Рабочая программа по внеурочной деятельности "Азбука жизни" 1-5 класс, ОВЗ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа занятий по внеурочной деятельности «Азбука жизни»  представляет собой интегрированный модуль социальной направленности для обучающихся подготовительного класса и составлена в соответствие с требованиями к результатам (личностным, метапредметным) освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с НОДА.

Программа реализует социальное направление, создавая условия для формирования навыков безопасности дорожного движения, социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.

Актуальной проблемой современного образования и воспитания является проблема социализации обучающихся с НОДА. Социализация относится к тем процессам, посредством которых люди научаются совместно жить и эффективно взаимодействовать друг с другом. Она предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей и функций, приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для их успешной реализации.       

      В процессе социализации  ребёнок становится  в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание окружающего мира, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идёт о формировании юного субъекта социальной  деятельности, социального творчества.

Социальная деятельность школьников - это добровольное и посильное участие детей в улучшении отношений и  ситуаций, складывающихся в окружающем их мире. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, об­щественностью.

Во внеурочное время представляются возможности включать детей в разнообразные виды социальной деятельности, развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни, воспитывать коллективизм, общественную активность и сознательную дисциплину. Преобразования, осуществляемые в процессе социальной деятельности, могут касаться любых сторон  обще­ственной жизни: отношений между группами школьников, под­держки и взаимопомощи детям младшего возраста, или имеющим проблемы со здоровьем, защиты и развития культурной и природной среды и т.д.

При выполнении общественно-полезных дел успешно решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность.  Самое главное он учится  делать добро и принимать его.

Актуальность данной программы заключается в том, что она способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

В программе внеурочной деятельности по социальному направлению предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ. Данная программа реализуется в рамках деятельности классного руководителя и помогает включению обучающихся в дела класса, школы, поселка, ближайшего социума. 

Программа внеурочной деятельности «Азбука жизни» основывается на следующих принципах.

 Принцип неадаптивной социализации, которая предполагает обеспечение возможности создания     школьником собственной модели поведения и самоопределения в меняю­щихся социальных условиях. Важным усло­вием выступает создание специальных социальных ситуаций, где предусмотрена возможность самостоятельных проб, действий, имеющих реальный эффект. Это способствует повышению уровня социальной ответственности молодого поколения.

Принцип природосообразности предполагает, что социаль­но-преобразующая деятельность школьников должна основы­ваться на  понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно по­лу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Возрастосообразность - одна из важнейших конкретиза­ций принципа природосообразности. На каждом возрастном этапе перед человеком встаёт ряд специфических задач, от решения которых зависит его личностное развитие. Это  и достижение определённого уровня физического развития, и формирование познавательных, морально­-нравственных, ценностно-смысловых качеств, и становление самосознания личности, её самоопреде­ление в жизни.

Принцип культуросообразности предполагает, что соци­альная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответ­ствии с ценностями и нормами национальной культуры и традиций.

Принцип коллективности применительно к социальной деятельности предполагает, что общественно-полезная добровольческая деятельность детей  даёт опыт жизни в обще­стве, опыт взаимодействия с окружающими. Она может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопо­знания, самоопределения и самореализации.

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-цен­ностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями.  Диалогичность воспитания не предполагает равенства меж­ду педагогом и школьником. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта, асиммет­ричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного пони­мания, признания и принятия.

Принцип патриотической направленности предусмат­ривает обеспечение в процессе социальной деятельности причастности школьников к народам России, российской культуре и исто­рии. Это предполагает исполь­зование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, исторических, гражданско­-патриотических  явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству), описывающих действия на благо России.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и вы­ведение школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел - реализация - реф­лексия.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Са­моопределение в социальной деятельности - процесс формиро­вания личностью собственного осмысленного и ответственно­го отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происхо­дит в совместной со взрослым и сверстниками социально-значимой деятельности.

На начальном этапе социально преобразующей добровольческой деятельности достижение результатов обеспе­чивается формой социальной пробы. В контексте социальной деятельности  социальная проба ­– это инициативное участие школьника в социально значимых делах, организованных взрослыми.

