ОГБОУ
«Центр образования для детей
с особыми образовательными потребностями
г. Смоленска»
Рассмотрено
Согласовано Утверждено
Руководитель МО
Зам.директора по УВР Директор
__________ /А.А.
Аксюмова / __________М.В. Адамская/
_________/Н.А.Коткина/
«____» августа 2020
г. «____» августа 2020 г. «____»
августа 2020 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык»
Класс:
10-11
10
класс: 2020 – 2021 учебный год
11
класс: 2021 – 2022 учебный год
Разработчик:
Дегтяр Полина Геннадьевна,
учитель иностранного языка
г. Смоленск
2020
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Иностранный язык»
(«Английский язык») 10-11 классы» составлена на основании:
1).Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
2).Адаптированной
основной общеобразовательной программы основного общего образования ОГБОУ
«Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г.
Смоленска»;
3).Приказ
Минпросвещения России от 28 декабря 2018 г. № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
4).Учебного
плана ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными
потребностями г. Смоленска» для реализации образовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
5).С
учетом авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой
«Программа курса английского языка к УМК «Rainbow English» для учащихся 10-11
классов общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2017.
В
программу внесены следующие изменения: количество часов
на изучение каждого раздела курса иностранного языка (английского языка) в
10-11 классах уменьшается пропорционально от количества часов, рекомендованных
авторской программой по английскому языку О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой,
К.М. Барановой «Программа курса английского языка к УМК «Rainbow English» для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений, т.к. индивидуальный
учебный план обучающегося на изучение английского языка в 10 классах отводит по
1 часу в неделю, всего 34 часа в 10 классах и 33
часа в 11 классе.
Целью изучения
учебного предмета «Английский язык» в 10-11 классах является: дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции; развитие способности и
готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний.
Задачи данной
программы обучения:
-развивать
и совершенствовать приобретенные ранее коммуникативные умения в говорении;
-познакомиться
с новыми лексическими единицами и употреблять их в различных речевых ситуациях;
-совершенствовать
слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому
материалу;
-
составлять связное монологическое высказывание;
-
развивать навыки письменной речи;
-систематизировать
знания и совершенствовать навыки использования по изученным ранее
грамматическим темам;
-накапливать
новые языковые средства;
-приобщаться
к другой национальной культуре, расширять образовательный кругозор.
Программа адресована обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья, которые осваивают образовательную
программу 10-11 классов индивидуально на дому (по месту жительства) и с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в
ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г.
Смоленска». Изучение учебного предмета «Иностранный язык» («английский язык»)
позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки обучающихся,
предусматриваемый Федеральным государственным стандартом основного общего
образования, а также позволяет осуществить при этом такую их подготовку,
которая является достаточной для дальнейшего успешного освоения курса
«английский язык».
Учебный
предмет «Иностранный язык» («английский язык») входит в перечень занятий по выбору
учебного плана ОГБОУ «Центра образования для детей с особыми образовательными
потребностями г. Смоленска» для реализации образовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Учебный план составлен для реализации образовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для
обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, обучающихся на дому и не имеющих
медицинских противопоказаний для работы на компьютере.
Гибкость
моделирования учебного плана позволяет учитывать интересы обучающихся, их
потребности и возможности. На основании учебного плана ОГБОУ «Центра
образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»
для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий для каждого обучающегося составляется
предварительный индивидуальный учебный план.
Индивидуальный
учебный план обучающегося на изучение английского языка в 10 классах отводит по
1 часу в неделю, всего 34 часа в 10 классах и 33
часа в 11 классе.
Родители
(законные представители) обучающегося вправе внести изменения в индивидуальный
учебный план, сократив количество часов на освоение тех или иных учебных
предметов или перераспределив количество часов по учебным предметам, что может
быть связано с особенностями развития обучающихся, характером протекания
заболевания. В связи с этим недельное и годовое количество часов на изучение
учебного предмета «Иностранный язык» («Английский язык») может варьироваться у
разных обучающихся. В случае поступления заявления от родителей (законных
представителей) обучающегося о внесении изменений в индивидуальный учебный план
обучающегося, количества часов, отводимых на изучение учебного предмета
«Иностранный язык (английский язык)», может изменяться в течение учебного года.
В этом случае производится корректировка календарно-тематического планирования.
