муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Темкинская
средняя школа имени Героя Советского Союза
Громова
Георгия Васильевича» Темкинского района Смоленской области
|
Рассмотрено
Руководитель МО
___________/_______/
Протокол №__
от «__»______20__г.
|
Согласовано
Зам.директора по ВР
___________/Л.В.Малинина/
«__»_________20___г
|
Принято
педагогическим советом
Секретарь_________
Протокол №__
от «__»______20__г.
|
Утверждаю
Директор школы
_______________
/В.А.Харичкина/
Приказ № от «__»_______20__г.
|
Составитель: Кожухова Ольга Яковлевна,
учитель начальных классов,
I квалификационная
категория
Темкино
2016
|
Рабочая программа
начального общего
образования
внеурочной деятельности по
духовно- нравственному направлению
для 1А класса (ФГОС) "Этика:
азбука добра"
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Этика: Азбука добра»
относится к духовно- нравственному направлению в рамках ФГОС для 1 класса
составлена в соответствии с
- Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования;
- программой авторов-И.С.Хомяковой,
В.И.Петровой (Сборник программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой.
М.Вентана-Граф, 2011.
- основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ «Темкинская СШ»;
-учебным планом
школы;
- федеральным
перечнем учебников;
- положением о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным
предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Темкинская СШ».
Срок реализации программы: 4 учебных года (2016-2020)
Необходимость
нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на
потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать
принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность
за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников
связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения
– наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель кружка– формирование у детей
нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,
основ мировоззрения и самовоспитания.
Задача
кружка направлена
на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России.
Актуальность
программы
определена
тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является
освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень
нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его
внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких
взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Программа
обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного
воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания
младшего школьника.
Общая характеристика кружка.
Нравственное
развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию нравственного образования младших школьников как в процессе
изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной
деятельности школьников в форме факультатива «Этика: азбука добра».
Принцип гуманизма
лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его
реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на
развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Для этого
используются разнообразные методы работы с детьми:
личностно направленные, когда содержание становится
актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог
поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности,
пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного
мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие,
пробуждающие творческие способности
личности, его эмоциональную сферу.
Содержание
факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную
деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет
в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире
человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся
двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а
использование художественного произведения позволит учителю использовать
эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской
литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Место кружка в учебном плане.
Кружок «Этика:
азбука добра» является компонентом учебного плана
внеурочной деятельности, рассчитан на
33 часа в 1классе; и на 34 часа во 2 – 4 классах, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 132 часа.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Личностные
результаты. В процессе
освоения материалов ученик получает знания о характере взаимоотношений с
другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и
заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего
школьника. Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде,
учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности,
характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и
предметам их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений
художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных
этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости»,
правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального
восприятия. Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый
характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять,
уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с
нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой
нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как
её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Метапредметные результаты. Для овладения метапредметными результатами
(сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах содержатся
упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся.
В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам;
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении
к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального
состояния героев. В целях формирования коммуникативных УУД (ведение
диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения;
уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий
представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются
коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например:
«Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения,
выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах,
парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает
обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в
библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся
научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и
коммуникативных задач.
К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной
библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью
различных каталогов.
Содержание учебного курса
ФОРМЫ
И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Способы
определения результативности: беседа и наблюдение, тест.
Формы подведения итогов реализации
программы:
- тесты,
- викторины,
- выставки,
- фестивали,
- соревнования,
- конкурсы,
- защита проектов,
- опрос,
- наблюдение,
- диагностика:
·Нравственной самооценки;
·этики поведения;
·отношения к жизненным ценностям;
·нравственной мотивации.
-
анкетирование учащихся и родителей.
В процессе
реализации программы предусмотрены следующие формы проведения:
- игровая;
- познавательная;
- краеведческая;
- сюжетно - ролевые игры;
- просмотр мультфильмов;
- посещение выставочных залов
и музеев;
- походы в театр;
- конкурсы;
- посещение библиотек;
- праздники.
Воспитание
Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость
этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто
более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с
«исцеления» самого человека.
Приобщение детей
к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию
гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию,
распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему,
овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и
умению найти своё место в ней.
Формы и
методы организации занятий по данному курсу самые разнообразные. Один из
методов для достижения поставленных целей – организация творческой работы
учащихся, с использованием полученных знаний и умений.
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе) (35ч.).
- Правила
поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход вшколу без
опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
- Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
- Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.
Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими
людьми) (32ч.).
- Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых
поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных
произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни
(школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой
практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с
окружающими.
- Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и
вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям,
близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами
коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной
ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
- Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их
оценивание.
Универсальные учебные действия
Использовать в речи слова вежливости. Участвовать в диалоге: высказывать
свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,
добавлять их высказывания. Высказывать предположение о последствиях
недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по
иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать
сюжетную картинку (серию). Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать
конфликты. Самостоятельно формулировать правила коллективной игры,
работы.
О трудолюбии. (29ч.)
- Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность
школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления).
Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная
ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся
собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным
трудом других людей.
- Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от
неорганизованности, недисциплинированности).
- Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда,
дежурства.
Универсальные учебные действия
Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать
его. Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда,
дежурств.
Культура внешнего вида. (16ч.)
- Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в
человеке.
- Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих,
собственного хорошего самочувствия.
- Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность,
опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических
и жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет. (20ч.)
- Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в
транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за
причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
- Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться
первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы»,
говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
- Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,
театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко
высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия
Использовать доброжелательный тон в общении. Оценивать характер
общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.