Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Петелинская средняя
общеобразовательная школа»
ул. Ленина, д. 25, с. Петелино, Ялуторовский
район, Тюменская область, 627047 тел./факс 95-168
ИНН/КПП 7228001043/720701001 ОГРН 1027201463728chkolapetelino@yandex.ru
Рассмотрена
на заседании
методического совета
Протокол №
от « » 2018 года
Председатель МС школы
____________________________
|
Принята
на педагогическом совете
Протокол №
от « » мая 2018года
|
«Утверждена»
Приказом
От « » мая 2018г.
№
Директор:_Вахрушева Н.Ю.
|
Программа кружка « Почемучка»
для обучающихся 3 класса
(интеллектуальное)
Учитель: Е.А.Шукан
2018-19 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана с учетом требований федерального государственного
образовательного стандарта основного начального образования.
Программа
рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) для учащихся 3 класса .
Условия современного, стремительно изменяющегося общества
требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы
в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее,
правильно планируя и организуя свою деятельность. Поэтому в современной школе
возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской
деятельности.
Данная программа помогает приобщить учащихся к
исследовательской деятельности, научит наблюдать, делать выводы, помогает
сформировать духовно-нравственные ценности, такие как любовь к России, своему
народу, своему краю, уважение к родителям, стремление к познанию и истине.
Целью программы является:
приобщение младших школьников к исследовательской деятельности и создание для
них условий, способствующих развитию их исследовательских умений.
Задачи: - ознакомить с ролью науки,
научных и учебных исследований в жизни людей;
- формировать первичные навыки проведения самостоятельных
исследований,
организовывать свою учебно-исследовательскую
деятельность, анализировать
и оценивать ее, презентовать результат;
- познакомить с культурой и историей родного края, традициями семьи;
- развивать творческое, критическое мышление, умение работать с различными
источниками информации; расширить кругозор учащихся;
- воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность,
бережное отношение к Родине, своему краю, семье.
Занятия проводятся в форме тренинга, экскурсии, прогулки, выставок, опыта,
просмотра фильма, презентации, ролевой игры, мини-конференции. Продуктами
занятий являются альбомы, инструкции, коллажи, наборы открыток, проекты,
исследовательские работы.
Итоговое
занятие каждого года обучения - это обобщение полученного опыта и презентация
своих результатов работы перед родителями. Итогом реализации программы является
конференция, на которой учащиеся представят свои исследования и проекты.
Содержание программы связано с содержанием учебных предметов: окружающий мир,
русский язык, риторика, математика.
Планируемые
результаты освоения программы
В результате изучения курса обучающийся научится:
• различать объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать сравнивать на основе предложенного плана
изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные
существенные признаки, проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты и различные
справочные издания с целью поиска и извлечения познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой,
находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
безопасность человека,
• различать прошлое, настоящее, будущее;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в
быту и в природе.
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
• ориентироваться в событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства
внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи,
общества, страны.
Планируемые
результаты формирования
универсальных
учебных действий
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
• чувства сопричастностии гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
• установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения;
• устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
• установки на здоровый образ жизни и реализации в
реальном поведении и поступках.
Регулятивные
Обучающийся научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия,
• самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Обучающийся научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий,
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные
от собственной позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его участников;
• задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Итоговая аттестация
обучающихся проводится в форме защиты проекта или учебно-исследовательской
работы на конференции.
Оценка планируемых результатов программы
На
первом занятии каждого года обучения проводится диагностика исследовательских
умений младших школьников:
ü умения
организовать свою работу (организационные);
ü умения
и знания, связанные с осуществлением исследования (поисковые);
ü умения
работать с информацией, текстом (информационные);
ü умения
оформить и представить результат своей работы.
ü
умения, связанные с анализом своей
деятельности и с оценочной деятельностью (оценочные).
Для
определения уровня сформированности исследовательских умений обучающихся
используются следующие диагностические методы:
ü
педагогическое наблюдение, осуществляемое
педагогом на занятиях исследовательской деятельностью;
ü
анализ продуктов исследовательской деятельности
детей (исследовательских работ);
ü
опросники, позволяющие выявить и оценить
сформированность конкретных умений, наличие знаний об исследовательской
деятельности, проявления креативности, степень самостоятельности в
исследовательской работе, мотивационное отношение к учебному исследованию
младших школьников.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
|
Тема занятия
|
Содержание занятия
|
Практическая
часть
|
Планируемая
дата
|
1
|
Введение
|
Ученые.
Научные открытия. Оборудование исследователя. Способы мыслительной деятельности.
Признаки предметов. Органы чувств.