На старшем этапе особая роль в организации социальной деятельности младших школьников отводится коллективным творческим делам (КТД). Основным морально-этическим принципом организации КТД создатель методики И. П. Иванов рассматривал «реаль­ную заботу всех участников воспитательного процесса об ок­ружающем мире, людях, о себе как товарище других людей». В основе идеи заботы - развитие нравственной позиции лич­ности, социальной активности и внимания, потребности к из­менению окружающего мира и саморазвитию.

Условия реализации программы.

Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:

наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернета, ИКТ.

Учет возрастных особенностей детей.

Отбор учебного материала в программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся с НОДА начальной школы, так как ведущей деятельностью в этом возрасте является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, открытия истин, поиски, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.

В рамках программы «Светофор» могут использоваться  следующие формы организации внеурочной деятельности:

-                                       беседы;

-                                       встречи с  людьми различных профессий;

-                                       просмотр и обсуждение видеоматериала; 

-                                       экскурсии, поездки;

-                                       конкурсы;

-                                       выставки детских работ;

-                                       коллективные творческие дела;

-                                       праздники;

-                                       викторины;

-                                       творческие проекты, презентации;

-                                       мастерские подарков;

-                                       аукционы добрых дел;

-                                       трудовые десанты;

-                                       общественно полезные практики;

-                                       социально-значимые акции,

-                                       социальные проекты  и т.п.

Процесс воспитания социальной активности строится на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Чисто детских социальных инициатив не бывает. На самом деле детская социальная инициатива - это всегда инициатива взрослых, поддержанная ребятами, увлекшая ребят. Благодаря помощи и руководству взрослых дети взрослеют.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

      Особое внимание в воспитательном процессе уделяется моделированию реальных условий дорожного движения с практической деятельностью и игровыми формами для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и навыков. Внимание  обучающихся  обращено на то, что  безоговорочное  выполнение ПДД – это условие  сохранения жизни себе и окружающим.

Ценностные ориентиры содержания курса способствуют:

§  умственному развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;

§  нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости. Учащиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;

§  эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, тематических викторинах. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом;

§  трудовому воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические игры для занятий по программе;

§  физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся подвижные игры и различные двигательные игровые задания по темам.

В результате реализации внеурочной программы «Азбука жизни» обучающиеся должны уметь:

   Личностными результатами освоения курса является:

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Метапредметные результаты:

·  приобретение школьником социальных знаний,

·  понимание социальной реальности и повседневной жизни;

·  приобретение навыков групповой работы;

·   получение опыта разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;

·  поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;

·  способность регулировать собственную деятельность;

·  освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);

·  приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);

·   совершенствование в умениях слышать себя  и других;

·  приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: опыт исследовательской и поисковой деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

В процессе оценки достижения планируемых результатов используются такие методы, как наблюдение, анализа результатов деятельности, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка. 

Содержание учебного курса.

Содержание данной программы ежегодно конкретизируется с учетом плана воспитательной работы ГКОУ УР «СОШ №19» и плана развития классного коллектива. Она играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель имеет возможность сам конструировать ход занятий, исходя из индивидуальных возможностей и интересов  учеников. 

В связи с этим календарно-тематическое планирование разными педагогами данной программы носит свой неповторимый характер, отражая воспитательные мероприятия класса.

В отличие от учебных  дисциплин, где учащиеся жёстко привязаны к расписанию, сетке учебных часов, учебным планам, внеурочная деятельность может предоставить более широкие возможности в области социального образования и воспитания. Эти возможности выра­жаются в более гибком подходе к занятиям, широком исполь­зовании природных условий, возможности быстро внедрять в образовательно-воспитательный процесс новые методики, технологии, знания, уделять вопросам социализации личности воспитанников достаточное количество времени. Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьника­ми, так и возможность организовывать заня­тия крупными блоками.

Место курса в учебном плане.

Курс изучения программы рассчитан для обучающихся 1-5 классов (7-11 лет),  продолжительностью занятий 35-40 минут, 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 5 лет. 

