Рабочая программа по внеурочной деятельности "Экспериментальная лаборатория"

Содержание

1.      Пояснительная записка……………………………………………………………       2

2.      Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности ....…............  2

3.      Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности……………………………………………………………………..…......6

4.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы …………………….............................................................................     12

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности экспериментальная лаборатория «Лаборатория открытий» для 1-4 классов разработана на основе:

-          Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №- 273-ФЗ;

-          ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897(с изменениями и дополнениями приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712));

-          Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ "Богучарская СОШ №1"(с учетом рабочей программы воспитания).

            Изучение курса внеурочной деятельности по проектно-исследовательской деятельности экспериментальная лаборатория «Лаборатория открытий» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

- выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Основные задачи курса внеурочной деятельности:

·         познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;  

·         мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и - самостоятельности;

·          прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

·          прививать интерес к исследовательской деятельности;

·          активизировать процессы самостоятельного мышления и обучения через открытия;

·          пробуждать творческую активность детей с помощью импульсов в форме исследований;

·         развивать аналитические процессы;

·         учить применять взаимосвязи, которые должны быть интересны детям в повседневной жизни.

Место курса в учебном плане.

Общее число часов, отведённых на изучение курса«Экспериментальная лаборатория» - 67 часов (0,5 часа в неделю в каждом классе): в 1- 4 классах – по 17 часов в первом полугодии.

Учебно-методический комплект.

Комплект лабораторного оборудования Cornelsen Experimenta и Spectra -Verlag (автор К. Мёллер).

2.     Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты

У  учащегося будут сформированы:

·         учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·         способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·         - морального сознания, способности решения моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении.

Учащийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

·         задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешностивнеучебной деятельности;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатиикак осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

·         различать способ и результат действия.

Учащийся получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Учащийся научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и

·         себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

·         проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учащийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следстнных связей.

Коммуникативные

Учащийся научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнерав общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         задавать вопросы;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

·         работать в команде.

Учащийся получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Обучающийся научится

·         характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

·         определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

·         характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

·         владеть понятиями «воздух», «ветер», «сжатый воздух», «звук», «мостовая конструкция»;

·         показывать на карте водные объекты;

·         характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

·         владеть понятиями «вода», «сплошное тело», «плавание», «погружение», «вытеснение воды», «фильтрация воды»;

·         устанавливать взаимосвязь длины, степени натяжения и толщины струны музыкального инструмента и влияние этих характеристик на высоту тона;

·         пользоваться способами усиления и поглощения звука в различных средах;владеть понятиями «звуковые волны», «звуковые колебания», «высота звука», «ультразвук»;

·         использовать лабораторное оборудование для наблюдений и проверки гипотез.

Обучающиеся смогут продемонстрировать:

·         действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

·         способность задавать вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

·         умение обозначать границы исследования;

·         умение выдвигать гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные провокационныеидеи;

·         деятельность по самостоятельному исследованию с выбором методов исследования;

·         последовательность в проведении исследования;

·         умение фиксировать полученные знания (сбор и обработку информация);

·         начальные навыки обобщения полученных материалов;

·         компетенцию подготовки и отчета – сообщение по результатам исследования;

·         публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

·         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

·         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

·         организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;

·         будут продемонстрированы результаты на мини-конференциях,

·         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;

·         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

·         сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ

·         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работ.

3.     Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

Раздел «Плавание и погружение». 1 класс (7 ч), 2 класс (6 ч).

Дети проведут опыты и исследования, которые отвечают на вопрос -Что плавает и что погружается? -Что происходит с водой, когда в неё что-то погружают? Как вода действует на погружённые в неё предметы?

Давайте познакомимся. Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности.

1 класс

Что плавает – что тонет? Первые предположения.

Что плавает, что тонет – предположения, беседа, практический опыт, классификация предметов, внесение данных в журнал.

Почему один нож плавает, а другой нет.

Предположения. (Все, что из дерева- плавает. Все, что из металла- тонет. Все, что из пенопласта- плавает. Все, что из камня, тонет. Все, что из губки, плавает). Эксперименты. Выводы.

Что плавает – что тонет? Закрепление.

Повторение. Выводы. Заполнение бланков журнала.

Строим плот из разных материалов.

Мастерим плоты из принесенных материалов. Обоснование выбора материала.

Строим плот из разных материалов.

