Рабочая программа по внеурочной деятельности

рамма по внеурочной деятельности разработана в соответствии:

 -с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

 - Основной образовательной программой основного общего образования.

            Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности школьника.концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Ценностная ориентация человека испокон веков была неразрывно связана с культурой народа, воплотившей идеалы, верования не только в словесном и художественном творчестве, но и в жизненном укладе, быте, календаре. Задача школы – сделать изучение народной культуры частью всего образовательного процесса.

            Методической основой стандарта выступает "Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина" определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности.

            Образовательная программа «Детский фольклорный ансамбль» опирается на достижения русского  вокально-хорового исполнительства и традиции певческой этнопедагогической и музыковедческой  российской школы. В ней учитывается опыт различных исполнителей народной песни, ансамблевый опыт современных фольклорных коллективов и центров народной культуры.

 Программа направлена  на изучение, освоение народного творчества в единстве песни, танца, инструментальной музыки (обучение игре на  кугиклах, свирели, свистульках, бубнах, ложках, трещотках), народнопоэтического творчества, игры и костюма. Набор в фольклорный ансамбль производиться по желанию  учащихся.

Цель и задачи программы:

Цель: создание условий для нравственно - эстетического воспитания детей через изучение народного творчества родного края.

Задачи:

 образовательные:

 - дать детям представление о фольклоре как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы,

 - обеспечить знание традиционного русского, музыкально-поэтического творчества, доступного для освоения в детском возрасте;

воспитательные:

- формировать нравственные человеческие качества: человеколюбие, честность, уважительное, бережное и добросовестное отношение к традициям родного края, уважение к взрослым и сверстникам;

- формировать национальное самосознание учащихся, уважение к своему народу;

развивающие:

 - развивать творческие способности учащихся;

- развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;

 - формировать навыки пения, пения в движении (хороводы), навыки сценического мастерства.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

 Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства и литературы - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Место курса в учебном плане

В учебном плане по внеурочной деятельности на занятия по программе «Детский фольклорный ансамбль  » отводится 136 учебных часов (4 часа в неделю).

Срок обучения 4года.

Категория обучения 5-8 классы.

Одним из непременных условий успешной реализации студии является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников.

С целью создания условий для самореализации детей используется:

-включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

-создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного;

-межличностного общения;

-моральное поощрение инициативы и творчества;

-продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

-регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

-словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

-метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

-наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

-работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).

2.Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

 - ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности;

- принятие образа «хорошего ученика»;

 - осознание своей этнической принадлежности;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению народного творчества; - способность к самооценке;

- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метапредметные результаты

Познавательные

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

- установление причинно-следственных связей;

Регулятивные

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; 

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Коммуникативные

- работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

- ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- слушать собеседника;

- договариваться и приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

Узнают:

- основные праздники народного календаря;

- заклички, песни, игры, поговорки, пословицы, загадки, шутки, небылицы, частушки, скоморошины;

- о сценической речи;

Научатся:

- исполнять песни, выполнять игровые, хороводные движения, элементы пляски;

- выразительно декламировать;

- рассказывать о народных праздниках и календарных приметах.

- работать с куклами изученных систем при показе спектакля;

- импровизировать;

- работать в группе, в коллективе.

- выступать перед публикой, зрителями.

Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. Важными составляющими группы определен личностно-ориентированный подход (основной, поскольку речь идет о креативности каждого ее участника), ценностно-коммуникативный (т.к. без общения группа невозможна) и предметный (речь идет о литературном творчестве). Так как программа является развивающей, она не предполагает зачетно - экзаменационной системы контроля за результатами образования. Предполагаемые результаты обучения - успехи, достигнутые учениками. Дополнительные показатели – результаты участия ребят в школьных и районных концертах, конкурсах, фестивалях.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы,

её специфика и новизна.

            Обучение русскому традиционному пению является одной из форм освоения отечественной культуры. Песне принадлежит главное место в музыкальном фольклоре. С помощью песенного фольклора можно и нужно приобщать детей к истории и культуре своего народа. Закладывая в школе знания народно-художественных традиций,  закладывается фундамент национального мышления, которое формирует основы культуры. Востребованность данной программы продиктована острой необходимостью воспитания цельной, жизнеспособной, творческой  и нравственно здоровой личности, защиты и развития ее духовности.

Отличительными особенностями  настоящей программы,  от аналогичных по профилю, являются:

·         Музыкально-фольклорные знания и умения систематизируют в программе теорию и практику с учетом основ народной педагогики, современной дидактики и возрастной психологии детей.

·         Народное пение рассматривается в программе как эффективный путь вхождения ребенка в традиционную обрядовую культуру.

