
1		Вводный урок. Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление.	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью	Учебник. Маршрут- план изучения курса		Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
2		Зачем человеку слово дано С.6-7	Роль языка слов в жизни человека	Язык Человек Дар речи Общение	Изучение русского языка гражданами России	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
3		Наш родной язык- русский С.8-9	Русский язык – государственный язык	Родина Народ Россия Русский язык Русский народ	Особенности русской речи: мелодичность, ритмичность, образность	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
4 5		Язык певучий и богатый С.10-13	Особенности русской речи	Сравнения, образные слова Рисовать изображать	Особенности русской речи: мелодичность, ритмичность, образность	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
6		Слово. Предложение. Текст с.14-15	Общее представление о языке и речи	Средства языка лимон	Средства языка и речи: слово, предложение, текст	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
7		Вспоминаем о лете	Составление устных высказываний о лете		Составление устных текстов на основе личных наблюдений	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ -24 Ч
8		Звуки речи и буквы С.16-17	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Звуки, буквы, гласные, согласные Коньки	Моделировать схемы слов, группировать звуки по их характеристике, различать звуки и буквы	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
9		Слоги и ударение С.18-19	Слоговое строение слова, роль ударения	Ударный слог Сч-[щ] Считалка Счёт	Звуко- слоговой, звуко- буквенный анализ слов	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
10 11 12		Алфавит С.20-25	Значение знания алфавита	Название букв в алфавите Алфавит , ягода	Применять знание алфавита при работе со словарями и др.	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
13		Большая буква в словах С.26-27	Употребление большой буквы в словах	Имя, отчество, фамилия, кличка Деревня Город	Осознать условия выбора буквы в именах собственных и нарицательных	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
14 15		Перенос слова С.28-31	Правило переноса слов по слогам	Сентябрь Хоккей	Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
16 17 18 19 20		Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков с.32-41	Способы обозначения твёрдых и мягких согласных –гласными и ь	Запись звукового строения слова Скучно Скворечник Подсвечник	Моделировать звуковое и слоговое строение слова	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
21		Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков С.42-43	Пары звонких и глухих согласных	Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки	Осознавать несоответствие между процессом оглушения и написания согласных на конце слов	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
22 23		Обозначение на письме гласных звуков С.44-47	Выбор гласной, подбор проверочных слов	Бездарный гласный Хозяин	Подбор проверочных слов, работа с орфографическим словарём	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
24		Слова- названия предметов, признаков, действий С.48-49	Уметь использовать разные признаки при группировке слов	Название,  обозначение Общее значение	Группировать слова по их общим значениям	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
25		Работа слов в предложении и тексте с.50-51	Признаки предложения	Признаки текста Логическая последовательность	Различать на слух, синтезировать, чувствовать: предложение и текст	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
26		Обобщение, самопроверка С.52-53	Обобщить знания о правописании слов		Осознавать суть орфографического действия	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
27		Проверка усвоения материала С.54-57	Производить работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений		Применять знания при записи слов, оценивать свою работу в тренинге	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
28 29		Изложение и его анализ С.58	Излагать авторский текст по готовому плану	Изложение Заголовок План Здравствуй До свидания	Понимать тему и особенности строения текста	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
30 31		Сочинение и его анализ С.59	Составлять текст на основе наблюдений	Сочинение	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ 14Ч
32		Если хочешь понимать и быть понятым С.62-63	Выявлять причины непонимания людьми информации	Ясно, понятно, разборчиво, грамотно Крошит и крошит	Выявлять причины ситуации непонимания людьми друг друга при их общении	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
33		Конкретные и общие значения слов С.64-65	Разнообразие значений слов	Форма слова Лексическое значение Общее значение Орех	Осознавать наличие разных сторон значения слова	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
34 35 36		Какие бывают лексические значения слова с.66-71	Лексическое значение слова	Синонимы Антонимы Многозначные Переносное значение Красненький Осина, ромашка	Употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
37 38		Группа слов с общим значением С.72-75	Части речи	Части речи, имя существительное, глагол прилагательное Капуста Морковь Оранжевая	Группировать слова как части речи	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
39		Ежели вы вежливы… Вежливые слова с.76-77	Группа слов междометие	Приветствие, прощание, просьба, благодарность Спасибо Пожалуйста	Использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
40 41		Контрольная работа за I четверть. Анализ ошибок	Комплексная работа		Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать материал	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
42		Выборочное списывание текста с.78	Анализ и воспроизведение текста	Изобразительные средства, сравнение Облако	Различать особенности текста на одну тему, разных по функциям и жанрам	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
43 44		Сочинение и его анализ С.79	Наблюдение над языком загадок и стихов об облаках		Создавать собственные высказывания с использованием языковых средств	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
45		Инструктаж по проектным работам	Рассмотреть предлагаемые проекты.	Проектные работы	Определять свои интересы и выбрать нужный проект	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		2 четверть
		СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ -9ч
46 47 48		Корень слова. Однокоренные слова с.80-85	Нахождение, группировка однокоренных слов	Корень Отец Отечество Отчизна	Определять корень слова с позиции его отличительных признаков	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
49 50 51		Суффиксы и приставки в слове с.86-91	Значение суффикса и приставки в словах, их словообразовательная роль	Суффикс Приставка	Наблюдать над оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
52 53		Окончание слова с.92-95	Окончание изменяемая часть слова	Окончание Чеснок Хвоя	Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
54		Анализ слов по составу С.96-97	Формировать умение анализировать слова	Разбор слова по составу	Анализировать строение слова со стороны наличия в нём  морфем	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ 24ч
55 56		Орфограммы в корне слова С.98-101	Решать орфографические задачи	Орфограмма Проверяемые и непроверяемые орфограммы Иней, серебро	Действовать по алгоритму при решении орфографических задач	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
57 58 59 60 61		Безударные гласные в корне слова С.102-111	Способы подбора проверочных слов: изменение формы, подбор однокоренного слова	Проверяемые и проверочные слова, способы проверки Берег, рябина (рябь), железо, природа, синица, снегирь	Выбор проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
62 63 64		Парные звонкие и глухие согласные в корне слова С.112-117	Способы проверки: с помощью гласных и согласных- м,н,р,л,в	Непроверяемые звонкие и глухие согласные Календарь Вокзал	Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
65 66 67 68		Непроизносимые согласные в корне слова с.118-125	Проверка непроизносимых согласных	Проверяемые и непроверяемые непроизносимые согласные Праздник, солнце, лучше, чувство лестница	Использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
69 70		Повторение с.126-129	Использование разных способов и приёмов проверки орфограмм		Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
71 72		Контрольный диктант и его анализ с.130-133	Проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов		Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
73 74		Изложение и его анализ с.134	Воспринимать содержание текста по заголовку, плану, восстанавливать содержание по вопросам		Обсуждать участие в реализации проекта, работать в паре	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
75		Создание текста  поздравления с.135	Составлять поздравительные тексты	Поздравления (здравие) Пожелание  желаю	Использовать нормы речевого этикета в тексте- поздравлении	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
76		Инструктаж по проектным работам	Рассмотреть предлагаемые проекты		Выбрать проект и группу, распределять виды работ	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
77 78		Контрольное списывание текста				Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		III четверть
		«ЖИЗНЬ ЯЗЫКА В РЕЧИ 10ч
79		Слово в предложении Учебник №2 с.4-5	Взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи через восприятие образного решения художником	Речь, язык, значения слова	Осознать процесс рождения речи, читать схемы и знаки препинания	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
80 81		Предложение. Члены предложения с.6-9	Структура предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически	Строение предложения, грамматическая связь слов, главные члены предложения Пассажир	Обобщить признаки предложения. Понимать основные шаги памятки	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
82		Текст. Тема текста с.10-11	Понимать смысл содержания текста, озаглавливать текст	Тема, заголовок, последовательность высказываний Погода Непогода	Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
83 84 85		Важное умение- понимать текст с.12-17	Учить видеть строение текста с двумя- тремя микротемами	Части текста как микротемы высказывания Красная строка Стеллаж Картотека Каталог Библиотека	Добывать информацию о книге, формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
86		Сообщение о любимой книге с.18	1)читать и анализировать 2)по плану делать сообщение о книге		Связно высказываться с опорой на план. Собирать и отбирать материал для высказывания	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
87		Сочинение о зимних забавах с.19	Письменно рассказывать о событиях зимних каникул	Каникулы Забавы	Собирать и отбирать материал для высказывания	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
88		Анализ творческих работ	Презентация результатов одноклассникам		Проводить презентацию проекта	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ -42 ч
89 90 91 92		Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне с.22-29	Решение орфографических задач	Графическое обоснование орфограммы, признаки проверочного слова Месяц, февраль, ветер, футбол, велосипед, агроном, шофёр, маршрут	Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
93 94 95 96 97 98		Слова с двойными согласными с.30-41	Двойные согласные обозначают один звук, написание слов с двойными согласными	Проект, шоссе, тоннель, трамвай, суббота, троллейбус, теннис, кросс, брасс, бассейн, телеграмма, аллея, антенна, иллюстрация	Группировать слова по наличию в них двойных согласных, обращаться к орфографическому словарю	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
99		Контрольное списывание с.40	Проверить уровень графической зоркости	Графическая зоркость, самоконтроль	Тренировать зрительную память и контролировать свои действия	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
100		Повторение с.42-43	Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова	Искусная Искусственная Искусство	Применять правила в процессе исполнения работы	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
101		Тренинг «Проверяем друг друга»	Работа в паре, самопроверка и взаимопроверка	тренинг	Обсуждать варианты решений, выявляя правильные	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
102		Проверочная  работа  с.69	Письмо под диктовку		Восприятие текста по слуху на основе его зрительного восприятия	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
103 104 105 106 107		Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков	Способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и ь	Стенд, тест, модель, свитер, пюре, цирк, циркуль, аттракцион, овощи, свёкла, щавель, молочный, январь, январский	Выделять новые случаи , позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
108		Проверочная работа	Осложнённое списывание текста, деление на абзацы		Осуществлять самоконтроль и самооценку	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
109 110 111		Разделительный мягкий знак с.54-59	Употребление в словах разделительного мягкого знака	Соловьи Компьютер Обезьяна Бульон Почтальон Лосьон Медальон	Различать функции мягкого знака при записи слов	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
112		Употребление в словах мягкого знака	Для обозначения мягкости согласных, для разделения букв		Дифференцировать функции употребления мягкого знака	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
113		Самостоятельная работа. Тренинг  с.68-69			Оценивать степень усвоения изученного материала	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
114 115 116 117		Повторение с.60-67	Обобщить способы обозначения  гласных и согласных звуков буквами	Звуко- буквенный разбор	Использование алгоритма при решении орфографических задач	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
118 119		Контрольный диктант и его анализ с.68-69, 70-71			Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
120 121		Учимся пересказывать и создавать тексты с.72-73	Составление письма родным	Адресат Адрес	Составлять тексты в жанре письма	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
122		Инструктаж по проектным работам	Групповые и индивидуальные проекты		Осознавать источники поиска информации	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
123 124 125 126 127 128 129 130		Резервные уроки Словарный диктант Контрольное списывание				Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		IV четверть
		ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ -29ч
131 132		Общие значения частей речи с.76-79	Алгоритм распознавания частей речи	Части речи	Распознавать части речи по их отличительным признакам	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
133		Имя существительное с.80-81	Определение имён существительных	Имя существительное Предмет, конфета	Определять грамматические признаки имени существительного	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
134 135 136		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Наблюдения над одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными	Одушевлённые , неодушевлённые Мужчина Женщина Благодарность Посуда, одежда Инструменты	Группировать имена существительные: одушевлённые неодушевлённые	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
137 138 139		Собственные имена существительные с.88-93	Большая буква в именах собственных	Собственные , нарицательные Космос Космонавт Планета океан	Традиции русского народа в наименовании имён собственных	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
140 141 142		Имя прилагательное с.94-99	Признаки имён прилагательных, употребление в речи полных и кратких форм	Полные , краткие имена прилагательные Характер Тонки Вкусны Пусты пусты	Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
143 144		Глагол с.100-103	Вычленять глаголы в речи, роль глаголов	Глагол	Определять грамматические признаки глагола	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
145 146		Резервные уроки				Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
147 148		Изменение частей речи по числам с.104-107	Изменение по числам имён существительных, прилагательных, глагола	Форма числа Учителя Доктора Шофёры инженеры	Наблюдать над формами изменения частей речи по числам	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
149 150		Предлоги. Союзы с.108-111	Смысловые оттенки предлогов и союзов, выбор предлогов	Служебные части речи Предлоги, союзы Из магазина Из школы	Составлять предложения  с использованием слов- связок	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
151		Самостоятельная работа			Самоконтроль, самооценка	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
152 153		Работа частей речи в предложении с.112-115	Наблюдение за работой частей речи на основе анализа текстов	Части речи День Победы Ветеран Салют Великая Отечественная война	Анализировать содержание текста из нескольких микротем	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
154 155		Контрольный диктант и его анализ	Итоговый		Осуществлять рефлексию по итогам года	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
156		Изложение с.116	Анализ строения текста, восстановление его содержания	Сравнение	Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
157 158		Сочинение и его презентация с.117	Описание одуванчика. Представление творческих работ в классе		Редактировать собственные и чужие тексты	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
159		Инструктаж по проектным работам	Групповые и индивидуальные проекты		Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		ЯЗЫК И РЕЧЬ 11 ч
160		Средства языка и речи с.118-119	Отличительные признаки основных средств языка, образность русского слова	Слово Предложение текст	Обобщать и систематизировать изученные языковые явления	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
161 162 163		Слово (значение, строение, правописание) с.120-125	Умение решать орфографические задачи	Форма, значение, правописание, орфограммы в корне слова	Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
164 165		Предложение. Текст с.126-129	Совершенствовать знания о частях речи Сочинение по рисунку		Применять полученные умения при работе с текстом	Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
166 167		Итоговая работа с.130-131	Комплексная работа
168 169 170		Контрольное списывание Словарный диктант				Р.- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, само- и взаимопроверка; П.- выделять существенную информацию из текстов, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, поиск нужной информации; К.- точно выражать свои мысли, уметь слышать, понимать тему высказывания, работать в паре, приходить к общему решению;	Положительное отношение к учёбе, понимание ценности нравственных норм, адекватное восприятие оценки, данной одноклассниками и учителем
		Итого 170 часов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1  класса разработана в соответствии:

с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования;

с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 20101 – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

 с возможностями УМК «Планета знаний» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.)

