Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по внеурочной деятельности "Риторика" 1-4 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Риторика" 1-4 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Управление образования Красносулинского района р.п. Горный

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22




Рассмотрено и принято Утверждаю

на заседании педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 22

МБОУ СОШ №22 ___________ Г.И. Тоткалова

протокол от «26» 08. 2020 г. №1 МП









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





по курсу внеурочной деятельности «Риторика»

Учитель Вознякова Ирина Владимировна


Класс 1а, 1б, 2, 3, 4


Количество часов в неделю 1


Общее количество часов по плану 1а класс- 33 часа, 1б класс- 33 часа, 2 класс-34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс-32 часа.


Рабочая программа разработана на основе авторской программы Т.А.Ладыженской «Риторика»


Учебник Детская риторика: 1-4 класс: в 2-х частях / Ладыженская Т. А., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.М., Марысева О.В., – 3-е изд.-М.: Баласс*Ювента, 2012.


Срок реализации программы 2020-2021 учебный год

  1. Планируемые результаты.

1 класс.

Личностные результы:

-осознавать роль речи в жизни людей;

-оценивать высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

-объяснять правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметные результы:

-соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

-реализовывать простое и сложное высказывания на заданную тему;

-ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

-самостоятельно работать с заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать различные типы словарей;

-учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

-делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы.

Предметные результы:

-различать устное и письменное общение;

-различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, жестов и мимики в разных ситуациях;

-уместно использовать несловесные средства в своей речи;

-анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения и т.п. в различных ситуациях общения;

-продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения и т.п. применительно к разным ситуациям общения;

-распознавать и вести этикетный диалог;

-отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-находить по абзацным отступам смысловые части текста;

-выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к текстам;

-осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

-выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

-сочинять тексты на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов, данной темы и проблемы;

-исполнять тексты, подбирать цитаты;

-оценивать степень вежливости (свою и других людей) в ситуациях общения.



2 класс.

Личностные результы:

-осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

-осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

-анализировать тактичность речевого поведения в семье;

-объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметные результаты:

-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

-пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

-отличать подробный пересказ от краткого;

-знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

-пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

-пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

-реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

-при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

-делать выводы и обобщения в результате совместной работы.

Предметные результаты:

-характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

-определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

-планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

-осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

-уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

-оценивать правильность речи с точки зрения орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

-анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров: просьбы, вежливого отказа, в различных ситуациях общения;

-продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

-определять тему, основную мысль несложного текста;

-определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

-подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

-анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

-разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

-сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

-давать оценку невежливому речевому поведению.


4 класс.

Личностные результаты:

-объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

-осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

-отличать истинную вежливость от показной;

-адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

-учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

-осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

-анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

-поддерживать в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметные результаты:

-формулировать задачу занятия после предварительного обсуждения;

-оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

-анализировать и оценивать свои, чужие успехи и неуспехи в общении;

-осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

-анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

-классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

-реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

-признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

-различать описания разных стилей – делового и художественного;

-продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

-анализировать словарные статьи;

-реализовывать словарные статьи к новым словам;

-осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

-воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

-анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

-слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

-редактировать текст с недочётами.

Предметные результаты:

-различать общение для контакта и для получения информации;

-учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

-уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

-определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

-называть основные признаки текста, приводить их примеры;

-называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

-продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

-вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

-анализировать типичную структуру рассказа;

-рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

-знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

-продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

-объяснять значение фотографии в газетном тексте;

-реализовывать подписи под фотографиями семьи, друзей с учётом коммуникативной ситуации.

Планируемый результат реализации программы. 

Сформированность коммуникативно-речевой компетентности:

  • знания о речевом общении, его роли в жизни современного человека, принципах и правилах эффективного общения;

  • знания о факторах успешности или неуспешности речевого поведения; методах его совершенствования;

  • сведения о речевом этикете;

  • сведения о речи, ее видах, формах, типах, жанрах, стилевых разновидностях, качествах хорошей речи;   

  • знание основных законов порождения речевых высказываний;

  • знания о методах и способах работы над своей речью.