·         Традиционная культура рассматривается в программе как знание, без которого общество не может развиваться, традиции – как язык общения народов, особая модель построения неконфликтных коммуникативных ситуаций, способ прогнозирования их развития.

            Новизна программы заложена в непосредственном  цикле народного календаря, в повторности и периодичности обрядовых песен, закличек, колядок и т.д., передаваемых из года в год, из поколения в поколение. Этот принцип, лежащий в основе всей программы, даёт возможность детям в течение 2 лет изучать и проживать одни и те же обряды, праздники, обычаи, а значит  и соответствующий им музыкальный материал, количество и уровень сложности которого увеличивается с каждым годом. Ритмом учебного процесса являются учебные четверти  и каникулы в рамках традиционного русского  календаря.

1 четверть:  сентябрь, октябрь – освоение песенного материала посиделок и его реализация в досуговых формах осенних посиделок и празднике Кузьмы и Демьяна;

2 четверть: ноябрь, декабрь – освоение святочного репертуара и  обрядов с последующим исполнением на Рождество, Васильев вечер, Крещение.

3 четверть:  январь, февраль, март – освоение свадебного, масленичного репертуара, веснянок и реализация его в рамках свадебного мясоеда, масленицы, праздника Сорок Сороков;

4 четверть: апрель, май, июнь – освоение репертуара  Красной горки, Зеленых святок, реализация его в рамках праздничной весенне-летней обрядности.

Каникулы – форма активного введения учащихся в мир народной культуры: участие в конкурсах, фестивалях, знакомство с приемами изготовления традиционной русской игрушки, посещение музеев, экскурсии.

Принцип «сквозного воспитания»,  взятый из жизни, естественным путём помогает решить задачи не только музыкального, эстетического воспитания, но и нравственного совершенствования личности.  Дети старшего возраста передают усвоенное малышам, заботясь о них; переходя постепенно от зрелища к действиям, дети младшего возраста осваивают всё более сложный материал, стремясь подражать старшим. В основу программы вошли методические рекомендации автора школы-семинара для руководителей фольклорных ансамблей Асанова Вячеслава Владимировича, вице-президента российского фольклорного Союза, члена Союза композиторов РФ, научного руководителя Новосибирского центра русского фольклора. Программа построена на принципах:

·         коллективности творчества,

• импровизационности;
• организации обучения с учётом событий русского календарно-обрядового круга.

            Программа «Фольклорный ансамбль» опирается на духовно – нравственные нормы православной и народной традиций, в их соединении. Дает возможность обучить детей народной манере пения, как в сольном, так и в ансамблевом исполнении, освоить региональные особенности певческой культуры  разных областей. Программа опирается на закономерности, лежащие в основе народного календаря, праздников и обрядов, которые в своем единстве формируют ее содержательную и методическую части. Учебный репертуар, включающий игры, хороводы, песни и различные формы народногомузицирования, направлен на практическое приобщение детей к творческой деятельности. В программе используется исполнительский опыт русской вокальной школы народных певцов. Обучение строится на подготовке и проведении календарных праздников, сочетающих православную и народную культуры. Важной особенностью праздников, проводимых в ансамбле, является их фактическое совпадение с датой народного календаря, опора на подлинность культурных традиций определенной местности, что придает праздникам самобытность и особый колорит.

Цели и задачи образовательной программы.

            Программа «Фольклорный ансамбль» эффективно реализует многоцелевую направленность:

·         способствует формированию художественного вкуса. Развитию музыкальных способностей, формирует нравственные качества;

·         обеспечивает приобретение социального опыта в процессе подготовки и участия в календарных праздниках,  концертах, экскурсиях;

·         развивает навыки познавательной и научно- исследовательской  деятельности.

Концептуальные основы программы включают идеи:

-привития детям любви к народной культуре через народное пение;

-пробуждения генетической памяти ребенка;

-развития вокальных, слуховых, интонационных и других навыков для успешной реализации своих творческих возможностей;

-формирования фундаментальных основ духовно- нравственного развития личности ребенка в перспективе его жизненного самоосуществления.

            Главная цель программы  - выявление и реализация творческих возможностей ребенка во взаимосвязи с духовно- нравственным развитием. Для ее достижения в процессе освоения программы необходимо решать следующие задачи:

Образовательные

- обучение детей навыкам певческой и исполнительской традиции  Курской области, а также других областей России;

-обучение навыкам народного звукоподражания, приемам исполнения (скольжение, спады, огласовки), освоение говора, диалекта коренных жителей  Курской области;

-обучение навыкам пения без сопровождения (пения «без заданного тона»);

-формирование умения перенимать песню от носителей традиций;

-развитие навыков интонирования в ладах народной музыки;

-обучение  вокально-хоровой технике: певческому дыханию, опоре, дикционным навыкам, художественной  выразительности;