с особенностями Образовательной программы школы.

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

            Учебные задачи:

- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

            Развивающие задачи:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

 - развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

            Общеучебные задачи:

- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

            Сформулированные задачи достаточно сложны и объемны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

            Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу - он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько тем.

            Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования  и традициям изучения математики в начальной школе.  При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

            При отборе содержания программы учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний".

            Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

            Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: учащиеся проводят наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулируют (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводы, проверяют их на других объектах. На уровне отдельных уроков: учащиеся сопоставляют и различают свойства предметов, количественных характеристик (сопоставляют  периметр и площадь, площадь и объем и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).

            Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе - принцип вариативности - предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части курса.

            Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся на момент окончания начальной школы. Эти требования сформулированы для каждого года обучения. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике "Проверочные задания" (1 класс) и «проверяем.

            Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.

            Значительное место в курсе  отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное  развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

            Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным  левшеством. Психологические программы развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

            Неравномерный       темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен  адаптационный период,  соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен  системой знаний нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся.  Адаптационный

 период даёт учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки  учащихся и  подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

            В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через геометрический материал, систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач.

            Большое значение придаётся работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся опираются при освоении действий сложения и вычитания.

            Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Учащиеся проводят измерения в реальном пространстве, моделируют изучаемые единицы измерения, развивают глазомер, измеряют и вычисляют площадь и объём реальных предметов, определяют скорость пешехода и  других движущихся объектов и т.д.

            Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. При выполнении заданий  учащиеся осваивают элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров), что в дальнейшем способствует эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяет учащимися ориентироваться в окружающем мире, создаёт базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской  деятельности.

            Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников.

            В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.    Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения  (1 класс)  учащиеся сравнивают числа с помощью модели числового ряда, затем – с опорой на последовательность называния чисел при счете, на знание десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем - на знание правил сравнения многозначных чисел.

            В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); сложение и вычитание круглых чисел.

            Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Учащиеся учатся прогнозировать  результат письменных вычислений  и оценивать полученный ответ.

            Учебники  предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Учащиеся сравнивают результаты вычислений, проведённых разными способами, исследую возможности применения рациональных способов к конкретному числовому выражению, выбирают наиболее удобный способ из возможных. Эта деятельность повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Освоение приёмов рациональных вычислений не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися.

            Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

            Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом учащиеся осваивают как стандартные алгоритмы решения типовых задач, так и обобщённые способы, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия, преобразование модели и планирование хода  решения задачи.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, учатся изображать  плоские геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий  текстовых задач.

            Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, дополняют таблицы данными, , сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

            В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и  метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

            Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы, моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

            Учебники представляют возможности для личностного развития школьников. Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу и познавательной активности учащихся.

Задачи курса математики 2 класса

Учебные задачи:

·        Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел;

·        Формирование представлений о смысле арифметических действий умножения и деления, понимания взаимосвязи между ними, знакомство с переместительным свойством умножения, с сочетательными  свойствами сложения и умножения;

·        Формирование навыков устного счёта в пределах 100 с переходом через десяток, применение этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение уменьшаемого и вычитаемого, разностное сравнение, увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение произведения, деление на части и по содержанию, задач на стоимость);

Развивающие задачи:

·        Развитие внимания на основе работы с текстом заданий;

·        Развитие логической памяти при формировании вычислительных навыков;

·        Развитие пространственных представлений на основе работы со схемами;

·        Развитие на доступном уровне логического мышления (установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей, формулировка выводов).

Общеучебные задачи:

·        Формирование  на доступном уровне познавательных умений:

Анализировать текст (условие задачи), составлять краткую запись условия;

Работать со схемами (читать схемы, сопоставлять с текстом, моделировать условие задач на сложение и вычитание с помощью схемы, отражающей отношение данных как  частей к целому);

Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий;

Приобретать  опыт выполнения заданий (вычислений, задач) разными способами;

·        Формирование на доступном уровне умений работать с информацией:

Ориентироваться в таблицах, календаре, определять время по часам;

Преобразовывать  информацию, представленную в виде текста, в схему, в числовое выражение;

Пользоваться справочными материалами учебника;

·        Формирование на доступном уровне  регулятивных умений:

Выполнять задания по инструкции, заданной учителем, по учебному алгоритму;

Проверять правильность вычислений, находить и исправлять ошибки;

·        Формирование на доступном уровне коммуникативных умений:

Работать в паре (обсуждать способы выполнения  задания, планировать совместную деятельность по выполнению задания),

Сотрудничать в ходе  коллективной работы над проектами.

Содержание курса

1 класс (132 ч)

            Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч)

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше–меньше, длиннее–короче, выше–ниже, шире–уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе–дальше, слева–справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше–позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на... .

Числа и величины (30 ч)

Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.

Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

 Арифметические действия (45 ч)

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.

Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.

Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи (15 ч)

Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.

Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины (20 ч)

Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).

Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.

Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными (12 ч)

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах.

Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.

Календарно- тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Знакомство -4ч		Сентябрь Октябрь
2	Сравниваем предметы – 4 ч
3	Считаем предметы – 6ч
4	Сравниваем числа – 7ч
5	Рисуем и измеряем – 10ч
6	Закрепление и проверка -2ч	Диагностическая работа
7	Учимся складывать и вычитать   -  14 ч		Ноябрь Декабрь
8	Увеличиваем и уменьшаем -10ч
9	Закрепление и проверка - 4ч	Диагностическая работа
10	Рисуем и вырезаем -2ч
11	Десятки – 3ч		Январь Февраль Март
12	Как устроены числа -10ч
13	Закрепление и проверка -3ч	Диагностическая работа
14	Вычисляем в пределах 20 – 12ч
15	Закрепление и проверка – 2ч	Диагностическая работа
16	Простая арифметика -6ч	Диагностическая работа
17	Простая арифметика -6ч (продолжение)		Апрель Май
18	Закрепление и проверка – 2ч	Диагностическая работа
19	А что же дальше? – 11ч
20	Закрепление и проверка – 3ч	Диагностическая работа
21	Наглядная геометрия – 2ч
22	Повторяем, знакомимся, тренируемся – 8ч
	Итого:   132 ч

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема	Практическая часть	Приложение  к уроку	Дата
	Давайте знакомиться   (  4 ч )
1	Знакомство с учебником
2	Как мы будем сравнивать
3	Как мы будем считать
4	Что мы будем рисовать
	Сравниваем предметы     4 (ч)
5	Сравниваем фигуры
6	Сравниваем форму и цвет
7	Больше, меньше. Выше, ниже		Тренажёр 1 кл.
8	Длиннее, короче. Шире, уже		Тренажёр 1 кл.
	Считаем  предметы     6 (ч)		ИКТ №15353-алгоритм написания цифр
9	Числа 1, 2, 3		Тренажёр 1 кл. ЦОР письмо цифр
10	Числа 4, 5		Тренажёр 1 кл.
11	Расставляем по порядку		Диск.  Уроки математики 1-2кл.
12	Числа 6, 7		Диск №9,2013
13	Числа 8, 9		Диск №9,2015
14	Числа от 1 до 9		Диск . Математика. Устный счёт. Интерактивные тренажёры
	Сравниваем числа     7 (ч)
15	Больше. Меньше. Столько же		Тренажёр 1 кл.
16	Сравниваем числа		Тренажёр 1 кл.
17	Равенство и неравенство		Тренажёр 1 кл.
18	Увеличиваем на 1		Тренажёр 1 кл.
19	Уменьшаем на 1		Тренажёр 1 кл.
20	Сравниваем числа с помощью числового ряда
21	Больше на… Меньше на…		Тренажёр 1 кл.
	Рисуем и измеряем     10 (ч)
22	Продолжаем  знакомство
23	Проводим  линии
24	Отрезок и ломаная
25	Многоугольники
26	Рисуем на клетчатой бумаге
27	Ноль и десять
28	Измеряем длину
29	Измеряем отрезки		Тренажёр 1 кл.
30	Числовой  луч
31	Вспоминаем, повторяем
32-33	Повторение, обобщение изученного	Диагностическая работа
	Учимся складывать и вычитать       14 (ч)
34	Складываем числа		Диск.  Уроки математики 1-2кл.
35	Вычитаем числа		Диск.  Уроки математики 1-2кл.
36	Считаем до трёх		Тренажёр 1 кл.
37	Два да два четыре		Тренажёр 1 кл.
38	Отличное число		Тренажёр 1 кл.
39	"Секрет" сложения		Тренажёр 1 кл.
40	Самое  красивое число		Тренажёр 1 кл.
41	Семь  дней недели		Тренажёр 1 кл.
42	Складываем… и вычитаем		Тренажёр 1 кл.
43	Сколько ног у осьминога		Тренажёр 1 кл.
44	Загадочное число		Тренажёр 1 кл.
45	Чёт и нечет
46	Десять братьев
47	Вспоминаем, повторяем	Диагностическая работа
	Увеличиваем и уменьшаем                10 (ч)
48	Увеличилось или уменьшилось?
49	Ура! Путешествие…
50	Считаем  двойками
51	Плюс 2. Минус 2		Тренажёр 1 кл.
52	Чудо-числа
53	Увеличиваем числа		Тренажёр 1 кл.
54	…и уменьшаем		Тренажёр 1 кл.
55	Рисуем и вычисляем
56	Больше или меньше? На сколько?		Тренажёр 1 кл.
57	Вспоминаем, повторяем
	Закрепление и проверка (4ч)
58 59 60 61	Повторение, обобщение изученного материала	Диагностическая работа
	Рисуем и вырезаем     2 (ч)
62	Вырезаем и сравниваем
63	Рисуем и сравниваем
	Десятки     3 (ч)
64	Что такое  десяток		Тренажёр 1 кл.
65	Считаем десятками		Тренажёр 1 кл.
66	Считаем шаги
	Как устроены числа       11 (ч)		ЦОР нумерация двузначных чисел
67	Знакомьтесь: числа от 11 до 20		Тренажёр 1 кл.
68	Следующее и предыдущее число		Тренажёр 1 кл.
69	Прибавляем по одному… и вычитаем		Тренажёр 1 кл.
70	Вспоминаем чёт и нечет
71	Перебираем числа
72	Решаем задачи
73	Ведем счет дальше
74	Сколько десятков и  единиц?		Тренажёр 1 кл.
75	Как можно сравнивать числа
76	Записываем по порядку
	Закрепление и проверка (3)
77	Вспоминаем, повторяем
78 79	Повторение, обобщение изученного	Диагностическая работа
	Вычисляем в пределах  20    (12ч)
80	Плюс десять
81	…и минус десять		Тренажёр 1 кл.
82	Изменилось ли число?
83	Как прибавить число?		Тренажёр 1 кл.
84	Составляем суммы
85	Как вычесть число?
86	Вычисляем по цепочке
87	Решаем задачи
88	Длина  ломаной
89	Периметр
90	Площадь
91	Вспоминаем, повторяем
	Закрепление и проверка (2ч)
92 93	Повторение, обобщение изученного	Диагностическая работа
	Простая арифметика     12 (ч)
94	Условие задачи
95	Как записать задачу короче?
96	Покупаем и считаем		Тренажёр 1 кл.
97	Легкие вычисления		Тренажёр 1 кл.
98	Решаем задачи по действиям
99	Больше на… Меньше на…
100	Находим значения  выражений
101	Рассаживаем  и считаем
102	Сравниваем двузначные  числа
103	Измеряем и сравниваем
104	Величины
105	Вспоминаем, повторяем
	Закрепление и проверка (2ч)
106 107	Повторение, обобщение изученного	Диагностическая работа
	А что же дальше?      11 (ч)
108	Слагаемые и сумма		Тренажёр 1 кл.
109	Сколько всего? Сколько из них?
110	Прибавляем десятки
111	Вычитаем десятки
112	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность		Тренажёр 1 кл.
113	Сколько прибавили? Сколько вычли?
114	Дополняем до круглого числа
115	Вычисляем удобным способом
116	Десятки с десятками, единицы с единицами
117	Решаем задачи
118	Вспоминаем, повторяем
	Закрепление и проверка           (3ч)
119 120 121	Повторение, обобщение изученного материала	Диагностическая работа
	Наглядная геометрия (2ч)
122	Плоские и объемные предметы		Тренажёр 1 кл.
123	Развиваем  смекалку
	Повторяем, знакомимся, тренируемся (8ч)
124 125	Десятки		Тренажёр 1 кл.
126 127	Числа от 1 до 100
128 129	Сложение и вычитание
130 131 132	И наконец…
	Итого: 132 часа

Планируемые результаты

освоения программы по математике

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        Положительное отношение к урокам математики;

·        Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        Познавательной мотивации, интереса к выполнению новых заданий;

·        Понимание связи математики с окружающей действительностью;

·        Умения признавать свои ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·        Читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

·        Представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;

·        Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;

·        Выполнять сложение и вычитание с числом 0;

·        Правильно употреблять в речи названия числовых выражений;

·        Решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);

·        Распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

·        Измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

·        Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

·        Сравнивать значения числовых выражений;

·        Решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        Отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной ( с опорой на развороты проектной деятельности);

·        Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·        Проверять результаты вычислений;

·        Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

·        Планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        На доступном уровне анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти);

·        Сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

·        Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;

·        Осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств); условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

·        Сравнивать и классифицировать изображённые предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;

·        Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;

·        Видеть аналогии и использовать их при освоении приёмов вычислений;

·        Выполнять вычисления удобным способом (группируя слагаемые или вычитаемые);

·        Конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

·        Сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

·        Выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнёра, корректно сообщать товарищу об ошибках;

·        Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Организовывать взаимопроверку выполненной работы;

·        Высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные пособия учителя:

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник  для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Нефёдова М.Г. Математика: рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова,  М.Г. Нефёдовой «Математика» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. в 2 ч.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Нефёдова М.Г. Математика. Контрольные и диагностические работы. 1 класс –М.:АСТ:Астрель

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 1 класс. Электронный учебник (диск СD).-М.: АСТ: Астрель.