Основными формами контроля знаний,
умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, которые
позволяют определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС. Промежуточную аттестацию обучающиеся проходят
в образовательной организации по месту жительства.
Данная рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта «Rainbow English» “Английский язык
10 класс”, “Английский язык 11 класс”, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М.
Барановой (М.: Дрофа).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
«Иностранный
язык (английский язык)» 10-11 классов
По
завершении изучения курса «Иностранного языка (английского языка)» 10-11
классов обучающийся должен достигнуть определенных результатов.
Личностные
результаты.
К
личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания
самосовершенствоваться в изучении английского языка, а также понимание того,
какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития,
дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации
в целом.
Помимо
этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно
повлиять на общую и речевую культуру учащихся, привить им целый ряд
необходимых социальных навыков, связанных с вербальным общением, что особенно
важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.
Изучение
иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных
личностных качеств. К ним можно отнести внимание, трудолюбие и
дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка.
Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют
формированию креативности, проявлению инициативы и индивидуальности.
Содержательная
сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых
разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных
отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и
нравственности, роли человека в социуме и т. п. Подобные обсуждения
способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии,
толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек
зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою
точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся
быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечело-
веческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры,
своего этноса, страны и мира в целом.
Метапредметные результаты.
Предмет
«Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных
результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое
поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные
социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с
информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует
развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание
текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали,
устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того,
занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и
осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебников для
10 и 11 классов, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы, как: с
какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лек-
сические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что
способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в
разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий
оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники
информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был
выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими
результатами и почему. Предметными
результатами изучения курса является сформированность следующих умений.
В
результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне
среднего общего образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
Коммуникативные
умения.
Говорение,
диалогическая речь.
–
Вести
диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
–
при
помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
–
выражать
и аргументировать личную точку зрения;
–
запрашивать
информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
–
обращаться
за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение,
монологическая речь.
–
Формулировать
несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов
речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
–
передавать
основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;
–
давать
краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
–
строить
высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование.
–
Понимать
основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с
четким нормативным произношением;
–
выборочное
понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение.
–
Читать
и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
–
отделять
в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо.
–
Писать
несложные связные тексты по изученной тематике;
–
писать
личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
–
письменно
выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые
навыки.
Орфография
и пунктуация.
–
Владеть
орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
расставлять
в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая
сторона речи.
–
Владеть
слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
владеть
навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая
сторона речи.
–
Распознавать
и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
–
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
–
определять
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
–
догадываться
о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
–
распознавать
и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая
сторона речи.
–
Оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
–
употреблять
в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
–
употреблять
в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
–
употреблять
в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during,
so that, unless;
–
употреблять
в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
–
употреблять
в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I
were you, I would start learning French);
–
употреблять
в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
–
употреблять
в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents);
– употреблять
в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something;
stop talking;
–
употреблять
в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
–
употреблять
в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
–
употреблять
в речи конструкцию it takes me … to do something;
–
использовать
косвенную речь;
–
использовать
в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present
Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
–
употреблять
в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
–
употреблять
в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be
going to, Present Continuous; Present Simple;
–
употреблять
в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
– согласовывать
времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
–
употреблять
в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять
в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
–
употреблять
в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения;
–
употреблять
в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять
в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
–
употреблять
предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные
умения.
Говорение,
диалогическая речь.
–
Вести
диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
–
проводить
подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
–
обмениваться
информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение,
монологическая речь.
–
Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
–
обобщать
информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование.
–
Полно
и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
–
обобщать
прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение.
–
Читать
и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на
ряд уточняющих вопросов.
Письмо.
–
Писать
краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые
навыки.
Фонетическая
сторона речи.
–
Произносить
звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография
и пунктуация.
–
Владеть
орфографическими навыками;
– расставлять
в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи.
–
Использовать
фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи;
–
узнавать
и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая
сторона речи.
–
Использовать
в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем
времени (could + have done; might + have done);
–
употреблять
в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
–
употреблять
в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
–
употреблять
в речи все формы страдательного залога;
–
употреблять
в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
–
употреблять
в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
–
употреблять
в речи структуру to be/get + used to + verb;
–
употреблять
в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
–
употреблять
в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither …
nor;
–
использовать
широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях.