-формирование навыков научно-поисковой деятельности по сбору и обработке краеведческих, этнических материалов;

- формирование представлений о разнообразных жанрах народных песен, об основных музыкально-фольклорных понятиях;

Развивающие

-развитие голоса и его регистров, диапазон, тембра;

-развитие слуха, музыкальной памяти и мышления;

-развитие чувства ритма и пластики;

-формирование эстетического вкуса, познавательного интереса;

Воспитательные

-формирование умения организовывать свой труд;

-формирование умения общаться, уступать, слушать других, понимать интересы коллектива в стремлении к достижению общих целей;

-воспитание чувства принадлежности к русскому народу, его истории и культуре;

-формирование гуманистических нравственных норм жизни и поведения;

-воспитание толерантности.

Образовательные технологии.

            Педагогическая технология-наука о путях и средствах достижения наилучших результатов обучения, воспитания и развития обучающихся. Методика проведения  занятий на всех этапах обучения состоит из:

·         развития специальных данных: музыкального слуха чувства ритма, музыкальной памяти, музыкального воображения с учетом возрастных особенностей детей.

·         творческих заданий.

·         работы над певческими навыками.

·         участия в музыкальных, театральных, фольклорных мероприятиях.

          В организации образовательного процесса основополагающее значение имеют формы индивидуального (сольное пение) и группового занятия (ансамблевое пение), сочетающие практическую (распевки, разучивание и исполнение песен, проведение игр- хороводов) и теоретическую части (рассказ педагога о народном календаре, о времени года, о календарном празднике, сведения из истории жанра, традиций его исполнения). На групповых занятиях проводятся народные игры, при подготовке к календарному празднику используются загадки, пословицы, поговорки по теме. В организации образовательного процесса так же  используется следующий фольклорный материал:

- народные игры, в том числе хороводные игры и хороводы;
- мифология: миф, сказка, быличка и бывальщина, былина, легенда и др.;
- материал календарных обрядов и праздников;
- материал свадебного обряда;
- народный костюм, женские рукоделия: прядение, ткачество, вышивка, изготовление мягкой игрушки и др.;
- интерьер крестьянской избы и его семантика.

       Включение такого материала обогащает представления обучающихся об атмосфере того или иного фольклорного явления и будет способствовать формированию «фольклорного» кругозора. Специфика фольклорного материала дает возможность проведения учебных занятий в форме путешествий, народных игр, обрядовых действий.

Обряд.В зависимости от возраста школьников, им предлагается определённая интерпретация целей обряда и способов достижения этих целей.  Кроме специфической формы общения и сотворчества, обряд может стать способом выработки активного отношения ребёнка ко всему, что происходит в окружающем мире. В момент проведения обряда дети становятся действующими лицами в драме борьбы света и тьмы, учатся понимать Человека – Природу – Вселенную в их единстве, видеть своё место в этом комплексе и ощущать ответственность за происходящее.

Гулянка.Гулянка имела свои традиционные формы. Она входила в структуру обряда, или была логическим его завершением, или проводилась отдельно.В народной культуре предпочтение отдавалось активным формам отдыха: игрым, песням, танцам, пляскам и др. Разученные на занятиях,  они реализуют это свойство в непосредственном действии, где сценарий остаётся как бы за кадром, а на первый план выходит импровизация. Основные «приобретения» учащихся от такой формы творчества: умение отдыхать, активно общаться и испытывать чувство коллективной радости.

Толока, посиделки.Толока – совместный труд (вернее, совместная помощь кому-либо из членов коллектива), иногда сопровождаемый обрядовыми действиями и заканчивающийся угощением, застольем и гулянкой. В народной культуре толокой (возможны и другие названия) называют различные виды совместной работы (посадка картофеля, строительство дома, жатва и др.) В условиях школы вид работы выбирается по обстоятельствам.

Посиделки – совместный труд, сопровождаемый пением песен, иногда переходящий в гулянку. Круг трудовых действий ограничивается народными ремёслами (прядение, ткачество, вышивка, пошив костюмов, изготовление кукол и др.)

   Такие формы используются и на итоговых занятиях по той или иной теме. Кроме того для оптимизации усвоения учебного материала и большей наглядности занятий применяются такие формы передачи знаний и овладения практическими навыками,  как целенаправленное слушание народной музыки и песен, организация встреч с исполнителями народных песен, посещение фестивалей и концертов народной музыки. Такие формы работы способствуют  развитию активного восприятия музыки, формируют  эмоциональную отзывчивость и способствуют  накоплению фольклорного багажа.

Учебное занятие, как правило, организуется по следующей схеме:

-распевка;

-показ и разучивание нового музыкального  материала;

-закрепление пройденного;

-слушание музыки и анализ прослушанного;

-теоретичекие сведения;

-повторение.