Совершенствование следующих коммуникативных умений:  

  • анализировать речевую ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию речевого поведения;

  • реализовать данную стратегию в общении с использованием различных речевых тактик;

  • захватывать и удерживать инициативу общения или предоставлять партнеру возможность реализовать его замысел в зависимости от ваших намерений;

  • адекватно реагировать на коммуникативные помехи;

  • гибко менять свое речевое поведение в зависимости от изменения ситуации общения;

  • анализировать, контролировать и совершенствовать собственную коммуникативную практику в каждой конкретной речевой ситуации и в течение всей жизни.

Развитие всех видов речевой деятельности:

  • говорения, слушания, письма, чтения, а также умений и навыков, лежащих в их основе.

Развитие психических функций и способностей, связанных с речевым общением:

  • способность к общению (коммуникабельность, эмпатия и другие);

  • психические функции, связанные с речевой деятельностью: память, внимание, воображение, речевое мышление, анализ, синтез, обобщение и другие;

  • фонематический слух;

  • чувство языка.

Сформированность собственно речевых умений и навыков:

  • умения и навыки публичного выступления, ведения беседы, переговоров, диспута, спора;

  • умения и навыки построения речевых высказываний в различной жанрово-стилевой форме;

  • умение строить речевое высказывание в соответствии с ортологическими (произносительными, лексическими, морфологическими, синтаксическими) и стилистическими нормами;

  • умение выбрать из всех языковых ресурсов те средства, которые обеспечат эффективность речевого воздействия.

Коммуникативно-речевую культуру и воспитательный аспект

  • речевой идеал, в основе которого лежит красота художественной формы, красота языка. Оценивая коммуникативное поведение говорящих (речь, манеры, позы, жесты).

  Формированность этической культуры оратора:

  • этические требования к личности оратора, моральные предписания, регламентирующие поведение оратора на трибуне, формы его контакта со слушателями, способы выхода из нестандартных ситуаций, возникающих в ходе общения выступающего с аудиторией и т.п.

II. Содержание занятий.

1 класс.

Характеристика видов деятельности

Общение.

Приводить примеры важности общения в жизни людей.

Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Речь: устная и письменная.

Называть несловесные средства общения.

Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях.

Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств, при решении риторических задач.

Текст.

Называть признаки текста, типы текстов.

Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты.

Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления.

Различать диалог и монолог.

Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов.

2 класс

Характеристика видов деятельности

Общение.

Приводить примеры важности общения в жизни людей.

Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Чему учит риторика.

Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению.

Называть адресанта, адресата высказывания.

Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия).

 Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств, в риторических заданиях.

Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.

Как мы говорим.

Называть несловесные средства общения.

Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях.

Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств, при решении риторических задач.

Учусь слушать.

Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения.

Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают.

Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения.

Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях.

Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст.

Анализировать несловесные средства, используемые говорящим.

Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности.

Вежливая просьба.

Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили.

Называть речевые формулы вежливой просьбы.

Характеризовать особенности скрытой просьбы.

Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения.

Учусь читать и писать.

Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах.

Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д.

Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса).

Текст. Тема, основная мысль.

 

Определять тему и основную мысль теста.

Озаглавливать текст.

Выделять опорные слова в тексте.

Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам.

Пересказ. 

Различать подробный и краткий пересказ.

Пересказывать текст подробно.

Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.

Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста.

Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам.

Составлять план текста для пересказа.

Вежливый отказ.

Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы.

Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ.

Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ.

Оценивать степень вежливости отказа.

Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие.

Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ.

Типы текстов

Различать повествование, описание, рассуждение.

Объяснять, чем они отличаются.

Рассуждение.


Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать.

Называть части рассуждения.

Вводить в рассуждение убеждающие примеры.

Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон.

Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью.

Различать точные и неточные рассуждения.

Описание.


Определять тему, основную мысль описания.

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли.

Определять в тексте его описательный фрагмент.

Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.

Невыдуман-

ный рассказ.

Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком.

Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика.

Реализовывать рассказ о случае из своей жизни.

Повторение и обощение.

Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры.

Разыгрывать риторические игры.

3 класс

Характеристика видов деятельности

Общение. Наука риторика.

Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д.

Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения.

Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях.

Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты.

Называть задачи общения.

Называть некоторые коммуникативные профессии.

Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче.

Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи.

Учимся говорить.

Различать подготовленную и неподготовленную речь.

Анализировать примеры неподготовленной речи.

Называть приёмы подготовки устного высказывания.

Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания.

Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко.

Похвала (комплимент).

 

 

Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения.

Выражать похвалу и отвечать на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Слушаем, вдумываемся

 

Называть задачи слушания.

Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации.

Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя.

Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах.

Оценивать свои особенности как слушателя.

Учимся читать, писать.


Анализировать роль различных выделений в учебных текстах.

Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план.

Объяснять, зачем нужно исправлять текст.

Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).

Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами.

Вежливое общение.

Давать определение вежливости.

Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях.

Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам.

Текст. Разные тексты.

Называть признаки текста, типы текстов.

Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты.

Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления.

Различать диалог и монолог.

Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов.

Правильная речь.

Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению.

Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего.

Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём.

Правила успешного пересказа. 

Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста.
Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения.

Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа.
Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста.

Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе.

Вводить в пересказ эффективные цитаты.

Определять в аннотации те части, в которых сжато, говорится об авторе, событиях, героях книги.

Поздравляю тебя… Вас…

Анализировать структуру поздравления – устного и письменного.

Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации.
Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление.

Учись объяснять и доказывать. 

Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом.

Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении.

Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.

Что общего, чем отличаются.

 

Анализировать сравнительные описания, их структуру.

Называть правила сравнения.

Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения.

Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение.

Реализовывать сравнительное описание разными способами.

Подведем итоги.

Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры.

Разыгрывать риторические игры.


4 класс

Общение.

 

Называть компоненты речевой ситуации.

Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным.

Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.

Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт и т.д.

Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику.

Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения.

Называть словесные и несловесные средства устной речи.

Объяснять роль пауз, логических ударений.

Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении.

Демонстрировать уместное употребление несловесных средств.

Называть этикетные формулы утешения.

Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации.

Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом.

Оценивать себя как читателя.

Оценивать себя как слушателя.

Текст.


Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев.

Называть признаки текста.

Подбиратьз авершающие предложения (абзацы) к незавершённым текстам.

Анализировать жанр запрета, его соответствие речевой ситуации.

Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения.

Объяснять значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни.

Различать знаки-символы и знаки-копии.

Называть языковые знаки.

Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков.

Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное.

Различать описания разных стилей.
Реализовывать описания двух разных стилей.

Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости.

Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д.

Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении.
Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств.
Реализовывать рассуждение с несколькими доказательствами.

Речевые жанры.

 

Анализировать словарную статью.

Реализовывать словарную статью к новым словам.

Анализировать типичную структуру рассказа.

Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.

Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию.
Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров.
Анализировать информационные жанры, их соответствие речевой задаче и жанровым особенностям.
Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д.

Обобщение.

 

Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности.

Называть изученные речевые жанры.

Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются.

Называть этикетные речевые жанры.

Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1–4-м классах жанрам.

Оценивать свои речевые привычки.

Формулировать правила эффективного общения.

Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач.



  1. Календарно – тематическое планирование по риторике.


1а класс.


Запл.

дата

Факт

дата

Тема занятия

Номер стр. ЭУ

Кол-во часов

Общение (6 часов).

Часть 1.

04.09


Что такое общение.

С.2-3

1

11.09


Слова приветствия.

С.4-13

1

18.09


Вывески.

С.14-18

1

25.09


Различные слова.

С.19-22

1

02.10


Различные слова.

С.23-25

1

09.10


Поиграем вместе.

С.26-27

1

Речь: устная и письменная (11 часов).


16.10


Устная речь.

С.28-31

1

23.10


Устная речь.

С.32-34

1

06.11


Устная речь.

С.35-39

1

13.11


Мимика и жесты.

С.40-42

1

20.11


Мимика и жесты.

С.43

1

27.11


Прощание.

С.44-47

1

04.12


Вежливое обращение во время разговора.

С.48-50

1

11.12


Вежливое обращение во время разговора.

С.51-53

1

18.12


Слова благодарности.

С.54-57

1

25.12


Слова благодарности.

С.58-62

1

15.01


Новогодняя сказка.

С.63

1

Текст (17 часов).

Часть 2.

