Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Украинский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по ураинской литературе 8 класс 2015

Рабочая программа по ураинской литературе 8 класс 2015

  • Украинский язык

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение Республики Крым

«Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»



СОГЛАСОВАННО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Директор гимназии – интерната

филологического цикла

__________К. Ю. Редько _______________М. Ш. Кангиев



Протокол №____от______2015 г. Приказ №_____от_______2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УКРАИНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

8 - А, Б, В



Разработала

Носальская Елена Владимировна,

учитель украинского языка и литературы









г. Симферополь

2015 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Усвоение основ украинской литературы открывает путь к познанию и пониманию природных явлений, духовного богатства, к пониманию между людьми и культуре общения в разных сферах жизни. При изучении литературы ученики усваивают широкие основы литературной культуры, которая является предпосылкой их дальнейших духовных потребностей чтения и эстетического самовоспитания. Изучение литературы углубляет и развивает перцептивный, интеллектуальный, творческий потенциал ученика, формирует его способность объективно оценивать художественные произведения, понимать значение литературы и искусства в жизни человека и общества в целом.

Учебный предмет "Украинская литература" призван развивать эстетические вкусы, познавательные интересы учащихся, способствует формированию духовно развитой, высоконравственной личности. Ознакомление с художественным произведением, всесторонний анализ содержательной, жанровой и эстетической его специфики приблизят учеников к пониманию литературы как проявления искусства, мощного фактора мировосприятия и самоидентификации.

Основные задачи уроков литературы:
знакомить учащихся с лучшими образцами духовной культуры украинского народа;
лелеять понимание истоков украинской культуры, менталитета, образа жизни;
способствовать познанию гуманистического (жизнеутверждающего) опыта украинской литературы и литератур других народов;
формировать и развивать у учащихся такие общечеловеческие ценностные ориентиры, как доброта, гуманизм, уважение к родителям, старшим людям, любовь к родному краю;
совершенствовать навыки выразительного чтения (декламации), понимание и перевод прочитанного;
способствовать проникновению ребенка в духовный мир литературных героев;
обеспечивать более глубокое усвоение учениками норм украинского литературного языка, его художественно-изобразительных стилевых и стилистических ресурсов;
•развивать мышление и речь учащихся.
Основная цель изучения литературы - развитие общей культуры и творческих способностей учащихся, воспитание у них мировоззренческих ориентаций, выработку умения самостоятельно знакомиться с произведениями искусства слова; формирование коммуникативной литературной компетенции, основанной на знаниях и умениях познавательного и творческого характера.
Объектом изучения в литературе является художественное произведение, его эстетическая природа и духовно-нравственная сущность, что и предопределяет соответствующую организацию урока литературы.

Основными концептуальными факторами программы являются:
• воспитание высокообразованной, творческой, гуманной личности;

воспитание культуры чтения;
• воспитание эстетически развитого читателя украинской литературы.

Рабочая программа разработана на основании Примерной программы по украинской литературе для общеобразовательных учреждений (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)









Содержание учебного предмета

    1. Учебно-тематический план.

п/п

Тема

Кол-во часов


1.

ВВЕДЕНИЕ. Художественная литература как одна из форм духовной деятельности народа.

1


2.

Устное народное творчество.Семейно-бытовые песни. «Месяц на небе, звездочки сияют» («Місяць на небі, зіроньки сяяють») , «Цветет терн» («Цвіте терен»), «Солнце низенько, вечер близенько» («Сонце низенько, вечір близенько»)

2

рр

3.

Песни Маруси Чурай. «Рано встали козаки» («Засвіт встали козаченьки»), «Веют ветры, веют буйные» («Віють вітри, віють буйні») , «Ой не ходи, Григорий» (Ой не ходи, Грицю»)

1


4.

НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.Развитие новой украинской литературы.

1


5.

Иван Котляревский. "Наталка Полтавка" («Наталка Полтавка»)

2

рр

6.

Петр Гулак-Артемовский. "Пан и Собака " («Пан та Собака»), «Рыбак» ("Рыбалка")

1


7.

Евгений Гребенка. "Медвежий суд" («Ведмежий суд»),

"Лодка" («Човен»)

1


8.

Степан Руданский. "Песня" («Пісня»), "Наука" («Наука»)

2

рр

9.

