«Исследователь».
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к
исследовательской деятельности;
- широкая мотивационная основа
исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательны и
внешние мотивы;
- интерес к новому содержанию и
новым способам познания;
- ориентация на понимание причин
успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,
родителей;
- способность к самооценке на
основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося
на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в
преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
деятельности;
- выраженной познавательной
мотивации;
- устойчивого интереса к новым
способам познания;
- адекватного понимания причин
успешности/неуспешности исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности
к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении,
устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную
задачу;
- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
- адекватно воспринимать оценку
учителя;
- различать способ и результат
действия;
- оценивать свои действия на уровне
ретро-оценки;
- вносить коррективы в действия на
основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в
материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную
инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты
решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной
информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и
дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели,
схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и
письменной формах;
- ориентироваться на разные способы
решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового
чтения текста;
- анализировать объекты, выделять
главное;
- осуществлять синтез (целое из
частей);
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию по разным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов
по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как
проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать)
свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
- оперировать такими понятиями, как
явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие,
сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность
и др.;
- использовать исследовательские
методы обучения в основном учебном процессе и повседневной практике
взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- допускать существование различных
точек зрения;
- учитывать разные мнения,
стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение
и позицию;
- договариваться, приходить к
общему решению;
- соблюдать корректность в
высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции
своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и
диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию;
- аргументировать свою позицию и
координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности;
- с учетом целей коммуникации
достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
- допускать возможность
существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Содержание
курса
1 год обучения.
Категория слушателей: обучающиеся 1 класса.
Срок обучения : 1 год
Режим занятий: 1 час в неделю.
№ п/п
|
Наименование
разделов и дисциплин
|
Всего,
час.
|
В том числе
|
Форма
контроля
|
лекции
|
практи-ческие
занятия
|
I
|
Тренинг
|
19
|
8
|
11
|
Семинар
|
II
|
Исследовательская
практика
|
8
|
1
|
7
|
Конференция
|
III
|
Мониторинг
|
6
|
1
|
5
|
Мини-конференция
|
|
Итого:
|
33
|
10
|
23
|
|
Подпрограмма «Тренинг»
(19ч)
Тема «Что такое исследование»
Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских
представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует
человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит исследования в быту?
Только человек исследует мир или животные тоже умеют
это делать?
Что такое научные исследования?
Где и как
используют люди результаты научных исследований?
Что такое
научное открытие?
Метод исследования как путь решения задач исследователя.
Знакомство с основными доступными нам
методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека,
понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения
доступных объектов (солнечный
луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).
Тема «Наблюдение и наблюдательность»
Знакомство с наблюдением как методом
исследования. Изучение преимуществ и
недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на
проверку и тренировку наблюдательности.
Тема «Что такое эксперимент»
Самый главный способ получения научной
информации. Проведение
экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).
Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы.
Что такое провокационная идея и чем она отличается от
гипотезы. Практические задания на продуцирование
гипотез.
Тема «Знакомство с логикой»
Что такое суждение. Как высказывать
суждения. Правильные и ошибочные
суждения - практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические
задания на классифицирование предметов по разным
основаниям. Неправильные
классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их
формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов,
сходных с определением понятий. Знакомство с
умозаключением. Что такое вывод.
Как правильно делать умозаключения - практические задания.
Тема «Как задавать вопросы»
Какими бывают вопросы. Какие слова
используются при формулировке
вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия
по тренировке умений задавать вопросы.
Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»
Знакомство с «матрицей по оценке идей».
Практическая работа - выявление
логической структуры текста. Практические задания типа - «что
сначала, что потом».
Тема «Как делать схемы»
Знакомство с понятиями: схема, чертеж,
рисунок, график, формула и т. п.
Практические задания по созданию схем объектов. Практическое
задание — пиктограммы.
Тема «Как работать с книгой»
Какие книги используют исследователи,
какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С
чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.
Тема «Что такое парадоксы»
Что такое парадокс. Какие парадоксы нам
известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами.
Практическая работа - эксперименты по изучению
парадоксальных явлений.
Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на
моделях»
Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель.
Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями
(игрушки - как модели людей, техники и др.).
Тема «Как сделать сообщение о результатах
исследования»
Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое
задание по составлению планов проведения
исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять
план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.
Подпрограмма «Исследовательская практика» (8ч)
Тема «Тренировочное занятие по методике проведения
самостоятельных исследований»
Методика проведения тренировочных
занятий подробно представлена в методических рекомендациях
к программе.
Тема «Индивидуальная работа по «методике проведения
самостоятельных исследований»
Методика проведения самостоятельных исследований для первоклассников подробно описана в методических
рекомендациях. Каждый ребенок,
получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания.
Тема «Экспресс-исследование»
Перед прогулкой по территории,
прилегающей к школе, или экскурсией
класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное
мини-исследование. По итогам
этих исследований (желательно сразу в этот же день) проводится мини-конференция. С краткими сообщениями выступают
только желающие.
Тема «Семинар по итогам экскурсии»
Мини-семинар по итогам исследования,
выполненного на экскурсии, можно провести на следующем после экскурсии занятии,
через неделю. Каждому участнику и каждой
микрогруппе выделить время на сообщение и ответы на
вопросы.
