Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Развиваем
дар слова»
для
обучающихся 6-7 классов
1 ч в
неделю
35 часов в
год
Руководитель:
Кокпоева Лариса Петровна
Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности для обучающихся 6в и 7 а класса создана
в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федеральным
законом от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с
изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 29.12.2014 №1644, от
31.12.2015 № 1577).
3. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях" (с изменениями от 24.11.2015 №81).
Рабочая программа по
внеурочной деятельности “Развиваем дар слова” разработана на основе Основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ №24» на 2020-2021
учебный год.
Нет ничего
могущественнее слова. Научить школьников правильно использовать этот
замечательный дар, данный им во владение, привить интерес к познавательной
деятельности, развить любознательность и стремление к речевому
самосовершенствованию – важная и необходимая задача, стоящая перед учителем.
Задача не новая, но теперь она выходит далеко за рамки учебной, так как с
введением образовательных стандартов нового поколения изменились требования к
самим учащимся. Сегодня выпускник, оканчивающий среднее учебное заведение,
ориентирован на непрерывное образование и самообразование, мотивирован на
творчество, социальную активность. И ему необходимо свободно владеть устной и
письменной речью, чтобы организовать всю свою жизнь, чтобы через общение,
грамотное письмо он мог сказать именно то, что хотел, донести до другого часть
своего “я”.
Обоснование
актуальности и новизны программы
Актуальность
выбора программы внеурочной деятельности “Развиваем дар слова” диктуется
потребностями практики, поскольку даёт возможность закреплять знания и навыки,
полученные обучающими на уроках, и одновременно вовлекать учащихся в системную
исследовательскую, проектную деятельность, ориентированную на творческую
самореализацию и социализацию. И новизна программы касается практики, ведь
интересно наблюдать, какие изменения происходят в учащихся в ходе творческой
деятельности, как меняется их поведение, способности, что неожиданно
открывается в них и что они сами в себе открывают.
Программа
позволяет школьникам увидеть разнообразный, увлекательный, неисчерпаемый мир
слова, что важно для формирования истинных познавательных интересов, является
опорой при подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе. Помогает
успешно применять индивидуальный подход к каждому ученику с учётом его
способностей, развивать и самостоятельность, и творческие инициативы.
Общая
характеристика программы
Программа развивает
все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение
культурой устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение работать с текстом
находить и извлекать информацию из различных источников), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Цель и задачи
программы
Цель - создание
необходимой речевой среды для творческой самореализации и социализации
обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
- развитие и формирование
языковой личности;
- развитие интереса к родному
слову, к содержанию внеурочной деятельности;
- формирование понимания
важности изучаемого языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- создание ситуации достижения
успеха в индивидуальной и групповой деятельности;
- расширение знаний, умений,
навыков по разделам науки о языке (фонетике, лексике, фразеологии,
словообразованию, морфологии, синтаксису);
- развитие творческих
способностей школьников по созданию устных и письменных текстов разных
типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
Воспитывающие:
- воспитание любви и уважения к
родному языку;
- формирование умения слушать и
понимать текст;
- воспитание потребности в
речевом самосовершенствовании.
Развивающие:
- развивать умение свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой и
поисковыми редакторами в интернете;
- развивать представления о
прекрасном в языке и речи;
- приобщать учащихся к самостоятельной
исследовательской работе.
Программа внеурочной деятельности
позволяет реализовать личностно-ориентированный, системно-деятельностный
подходы.
Особенности
программы
В
программе выделяются три смысловых блока:
1)
“Путь к слову”;
2)
“От слова к тексту”;
3)
“От готового текста – к собственному тексту”.
Блок “Путь к слову” подводит
учащихся к осмыслению своего словарного запаса и обогащению его новыми словами,
способствует повышению языковой культуры, формированию внимательного отношения,
уважения и любви к родному слову. В занимательной форме задания знакомят со
словом одновременно в пяти аспектах: орфографическом, лексикосемантическом,
орфоэпическом, синтаксическом и этимологическом. Слова интересны для детей, в
них они находят новый, неизвестный им ранее смысл.