Существуют и другие формы проведения занятий:

 Игровое занятие– на котором школьники учатся играть в народные игры и играют в них. Параллельно с обучением игре педагог следит за взаимоотношениями в коллективе, за особенностями проявления школьников в игровом процессе (общении); производит диагностику отставаний или нарушений в способности к социализации и по возможности осуществляет коррекцию. В процессе игры усваиваются нормы этики общения. Для переключения внимания, а также в целях максимально эффективного использования времени применяются любые другие виды фольклорной деятельности: рассказывание сказок, быличек, загадывание загадок и т. д.

Занятие - подготовка к календарному празднику. Разучивание элементов календарных обрядов совершается в игровой форме. Элементы занятия: разучивание календарных песен; обсуждение текстов песен, их символического значения; обсуждение семантики ритуальных действий и ритуальных предметов. Основное внимание уделяется развитию образного мышления, освоению значения символов, пониманию их роли в решении нравственных проблем современного общества, проблем культурной и природной экологии.

Занятие-беседа,изложение теоретических сведений с использованием

наглядных пособий, видеоматериалов, музыкальных примеров.

Практическое занятие-разучивание песен, игр, знакомство с основами хореографии.

Занятие-репетиция, концерт.

Итоговое занятие(завершающее тему).

Уроки мастерства.Обучение различным видам ремесла «лучше проводить в форме занятий, где одновременно с усвоением технологии изготовления изделия изучается его семантика. Например, при изготовлении куклы из соломы (или лыка) расказывается о последнем, дожиночном снопе-кукле («Хозяйке»), при изготовлении пояса - о его функции.

Самостоятельная работа учащихся, чтение дополнительной литературы, выполнение творческих заданий, проектная деятельность.

Традиционными стали формы работы:

групповые;

индивидуальные – с наиболее одаренными заинтересованными детьми;

работа в парах;

работа в микрогруппах;

обучение в разновозрастных группах (создание разновозрастного ансамбля).

Методы и приемы обучения.

Вокально-хоровая деятельность

«На Руси, в результате постоянного и активного пения к 15-16 годам, молодые люди, обладавшие хорошими музыкальными данными, полностью осваивали музыкальный материал своего села. Не менее 300-500 песен, многие из которых имели развитые напевы и развернутые тексты. Они запоминались с юных лет и на всю жизнь» (Щуров  В.М. «Стилевые основы русской народной музыки» Московская государственная консерватория 1996год).

Передавая певческий опыт из поколения в поколение, мастера традиционной культуры бережно сохраняли приемы и способы исполнения народных песен. Стоит заметить, что разучивание песен по нотам и записям слов противоречит глубинным принципам народного искусства. Из многих методов разучивания, применительно к народной песне, наиболее результативными являются традиционные, исстари сложившиеся:

·         Устно-слуховой;

·         Устоно-подражательный;

·         Метод припевания (вхождение в ритм, «мелодику»  незнакомой песни, когда ребята включаются в пение повторяющегося припева, присоединяясь к ансамблю, голосу педагога или фонограмме).

При разучивании народных песен необходимо учитывать и специфику народного вокала, элементы, присущие только народному пению, которые возникли от речевой, без музыкального сопровождения,  естественной интонации:

Техника дыхания.Бесшумный короткий вдох, постепенное расходование которого достигается путем упражнений на непрерывное дыхание, тренировки долготы звука (короткий вдох, длительный выдох на звуке «с»);

Дикция.  Произношение гласных и согласных «выпуклое»;

Позиция звука.Высокая, в сочетании с близким посылом (достигается при помощи языка). Звуковые упражнения в унисон, на одном звуке. Они позволяют почувствовать,чтозначит «открытый» звук, как сделать звук «Живым», долгим, почувствовать разницу в звучании одного человека и ансамбля, ощутить объем звука, его пульс.

Особенности ритмического движения.Смена ритма, использование дополнительных гласных при пропевании согласных, так называемая «огласовка».

Без учета стилевых особенностей (стиль- комплекс черт, примет, признаков, которые типичны для данной местной традиции народного пения) особенностей в народном творчестве невозможно в полной мере познать национальную народную музыкальную культуру, поэтому при изучении местных особенностей пения нужно:

·         Выявить характерные исполнительские приемы;

·         Отношение аутентичных певцов к данной песне;

·         Раскрыть содержание народной терминологии.

При разучивании и исполнении народной песни учитывается и особенность местного говора, которая помогает определить исполнительские детали, связанные с манерой произнесения слова:

·         Слова,  искаженные исполнителями;

·         Особые формы окончаний прилагательных, глаголов (качает-«качат»), приставки «пере» (переночуй-«перночуй»);

·         Выпавшие звуки (моего - «мово»);

·         Фонетические особенности местного диалекта («оканье», замена «е» на «ё» в безударных слогах).

