МОУ
«Новохоперская гимназия №1»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
На заседании Ш
МО Зам.директора по
ВР Директор гимназии
_________ Копытина И.В. _________
Макогонова Г.И. Протокол №2 от
06.09.2015
Приказ №___ от _____________2015
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Разноцветный мир»
Направление
общекультурное
Возраст детей – 5 класс
на
2015/2016 учебный год
Разработал:
Белокопытова Людмила Александровна,
учитель
изобразительного искусства.
2015
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Художественное
образование и общекультурное развитие личности школьников предполагает
овладение простейшими умениями и навыками в изобразительном искусстве,
самостоятельное составление композиций, ознакомление с творческим наследием
известных художников прошлого и настоящего, развитие и формирование творческих
способностей, художественных интересов и потребностей. Наиболее благоприятные
условия для этого имеются в школах и классах с углубленным изучением предмета
при организации
внеурочной деятельности школьников.
Данная рабочая программа представляет собой программу организации
внеурочной деятельности школьников и рассчитана на школьников определенной
возрастной группы - младшие подростки (5 классы) и разработана с учетом
Концепции общекультурного воспитания российских школьников, Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения и
нормативно-правовых требований к внеурочной деятельности, утвержденным СанПиН.
Рабочая программа является комплексной по содержанию деятельности и
ориентирована на достижение, в основном, результатов первого уровня.
Программа рассчитана на 34 часа регулярных еженедельных внеурочных занятий со
школьниками (2 часа в неделю).
Внеурочная
деятельность организуется по основным направлениям развития личности:
-
спортивно-оздоровительное;
-
духовно-нравственное;
-
социальное;
-
общеинтеллектуальное;
-
общекультурное.
Исходя из
задач, форм и содержания внеурочной деятельности для ее реализации
образовательное учреждение выбрало модель внеурочной деятельности на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения. В данной
модели для реализации внеурочной деятельности принимают участие педагоги школы
(учителя, классный руководитель, руководители кружков дополнительного
образования). Координирующую роль выполняет классный руководитель.
Нормативно-правовой
и документальной основой внеурочной деятельности являются:
-
Закон
Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер
17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября
2010г. №1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011г.,
регистрационный номер 19707);
-
Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом
Минобрнауки России от 4 октября 2010г. №986, зарегистрированы в Минюсте России
3 февраля 2011г.,регистрационный номер 19682);
-
СанПиН
2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 октября 2010г. №189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011г.,
регистрационный номер 19993);
-
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251 - 03» ( утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля
2003г. №27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003г., регистрационный
номер 4594);
-
Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010г.
№2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011г., регистрационный
номер 19676)
Цели
программы:
1.
Воспитание личности творца, способного осуществлять свои
творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.
2.
Формирование у учащихся устойчивых систематических
потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению
в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.
3.
Развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению
успеха.
Задачи
программы:
1.
Расширить представления об изобразительном искусстве.
2.
Научить правильно использовать термины, формулировать определение
понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
3.
Развивать навыки работы учащихся с различными материалами и в
различных техниках.
4.
Реализовать духовные, эстетические и творческие способности
обучаемых, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
5.
Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие,
аккуратность.
Содержание курса
Содержание
курса составляет рисование с натуры, по памяти и по воображению различных
предметов и явлений окружающего мира, создание графических композиций на темы
окружающей жизни, беседы об изобразительном искусстве. Ведущее место
принадлежит рисованию с натуры.
Особое
внимание уделяется индивидуальным особенностям каждого школьника, его
эстетическим потребностям, склонностям и направленности художественных
интересов.
Как правило,
выполнению тематического рисунка предшествует целенаправленная подготовительная
работа по заданию педагога — предварительные наблюдения, сбор иллюстративного
материала, выполнение набросков и зарисовок. Тематические рисунки выполняются
самыми разнообразными художественными материалами. Для поощрения интереса,
самостоятельности школьников, проявления их индивидуальности следует
предоставить им как можно больше свободы в выборе конкретной художественной
техники.
Во время
выполнения композиций полезно демонстрировать репродукции или слайды с
произведений художников на темы, аналогичные темам детских рисунков.
Значительный эффект дает и сравнение композиционных приемов, используемых
разными учениками.
В процессе
композиционного рисования следует выделить мифологические и библейские темы,
которые значительно расширяют мировоззренческие представления учащихся, будят
их воображение, фантазию, обогащают духовно.
Большое
внимание уделяется ознакомлению школьников с различными художественными
материалами и обучению работы с ними.
