Рабочая программа по внеурочной деятельности "Основы Проектной Деятельности" (5 класс) (5-6 класс)

Комитет по образованию администрации муниципального образования

«Всеволожский муниципальный район» Ленинградской области

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «Кудровский ЦО № 1»

Принята на заседании 

Методического совета

от «___» _______________20__г.

Протокол №___________________

Утверждаю:

Директор МОБУ «СОШ «Кудровский ЦО №1»

___________________ Кузнецова Е.А.

«____» __________20___ года 

РАБОЧАЯ программа ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Основы проектной деятельности»

(Уровень программы стартовый)

социально-педагогическая

Возраст обучающихся: 10 — 12 лет

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов в год: 32 часа

Автор-составитель:

Петрова Алла Ивановна,
учитель технологии

г. Кудрово, 2021 год

1. Пояснительная записка

Настоящее время — это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Успех в современном мире во многом определяется способностью че­ловека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и бли­жайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметан, план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на дру­гую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позво­ляющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектно-исследовательской деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели — установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться — самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;
• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Данная программа внеурочной деятельности разработана на один год. Она позволяет реализовать следующие актуальные подходы: компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный.

Цель программы — создание условий для приобретения школьни­ками социальных знаний, ценностного отношения к социальной реально­сти (к родителям, к семье, к школе, к истории страны); получение некото­рого опыта социального действия через проектную деятельность.

Задачи программы:

• выявлять интересы, склонности, способности, возможности уча­щихся к различным видам социальной деятельности;
• формировать систему знаний, умений, навыков в избранном на­правлении деятельности, расширять общий кругозор в социальной действительности посредством проектной деятельности;
• развивать познавательные способности и формировать исследова­тельский поиск у школьников;
• развивать специфические умения и навыки проектирования (фор­мулирование проблемы и постановка задач, целеполагание и пла­нирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);
• развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей на примере разрешения социальных ситуаций;
• содействовать приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем;
• развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотруд­ничества.

Количество часов: 32 часа (1 час в неделю на протяжении 32 учебных недель).

Режим занятий и место проведения: Программа ориентирована на реализацию социального направления и предназначена для работы с обучающимися во внеурочной деятельности. Длительность занятия 40 минут.

Категория участников: учащиеся 5 классов.

Основными методами обучения являются:

— информационно-развивающие, способствующие формированию у детей этических знаний, реализующиеся в общении и поведении;

— поисковые, которые не дают готовой информации, а включают обучающихся в познавательный процесс;

— репродуктивные, вооружающие детей готовыми способами деятельности;

— воспроизводящие, т.е. творческие, требующие применения знаний в измененных условиях (на практике, в творческой деятельности).

Этапы работы над проектом

№	Этап работы	Виды деятельности обучающихся
1	Поисковый	Моделирование искомой ситуации Анализ имеющейся информации Определение и анализ проблем Определение потребности в информации Сбор и изучение информации
2	Аналитичес­кий	Постановка цели проекта •         Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности Определение задач Определение способа разрешения проблемы Составление плана реализации проекта: пошаговое планирова­ние работ Планирование продукта — Анализ ресурсов Сбор и изучение информации
3	Практический	Выполнение плана работ Текущий контроль Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию
4	Презентаци­онный	•        Предварительная оценка продукта Планирование презентации и подготовка презентационных ма­териалов Презентация продукта •         Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продета, включение в банк проектов, публикация)
5	Контрольный	Анализ результатов выполнения проекта Оценка качества выполнения продукта Оценка продвижения

Планируемые результаты

Характеристика основных результатов УУД

В результате у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отно­шения к школе, понимания необходимости учения;

личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (дела и мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные универсальные учебные действия:

определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи), ставить новые учебные задачи;

• учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совме­стно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;
• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем или самостоятельно;
• в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и оп­ределять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные универсальные учебные действия:

• ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходи­мость нового знания;
• добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами;
• перерабатывать информацию для получения необходимого резуль­тата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять ана­лиз, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям);
• использовать информацию в проектной деятельности под руково­дством учителя-консультанта.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;
• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
• учиться критично относиться к собственному мнению;
• договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгля­ды, для того чтобы сделать что-то сообща;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником универсальных учебных действий подводятся посредством листов педагогических наблю­дений, основного содержания портфолио учеников, опросников.