Учебно-тематический план на 1 год (подготовительный)

№	Раздел, тема	Количество часов
		Теоретическая часть	Практическая часть	Всего часов
1.	Ориентировка в окружающем мире	2	6	8ч
2.	Ощущение и ориентировка в пространстве	7	12	19 ч
3.	Социально- бытовая ориентировка	-	7	7ч
	ИТОГО:   33  часа

Календарно-тематическое планирование занятий по программе внеурочной деятельности «Азбука жизни»

1 класс

№	Раздел	Тема	дата	Формируемые УУД
				Личностные	Метапредметные
1	Ориентировка в окружающем мире	Зачем нужно знать ПДД? Составление памятки «Где нужно соблюдать ПДД?»		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни;
2		Чему нас учат ПДД? Школьник – как участник дорожного движения.			приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: опыт исследовательской и поисковой деятельности;
3		Мы идем по улице. Экскурсия.		первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
4		Мы идем в школу. Разработка безопасного маршрута движения в школу и домой.		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
5		На чём люди ездят. Разновидность транспортных средств и их назначение.			способность регулировать собственную деятельность;
6		Близко – далеко, быстро – медленно Понятие о скорости транспортных средств.			потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
7		Сигналы машин. Значение сигналов транспортных средств.			способность регулировать собственную деятельность;
8		Остановка транспорта. Правила входа и выхода из транспорта.		Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми (с нарушением зрения и без нарушения зрения) в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельност	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.; способность регулировать собственную деятельность;
9-10	Ощущение и ориентировка в пространстве	Акция «Покормите птиц зимою»		ценностное отношение к труду и творчеству, трудолюбие; способность регулировать собственную деятельность;	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
11-12		Проект «День любимых бабушек и дедушек»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
13-14		Работа в мастерской Деда Мороза		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
15-16		Проект «Мои домашние животные»		Сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
17-18		Проект «Как поздравить наших пап».		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
19-20		Проект. «Милым мамочкам»		Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
21-22		"Как трудится моя семья		Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.; способность регулировать собственную деятельность;
23-24		Акция «Милосердие»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. способность регулировать собственную деятельность;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
25-26		«Акция «Белые журавлики»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
27-28	Социально- бытовая ориентировка	Дежурство в классе.		Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми	способность регулировать собственную деятельность;
29-30		Уход за комнатными растениями в классе		Осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира: -сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.	способность регулировать собственную деятельность;
31		Операция «Чистокласс»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
32		«Испокон века книга растит человека»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
33		Рейд «Береги учебник»		Осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);

Календарно-тематическое планирование занятий по программе внеурочной деятельности «Азбука жизни»

2 класс

№	Раздел	Тема	дата	Формируемые УУД
				Личностные	Метапредметные
1	Ориентировка в окружающем мире	Рассказ М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице», стихотворение Н. Саконской «Песенка о метро».		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
2		Машины специального назначения. Классификация транспорта по признакам.		в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;	приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
3		Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы  «Какие бывают дороги».		осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.
4		Со­ставление памятки «Как нужно вести себя на дорогах».		Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельност	способность регулировать собственную деятельность;
5		Рассказы-рассуждения «Расскажем малышам о правилах поведения на дорогах».		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.; способность регулировать собственную деятельность;
6		Зачем нужны знаки дорожного движения? Упражнение на классификацию знаков по цвету и форме.			освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
7		Чтение и обсуждение значения пословиц и поговорок. Иллюстрации «Осторожно, опасность!»		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
8		Коллективное создание плаката «Осторожно, дорога!»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
9-10	Ощущение и ориентировка в пространстве	Ориентировка на собственном теле		Закреплять  представление о верхней и нижней, передней и задней, правой и левой сторонах тела (например: все, что находится на теле со стороны, где правая рука, – правое, т.е. правый глаз, правая рука, правое ухо и т.д.; где левая рука – левое).	Развитие представлений детей о пространственном расположении частей тела (голова вверху, ноги внизу, правая рука, левая рука и т.д.). Закрепление знаний детьми частей своего тела, различение их и правильно называние, соотнесение с частями тела других детей. Продолжать учить сравнивать, соотносить пространственные направления собственного тела и стоящего напротив ребенка
11		Трудовой десант.		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	способность регулировать собственную деятельность
12-13		Акция «Покормите птиц зимою»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
14-15		Акция «Береги воду!»		Осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира: -сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми
16-17		«Книга твой друг, без нее, как без рук»		Экскурсия в поселковую библиотеку.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
18-19		«А что, если….»		Анализ возможных сложный ситуаций. Нахождение решения возникших сложных ситуаций. Игра «А что, если…?»	Нахождение основных ориентиров с помощью сохранных анализаторов и отработка приемов сопровождения по незнакомому маршруту на школьной территории по словесному рассказу учителя.
20-21		Проект «Цветы для школьного двора»		Мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. - осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:	сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
22-23	Социально- бытовая ориентировка	Мой дом и мой двор. Где и как играть во дворе.		Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.	способность регулировать собственную деятельность; приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
24-25		Можно ли смеяться над больным человеком? Как мы можем помочь другим людям?			опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
26-27		Если бы на свете отменили все правила… Игра «Найдём знаки».		приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
28-29		Создание плаката «Переходи улицу правильно!».		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
30-31		Создание плаката «Переходи улицу правильно!».		способность регулировать собственную деятельность;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
32-34		Групповая работа: конструирование знаков «светофор», «пешеходный переход», разметки «зебра».		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);