Демонстрация плота, испытание, объяснение способа постройки.

Защита проекта «Что плавает – что тонет?»

Защита проекта

Занимательные научные эксперименты

«Апельсин тонет или плавает?»

Необходимые материалы:

Апельсин

Вода

Глубокая миска

Описание эксперимента:

Налейте в миску воды. Опустите апельсин в воду и посмотрите, что происходит. Когда мы опустили неочищенный апельсин в воду, то он остался плавать на поверхности. А теперь очистите апельсин от кожуры и опустите его в воду. Что произошло в этот раз?  Апельсин опустился на дно.

Знайте! Вещества, плотность которых меньше плотности воды, не тонут в ней.

Объяснение: Плотность пористой апельсиновой кожуры меньше плотности воды, поэтому неочищенный апельсин плавает на поверхности воды. А без шкурки он тонет потому, что его плотность становиться больше плотности воды.

«Заставь яйцо плавать»

Необходимые материалы:

3 сырых яйца

Вода

Соль

3 прозрачных высоких стеклянных стакана больше объёма воды

Описание эксперимента:

В каждый стакан налейте 250 мл холодной воды. Количество воды во всех стаканах должно быть одинаковое. В два стакана добавьте по 4 столовые ложки соли и хорошо перемешайте до полного растворения соли. В стакан с пресной водой осторожно опустите одно яйцо. Что с ним произошло? Затем в один стакан с солевым раствором опустите второе яйцо и наблюдайте за происходящим. Затем положите третье яйцо в следующий стакан с солевым раствором. Что с ним произошло? После этого в третий стакан медленно и аккуратно налейте обычную питьевую воду.

Что происходит? Когда вы погрузили яйцо в обычную воду из-под крана, оно сразу же опустилось на дно.

В растворе соли яйцо повело себя иначе: оно плавало на поверхности!

А когда вы долили пресной воды в третий стакан, яйцо стало плавать посередине стакана!

Объяснение: Плотность соленой воды выше, чем обычной из-под крана, поэтому те предметы, которые тонут в пресной воде, могут плавать в соленой. Когда вы опускаете яйцо в стакан с водой, оно легко проходит слой пресной воды и плавает в соленой. Когда вы разбавили солевой раствор в третьем стакане, яйцо остановилось в слое соленой воды

2 класс

Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Первые предположения.

Наблюдение за явлением вытеснения воды. Предположения. Совместная с преподавателем разработка плана возможного эксперимента.

Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают?

Вытеснение воды. Проведение разработанного на предыдущем занятии эксперимента. (Погружение кубиков в стаканы)

Почему при погружении различных предметов уровень воды поднимается по-разному?

Опыты по вытеснению воды. Почему при погружении в воду различных предметов уровень воды поднимается по-разному? Значение веса, размера, маериала, формы при погружении.

Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают?

Подготовка к защите проектов.

Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают?

Защита проектов.

Раздел «Воздух и атмосферное давление».1 класс (7 ч), 2 класс (9 ч).

Дети проведут опыты и исследования, которые отвечают на вопрос – Что такое воздух. Сто такое ветер? Почему воздух тормозит предметы? Может ли воздух перемещать предметы? Какую работу выполняет сжатый воздух? Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Как бороться с пожаром?

1 класс

Воздух занимает место. Первое наблюдение.

Воздух и атмосферное давление. Воздух – это не «ничто», он занимает место.

Демонстрационный опыт «Водолазный колокол». Первое наблюдение «Подводная лодка», Второе наблюдение «Переливание воздуха», Третье наблюдение «Надувание воздушного шарика в бутылке», Четвертое наблюдение «Что закрывает воронку?»

Воздух тормозит движение. Занятие на физкультуре.

Сопротивление воздуха. «Бег с листами картона», Бег с большим листом картона по двое», «Прыжки с ящика с листом ватмана», Катание на роликовой доске», Бег с зонтом», «Парашютное полотно».

Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.

Изготовление парашютов произвольных размеров. Наблюдение скольжения раскрытого парашюта вниз и его описание.  Вывод: большие парашюты падают медленнее, чем маленькие.

Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.

Взаимосвязь между размером паруса, его расположением и тормозящим действием воздуха.

Ветер – это движущийся воздух.  Воздух может перемещать предметы.

Ветер- это движущийся воздух. Рассказ о ветре. Приведение в движение машины с помощью фена.

Ветер – это движущийся воздух. Воздух может приводить предметы в движение.