Содержание
программы учебного предмета.
Повседневная
жизнь.
Домашние
обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с
друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье.
Посещение
врача. Здоровый образ жизни.
Спорт.
Активный
отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская
и сельская жизнь.
Особенности
городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская
инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический
прогресс.
Прогресс
в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа
и экология.
Природные
ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное
потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная
молодежь.
Увлечения
и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
Профессии.
Современные
профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
Страны
изучаемого языка.
Географическое
положение, климат, население, крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в
России и странах изучаемого языка.
Иностранные
языки.
Изучение
иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для
повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого языка.
Коммуникативные
умения.
Говорение.
Диалогическая
речь.
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи в ситуациях
официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное
содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать
оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение
обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы текстов:
интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального
общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен,
проверка и подтверждение собранной фактической информации.
Монологическая
речь.
Совершенствование
умения формулировать несложные связные высказывания в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи». Использование основных коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика). Умение
передавать основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать
изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов:
рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление, презентация. Умение
предоставлять фактическую информацию.
Аудирование.
Совершенствование
умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов) монологического
и диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной
тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов:
сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и
точное восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях.
Обобщение прослушанной информации.
Чтение.
Совершенствование
умений читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные тексты
различных стилей (публицистического, художественного, разговорного) и жанров
(рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов).
Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в
прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов:
инструкции по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в
газете/журнале, интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на
информационных Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать
простые аутентичные тексты различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного, научного, официально-делового) и жанров
(рассказ, роман, статья научно-популярного характера, деловая переписка).
Письмо.
Составление
несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать личное
(электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе.
Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои
суждения и чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме
рассуждения, приводя аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное)
письмо, тезисы, эссе, план мероприятия, биография, презентация, заявление об
участии. Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое
мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики.
Языковые
навыки.
Орфография
и пунктуация.
Умение
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая
сторона речи.
Умение
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе
интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко
произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные
тексты. Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в
предложениях. Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая
сторона речи.
Распознавание
и употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с
коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных
типов предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и
простых. Распознавание и употребление в устной и письменной коммуникации
различных частей речи. Употребление в речи эмфатических конструкций
(например, „It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”).
Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or;
neither … nor.
Лексическая
сторона речи.
Распознавание
и употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях формального и
неформального общения. Распознавание и употребление в речи наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных
фразовых глаголов (look after, give up, be over, write down get on).
Определение части речи по аффиксу. Распознавание и употребление в речи
различных средств связи для обеспечения целостности высказывания. Распознавание
и использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations – get to know
somebody, keep in touch with somebody, look forward to doing something) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи».
Основные
виды учебной деятельности:
l знакомятся
с новым грамматическим материалом;
l
воспринимают
на слух и воспроизводят популярные песни;
l
учатся
выражать сочувствие и поддержку на изучаемом языке;
l
знакомятся
с фразовыми глаголами и используют их в речи;
l
овладевают
новыми лексическими единицами по изучаемым темам и употребляют их в речи;
l
исправляют
смысловые ошибки в предлагаемых высказываниях;
l
выражают
свое мнение о прочитанном и увиденном;
l
описывают
внешность человека по портретам;
l учатся
писать параграф распространенно, включая в него различные детали, примеры и
используя различные выразительные средства языка;
l пишут
письма личного характера;
l пишут
сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение;
l письменно
выполняют задания лексико-грамматического характера;
l выполняют
задания в формате ЕГЭ;
l выполняют
проектные задания;
l осуществляют
оценку изученного материала и собственных результат.
l
Формы
организации учебной деятельности.
Индивидуальная форма организации учебной деятельности.
Эта
форма организации предполагает, что каждый обучающийся получает для
самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в
соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. В качестве таких
заданий может быть работа с учебником, выполнение заданий различного рода в
рабочих тетрадях; чтение и прослушивание аутентичных текстов; написание личного
письма, поздравления, докладов; поиск информации в различных источниках и т. д.
Используются
сквозные виды учебной деятельности обучающихся, которые проходят через все
уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими
звеньями: ведение словаря иностранных слов и выражений, составление
грамматических схем и таблиц, использование информационных и
здоровьесберегающих технологий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.