                Дополнительная  учебная литература:

Обучение в 1 кл. по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2013.

Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М. 1993.

2. Основные пособия ученика:

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник  для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Нефёдова М.Г. Математика: рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова,  М.Г. Нефёдовой «Математика» для 1 кл. четырёхл.  нач. шк. в 2 ч.  – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Нефёдова М.Г. Математика. Контрольные и диагностические работы. 1 класс –М.:АСТ:Астрель

Список литературы

*Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

*Программа курса «Математика» 1-4 классы М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова

*Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

*Обучение в 1 кл. по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2013.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  для 1  класса разработана в соответствии:

·         с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования;

·         с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - Ч. 1.  – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·          с возможностями УМК «Планета знаний» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; ВКТ Владимир: 2011.- 574с.)

·         с особенностями Образовательной программы школы.

В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.

                Цели программы:

-развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития  и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско- технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

-формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда, способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;

-представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;

-воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно- исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи  старшим и младшим и помощи по хозяйству.

                В процессе знакомства с различными видами декоративно- прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Продуктивная предметная деятельность ребёнка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково- символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

                Благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончании изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе.

                На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Всё это является основой для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для успешной социализации.

Образовательные задачи: 

·         знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;

·         освоение технологических приёмов, включающие знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

·         формирование первоначальных конструкторско- технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно- преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно- коммуникативных);

·         ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

·         овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

·         знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.

Воспитательные задачи:

·         формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

·         развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;

·         формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

·         пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

·         формирование интереса и любви к народному и декоративно- прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;

·         формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно- преобразующей деятельности;

·         воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи:

·         развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;

·         развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

·         развитие речи, памяти, внимания;

·         развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;

·         развитие коммуникативной культуры ребёнка;

·         развитие пространственного мышления;

·         развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно- конструкторской деятельности;

·         развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·         развитие знаково- символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско- технологических задач);

·         развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание , планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·         развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно- конструкторской деятельности.

                Учебный курс «Технология» является комплексным и интегрированным курсом.

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического ( трудового) образования- приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно- технологической деятельности развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. Младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет им идти в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.

                Характерной особенностью построения курса является концентрический принцип. Это способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения  подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его.

                Учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме.

                Программа делится на основную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников, и вариативную, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно- прикладной части процесса обучения.

                Основная часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления всеми учащимися.

                Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала, задания по выбору, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а также на развитие творческого и созидательного мышления.

            Кроме того, практическая художественно- творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только информативного изложения материала.

                Виды работ на уроках

                Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами (пластилин, глина, солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.

                Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, проводить мини- исследования :вести наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их проверку, обсуждать результаты и делать выводы.

                Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый приём и навык.

                Игра как ведущая деятельность младшего школьника- органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы.

Содержание курса

1 класс (33ч)

         Работа с пластилином (5ч)

            Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке.

            Практическая деятельность . Объёмная лепка. Лепка на каркасе. Объёмное конструирование.

            Работа с бумагой (12ч)

            Работа с бумагой без помощи ножниц (4ч)

            История возникновения письменности  и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги.

            Практическая деятельность. Обрывание. Мозаичная обрывная аппликация. Обрывная аппликация по контуру.

            Работа с бумагой при помощи ножниц (4)

            История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами.

            Практическая деятельность. Вырезание по контуру. Плоскостная аппликация. Объёмное конструирование. Гирлянды.

            Работа с бумагой в технике оригами (4)

            История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линии сгиба- гора и долина. Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения , технического и логического мышления, глазомера. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы.

            Практическая деятельность. Складывание бумаги. Объёмное конструирование. Подвижные модели.

            Работа с природными материалами (5ч)

            Многообразие природного материала. Профессии  людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Правила безопасной работы с семенами и ягодами.

            Практическая деятельность. Плоскостная аппликация. Объёмная аппликация. Объёмное конструирование.

            Работа с текстильными материалами (5)

            Профессии людей, связанные с применением тканей и нитей. Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенностей их изготовления и обработки.

            Практическая деятельность. Нити, верёвки. Прядение. Кручение. Свивание. Плетение. Аппликация. Ткань. Раскрой. Аппликация. Вышивка на картонной основе. Пришивание пуговиц на картонной основе.

Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6ч)

            Профессии людей, связанные с применением различных умений и материалов. Первичное профориентирование.

            Практическая деятельность. Сочетание изученных видов деятельности.   

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Работа с пластилином    5часов	Объёмная лепка. Лепка на каркасе. Объёмное конструирование.
	Работа с бумагой    12часов
2	Работа с бумагой без помощи ножниц  4часа	Мозаичная обрывная аппликация
3	Работа с бумагой при помощи ножниц   4часа	Вырезание по контуру. Плоскостная аппликация. Объёмное конструирование.
4	Работа с бумагой в технике оригами  4часа	Объёмное конструирование. Подвижные модели.
5	Работа с природными материалами  5часов	Плоскостная аппликация. Объёмная аппликация. Объёмное конструирование.
6	Работа с текстильными материалами  5часов	Аппликация из ткани. Вышивка на картонной основе. Пришивание пуговиц на картонной основе.
7	Работа  с различными материалами с применением изученных технологий  6часов	Сочетание изученных видов деятельности.

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Приложение к уроку	Дата
	Пластилиновая страна  (5ч)
1 2	Пластилиновый мир и его законы. с.12-15	Лабораторная работа
3	Волшебные превращения комочка пластилина. с.16-19	Лабораторная работа
4	Пластилин-строитель. с.20-23
5	Пластилиновая сказка. с.24-25	Проект
	Бумажная страна  (4ч)
6	Законы бумажного мира. с.34-39	Лабораторная работа
7	Мозаика бумажной мостовой. с.40-43
8	Бумажные силуэты. с.44-47
9	Бумажная история. с.48-49	Проверочная работа: коллективная презентация
	Кладовая природы (5ч)
10 11	Конструктор-природа. с.58-61	Коллективная презентация
12	Кружево листьев.с.62-65	Лабораторная работа. Коллективная презентация
13	Мозаика семян. с.66-69
14	Мастерская природы.с.70-71	Проверочная работа
	Страна волшебных ножниц  (4ч)
15	Золотые ножницы.с.78-83
16	Вырезной конструктор.с.84-85
17	Зимняя сказка из бумаги.с.86-89	Коллективная презентация
18	Бумажный карнавал.с.90-91	Проверочная работа
	Город ткачей  (5ч)
19	На улице прядильщика.с.98-103	Лабораторная работа
20 21	Игольница-вышивальница.с.104-113	Коллективная презентация
22	Царство ткани.с.114-119	Лабораторная работа
23	Сердечный сувенир.с.120-121	Проверочная работа
	Страна оригами (4ч)
24	Волшебный квадрат.с.128-133
25 26	Цветочное оригами.с.134-137
27	Бравая бумага.с.138-139	Проверочная работа
	Страна Фантазия (6ч)
28	Весёлые проделки бумаги.с.144-149
29	Выход в открытый космос.с.150-155
30 31	Подарок курочки Рябы.с.156-159	Лабораторная работа
32	Бумажные вестники мира.с.160-163
33	Праздничные поделки.с.164-165	Проверочная работа. Проекты
	Итого 33ч

Планируемые результаты освоения программы

            К концу  1 класса мы можем говорить только о начале формирования результатов освоения программы по технологии. В связи с этим можно выделить направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение к урокам технологии.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

·         уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям;

·         внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

·         эмоционально-ценностного отношения к результатам труда.

Предметные

Учащиеся научатся:

·         определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

·         определять детали и конструкции (деталь- составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;

·         понимать назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);

·         использовать заданную последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;

·         называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезание, сгибание, сборка и т.д.);

·         правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

·         различать материалы и инструменты по их назначению;

·         выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и пр.);

·         использовать в практической работе шаблон, образец, рисунок;

·         сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам (точность, аккуратность).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         определять неподвижные соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);

·         организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя);

·         экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

·         выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов «вперёд-иголка» и пр.);

·         удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему, по своему желанию.

Метапредметные  

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

·         выполнять работу по заданной инструкции;

·         использовать изученные приёмы работы с различными материалами и инструментами;

·         осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

·         вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать цель выполняемых действий;

·         с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

·         осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

·         адекватно оценивать правильность выполнения задания;

·         решать творческую задачу, используя известные средства;

·         включаться в самостоятельную практическую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         «читать» условные знаки, данные в учебнике, простые чертежи;

·         Различать материалы и инструменты по их назначению, плоские и объёмные фигуры, виды работ и др.;

·         Находить нужную информацию в учебнике;

·         Выявлять особенности оформления и обработки;

·         Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о свойствах материала.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·         Характеризовать материалы по их свойствам;

·         Группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

·         Конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         Рассказывать о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

·         Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

·         Комментировать последовательность действий;

·         Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

·         Участвовать в коллективном обсуждении;

·         Выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

·         Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·         Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·         Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся

Учащиеся должны знать:

·         Виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и названия.

·         Определение детали и конструкции (деталь- составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции.

·         Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).

·         Технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов.

·         Названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезание, сгибание, сборка и т.д.).

·         Определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип).

·         Различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов « вперёд-иголка» и пр.).

·         Общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.

Учащиеся должны уметь:

·         Рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя).

·         Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности.

·         Различать материалы и инструменты по их назначению.

·         Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения.

·         Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий.

·         Выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономная разметка бумаги или ткани, обрывание по контуру, работа ножницами, сборка изделия с помощью клея, эстетичная и аккуратная декоративная отделка и пр.).

·         Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

·         С помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие.

Учащиеся могут знать:

·         Виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и способы применения при изготовлении поделок.

·         Многодетальные конструкции (коллективные работы из индивидуально созданных элементов), принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей.

·         Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).

·         Технологическую последовательность изготовления поделок из разных материалов (из пластилина, бумаги, ткани, нитей, верёвок и природных материалов).

·         Различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип).

·         Различные виды отделки и декорирования (украшение поделок, оформление помещений к праздникам, декорирование рабочего места, поздравительных сувениров и открыток).

·         Особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.

Учащиеся могут уметь:

·         Организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы (подготовить к уроку рабочее место в соответствии с требованиями учителя, обеспечить использование вспомогательными приспособлениями для поддержания чистоты и безопасной работы с материалами и инструментами (клеёнка, подкладная доска и пр.).

·         Правильно работать ручными инструментами (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности. Контроль осуществляет учитель.

·         Самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии.

·         Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

·         Реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала.

·         Учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Иметь навыки:

·         Обрабатывать изученные материалы различными способами, применять изученные навыки при работе с ними.

·         Удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки

-по образцу

-на заданную тему и

-импровизированные

При оценке работы ученика добавляются и усиливаются критерии:

1)      Соблюдение правил техники безопасности;

2)      Знания ученика;

3)      Правильность выполнения трудовых приёмов;

4)      Точность обработки изделия;

5)      Рациональная организация рабочего места;

6)      Норма времени.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Основные пособия учителя:

ü  О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: учебник  для 1 класса – М.: АСТ: Астрель, 2011.

ü  О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: рабочая тетрадь к учебнику О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой «Технология» для 1 класса – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Дополнительная  учебная литература:

ü  Обучение в 1 классе по учебнику «Технология»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Москва: ВКТ, 2009.

2. Основные пособия ученика:

ü  О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: учебник  для 1 класса – М.: АСТ: Астрель, 2011.

ü  О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: рабочая тетрадь к учебнику О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой «Технология» для 1 класса – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Технология» 1-4 классы О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: (сборник).  – М: АСТ: Астрель; Москва, 2011.

Обучение в 1 кл. по учебнику «Технология»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Москва, 2011.

Содержание курса

2 класс (34ч)

         Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10ч)

            Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасности работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с солёным тестом. Знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.

            Практическая деятельность. Объёмная поделка из солёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе. Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объёмная аппликация из бумаги. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.

            Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7ч)

            Сбор и хранение природных материалов. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.

            Практическая деятельность . Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объёмная поделка из мыльной стружки. Объёмная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объёмная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.

            Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9ч)

            История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях. Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обмёточный соединительный шов через край. Знакомство с гофрированной бумагой и фольгой. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования . Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений.