Ветряное колесо. Изготовление ветряного колеса. Знакомство с историческими и современными ветряками.

Защита результатов исследований

Представление моделей, приводимых в движение воздухом.

2 класс

Исследование нагретого воздуха

Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Первые предположения.

Что такое сжатый воздух. Сжатый воздух в нашей жизни. Опыты со сжатым воздухом: «Подъёмная платформа», «Велосипедные шины», «Мячи». «Воздушная подушка», «Шприц», «Насос».

Тёплый воздух поднимается вверх.

Воздушный шарик с нагретым воздухом. Демонстрация опыта «Шар с нагретым воздухом». Описывают свои наблюдения. Знакомятся с опытом первых полетов братьев Монгольфье. Устанавливают взаимосвязи с ситуациями, в которых они уже наблюдали эффект «всплывания» теплого воздуха. Рисуют историю о воздушных шарах.

Нагретый воздух поднимает и приводит в движение предметы.

Собираем тепловую змею. Апробация тепловой змеи. Демонстрационный опыт «Тепловое колесо».  Дети объясняют поведение теплового колеса, сравнивают с тепловой спиралью.

Нагретый воздух поднимает и приводит в движение предметы.Опыт Ракета желаний.

Кислород, содержащийся в воздухе, очень важен.

Понятия: горение, кислород. Индивидуальные наблюдения «Сколько можно выдержать без дыхания?». Выдвижение предположений: что произойдет, если накрыть горящую свечу стаканом? Проведение опыта с горящей свечой. Самостоятельная разработка эксперимента по предположению: свеча будет гореть дольше, если у неё будет больше воздуха для горения. Фиксация выводов.

Состав воздуха. Обобщение. Способы борьбы с пожаром.

Обобщение и повторение полученных знаний по теме «Исследование нагретого воздуха» - аукцион вопросов на время. Высказывание предположений, каким способом и с помощью чего можно потушить огонь. Обсуждение в паре. Знакомство с путем эвакуации из школы. Тренинг –эвакуация.

Нагретый воздух.  Защита результатов исследований

Занимательные научные эксперименты

Диагностика индивидуального прогресса в обучении.

Устный опрос. Задания на перенос знаний.

Раздел «Равновесие и устойчивость. (Мосты).  3 класс (17 часов)

В ходе решения проблем, проводя опыты и решая практические задачи дети постигают основные принципы функционирования технических устройств. Что такое мост? Для чего он нужен? Какие бывают виды мостов? Что делает мосты устойчивыми? Могут ли мосты обрушаться?

Равновесие и устойчивость. Мосты. Теория.

Откуда появилось название «мост», какие бывают мосты? Кто построил первый мост? Рисование балочного моста.

Как раньше люди перебирались через речку?

 Мосты. Назначение мостов. Конструирование и изготовление модели простого балочного моста. Опоры. Несущие балки.

Мост без опор-арочно-консольный мост

Арочно-консольный мост. Конструирование и создание модели моста через речку без опоры из 5 брусков. Простой арочно-консольный мост с противовесом.Принцип консоли. Вывод: устойчивость моста тем устойчивее, чем дальше сдвинут противовес.

Волшебная коробка

Опыты с «волшебной коробкой» - достижение равновесия. Роль противовеса. Установление логической связи с принципом арочно-консольного моста. Ознакомление с принципом противовеса в других технических устройствах.

Как римляне в старину строили арочные мосты

Римский арочный мост. Понятие «Арочный мост из клинчатых камней». Конструирование и изготовление модели арочного моста. Представление группами мостов с описанием процесса сборки.

Делаем арочный мост более прочным

Наблюдение: что происходит при нагрузке арочного моста. Горизонтальные силы сдвига. Вертикальные силы давления. (Понимание без терминов) Роль опор у концов моста. Задание: сделай арочный мост как можно более прочным.

Мост Леонардо-мост без гвоздей и винтов

Леонардо да Винчи – гениальный изобретатель. Построение моста из длинных и коротких планок. Силы, действующие на концах моста Леонардо. Исследование устойчивости и прочности моста.

Что произойдёт, если балочный мост нагрузить

Балочные мосты. Детали балочного моста: опора, несущая балка. Исследование: что происходит с деталями моста при нагрузке: демонстрационный опыт «Какие силы действуют на балочный мост. Опытная проверка прочности дорожных полотен разной толщины. Самостоятельный опыт для изучения действия сил сжатия и растяжения «Скрещенные руки».  Исследование мостов в округе, фиксация данных в анкете. Дополнительные опоры.