Календарно-тематическое планирование занятий по программе внеурочной деятельности «Азбука жизни»

3 класс

№	Раздел	Тема	дата	Формируемые УУД
				Личностные	Метапредметные
1	Ориентировка в окружающем мире	Мы ориентируемся на местности. Экскурсия.		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
2		Виды транспорта.  Беседа о спецтранспорте.		в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;	формирование умений соотносить полученный опыт слухового восприятия с реальными действиями на маршруте.
3		Рисование транспортного средства и рассказ о нём.		осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения
4		Ролевая игра «Я работаю...». Рассказы детей об одной из профессий на транспорте.		Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельност	формирование умений находить и пользоваться звуковыми ориентирами в пространстве на маршруте.
5		Дидактическая игра на классификацию «Кто быстрее».			поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
6		Беседа «Световые сигналы автомобиля».			способность регулировать собственную деятельность;
7		Практическая работа: «Определить направление движения автомобиля».		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
8		Что такое ДТП? Ролевая игра «Причины ДТП».			приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
9-11	Ощущение и ориентировка в пространстве	Приемы ходьбы с опытными или случайными сопровождающими.		воспитание таких необходимых качеств, как воля,  разумная смелость, решимость при обязательном соблюдении осторожности.	формирование  представлений об особенностях пространства на основе его «звуковой картины»;
12-14		Упражнения в ходьбе по прилегающим к школе улицам (без перехода через улицу).		Преодоление страха открытого пространства, преодоление комплекса, выработка устойчивого интереса к предмету.	формирование умений корректировать свой слуховой опыт в зависимости от вида пространства;
15-17		Работа с бумагой. Почтовый конверт «Письмо Деду Морозу»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
18-20		Мой подарок для мамы		Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Создание поздравительной газеты, выступлений к 8 марта.
21-23		Углубленное ознакомление с элементами улицы: дорога, газон, тротуар, дома, парапеты (ограждения), подъездная дорога (правила подхода к подъездной дороге, кустарник)  и  т.д.		Формирование у учащихся мотивации к учебной деятельности по ориентированию, устойчивого интереса к занятиям.	-формирование умений использовать осязание при ориентировании;
24-26		Приемы зашиты тела от столкновений с предметами.		воспитание таких необходимых качеств, как воля,  разумная смелость, решимость при обязательном соблюдении осторожности.	Формировать понятие об ощущении препятствий, знания причин, влияющих на ощущение препятствия (болезненное состояние, утомление, рассеянное внимание, скорость ходьбы, величина препятствия, форма и материал, расстояние, высота объекта, сила ветра, уличный шум, положение тела)
27-28	Социально- бытовая ориентировка	Акция «Хлеб всему голова!»		поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;	Экскурсия в пекарню. Просветительская работа о бережном отношении к хлебу.
31		Проект «Домашние заботы»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	Анализ своих домашних обязанностей. Помощь маме. Отчет «Мои домашние дела»
32		Уроки хороших манер. Вы- гость. Правила поведения в гостях. Практическое занятие.		Ознакомление с понятием «гость», с правилами поведения в гостях.	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
33		Санитарная уборка жилого помещения, учебного кабинета.		Практическое занятие.	- формирование умений определять осязательные ориентиры непосредственным и опосредованным способом (инструментальное осязание).