О детском певческом голосе ученые музыканты и врачи фониаторы пишут уже не одно столетие. Данное явление крайне  хрупко и недолговечно – где-то в возрасте от 9 до 13 лет. Далее наступает мутация, после которой детский голос приобретает другие качества. Попытки продления этого уникального вида певческой культуры проводились, но не всегда удачно. Некоторые предлагают довольно радикальные, хирургические методы, но большинство склоняются к принципу  «Не навреди!», так как ошибка в работе с детьми имеет непредсказуемое будущее. К тому же все усложняется тем, что речь идет не просто о детском голосе, а о детском пении в традиционной народной манере. Индивидуальный подход, учет возрастной психологии, бережное отношение к детскому голосу так же играют огромную роль в выполнении двуединой задачи вокально-хорового обучения: научить петь каждого и научить петь хором.  В организации вокально-хоровой работы в фольклорном ансамбле  поможет учебно-методическое пособие авторов Сергеевой П.А., Бердниковой  Л.А.  «Вокально-хоровая работа в детском фольклорном коллективе». Учебно-методическое пособие освещает специфические вопросы и отличия академической и народной манеры пения. Рассматривает организацию вокально-хоровой работы народного пения с неокрепшими детскими голосами до мутационного, мутационного и после мутационного периода. Учитывая возрастные категории развития детского голосового аппарата, авторы дают конкретные практические рекомендации, ссылаясь на известных педагогов-вокалистов. Авторы рассматривают дифференцированность и поэтапность воспитательного процесса в формировании детского певческого аппарата. Пособие содержит не только задачи и последовательность путей развития детских фольклорных коллективов, но и конкретный нотный материал профессионально обработанный и художественно осмысленный для каждой возрастной группы. Учебный материал, содержащийся в пособии, адресован студентам музыкальных педагогических училищ, институтов, руководителям детских фольклорных коллективов.

Примерный план разучивания песни:

-прочесть внимательно текст песни;

-прослушав, проанализировать жанровые особенности и обрядовую принадлежность;

-разучить текст песни и мотив с детьми;

-обдумать художественное оформление.

Танец и песня  неотделимы  друг от друга. Во всех обрядах, играх, хороводах обязательно их гармоническое соединение. Программа «Фольклорный ансамбль»  предполагает работу над элементами народного танца и бытовой хореографии.

Слушание музыки по фонограммам обычное и привычное дело в музыкальном образовании, становится явлением необычным и непривычным, когда это касается аутентичной музыки. Для многих ребят становится неожиданным то, что вместо артистического  исполнения, они слышат исполнение бытовое, необычное для многих, поскольку оно относится  к другому «не их» быту. Существует ряд приемов, предупреждающих негативную реакцию, основанную на непонимании явления.

Во-первых, должна быть объяснена ситуация исполнения данного произведения, обстановки. Выявления места, какое занимает это произведение в быту, с возможным привлечением иллюстративного материала, оригинальных суждений и высказываний народных певцов об исполняемом ими произведении.

Во-вторых,должен быть расслышан и понятен поэтический текст песни, для чего педагог может пересказать слова песни перед прослушиванием, объяснить диалектные и старинные  слова. Может проговаривать каждый стих в момент цензуры, перед ним или произносить слова синхронно записи, почти беззвучно, но с отчетливой артикуляцией.

В-третьих,должна быть предупреждающе описана манера пения, связанная с особенностями жанра.

Интересным и полезным оказывается прослушивание народной музыки без предварительного объяснения, но со специально поставленной задачей - определить функцию фольклорного произведения на основе лишь слухового восприятия, слухового анализа. Для этого должны быть выбраны произведения, особенно ярко, наглядно демонстрирующие ту или иную  функцию.  При слушании колыбельной песни негромкое, вполголоса пение, равномерный ритм, характерный «баюкальный» припев – помогут ребятам точно определить жанр.

        Наиболее успешно в программе «Фольклорный ансамбль» так же используются  методы:

·         Формирования сознания личности: словесные, метод примера;

·         Организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: метод приучения, упражнения, создания воспитывающих ситуаций;

·         Методы стимулирования поведения и деятельности: поощрения, наказания, метод создания ситуации успеха;

·         Методы контроля, самоконтроля и самооценки: метод педагогического наблюдения, опросы, беседы, метод анализа результатов деятельности, метод создания ситуации для изучения поведения.

        Прекрасным дополнением  к вышеизложенному  является  изучение местных народных традиций через общение со старшим поколением учащихся (родителями, бабушками, дедушками). Экскурсии, походы… Методика работы с детским  фольклорным коллективом на первый взгляд проста, лучший принцип здесь - «Делай как я!»,  а далее даже при тщательной подготовке идёт импровизация.