            Практическая деятельность. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объёмной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой , поделка из ткани. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике оригами.

            Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (7ч)

            История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой. Сравнение свойств материалов для творчества- проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.

            Практическая деятельность. Изготовление сшивной книжки. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделки на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволоки.

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10часов)	Диагностическая работа
2	Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7часов)	Проектная деятельность
3	Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9часов)	Диагностическая работа
4	Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (7часов)	Проектная деятельность
	Итого:34 часа

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Приложение к уроку	Дата
	Творческая мастерская (10ч)
1 2	Весёлое тесто с.14-17		Солёное тесто
3	Пластилиновая гравюра с.20-23		пластилин
4	Пластилиновые картинки с.24-27		пластилин
5	Скульптурный мир с.28-29
6	Бумажный цветник с.32-35
7	Бумажный лоскуток с.36-39		иглы
8 9	Удивительные приборы с.42-45		Часы, линейки
10	Твои творческие достижения с.46-47	Диагностическая работа
	Студия вдохновения (7ч)		Природные материалы
11	Древо жизни с.56-57
12	Макаронная симфония с.58-61		Соломка, макароны
13	Праздничное вдохновение с.62-63		Мыльная стружка
14	Удивительные половинки с.66-67
15	Бумажная бахрома с.68-69
16	Бумажные завитки с.70-73		Яичная скорлупа
17	Твои творческие достижения с.74-75	Проектная деятельность
	Конструкторское бюро (9ч)
18 19	Иголка- белошвейка с.84-87		Нитки, иглы
20	Мастерская игрушек с.88-91		Шерстяные нитки, иглы
21 22	Портновский переулок с.92-95		Ткань, иглы
23	Деловая бумага с.96-99
24	Бумажная оранжерея с.100-101	Лабораторная работа	Гофрированная бумага
25	Серебряное царство с.104-107		фольга
26	Твои творческие достижения с.108-109	Диагностическая работа	фольга
	Поделочный ералаш (7ч)
27 28	Книжная фабрика с.116-121		ИКТ- 17452- Мастера печатного дела
29 30	Помощники человека с.122-129		Яичная скорлупа
31	Крылатые вестники с.130-131
32	Проволочная фантазия с.132-133	Лабораторная работа	Проволока, фольга, шерстяная нить
33 34	Твои творческие достижения с.134-135	Проектная деятельность
	Итого: 34 часа

Планируемые результаты освоения программы по технологии

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

·         Уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;

·         Внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

·         Эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         Чувства сопричастности к культуре своего народа;

·         Понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

·         Положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;

·         Представлений о роли труда в жизни человека;

·         Адекватной оценки правильности выполнения задания.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         Правильно организовать своё рабочее место;

·         Соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;

·         Различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

·         Определять детали и конструкции (деталь- составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;

·         Устанавливать последовательность изготовления  изученных поделок из изученных материалов;

·         Называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т.д.);

·         Использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (на изнаночной стороне);

·         Понимать значение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;

·         Понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;

·         Называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

·         Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;

·         Различать материалы и инструменты по их назначению;

·         Выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий;

·         Эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки;

·         Выполнять комбинированные работы из разных материалов;

·         Выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд –иголка» и обмёточный соединительный через край;

·         Экономно использовать  материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         Рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;

·         Определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина , в шип);

·         Выполнять различные виды отделки и декорирования  (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);

·         Вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;

·         Изготавливать удобным  для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         Понимать цель выполняемых действий;

·         Понимать важность планирования работы;

·         С помощью учителя анализировать и планировать  предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

·         Выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

·         Осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения  своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;

·         Осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

·         Анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы ;

·         Решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

·         Осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         Продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

·         Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

·         Различать и соотносить замысел и результат работы;

·         Включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий  поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;

·         Вносить изменения и дополнения  в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

·         Продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·         Различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

·         Характеризовать материалы по их свойствам;

·         Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·         Группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

·         Конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

·         Анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         Осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

·         Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

·         Сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные приборы, профессии.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

·         Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·         Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·         Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя);

Учащиеся получат возможность научиться:

·         Выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;

·         Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·         Задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Основные пособия учителя:

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: учебник  для 2 класса – М.: АСТ: Астрель, 2012.

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: рабочая тетрадь к учебнику О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой «Технология» для 2 класса – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Дополнительная  учебная литература:

Обучение во 2 классе по учебнику «Технология»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Москва: ВКТ, 2012.

2. Основные пособия ученика:

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: учебник  для 2 класса – М.: АСТ: Астрель, 2012.

О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»: рабочая тетрадь к учебнику О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой «Технология» для 2 класса – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Технология» 1-4 классы О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: (сборник).  – М: АСТ: Астрель; Москва, 2011.

Обучение во 2 кл. по учебнику «Технология»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Москва, 2012.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ

1 класс

(О.В.Узорова, Е.А.. Нефёдова «Технология») 

№ п/п	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты		УУД		Личностные результаты
1	2	3	4	5	6		7		8
		Пластилиновая страна (5ч)
1 2		Пластилиновый мир и его законы	Свойства пластилина	Пластилин Глина	Исследовать свойства пластилина, выполнение коллективной работы		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре		Положительное отношение к урокам технологии; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
3		Волшебные превращения комочка пластилина	Новые приёмы и способы лепки,		Изучить новые приёмы лепки, выполнение коллективной работы		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре		Развивать интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения  к людям труда
4		Пластилин –строитель	Приёмы изготовления куба, параллепипеда	Плоская лепка	Изготовление конического предмета из цельного куска, из тонкой пластилиновой пластины		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре		Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя
5		Пластилиновая сказка	Объёмная лепка	Объёмная и плоская лепка	Самостоятельное изготовление объёмной поделки		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре		Принимать образ «хорошего ученика», внимательно относиться к красоте окружающего мира
		Бумажная страна (4ч)
6		Законы бумажного мира	Свойства и сорта бумаги			Исследовать свойства бумаги, изготовление поделок		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к урокам технологии; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
7		Мозаика бумажной мостовой	Мозаичная обрывная аппликация	Клей ПВА, мозаика		Исследовать свойства бумаги, изготовление поделок в технике обрывной мозаичной аппликации		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Развивать интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения  к людям труда
8		Бумажные силуэты	Обрыв бумаги по контуру	Тень Силуэт Контур		Исследовать свойства предмета, изготовление поделок в технике обрывная аппликация по контуру		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя
9		Бумажная история		аппликация		Самостоятельное изготовление аппликации с использованием шаблонов		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к урокам технологии; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
		Кладовая природы (5ч)
10 11		Конструктор- природа	Особенности объёмных и плоскостных природных материалов	Природные материалы		Изучение способов скрепления природных материалов в поделке		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Принимать образ «хорошего ученика», внимательно относиться к красоте окружающего мира
12		Кружево листьев	Свойства засушенного листа	Плоскостная аппликация		Выявить свойства засушенного листа и особенности работы с ним		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Развивать интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения  к людям труда
13		Мозаика семян	Практическое назначение семян	Семена		Изучение способов аппликации из семян, изготовление поделок		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя
14		Мастерская природы	Самоконтроль и самооценка работы	Природные материалы		Самостоятельное изготовление объёмной конструкции		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к урокам технологии; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
		Страна волшебных ножниц (4ч)
15		Золотые ножницы	Правила безопасной работы с ножницами	Ножницы		Исследовать особенности использования ножниц, изготовление поделок из вырезанных деталей		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Принимать образ «хорошего ученика», внимательно относиться к красоте окружающего мира
16		Вырезной конструктор	Методы вырезания	Плоскостная аппликация из геометрических фигур		Выявить рациональную последовательность вырезания фигур		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Развивать интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения  к людям труда
17		Зимняя сказка из бумаги	Технология изготовления игрушек	Модельные новогодние украшения		Воспроизводить последовательность изготовления игрушек по шаблону , по памяти		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя
18		Бумажный карнавал	Самоконтроль и самооценка работы	Новогодние украшения		Самостоятельное изготовлений новогодних украшений		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к урокам технологии; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
		Город ткачей    (5ч)
19		На улице прядильщиков	Технология изготовления нитей, верёвок	Вата Шпагат Нити Верёвки		Изготовление нитей и верёвок, сырьё для них		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя
20-21		Иголка- вышивальница	Правила безопасной работы с иглой, с шилом	Игла Шило Пуговицы Швы		Завязывание узелков, вдевание нитки в иголку		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Развивать интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения  к людям труда
22		Царство ткани	Лицевая и изнаночная сторона ткани	Ткани		Определять лицевую и изнаночную сторону, изготовление поделки- коллажа		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Принимать образ «хорошего ученика», внимательно относиться к красоте окружающего мира
23		Сердечный сувенир	Самоконтроль и самооценка работы	Нити Пуговицы Ткани		Самостоятельное изготовление коллажа из ткани		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к урокам технологии; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
		Страна оригами (4ч)
24		Волшебный квадрат	Базовые приёмы техники оригами	Оригами		Изготавливать летающие и плавающие модели оригами		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Принимать образ «хорошего ученика», внимательно относиться к красоте окружающего мира
25 26		Цветочное оригами	Базовые приёмы техники оригами	Оригами		Чтение чертежей и изготовление поделок		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя
27		Бравая бумага	Декоративное оформление поделок	Оригами		Самостоятельно изготовить поделки в технике оригами		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Развивать интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения  к людям труда
		Страна Фантазия (6ч)
28		Весёлые проделки бумаги	Нестандартные поделки (подвижные игрушки)	Подвижные игрушки		Отработка навыка изготовления нестандартных поделок		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к урокам технологии; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
29		Выход в открытый космос	Приём завязывания воздушного шарика	Воздушный шар, картонка цилиндр, скрепки		Освоить технологии работы с новыми материалами, изготовление поделок		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя
30 31		Подарок курочки Рябы	Приёмы наклеивания круп на шарообразную поверхность	Яйцо, крупы		Изготовить объёмную поделку на основе куриного яйца		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Принимать образ «хорошего ученика», внимательно относиться к красоте окружающего мира
32		Бумажные вестники мира	Приём работы с бумагой- гофрирование	Гофрирование		Складывать бумагу гармошкой, изготовление поделок		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Развивать интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала; уважительного отношения  к людям труда
33		Праздничные поделки				Самостоятельно изготовить  поделки в технике оригами		Р.- организовать своё рабочее место, выполнять работу по инструкции учителя, использовать различные приёмы работы с материалами, выполнять пошаговый контроль своих действий; П.- читать условные знаки, чертежи, находить нужную информацию в учебнике; К.- сотрудничать с товарищами в паре	Положительное отношение к школе, выполнять правила личной гигиены,  адекватно воспринимать оценку учителя

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ

2 класс

(О.В.Узорова, Е.А.. Нефёдова «Технология») 

№ п/п	Дата	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Творческая мастерская 10ч
1 2		Весёлое тесто с.14-17	Применение свойств теста при изготовлении объёмных предметов	Солёное тесто	Изготавливать миниатюрные барельефы из теста, раскрашивать готовую поделку	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
3		Пластилиновая гравюра с.18-21	Освоение техники сграффито на пластилиновой основе	Пластилин	Сделать пластилиновую платформу на картонной основе различными способами	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
4		Пластилиновые картины с.22-25	Изучение техники примазывания мазками	Пластилин	Решить творческую задачу: смешивать цвета при примазывании объёмными мазками	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
5		Скульптурный мир с.26-29	Разнообразие мира скульптуры	Скульптура	Применять различные виды лепки	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
6		Бумажный цветник с.30-33	Создание декоративных элементов из бумаги	Свойства бумаги	Выполнять задания по конструированию на плоскости из конусов	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
7		Бумажный лоскуток с.34-37	Техника вырезания из бумаги иглой	Обрывная аппликация	Коллективная работа: плоскостная  аппликация из бумаги	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
8 9		Удивительные приборы с.40-43	Измерительные приборы и их назначение	Часы термометр	Конструирование макетов часов и термометра	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
10		Твои творческие достижения с.44-47	Единицы измерения расстояния	Линейка	Изготовление плоскостной поделки по образцу	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
		Студия вдохновения 7ч
11		Древо жизни с.54-55	Родословная человека, генеалогия и генеалогическое древо	Природный материал	Выполнить плоскостную аппликацию из засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
12		Макаронная симфония с.56-59	Техника работы с макаронами и семенами	Макароны	Работать с готовыми объёмными формами, окрашивать тушью	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
13		Праздничное вдохновение с.60-61	Свойства влажной мыльной стружки	Мыльная стружка	Самостоятельно разработать дизайн поделки	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
14		Удивительные половинки с.64-65	Использование свойств симметрии	Ось симметрии	Конструирование животных из сложенной бумаги	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
15		Бумажная бахрома с.66-69	Технология нарезания бумаги «лапшой»	Бахрома	Изготовить объёмную поделку из бумаги	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
16		Бумажные завитки с.68-71	Технология работы со скорлупой	Яичная скорлупа	Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
17		Твои творческие достижения с.72-75	Изготовление поделок	Яичная скорлупа ёлочный шарик	Самостоятельно сконструировать по схеме объёмную поделку	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
		Конструкторское бюро 9 ч
18 19		Иголка- белошвейка с.82-85	Вышивание на основе шва «вперёд иголку»	Шов «вперёд иголка»	Вышивка на ткани на основе шва «вперёд иголка» различными способами	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
20		Мастерская игрушек с.86-89	Техника вышивки на картонной основе	Пришивание пуговиц	Изготовление поделки «паучок на паутине», пришивание пуговиц	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
21 22		Портновский переулок с.90-91	Новый вид шва –«обмёточный шов через край»	Петельки	Выполнить поделку из бумаги с вышивкой	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
23		Деловая бумага с.94-97	Мужские профессии	Профессии	Оформить плакат самоклеющейся бумагой, декорировать  работу	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
24		Бумажная оранжерея с.98-99	Свойства гофрированной бумаги	Гофрированная бумага	Создание объёмных поделок	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
25		Серебряное царство с.102-105	Свойства фольги	фольга	Использование фольги для конструирования и декорирования	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
26		Твои творческие достижения с.106-109	История ювелирного дела	Ювелирные украшения	Создание поделки в технике оригами в сочетании с изученными технологиями	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
		Поделочный ералаш 7ч
27 28		Книжная фабрика с.114-119	Ремонт книг	Типография	Изготовление закладки для книг разными способами	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
29 30		Помощники человека с.120-127	Проращивание семян растений	Бытовые приборы	Проращивать семена растений и правила ухода за ними	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
31		Крылатые вестники с.128-129	Техника оригами	Почтовое сообщение	Создание поделки из бумаги	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
32		Проволочная фантазия с.130-131	Моделирование из проволоки	Проволока	Моделирование поделки из проволоки	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
33 34		Твои творческие достижения с.132-135	Плетение проволоки для декорирования	Проволока	Самостоятельно изготовить поделку из проволоки, оценить свою работу	Р.- понимание цели, планирование работы; выполнять действия по алгоритму; контроль своих действий П.- поиск необходимой информации; конструирование изделий по инструкции К.- выражать своё отношение к результатам труда, работать в паре со сверстниками	Положительная мотивация к урокам технологии; познавательный интерес к ручному труду; эмоционально- ценностное отношение к результатам труда
		Итого: 34 часа