Изучаются слова по тематическим
направлениям, например: “Слово о Родине” (“...о космосе”, “...о детстве”, “о
мире...”, “...о жизни”, “...о человеке”, “...о памяти”, “...о совести”).
Рассматриваются они в структуре словосочетаний, предложений, небольших текстов.
Подбор синонимов, антонимов, выбор
для выражения своей мысли более точных слов, соответствующих стилю
высказывания, творческие задания – и это работа со словом. Через слово,
мастерство владения словом школьники открывают для себя всё прекрасное, что
даёт нам жизнь.
Блок “От слова к
тексту” даёт представление о тексте, о таких нетрадиционных жанрах школьных
сочинений, как письмо, отзыв, эссе, аннотация, рецензия. Обучающиеся вникают и
в содержание, и в смысл, и в логику высказывания, ищут связи, то есть осознают
всё то, чем утверждается единство текста. Несомненно, в процессе работы с
текстом формируется коммуникативная компетенция учащихся, развивается дар
слова. На этом этапе ведётся работа с текстами, способствующими духовно-нравственному
развитию учащихся, соответствующими возрастным особенностям школьников, вместе
с тем содержащими что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане и при
возможности актуальными на момент использования. Это могут быть тексты об
известных людях, науке, слове, словарях. Работа над текстом начинается не с его
разбора, а с анализа восприятия ребят. Они говорят о себе: о своих чувствах,
переживаниях, ощущениях; они пытаются понять, почему чувствуют и думают так, а
не иначе. Без выражения собственного состояния, настроения невозможно научить
детей по-настоящему чувствовать слово и хорошо владеть им. Ведь для каждого
человека самое интересное, в конечном счёте, - это он сам. Текст для разбора
должен быть связан с пережитым интересом и живым впечатлением. Текст позволяет
развивать как речь учащихся, так и их логическое мышление, самостоятельность,
учит думать, стремиться к творчеству. Творчество – норма детского развития.
Следующий блок
программы “От готового текста – к собственному тексту” способствует повышению
творческого потенциала школьников, обогащению их активного словарного запаса.
Учит логически связно излагать мысли и письменно их выражать, что является
большой проблемой для учащихся. Им предлагается создавать тексты, выявляющие
собственную жизненную позицию, определённые отношения, например, к каким-либо
явлениям действительности или качествам человека. В творческих работах
отражается внутренний мир школьника, по ним можно проследить развитие ученика,
формирование его мировоззрения, отношения к жизни.
Результат всей
проводимой работы – коллективный проект: создание сборника творческих работ
учащихся “Мастерская слова”.
Программа
внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого
школьника, проводить работу с максимальной заинтересованностью обучающихся,
добиваться у каждого ученика творческого удовлетворения и стремления к
дальнейшему саморазвитию.
Поиск личностных
изменений, личностных динамик - ценность разработанной программы.
Организация
деятельности учащихся основывается на дидактических принципах:
- принцип психологической
комфортности;
- принцип непрерывности
образования и воспитания личностных качеств учащегося;
- принцип вариативности;
- принцип сочетания
коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;
- принцип связи теории с
практикой;
- принцип творчества.
Данный курс позволяет наиболее
успешно применять индивидуальный подход к каждому ученику с учётом его
способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы
учащихся.
Формы организации
занятий
- лекции, беседы, тренинги;
- экскурсии в библиотеку;
- игры-конкурсы, викторины, КВН;
- практические занятия с
использованием игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,
пословиц и поговорок, считалок, кроссвордов, головоломок, сказок;
- анализ текстов;
- самостоятельная работа
(индивидуальная и групповая.) Интерес учащихся поддерживается удачно
подобранными текстами (например, “Притча о талантах), внесением
творческого элемента в занятия (объясни поговорку “Зарыл талант в землю”),
лингвистическими играми, самостоятельным составлением кроссвордов,
головоломок, шарад, ребусов.
Виды деятельности
- поисково-исследовательская;
- игровая;
- познавательная;
- проблемно-ценностное общение.