Как сделать плоское дорожное полотно более прочным?

Проведение экспериментов с трансформацией балки (складывание зигзагом, волнами, загибание к верху краёв). Демонстрационный опыт «Прочность дорожных полотен с бортами разной высоты». Понятие «профиль». Ознакомление с видами профилей, используемых в технических сооружениях. Поиск профилей в окружающей среде. Задание: построй прочный мост из бумаги.

Что делает фермовые мосты прочными?

Балочный и фермовый мосты, сравнение их прочности. Конструирование модели фермового моста из фото-картона дух вариантов: с треугольным и прямоугольным пересечениями стоек.

Строим, используя неизменяемый треугольник

Неизменяемый треугольник. Неизменяемый треугольник в постройках. Задание на конструирование «Строим устойчивую башню».

Мосты с большими пролетами. Висячие мосты.

Демонстрационный опыт. «Силы давления и натяжения, действующие на висячий мост. Понятие о силах натяжения. Части моста: пилоны, трос (подвес), дорожное полотно, упоры.

Изобретаем висячий мост

Задание на конструирование «Изобретаем висячий мост». Проверка прочности моста.

Сравнение прочности висячего и балочного мостов

Разработка корректного опыта для сравнения прочности мостов – висячего и балочного такой же длины со свободно висящей несущей балкой.

Висячий мост-король мостов

Рассматривание изображения моста «Золотые ворота» и сравнение настоящего моста с моделью, нахождение общего и различного. Работа в Интернете с текстами о висячих мостах и их изображениями.

Строим мост для местечка Мостерикс-конкурс наших мостов

Выполнение творческого задания на конструирование «Мост для местечка Мостерикс». Понятие «изобретатель». Выставка мостов. Диплом изобретателя моста.

Диагностика различных навыков.

Диагностика, ориентированная на процесс и результат обучения

Раздел «Природа звука». 4 класс (17 часов)

Дети получат первые сведения о звуке: что такое звук? Как возникает звук? Распространение звука. Что такое шум и как он вредит человеку.

Вводное   занятие.

Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности.

Введение в тему “Природа звука“.

Что такое звук? Звуковые игры и наблюдение за звуками: «Звуковая карта», прослушивание и распознавание звуков, ориентация при помощи звуков, «Звуковая память», «Звуковые истории», слуховая игра, ответы на вопросы.

Изучаем звуки и шумы.

Как возникают звуки и шумы? Наблюдаем за процессом возникновения звука, слушая музыкальные инструменты. Постановка задачи, разработка темы, обсуждение, вывод: колеблется, значит звучит.

Как звук попадает в наше ухо? Как мы слышим? Строение уха. Молоточек. Наковальня. Стремечко. Рычаги.

Строение человеческого уха, что происходит в ухе. 

Могут ли колебания распространяться?

Наблюдение за передачей колебаний от предмета к предмету в ходе опыта с CD проигрывателем и воздушным шаром.

Нужен ли воздух для распространения звука?

Выясняем механизм распространения колебаний. Выдвигаем предположение о роли воздухав этом процессе. Проверка гипотезы в ходе совместно разрабатываемого эксперимента.

Распространение звука в других средах.

Проведение опытов и наблюдение за распространением звука в жидкой и твердой средах.

Могут ли колебания передаваться другими веществами?

Подтверждение выводов предыдущего занятия. Путешествие по станциям. Ложка-колокольчик. Камертон. Веревочный телефон. Чудесный стол. Лестничные перила-телефон.

Различные виды звуков.

Звуки, издаваемые животными. Пение птиц.

Звуковые волны. Виды волн.

Общее представление о понятии «звуковая волна». Корректировка «стихийных» представлений. Модель звуковой волны.

Изучаем звуки и шумы.

По количеству колебаний: слышимые человеческим ухом, ультразвук, гиперзвук, инфразвук. По виду колебаний: тоны, звучания, шумы, щелчки. Вводятся определения только полнозвучный тон и шум.

Что такое шум и почему он вреден?

Громкие и тихие звуки. Единица измерения силы звука «децибел» Работа со шкалой децибел. Влияние шума на слух. Как можно защититься от шума?

Разработка, реализация и защита учебного проекта.

Основные формы организации

Формы организации данного курса усложняются являются от 1 класса к 4: игры, беседы, работа с экспериментальным материалом, чтение художественной и научно-познавательной литературы и знакомство с другими источниками информации, заучивание стихотворений, наблюдения, эксперименты, оформление Журнала исследования (фиксирование наблюдений), учебно-познавательный проект.

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

 Исследования по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае, учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности - бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении работы. В качестве заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение исследования складывается из трёх этапов: разработка, практическая реализация, защита проекта.

Наиболее трудоёмким является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла, в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация замысла, проведение исследования, выбор методов, экспериментирование, наблюдение, сопоставление результата с гипотезой.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного исследования является подтверждение или опровержение гипотезы, анализ поставленной и достигнутой цели. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

4.     Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№		Общее количество часов на
п/п	Наименование разделов (или тем)	изучение раздела (тем)
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Плавание и погружение.	7
	Что плавает –  что тонет?  Плавание  и
	погружение сплошных тел
2.	Плавание и погружение.		6
	Что  происходит  с  водой,  когда  в  неё  что-
	нибудь погружают? Вытеснение воды
3.	Воздух и атмосферное давление.	7
	Воздух – это не «ничто»
4.	Воздух и атмосферное давление.		8
	Исследования нагретого воздуха.
5.	Воздух и атмосферное давление.
	Давление воздух и вакуум.
6.	Равновесие и устойчивость (мосты)			12
7.	Мосты с большими пролетами. Висячие мосты.			5
8.	Тепловые явления
	Природа звука				13
9.	Занимательные научные эксперименты и проекты	3	3		4
	Итого	17	17	17	17

1 класс. 17 часов

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Основные направления воспитательной деятельности
1	Вводное занятие	1
1	Давайте познакомимся. Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности. Кто такой исследователь.	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
2	Что плавает – что погружается? Плавание и погружение сплошных тел.	6
2	Что плавает – что тонет? Первые предположения.	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
3	Почему один нож плавает, а другой нет. Опыты.	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
4	Что плавает – что тонет? Закрепление.	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
5	Строим плот из разных материалов.	1	Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.
6	Строим плот из разных материалов.	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
7	Защита проекта «Что плавает – что тонет?»	1	Экологическое воспитание: формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.
3	Воздух и атмосферное давление. Воздух – это не «ничто»	7
8	Воздух занимает место. Первое наблюдение.	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
9	Воздух тормозит движение. Езда на велосипеде.	1	Здоровьесберегающее воспитание: формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья. Интеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности.
10	Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.	1	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
11	Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку; формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения; формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.
12	Ветер – это движущийся воздух.  Воздух может перемещать предметы.	1	Интеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности.
13	Ветер – это движущийся воздух. Воздух может приводить предметы в движение.	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
14	Защита результатов исследований	1	Здоровьесберегающее воспитание: формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время Правовое воспитание и культура безопасности: развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности
4	Занимательные научные эксперименты	3
15	«Апельсин тонет или плавает?»	1	Интеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности.
16	«Заставь яйцо плавать»	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
17	Диагностика индивидуального прогресса в обучении. Устный опрос. Задания на перенос знаний. (Или познавательная игра на перенос полученных знаний)	1	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства.
Итого: 17ч

2 класс. 17 часов

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Основные направления воспитательной деятельности
1	Вводное занятие	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
1	Давайте познакомимся. Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности. Как стать исследователем.	1
2	Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды	5
2	Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Первые предположения.	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
3	Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды.	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
4	Почему при погружении различных предметов уровень воды поднимается по-разному? Опыты.	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
5	Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Подготовка к защите проектов.	1	Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.
6	Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Защита проектов.	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
3	Воздух и атмосферное давление Исследование нагретого воздуха	6
7	Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Первые предположения.	1	Экологическое воспитание: формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.
8	Тёплый воздух поднимается вверх. Воздушный шарик с нагретым воздухом.	1	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства; формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека; формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности; формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности.
9	Нагретый воздух поднимает и приводит в движение предметы. Собираем тепловую змею.	1
10	Нагретый воздух поднимает и приводит в движение предметы. Ракета желаний.	1
11	Кислород, содержащийся в воздухе, очень важен.	2
12	Состав воздуха. Обобщение. Способы борьбы с пожаром.	1
4	Занимательные научные эксперименты. Проекты	5
13	Нагретый воздух. Выбор темы проекта.	1	Интеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности.
14	Разработка проекта.	1
15	Нагретый воздух. Экспериментальная работа и обработка материала по проекту.	1
16	Подготовка материалов к защите проекта.	1
17	Диагностика индивидуального прогресса в обучении. Защита проекта.	1
Итого: 17ч