Иван Франко. "Каменщики" («Каменярі»),"Притча о жизни" («Притча про життя»)

1


10.

Борис Гринченко. "Доколе?" («Доки?»), "К работе" («До роботи»)

1


11.

Михаил Коцюбинский. "Дорогой ценой" («Дорогою ціною») (сокращенно).

2


12.

Владимир Самойленко. "Украинский язык" («Українська мова»)

1


13.

Леся Украинка. «Давняя весна» («Давня весна») , «Хотела бы я песней стать» («Хотіла б я піснею стати...»), «Давняя сказка» («Давня казка» (сокращенно).

3


14.

Евгения Ярошинская. "Двор жизни" («Двор жизни»)

1


15.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ СТОЛЕТИЯ. Исторические условия развития художественной литературы ХХ в.

1


16.

Иван Карпенко-Карый. «Сто тысяч» («Сто тисяч»)

2


17.

Андрей Малышко. "Прометей" («Прометей») (сокращенно).

1


18

Анатолий Димаров. "Тырлик" («Тирлик»)

1

рр

19

Ирина Жиленко. "Концерт для скрипки, дождя и сверчка", "Осень. Копание картофеля","Одуванчики","Похвала деньгам"(из цикла" Ярмарка чудес").

1


20

Олег Чорногуз. "Веселые советы": "Как вести себя в кино", "Как смотреть в глаза", "Как узнать о происхождении своей фамилии", "Как здороваться", "Как использовать телефон" (на выбор)

1



ЛРК

2



Внеклассное чтение

2



Всего

31

4



    1. Содержание тем учебного курса.

Ведение. (1 ч)

I. ВВЕДЕНИЕ. Художественная литература как одна из форм духовной деятельности народа.

II. понимают функции литературы как искусства слова и называют их; высказывают соображения по поводу функций искусства, его места в жизни человека; осознают потребность интересоваться искусством, его влияние на человека.

III. Теория литературы: художественный образ, художественное произведение (углубленно).



Устное народное творчество (1 ч + 1 рр + 1 наиз.)

I. Семейно-бытовые песни. «Месяц на небе, звездочки сияют» («Місяць на небі, зіроньки сяяють») , «Цветет терн» («Цвіте терен»), «Солнце низенько, вечер близенько» («Сонце низенько, вечір близенько»)

II. называют особенности устного народного творчества, три основных рода литературы: народная лирика, народная драма, народный эпос. Знают определение народной лирики как отдельного рода устного словесного народного творчества, характеризуют жанры (виды) и поджанры (подвиды). Называют первую фиксацию украинской народной песни. Определяют виды семейно-бытовых песен. Умеют анализировать тексты, определять их мотивы, тематику, художественно-поэтические средства, в частности образы-символы.

Характеризуют художественные особенности песни (сравнение, повторы). Выясняют, как народная лирика служит для характеристики этноса. Характеризуют содержание статьи А. Кошица "Об украинской песне и музыке".

Выучить наизусть: 1 песня (на выбор).

III. Теория литературы: Углубление понятия о народной лирике и ее основные жанры.


I. Песни Маруси Чурай. «Рано встали козаки» («Засвіт встали козаченьки»), «Веют ветры, веют буйные» («Віють вітри, віють буйні») , «Ой не ходи, Григорий» (Ой не ходи, Грицю»)

II. Знают и рассказывают легенды о Марусе Чурай. Развивают умение выразительного чтения, комментирования песен. Выделяют и объясняют художественные средства. Высказывают собственное отношение к Марусе и ее песням. Умеют создавать мысленный словесный портрет легендарной поэтессы.


НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (16 ч.)

I. Развитие новой украинской литературы (1 ч.).

II. Знают об условиях становления новой украинской литературы в конце XVIII - начале XIX в., определяют ее роль в духовной жизни этноса. Знают о зачинателе новой украинской литературы Иване Котляревском. Распознают художественное отражение в произведениях новой украинской литературы реальных событий и духовной жизни народа. Характеризуют значение устного народного творчества для становления и развития новой украинской литературы. Называют писателей, которые, наследуя И. Котляревского, писали произведения разговорным языком (П. Гулак-Артемовский, Г. Квитка-Основьяненко, Е. Гребенка). Определяют основоположника новой украинской литературы - Тараса Шевченко, характеризуют его роль в развитии новой украинской литературы. Называют писателей XIX в. (М. Вовчок, П. Кулиш, Л. Глебов, П. Грабовский, И. Нечуй-Левицкий, М. Коцюбинский, И. Карпенко-Карый, П. Мирный, И. Франко, Леся Украинка) и их основные произведения.