Каждый
материал имеет свою выразительно-изобразительную специфику, свои
изобразительные возможности. Графитный карандаш, цветные мелки, фломастер,
пастель, акварель, тушь, перо, сангина, соус, цветная бумага — со всеми этими
материалами ребята должны знакомиться с 1 класса. Постепенно они начинают
предпочитать некоторые из этих материалов, у них развивается индивидуальный
вкус и формируется свой индивидуальный художественно-образный язык. Однако ряд
заданий должен выполняться всеми школьниками одними и теми же материалами. Это
необходимо для того, чтобы на практике познакомиться со спецификой всех
художественных материалов.
Для поощрения
творчества детей следует как можно чаще проводить конкурсы на лучший рисунок,
отчетные выставки, а также выставки репродукций рисунков художников. Чтобы эти
выставки превратились в настоящий праздник, необходимы хорошие предварительная
организация и само проведение выставки. Красочное объявление, призы за лучшие
рисунки, торжественное открытие и закрытие выставки, приглашение учителей
других предметов, родителей — все это незабываемо действует на ребят, вызывает
у них неподдельный интерес.
Большой
учебно-воспитательный эффект дают и вечера, лекции, посвященные творчеству
художников, встречи с художниками, посещение их мастерских, экскурсии в
художественные и краеведческие музеи, на выставки.
Главное —
разнообразить деятельность школьников, постоянно будить их мысль, чувства,
воображение, вызывать желание постигать азы искусства рисования.
Место курса в
учебном плане
Курс «Разноцветный
мир» предусматривает занятия с учащимися 5 класса. Занятия кружка проводятся 1
раз в неделю по 2 часа, общее количество занятий – 34 ч.
Принципы
обучения:
- Тематический принцип планирования учебного материала, который
отвечает задачам нравственного и эстетического воспитания обучающихся,
учитывает их интересы и возрастные особенности;
- Принцип доступности;
- Принцип систематичности и последовательности формирования
умений, знаний и навыков;
- Принцип наглядности;
- Принцип сочетания различных методов, форм и средств обучения;
- Принцип прочности и осознанности, приобретенных знаний.
Планируемые
результаты обучения:
Освоение детьми программы внеурочной деятельности по
художественно-эстетическому направлению направлено на достижение комплекса
результатов в соответствии с требованиями Федерального Государственного
Образовательного Стандарта. Данная рабочая программа обеспечивает
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты:
- познание
мира через образы и формы изобразительного искусства;
- формирование
художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное
декоративно-прикладное искусство;
- навык
самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических
творческих работ;
- ориентации на
понимание причин успеха в творческой деятельности; способность к самооценке на
основе критерия успешности деятельности;
- возможности
реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне;
- умение
объективно оценивать собственную художественную деятельность, сравнивая ее с
работой одноклассников;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- воспитание
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, народной мудрости;
- умение выражать
свое отношение, давать эстетическую оценку художественным произведениям.
Метапредметные
результаты:
- формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
- умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
- умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Регулятивные:
- выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете,
правил композиций, усвоенных способах действий;
- учитывать
выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
характере сделанных ошибок;
- самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в
исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- осуществлять
поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
- отбирать и
выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного замысла.
Познавательные:
- различать
изученные виды изобразительного искусства, представлять их, место и роль
в жизни человека и общества;
- приобретать и
осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
- осваивать
особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник;
- развивать
художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие
видов и жанров искусства;
- развивать
фантазию, воображение, художественную интуицию, память;
- развивать
критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по
отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
- создавать и
преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
Коммуникативные:
- сотрудничать
и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми
- формировать
собственное мнение и позицию;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
- адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
В результате занятий изобразительным искусством у обучающихся должны
развиваться такие качества личности, как умение замечать красивое,
аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Предметные
результаты:
-
сравнение благозвучных сочетаний цветов в природе и в произведениях
искусства;
-
освоение различных приемов живописи, графики, декоративной росписи;
-
создание композиции в процессе практической творческой работы;
-
осознание нерасторжимой связи конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов, единства формы и декора.
Формы
контроля:
- выставки,
презентации
- коллективные
проекты
- работа в парах,
малых группах
- индивидуальные
работы
- коллективные
игры
Основные
формы и методы работы:
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные,
комбинированные и практические занятия; индивидуальная деятельность и выставки
творческих работ.