В результате прохождения программного материала обучающийся

имеет представление о проекте.

Умеет:

дать определение проекту, ставить цель проекта, составить краткий план проекта;

определять конкретную индивидуальную проблему, ставить цель и разрабатывать через проект;

• определять групповую проблему, ставить цель и разрабатывать че­рез проект (групповой проект);
• определять социально-значимую проблему, ставить цель и разраба­тывать через проект (групповой проект).

Обучающиеся смогут научиться	Сформированные действия
§  видеть проблемы: ставить вопросы: §  выдвигать гипотезы; §  давать определение понятиям: §  классифицировать; §  наблюдать; проводить эксперименты;	В ходе решения системы проектных задач полу­чит возможность для формирования следующих действий: — Рефлексировать (видеть проблему; анализи­ровать сделанное почему получилось, по­чему не получилось, видеть трудности, ошибки);

— делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защи­щать свои идеи

— целеполагать (ставить и удерживать цели);

— планировать (составлять план своей деятель­ности);

— моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все сущест­венное и главное);

— проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодейство­вать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

Тема 1. Знакомство с понятием «проект», где могут быть использова­ны проекты. Чем проект отличается от исследования. Где использует чело­век проекты, с какой целью?

Тема 2. Знакомство с основными правилами сотрудничества. Как ра­ботать без конфликтов? Как увидеть проблему? Что такое суждение? Зна­комство с классификацией. Знакомство с умозаключениями. Как правиль­но делать умозаключения.

Тема 3. Знакомство с основными доступными нам методами создания проектов (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и др.). Выполнение практической части, заданий (практиче­ские задания типа «что сначала, что потом...»)

Тема 4. Знакомство с понятиями: схема, рисунок, график. Практиче­ские задания по созданию схем, графиков.

Тема 5. Работа с книгой. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п.

Тема 6. Как сделать сообщение о своем проекте. План выступления.

ПРАКТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

Тема 7. Подготовка проекта «Скоро, скоро Новый год!». Предполагаемые темы проекта: «Мой подарок», «Новогодняя игрушка», «Учимся встречать друзей», «Мой праздник», конкурс проектов «Вместо елки-букет»

Тема 8. Подготовка проекта «Я и школа». Предполагаемые темы про­екта: «Мой досуг», «Книжная неделя», «Подари учебник школе».

Тема 9, Подготовка проекта «Я и планета»: «Цвети, Земля». «Наедине с природой», «Мы класс, свободный от курения», «Сохрани радость жизни», «Мы за жизнь!», «Чистый двор», «Чистый класс».

Тема 10. Подготовка проекта «Я и Я»: «Преступление и на­казание», «Я и политика», «Учимся строить отношения», «Рука помощи».

Тема 11. Подготовка проекта «Я и семья»: «История моей семьи», «Семейные традиции», «День матери», презентации семейного опыта, «Школьный день — вместе», «Нам весело в школе живется».

Тема 12. Представление результатов деятельности. Мини-конферен­ция в классе. Представление своих проектов.

Тематическое планирование

Раздел	Количество часов
Раздел 1. Теоретический модуль	10
Раздел 2. Практический модуль	22
Итого	32

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема занятия	Форма организации занятий	Дата проведения
1	Познавательная беседа: «Проект? Проект!»	Беседа	03.09
2	Как выбрать друга по общему интересу?	Беседа	10.09
3	Я учусь задавать вопро­сы.... «...что сначала, что потом...»	Беседа	17.09
4-5	Рисунок, схема, график. Как выбрать форму об­работки информации?	Беседа	24.09 01.10
6-7	Как не утонуть в море информации?	Беседа	08.10 15.10
8-10	Секрет успешного вы­ступления	Беседа	22.10 12.11 19.11
11-16	«Скоро, скоро Новый год!»	Практическая работа, защита проекта	26.11 03.12 10.12 17.12 24.12 14.01
17-22	«Я и школа»	Практическая работа, защита проекта	21.01 28.01 04.02 11.02 25.02 04.03
23-25	«Я и планета»	Практическая работа, защита проекта	11.03 18.03 08.04
26-28	«Я и Я»	Практическая работа, защита проекта	15.04 22.04 29.04
29-31	«Я и семья»	Практическая работа, защита проекта	06.05 13.05 22.05
32	Мини-конференция	Конференция	27.05
	Итого	34 часа