Календарно-тематическое планирование занятий по программе внеурочной деятельности «Азбука жизни»

4 класс

№	Раздел	Тема	дата	Формируемые УУД
				Личностные	Метапредметные
1	Ориентировка в окружающем мире	Беседа на тему «Береги себя». Дидактическая игра «Спрашиваем — отвечай».		- формирование умений определять осязательные ориентиры непосредственным и опосредованным способом (инструментальное осязание).	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
2		Ролевая игра «Опасная встреча».		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	способность регулировать собственную деятельность;
3		История создания транспортных средств.			поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
4		Транспорт будущего.			поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения
5		Игра-соревнование «Транспорт». Дидактическая игра «Да и нет».			приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
6		Ролевая игра «Беседа с сотрудником ГИБДД».		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
7		Что такое тормозной путь? Рисование схемы.Подготовка памятки «Внимание! Тормозной путь!».		в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;	- формирование умений определять осязательные ориентиры непосредственным и опосредованным способом (инструментальное осязание).
8		Ознакомление с Правилами дорожного движения РФ. Беседа «Что такое требование?».		осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.	формирование умений применять обоняние на маршруте, определять опорные обонятельные ориентиры.
9-10	Ощущение и ориентировка в пространстве	Общение в учреждениях бытового обслуживания (магазины, почта, поликлиника). Обращение к прохожим на улице за помощью.		Формирование у учащихся мотивации к учебной деятельности по ориентированию, устойчивого интереса к занятиям.	- формирование представлений о свойствах обоняния (предметной соотносительности, дистантности, избирательности);-
11-12		Приемы ходьбы с опытными или случайными сопровождающими.		воспитание таких необходимых качеств, как воля,  разумная смелость, решимость при обязательном соблюдении осторожности.	- формирование  представлений об особенностях пространства на основе его «звуковой картины»; - формирование умений находить и пользоваться звуковыми ориентирами в пространстве на маршруте.
13-14		Совместная работа в мастерской Деда Мороза			Изготовление ёлочных украшений. Участие в выставках новогодних игрушек и поделок.
15-16		Акция «Покормите птиц зимою»		Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;	Изготовление и установка  кормушек, кормление птиц в зимний период
17-18		Мой подарок для папы		Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Подготовка к празднованию 23 февраля. Подготовка поздравлений – выступлений и открыток.
19-20		Мой подарок для мамы			Создание поздравительной газеты, выступлений к 8 марта.
21-22		Проект «Наши руки не знают скуки».		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	Изготовление костюмов для участников театрального кружка «В гостях у сказки»
23-24		Упражнения в ходьбе по прилегающим к школе улицам (без перехода через улицу).		Преодоление страха открытого пространства, преодоление комплекса хождения с ходунками, выработка устойчивого интереса к предмету.	-формирование умений корректировать свой слуховой опыт в зависимости от вида пространства;
25-26		Изучение приемов обследования города с друзьями		Преодоление страха открытого пространства, преодоление комплекса белой трости, выработка устойчивого интереса к предмету.	-формирование  предметных представлений о пространстве; формирование приёмов обследования  пространства; обучение способам безопасного передвижения в пространстве
27-28	Социально- бытовая ориентировка	Берегите зрение. Охрана здоровья и зрения. Порядок рабочего места и учебных пособий. Бережное отношение к очкам.  Практическое занятие		Воспитание осознанного и правильного отношения к своему здоровью. Формирование умения бережного отношения к очкам.	формирование умений соотносить полученный опыт слухового восприятия с реальными действиями на маршруте.
29-30		Проект «Растения моего края»		Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;	опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
31		Операция «Подарок малышам»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	Изготовление пособий для наглядности  первоклассникам.
32		Акция «Мы уважаем старших! »		Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;	Подготовка выступлений –поздравлений для бабушек и дедушек.
33		Мой вклад в работу класса.	2	мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	Самообслуживание, дежурство в классе и в столовой, выполнение обязанностей санитаров, хозяйственников, цветоводов, библиотекарей