22.01


Что такое текст.

С.2-6

1

29.01


Что такое текст.

С.7-10

1

05.02


Что такое текст.

С.11-13

1

12.02


Что такое текст.

С.14-16

1

26.02


Что такое текст.

С.15-18

1

04.03


Что такое текст.

С.19-20

1

11.03


Что такое текст.

С.21

1

18.03


Что такое текст.

С.22

1

01.04


Очень важные слова.

С.23-24

1

08.04


Очень важные слова.

С.25

1

15.04


Очень важные слова.

С.26

1

22.04


Знакомые незнакомцы.

С.27-37

1

29.04


Рифма.

С.38-50

1

06.05


Обращение.

С.51-54

1

13.05


Обращение.

С.55-58

1

20.05


Обращение.

С.59 - 60

1


1б класс.


Запл.

дата

Факт

дата

Тема занятия

Номер стр. ЭУ

Кол-во часов

Общение (6 часов).

Часть 1.

04.09


Что такое общение.

С.2-3

1

11.09


Слова приветствия.

С.4-13

1

18.09


Вывески.

С.14-18

1

25.09


Различные слова.

С.19-22

1

02.10


Различные слова.

С.23-25

1

09.10


Поиграем вместе.

С.26-27

1

Речь: устная и письменная (11 часов).


16.10


Устная речь.

С.28-31

1

23.10


Устная речь.

С.32-34

1

06.11


Устная речь.

С.35-39

1

13.11


Мимика и жесты.

С.40-42

1

20.11


Мимика и жесты.

С.43

1

27.11


Прощание.

С.44-47

1

04.12


Вежливое обращение во время разговора.

С.48-50

1

11.12


Вежливое обращение во время разговора.

С.51-53

1

18.12


Слова благодарности.

С.54-57

1

25.12


Слова благодарности.

С.58-62

1

15.01


Новогодняя сказка.

С.63

1

Текст (17 часов).

Часть 2.

22.01


Что такое текст.

С.2-6

1

29.01


Что такое текст.

С.7-10

1

05.02


Что такое текст.

С.11-13

1

12.02


Что такое текст.

С.14-16

1

26.02


Что такое текст.

С.15-18

1

04.03


Что такое текст.

С.19-20

1

11.03


Что такое текст.

С.21

1

18.03


Что такое текст.

С.22

1

01.04


Очень важные слова.

С.23-24

1

08.04


Очень важные слова.

С.25

1

15.04


Очень важные слова.

С.26

1

22.04


Знакомые незнакомцы.

С.27-37

1

29.04


Рифма.

С.38-50

1

06.05


Обращение.

С.51-54

1

13.05


Обращение.

С.55-58

1

20.05


Обращение.

С.59 - 60

1


2 класс


Запл.

дата

Факт

дата

Тема занятия

Номер стр. ЭУ

Кол-во часов

Общение (1 часть -17 часов).

Часть 1.

01.09


Проверь себя (повторение изученного в 1-м классе).


1

Чему учит риторика.


08.09


Наука риторика.

С. 6-13

1

15.09


Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания).

С.14-16

1

22.09


Твои речевые роли.

С.17-19

1

Как мы говорим.


29.09


Темп. Громкость (повторение).

С.20-30

1

06.10


То же слово, да не так бы молвить (тон речи).

С.31-34

1

13.10


Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза.

С.35-42

1

20.10


Говорящий взгляд.

С.43-52

1

Учусь слушать.


27.10


Мы слушаем – нас слушают.

С.53

1

10.11


Мы слушаем – нас слушают.

С.54

1

17.11


Сигнал принят, слушаю!

С.55

1

24.11


Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.

С.62-66

1

01.12


Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!

С.67-73

1

Вежливая просьба.


08.12


Вежливая просьба.

С.74-83

1

15.12


Скрытая просьба.

С.84-87

1

Учусь читать и писать.


22.12


О чём нам говорит шрифт.

С.88-90

1

29.12


Рисунки, иллюстрации,таблицы, схемы…

С.91

1

Текст (2 часть – 15 часов). Тема и основная мысль.

Часть 2.

12.01


Тема, основная мысль, заголовок (повторение).

С.4-5

1

19.01


Тема, основная мысль, заголовок (повторение).