Основные
принципы, заложенные в основу творческой работы:
-
Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности
для воспитания и развития творческих способностей детей);
- Принцип наглядности (иллюстративность,
наличие дидактических материалов);
- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции
и др.);
- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу,
нельзя миновать предыдущий);
- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
- Принцип сравнений (разнообразие вариантов выполнения темы, методов и
способов изображения, многообразие материала);
- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без
ограничений);
- Принцип сотрудничества (совместная работа родителями);
Предполагаемые
результаты образовательной программы:
К
концу учебного года обучающиеся должны знать:
•
названия
основных и составных цветов и элементарные правила их смешивания;
•
применение
орнамента в жизни, его значение в образе художественной вещи;
•
основные
жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт);
•
название
материалов и инструментов и их назначение;
•
правила
безопасности и личной гигиены.
Обучающиеся
должны уметь:
·
правильно
держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения;
пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и акварельные краски,
восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
·
определять
теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;
·
получать
простые оттенки (от основного к более светлому);
·
рисовать
от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);
·
рисование
предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму,
строение, цвет);
·
изображать
предметы крупно, полностью используя лист бумаги.
·
иметь
начальные знания по композиции и орнаменту;
·
уметь
ориентироваться в цветоведении и подборе красок для выполнения своей работы;
·
уметь
отличать различные виды искусства, жанры и техники выполнения;
·
уметь
выполнять несложные композиции с применением полученных знаний;
·
уметь
работать как самостоятельно, так и в коллективе;
·
совершенствоваться
и творчески использовать свои умения и навыки;
·
правила
безопасности труда;
·
уметь
красиво, выразительно эстетически грамотно оформить выполненную работу.
Основная форма занятия – практическая творческая изо-деятельность ребёнка.
Занятия носят как коллективные, так и индивидуальные формы работы.
Методы
и приемы работы с детьми
На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную
творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
Частично-поисковый
метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он
заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует
самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и
памяти).
Метод
проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления,
переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
Большое
внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные
знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у
ребенка творческую и познавательную активность.
Выход
программы.
Участие в выставках и конкурсах рисунков, украшение интерьера школы к
праздникам, родительским собраниям, др. Кроме того, кружок позволяет
обучающимся развивать практические изо-навыки, что способствует усвоению
программного материала по изобразительному искусству.
Одним
из важных условий реализации данной программы является создание необходимой
материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности
ребенка.
Развивающая
среда в изостудии, если она построена согласно принципам, предполагает решение
следующих воспитательно-образовательных задач:
- обеспечение
чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости
существования;
- формирование творческого начала в личности ребенка;
- развитие его индивидуальности;
- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития
личности;
- сотрудничество с детьми.
Способы проверки результатов освоения
программы
Участие в выставках и конкурсах рисунков, украшение интерьера школы к
праздникам, родительским собраниям, др. Кроме того, кружок позволяет
обучающимся развивать практические изо-навыки, что способствует усвоению
программного материала по изобразительному искусству.
Одним
из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной
базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.
Развивающая
среда в изостудии, если она построена согласно принципам, предполагает решение
следующих воспитательно-образовательных задач:
- обеспечение
чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости
существования;
- формирование творческого начала в личности ребенка;
- развитие его индивидуальности;
- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития
личности;
- сотрудничество с детьми.
Для выявления
уровня развития творческих способностей детей применяется упрощенный вариант
диагностики креативности Торренса «Краткий тест творческого мышления. Фигурная
форма» - адаптация теста Торренса на образное творческое мышление в обработке
И.С.Авериной и Е.И.Щеблановой; методика изучения особенностей воображения детей
Е.Г.Речицкой и Е.А.Сошиной. Эти диагностики проводятся в начале и в конце
обучения по программе.
Подведение
итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:
- контрольных занятий по изученным темам;
- конкурсы;
- выставка
детских работ;
- в конце
года готовится итоговая выставка работ.
Не
каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания
приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь
грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.