       Позитивным результатам деятельности ансамбля способствует следующая литература для детей:

Аникин В. П. Русские пословицы и поговорки. М., 1988

Аникин В. П., Гусев В. Е., Толстой Н. И. Мудрость народная. Детство.1991

Зарецкая Н. В. Календарные музыкальные праздники М.,2004

Меканина Л. Хрестоматия русской народной песни 1-7 класс М.,1991

Петров И. Ф. Театрализованные ярмарочные гуляния для детей М.,2004

Новоселова Н. А. Солнцеворот. К.,2005

Суровяк Л. В., Тарасевич Н. А. Заинька во садочке  Новосибирск.,2002

Литературный запас постоянно пополняется и изменяется.

Проектируемые результаты обучения

Первый год обучения:

-обучающиеся осваивают народную манеру пения в «узкообъемных» песнях: колядках, веснянках, волочебных  песнях. Учатся петь грудным звуком.

Умеют спокойно брать дыхание,  петь без напряжения и крика.   Владеют унисонным пением, точно воспроизводят календарные праздники. К концу учебного года  осуществляется классификация голоса. Появляется  чувство ответственности за коллектив. Приобретается первый опыт творческой деятельности.

- расширяется певческий диапазон до кварты и квинты в грудном звучании, умеют петь с сопровождением и без музыкального сопровождения, своевременно начинать и заканчивать мелодию, эмоционально передавать игровые образы. Закрепляются навыки ансамблевого пения: умения петь вместе чисто, ритмично.

Второй год обучения:-дети могут петь прерываясь на разговорную речь, различают певческие традиции  Курской области. Могут проанализировать жанровые особенности народной песни и ее обрядовую принадлежность. Поют в диапазоне сексты- септимы при грудном звучании голоса. Владеют навыками игры на русских народных инструментах: трещетках, бубне, свистульках и др.                                                                                                                               -качество исполнения приближено к аутентичным образцам пения народных песен, исполнение осмысленно, выразительно. Усовершенствовалась система ценностных ориентаций, повысился общекультурный уровень, возросла творческая активность, появилось чувство ответственности перед Родиной.

Способы отслеживания и фиксации результатов.

         Отслеживание результата - это видение того, насколько  идет продвижение к цели. Оценивание результата - это  сопоставление  полученного  результата с  предполагаемым  или заданным. Качественный анализ деятельности относительно целей. Первичный контроль  проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня детей, их способностей.  Он может быть в форме  собеседования  или тестирования. Оптимальным  вариантом итогового контроля в фольклорном ансамбле могут стать игровые программы (моделирование форм традиционной жизни и инсценирование  обрядов), а так же анализ концертного выступления в форме беседы.

Диагностическая карта к программе

«Фольклорный ансамбль»

Теоретические знания

Ф.И. учащегося	Знание жанров русской народной песни	Знание истории возникновения русских народных инструментов	Знание народных праздников, обрядов. Игр.	Знание русского народного прикладного искусства	Умение узнавать героев и события в произведениях изобразительного искусства

Практические умения

Ф.И учащегося	Умение грамотно петь соло и в ансамбле с товарищами acapella и в сопровождении простейших русских народных инструментов	Умение на слух определять жанры русской народной музыки (вокальной, хоровой, инструментальной)	Умение ананлизировать, сравнивать, различать музыку народную и композиторскую	Участие в праздниках и концертной  жизни школы

Критерии к диагностической карте

За наличие знаний и умений в той или иной графе карты ребенок получает один балл, по окончании диагностики баллы складываются,  и сумма баллов определяет уровень знаний и умений учащегося.

Высокий уровень (8 и более баллов)

·         Знает, различает на слух жанры русской народной песни. Умеет анализировать, сравнивать, находить общее и различия в музыке народной и композиторской;

·         Чисто интонируя мелодию, поет acapella 3-4 русских народных песни;

·         Знает, различает на слух звучание русских народных инструментов, дает характеристику тембрам;

·         Знает былинных и сказочных героев, узнает их в произведениях изобразительного искусства;

·         Принимает осмысленное и активное участие в русских народных   праздниках;

·         Умеет играть (знает правила игры и может о ней рассказать) в подвижные и хороводные народные игры;

·         Имеет представление о народных промыслах, архитектуре Руси, знает название элементов русского традиционного костюма;

Средний уровень (5-7 баллов)

·         Знает, различает на слух, умеет испонить 2-3 русских народных песни;

·         Знает, различает на слух звучание русских народных инструментов;

·         Знает некоторых былинных героев, умеет их узнавать в произведениях искусства;

·         Знает названия некоторых народных праздников и принимает активное участие в них;

·         Знает русские народные игры и умеет объяснить правила некоторых из них;

·         Имеет минимальное представление о народных промыслах, знает некоторые элементы народного костюма.