Календарно-тематическое планирование занятий по программе внеурочной деятельности «Азбука жизни»

5 класс

№	Раздел	Тема	дата	Формируемые УУД
				Личностные	Метапредметные
1	Ориентировка в окружающем мире	Беседа об автомагистрали. Что значит «попасть в пробку»?		оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
2		Практическая работа «Выберем правильный маршрут».		в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
3		Причины возникновения ДТП. Практическая работа «Если случилась беда».		осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения
4		Беседа «Что такое опасность». Составление памятки «Намотай себе на ус».		с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
5		Запрещающие, предупреждающие, предписывающие, дорожные знаки. Упражнение на классификацию знаков дорожного движения по чтению и функциям.		объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
6		Что такое опасность? Может ли несчастье произойти в городском дворике жилого дома?			поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
7		Внимание! Опасность! Коллективное сочинение истории «Что случилось на прогулке…»		осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.	способность регулировать собственную деятельность
8		Чтение и обсуждение значения пословиц и поговорок. Иллюстрации «Осторожно, опасность!»		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
9-10	Ощущение и ориентировка в пространстве	Коллективное создание плаката «Осторожно, дорога!»		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
11-12		Рисование знаков, помогающим инвалидам в колясках ориентироваться в окружающей обстановке.		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	способность регулировать собственную деятельность;
13-14		Рассказы детей «Как мы можем помочь людям инвалидам?»		с помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
15-16		Как перевозят людей. Беседа о проезде в грузовом транспорте.		Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;	формирование умений применять обоняние на маршруте, определять опорные обонятельные ориентиры.
17-18		Беседа о «зайцах». Ролевая игра «Мы едем в автобусе».			освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.);
19-22		Общение в учреждениях бытового обслуживания (магазины, почта, поликлиника). Обращение к прохожим на улице за помощью.		Формирование у учащихся мотивации к учебной деятельности по ориентированию, устойчивого интереса к занятиям.	формирование представлений о свойствах обоняния (предметной соотносительности, дистантности, избирательности);
23-26		Приемы ходьбы с опытными или случайными сопровождающими.		воспитание таких необходимых качеств, как воля,  разумная смелость, решимость при обязательном соблюдении осторожности.	формирование  представлений об особенностях пространства на основе его «звуковой картины»;
27-28	Социально- бытовая ориентировка	Личная гигиена. Гигиенические требования во время самообслуживания. Уход за руками, зубами, телом. Практическое занятие.		Дальнейшее формирование навыков личной гигиены.	поиск, нахождение и обработка информации  о принятых в обществе нормах поведения и общения; о толерантности к другим людям; о взаимопомощи и т.п.;
29-30		Берегите зрение. Охрана здоровья и  зрения. Порядок рабочего места и учебных пособий. Бережное отношение к очкам. Практическое занятие		Воспитание осознанного и правильного отношения к своему здоровью. Формирование умения бережного отношения к очкам.	формирование умений находить и пользоваться звуковыми ориентирами в пространстве на маршруте.
31		История одежды и обуви. Этапы развития моды. Виды тканей.		Воспитание осознанного и правильного отношения к своему здоровью. Формирование умения бережного отношения к одежде.	Формирование навыка бережного хранения и ухода за предметами одежды.
32		Уход за одеждой и обувью Моделирование одежды разных сезонов. Практическое занятие.		мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.	Формирование навыка бережного ухода и хранения одежды.
33-34		Проведение диагностики на конец года.		Обследование и изучение готовности социально- бытовой компетентности на конец города

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Федеральный закон «О безопасности дорожного движения», от 30.12.2001 года, № 196-ФЗ.

2.Методические рекомендации для системы дополнительного обучения детей Правилам дорожного движения (рекомендации разработаны в рамках Федеральной целевой программы  «Повышение безопасности дорожного движения в России» и одобрена Министерством образования РФ)/авт. Кол. Под рук. С.В. Барканова, О.А. Никоновой.-М., 2001

3.  Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М., 2003.

4.  Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Изд-во Ростов. ун-та, 1983

5.  Бодалёв А. А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1995

6.  Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968