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

1 КЛАСС        (Н.М.Сокольникова )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Королевство волшебных красок  9 часов
1 2		Картинная галерея Радужный мост	Азбука цвета	Спектр Цветовой круг радуга	Различать цвета, умение работать с акварельными красками	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Положительное отношение у урокам изобразительного искусства;   эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства
3		Красное королевство	Различные оттенки красного цвета	Красный цвет	Изображать по памяти и представлению красные ягоды	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
4		Оранжевое королевство	Различные оттенки оранжевого  цвета	Оранжевый цвет	Изображать оранжевые цветы и фрукты	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
5		Жёлтое королевство	Различные оттенки жёлтого  цвета	Жёлтый цвет	Изображать жёлтые фрукты и овощи	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
6		Зелёное королевство	Различные оттенки зелёного  цвета	Зелёный цвет	Изображать зелёные фрукты	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
7		Сине-голубое королевство	Различные оттенки сине- голубого  цвета	Сине-голубой цвет	Изображать голубые и синие цветы	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
8		Фиолетовое королевство	Различные оттенки фиолетового цвета	Фиолетовый цвет	Изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
9		Итоговый урок. Разноцветная страна	Азбука цвета	Спектр Цветовой круг	Проверка развития цветовосприятия и живописными навыками	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
		В мире сказок   10 часов
10 11		Волк и семеро козлят. Школа лепки	Иллюстрирование сказки	Сюжет Композиция	Нарисовать иллюстрацию к сказке	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
12 13		Сорока- белобока. Школа лепки	Иллюстрирование сказки	Художественный образ	Вылепить и нарисовать сказочную птицу	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
14 15		Колобок. Школа лепки и рисования	Иллюстрирование сказки	Художественный образ	Нарисовать иллюстрацию к сказке	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
16		Петушок- золотой гребешок	Иллюстрирование сказки	Художественный образ	Нарисовать иллюстрацию к сказке	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
17		Красная шапочка. Школа лепки и рисования	Иллюстрирование сказки	Художественный образ	Нарисовать иллюстрацию к сказке	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
18		Буратино	Иллюстрирование сказки	Художественный образ	Нарисовать иллюстрацию к сказке	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
19		Снегурочка. Школа лепки. Итоговый урок	Иллюстрирование сказки	Художественный образ	Нарисовать иллюстрацию к сказке	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
		В гостях у народных мастеров  9 часов
20 21		Дымковские игрушки	Традиционные народные промыслы	Узоры	Воспроизвести по образцу орнамент	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
22 23		Филимоновские игрушки	Традиционные народные промыслы	Игрушки	Воспроизвести по образцу орнамент	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
24 25		Матрёшки	Традиционные народные промыслы	Игрушки	Роспись матрёшек узорами	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
26		Городец	Традиционные народные промыслы	Узоры	Роспись городецкими узорами	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
27		Хохлома	Традиционные народные промыслы	Узоры	Изображать хохломские узоры	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
28		Гжель. Итоговый	Традиционные народные промыслы	Узоры	Роспись посуды гжельскими узорами	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
		В сказочной стране «Дизайн» 5 часов
29		Круглое королевство	Зрительное восприятие круглой формы	Круг Дизайн	Рисование на листе круглого угощенья для принца Круга	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
30		Шаровое королевство	Зрительное восприятие формы шара	Шар Дизайн	Рисование мячиков и шариков	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
31		Треугольное королевство	Зрительное восприятие треугольной формы	Аппликация	Составлять из треугольных форм сказочных зверей	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
32		Квадратное королевство	Зрительное восприятие квадратной формы	Аппликация	Составление и украшение квадратной подушки узорами из квадратов	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
33		Кубическое королевство	Зрительное восприятие кубической формы	Куб Дизайн	Роспись бумажных кубиков	Р- организовывать своё рабочее место; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; П.- «читать» условные знаки в учебнике; различать цвета и их оттенки;  К.- отвечать и задавать вопросы для уточнения непонятного; выслушивать друг друга, работая в паре	Познавательная мотивация к изобразительному искусству; эмоционально- ценностного отношения к произведениям искусства
		Итого 33 часа

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

2 КЛАСС        (Н.М.Сокольникова )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Виды изобразительного искусства  14 часов
1		Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника с.3-15	Живопись- вид изобразительного искусства	Живопись	Роль искусства в жизни человека. Выделять сюжет, устанавливать последовательность нанесения слоёв краски и мазков	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
2 3		Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси- лебеди». Школа графики и живописи с.16-21	Графика- вид изобразительного искусства	Графика Живопись	Выражать эмоционально- ценностное отношение к произведениям искусства. Выполнить иллюстрацию к сказке	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
4		Акварель. Тёплый цвет. Школа живописи. «Небо на закате» с.22-27, 31	Создание художественного образа	Тёплый цвет	Использовать правила и приёмы работы акварельными красками (по-сырому, вливание цвета в цвет)	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
5		Акварель. Холодный цвет. Школа графики и живописи. «Зимнее окно», «Облака» с.28-30, 32-33	Выбирать наиболее подходящий приём для передачи облака и морозных узоров	Холодный цвет	Рисование облака в холодной гамме. Взаимооценка работ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение)	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
6		Школа живописи. «Краски и настроение» с.34-35	Выражать различные эмоциональные состояния с помощью цвета	Живопись	Подобрать цветовые сочетания , передающие радость, тревогу, нежность, любовь	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
7		Графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево» с.36-41, 48-49	Графика- вид изобразительного искусства	Средства графики Линия , штрих  пятно тон контраст нюанс	Выделять средства выразительности у мастеров рисунка и живописи. Нарисовать ветвистое дерево графическими материалами	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
8		Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики «Нарядные ёлочки» с.42-45, 52	Графические приёмы рисования	Графика	Выделять средства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон) у мастеров графики	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
9		Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко» с.46-47, 53	Особенности и приёмы работы тушью и пером	Графика	Решить творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
10		Школа живописи и графики. «Осенний листок» с.50-51	Особенности и приёмы работы акварелью, тушью и пером	Живопись Графика	Решить творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью (графика)	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
11		Скульптура. В мастерской художника- скульптура. Школа лепки с.54-57	Скульптура- вид изобразительного искусства	Скульптура рельеф	Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
12		Лепка декоративной чашки. Школа декора с.60-61	Произведения декоративного искусства	Декор	Анализировать средства выразительности художественной керамики	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
13		Лепка рельефа. «Птички». Лепка декоративной скульптуры «Котик» с.62-63	Совершенствование приёмов лепки объёмной формы	Рельеф	Решение творческой задачи: создать декоративный образ. Применять приём наложения формы на пластину	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
14		Проверочный урок. Твои творческие достижения. Лепка декоративной чаши с.58-61	Виды изобразительного искусства		Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие музеи России	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
		Декоративное искусство 8ч
15		Декоративное искусство вокруг нас с.70-71	Формирование  интереса к декоративному искусству	Декоративное искусство	Декоративное искусство- часть национальной культуры	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
16		Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки» с.72-73	Развитие художественного вкуса	Декоративное искусство	Решение творческой задачи: рисование декоративных грибов и ёлочек ручками на цветном фоне	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
17		Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент с.74-77	Закономерность построения  линейного орнамента	Цветовой контраст	Исследовать традиционные методы орнаментов своего народа и использовать для составления линейных узоров	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
18		Школа декора. Монотипия «Бабочка», «Волшебные ладошки» с.78-79	Применение цветовых контрастов в декоре	Декоративные эффекты	Решить творческую задачу: отпечатки ладошек превратить в реальные и фантастические формы	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
19		Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями, предметами с.80-83	Создание декоративной композиции	Декоративные эффекты	Выполнить ковёр печатью листьями в тёплой и холодной гамме	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
20		Декоративные эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью с.84-85	Создание декоративных эффектов	Декоративные эффекты	Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
21		Коллаж «Грибы», «Лесные человечки» с.86-89	Умение создавать коллаж	Коллаж	Решить творческую задачу: выполнить декоративную композицию из разноцветных ниток	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
22		Проверочный урок. Твои творческие достижения с.90-91	Умение выполнять декоративное панно	Панно	Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Времена года»	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
		Народное искусство 7ч
23		Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись с.94-97	Народные художественные промыслы русского Севера	Народное искусство	Народное искусство- часть национальной культуры	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
24		Пермогорские узоры. Прялки с.98-100	Умение выполнять роспись прялок кистевой росписью	Народное искусство	Расписать силуэт прялки народными художественными промыслами народов Севера	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
25		Мезенская роспись. Олени. Кони. С.102-103	Выполнять роспись предметов быта	Народное искусство	Расписать мезенской росписью предметы быта	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
26		Каргопольская игрушка. Полкан с.104-107	Умение лепить и расписывать каргопольские игрушки	Народное искусство	Решить творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
27		Печенье тетёрки с.108-109	Умение лепить и расписывать печенье тетёрки	Народное искусство	Лепить из солёного теста тетёрки, используя изученные приёмы	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
28		Архангельская птица Счастья с.110-111	Умение изготавливать из бумаги птицу Счастья	Народное искусство	Решить творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
29		Проверочный урок. Твои творческие достижения с.112-113	Владение практическими умениями и навыками художественно- творческой деятельности	Народное искусство	Изготовить изделие в традициях художественных промыслов	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
		Мир дизайна и архитектуры 5ч
30		Дизайн. Архитектура. Призмы. Подставка для карандашей с.118-123	Зрительное восприятие формы призм	Призмы	Вести поисковую работу картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
31		Пирамиды. Игрушки- пирамидки с.124-127	Зрительное восприятие формы пирамиды	Пирамиды	Сконструировать упаковку «Пирамида» и её декорировать	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
32		Конусы. Школа дизайна «Петушок» с.128-131	Зрительное восприятие формы конуса	Конусы	Сконструировать сувениры в форме конуса	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
33		Цилиндры. Школа дизайна «Гусеничка» с.132-135	Зрительное восприятие формы цилиндра	Цилиндры	Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
34		Проверочный урок. Твои творческие достижения. Подвеска «Ангел» с.136-137	Умение конструировать на основе геометрических форм	Геометрические формы	Сконструировать ангела из бумажной тарелки	Р- понимать цель своих действий, планировать работу, выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы с красками; адекватно оценивать свою работу; П.- поиск информации в справочном материале; характеризовать персонажей в произведениях  искусства;  К.- эмоциональное отношение к изображаемому, работать в паре, сотрудничать со сверстниками в проектной деятельности	Положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;  эмоционально- ценностного отношения к  произведениям искусства; к народному художественному искусству России
		Итого: 34 часа

Пояснительная записка

         Рабочая программа по физической культуре  для 1 класса разработана в соответствии:

·        С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        С рекомендациями Примерной программы  (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч- ч. 2.-4-е изд., перераб.-М: Просвещение, 2011- 230с.- (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·        С возможностями УМК «Планета знаний» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний». Издание 2-е, дораб.- М: АСТ: Астрель; Москва: 2011- 574с.)

·        С особенностями Образовательной программы школы.

            Цель  программы: гармоничное развитие учащихся, формирование высокого уровня личной физической культуры школьника как элемента здорового, активного образа жизни.

Программа составлена в соответствии с общими целями изучения курса физической культуры, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Основные  задачи:

1.Оздоровительная задача

*   Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

*  Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

*  Формирование навыка систематического наблюдения за своим  физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

2.Образовательная задача

*  Создание «школы движений», включающей формирование и совершенствование жизненно важных умений и навыков;

*  Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

*  Приобретение школьниками знаний в области физической культуры, необходимых для самостоятельных занятий физическими упражнениями, сознательного использования их в повседневной жизни;

*  Формирование у обучающихся универсальных композиций.

3.Воспитательная задача

*  Формирование у школьников устойчивого интереса к физической культуре, осознанной потребности в каждодневных занятиях физическими упражнениями и спортом;

*  Содействие гармоничному развитию личности школьника, включая воспитание духовных, эстетических и волевых личностных качеств;

*  Формирование мотивации успеха и достижений, самореализации на основе организации занятий физической культурой и спортом.