Низкий уровень (1-4 балла)

·         Знает, различает на слух некоторые жанры русской песни;

·         При поддержке товарищей умеет петь acapella 1-2 русских народных песни;

·         Знает названия некоторых русских народных праздников, но принимает в них пассивное участие;

·         Знает 2-3 подвижных игры;

·         Имеет элементарное представление о русском народно- прикладном искусстве.

Модель выпускника.

       Выпускник  фольклорного ансамбля  характеризуется:

- Знанием основ народных традиций и ремесел.

- Знанием основы народного календаря и музыкальной культуры.

- Развитым интересом к дополнительным источникам знаний для дальнейшего самообразования.

- Умением трудом добиваться своей цели.

- Способностью работать в едином темпе со всем коллективом.

- Эмоционально-положительным восприятием системы своих отношений со сверстниками и взрослыми, представителями разных национальных и социальных групп.

- Способностью к ответственному поведению.

- Принятием и соблюдением социальных этических норм.

Организация образовательного процесса.

        Необходимая материально- техническая база:

1.      Кабинет для занятий с соответствующим интерьером

2.      Аудио, видеотехника.

3.      Пианино.

4.      Русские народные инструменты.

5.      Костюмы для детей.

Приложение поможет грамотно планировать и выполнять  практическую часть программы

«Фольклорный ансамбль» -  непосредственную работу с фольклорным ансамблем.

В приложении собраны подлинные образцы музыкального фольклора  разных областей: песни, пляски…Сценарии традиционных календарных праздников - веками отработанного способа единения людей в коллективном сопереживании события, в котором нет деления на исполнителей и зрителей. Многие сценарии написаны с сохранением некоторых фонетических  особенностей Нижегородского диалекта, что вызывает особый интерес у детей, привлекает внимание взрослых, придает выступлениям  ансамбля самобытность и особый колорит. Органично «вписываются» в репертуар фольклорного ансамбля традиционные праздники и торжественные события современной Российской школы: день знаний, день учителя, последний звонок и др. Подготовка таких мероприятий  не занимает много времени и ребята с удовольствием к ним готовятся.  В работе с ансамблем неоценимую помощь оказывает и   аудиоприложение  в аутентичном исполнении, подобранное руководителем. Лучше, если это будут песни, игры и пляски того города, села, поселка, в котором реализуется программа.

Список литературы

1.      Библиотека русского фольклора. Народная проза. – М.,1992

2.      Гилярова.Н.  Хрестоматия по русскому народному творчеству(1-4 год обучения). ООО   «Издательство РОДНИКЪ». Москва1996

3.      Диво дивное, чудо чудное. Народные русские сказки – М.,1988

4.      Забылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия – М., 1880

5.      Зеленин Д. К. Восточнославянская этнография – М.,1991 Круглый год (сост. Некрылова А. Ф.) – М., 1991

6.      Календарная обрядовая поэзия сибиряков – Новосибирск, 1981

7.      Народные русские сказки – М.,1985. Т.1–3.

8.      Сахаров И. П. Сказания русского народа – М.,1989

9.      Традиционные обряды и обрядовый фольклор русских Поволжья – Л.,1985

10.  Церковно-народный месяцеслов И. П. Калинского – М.,1990

11.  «Весточка» Т.Ревенок «Дошкольное воспитание» №4 2001

12.  Байтуганов В. Детский народный календарь «Книжица» Новосибирск 2001

Тематическое планирование    ансамбль « Ладанка» 5-7 кл.

№	Тема	Кол-во часов
1.	Знакомство с народными песнями родного региона в аутентичном звучании. Работа над певческим дыханием.	1
2.	Работа над ансамблем. Разучивание распевок  и скороговорок.	1
3.	Работа над певческим дыханием. Разбор текста песен.	1
4.	Работа над ансамблем. Разучивание распевок  и скороговорок.	1
5.	Работа над певческим дыханием. Разбор текста песни «Поставила вядерочки »	1
6.	Работа над ансамблем. Разучивание по партиям песни «Поставила вядерочки»	1
7.	Работа над певческим дыханием. Повторение текста р.н.п. "Ярмарка".	1
9	Работа над певческим дыханием. Разбор текста р.н.п. "Куры рябые".	1
10	Разучивание считалок  и скороговорок.	1
11	Работа над ансамблем, знакомство с народными инструментами.	1
12	Работа над  ансамблем, игра на народных инструментах.	1
13	Работа над певческим дыханием, ритмом.	1
14.	Повторение изученных песен.	1
15.	Работа над певческим дыханием. Разучивание   Р.н. игр.	1
16	Считалки, игры, скороговорки.	1
17	Разбор р.н.п. песни без сопровождения «Чёрный жук»	1
18	Работа над ансамблем.	1
19	Разучивание партий р.н.п. песни без сопровождения "Чёрный жук".	1
20	Знакомство с народными песнями в аутентичном звучании. Работа над певческим дыханием.	1
21	Работа с ансамблем. Повторяем песни «Поставила вядерочки»	1
22	Работа   над сценическим образом. Дикция, артикуляция.	1
23	Работа над ансамблем. Унисон. Двухголосие. Р. н. песня "Чёрный жук».	1
24	Работа над ансамблем. Унисон. Двухголосие. Р. н. песня «Чёрный жук».	1
25	Работа с ансамблем. Работа над песней без сопровождения "Чёрный жук".	1
26	Отрабатывание концертных номеров. Работа с микрофоном.	1
27	Работа над ансамблем. Учимся играть на народных инструментах.	1
28	Работа   над сценическим образом. Дикция, артикуляция. Певческое дыхание.	1
29	Повторение песни «Едет новый год».	1
30	Отрабатывание сценического образа. Репетиция к новогодним праздникам.	1
31	Разучивание Рождественских колядок.	1
32	Дикция, интонация, артикуляция,  певческое дыхание, сценический образ.	1
33	Работа над репертуаром.	1
34	Работа с ансамблем. Учимся играть на народных инструментах.	1
35	Работа   над сценическим образом. Дикция, артикуляция .	1
36	Унисон.Двухголосие. Повторение песни «Русские красавицы».	1
37	Работа   над интонацией, певческим дыханием. Разучивание песни «Весна-красна».	1
38	Работа над песней   без сопровождения "Кулик самород".	1
39	Обрабатывание концертных номеров. Работа с микрофоном.	1
40	Работа с ансамблем. Учимся играть на народных инструментах.	1
41	Работа с солистами над сценическим образом. Дикция, артикуляция. Певческое дыхание.	1
42	Работа над ансамблем. Разучивание песни «Масленица кривошейка».	1
43	Работа с солистами. Работа над сценическим образом .	1
44	Разучивание весеннихзакличек.	1
45	Дикция, интонация, артикуляция,  певческое дыхание, сценический образ.	1
46	Работа над репертуаром.	1
47	Работа  над сценическим образом. Дикция, артикуляция.       Работа над курским шагом.	1
48	Работа над ансамблем. Унисон. Двухголосие. Повторение репертуара.	1
49	Работа над интонацией, певческим дыханием. Разучивание колыбельной песни.	1
50	Работа над песней   без сопровождения "Масленица - кривошейка".	1
51	Отрабатывание концертных номеров. Работа с микрофоном.	1
52	Учимся играть на народных инструментах.	1
53	Работа   над сценическим образом. Дикция, артикуляция. Певческое дыхание.	1
54	Работа над ансамблем.  Народная хореография.	1
55	Обрабатывание сценического образа.	1
56	Работа с ансамблем. Разучивание веснянок.	1
57	Дикция, интонация, артикуляция,  певческое дыхание, сценический образ.	1
58	Работа   над интонацией, певческим дыханием.	1
59	Дикция, интонация, артикуляция,  певческое дыхание, сценический образ.	1
60	Унисон. Двухголосие.	1
61	Работа   над интонацией, певческим дыханием.	1
62	Работа над ансамблем.	1
63	Обрабатывание концертных номеров. Работа с микрофоном.	1
64	Учимся играть на народных инструментах.	1
65	Работа  над сценическим образом. Дикция, артикуляция. Певческое дыхание.	1
66	Работа над ансамблем. Разучивание песни «Русская земля».	1
67	Обрабатывание сценического образа.	1
68	Заключительный концерт.	1

Тематическое планирование    (Сольное народное пение5-10 классы)

№ п/п	ТЕМА	Кол-во часов
1.	Вводное занятие.	1
2.	Знакомство с великими вокалистами прошлого инастоящего.	1
3.	Знакомство с голосовым аппаратом.	1
4.	Диапазон, регистр, понятие тесситуры.	1
5.	Постановка дыхания. Использование дыхательных упражнений.	8
6.	Знакомство с различной манерой пения.	1
7.	Постановка голоса. Использование вокальных упражнений.	8
8.	Выработка чистого интонирования.	12
9.	Выразительные средства исполнения.	8
10.	Концертное выступление.	12
11.	Вокально-интонационная работа над песенным репертуаром.	10
12.	Работа над песенным репертуаром.	9
13.	Использование элементов ритмики, сценической культуры.	11
14.	Обрабатывание исполнительно-сценического образа.	8
15.	Навыки работы с микрофоном.	5
17.	Работа над артикуляцией, дикцией.	8
18.	Заключительное концертное выступление.	1