Выясняют содержание понятий литературные стилей и направлений: сентиментализм, романтизм, реализм.

III. Теория литературы: Понятие о литературных стилях и направлениях: сентиментализм, романтизм, реализм (обзорно).


I. Иван Котляревский. "Наталка Полтавка" («Наталка Полтавка») (2 ч. + 1 рр.)

II. Знают краткие сведения о жизненном и творческом пути И. Котляревского.

Выясняют мотивы написания драмы "Наталка Полтавка", отмечают, что пьеса - первое произведение новой украинской драматургии. Анализируют социально-бытовой конфликт, лежащий в основе драмы, народную этику, характер и поступки персонажей, характеризующих образы Наталки, Петра, Николая, Аграфены Терпилихи, Возного и Выборного. Выясняют строение пьесы, ее композицию, прослеживают развертывания драматического конфликта. Определяют языковые средства раскрытия внутреннего мира Натальи, поэтического образа девушки из народа; сопоставляют юмористически-обличительные характеристики Вы борного и Возного. Определяют понятие о социально-бытовой драме, характеризуют роль песенных фрагментов в произведении; выясняют значение пьесы "Наталка Полтавка", объясняют, почему произведение имеет такую длительную сценическую жизнь. Раскрывают значение творчества Ивана Котляревского для украинской литературы и языка.

III. Теория литературы: Драма. Социально-бытовая драма.



I. Петр Гулак-Артемовский. "Пан и Собака " («Пан та Собака»), «Рыбак» ("Рыбалка") (1 ч.)

II. Знают основные факты из жизни писателя, самые популярные его произведения. Характеризуют вклад Петра Гулака-Артемовского в украинскую литературу. Знают содержание басни "Пан и Собака". Определяют главные сюжетные элементы басни и композицию. Характеризуют образы Пана и Рябко. Объясняют, почему писатель назвал свое произведение "сказкой". Определяют жанровые особенности басни. Находим в тексте элементы юмора и сатиры, знают основные отличия между ними. Определяют роль пейзажа в тексте басни. Приводят примеры пословиц и поговорок, которые использовал писатель в басне. Характеризуют монологи Явтуха, которые раскрывают его образ. Умеют выразитель читать и пересказывать басню,

Анализируют балладу "Рыбак", обращают внимание на ее романтический характер и национальный колорит. Характеризуют образы Рыбака и Русалки. Выясняют причины обращения писателя к жанру баллады.

III. Теория литературы: Общее определение сатиры. Юмор и сатира. Жанровые особенности басни.


I. Евгений Гребенка. "Медвежий суд" («Ведмежий суд»),"Лодка" («Човен») (1ч.)

II. Знают основные факты из жизни Евгения Гребенки, о его увлечении устным народным творчеством. Называют основные произведения Евгения Гребинки, их жанры. Выразительно читают и анализируют басню "Медвежий суд", характеризуют образы Вола, Медведя, Волков, Лисички. Объясняют отдельные фрагменты содержания басни, раскрывающие справедливость, плутовство судебных чиновников, бесстыдное унижение и грабежи трудового народа, беззащитность невиновного подсудимого. Выясняют, какие именно недостатки тогдашнего устройства критикует писатель-баснописец. Характеризуют жанровые и художественные особенности произведения.

Выразительно читают и анализируют балладу "Лодка", раскрывают ее аллегорический смысл. Рассуждают о влиянии народных песен на содержание и образную систему произведения. Характеризуют жанровые особенности баллады.

III. Теория литературы: Углубление сведений о жанре басни и баллады.


I. Степан Руданский. "Песня" («Пісня»), "Наука" («Наука») (1ч + 1 рр)

II. Знают основные события жизни Степана Руданского, его общественно-политические убеждения. Называют основные произведения писателя, их жанровые особенности. Анализируют стихотворение "Песня", характеризуют чувства и переживания поэта, выраженные в произведении, прослеживают языковые особенности.

Выучить наизусть: стихотворение "Песня".

