Рабочая программа по устной речи в 3 классе школа 8 вида

 Устная речь.

3 КЛАСС.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет направлен на коррекцию недостатков общего и речевого развития   учащихся 3 класса.

Уроки УСТНОЙ речи призваны решать три взаимосвязан­ных задачи: дидактическую, коррекционную и воспитатель­ную.

Задачи:

1.      Расширить и уточнить представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности.

2.      Обогатить словарный запас учащихся.

3.      Активизация речевой деятельности.

4.      Развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, речь и мышление

В качестве приоритетного направления в организа­ции уроков устной  речи выбрана работа по расшире­нию и уточнению природоведческих знаний и представлений, знаний о явлениях и предметах окружающей жизни, о прави­лах поведения в быту, природе, обществе.

Дидактическая задача урока — это направления работы педагога по освоению, закреплению, отработке речевых навы­ков и умений. Уроки устной речи строятся в определенной динамике их решения: уточнение понима­ния смысла, значения слов → их использование в устной диа­логической речи → формирование умения составлять совмест­ное устное высказывание → развитие умения самостоятельно составлять описательно-повествовательный текст с опорами, по плану и без них.

     Уроки устной речи способствуют формированию умения точного выбора слов, уме­нию задавать и отвечать на вопросы, составлять рассказ по опорам и пр. Разнообразная тематика уроков устной речи позволяет совершенствовать эти речевые умения в процессе зна­комства с новым лексическим материалом.

Коррекционная задача уроков направлена на вырав­нивание высших психических функций, лежащих в основе формирования речевой деятельности.

Воспитательная задача рассматривается с позиции деятельностного подхода к процессу формирования личности ребенка.

Приоритетное  направле­ние в решении воспитательной задачи -работа над мотивационно-потребностной сферой школьников с интеллек­туальным недоразвитием, под которой понимается  воспитание мотивации к учению, эмоциональной отзывчивости, потребно­сти в общении и др.Потребность в общении, в эмоциональных контактах, стрем­лении быть среди учеников, в желании выразить свое отноше­ние к тем или иным предметам и явлениям окружающей сре­ды позволяют учителю решать широкий спектр задач, связан­ных с процессом формирования личности ребенка в целом.

       Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и яв­лениями в естественной обстановке; на предметных уро­ках — на основе непосредственных чувственных восприятий.

Используя метод наблюдения дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

Практи­ческие работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное вос­приятие.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон).

Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

·        Формирование уважительного отношения.

·         Развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

·       Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

·    Овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказывании в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.

·    Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современ­ной жизни.

·    Осознание целостности окружающего мира, освоение ос­нов экологической грамотности, элементарных правил нрав­ственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье - сберегающего поведения в природной и социальной среде.

·    Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

                      МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

 1. Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей/ Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1986.

2. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М., 1999.

3. Программы для 0 – IV классов школы VIII  вида ( для детей с нарушениями интеллекта) в 2-х книгах. – М., 1998.

4. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2002.

5. Худенко Е. Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. – М., 2005.

6. Развитие речи 3 класс (вспомогательной школы) Е.Д. Худенко, В.А. Фёдорова. – М., «Аркти», 2005.

7. Русский язык 3 класс (вспомогательной школы) В.В. Воронкова. – М. «Владос». 2005.

8.С.В.Комарова .Устная речь -  учебник для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида. М-«ПРосвещение»2013год.      

                                                                                     Утверждаю

                                                                              Директор МКС(К)ОУ С(К)ОШИ

                                                                              п. Нижний Куранах

                                                             Борисова Н.А. ___________________

                 Календарно – тематическое планирование. Устная речь. 3 класс.

№	Программный  материал	Количество часов
1	Снова в школу	4
2	Здравствуй, осень!	3
3	Чистоговорки.	2
4	Скороговорки. Поговорки.	2
5	Мы собрались поиграть	5
6	В библиотеке	6
7	Сказки про Машу	6
8	Отправляюсь  в магазин	6
9	Телефонный разговор	5
10	Я-зритель	5
11	Какая сегодня погода?	5
12	Снегурочка	4
13	Весёлый праздник	5
14 15	Учимся понимать животных Узнай меня Всего	5 5 68

.              

