МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 РАБОЧЕГО ПОСЕЛКА ХОР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИМЕНИ ЛАЗО ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учитель:  Т.Н. Верзун

Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Читаем, решаем, живём. Читательская грамотность. Основы смыслового чтения и работыс текстом», 5-6 класс»

Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Читаем, решаем, живём. Читательская грамотность. Основы смыслового чтения и работы с текстом» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования (сайт www.fgosreestr.rul с учетом примерной программы воспитания (сайт www.fgosreestr.rul в соответствии с письмом министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 13.07.2021 № 47-01-13-14546/21 «О составлении рабочих программ учебных предметов и календарно-тематического планирования». Рабочая программа предназначена для обучающихся 5-6 классов и рассчитана на 17 часов в год. Курс реализуется в общеинтеллектуальном направлении внеурочной деятельности.

Цели курса

•              формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной потребности в чтении;

•              формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей достижению результативности обучения по всем предметам образовательной программы школы;

•              формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.

Задачи

•              развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать духовно-нравственные основы личности;

•              вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением, активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;

•              развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;

•              освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого чтения (просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей информации;

•              учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и рефлексивной оценки информации на основе

•              углубления базовых знаний по теории текста;

•              использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;

•              использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и жанров, соответствующих возрасту учащихся;

•              использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её дальнейшего использования;

•              использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления текстов.

Планируемые результаты курса внеурочной деятельности

Изучение русского языка по данной программе способствует формированию у обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

•               формирование активной жизненной позиции;

•               осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения положительного результата учебной деятельности, удовлетворения личностных познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;

•               использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.

Метапредметные результаты:

овладеют

•               элементарными навыками работы с книгой;

•               умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения (поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/аналитический);

•               элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь научно-учебных, научно-познавательных).

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на основе умений:

•               определять главную тему, общую цель или назначение текста;

•               предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и жизненный опыт;

•               находить основные текстовые и вне текстовые компоненты (в не сплошных текстах);

•               находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;

•               выделять термины, обозначающие основные понятия текста.

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут

осуществлять деятельность, направленную на понимание и интерпретацию

информации, на основе умений:

•               понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;

•             выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме главное в содержании текста;

•              объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;

•              сопоставлять и объяснять основные текстовые и вне текстовые компоненты (в не сплошных текстах);

•              интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, определять причинно- следственные и логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;

•              задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;

•              прогнозировать содержание текста;

•              находить скрытую информацию в тексте;

•              использовать словари с целью уточнения непонятного значения слова.

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут

осуществлять деятельность, направленную на понимание и преобразование

информации, на основе умений:

•              составлять план к тексту и структурировать текст, используя план;

•              делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с коммуникативным замыслом;

•              приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;

•              преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить деятельность, направленную на оценку информации и рефлексию, на основе умений:

•              откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со своими представлениями о мире;

•              оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;

•              использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений / тезисов

1.     Содержание курса

Читательская грамотность - это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Именно читательская грамотность признана центральным показателем успешности системы образования, потому что умение понимать и использовать информацию, полученную из текстов, существенно влияет и на индивидуальные судьбы, и на благополучие страны.

Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований ФГОС.

 Нет необходимости говорить о том, что, не научившись хорошо читать, ребенок не сможет быстро и качественно выполнить задание по любому предмету школьной программы, его грамотность будет оставлять желать лучшего, устная речь недостаточно развита. Поэтому важно не дать ребенку потерять интерес к книге в средней и старшей школе. И знаменитые слова Дидро: «Люди перестают думать, когда перестают читать» должны стать определяющими на данном этапе.

Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Чтение - это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Единицей информации является текст, поэтому умение правильно работать с текстом относится к универсальным, основополагающим и обоснованно является необходимым звеном в программе формирования стратегии смыслового чтения.

В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире. Обучение чтению и пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции, формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля, интеллектуальной самостоятельности.

Основы смыслового чтения и работы с текстовой информацией закладываются уже в начальной школе, они должны закрепляться и развиваться в 5 классе и совершенствоваться в течение всех лет обучения.

Содержание курса «Основы смыслового чтения и работы с текстом» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками осмысленного чтения в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.¹

Программа внеурочной деятельности «Читательская грамотность» (Основы смыслового чтения и работы с текстом) адресована учащимся 5-6 классов общеобразовательной школы и является необходимым дополнением к программам всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом.

Актуальность программы определена требованиями к образовательному результату, заложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) на уровне сформированное™ метапредметного результата как запроса личности и государства. В современном информационном обществе важно научить школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации своих целей. Современная школа призвана формировать функциональную грамотность, понимаемую сегодня как способность человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве. Инструментальной основой работы с информацией и одновременно показателем сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе самостоятельной деятельности.

Тематическое планирование

Поурочное планирование

Литература для учащихся

1.           Зайцева      О.Н.     Рабочая       тетрадь по русскому языку. Задания                            на

понимание текста: 5 класс,- М.: Издательство «Экзамен», 2013.

2.           Зайцева       О.Н.     Рабочая       тетрадь по русскому языку. Задания                            на

понимание текста: 5 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

Литература для учителя

1.           Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2.           Примерная                    основная                   образовательная                      программа

образовательного учреждения. Основная школа / сост.Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011.

3.           Формирование универсальных учебных действий в основнойшколе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011.

4.           Валгина Н.С. Теория текста. М.: — Логос, 2003.

5.           Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.

6.           Заир-Бек         С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического

мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - 2- е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011.

7.           Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы.— М.: Просвещение, 2013.

8.           Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика: учебное пособие. — М: Форум, 2015.

9.           Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система

заданий. 5-9 классы: пособие для учителей                                               общеобразовательных

организаций / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. —                                                              М.

Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы

1.           Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

2.           Служба русского языка, словари, справочная литература http: //www. slovari. ru

3.                     Библиотека http://lib.ru

4.                     Википедия https://ru.wikipedia.org

5.           Интерактивные                                               ЦОР http://fcior.edu.ru ;http://school-

collection.edu.ru