Анализируют стихотворение "Наука", сопоставляют диалоги матери и отца, которые дают советы сыну. Доказывают, что в основе композиции стихотворения лежит антитеза. Обосновывают, почему родительская наука - это основа семейного воспитания.

III. Теория литературы: Песня как жанр лирики. Понятие об антитезе.


I. Иван Франко. "Притча о жизни" («Притча про життя») (1 ч.)

II. Знают основные фрагменты из жизни Ивана Франко, его детские и юношеские годы, рассказывают об общественной и общественно-политической деятельности писателя.

Анализируют содержание "Притчи о жизни", формулируют определение притчи как литературного жанра. Пересказывают содержание "Притчи о жизни", выделяют главную мысль, проводят параллели с собственным опытом. Характеризуют символику образа меда, выясняют значение символов в художественной литературе. Выражают суждения об аллегорическо-поучительном характере "Притчи о жизни".

III. Теория литературы: Углубленное понятие об аллегории. Понятие о притче.


I. Борис Гринченко. "Доколе?" («Доки?»), "К работе" («До роботи») (1 ч.)

II. Знают основные сведения о жизненном и творческом пути Бориса Гринченко, обстоятельства, в которых формировался его демократическое мировоззрение, о педагогической и издательской деятельности. Называют основные произведения писателя. Анализируют стихотворение "Доколе?". Определяют, подтверждая словами и выражениями из текста, настроение, которым проникнута поэзия. Связывают содержание стихотворения с названием произведения.

Анализируют стихотворение "К работе". Объясняют важность труда для человека. Выясняют, к кому обращается поэт и к чему он призывает. Характеризуют тему и основную мысль, композиционные и художественные особенности стихотворения (анафора, повторы, риторические вопросы).

III. Теория литературы: Понятие о художественном синтаксисе. Фигуры-повторы.

 

I. Михаил Коцюбинский. "Дорогой ценой" («Дорогою ціною») (сокращенно). (2 ч.)

II. Знают основные фрагменты из жизни Михаила Коцюбинского, условия, в которых жила семья Коцюбинских. Называют основные произведения М.   Коцюбинского, рассказы для детей. Анализируют рассказ "Дорогой ценой", определяют тему и главную идею произведения, характеризуют образы Остапа и Соломии. Характеризуют мужество, стойкость и волю к жизни главных персонажей произведения, красоту отношений между Остапом и Соломией. Объясняют аллегоричность названия рассказа. Находят в тексте и анализируют художественные средства описания героев, выделяют значение пейзажа. Выясняют понятие пролога и эпилога, формируют определения типичности образов-персонажей.

III. Теория литературы: Пролог и эпилог. Понятие о литературных типах.


I. Владимир Самойленко. "Украинский язык" («Українська мова») (1 ч.)

II. Знают основные факты жизни Владимира Самойленко. Характеризуют обстоятельства, при которых начал писать свои произведения писатель. Определяют значение творчества поэта для развития украинской литературы. Анализируют стихотворение "Украинский яык", раскрывают аллегорическое содержание первой части стихотворения. Характеризуют художественные особенности произведения, использование приема поэтического параллелизма в композиционном строении стиха.

Выучить наизусть: стихотворение "Украинский язык".

III. Теория литературы: Понятие о ритмомелодике. Риторические фигуры.


I. Леся Украинка. «Давняя весна» («Давня весна») , «Хотела бы я песней стать» («Хотіла б я піснею стати...»), «Давняя сказка» («Давня казка» (сокращенно). (3 ч.)

II. Знают основные факты жизни Леси Украинки и семьи Косачей, выясняют, что способствовало литературному развитию поэтессы. Называют черты характера Леси Украинки, определяющие ее личную и творческую судьбу (мужество и силу воли). Характеризуют роль писательницы в развитии украинской литературы. Умеют прокомментировать содержание произведений, объяснить условность описанной ситуации; определить их основные проблемы и мотивы, главную мысль.
Знают и анализируют содержание поэмы "Давняя сказка" (сокращенный вариант), раскрывают название стихотворения, определяют жанр, тему и главную мысль произведения. Сравнивают образы Поэта и рыцаря Бертольда. Объясняют воплощение идей свободного творчества художника в обществе. Характеризуют художественные особенности поэмы "Давняя сказка", строфическое строение и ритмику. Дают определение синтаксических средств (поэтических фигур) - анафоры, антитезы, риторического вопроса, риторического обращения и др. Выясняют их стилистическое назначение в художественном произведении.