Тема «Коллективная игра-исследование»
Методика проведения коллективных
игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается
выбрать любую из описанных или разработать собственную.
Тема «Коллекционирование»
Каждый ребенок выбирает тему для своей
коллекции и начинает сбор материала.
Тема «Экспресс – исследование «Какие коллекции
собирают люди»
Дети проводят это исследование,
пользуясь методами, которые они
освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе
специального мини-семинара, где у каждого будет возможность
сообщить о своих результатах.
Тема «Сообщения о своих коллекциях»
Семинар, на котором дети смогут
сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное
исследовательское задание на летние каникулы.
Подпрограмма «Мониторинг»
(6ч)
2 часа отводятся на мини-конференции по итогам экспресс - исследований; 2 часа на
мини-конференции по итогам собственных исследований
и 2 часа на участие в защите работ учащихся
вторых-четвертых классов.
Тема «Мини-конференция по итогам экспресс -
исследований»
Дети выступают с короткими сообщениями
по итогам собственных изысканий,
сделанных в результате экспресс - исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные
мнения об услышанном.
Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований»
Дети выступают с краткими докладами по
итогам собственных исследований,
проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы
и высказывают собственные мнения об услышанном.
Тема «Участие в защитах исследовательских работ и
творческих проектов учащихся вторых-четвертых
классов»
Участие предполагает заслушивание всех
докладов об итогах проведенных
исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.
На процедуру защиты
исследовательских работ и творческих проектов
учащихся в среднем уходит около 4 академических часа. Поэтому два последних занятия по объему вдвое превышают обычные.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема
|
Форма организации
|
Основные виды
деятельности
|
Количество часов
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
|
Тренинг (12ч)
|
|
|
|
|
|
1
|
Что такое исследование?
|
Беседа
|
Позновательная.
|
1
|
7.09.2017
|
|
2
|
Наблюдение и наблюдательность.
|
Игровое занятие
|
Игровая
|
1
|
14.09.2017
|
|
3
|
Что такое эксперимент.
|
Игровое занятие
|
Игровая
|
1
|
21.09.2017
|
|
4
|
Учимся вырабатывать гипотезы.
|
Диспут
|
Позновательная
|
1
|
28.09.2017
|
|
5
|
Знакомство с логикой.
|
Лекция
|
Позновательная.
|
1
|
5.10.2017
|
|
6
|
Как задавать вопросы.
|
Беседа
|
Позновательная.
|
1
|
12.10.2017
|
|
7
|
Учимся выделять главное и второстепенное.
|
Игровое занятие
|
Игровая
|
1
|
19.10.2017
|
|
8
|
Как делать схемы.
|
Практическое занятие
|
Практическая
|
1
|
26.10.2017
|
|
9
|
Как работать с книгой.
|
Практическое занятие
|
Практическая
|
1
|
9.11.2017
|
|
10
|
Что такое парадоксы.
|
Беседа
|
Позновательная.
|
1
|
16.11.2017
|
|
11
|
Мыслительные эксперименты и эксперименты на моделях.
|
Беседа
|
Позновательная.
|
1
|
23.11.2017
|
|
12
|
Как сделать сообщение о результатах исследования.
|
Лекция
|
Позновательная.
|
1
|
7.12.2017
|
|
|
Исследовательская работа (15ч)
|
|
|
|
|
|
13
|
Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных
исследований.
|
Практическое занятие
|
Практическая
|
1
|
30.11.2017
|
|
14
|
Индивидуальные занятия по методике проведения самостоятельных
исследований.
|
Беседа
|
Позновательная.
|
1
|
7.12.2017
|
|
15
|
Экспресс- исследование.
|
Деловая игра
|
Игровая
|
1
|
14.12.2017
|
|
16
|
Семинар по итогам экскурсии.
|
Семинар
|
Позновательная.
|
1
|
21.12.2017
|
|
17
|
Коллективная игра – исследование.
|
Игра-исследование
|
Игровая.
|
1
|
18.12.2017
|
|
18-20
|
Коллекционирование.
|
Беседа
Деловая игра
|
Позновательная.
|
3
|
11.01.2018
18.01.2018
25.01.2018
|
|
21-24
|
Экспресс - исследование «Какие коллекции собирают люди».
|
Просмотр тематических видеофильмов
Конкурс рисунков
|
Позновательная.
Практическая.
|
4
|
1.02.2018
8.02.2018
15.02.2018
1.03.2018
|
|
25-27
|
Сообщения о своих коллекциях.
|
Конференция
|
Позновательная.
|
3
|
15.03.2018
22.03.2018
5.04.2018
|
|
|
Мониторинг (6ч)
|
|
|
|
|
|
28-29
|
Мини конференция по итогам экспресс –
исследований.
|
Мини- конференция
|
Позновательная.
|
2
|
12.04.2018
19.04.2018
|
|
30-31
|
Мини конференция по итогам собственных исследований.
|
Минри-конференция
|
Позновательная.
|
2
|
26.04.2018
3.05.2018
|
|
32-33
|
Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов
учащихся вторых – четвертых классов.
|
Беседа
|
Позновательная.
|
2
|
17.05.2018
24.05.2018
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.