Учебно - тематический
план по внеурочной деятельности
«Разноцветный мир»
|
№
п.п.
|
Наименование
темы
|
Количество
часов
|
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Введение, «Чему
я научусь». Вводный
инструктаж по технике безопасности.
|
1
|
|
|
2-3
|
«В гостях у
сказки» - иллюстрирование любимой сказки.
|
0,5
|
1
|
|
4-5
|
«Город мастеров»
- работа в технике граттаж.
|
0,5
|
2
|
|
6-8
|
«Монотипия
пейзажная» – нетрадиционная техника рисования.
|
0,5
|
2,5
|
|
9
|
Приём рисования
по сырому, или равномерноокрашенному.
|
0,5
|
0,5
|
|
10
|
Использование
карандашей в рисовании цветов.
|
0,5
|
0,5
|
|
11
|
Художественный
приём «заливка». Рисование неба.
|
0,5
|
0,5
|
|
12-13
|
Рисование по
сырому. Пейзаж.
|
0,5
|
1,5
|
|
14-16
|
Многослойная
живопись.
|
0,5
|
2,5
|
|
17
|
Кляксография
обычная. Рисование природы.
|
0,5
|
0,5
|
|
18
|
Кляксография
трубочкой.
|
|
1
|
|
19-20
|
Техника
рисования «Свеча + акварель».
|
0,5
|
1,5
|
|
21-22
|
Рисование
пальчиками (творческая работа).
|
0,5
|
1,5
|
|
23-24
|
Линейная и
воздушная перспектива. Рисование улицы.
|
0,5
|
1,5
|
|
25-26
|
«Подводное
царство» - рисование рыбок.
|
0,5
|
1,5
|
|
27-28
|
Стилизация.
Приёмы стилизации образов и предметов.
|
0,5
|
1,5
|
|
29-31
|
Составление
коллективного панно техникой «рваная бумага».
|
0,5
|
2,5
|
|
32-33
|
«Я
– юный художник» - самостоятельный выбор техники рисования и составление
рисунка.
|
|
2
|
|
34
|
Творческий
отчёт. Выставка работ. Подведение итогов.
|
|
1
|
|
Всего:
|
8,5
|
25,5
|
|
Итого:
34 ч.
|
Методическое
обеспечение программы
|
№
|
Форма занятия.
|
Приёмы и методы организации.
|
Методический и дидактический материал.
|
Форма подведения итогов.
|
|
1.
|
Беседа
|
Иллюстрированный
рассказ, анализ.
|
Таблица
по технике безопасности,
дополнительная
литература.
|
Анкетирование,
составление тематического плана.
|
|
2.
|
Практическое
занятие.
|
Объяснение,
демонстрация
наглядного материала.
|
Книги,
наглядные пособия.
|
Анализ
выполнения работы.
|
|
3.
|
Практическое
занятие.
|
Объяснение,
самостоятельная работа.
|
Этапы
выполнение работы.
|
Самооценка.
|
|
4.
|
Практическое
занятие.
|
Объяснение
и рассказ,
индивидуальная помощь.
|
Этапы
выполне-
ния
работы, ил-
люстрации.
|
Коррекция
по возможности. Оценка работ педагогом и детьми.
|
|
5.
|
Беседа,
практи-
ческая
работа.
|
Рассказ,
объяснение
и
коллективная
самостоя-
тельная
работа.
|
Иллюстрации,
образцы изделий.
|
Анализ
выполнения работы.
|
|
6.
|
Практическое
занятие.
|
Объяснение,
демонстра-
ция,
работа с учителем.
|
Этапы
выполнения работы, образцы изделий.
|
Оценка
результатов работы.
|
|
7.
|
Беседа,практи-
ческая
работа.
|
Рассказ,
объяснение
демонстрация,
работа с учителем.
|
Этапы
выполнения работы, образцы изделий.
|
Коррекция
по возможности. Оценка работ педагогом и детьми.
|
|
8.
|
Практическое
занятие.
|
Демонстрация,
практическая работа.
|
Образцы
изделий.
|
Анализ
выполнения работы.
|
|
9.
|
Беседа,практи-
ческая
работа.
|
Объяснение,
демонстра-
ция,
работа с учителем.
|
Этапы
выполне-
ния
работы, иллюстрации
|
Самооценка,
анализ качества.
|
|
10.
|
Практическое
занятие.
|
Объяснение,
самостоя-тельная
работа.
|
Книги,
наглядные пособия.
|
Анализ
выполнения работы.
|
|
11.
|
Творческая
работа.
|
Разработка
идеи, планирование,
самостоя-
тельное
выполнение
работы.
|
Эскизы.
|
Выставка
работ.
|
|
12.
|
Практическое
занятие.
|
Демонстрация,
практическая
работа.
|
Образцы
изделий.
|
Самооценка,
анализ качества.
|
|
13.
|
Беседа,
практичес-
кая работа.
|
Объяснение,
самостоя-
тельная
работа.
|
Образцы
изделий.
|
Выставка
работ.
|
|
14.
|
Беседа,
творческая
работа.
|
Демонстрация,
самостоятельное выполнение работы.