Техника безопасности
|
практическую
работу «Знакомство с оборудованием исследователя»; опыты «Органы чувств»;
экскурсии по территории школы с целью наблюдения за окружающим миром;
составление словарика исследователя и т.д.
|
|
2
|
Свойства воды.
|
Питьевая вода. Способы очистки воды. Водные
ресурсы Земли. Обитатели водного мира. Кристаллы и их происхождение.
|
практические
работы «Способы очистки воды», «Образование осадков», «Изготовление фонтана»;
экскурсии в рыбный отдел продовольственного магазина, к водоёму, прогулку с
рассматриванием лужиц; опыты «Изучение чешуйки рыбы», «Свойства воды и её
состояние»; эксперименты «Состояние водопроводной воды», «Выращивание
кристаллов» и т.д
|
|
3
|
Органы дыхания
|
Свойства
воздуха. Химические свойства Земли. Происхождение вулканов
|
практические
работы «Свойства воздуха», «Изготовление модели вулкана»; ролевая игра
«Мегаполис»; опыты «Химия вокруг нас» и т.д.
|
|
4
|
Почва и её свойства.
|
Объекты
живой и неживой природы. Растения нашего края. Лекарственные растения.
Красная книга нашего края.
|
практическую работу «Полезные ископаемые
Земли»; экскурсии в парковую зону, в краеведческий музей, планетарий, на
выставку камней и самоцветов; выполнение проекта «Красная книга нашего края»;
|
|
5
|
Прорастание семян
|
Грибы. Условия прорастания семян. Животные
нашего края. Домашние животные. Древний растительный и животный мир Земли.
Археология.
|
проведение экспериментов «Состояние растений
в зимний период», «Условия прорастания семян», ролевую игру «Садовод»,
оформление альбомов «Съедобные грибы», «Лекарственные растения», «Динозавры»,
«Археологические находки», набор открыток «Цветы»; мини-конференции «Домашние
животные», «Растения нашего края», «Животные нашего края»,
|
|
6
|
Свет и его свойства.
|
Орган зрения. Свойства зрения и их
использование в современном мире.
|
практические
работы «Свойства света», «Влияние компьютера и мобильного телефона на зрение
детей», «Изготовление 3-D очков», рассматривание трехмерных картинок; опыты
«Свойства света» и т.д
|
|
7
|
Рыбья чешуйка
|
Зачем рыбе чешуя. Что означают колечки на
чешуе?
|
Презентация о рыбах.
|
|
8
|
Живой пенек
|
Может ли что-то расти на пеньке?
|
Экскурсия в сад.
|
|
9
|
Делаем мыльные пузыри.
|
Познакомить детей со способом изготовления
мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует
пеночку
|
Жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из
проволоки, стаканчики, вода, ложки, подносы.
|
|
10
|
Воздух работает
|
Дать детям представление о том, что воздух
может двигать предметы: парусные суда, воздушные шары и т.д.
|
Пластмассовая ванночка, таз с водой, лист
бумаги, кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики.
|
|
11
|
Что растворяется в воде.
|
Показать детям растворимость и
нерастворимость в воде различных веществ
|
Мука, сахар, речной песок, пищевой
краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, картинки с
изображением представленных веществ.
|
|
12
|
Ловись , рыбка и мала и велика. Фокусы с
магнитами
|
Выяснить способность магнита притягивать
некоторые предметы.
Выделить предметы, взаимодействующие с
магнитами
|
Игра магнитная « Рыбка», магниты, мелкие
предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы.
Магниты, миска с водой. деревянные палочки,
гусь вырезанный из пенопласта.
|
|
13
|
Моё домашнее животное
|
Рассказать о своём любимом домашнем
животном.
|
Презентация, рассказ.
|
|
14
|
Солнечные зайчики Что отражается в зеркале.
|
Понять причину возникновения солнечных
зайчиков.
Познакомить детей с понятиями «отражение»
найти предметы, способные отражать.
|
Научить пускать солнечных зайчиков.
Зеркала, ложки, стеклянная вазочка,
алюминиевая фольга, воздушные шары, сковорода.
|
|
15
|
Чист ли белый снег?
|
Снег чистый или нет?
|
Проведение опыта со снегом.
|
|
16
|
Изготовление цветных льдинок.
|
Познакомить с двумя агрегатными состояниями
воды - жидким и твердым. Выявить свойства и качество воды: превращаться в лед
(замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находиться, теплая
вода замерзает медленнее, чем холодная).
|
Емкость с окрашенной водой. Разнообразные
формочки, веревочки.
|
|
17
|
Тающий лед
|
Определить, что лед тает от тепла, от
надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на воздухе
замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находиться.
|
Тарелка , миска с горячей водой, миска с
холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки,
разнообразные формочки.
|
|
18
|
Пластмасса, ее качества и свойства.
|
Узнавать вещи из пластмассы, определять ее
качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность,
гибкость, плавление, теплопроводность).
|
Пластмассовые стаканчики, вода, спички,
алгоритм свойств материала.
|
|
19
|
Часы которые изобрел человек.
|
Познакомить с историей часов; провести
практическое занятие с песочными и механическими часами, изготовление
песочных часов.
|
2 пустые маленькие пластиковые бутылки,
песок, наручные часы, будильник.
|
|
20
|
Металл, его качества и свойства
|
Узнавать предметы из металла, определять его
качественные характеристики (структура поверхности, толщина, прозрачность) и
свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск).
|
Металлические предметы, магниты, емкости с
водой, спиртовка, спички. Алгоритм описания свойств материала
|
|
21
|
Свойства
воздуха
|
Познакомить детей с причиной возникновения
ветра – движением воздушных масс, дать знание о том, что воздух – условие
жизни всех живых организмов на земле; показать приспособление органов дыхания
к окружающей среде.
|
игра «Узнай по запаху», опыты для
определения веса воздуха, его объема, свойств расширения и сжатия воздуха.