С.6-8

1

26.01


Опорные слова.

С.9-11

1

02.02


Опорные слова.

С.12-14

1

Пересказ.


09.02


Подробный пересказ.

С.15-19

1

16.02


Подробный пересказ.


1

23.02


Краткий пересказ.

С.20-25

1

02.03


Краткий пересказ.

С.26-31

1

Вежливый отказ.


09.03


Согласие или отказ.

С.32-36

1

16.03


Отказывай, не обижая. Ответы на отказ.

С.37-49

1

Типы текстов.


06.04


Отказывай, не обижая. Ответы на отказ.Типы текстов.

С.50-54

1

Рассуждение.


13.04


Рассуждение. Примеры в рассуждении.

С.55-62

1

20.04


Ссылка на правило, закон.

С.63-64

1

27.04


Точные и неточные объяснения.

С.65-86

1

Невыдуманный рассказ.


04.05


Было или придумано, части рассказа.

С.87-92

1

11.05


Хочу вам рассказать.

С.93

1

18.05


Хочу вам рассказать.


1

25.05


Хочу вам рассказать.


1



3 класс


Запл.

дата

Факт.дата

Тема занятия

Номер стр. ЭУ

Кол-во часов

Общение (I часть – 17 часов). Наука риторика.

Часть 1.

07.09


Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации.

С.4-9

1

14.09


Что мы помним о речевой ситуации.

С.10-13

1

21.09


Твои речевые роли (повторение).

С.14-21

1

28.09


С какой целью? Зачем? (задачи общения)

С.22-33

1

Учимся говорить.


05.10


Неподготовленная речь.

С.34

1

12.10


Подготовленная речь.

С.40-46

1

19.10


Приёмы подготовки.

С.47-55

1

26.10


Говорим подробно, кратко.

С.56-58

1

09.11


Говорим подробно, кратко.

С.59-62

1

Похвала (комплимент).


16.11


Похвала (комплимент).

С.63

1

Слушаем, вдумываемся.


23.11


Слушаем, вдумываемся.

С.71-75

1

30.11


Слушаем по-разному.

С.76-80

1

Учимся читать и писать.


07.12


Читаем учебные тексты.

С.81-91

1

14.12


Учимся писать, редактировать.

С.92-96

1

21.12


Как исправить текст? (правка текста)

С.97-103

1

Вежливое обшение.


28.12


Что такое вежливость.

С.104-111

1

11.01


Добрые дела – добрые слова.

С.112

1

Текст (2 часть – 16 часов). Разные тексты.

Часть 2.

18.01


Проверь себя. Тексты разные нужны.

С.3-7

1

25.01


Диалог и монолог.

С.8-23

1

Правильная речь.


01.02


Пиши правильно!

С.24-31

1

08.02


Произноси правильно!

С.32

1

15.02


Употребляй слова правильно!

С.36

1

Правила успешного пересказа.


22.02


Пересказ.

С.45

1

01.03


Выбери нужное (выборочный пересказ).

С.53

1

15.03


Цитата в пересказе.

С.60

1

05.04


Кратко о книге (аннотация).

С.63

1

Поздравляю тебя… Вас…


12.04


Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?

С.69

1

19.04


С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!

С.76

1

Учись объяснять и доказывать.


26.04


С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта! Рассуждение, вывод в рассуждении.

С.87-89

1

17.05


Правило и цитата в доказательстве.

С.90-101

1

Что общего, чем отличаются.


24.05


Сравни и скажи. Правила сравнения.

С.102-110

1

31.05


Как строятся сравнительные тексты.

С.111

1



4 класс

Запл.

дата

Факт.

дата

Тема занятия

Номер стр. ЭУ

Кол-во часов

Общение (11 часов)

Часть 1.

07.09


Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

С.6-8

1

14.09


Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

С.9-11

1

21.09


Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.

С.12-15

1

28.09


Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).

С.16-19

1

05.10


Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).

С.20-27

1

12.10


Особенности говорения.

С.28-31

1

19.10


Речевые отрезки и паузы.

С.32-39

1

26.10


Успокоить, утешить словом.

С.40-45

1

09.11


Утешить – помочь, утешить – поддержать.

С.46-49

1

16.11


Какой я слушатель.