|
Эскизы,
наглядные пособия.
|
Коррекция
по возможности. Оценка работ педагогом и детьми.
|
|
15.
|
Творческая
работа.
|
Разработка
идеи, планирование, самостоя-
тельное
выполнение
работы.
|
Эскизы.
|
Выставка
работ.
|
|
16.
|
Беседа,
творческая
работа.
|
Объяснение
и рассказ,
индевидуальная
помощь.
|
Этапы
выполнения работы, образцы изделий.
|
Выставка
работ.
|
|
17.
|
Коллективная
работа.
|
Разработка
идеи,
планирование,
самостоя-
тельное
выполнение
работы.
|
Эскизы.
|
Оценка
результатов
работы.
|
|
18.
|
Самостоятельная работа.
|
Разработка
идеи, планирование,
самостоятельное
выполнение
работы.
|
Изделия
разных техник рисования.
|
Выставка
работ.
|
|
19.
|
Творческий
отчёт.
|
Организация
выставки.
|
Лучшие работы
по итогам рабо-
ты
внеурочной деятельности.
|
Выставка
работ.
|
Содержание
программы
1.Введение.
Вводный инструктаж по технике безопасности.
Теория: Введение в образовательную программу,
содержание и порядок работы. Рассказ учителя о целях и задачах работы.
Знакомство
с детьми. Проведение вводного инструктажа по О.Т.
Формы занятия. Рассказ с
элементами беседы.
Методическое обеспечение.
Инструкции по технике безопасности.
2-3.
«В гостях у сказки» - иллюстрирование
любимой сказки.
Теория: Что такое композиция. Правила её
составления.
Практика: Выбор любимой сказки для
составления иллюстрации. Составление индивидуального рисунка. Выполнение его в
цвете акварелью.
4-5.
«Город мастеров» - работа в технике граттаж.
Теория: Этапы выполнения техники.
Практика: Освоение техники выполнения,
выполнение индивидуального рисунка.
Способ получения изображения: Способ работы
проходит несколько этапов: нанесение сырого желтка на лист (2-3 слоя); покрытие
поверхности желтка чёрной краской; выцарапывание рисунка зубочисткой.
6-8.
«Монотипия пейзажная» - нетрадиционная
техника рисования.
Теория: Правила рисование пейзажа. Понятия
отпечатка и оттиска.
Практика: Выполнение пейзажа на половинке
листа и оттиск на другой половине.
Средства выразительности: пятно, тон,
вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо
акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ученик
складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой
половине его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро,
чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для
отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него
снят оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для
монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю
наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж
получается размытым.
9.
Приём рисования по сухому, или равномерно окрашенному.
Теория: Понятие техники «по-сырому».
Использования приёма для закрашивания листа сплошным слоем краски.
Практика: Упражнения по тренировке техники
рисования, этапы выполнения работы. Рисование неба и земли.
10.
Использование карандашей в рисовании цветов.
Теория: Виды акварельных карандашей. Правила
нанесения акварельных карандашей, их смешение. Свойства акварельных карандашей.
Практика: Способы тонировки. Этапы рисования
цветов акварельными карандашами. Рисование цветов.
11.
Художественный приём «заливка». Рисование неба.
Теория: Понятие «заливка». Использование заливки
для изображения неба, воды, гор.
Практика: Подготовка краски, способы
нанесения линий, движение кисти, рисование неба.
12-13.
Рисование по сырому. Пейзаж.
Практика: Рисование пейзажа по влажному
листу альбома. Лист предварительно смачивается полностью водой, а затем
наносится рисунок. Главное, не дать листу высохнуть!
14-16.
Многослойная живопись.
Теория: Понятие многослойной живописи. Этапы
выполнения техники.
Практика: Тренировка в быстром наложении
слоёв друг на друга после полного высыхания. Рисование горного пейзажа, где
горные хребты встают один за другим.
17.
Нетрадиционная техника рисования «Кляксография обычная». Рисование природы.
Теория: Способы рисования кляксами.
Практика: Рисование птиц, облаков.
Средство выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведённая
гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.
Способ получения изображения: ученик
зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и наливает на бумагу. В результате
получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и
прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть
тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение
рассматривается: определяется, на что похоже. Недостающие детали дорисовываются
(можно нарисовать птицу, облака и т. д.).
18.
Нетрадиционная техника рисования «Кляксография трубочкой».
Практика:
Самостоятельный выбор рисунка.
Средство выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко
разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка.
