Аннотация к рабочей
программе по внеурочной деятельности «Секреты
успешной учёбы»
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Секреты успешной учёбы» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта,
предназначена для обучающихся 4-х классов.
Цель: расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать
учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
Обучающие:
· развитие
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
· приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
· пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
· развитие
мотивации к изучению русского языка;
· развитие
творчества и обогащение словарного запаса;
· совершенствование
общего языкового развития учащихся;
· углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
· воспитание
культуры обращения с книгой;
· формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
· развивать
смекалку и сообразительность;
· приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
· развивать
умение пользоваться разнообразными словарями;
·
учить организации личной и коллективной
деятельности в работе с книгой.
Место
предмета в базисном учебном плане.
4
класс – 1 час в неделю
Планируемые
результаты освоения учебного курса:
Занятия должны
помочь учащимся:
Ø
усвоить
основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;
Ø
помочь
обучающимся овладеть способами исследовательской деятельности;
Ø
формировать
творческое мышление;
Ø способствовать
улучшению качества письма и речи
Обучающиеся должны:
Ø отличать
текст
от набора предложений, записанных как текст;
Ø осмысленно,
правильно читать целыми словами;
Ø отвечать
на вопросы
учителя по содержанию прочитанного;
Ø подробно пересказывать
текст;
Ø составлять устный
рассказ по картинке;
Ø называть звуки, из
которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,
глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать
понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
Ø определять роль
гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по
мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость
согласного звука);
Ø обозначать мягкость
согласных звуков на письме;
Ø определять
количество букв и звуков в слове;
Ø писать большую
букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
Ø ставить
пунктуационные знаки конца предложения;
Ø списывать с
печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,
используя правильные начертания букв, соединения;
Ø находить корень в
группе доступных однокоренных слов.
Результаты
обучения
Личностные
результаты обучения.
В
результате занятий в ВНД обучающиеся на ступени начального
общего образования научатся: осознавать язык как основное
средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт
формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные
результаты обучения.
В
процессе занятий в ВНД обучающиеся научатся использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания ,
письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного
мнения и позиции ; умение задавать вопросы.
Предметные
результаты обучения.
У
четвероклассников
будет
сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского
и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета.
Требования к знаниям и умениям учащихся.
К
концу 4 класса учащиеся должны:
Обучающиеся должны
знать:
Звуки и буквы.
Алфавит.
Состав слова.
Образование слов
(простейшие случаи).
Главные и
второстепенные члены предложения.
Признаки частей
речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога,
наречия).
Обучающиеся должны
уметь:
Писать слова с
изученными орфограммами.
Писать и разбирать
предложения с однородными членами.
Различать омонимы,
синонимы, антонимы.
Производить
фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор
предложения, морфологический разбор.
Находить и
исправлять ошибки с изученными орфограммами.
Различать падежи.
Ставить правильно
падежные вопросы к разным частям речи.
Правильно писать
падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, местоимений.
Различать
служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Правильно писать
НЕ с глаголами.
Отличать
глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание которых
можно проверить.
Различать типы
спряжения глаголов.
Правильно писать
–тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа.
Различать типы
склонений имен существительных.
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
Примечание
|
1
|
Хорошо ли ты знаешь грамматику?
|
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с
изучаемой орфограммой
|
|
|
|
2
|
Где прячутся ошибки? (О словах с
непроверяемыми безударными гласными).
|
Определять безударный
гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах
букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать
проверочное и проверяемое слова.Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон,
слоник; трава — травы, травка).
|
|
|
|
3
|
Почему подлежащее и сказуемое – главные
в предложении?
|
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые
и распространённые предложения. Распространять нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов
между членами предложения.Составлять предложение из деформированных
слов (слов, не связанных по смыслу).
|
|
|
|
4
|
Об однородных членах предложения и их
добрососедских отношениях.
|
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые
и распространённые предложения. Распространять нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по
смыслу).
|
|
|
|
5
|
Как морфология порядок навела.
(О частях речи).
|
Классифицировать
и обобщить полученные ранее знания о частях речи.
Определение
частей речи в тексте.
|
|
|
|
6
|
Имя существительное
– часть страны Речь.
|
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое
значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь
именами существительными разных лексико-тематических групп.
Работать со
страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён
существительных.
|
|
|
|
7
|
Сказка о
падежах. Этимология названий падежей.
|
Запоминать
названия падежей и вопросы.
Учиться
падежные вопросы.
Упражняться
в определении падежей.
|
|
|
|
8
|
Слово одно, а значений - несколько.
(О многозначных словах).
|
Распознавать среди
данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о
слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными
жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
по данным вопросам.
|
|
|
|
9
|
Слова – тезки. (Омонимы).
|
Распознавать среди
данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой для любознательных.
Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о
слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными
жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
по данным вопросам.
|
|
|
|
10
|
Одно и то же, но по-разному. (Синонимы,
о различиях слов-синонимов).
|
Распознавать среди
данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой для любознательных.
Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о
слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными
жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
по данным вопросам.
|
|
|
|
11
|
Слова с противоположным значением.
(Антонимы).
|
Распознавать среди
данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой для любознательных.
Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со
словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о
слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными
жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
по данным вопросам.
|
|
|
|
12
|
Хорошо ли ты знаешь имя существительное?
|
Определять грамматические признаки имен существительных: одушевлённое или
неодушевленное, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени
существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым
признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к
тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы,
записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
написанный текст.
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
|
|
|
13
|
Очень
занимательное – имя прилагательное.
|
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Работать со
страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя
прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена
прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
животным.
|
|
|
|
14
|
Имя
прилагательное – часть страны Речь.
|
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Работать со
страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя
прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена
прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
животным.
|
|
|
|
15
|
Словарное
богатство родного языка.
|
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять
тип текста, тему и главную мысль, выделять части в
тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
приложению.
|
|
|
|
16
|
Хорошо ли ты
знаешь имя прилагательное?
|
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Работать со
страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя
прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена
прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
животным.
|
|
|
|
17
|
Универсальные
заменители. (Назначение местоимений).
|
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными
местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать
составленный текст.
Составлять по рисункам
диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их
роль в высказываниях.
|
|
|
|
18
|
Глагол – часть
страны Речь.
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в
соответствии с задачей речевого высказывания.
|
|
|
|
19
|
Сказка о
глаголе, о спряжении глагола.
|
Определять
спряжение глаголов.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии
с задачей речевого высказывания.
|
|
|
|
20
|
Глагол и его
друзья.
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
|
|
|
|
21
|
Глагол –
настоящий богач среди частей речи.
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
|
|
|
|
22
|
Сила любви. НЕ с
глаголами.
|
Работать
над написанием частицы Не с глаголами.
|
|
|
|
23
|
Откуда появились
глаголы – исключения?
|
Добывать
из интернета информацию об образовании глаголов.
Находить
нужные сведения из словообразовательного словаря.
|
|
|
|
24
|
Хорошо ли ты
знаешь глагол?
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
|
|
|
|
25
|
Хорошо ли ты
знаешь глагол?
|
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
|
|
|
|
26
|
В царстве
наречий.
|
Распознавать
наречие среди других частей речи.
Определять
роль наречия в предложении.
|
|
|
|
27
|
В царстве
наречий.
|
Распознавать
наречие среди других частей речи.
Определять
роль наречия в предложении.
|
|
|
|
28
|
Служебные
части речи: предлоги, союзы, частицы.
Ссора
предлогов со всеми словами.
Служебное
положение частиц.
|
Узнавать служебные части речи в устной и письменной речи.
Правильно употреблять их в
речи .
|
|
|
|
29
|
Служебные
части речи: предлоги, союзы, частицы.
Ссора
предлогов со всеми словами.
Служебное
положение частиц.
|
Узнавать служебные части речи в устной и письменной речи.
Правильно употреблять их в
речи .
|
|
|
|
30
|
Хорошо ли ты
знаешь части речи?
|
Классифицировать
знания о всех частях речи.
Составить
сводную таблицу о частях речи.
|
|
|
|
31
|
Хорошо ли ты
знаешь части речи?
|
Использовать
полученные знания на практике.
Определять
части речи в тексте.
|
|
|
|
32
|
Слова –
родственники. (Об однокоренных словах).
|
Подбирать примеры
слов с изучаемой орфограммой.
Находить в словах
значимую часть слова – корень, подбирать однокоренные слова.
Называть
признаки родственных (однокоренных слов).
Выделять
корень в однокоренных словах.
Наблюдать
за образованием однокоренных слов.
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Подбирать
однокоренные слова к данному слову.
|
|
|
|
33
|
Слова –
родственники. (Об однокоренных словах).
|
Подбирать примеры
слов с изучаемой орфограммой.
Находить в словах
значимую часть слова – корень, подбирать однокоренные слова.
Называть
признаки родственных (однокоренных слов).
Выделять
корень в однокоренных словах.
Наблюдать
за образованием однокоренных слов.
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Подбирать
однокоренные слова к данному слову.
|
|
|
|
34
|
Слова –
родственники. (Об однокоренных словах).
|
|
|
|
35
|
Слова –
родственники. (Об однокоренных словах).
|
|
|
|
36
|
Русский язык
неисчерпаем, как сама жизнь.
|
Решать
логические задания по русскому языку.
Оценивать
свои знания.
|
|
|
|
37
|
Русский язык
неисчерпаем, как сама жизнь.
|
Решать
логические задания по русскому языку.
Оценивать
свои знания.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.