            Программа по физической культуре включает два основных компонента: базовый и вариативный. Базовый компонент обеспечивает формирование основ физического развития, без которого невозможна успешная адаптация к условиям окружающей среды и саморегуляция. Данный компонент составляет «ядро» государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Второй компонент- «вариативный», позволяющий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельности, приоритетности вида физкультурно- спортивных занятий и других факторов. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные данной программой.

            Особое внимание на уроках по физической культуре уделяется формированию универсальных компетенций, таких как:

·        Умение организовать свою деятельность , выбирать и использовать средства для достижения поставленной цели;

·        Умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

·        Умение использовать полученную информацию в общении со взрослыми людьми и сверстниками.

            Программа обучения физической культуре реализует следующие принципы:

·        Принцип модификации, основанный на выборе средств, методов и форм организации занятий, учитывающих возрастно- половые и индивидуальные особенности детей, материально- техническую оснащённость учебного процесса, климатические условия, национальные традиции;

·        Принцип сознательности и активности, основанный на формировании у детей осмысленного отношения к выполнению поставленных задач, на развитии самостоятельности, инициативности и креативности школьников;

·        Принцип доступности и индивидуализации, основанный на подборе средств в соответствии с возможностями занимающихся, а также на индивидуальном подходе к ученикам, который создаёт благоприятные условия для развития индивидуальных способностей;

·        Принцип последовательности. Содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего к частному и от частного к конкретному.

·        Принцип соблюдения межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов.

Содержание курса

1класс (96ч)

         Основы знаний о физической культуре (6ч)

            История возникновения физической культуры. Связь физической культуры с жизненно важными умениями и навыками. Понятия «физическая культура» и «физические упражнения». Значение физических упражнений для здоровья человека. Основные способы передвижений человека. Правила поведения на уроках физической культуры. Сведения о режиме дня и личной гигиене, правильной осанке. Характеристика основных физических качеств. Подвижные и спортивные игры.

            Способы физкультурной деятельности (в течение года)

            Самостоятельные занятия. Разработка режима дня. Составление и выполнение комплексов упражнений утренней гимнастики, физкультминуток. Выполнение простейших закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

            Физическое совершенствование (92ч)

            Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, колонну, перестроение в круг; основная стойка, повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Выполнение команд: «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «Стой!».

            Лёгкая атлетика (22ч)

            Ходьба: свободным широким шагом, имитационная ходьба, ходьба на носках, с различным положением рук, на внутренней и внешней стороне стопы.

            Бег: медленный равномерный, бег с ускорением, челночный бег 3∙10м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта.

            Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места, прыжки на двух ногах с поворотом на 90⁰, спрыгивание и запрыгивание на горку матов, с 3-4 шагов разбега прыжки через длинную неподвижную и качающуюся скакалку (высота 30-40см).

            Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3м, метание на дальность и заданное расстояние.

            Броски: набивного мяча (0,5кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.

            Гимнастика с основами акробатики (22ч)

            Акробатические упражнения: группировка (в приседе, сидя, лёжа на спине), перекаты в группировке, упоры, седы.

            Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической стенке и наклонной скамейке, одноимённым и разноимённым способами, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по гимнастической скамейке, по наклонной скамейке, танцевальные шаги (приставной, галоп), преодоление полосы препятствий.

            Лыжная подготовка (20ч)

            Организующие команды и приёмы: Переноска лыж и палок к месту проведения урока, укладка лыж на снег. Способы передвижений на лыжах: ступающий, скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием на месте. Спуск в основной стойке. Подъём ступающим и скользящим шагом. Торможение палками и падением.

            Подвижные игры (28ч)

            На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Два мороза», «Волк во рву», «Совушка», «Воробьи, вороны», «Планеты», «Третий лишний».

            На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Гномы, великаны», «Передай мяч», «Охотники и утки».

            На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры», «Кто дальше».

            На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

            Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши», дагестанская народная игра «Подними платок».

Планируемые результаты освоения программы

         В конце 1 класса мы можем говорить о начале формирования результатов освоения программы по физической культуре. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·        Положительное отношение к урокам физической культуры.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        Познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

·        Понимания значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

·        Мотивации к выполнению закаливающих процедур.

Предметные

Учащиеся научатся:

·        Выполнять правила поведения на уроках физической культуры;

·        Рассказывать об истории возникновения физической культуры;

·        Различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;

·        Понимать значение физических упражнений для здоровья человека;

·        Называть основные способы передвижений человека;

·        Рассказывать о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке;

·        Определять подбор одежды и инвентаря для лыжных прогулок;

·        Называть основные физические качества человека;

·        Определять подвижные и спортивные игры;

·        Выполнять строевые упражнения;

·        Выполнять различные виды ходьбы;

·        Выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с поворотом на 90⁰;

·        Прыгать через неподвижную и качающуюся скакалку;

·        Метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 3м;

·        Выполнять перекаты в группировке;

·        Лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;

·        Перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

·        Выполнять танцевальные шаги;

·        Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять спуски и подъёмы на небольшой склон, выполнять повороты переступанием;

·        Играть в подвижные игры;

·        Выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;

·        Определять причины, которые приводят к плохой осанке;

·        Рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;

·        Различать подвижные и спортивные игры;

·        Самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений , направленные на развитие физических качеств;

·        Выполнять упражнения для формирования правильной осанки;

·        Играть в подвижные игры во время прогулок.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные 

Учащиеся научатся:

·        Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

·        Следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя;

·        Вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Понимать цель выполняемых действий;

·        Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

·        Самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

·        Использовать национальные игры во время прогулок.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        «читать» условные знаки, данные в учебнике;

·        Находить нужную информацию в словаре учебника;

·        Различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;

·        Определять влияние физических упражнений на здоровье человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·        Различать, группировать подвижные и спортивные игры;

·        Характеризовать основные физические качества;

·        Группировать народные игры по национальной принадлежности;

·        Устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        Отвечать на вопросы и задавать вопросы;

·        Выслушивать друг друга;

·        Рассказывать об истории возникновения физической культуры, о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;

·        Рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;

·        Высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;

·        Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Календарно- тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Основы знаний по физической культуре -6ч
2	Способы физкультурной деятельности
3	Физическое совершенствование: 92ч
4	Гимнастика с основами акробатики -22ч
4	Лёгкая атлетика -22ч
5	Лыжная подготовка -20ч
6	Подвижные игры -28ч
	Итого : 96ч

Поурочное

календарно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Приложение к уроку	Дата
	Лёгкая атлетика и подвижные игры 22ч
1	Влияние физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. Правила поведения на уроках.
2	Основные способы передвижений человека.
3	История возникновения  физической культуры
4	Предупреждение травматизма на занятиях физической культурой
5	Бег и его разновидности
6	Эстафетный бег
7	Прыжки и их связь с беговыми упражнениями
8	Прыжки на двух и одной ноге с продвижением вперёд
9 10	Прыжок в длину с места
11	Челночный бег 3*10
12 13	Преодоление полосы препятствий
14	Метание- одно из древних физических упражнений
15	Метание в вертикальную цель
16	Лёгкая атлетика- королева спорта
17	Метание в горизонтальную цель
18	Как устроен человек
19	Броски набивного мяча (0,5кг)
20	Прыжки через качающуюся скакалку
21	Преодоление препятствий
22	Подвижные игры
	Гимнастика с основами акробатики (22ч)
23	История развития гимнастики
24	Осанка человека
25	Положение «группировка»
26	Утренняя гимнастика
27 28	Перекаты в «группировке»
29	Физкультурные минутки
30	Лазанье по наклонной скамейке, стоя на коленях
31	Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев
32 33	Лазанье по гимнастической стенке
34	Режим дня школьника
35 36	Преодоление препятствий
37	Перелезание через горку матов
38 39	Вис лёжа на низкой перекладине
40	Как правильно ухаживать за своим телом
41 42	Полоса препятствий
43 44	Спортивные виды гимнастики
	Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20ч)
45	История возникновения лыж
46	Как приготовиться к урокам на лыжах
47	Основные способы передвижения на лыжах
48 49	Передвижение скользящим шагом
50	Повороты переступанием вокруг пяток
51 52	Передвижение скользящим шагом с палками
53	Подъём в уклон
54	Основная стойка лыжника
55	Спуск с пологого склона
56	Поворот переступанием вокруг носков лыж
57	Торможение палками
58	Торможение падением
59 60	Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах
61 62	Совершенствование спусков и подъёмов
63 64	Эстафеты и подвижные игры
	Лёгкая атлетика и подвижные игры  (28 ч)
65	Закаливание организма
66	Бег из различных исходных положений
67 68	Прыжок в высоту с места толчком двух ног
69 70	Прыжок в высоту с места толчком одной ноги
71	Прыжок в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту
72	Физические качества человека
73	Развитие физических качеств
74	Спрыгивание и запрыгивание на горку матов
75	Спортивные игры
76 77	Метание теннисного мяча на дальность
78 79	Метание теннисного мяча на заданное расстояние
80 81	Положение – «высокий старт»
82	Бег на 30 метров
83	Элементы спортивных игр
84	Совершенствование элементов спортивных игр
85 86 87	Подвижные игры и эстафеты
88 89 90	Подвижные игры и эстафеты
91 92 93 94 95 96	Подвижные игры и эстафеты
	Итого : 96 часов

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные пособия учителя:

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Физическая культура. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Спортивный дневник школьника. 1 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2011.

              Дополнительная  учебная литература:

Обучение в 1 классе по учебнику «Физическая культура»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

2. Основные пособия ученика

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Физическая культура. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Спортивный дневник школьника. 1 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Физическая культура» 1-4 классы М Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура : (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Обучение в 1 классе по учебнику «Физическая культура»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011

Содержание курса

2класс (102ч)

                Основы знаний о физической культуре (6ч)

            История Олимпийских игр и спортивных соревнований. Понятие о физическом развитии человека, влиянии на него физических упражнений. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Сведения о закаливающихся процедурах, профилактике нарушений  осанки. Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека. Подвижные и спортивные игры.

Способы физкультурной деятельности ( в течение года)

            Самостоятельные занятия. Разработка режима дня. Составление и выполнение  комплексов упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток. Выполнение закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

Физическое совершенствование (102ч)

            Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, перестроение из одной щеренги, колонны в две; повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Ходьба противоходом.

Лёгкая атлетика (24ч)

            Ходьба: в разном темпе; ходьба на носках, на пятках, с перешагиванием через предметы, ходьба с высоким подниманием бедра, в полуприседе, приседе, ходьба по ограниченной площади опоры (ширина 20см).

            Бег: чередование ходьбы и бега, челночный бег 3х10м, эстафетный бег, бег на различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта, бег на носках, бег широким шагом, бег в спокойном темпе 2-3 мин.

            Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места и разбега, прыжки на двух ногах с поворотом на 180⁰ , спрыгивание и запрыгивание  на горку матов (высота 40см), прыжки через препятствия, прыжки через скакалку.

            Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4м, метание на дальность и заданное расстояние.

            Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.

Гимнастика с основами акробатики (22ч)

            Акробатические упражнения: перекаты в сторону, кувырок вперёд, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги).

            Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по перевёрнутой гимнастической скамейке, танцевальные шаги (переменный, галоп), преодоление полосы препятствий.

Лыжная подготовка (20ч)

            Организующие команды и приёмы: построение в одну шеренгу с лыжами в руках, перестроение из шеренги в колонну по одному, передвижение с лыжами, держа их на плече или под рукой. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг с палками и без палок. Повороты: переступанием на месте вокруг носков лыж. Спуск в основной , низкой стойке. Подъём: ступающим и скользящим шагом, «лесенкой». Торможение падением.

Подвижные игры (30ч)

            На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Пустое место», «Волк во рву», «Мяч соседу», «Воробьи, вороны», «Мышеловка», «Третий лишний».

            На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Передай мяч», «Охотники и утки», «Эстафета с обручами».

            На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры», «Кто дальше?», «Попади в ворота».

            На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

            Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши».

Планируемые результаты освоения программы

К концу  2 класса

Личностные 

У обучающихся будут сформированы:

·        Положительное отношение к урокам физической культуры;

·        Понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

·        Мотивация к выполнению закаливающих процедур.

Учащиеся получат возможность  для формирования:

·        Познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

·        Положительной мотивации к изучению различных приёмов  и способов;

·        Уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·        Выполнять правила поведения на уроках физической культуры;

·        Рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;

·        Называть меры по профилактике нарушений осанки;

·        Определять способы закаливания;

·        Определять влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека;

·        Выполнять строевые упражнения;

·        Выполнять различные виды ходьбы;

·        Выполнять различные виды бега;

·        Выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180⁰ ;

·        Прыгать через скакалку на одной и двух ногах;

·        Метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4м;

·        Выполнять кувырок вперёд;

·        Выполнять стойку на лопатках;

·        Лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;

·        Перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

·        Выполнять танцевальные шаги;

·        Передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием;

·        Играть в подвижные игры;

·        Выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;

·        Рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр;

·        Определять влияние закаливания на организм человека;

·        Самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений , направленных на развитие определённых физических качеств;

·        Выполнять упражнения, направленных на профилактику нарушений осанки;

·        Организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        Понимать цель выполняемых действий;

·        Выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;

·        Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

·        Использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;

·        Анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);

·        Вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток;

·        Объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;

·        Самостоятельно выполнять комплексы упражнений , направленные на развитие физических качеств;

·        Координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

·        Организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·        Различать , группировать подвижные и спортивные игры;

·        Характеризовать основные физические качества;

·        Группировать игры по видам спорта;

·        Устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

·        Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·        Сравнивать , классифицировать  виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;

·        Устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.

