Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 81
Принято
на заседании
педагогического
совета
Протокол
№ 1 от
« 26»
августа 2020 г.
|
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом
директора школы от __________2020г №______ Директор МБОУ СОШ №81
___________Огнева Л.А.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
РАЗВИВАЮЩЕГО
ЗАНЯТИЯ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА»
Класс: 4-б класс (10-11
лет)
Учитель: Сидоренко
Татьяна Евгеньевна
2020
«Согласовано»
Зам.
директора по ВР
______
/Землянухина С.Е/.
«26»
августа 2020 г.
|
Рассмотрено
на
заседании ШМО.
Протокол
№ 1 от
«
26» августа 2020 г.
Руководитель
ШМО
_______/Спицина
С.М./
|
Пояснительная записка.
Рабочая программа к курсу «Занимательная
математика» для 4-б класса составлена в соответствии с ФГОС НОО (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»), на основе программы на основе авторской программы
по математике Е.Э.Кочуровой, рекомендованной к
использованию в образовательном процессе (Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 января 2016г.
№ 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014г. №253»). Соответствует учебному плану МБОУ СОШ №
81.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностными
результаты
·
развитие любознательности, сообразительности при
выполнении
·
разнообразных заданий проблемного и эвристического
характера;
·
развитие внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения
·
преодолевать трудности – качеств весьма важных в
практической деятельности
·
любого человека;
·
воспитание чувства справедливости, ответственности;
·
развитие самостоятельности суждений, независимости
и нестандартности
·
мышления.
Метапредметные
результаты
·
Ориентироваться в
понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
·
Ориентироваться на
точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения.
·
Проводить линии по
заданному маршруту (алгоритму).
·
Выделять фигуру
заданной формы на сложном чертеже.
·
Анализировать расположение
деталей (треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
·
Составлять фигуры
из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
·
Выявлять закономерности
в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции.
·
Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
·
Анализировать предложенные
возможные варианты верного решения.
·
Моделировать объёмные
фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
·
Осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.
Предметные
результаты
·
Пространственные представления. Понятия «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число,
стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение
линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
·
Решение разных видов задач. Воспроизведение способа
решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
·
Геометрические узоры. Закономерности в узорах.
Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
·
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в
конструкции.
·
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии
с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения.
Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
·
Разрезание и составление фигур. Деление заданной
фигуры на равные по площади части.
·
Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации.
·
Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность.
·
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
·
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар,
куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр.
Основное
содержание занятий курса «Дружим с математикой».
1.
Числа. Арифметические
действия. Величины. - 17 ч.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах
1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое
читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице,
ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы
времени. Масса. Единицы массы. Литр.
2. Мир занимательных задач. - 11 ч. Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на
переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.
Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и
задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение
букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
выполненных действий.
3. Геометрическая мозаика. - 6 ч. Разрезание и составление фигур. Деление заданной
фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
·
Форма организации обучения — математические
игры:
·
— «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с
игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское
лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай
задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
·
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не
подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с
зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
·
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
·
— игры с набором «Карточки-считалочки» (сборники) —
двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;
·
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10;
20; 100»,
·
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление»;
·
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и
комплектом
·
заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание
до 100» и др.;
·
— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на
бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из
электронного учебного пособия «Математика и конструирование»
·
Форма организации обучения — работа с
конструкторами:
·
—моделирование фигур из одинаковых треугольников,
уголков;
·
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи
квадрат»1. «Спичечный» конструктор2;
·
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
·
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино»,
«Кубики»,
·
«Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др.
из электронного
·
учебного пособия «Математика и конструирование».
·
В методике проведения
занятий учитываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста, и
материал представляется в форме интересных заданий, дидактических игр и т.д.
·
При первоначальном введении основных геометрических
понятий (точка, линия, плоскость) используются нестандартные способы: создание наглядного
образа с помощью рисунка на известном детям материале, сказочного сюжета с
использованием сказочных персонажей, выполнение несложных на первых порах
практических работ, приводящих к интересному результату. С целью освоения этих
геометрических фигур выстраивается система специальных практических
заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических
фигур и выявления их основных свойств, отыскание введенных геометрических фигур
на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для
выполнения последующих конструкторско-практических заданий. Для выполнения
заданий такого характера используются счетные палочки, листы бумаги и картона,
пластилин, мягкая проволока и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными
инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы и др.
К
концу четвертого класса учащиеся должны уметь:
•
составлять, моделировать и штриховать предметы;
•
находить закономерность;
•
классифицировать предметы, слова;
•
определять истинность высказываний;
•
делать выводы, простейшие умозаключения.
•
уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
•
делать выводы, простейшие умозаключения;
•
решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.