Пояснительная записка
Программа дополнительных занятий по русскому языку разработана
в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения и
направлена на оказание комплексной помощи слабоуспевающим обучающимися в
освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012
г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования:
Приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
образования».
•
Федерального перечня
учебников, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки РФ
от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования”.
•
Программа
по русскому языку, авторы: Иванов
С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В(Сборник учебных
программ для начальной школы, система «Начальная школа XXI века».) Издательство Вентана-Граф,г.Москва 2010г
Цель: создание и
обеспечение оптимальных условий, способствующих освоению слабоуспевающими детьми
основной образовательной программы по русскому языку начального общего
образования.
Задачи:
- формирование
навыков безошибочного письма
- формирование
каллиграфических навыков
- развитие
письменной речи
- развитие
орфографической зоркости
Затруднения, возникающие при усвоении учебного
материала, могут быть вызваны разными факторами: низкий темп учебной
деятельности, низкий уровень развития познавательных процессов, неблагоприятные
семейно-социальные факторы и т.п. При работе в малой группе (10 чел.) возможно
более эффективно организовать индивидуальный и дифференцированный подход к
каждому ребенку в соответствии с характером его проблемы.
На каждого ребёнка заводится сопроводительная
диагностическая карта, в которой отслеживается качество знаний, умений и
навыков. В соответствии с ней осуществляется индивидуальный подход.
Дифференциация возможна через разную степень помощи. Одни учащиеся получают
полный алгоритм выполнения задания, другие только основные моменты, на которые
следует обратить внимание при выполнении. Так же на занятиях используются
памятки-подсказки, которые со временем убираются с поля зрения детей.
Занятия имеют практическую направленность.
Теоретический материал отрабатывается на большом количестве практических
упражнений. Обучение начинается после собеседований с детьми и их родителями с
первой учебной четверти второго класса.
Принципы программы.
Организация деятельности младших школьников на
занятиях основывается на следующих принципах:
Ø
занимательность;
Ø
научность;
Ø
сознательность
и активность;
Ø
наглядность;
Ø
доступность;
Ø
связь
теории с практикой.
Ценностными
ориентирами содержания данного курсаявляются:
Ø
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
Ø
освоение
эвристических приемов рассуждений;
Ø
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
Ø
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
Ø
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
Ø
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях.
Основные принципы
отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к
изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для
учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей
школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается
разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для
личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут
разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены
принципы контролирующе-оценочной деятельности:
·
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому
языку рекомендуется проводить по блокам.
·
Принцип дифференциации
·
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных
заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить
дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных
творческих заданий.
Контроль за уровнем
достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ:
контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов,
грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Программа рассчитана на 35 ч. в год, 35 недель, из
расчёта 1час в неделю.
Планируемые
результаты обучения
Личностными
результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и
речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на
особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон
речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Средством достижения этих
результатов служат тексты учебника.
Метапредметными
результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность
действий на уроке;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по
предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных
УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные
УУД:
– ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с
информацией).
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок),
ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать
текст;
– договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования
коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация
работы в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения
курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты
в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно,
выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия
текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать
текст;
– делить текст на части, озаглавливать
части;
– подробно и выборочно пересказывать
текст;
– правильно называть звуки в
слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный
и безударные слоги;
– делить слова на части для
переноса;
– производить звуко-буквенный
анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных
словах;
– правильно списывать слова,
предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова,
предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где
произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в
словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую
букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных
слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чнв
словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине
слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать
предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с
изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе
однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки,
образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать
однокоренные слова;
– обращать внимание на
особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в
предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении
и что говорится;
– составлять предложения из
слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию,
иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы
учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать
подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст
(4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и
записывать его.
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков:
гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном
алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
Ученик получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
Ученик получит возможность:
научиться разбирать по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Ученик научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
Ученик получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
применять правила правописания (в объёме содержания
курса);
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления
ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Ученик научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета
и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с
учётом ситуации общения;
Ученик получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