III. Теория литературы: Поэма как лиро-эпический жанр.


I. Евгения Ярошинская. "Двор жизни" («Двор жизни») (1 ч.)

II. Знают основные факты биографии писательницы, рассказывают о ее педагогической, общественной и фольклорной деятельности. Характеризуют рассказы "Двор жизни", определяют основную мысль произведения - о текучести человеческой жизни, умение человека выстоять перед соблазном призрачного счастья, богатства и славы, выделяют авторскую концепцию понимания смысла жизни - достойно пройти путь своей судьбы к познанию истины. Характеризуют художественные особенности рассказа, выясняют значение аллегорических образов и символов.

III. Теория литературы: Углубленное понятие об аллегории и символах


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ СТОЛЕТИЯ

I. Исторические условия развития художественной литературы ХХ в. (1 ч.)

II. Знают общественно-политические условия развития художественной литературы ХХ в. Характеризуют понятие наследования лучших традиций и художественных достижений предыдущих эпох, новые художественные достижения. Называют основные произведения Николая Кулиша, Григория Косынки, Тодося Осьмачки, Павла Тычины, Максима Рыльского, Андрея Малышко, Олеся Гончара, Василия Стуса, Олега Чорногуза, Евгения Гуцало, Ирины Жиленко, Виталия Чимерис, Анатолия Димарова и др. Определяют тематику их произведений и жанровое разнообразие украинской литературы ХХ в.


I. Иван Карпенко-Карый. «Сто тысяч» («Сто тисяч») (2 ч.)

II. Знают краткие сведения о жизни и творчестве выдающегося украинского драматурга XIX в., о театре «корифеев». Обосновывают, что трагикомедия «Сто тысяч» - классический образец украинского «театра корифеев». Умеют определять основные средства изображения образа Герасима Калитки, характеризовать образы действующих лиц пьесы. Понимают актуальность проблем комедии для современной жизни. Дискутируют о бездуховности человека, о смысле человеческой жизни.

III. Теория литературы: Драматическое произведение (углубленно), комедия, трагикомедия


I. Андрей Малышко. "Прометей" («Прометей») (сокращенно). (1 ч.)

II. Знают фрагменты из жизни Андрея Малышко, о роли матери в развитии поэтического таланта сына. Отмечают влияние народной песни на художественное творчество Андрея Малышко. Называют основные произведения и поэтические сборники. Выясняют понятие поэтического новаторства Андрея Малышко. Знают произведения поэта периода Великой Отечественной войны. Анализируют поэму "Прометей" (сокращенно). Раскрывают тему и главную мысль произведения, находят в тексте строки в подтверждение храбрости воинов, отношение людей к воину-разведчику, объясняют символизм образа Прометея (символ мужества, непокорности, любви к людям). Характеризуют образ Прометея, сравнивают его с образом героя древнегреческой мифологии. Обосновывают особенности композиции, ее элементов. Характеризуют роль лирических отступлений в тексте произведения. Понимают необходимость объединить силы против любых проявлений терроризма.

III. Теория литературы: Углубление понятия о композиции, о лирическом отступлении.


I. Анатолий Димаров. "Тырлик" («Тирлик») (1 ч. + 1 рр)

II. Знают основные биографические сведения о писателе, называют произведения Анатолия Димарова. Рассказывают сюжет произведения "Тырлик". Анализируют особенности послевоенного времени, когда происходят события в рассказе. Характеризуют образ Тырлика. Отмечают роль авторской характеристики, дают определение типизации образов и событий, анализируют языковые средства индивидуализации персонажей в художественном произведении.

III. Теория литературы:Понятие о типизации и индивидуализации в художественном произведении.


I. Ирина Жиленко. "Концерт для скрипки, дождя и сверчка", "Осень. Копание картофеля","Одуванчики","Похвала деньгам"(из цикла" Ярмарка чудес"). (1 ч.)