3 класс. 17 часов

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Основные направления воспитательной деятельности
1	Вводное занятие	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
1	Давайте познакомимся. Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности. Этапы исследования.	1
2	Равновесие и устойчивость (мосты)	11
2	Равновесие и устойчивость. Мосты. Теория.	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
3	Как раньше люди перебирались через речку?	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
4	Мост без опор-арочно-консольный мост	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
5	Волшебная коробка	1	Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.
6	Как римляне в старину строили арочные мосты	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
7	Делаем арочный мост более прочным	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
8	Мост Леонардо-мост без гвоздей и винтов	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
9	Что произойдёт, если балочный мост нагрузить	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
10	Как сделать плоское дорожное полотно более прочным?	1	Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.
11	Что делает фермовые мосты прочными?	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
12	Строим, используя неизменяемый треугольник	1
3	Мосты с большими пролетами. Висячие мосты.	5
13	Изобретаем висячий мост	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
14	Сравнение прочности висячего и балочного мостов	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
15	Висячий мост-король мостов	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
16	Строим мост для местечка Мостерикс-конкурс наших мостов	1	Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.
17	Диагностика различных навыков. Диагностика, ориентированная на процесс и результат обучения	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
Итого: 17ч

4 класс. 17 часов

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во Часов	Основные направления воспитательной деятельности
1	Вводное занятие	1
1	Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности. Исследование и эксперимент.	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
2	Раздел «Природа звука». Теория  и эксперименты.	11
2	Введение в тему “Природа звука“. Что такое звук?	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
3	Изучаем звуки и шумы?	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
4	Как функционирует человеческое ухо? Как звук попадает в наше ухо? Как мы слышим? Строение уха. Молоточек. Наковальня. Стремечко. Рычаги.	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
5	Могут ли колебания распространяться?	1	Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека; формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.
6	Нужен ли воздух для распространения звука?	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
7	Распространение звука в других средах	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
8	Могут ли колебания передаваться другими веществами?	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
9	Что такое звуковые волны. Виды волн. Изучаем звуки и шумы	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
10	Различные виды звуков. Звуки, издаваемые животными. Пение птиц.	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
11	Требуется ли звуку время, чтобы преодолеть определенное расстояние?	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
12	Музыкальные инструменты. Гитара. Баян. Музыкальные звуки.	1	Здоровьесберегающее воспитание: формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время
13	Что такое шум и почему он вреден? Как можно защититься от шума?	1	Правовое воспитание и культура безопасности: развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности
3	Самостоятельная проектно-исследовательская деятельность	4
14	Выбор темы проекта. Планирование деятельности	1	Интеллектуальное воспитание: формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
15	Сбор информации но данной теме	1	Культуротворческое и эстетическое воспитание: формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта.
16	Создание проектных заданий. Исследовательская работа (Изготовление барабана из деревянных блоков)	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
17	Презентации. Защиты проектов	1	Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; формирование у обучающихся ответственного отношения к слову, как к поступку.
Итого: 17ч		17

Варианты тем исследовательских работ:

1 Как слышат животные?

2. Как работает проигрыватель грампластинок?

3. Что такое эхо?

4. Нарушение слуха.

Приложение

Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Лаборатория открытий» в 1-а классе. 2020-2021 учебный год1 класс

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия
	По плану	По факту
1			Давайте познакомимся. Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности.
			Что плавает – что погружается? Плавание и погружение сплошных тел.
2			Что плавает – что тонет? Первые предположения.
3			Почему один нож плавает, а другой нет. Опыты.
4			Что плавает – что тонет? Закрепление.
5			Строим плот из разных материалов.
6			Строим плот из разных материалов.
7			Защита проекта «Что плавает – что тонет?»
			Воздух и атмосферное давление. Воздух – это не «ничто»
8			Воздух занимает место. Первое наблюдение.
9			Воздух тормозит движение. Езда на велосипеде.
10			Воздух тормозит движение. Сборка парашюта.
11			Воздух тормозит движение. Сборка парусной машины.
12			Ветер – это движущийся воздух.  Воздух может перемещать предметы.
13			Ветер – это движущийся воздух. Воздух может приводить предметы в движение.
14			Защита проектов
			IV.Занимательные научные эксперименты
15			«Апельсин тонет или плавает?»
16			«Заставь яйцо плавать»
17			Диагностика индивидуального прогресса в обучении. Устный опрос. Задания на перенос знаний.

Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Лаборатория открытий» во 2-а классе. 2020-2021 учебный год

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия
	По плану	По факту
			I. Вводное занятие (1 ч)
1	13.01		Давайте познакомимся. Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности.
			II. Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды
2	20.01		Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Первые предположения.
3	27.01		Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Вытеснение воды.
4	3.02		Почему при погружении различных предметов уровень воды поднимается по-разному? Опыты.
5	10.02		Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Подготовка к защите проектов.
6	17.02		Что происходит с водой, когда в неё что-нибудь погружают? Защита проектов.
			III. Воздух и атмосферное давление Исследование нагретого воздуха (6 ч)
7	24.02		Что происходит со сжатым нагретым воздухом? Первые предположения.
8	3.03		Тёплый воздух поднимается вверх. Воздушный шарик с нагретым воздухом.
9	10.03		Нагретый воздух поднимает и приводит в движение предметы. Собираем тепловую змею.
10	17.03		Нагретый воздух поднимает и приводит в движение предметы. Ракета желаний.
11	7.04		Кислород, содержащийся в воздухе, очень важен.
12	14.04		Состав воздуха. Обобщение. Способы борьбы с пожаром.
13	21.04		Нагретый воздух. Выбор темы проекта.
			IV. Занимательные научные эксперименты (5 ч)
14	28.04		Разработка проекта.
15	5.05		Нагретый воздух. Экспериментальная работа и обработка материала по проекту.
16	12.05		Подготовка материалов к защите проекта.
17	19.03		Диагностика индивидуального прогресса в обучении. Защита проекта.

Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности «Лаборатория открытий» в 3-а классе. 2021-2022 учебный год

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия
	По плану	По факту
			Давайте познакомимся. Вводное   занятие.
1			Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности.
			Равновесие и устойчивость (мосты)
2			Равновесие и устойчивость. Мосты. Теория.
3			Как раньше люди перебирались через речку?
4			Мост без опор-арочно-консольный мост
5			Волшебная коробка
6			Как римляне в старину строили арочные мосты
7			Делаем арочный мост более прочным
8			Мост Леонардо-мост без гвоздей и винтов
9			Что произойдёт, если балочный мост нагрузить
10			Как сделать плоское дорожное полотно более прочным?
11			Что делает фермовые мосты прочными?
12			Строим, используя неизменяемый треугольник
			Мосты с большими пролетами. Висячие мосты.
13			Изобретаем висячий мост
14			Сравнение прочности висячего и балочного мостов
15			Висячий мост-король мостов
16			Строим мост для местечка Мостерикс-конкурс наших мостов
17			Диагностика различных навыков. Диагностика, ориентированная на процесс и результат обучения

Календарно – тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия
	По плану	По факту
			Вводное занятие
1			Вводное   занятие.   Знакомство   с   оборудованием. Техника безопасности.
			Раздел «Природа звука». Теория  и эксперименты.
2			Введение в тему “Природа звука“. Что такое звук?
3			Изучаем звуки и шумы?
4			Как функционирует человеческое ухо? Как звук попадает в наше ухо? Как мы слышим? Строение уха. Молоточек. Наковальня. Стремечко. Рычаги.
5			Могут ли колебания распространяться?
6			Нужен ли воздух для распространения звука?
7			Распространение звука в других средах
8			Могут ли колебания передаваться другими веществами?
9			Что такое звуковые волны. Виды волн. Изучаем звуки и шумы
10			Различные виды звуков. Звуки, издаваемые животными. Пение птиц.
11			Требуется ли звуку время, чтобы преодолеть определенное расстояние?
12			Музыкальные инструменты. Гитара. Баян. Музыкальные звуки.
13			Что такое шум и почему он вреден? Как можно защититься от шума?
			Самостоятельная проектно-исследовательская деятельность
14			Выбор темы проекта. Планирование деятельности
15			Сбор информации но данной теме
16			Создание проектных заданий. Исследовательская работа (Изготовление барабана из деревянных блоков)
17			Презентации. Защиты проектов