Входная диагностика

универсальных учебных действий для 5 классов

Цель: выявить уровень развития универсальных учебных действий

Оценка проводится по пятибалльной системе.

Не умею – 0 баллов

Не совсем – 1-2 балла

Умею – 3-4 балла

Умею хорошо – 5 баллов

№	Вопросы	0 баллов	1-2 балла	3-4 балла	5 баллов
1	Находить в учебниках и др. источниках достоверную информацию необходимую для решения учебных
2	Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать необходимую информацию
3	Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
4	Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения
5	Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.
6	Устанавливать причинно-следственные связи – на простом уровне
7	Создавать модели объектов
8	Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ
9	Определять цель, проблему в своих проектах
10	Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
11	Планировать деятельность при выполнении проекта
12	Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно
13	Излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами
14	Понимать позицию другого, вести диалог в группе.
15	Корректировать свое мнение
16	Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения
17	Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
18	Преодолевать конфликты — договариваться с другими участниками в группе
19	Оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
20	Осознавать свои эмоции
21	Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции
22	Проявлять себя в добрых словах и делах
23	Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к другим
24	Осваивать новые социальные роли и правила, т.е. учиться критически осмысливать их и свое поведение
25	Выбирать, как поступить в различных ситуациях.

Оценка достижения результатов внеурочной деятельности

Критерии, представленные в таблице, содержат не только пункты, мо­тивирующие желание работать в сотрудничестве, но и пункты, дающие возможность каждому ученику увидеть свои достоинства. Именно наличие критериев подобного рода дает ученикам ощущение того, что в работе ко­манды важно и значимо участие каждого: и того, кто генерирует идеи, и того, кто координирует деятельность, и того, кто умеет поддержать и ободрить.

Критерии оценивания	Всегда	Часто	Иногда	Никогда
I. Участвует в обсуждении ключевых вопро­сов
2. Умеет распределить последовательность действий каждого члена команды
3. Сотрудничает с другими во время работы над достижением общих целей
4. Высказывает новые идеи
5. Вносит конструктивные предложения
6. Умеет выслушивать товарищей			:
7. Тщательно обдумывает информацию
8. Умеет сравнивать и обобщать высказанные товарищами идеи
9. Умеет корректно отстаивать свою точку зрения
10. Умеет выяснять, что непонятно
11. Умеет принимать помощь товарищей
12. Подбадривает и поддерживает товарищей

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, I [В. Степанов. — М.: Просвещение. 2010.

2.     Комашинский А.И. Использование проектного метода в образовательном процессе // Практика административной работы в школе. — 2006. — № 6. — С.65-70.

3.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. — М.: Просвещение, 2010.

4.     Нелобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. — М.: Аркти, 2006.

5.     Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // На­родное образование. — 2000. — № 7.

6.     Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников / Под ред. И.А. Сасовой. — М.: Вентана-Графф, 2003.

7.     Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образова­ние / [В.А. Горский. А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]. — М.: Просвещение, 2010.

8.     Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. — М., 2005.

9.     Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч. — 2003. — № 6.

10.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного    

 общего обра­зования / Министерство образования и науки РФ. — М.:   

 Просвещение, 2010.

Интернет-ресурсы по проблемам проектной и исследовательской деятельности

1. Интернет-сайт: www/Trizline/Ru/leem/toy/toy.Htm

2. http://stranamasterov.ru/

3. www.readabout.info

4. http://vip-samodelki.ru

5. http://spicami.ru

Перечень оборудования, используемых при реализации программы.

1. Проектор, электронная доска;

2. цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);

3. компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д.