С.50-53

1

23.11


Я читатель.

С.54-61

1

30.11


Типы текстов.

С.62-63

1

07.12


Яркие признаки текста.

С.64-65

1

14.12


Абзацные отступы, завершающий абзац.

С.66-72

1

21.12


Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.

С.73-79

1

28.12


Знаки вокруг нас, дорожные знаки.

С.80-81

1

11.01


Знаки-символы и знаки-копии.

С.82-85

1

18.01


Опорные конспекты.

С.86-87

1

25.01


Составляем опорный конспект.

С.88

1

01.02


Составляем опорный конспект.

С.89

1

08.02


Описание – деловое и художественное. Вежливая оценка.

С.90-100

1

15.02


Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).

С.101-107

1

22.02


Во-первых, во-вторых, в-третьих …

С.108-109

1

01.03


Вступление и заключение.

С.110

1

15.03


Словарная статья.

С.118-120

1

05.04


Словарная статья.

С.121

1

12.04


Рассказ.

С.122-128

1

19.04


Хочу рассказать.

С.129-131

1

26.04


Служба новостей, что такое информация.

С.132-135

1

17.05


Газетная информация, факты, события и отношение к ним.

С.136-141

1

24.05


Информационные жанры: хроника, заметка.

С.142-159

1

31.05


Подпись под фотографией.

С.160-169

1


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

_________________ Кононова Н.А.

Подпись
2020 года




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Риторика". Темы уроков и страницы электронного учебника совпадают под редакцией Ладыженской Т.А.

Учебник Детская риторика: 1-4 класс: в 2-х частях / Ладыженская Т. А., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.М., Марысева О.В., – 3-е изд.-М.: Баласс*Ювента, 2012.

Планируемый результат реализации программы.

Сформированность коммуникативно-речевой компетентности:

  • знания о речевом общении, его роли в жизни современного человека, принципах и правилах эффективного общения;
  • знания о факторах успешности или неуспешности речевого поведения; методах его совершенствования;
  • сведения о речевом этикете;
  • сведения о речи, ее видах, формах, типах, жанрах, стилевых разновидностях, качествах хорошей речи;
  • знание основных законов порождения речевых высказываний;
  • знания о методах и способах работы над своей речью.

Совершенствование следующих коммуникативных умений:

  • анализировать речевую ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию речевого поведения;
  • реализовать данную стратегию в общении с использованием различных речевых тактик;
  • захватывать и удерживать инициативу общения или предоставлять партнеру возможность реализовать его замысел в зависимости от ваших намерений;
  • адекватно реагировать на коммуникативные помехи;
  • гибко менять свое речевое поведение в зависимости от изменения ситуации общения;
  • анализировать, контролировать и совершенствовать собственную коммуникативную практику в каждой конкретной речевой ситуации и в течение всей жизни.

Развитие всех видов речевой деятельности:

  • говорения, слушания, письма, чтения, а также умений и навыков, лежащих в их основе.
  • способность к общению (коммуникабельность, эмпатия и другие);
  • психические функции, связанные с речевой деятельностью: память, внимание, воображение, речевое мышление, анализ, синтез, обобщение и другие;
  • фонематический слух;
  • чувство языка.

Развитие психических функций и способностей, связанных с речевым общением:

Сформированность собственно речевых умений и навыков:

  • умения и навыки публичного выступления, ведения беседы, переговоров, диспута, спора;
  • умения и навыки построения речевых высказываний в различной жанрово-стилевой форме;
  • умение строить речевое высказывание в соответствии с ортологическими (произносительными, лексическими, морфологическими, синтаксическими) и стилистическими нормами;
  • умение выбрать из всех языковых ресурсов те средства, которые обеспечат эффективность речевого воздействия.

Коммуникативно-речевую культуру и воспитательный аспект

  • речевой идеал, в основе которого лежит красота художественной формы, красота языка. Оценивая коммуникативное поведение говорящих (речь, манеры, позы, жесты).
  • этические требования к личности оратора, моральные предписания, регламентирующие поведение оратора на трибуне, формы его контакта со слушателями, способы выхода из нестандартных ситуаций, возникающих в ходе общения выступающего с аудиторией и т.п.

Сформированность этической культуры оратора.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.