Опыт «Свеча и змейка», опыт «Песчаная буря в банке», дидактическая игра
«Твердые, жидкие, газообразные человечки».
|
|
22
|
Резина, ее качества и свойства
|
Узнавать вещи, изготовленные из резины,
определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства
(плотность, упругость, эластичность).
|
Резиновые предметы: ленты, игрушки, трубки;
спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.
|
|
23
|
Уличные тени
|
Помочь детям понять, как образуется тень.
|
Эксперимент «Как появляется тень», отгадывание
загадок.
|
|
24
|
Природные
катаклизмы
|
познакомить детей с природным явлением –
вулканом; причиной его извержения. Познакомить с причиной образования гор:
движением земной коры, вулканическим происхождением гор; научить детей
самостоятельно изготавливать соленое тесто.
|
умение соблюдать технику безопасности при
использовании различных веществ, умение изготавливать макет вулкана, горы;
умение делать выводы о движение земных пластов, которое приводит к
возникновению гор. Умение работать по алгоритму, умение рассказывать о
солнечной системе, планетах, спутниках, умение рассматривать иллюстрации в
книгах
|
|
25
|
Восковая живопись
|
Работы
из восковых карандашей (восковая живопись)
|
Восковые карандаши, утюг
|
|
26
|
История возникновения календаря. Способы
ориентировки по карте, на местности
|
Знакомство с разными видами календарей.
Умение ориентироваться по карте.
|
Работа с картой, календарём.
|
|
27
|
Свойства
воды
|
уточнить представления детей о свойствах
воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы;
познакомить с принципом работы пипетки,
|
отгадывание кроссворда о воде, опыты,
доказывающие определенные свойства воды ( игра «Кто больше перенесет воды
пипеткой за 1 минуту?»), смешивание воды с различными веществами, очищение
воды фильтрованием
|
|
28
|
Стекло, его качества и свойства.
|
Узнавать предметы, сделанные из стекла;
определить его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и
свойства (хрупкость, плавление теплопроводность.
|
Стеклянные стаканчики и трубочки, окрашенная
вода, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.
|
|
29
|
Сила
|
дать детям представление о
существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и
любые тела к Земле. Познакомить детей с физическим свойством предметов –
инерцией; с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу трения;
познакомить детей с фокусом, основанном на физическом явлении – инерции;
показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни
(отличать сырые яйца от вареных).
|
опыты по определению силы
тяготения, рисование на тему : «Земля и что она притягивает», опыты с
игрушками в машине для определения инерции, игра – эксперимент по умению
отличать сырые яйца от вареных; зарисовка результатов опыта. Опыты с
игрушками, воздушными шарами для определения понятий «сила», «трение».
Умения и навыки:
|
|
30
|
Компас – прибор для определения сторон
света. Устройство компаса.
|
Познакомить с компасов. Учить определять
стороны горизонта по клмпасу
|
|
|
31
|
Цветной песок
|
Познакомить со способом изготовления
цветного песка (перемешать его с цветным мелом) научиться пользоваться
теркой.
|
Цветные мелки, песок, мелкая терка.
Небольшие баночки с крышками.
|
|
32
|
Можно ли менять
форму камня и глины
|
Выявить свойства глины
(влажная, мягкая, вязкая, можно изменить ее форму, делить на части, лепить) и
камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части.
|
Дощечка для лепки,
глина, камень речной, модель обследования предмета
|
|
33
|
Фонтанчики
|
Развить любознательность, самостоятельность,
создать радостное настроение.
|
Провести опыт по созданию фонтанчиков.
|
|
34
|
Итоговое занятие
|
|
|
|
Предполагаемые результаты
В результате кружковых занятий:
1. Дети познакомятся:
-с понятиями: отражение, вес, прозрачность, теплопроводность,
плотность, упругость, эластичность, хрупкость;
-с основными свойствами предметов: гладкий, шероховатый,
сухой, твердый, сыпучий, рыхлый, плотный, гибкий;
2. Научаться следовать устным инструкциям, даваемым взрослыми;
3. Возникнет желание участвовать в опытно – экспериментальной
деятельности;
4. Будет более развита поисково – познавательная деятельность;
5. Будет более развиты мыслительный операции и познавательные
процессы;
6. Дети будут радоваться успехам своих товарищей, и стремиться
помочь нуждающимся в помощи.
Литература:
1. Г.П. Тугушева « Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста».
2. О.В. Дыбина « Неизведанное рядом».
3. Н.М. Зубкова « Воз и маленькая тележка чудес».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.