Основные методы и
технологии
- проектное обучение;
- саморазвитие личности;
- развивающее обучение;
- технология обучения в
сотрудничестве;
- игровые технологии;
- информационно-коммуникативные
технологии.
Выбор технологий и методик
обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития
универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Программа “Развиваем дар слова” для
учащихся 6 – 7 классов рассчитана на 1 год (35 часов), реализуется через план
внеурочной деятельности. Занятия проходят 1 раза в неделю по субботам. Требования
к планируемым результатам изучения программы
Будущее
самоопределение учащегося, его успешная творческая самореализация во многом
зависят от стремления к приобретению новых знаний и умений. При этом важны
коммуникативные навыки, самоконтроль и самооценивание, развитие творческих
способностей. Программа внеурочной деятельности “Развиваем дар слова”
направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов
обучающихся.
Требования к
уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты
- осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному слову;
- умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию
собственной речи;
- любовь и уважение
к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
- составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
- перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
- пользоваться словарями,
справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные
результаты:
- представление о русском языке
как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации,
средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
- понимание определяющей роли
языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при
получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования;
- формирование навыков создания
собственного текста в различных жанрах публицистики и художественной
литературы;
- проведение различных видов
анализа слова, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
стилям;
- извлечение необходимой
информации из словарей, использование её в различных видах деятельности.
Приложение
2.
Содержание
программы
6
- 7класс
Вводное
занятие.
Слово о нас (1ч.)
О задачах
курса и планах работы на учебный год.
Практическая
часть:
проведение диагностики словарного запаса учащихся.
I. Путь к
слову (13 часов)
Тема 1.
Слово о слове (2ч.)
Что есть слово?
(«Солнце языковой системы»). Уточнение понятия о лексическом значении слов.
Обогащение словарного запаса учащихся. Писатели, поэты и учёные о богатстве и
выразительности русского слова.
Практическая
часть: тренинг «Слово –
это…» (продолжи предложение), конкурс чтецов. Индивидуальный проект
«Путешествие в мир слова».
Тема 2. Слово
о словарях (1ч.)
Виды словарей.
Работа с лингвистическими словарями русского языка. Роль энциклопедических
и лингвистических словарей. Орфографический словарь – наш помощник.
Практическая
часть:
экскурсия в школьную библиотеку «Знакомство со словарями». Орфографические
задачи, тесты, кроссворды, ребусы. Нахождение слова в разных словарях.
Тема 3. К
истокам слова (1ч.)
Рассказ о науке
этимологии. Строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с
различными этимологическими и историческими словарями.
Практическая
часть:
лингвистическая
игра «Происхождение слов».
Тема 4. Культура
слова (1ч.)
Знакомство с
современными нормами русского литературного произношения. Орфоэпический
словарь, его основные свойства и функции.
Практическая
часть:
викторина «Давайте говорить правильно» (по выявлению уровня орфоэпической
культуры учащихся).
Тема 5. Слово…и
«слова-родственники». «Чужие слова» (2ч.)
Однокоренные
слова. Формы одного и того же слова. Способы образования родственных слов.
Омонимичные корни.
Знакомство с
особенностями строения словарной статьи словаря иностранных слов. Введение
понятия «устойчивые обороты». Исследовательская работа со словарем иностранных
слов и определением значения этих слов.
Практическая
часть:
групповой проект «Секреты родственных слов» (работа со словами, например:
родник, родина, родня. Что общего?) Индивидуальный проект «Определи значение
иностранных слов». Игра «Третий лишний».
Тема 6. Слова-омонимы
и многозначные слова (1ч.)
Рассказ о свойстве
« многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.
Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми
словарями.
Практическая
часть:
индивидуальный проект «Слова-близнецы». Игра «Прямое и переносное значение
слов».
Тема 7.
Слово и его синонимы, антонимы, паронимы (1ч.)
Изучение
особенностей синонимического ряда слов. Работа со словами-синонимами и
правильным употреблением их в речи. Работа со «Словарем антонимов русского
языка». Знакомство с понятием «паронимы». Виды паронимов и способы их
образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной
речи.