II. Знают основные факты жизни современной украинской поэтессы Ирины Жиленко, называют сборники ее произведений, их тематику. Характеризуют стихотворение "Концерт для скрипки, дождя и сверчка". Прослеживают две содержательные линии произведения - лирико-эпическую и сказочно-фантасмагорическую. Определяют основную тему произведений поэтессы (радость бытия) в произведениях "Осень. Копания картофеля" и "Одуванчики". Анализируют стихотворение "Похвала деньгам" (из цикла "Ярмарка чудес"). Дают определение гротеска и фантасмагории, приводят примеры из изученных произведений.

III. Теория литературы:Понятие о гротеск и фантасмагорию.


I. Олег Чорногуз. "Веселые советы": "Как вести себя в кино", "Как смотреть в глаза", "Как узнать о происхождении своей фамилии", "Как здороваться", "Как использовать телефон" (на выбор) (1 ч.)

II. Рассказывают о жизненном и творческом пути Олега Чорногуза, называют известные произведения писателя. Анализируют содержание "Веселых советов", характеризуют сложные социальные явления, изображенные писателем через призму комического, выясняют типичность жизненных ситуаций и психологию поведения людей в самых комичных ситуациях. Раскрывают языковые средства комического и скрытую иронию. Анализируют фельетон как жанр юмора.

III. Теория литературы:Фельетон как жанр.


I. ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ.

II. Изучают произведения писателей родного края.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН





ТЕМА

8-А

8-Б

8-В

ПРИМ

ДАТА


ПЛАН

ФАКТ

ПЛАН

ФАКТ

ПЛАН

ФАКТ


1

Ведение. Художественная литература как одна из форм духовной деятельности народа.








2

Устное народное творчество

Семейно-бытовые песни. «Месяц на небе, звездочки сияют» («Місяць на небі, зіроньки сяяють») , «Цветет терн» («Цвіте терен»).








3

РР 1 письм. Анализ идейно-художественный песни «Солнце низенько, вечер близенько» («Сонце низенько, вечір близенько»)








4

Песни Маруси Чурай. «Рано встали козаки» («Засвіт встали козаченьки»), «Веют ветры, веют буйные» («Віють вітри, віють буйні») , «Ой не ходи, Григорий» (Ой не ходи, Грицю»)








5

НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА. Развитие новой украинской литературы.

Иван Котляревский. "Наталка Полтавка" («Наталка Полтавка»)








6

Иван Котляревский. "Наталка Полтавка" («Наталка Полтавка»)








7

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1. Контрольное сочинение








8

РР 2. Иван Котляревский. "Наталка Полтавка" («Наталка Полтавка») устно








9

Петр Гулак-Артемовский. "Пан и Собака " («Пан та Собака»), «Рыбак» ("Рыбалка")








10

Евгений Гребенка. "Медвежий суд" («Ведмежий суд»), "Лодка" («Човен»)








11

Степан Руданский. "Песня" («Пісня»), "Наука" («Наука»)








12

Иван Франко. "Притча о жизни" («Притча про життя»)








13

Борис Гринченко. "Доколе?" («Доки?»), "К работе" («До роботи»)








14

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2. Тесты








15

РР 3. устно. Анализ поэзий поэтов-романтиков








16

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ 1








17

Михаил Коцюбинский. "Дорогой ценой" («Дорогою ціною») (сокращенно). 1-3








18

Михаил Коцюбинский. "Дорогой ценой" («Дорогою ціною») (сокращенно).4-5








19

Владимир Самойленко. "Украинский язык" («Українська мова»)








20

Леся Украинка. «Давняя весна» («Давня весна») , «Хотела бы я песней стать» («Хотіла б я піснею стати...»).








21

«Давняя сказка» («Давня казка» (сокращенно).








22

«Давняя сказка» («Давня казка» (сокращенно).








23

Евгения Ярошинская. "Двор жизни" («Двор жизни»)








24

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3. Сочинение








25

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ








26

Исторические условия развития художественной литературы ХХ в. Иван Карпенко-Карый. «Сто тысяч» («Сто тисяч»)








27

Иван Карпенко-Карый. «Сто тысяч» («Сто тисяч»)








28

Андрей Малышко. "Прометей" («Прометей») (сокращенно).








29

Анатолий Димаров. "Тырлик" («Тирлик»)








30

РР Дискуссия по проблемам произведения








31

Ирина Жиленко. "Концерт для скрипки, дождя и сверчка", "Осень. Копание картофеля", "Одуванчики","Похвала деньгам"(из цикла" Ярмарка чудес").