Способ получения изображения: ученик
зачерпывает ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно
(капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался
ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие
детали дорисовываются (рисуют дерево, опавшую листву, кустарники и т.д.).
19-20.
Техника рисования «Свеча + акварель».
Практика: Нанесение свечой рисунка и
покрытие его акварелью.
Средства выразительности: цвет, линия,
пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель,
кисти.
Способ получения изображения: ребёнок рисует
свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.
Рисунок свечой остаётся белым.
21-22.
Рисование пальчиками (творческая работа).
Практика: Разработка идеи, творческое
выполнение работы.
Средства выразительности: пятно, точка,
короткая линия.
Материалы: мисочка с гуашью, плотная бумага
любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ нанесения изображения: ученик опускает
в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик
набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой,
затем гуашь легко смывается (гриб мухомор, травка, листики и т. д.).
23-24.
Линейная и воздушная перспектива. Рисование улицы.
Теория: Понятие линейной и воздушной перспективы.
Правила линейной и воздушной перспективы. Использование точки схода при
рисовании.
Практика: Рисование улицы с учётом правил
перспективы.
25-26.
«Подводное царство» - рисование рыбок.
Теория: Разновидности рыбок. Правила рисования
рыб.
Практика:
Рисование рыб разного вида. Тренировка построения рыб, рисование
подводного мира.
27-28.
Стилизация. Приёмы стилизации образов и предметов.
Теория: Понятие «стилизация». Рассмотрение на
примерах понятия стилизации.
Практика: Приёмы стилизации образов и
предметов. Создание собственных стилизованных предметов.
29-31. Составление коллективного панно
техникой «рваная бумага».
Практика: Творческий подход к коллективному
составлению панно.
Средства выразительности: фактура, объём.
Материалы: салфетки или цветная двухсторонняя
бумага, клей ПВА, кисть, плотная бумага либо цветной картон для основы.
Способ получения: ученик отрывает
от листа бумаги кусочки небольшого размера или длинные полоски. Затем рисует
клеем то, что хочет изобразить, накладывает кусочки бумаги на клей. В
результате изображение получается объёмным. Путём обрывания можно также
изготовить крупные части изображения, например, туловище, лапки, голову паука.
У них неровные края, поэтому паук выглядит мохнатым. В данном случае части
изображения намазываются клеем на основу.
32-33.
«Я – юный художник» - самостоятельный выбор техникой рисования
и составления рисунка.
Практика: Составление рисунка и его роспись
выбранной техникой рисования.
34.
Творческий отчёт. Выставка работ. Подведение итогов работы внеурочной
деятельности.
Практика: Творческий отчет. Организация
выставки работ.
методическое
обеспечение программы
Программа
реализуется с помощью УМК:
·
«Нетрадиционная
техника изодеятельности в школе» - 2007г. В.Л. Стрелкина
·
Флористика,
2003г.
·
Учебник
«Учись рисовать и лепить», М.: Просвещение, 1998г.
·
«Чудесная
мастерская» - 3 учебника для начальной школы - М.Н. Конышева - 2000г.
·
В.
В. Ячменёва. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с
детьми 7-14 лет, М, 2003
·
Энциклопедический
словарь для школьников, М, 1991г.
·
Королёва
В.А. «Материалы и техники рисунка», М., «Изобразительное искусство», 1987г.
·
Кузин
В.С. «Изобразительное искусство», М., «Дрофа», 1995г.
·
Шер
Н.С. «Рассказы о русских художниках», М., «Детская литература», 1976г.
·
Кирсанов
Ф.И. «Рисование и труд в школе», Л., «Учпедгиз», 1966г.
·
Рожкова
Е.Е., Макоед Л.Л. «Изобразительное искусство», М., «Просвещение», 1989г
·
Фёдоров
С.А., Семёнова М.Н. «Изобразительное искусство», М., «Просвещение», 1990г.
·
Кордобовский
К.А. «Декоративная и оформительская работа в школе», Ленинград, «Учпедгиз»,
1961г.
·
А.П.Фомичёва «Методика обучения рисования
в школе»,2007г.
·
О.Шматова «Самоучитель по рисованию
акварелью», 2007г.
Оборудование, материалы
и инструменты.
·
Столы,
·
стулья,
·
шкаф,
·
доска,
·
стенды,
·
уголок техники
безопасности,
·
альбом,
·
краски,
·
акварельные карандаши,
·
трубочки,
·
непроливайка,
·
свечи,
·
ватман,
·
простой карандаш,
·
ластик.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.