Практическая
часть:
игра «На карнавале слов». Групповой проект «Слова-друзья»
Тема 8.
Слово во фразеологических оборотах (2ч.)
Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Беседа о правильном употреблении
фразеологизмов в речи. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».
Практическая
часть:
фразеологический КВН.
Тема 9.
Роль слова в тексте (2ч.)
Понимание роли
слова в устном народном творчестве (пословицах и поговорках, загадках,
скороговорках, притчах, легендах, приметах, в русских народных песнях,
сказках). Знакомство со сказителями сказок. Слово в названиях произведений
классической и современной литературы (поэзия, проза). Слово в текстах
художественной литературы. Понятия: живая народная речь, литературный язык,
анализ литературных образцов.
Практическая
часть:
нахождение строк народной речи в произведениях А.С. Пушкина, Н.В.Гоголя.
Конкурс на сказывание сказок. Индивидуальный проект «Русские сказочники».
II. От слова к
тексту (7ч )
Тема 10.
В глубь текста (2ч.)
Тема, основная
мысль, авторская позиция. Смысловые части текста, микротема, абзац. План
текста: простой, сложный, тезисный. Способы связи предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте. Лексические средства связи
(контекстуальные синонимы). Морфологические средства создания выразительности
текста (существительные, прилагательные). Типы связи. Цепная и параллельная
связь. Интонация и логическое ударение. Смысловая связь.
Практическая
часть: определение темы, идеи, смысла заглавия, с помощью учителя -
смысла целого или крупных частей прочитанного произведения. Определение
микротем, установление последовательности событий, описываемых явлений в
тексте, понимание смыслового содержания при объединении самостоятельно
прочитанных частей произведения, выбор из текста произведения наиболее
интересных и значимых отрывков для последующего анализа и объяснения.
Коллективное и парное составление плана произведения. Ответы на вопросы
обобщающего характера. Подбор иллюстраций к отдельным частям произведения. Игра
«Пазлы».
Тема 11.
Типология текстов (1ч.)
Типы речи.
Определение типа текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты
смешанного типа. Сочинение-повествование. Сочинение-описание.
Сочинение-рассуждение.
Практическая
часть: типологический
анализ предложенных текстов, «сжимание» текста, редактирование текста с целью
предупреждения логико-композиционных ошибок в сочинении.
Тема 12.
Стили текста. Основные черты (2ч.)
Стилистика как
наука, позволяющая выразить мысль по-разному, различными языковыми средствами.
Определение стилей (разговорный, официально-деловой, публицистический, научный,
художественный) и их особенности. Изобразительно-выразительные средства языка в
тексте: фонетические, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические.
Практическая
часть:
определение стилевой принадлежности текстов, творческие задания, развивающие
оригинальность мышления.
Тема 13.
Языковые особенности разных стилей речи (1ч.)
Характеристика
каждого функционального стиля: а) сфера применения; б) основные функции; в)
ведущие стилевые черты; г) языковые особенности; д) специфические формы
(жанры).
Практическая
часть:
определение стилевой принадлежности текстов, «перевод» русских народных сказок
(«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка») в различные стилевые пласты.
Тема 14.
Жанр текста (1ч.)
Жанры: 1)
художественного стиля - рассказ, повесть, роман, стих, сонет,
драма, сказка, трагедия, комедия, гимн, ода и др.; 2)
публицистического стиля - статья, репортаж, очерк; 3) научного стиля -
статья, лекция, монография, учебник; 4) официально-делового - приказ,
заявление, служебная записка.
Практическая
часть: творческие
задания
III. От
готового текста – к собственному тексту (12ч.)
Тема 15.
Модель создания речевого высказывания(2ч.)
Постижение основ
риторики, умение отбирать материал, выделяя главное, опуская детали, избирая
наиболее желательную форму языкового выражения. Знакомство с мастерами
ораторского искусства, составление плана выступления.