32

Олег Чорногуз. "Веселые советы








33

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 4.








34

ЛРК








35

Обобщающий урок










Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

образную природу словесного искусства;

общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных художественных произведений;

сновные теоретические понятия.

Учащиеся должны уметь:

определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

определять идейную и эстетическую позицию писателя;

анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики и стилевого своеобразия;

оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;

различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


  1. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.



Объем письменного сочинения, написанного учеником, ориентировочно определяется так:

Класс

Количество страниц

5-й

0,5-1,0

6-й

1,0-1,5

7-й

1,5-1,75

8-й

1,75-2,0

9-й

2,0-2,5

10-й

2,5-3,0

11-й

3,0-3,5


В монологическом высказывании оценивают его содержание и форму (языковое оформление). За устное высказывание (изложение, сочинение) ставят одну оценку - за содержание, а также качество языкового оформления (ориентировочно, опираясь на опыт учителя и не подсчитывая ошибок  учитывая технические трудности фиксации ошибок разных типов в устной речи).

При оценивании устного  высказывания, учитывают наличие отклонений от орфоэпических норм, правильность интонирования предложений; в письменных высказываниях - наличие: 1) орфографических и пунктуационных ошибок, которые подсчитываются суммарно, без дифференциации; 2) лексических, грамматических и стилистических.

По письму выставляют также одну оценку: на основе подсчета допущенных недостатков за содержание и ошибок за языковое оформление, учитывая их соотношение.

При выставлении единой оценки за письменную работу к количеству баллов, набранных за содержание изложения или сочинения, добавляется количество баллов за языковое оформление, и их сумма делится на два. При этом если доля не является целым числом, то она закругляется в сторону большего числа.

Оценка

Критерии оценивания учебных достижений учеников

Грамотность

Содер-жание

Допустимое количество орфографичес-

ких и пунктуационных ошибок

Допустимое количество лексических, грамматических и

стилистических

ошибок


1

В тексте (высказывании) хватает связности и целостности, разнообразия требует лексическое и грамматическое оформление работы.

13

и более

9-10

7 и

больше

2

Текст (высказывание) характеризуется фрагментарностью, мысли излагаются на элементарном уровне;  лексика и грамматическое построение речи нуждаються в обогащении и разнообразии.

9-12

9-10

6-7

3

По объему работа ученика (ученицы) приближается к норме, в общем является завершенной;  тему в значительной степени раскрыто, однако она требует более глубокого освещения; должна быть четче определена основная мысль, усиленная единством стиля; разнообразить языковое оформление.

5-9

7-8

5-6

4

Ученик (ученица) самостоятельно строит полное (с учетом вида изложения), осмысленное высказывание; вообще основательно освещает тему, подбирает убедительные аргументы в пользу собственной позиции, однако словарный запас, грамматическое и стилистическое оформление работы требуют разнообразия.

1-4

2-6

2-4

5

Ученик (ученица) самостоятельно создает яркий, оригинальный по содержанию и оформлению текст (с учетом вида изложения);исчерпывающе освещает тему;  анализирует различные взгляды на тот же предмет, подбирает убедительные аргументы в пользу той или иной позиции, использует приобретенную из разных источников информацию для решения определенных жизненных проблем; работа отличается богатством словарного запаса, грамматической правильностью и разнообразием, стилистическим совершенством.

1 (негрубая)

1

1


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Изучение литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.

В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса — наличие в достаточном количестве экземпляров текстов художественных произведений, включенных в обязательную примерную программу и в авторские программы.

В числе современных требований к оснащению учебного процесса — электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов, объединенных системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу.

Помещение кабинета должно быть оснащено не только книгопечатной продукцией, но и демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

В процессе изучения литературы необходимо использовать фотографии и портреты писателей, альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и пр.).

Современный урок по литературе должен быть оснащен компьютерными и информационно-коммуникационными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения.


Список технических средств:

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедиапроектор.

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).

4. Сканер.

5. Принтер лазерный.

6. Копировальный аппарат.

7. Смарт-доска.

8. Видеотека.

9. Телевизор.

10. Аудиоцентр.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел Рабочие программы
Просмотров452
Номер материала ДВ-204117
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх