Рабочая программа по внеурочной деятельности в 5 классе

Программа внеурочной деятельности

по социальному направлению

«Путешествие в Азию»

5  класс

                                        Пояснительная записка

            Рабочая программа  внеурочной деятельности по английскому языку для 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

Программа «Путешествие в Азию»имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся 5-х классов. Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю. Срок реализации программы – 1 год.

        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у  школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития личности.

          Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

          Цель  программы: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, познавательной.

Задачи:

1. Формирование метапредметных (УУД)

       Коммуникативные (УУД).  Развивать коммуникативные универсальные учебные действия в четырёх основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме

      Регулятивные ( УУД ). Развивать  регулятивные УУД через формирование качества личности

      Познавательные. Способствовать овладению новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также освоению знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям  страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формировать умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; развивать  познавательные УУД, знакомить с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; уметь видеть проблему, ставить вопросы, представлять своё мнение и аргументировать её.

     Личностные.  Развивать и воспитывать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать качества гражданина, патриота;  развивать  национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное  отношения в к проявлению другой культуры; мотивировать обучающихся к толерантному отношению к другой культуре, сформировать уважение к старшим и младшим.

Общая характеристика учебного предмета.

Китайский язык как учебный предмет характеризуется:

   -   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

   -   многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

   -   многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Изучение английского языка способствует

   - развитию коммуникативных способностей  обучающихся, что положительно сказывается на развитии речи учащихся  в условиях  поликультурности общества

   - расширению лингвистического кругозора учащихся;

   - формированию культуры общения и основ филологического и гуманитарного образования школьников.

   - лучшему развитию их познавательных способностей;

   -   формированию универсальных учебных действий.

   - формированию у школьников целостной картины мира.

   - формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Планируемые результаты

В результате прохождения программы в полном объёме обучающийся должен знать/понимать:

   основные значения изученных лексических единиц;

   особенности структуры простых, сложных и вопросительных предложений по изученным темам;

    основные нормы речевого этикета (реплики клише, наиболее распространённая    оценочная лексика);

признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных, числительные и предлоги

уметь:

в говорении

  - начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

в аудировании

 -  понимать основное содержание кратких несложных аутентичных текстов по предложенным темам;

 - использовать переспрос, просьбу повторить

в письменной речи

    - писать поздравления, письма – открытки с опорой на образец;

   - использовать приобретённые знания и УУД в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения, осознания себя гражданином своей страны

 Обучающийся получит возможность научиться:

работать в паре, группе и команде;

    Личностные УУД

развивать толерантное отношение  к жизни в поликультурном обществе;

формировать образ мира;

   Регулятивные УУД

   развивать самосознание и самоэффективность;

   развивать критичность к своим поступкам, принятию ответственности за них;

    Познавательные УУД

    Развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной   деятельностью;

   Развитие продуктивного воображения;

Коммуникативные УУД

      Учащимся предлагается 2 раздела, объединенных единой смысловой направленностью. Разделы посвящены следующим темам:

1. Китайская Народная Республика.
2. Тайвань.

   Каждая из этих тем разделяется на главы. Почти вся программа представлена в виде презентаций, что повысит интерес учащихся к данной теме и, следовательно, даст более высокие результаты. В программе  используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть Китайским  языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых китайский язык является родным.

                                                    Содержание обучения

Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:

– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями о Китае, текстовый материал;

– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения.

Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории, культуре, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого поведения жителей, социокультурные различия, лингвострановедение.

А так же содержание страноведческого курса позволяет:

– учащимся выявить свои способности в изучаемой области знаний и подготовить себя к осознанному выбору профессии в соответствии с концепцией профильного обучения.

– учителю использовать межпредметные связи (китайский язык-география, китайский язык-история, китайский язык– информатика, китайский язык-литература, китайский язык– МХК ) и поможет учащимся приобрести целостную картину окружающего мира, ликвидировать односторонность и примитивность мышления, неумение сравнивать, анализировать, обобщать, переносить полученные знания и опыт на решение новых задач.

В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно-познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся.

Тематический  план

Поурочное планирование

Планируемые формы занятий:

- виртуальные путешествия, экскурсии

-  презентации

- игра, конкурсы

-театрализация, праздники

На занятиях используется техническое оснащение в виде:

- цветные журналы

- справочники

- книги

- карточки с заданиями

- доска

- компьютер - альбомы, краски, карандаши, фломастеры

- реквизит к проведению праздников и обычаев

- магнитофон с музыкой

Формами подведения итогов будут являться  итоговые тесты по каждому разделу, игры – соревнования.

Ожидаемыми результатами будут являться положительное отношение учащихся к культуре и обычаям англоязычных стран, умение рассказывать много полезной информации о странах изучаемого языка, умение дать рекомендации сверстникам какие страны лучше посетить ( дать примеры, рассказать о достопримечательностях и т.п.). Умение применять полученные знания на практике. Заинтересованность учащихся в дальнейшем изучении английского языка и англоговорящих стран.

Методическое обеспечение образовательной программы.

1. Прописи для китайских иероглифов.
2. Журнал ИЯШ № 7, 2006г. с26-28, 35-37, 69-70, 72-73.
3. Босев К. Острова живых драконов: Повесть о Гонконге и Макао, М: Политиздат, 1982г.- 150с.
4. Ван Луся.  Веселый Китайский. Учебник № 1 для 5 классов общеобразовательной школы. Изд. Пекин. 2014г. – 210с.
5. Ван Луся.  Веселый Китайский. Рабочая тетрадь  № 1 для 5 классов общеобразовательной школы. Изд. Пекин. 2014г. – 210с.
6. Методическая Мозаика № 7, 2006г. с 21-23.
7. Собственные презентации учителя по странам изучаемого языка.
8. Наборы открыток с достопримечательностями Пекина, Макао и Гонконга.