Практическая
часть: создание
текста-послания для конкурса юных ораторов о том, что волнует, особенно
интересует. Конкурс юных ораторов
Тема 16.
Творческое
изложение (1ч.)
Сжатое изложение
текстов публицистического характера.
Практическая
часть:
изложения с заданием ввести в текст описание местности, дать оценку поступков
героев, высказать свое мнение о герое.
Тема 17.
Обучение написанию сочинения-миниатюры (1ч.)
Сбор материала к
сочинению, его систематизация
Практическая
часть:
написание сочинения – миниатюры
на предложенные
темы (например: «Моё отношение к слову», или « Моя дорога в школу», или «В
гостях у Ивана Грозного).
Тема 18. Сочинение-анализ
поэтического текста (1ч.)
Практическая
часть:
комплексный анализ поэтического текста. Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А.Фета (по выбору).
Тема 19.
Сочинение-анализ эпизода (1ч.)
Комплексный анализ
прозаического текста.
Практическая
часть:
анализ
рассказа (по выбору).
Тема 20. Нетрадиционные
жанры сочинений (6ч.)
Письмо. Обобщение
знаний о структуре писем. Языковые особенности построения письма. Общественная
значимость письма в современном обществе.
Практическая
часть:
письмо реальному адресату.
Дневниковые
записи.
Основные правила ведения, три разновидности использования дневника (собственно
дневник, дневник писателя, литературные произведения в форме дневника).
Практическая
часть:
составление дневника литературного персонажа.
Отзыв как жанр.
Смысловые и структурные особенности жанра отзыва.
Практическая
часть:
отзыв на прочитанное произведение.
Аннотация.
Формирование представления о структуре аннотации. Осознание учащимися её
актуальности и ценности в общественной жизни.
Практическая
часть: составление
аннотации к художественному произведению (например, по повести В. Железникова
«Чучело» или по повести Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо»).
Эссе
как жанр сочинений. Формирование у учащихся представления об эссе как
публицистическом жанре, его особенностях.
Практическая
часть:
эссе
«О времени и о себе» Что значит быть патриотом? Составление
памятки об особенностях жанра эссе: «Что такое эссе?»
Тема 21. Итоговое
занятие «Как наше слово отзовётся…»(2ч.)
Выступления
учащихся – защита проектов.
Практическая
часть:
коллективный проект: создание сборника творческих работ учащихся «Мастерская
слова».
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
1. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для
развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/ Н.А.Криволапова.-
М.: Просвещение, 2012. Внеурочная
деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей
учащихся. 5 -8 классы. Криволапова Н.А.
2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку.- М.:
Просвещение, 2000. Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М.
Материалы по занимательной грамматике русского языка, часть 1 - М.:
Просвещение, 1963. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского
языка, часть 2- М.: Просвещение, 1967.
3. Иванова В. А., Потиха Э. А, Розенталь Д. Э. Занимательно о
русском языке.- М.: Просвещение, 1990. Иванова
В. А., Потиха Э. А, Розенталь Д. Э. Занимательноо русском языке.- М.:
Просвещение, 1990.
Занимательно о русском языке. Пособие для учащихся.
DJVU / 3.55 Мб
4. Волина В.В. Весёлая грамматика.- М..: Знание, 2005.
5. Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках
русского языка.- М.: Мнемозина, 2007. Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского
языка
6. Шанский Н.М. Лингвистические детективы.- М.: Дрофа, 2007 Шанский Н.М. Лингвистические детективы.
7. Развивайте дар слова: Факультатив. Курс «Теория и практика
сочинений разных жанров». Пособие для учащихся / Ю.И. Равенский, П.Ф. Ивченков,
С.А. Никольская, С.В. Пучкова, В.В. Вирясова и др.; Сост. Т.А. Ладыженская,
Т.С. Зепалова. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1982. https://www.ozon.ru/context/detail/id/21892310/
8. Чачина Т.М., Денисова А.А., Гарцов А.Д. Учебное пособие по
русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное
учебное издание.- М.: Дрофа. 2007.
9. Уроки русского языка с применением информационных технологий.
5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Глобус, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.