№	тема	срок
	1 четверть(18 часов).
1	Летние каникулы.
2	Как провели лето. Рассказ об отдыхе летом.
3	Конструирование диалогов-приветствий  из заданных реплик
4	Беседа по картине «Снова в школу»
5	Золотая осень. Листопад.
6	Составление рассказа «Труд людей осенью».
7	Знакомство с картиной И.И.Левитана «Золотая осень»
8	Чистоговорки.
9	Тренировочные упражнения.
10	Скороговорки, Пословицы.
11	Всех скороговорок неперескороговоришь. Конкурс.
12	Мы собрались поиграть… Конструирование диалога-конфликта с использованием карточек
13	Разучивание считалок.
14	Составление предложений с опорными словами по теме «мы собрались поиграть»
15	Разучивание правил подвижной игры
16	Игры с правилами.
17	Составление копилки игр.
18	Итоги четверти.
	2 четверть (14 часов).
1	Как я провёл осенние  каникулы.
2	Правила поведения в библиотеке. Знакомство со словом «формуляр»
3	Экскурсия в школьную библиотеку.  Диалоги с библиотекарем.
4	Рассказывание сказок с опорой на иллюстрированные книги, полученные в библиотеке
5	Ролевая игра « В библиотеке»
6	Викторина по прочитанным книгам.
7	Прослушивание аудиозаписи сказки «Маша и медведь»
8	Составление предложений с использованием текстовых синонимов.
9	Коллективное рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на картинки и слова
10	Инсценирование сказки  о Маше
11	Коллективное составление новой сказки о Маше
12-13	Как мы готовимся к встрече Нового года.
14	Итоги четверти.
	3 четверть (20 часов)
1	Как мы провели зимние  каникулы.
2	Знакомство со словом «супермаркет».  Отделы магазина.
3	Моделирование диалога  между продавцом и покупателем. Ролевая игра.
4	Экскурсия в магазин.
5	Для чего используете телефон? Виды телефонов.
6	Правила общения по телефону
7	Прослушивание аудиозаписи стихотворения К.Чуковского.
8	Чтение по ролям диалогов героев сказки К.Чуковского
9	Я-  зритель.
10	Моделирование диалога между зрителем и кассиром, зрителем и гардеробщиком
11	Игра «Я дарю тебе билет»
12	Составление правил вежливого зрителя.
13	Ролевая игра «Кинотеатр»
14	Время года –зима. Прогноз погоды.
15	Закончи рассказ о зиме.
16	Описание зимы по вопросам.
17	План на выходные дни с учётом прогноза погоды.
18	Подготовка прогноза погоды на завтра.
19	Экскурсия.
20	Проверь себя. Итоги четверти.
	4 четверть (16 часов)
1	Мои впечатления о проведённых  каникулах.
2	Прослушивание аудиозаписи  сказки «Снегурочка»
3	Составление предложений  по картинкам с использованием текстовых синонимов.
4	Театрализованное представление сказки «Снегурочка»
5	Конкурс «Мастер сказки сказывать»
6	Весёлый праздник. Беседа по теме с обращением к личному опыту.
7	Обсуждение и проигрывание  возможных конкурсов и развлечений.
8	Конкурсы и развлечения на детском празднике
9	Ролевая игра «Приём гостей»
10	Учимся понимать животных
11	Беседа о домашних животных, которые живут у детей
12	Составление правил ухода за домашними животными.
13	Пересказ произведении о животных.
14	Игра «Наш портрет»
15	Игра «Светофор». Составление коллажа «Наш класс»
16	Здравствуй, лето! Итоги года.

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное       учреждение для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная  (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах»

МО «Алданский район»

 

                                                Рабочая  программа

                                                по  УСТНОЙ  РЕЧИ

     3 КЛАСС

Составила: учитель начальных классов                                

    Дуброва Наталья Александровна

                                                                     2013– 2014 уч.год