Коммуникативные 

Учащиеся научатся:

·        Рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки;

·        Высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культуры на воспитание характера человека;

·        Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        Выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;

·        Задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

·        Понимать действия партнёра в игровой ситуации.

Календарно-тематический план

№ п/п	Содержание	Практическая часть	Дата
1	Основы знаний о физической культуре -6ч
2	Способы физической деятельности
3	Физическое совершенствование -102ч
4	Лёгкая атлетика -24ч
5	Гимнастика с основами акробатики -22ч
6	Лыжная подготовка -20ч
7	Подвижные игры -30ч
	Итого :102 ч

Поурочное календарно-тематическое планирование

№п/п	Содержание	О.Б.Ж.	Приложение к уроку	Дата
	Основы знаний о физической культуре (6ч)
1	Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями	1.Что такое безопасность	Газета 1 сентября №25-26
2	История возникновения спортивных соревнований
3	История возникновения Олимпийских игр	2.Что такое чрезвычайная ситуация
4	Летние Олимпийские игры
5	Профилактика нарушений осанки
6	Упражнения, направленные на формирование правильной осанки	3.Улица полна неожиданностей
	Лёгкая атлетика и подвижные игры (24ч)
7	Ходьба на носках и пятках
8	Чередование ходьбы и бега
9	Перешагивание через предметы	4.Безопасность на улице
10	Ходьба с высоким подниманием бедра
11	Бег широким шагом
12 13	Прыжок в длину с места	5.Системы регулирования  дорожного движения
14	Челночный бег 3х10
15	Челночный бег	6.Светофор и его сигналы
16	Упражнения, направленные на формирование правильной осанки
17 18 19	Метание теннисного мяча в вертикальную цель	7.Знакомство с дорожными знаками	Теннисные мячи
20	Прыжки через скакалку
21 22 23	Метание теннисного мяча в горизонтальную цель	8.Зачем нужно знать правила на улицах и дорогах	Теннисные мячи
24 25	Прыжки через скакалку	9.Где можно играть	скакалки
26	Броски набивного мяча от груди на дальность		мячи
27	Прыжки через скакалку с продвижением вперёд	10.Где нельзя играть	скакалки
28 29	Преодоление препятствий
30	Подвижные игры	11.Мы пассажиры
	Гимнастика с основами акробатики (22ч)
31	Правила поведения на уроках гимнастики
32	Физическое развитие человека
33	Влияние упражнений на физическое развитие человека	12.Безопасность на воде
34 35	Перекаты в сторону
36 37	Кувырок вперёд	13.Безопасность в помещении
38	Лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку
39	Лазанье по скамейке и гимнастической стенке, одноимённым и разноимённым способом	14.Безопасность в помещении
40	Ходьба по наклонной скамейке (под углом 300 )
41 42	Стойка на лопатках, согнув ноги	15.Безопасность в помещении
43	Запрыгивание на горку матов
44 45	Стойка на лопатках, выпрямив ноги	16.Практические занятия. «Мы пешеходы»
46 47	Вис лёжа на низкой перекладине
48 49	Подтягивание из виса на низкой перекладине	17.Практические занятия. Мы пассажиры
50	Переползание в упоре на коленях
51	Полоса препятствий	18.Практические занятия
52	Подвижные игры
	Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20ч)
53	Правила поведения  на уроках по лыжной подготовке
54	Поворот переступанием вокруг пяток	19.Умывание и купание
55	Поворот переступанием вокруг носков лыж
56 57	Передвижение скользящим шагом	20.Забота о глазах
58	Спуск в основной стойке
59	Спуск в низкой стойке
60	Подъём в уклон скользящим шагом	21.Уход за ушами и зубами
61	Подъём «лесенкой»
62 63	Равномерное передвижение	22.Уход за ушами и зубами
64	Подвижная игра на лыжах «Быстрый лыжник»
65	Торможение падением
66	Зимние Олимпийские игры	23.Уход за руками и ногами
67 68 69 70	Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах	24.Уход за руками и ногами
71	Совершенствование спусков  и подъёмов
72	Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках	25.Наводнения	Газета 1 сентября №25-26, 39, 2004г.
	Лёгкая атлетика и подвижные игры (30ч)
73	Способы закаливания
74	Ходьба противоходом
75	Смыкание приставными шагами в шеренге	26.Землетрясения	Газета 1 сентября№41, 2004г
76	Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека
77 78 79	Прыжки с высоты	27.Снежные заносы, бураны, лавины	Газета 1 сентября №25-26,  2004г.
80 81 82	Прыжки в длину с разбега	28.Ураганы, бури	Газета 1 сентября №25-26,  2004г.
83 84	Прыжки через скакалку на одной ноге	29.Стихийные бедствия	Газета 1 сентября №43-37,  2004г. скакалки
85 86 87 88	Прыжок в высоту с разбега	30.Лесные пожары
89 90	Прыжки-многоскоки	31.Как нужно купаться
91 92	Метание теннисного мяча на дальность		Теннисные мячи
93	Метание теннисного мяча на заданное расстояние	32.Поведение на воде	Газета 1 сентября №25-26,  2004г.
94	Бросок набивного мяча (0,5кг) от груди на дальность		мячи
95	Бег на 30м
96 97	Элементы спортивных игр
98 99	Совершенствование элементов спортивных игр
100 101 102	Подвижные игры и эстафеты
	Итого: 102 ч

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные пособия учителя:

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Физическая культура. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Спортивный дневник школьника. 2 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2012.

              Дополнительная  учебная литература:

Обучение во 2  классе по учебнику «Физическая культура»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

2. Основные пособия ученика:

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Физическая культура. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова. Спортивный дневник школьника. 1 класс. Рабочая тетрадь  – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Физическая культура» 1-4 классы М Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура : (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Обучение в 1 классе по учебнику «Физическая культура»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1 КЛАСС        (Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Лёгкая атлетика и подвижные игры (22 ч)
1		Влияние физической культуры на здоровье и физическое развитие человека	Построение в шеренгу	Шеренга	Влияние физической культуры на укрепление здоровья и физическое развитие	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
2		Основные способы передвижения человека	Построение в шеренгу и колонну	Шеренга Колонна	Определять основные способы передвижения человека	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
3		История возникновения физической культуры	Повороты направо и налево, бег с изменением направления	Повороты	Изучать историю возникновения физической культуры	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
4		Предупреждение травматизма на занятиях физической культурой	Правила поведения на уроках	Бег с изменением направления	Изучать и соблюдать правила травматизма на занятиях. Игра «У медведя во бору»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
5		Бег и его разновидности	Бег с ускорением и спиной вперёд	Повороты	Использовать разные виды бега. Игра «У медведя во бору»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
6		Эстафетный бег	Эстафетный бег	Разновидности бега	Изучить приёмы эстафетного бега. Игра «Вызов номеров»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
7		Прыжки и их связь с беговыми упражнениями	Подготовительные упражнения перед выполнением прыжков	Прыжки вверх	Применять технику прыжков, технику приземления. Игра «Вызов номеров»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
8		Прыжки на двух и одной ноге с продвижением вперёд	Прыжки с продвижением вперёд	Прыжки вверх	Применять технику прыжков, технику приземления	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
9 10		Прыжки в длину с места	Прыжок в длину с места	Прыжки в длину	Применять технику прыжков, технику приземления	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
11		Челночный бег 3∙10	Координация движений	Челночный бег	Выполнять упражнения на координацию движений и быстроту во время выполнения челночного бега. Игра «Воробьи, вороны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
12 13		Преодоление полосы препятствий	Преодолевать полосу из 5 препятствий	Бег	Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Игра «Воробьи, вороны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
14		Метание – одно из древних физических упражнений	Хват  мяча для выполнения метания	Мячи	Разучить и выполнять правильный хват малого мяча	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
15		Метание в вертикальную цель	Метание теннисного мяча в вертикальную цель	Мячи	Применять технику метания теннисного мяча в цель. Игра «Совушка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
16		Лёгкая атлетика- королева спорта	Лёгкая атлетика- вид спорта	Вид спорта	Высказывать собственное мнение о лёгкой атлетике как виде спорта. Игра «Совушка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
17		Метание в горизонтальную цель	Метание в горизонтальную цель	Мячи	Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель. «Вызов номеров»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
18		Как устроен человек			Влияние физической культуры на укрепление здоровья и физическое развитие	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
19		Броски набивного мяча (0,5кг)	Бросок набивного мяча от груди на дальность	Мячи	Выполнять бросок набивного мяча от груди на дальность. Игра «Планеты»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
20		Прыжки через качающуюся скакалку.	Прыжки через качающуюся скакалку	Скакалки	Выполнять бросок набивного мяча от груди на дальность. Игра «Планеты»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
21		Преодоление препятствий	Прыжки через качающуюся скакалку	Скакалки	Выполнять бросок набивного мяча от груди на дальность. Игра «Планеты»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
22		Подвижные игры	Правила игр	Игры	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Гимнастика с основами акробатики (22ч)
23		История развития гимнастики	Правила поведения на уроках гимнастики	История развития гимнастики	Соблюдать правила поведения, изучить и выполнять упор присев	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
24		Осанка человека	Правильная осанка	Осанка	Разучить и выполнять упражнения на координацию движений. Игра «Запрещённое движение»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
25		Положение «группировка»	Что такое «группировка»	Группировка	Выполнять группировку в различных положениях. «Запрещённое движение»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
26		Утренняя гимнастика	Польза от утренней гимнастики	Утренняя гимнастика	Самостоятельно подбирать и проводить утреннюю гимнастику	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
27 28		Перекаты в «группировке»	Перекаты вперёд- назад	Перекаты	Выполнять перекаты в группировке. Игра «Охотники и утки»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
22 29		Физкультурные минутки	Значение физкультурных минуток	Физкультурные минутки	Самостоятельно подбирать и проводить физкультурные минутки. Игра «Охотники и утки»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
30		Лазанье по наклонной скамейке, стоя на коленях	Лазанье по наклонной скамейке	Лазанье	Осваивать лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. «Гномы, великаны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
31		Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев	Лазанье по наклонной скамейке	Лазанье	Изучить способы лазанья по наклонной скамейке. «Гномы, великаны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
32 33		Лазанье по гимнастической стенке	Лазанье по гимнастической стенке	Гимнастическая стенка	Выполнять лазанье по гимнастической стенке разными способами. Игра «Передай мяч»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
34		Режим дня школьника	Значение режима дня	Режим дня	Составлять самостоятельно режим дня. Игра «Передай мяч»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
35 36		Преодоление препятствий	Перелезание через гимнастическую скамейку	Преодоление препятствий	Уметь преодолевать препятствия. Игра «Мышеловка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
37		Перелезание через горку матов	Перелезание произвольным способом	Преодоление препятствий	Уметь преодолевать препятствия. Игра «Мышеловка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
38 39		Вис лёжа на низкой перекладине	Вис на низкой перекладине лёжа	Вис	Правильно выполнять хват перекладины сверху и вис лёжа. «Запрещённое движение»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
40		Как правильно ухаживать за своим телом	Личная гигиена школьника	Гигиена	Применять навыки ухода за своим телом в повседневной жизни. «Охотники и утки»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
41 42		Полоса препятствий	Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики	Равновесие	Применять навыки лазания и перелезания в преодолении полосы препятствий. «Совушка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
43 44		Спортивные виды гимнастики	Виды гимнастики	Гимнастика	Работать с информацией о спортивных видах гимнастики	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (20ч)
45		История возникновения лыж	Техника безопасности	Лыжи	Знать и соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
46		Как приготовиться к урокам на лыжах	Подбор одежды и обуви	Лыжи	Выполнять переноску лыж к месту занятий и укладку лыж на снег	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
47		Основные способы передвижения на лыжах	Передвижение ступающим шагом без палок	Лыжи с палками	Иметь представление о способах передвижения на лыжах	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
48 49		Передвижение скользящим шагом	Передвижение скользящим шагом без палок	Лыжи с палками	Выполнять ступающий шаг с палками	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
50		Повороты переступанием вокруг пяток	Повороты переступанием вокруг пяток	Лыжи с палками	Осваивать технику передвижения ступающим шагом	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
51 52		Передвижение скользящим шагом с палками	Передвижение скользящим шагом с палками	Лыжи с палками	Разучить и выполнять скользящий шаг с палками	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
53		Подъём в уклон	Подъём в уклон ступающим шагом	Лыжи с палками	Разучить и выполнять подъём в уклон ступающим шагом. «Воротца»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
54		Основная стойка лыжника	Основная стойка на спуске	Лыжи с палками	Выполнять основную стойку лыжника	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
55		Спуск с пологого склона	Спуск с пологого склона в основной стойке	Лыжи с палками	Осваивать технику спуска в основной стойке лыжника. «Буксиры»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
56		Поворот переступанием вокруг носков лыж	Повороты переступанием	Лыжи с палками	Осваивать технику поворотов на лыжах на месте. «Буксиры»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
57		Торможение палками	Постановка лыжных палок при торможении	Лыжи с палками	Осваивать технику постановки лыжных палок при торможении. «Кто дальше?»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
58		Торможение падением	Падение на бок, стоя на месте	Лыжи с палками	Осваивать технику торможения падением. «Кто дальше?»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
59 60		Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах	Передвижение скользящим шагом до 500 м	Лыжи с палками	Проявлять выносливость при прохождении дистанции	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
61 62		Совершенствование спусков и подъёмов	Спуск через «воротца»	Лыжи с палками	Применять навыки спуска и подъёма	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
63 64		Эстафеты и подвижные игры	Спуск через «воротца»	Лыжи с палками	Применять навыки спуска и подъёма	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Лёгкая атлетика и подвижные игры (28ч)
65		Закаливание организма	Основные средства закаливания	Закаливание	Иметь представление о закаливающих процедурах. «Совушка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
66		Бег из различных исходных положений	Бег из различных исходных положений	Бег	Выполнять бег из различных исходных положений. «Волк во рву»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
67 68		Прыжок в высоту с места толчком двух ног	Прыжок в высоту с места	Прыжок в высоту	Осваивать технику прыжка в высоту толчком двух ног. «Волк во рву»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
69 70		Прыжок в высоту с места толчком одной ноги	Прыжок в высоту с места	Прыжок в высоту	Осваивать технику прыжка в высоту толчком одной ноги. «Мышеловка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
71		Прыжок в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту	Прыжок в высоту с места	Прыжок в высоту	Осваивать технику прыжков на разную высоту. «Подними платок»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
72		Физические качества человека	Физические качества	Физические качества	Иметь представление о физических качествах человека. «Подними платок»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
73		Развитие физических качеств	Упражнения для развития физических качеств	Физические качества	Иметь представление об упражнениях, направленных на развитие физических качеств. «Воробьи, вороны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
74		Спрыгивание и запрыгивание на горку матов	Комплекс упражнений для развития силы	Гимнастические упражнения	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
75		Спортивные игры	Спортивные игры	Игры	Иметь представление о спортивных играх. «Третий лишний»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
76 77		Метание теннисного мяча на дальность	Метание  на дальность	Метание мяча	Осваивать технику метания на дальность. «Третий лишний»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
78 79		Метание теннисного мяча на заданное расстояние	Метание на расстояние	Метание мяча	Осваивать технику метания на заданное расстояние	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
80 81		Положение – «высокий старт»	Высокий старт	Бег	Осваивать технику «высокого старта». «Мышеловка»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
82		Бег на 30 метров	Высокий старт	Бег	Осваивать технику бега на короткие дистанции. «Пингвины с мячом»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
83		Элементы спортивных игр	Элементы спортивных игр	Игры	Выполнять элементы спортивных игр. «Пингвины с мячом»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
84		Совершенствование элементов спортивных игр	Элементы спортивных игр	Игры	Выполнять элементы спортивных игр. «Воробьи, вороны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
85 86 87		Подвижные игры и эстафеты	Элементы спортивных игр	Игры	Выполнять элементы спортивных игр. «Воробьи, вороны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
88 89 90		Подвижные игры и эстафеты	Элементы спортивных игр	Игры	Выполнять элементы спортивных игр. «Воробьи, вороны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
91 92 93 94 95 96		Подвижные игры и эстафеты	Элементы спортивных игр	Игры	Выполнять элементы спортивных игр. «Воробьи, вороны»	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. –различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»; К. –отвечать на вопросы и задавать вопросы; выслушивать друг друга	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Итого: 96 часов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

2 КЛАСС        (Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова )

№ п/п	Дата	Тема урока.	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
		Основы знаний по физической культуре -6ч
1		Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями	Предупреждение травматизма	Правила поведения на уроках физкультуры	Определять правила предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
2		История возникновения спортивных соревнований	Истории спортивных соревнований	Спортивные соревнования	Иметь представление об истории спортивных соревнований	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
3		История возникновения Олимпийских игр	Возникновение Олимпийских игр	Олимпийские игры	Знать историю возникновения Олимпийских игр	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
4		Летние Олимпийские игры	Виды спорта летних игр	Техника отбива мяча	Различать виды спора, включённые в программу летних Олимпийских игр	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
5		Профилактика нарушений осанки	Формирование правильной осанки	Правильная осанка	Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
6		Упражнения, направленные на формирование правильной осанки	Формирование правильной осанки	Правильная осанка	Осваивать технику метания малого мяча	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Лёгкая атлетика и подвижные игры -24ч
7		Ходьба на носках и пятках	Выполнение организующих упражнений	Ходьба	Уметь перестраиваться из одной колонны в две.	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
8		Чередование ходьбы и бега	Техника бега на носках	Ходьба Бег	Осваивать технику бега. Различать и выполнять строевые команды	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
9		Перешагивание через предметы	Обучить перешагиванию через предметы	Перешагивание через предметы	Проявлять координацию в игровой деятельности	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
10		Ходьба с высоким подниманием бедра	Обучить ходьбе с высоким подниманием бедра	Ходьба	Осваивать технику ходьбы с высоким подниманием бедра	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
11		Бег широким шагом	Разучить бег широким шагом	Бег	Осваивать технику бега различными способами	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
12 13		Прыжок в длину с места	Разучить прыжок с поворотом на 1800	Прыжок в длину	Осваивать технику бега широким шагом	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
14		Челночный бег 3х10	Координация движений	Бег	Проявлять координацию и быстроту во время бега	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
15		Челночный бег	Координация движений	Бег	Проявлять координацию и быстроту во время бега	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
16		Упражнения , направленные на формирование правильной осанки	Формирование правильной осанки	Правильная осанка	Осваивать технику метания малого мяча	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
17 18 19		Метание теннисного мяча в вертикальную цель	Техника метания теннисного мяча	Метание мяча	Взаимодействовать в парах при выполнении технических действий	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
20		Прыжки через скакалку	Разучить прыжки через скакалку	Скакалки	Осваивать технику выполнения прыжков через скакалку	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
21 22 23		Метание теннисного мяча в горизонтальную цель	Техника метания теннисного мяча	Метание мяча	Взаимодействовать в парах при выполнении технических действий	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
24 25		Прыжки через скакалку	Разучить прыжки через скакалку	Скакалки	Осваивать технику выполнения прыжков через скакалку	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
26		Броски набивного мяча от груди на дальность	Техника бросков большого мяча	Броски мяча	Осваивать технику бросков большого мяча	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
27		Прыжки через скакалку с продвижением вперёд	Разучить прыжки через скакалку	Скакалки	Осваивать технику выполнения прыжков через скакалку	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
28 29		Преодоление препятствий	Преодолеть полосу препятствий	Бег прыжки	Применять полученные умения в беге и прыжках	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
30		Подвижные игры	Взаимопомощь во время игр	игры	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Гимнастика с основами акробатики- 22ч
31		Правила поведения на уроках гимнастики	Знать и применять правила поведения на уроках гимнастики	Правила поведения	Осваивать технику ходьбы на носках с ограниченно площадью	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
32		Физическое развитие человека	Представление о физическом развитии человека	Физическое развитие	Иметь представление о физическом развитии человека, характеризовать показатели развития человека	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
33		Влияние упражнений на физическое развитие человека	Влияние упражнений на развитие человека	Физическое развитие	Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
34 35		Перекаты в сторону	Обучить перекатам в сторону	Перекаты	Осваивать технику перекатов в сторону. Координация при их выполнении	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
36 37		Кувырок вперёд	Обучить кувырку вперёд	Кувырок вперёд	Выполнять перекаты в группировке	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
38		Лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку	Обучить лазанью по гимнастической стенке	Лазанье по гимнастической стенке	Осваивать технику кувырка вперёд, технику лазанья по гимнастической стенке	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
39		Лазанье по скамейке и гимнастической стенке, одноимённым и разноименным способом	Обучить лазанью по гимнастической стенке	Лазанье по гимнастической стенке	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении  лазанья и кувырков	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
40		Ходьба по наклонной скамейке	Разучить ходьбу по наклонной скамейке	Наклонная скамейка	Выполнять ходьбу по наклонной скамейке	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
41 42		Стойка на лопатках, согнув ноги	Обучить стойке на лопатках	Стойка на лопатках	Осваивать технику выполнения стойки на лопатках	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
43		Запрыгивание на горку матов	Обучить запрыгиванию на горку матов	Запрыгивание	Осваивать технику запрыгивания на горку матов	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
44 45		Стойка на лопатках, выпрямив ноги	Обучить стойке на лопатках	Стойка на лопатках	Осваивать технику выполнения  стойки на лопатках, выпрямив ноги	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
46 47		Вис лёжа на низкой перекладине	Повторить вис лёжа	Вис лёжа	Выявлять ошибки при выполнении стойки на лопатках, выпрямив ноги	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
48 49		Подтягивание из виса на низкой перекладине	Обучить подтягиванию	Подтягивание	Выполнять подтягивание ни низкой перекладине	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
50		Переползание в упоре на коленях	Обучить переползанию по полу	Переползание	Осваивать технику переползания в упоре на коленях	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
51		Полоса препятствий	Полоса препятствий с элементами гимнастики	Полоса препятствий	Применять навыки, полученные на уроках гимнастики	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
52		Подвижные игры	Воспитывать выносливость	Игры	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе- 20ч
53		Правила поведения на уроках по лыжной подготовке	Техника безопасности	Лыжи	Состав спортивной одежды. Знать технику безопасности на лыжной подготовке	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
54		Поворот переступанием вокруг пяток	Обучить повороту вокруг пяток лыж	Скользящий шаг Поворот	Осваивать технику скользящего шага без палок	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
55		Поворот переступанием вокруг носков лыж	Обучить повороту вокруг носков лыж	Повороты	Осваивать технику поворотов переступанием на месте	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
56 57		Передвижение скользящим шагом	Скользящий шаг с палками	Скользящий шаг	Выполнять передвижение скользящим шагом. Проявлять выносливость	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
58		Спуск в основной стойке	Повторить спуск	Спуск	Выявлять ошибки в технике выполнения основной стойки лыжника	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
59		Спуск в низкой стойке	Повторить спуск	Спуск	Осваивать технику спуска в низкой стойке	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
60		Подъём в уклон скользящим шагом	Повторить подъём	Подъём	Выявлять типичные ошибки в технике подъёма скользящим шагом	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
61		Подъём лесенкой	Обучить подъёму лесенкой	Подъём	Осваивать технику подъёма лесенкой	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
62 63		Равномерное передвижение	Передвижение скользящим шагом	Скользящий шаг	Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
64		Подвижная игра на лыжах «Быстрый лыжник»	Подъём лесенкой	Подъём	Выявлять типичные ошибки в технике подъёма лесенкой	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
65		Торможение падением	Торможение падением на бок	Торможение	Применять навыки торможения  падением на бок при спуске со склона	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
66		Зимние Олимпийские игры	Виды спорта	Олимпийские игры	Иметь представление о видах спорта в зимних Олимпийских играх	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
6768 69 70		Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах	Торможение падением на бок	Способы передвижения на лыжах	Применять навыки торможения  падением на бок при спуске со склона	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
71		Совершенствование спусков и подъёмов	Совершенствование подъёмов	Спуск Подъём	Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
72		Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках	Повторить игры и эстафеты на лыжах	Лыжи Санки	Применять навыки, полученные на уроках в играх и эстафетах	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Лёгкая атлетика и подвижные игры -30ч
73		Способы закаливания	Простейшие способы закаливания	Закаливание	Иметь представление о закаливающихся процедурах и их влиянии на организм	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
74		Ходьба противоходом	Разучить ходьбу противоходом	Ходьба	Выполнять размыкание приставными шагами. Техника ходьбы противоходом	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
75		Смыкание приставными шагами в шеренге	Разучить смыкание приставными шагами	Приставные шаги	Выполнять ходьбу противоходом. Осваивать умения проведения подвижных игр	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
76		Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека	Воспитание характера человека	Характер человека	Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
77 78 79		Прыжки в высоту	Обучить прыжкам в высоту	Прыжки в высоту	Осваивать технику мягкого приземления	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
80 81 82		Прыжки в длину с разбега	Обучить прыжку в длину с разбега	Прыжки в длину	Осваивать технику прыжка в длину с 5-6 шагов разбега. Соблюдать технику безопасности	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
83 84		Прыжки через скакалку на одной ноге	Разучить прыжкам на одной ноге	Скакалки	Осваивать технику прыжков в длину с разбега	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
85 86 87 88		Прыжок в высоту с разбега	Обучить прыжкам в высоту	Прыжки в высоту	Осваивать технику прыжка в высоту с разбега	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
89 90		Прыжки- многоскоки	Обучить прыжкам многоскокам	Прыжки	Осваивать технику прыжков- многоскоков	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
91 92		Метание теннисного мяча на дальность	Повторить метание теннисного мяча	Теннисный мяч	Совершенствовать технику метания на дальность	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
93		Метание теннисного мяча на заданное расстояние	Повторить метание теннисного мяча	Теннисный мяч	Совершенствовать технику метания на заданное растояние	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
94		Бросок набивного мяча от груди на дальность	Повторить бросок мяча	Набивной мяч	Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
95		Бег на 30м	Повторить положение высокого старта	Высокий старт	Совершенствовать технику бега на короткие дистанции	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
96 97		Элементы спортивных игр	Ведение мяча одной рукой	Мячи	Осваивать технические действия из спортивных игр	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
98 99		Совершенствование элементов спортивных игр	Элементы спортивных игр	Игры	Выполнять элементы спортивных игр	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
100 101 102		Подвижные игры и эстафеты	Повторить игры и эстафеты	Эстафеты	Общаться в игровой деятельности. Осваивать умения управлять эмоциями	Р. –следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; П. – поиск необходимой информации; различать подвижные и спортивные игры; К. –высказывать мнение о влиянии физических упражнений на характер человека	Положительное отношение к урокам физкультуры; значение физической культуры для укрепления здоровья; мотивации к выполнению закаливающих процедур
		Итого:102ч