Рабочая программа по внеурочной деятельности

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Идыгинская  средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено». Руководитель   ШМО /Бардаханова В.И./ Протокол №____от «____»____________ 2015 г.

«Согласовано». Заместитель  директора  по  УВР ____________________ /Николаева Н.С./ «___» ____________ 2015 г.

«Утверждено». Директор  МОУ Идыгинская  СОШ /Николаев С.М./ Приказ № ____ от «___» ____________ 2015 г.

.

Программа

по внеурочной деятельности

 «Веселые нотки»

                   Направление «Общекультурное»

Составитель: Наталинова Светлана Валерьевна,

учитель  начальных  классов

I категории.

                                2015 -2016 учебный год

                                                             Пояснительная записка

Правильно поставленное школьное хоровое пение - одно из самых доступных и эффективных средств приобщения детей к му­зыке. Будучи по своей сути искусством активным, оно очень близ­ко природе детей, особенно младших школьников, стремящихся активно действовать, творить. Благодаря эмоциональной увлека­тельности совместного музицирования, хоровое пение способству­ет воспитанию у школьников интереса к музыке, потребности в ней.

При грамотной хоровой работе у детей с наибольшей силой происходит развитие музыкальных способностей, певческого голо­са, творческих качеств. Совместное хоровое музицирование созда­ет прекрасные возможности для нравственного и эстетического воспитания школьников, развития у них трудолюбия, ответствен­ности за общее дело, чувства правды, красоты.

Особая роль в программе хоровых занятий отводится вопросам патриотического воспитания и развития творческого начала у учащихся.

Форма проведения занятий – групповое занятие. Режим занятий: один раз в неделю классный хор.

Актуальность программы  - приобщение детей к вокальной и музыкальной культуре. В настоящее время уровень певческого развития детей неуклонно снижается, поэтому необходимо обучение детей хоровому пению с ранних лет жизни, и, в особенности, в среднем школьном возрасте.

Цель обучения хоровому пению - воспитание у детей первоначальных основ музыкально-певческой культуры, развитие личности школьников средствами хорового искусства и на этой основе создание условий для формирования и развития интеллектуальных, творческих способностей, гражданских и коммуникативных компетенций учащихся с учетом индивидуально-дифференцированного подхода в обучении и воспитании.

Задачи обучения:

♫    пробуждение и развитие у учащихся интереса к пению, му­зыке, хоровым занятиям;

♫    развитие у детей певческого голоса, музыкальных способ­ностей, творческих качеств;

♫    формирование у школьников первоначальных исполни­тельских умений и навыков, развитие у них способности чувство­вать, понимать образное содержание музыки и эмоционально, выразительно передавать его в собственном исполнении;

♫    решение вопросов воспитания личности школьников, их нравственно-эстетического развития, патриотического воспитания, обучение общению в неоднородном коллективе.

Содержание программы внеурочной деятельности «Весёлые нотки», реализуемой в рамках Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства, поэтому программа отвечает требованиям, заложенным в Стандарте основного общего образования:

• общим целям образования - ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

• задачам образования - развитию способностей к художественно- образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и лич­ностные результаты обучения.

Планируемые результаты
научится	Получит возможность научиться
Личностные 1.Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
Ø  размышлять об истоках возникновения   музыкального искусства;                        Ø  наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.	Ø  расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума.
2.Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реали­зация творческого потенциала в процессе коллективного (индивиду­ального) музицирования.
Ø  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Ø  участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи.
Предметные 1.      Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
Ø  проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; Ø  понимать  степень значения роли музыки в жизни человека.		Ø  пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; Ø  воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать; Ø  узнавать на слух основную часть произведений.
2.      Сформированность основ музыкальной культуры на материале музыкальной культуры родного края
Ø  ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве родного края, сопоставлять  различные  образцы музыки; Ø  пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью.		Ø  осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней. Ø  реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности.
3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности
Ø  накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса Ø  понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения..		Ø  обогащению индивидуального музыкального опыта; Ø  воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов.
4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению
Ø  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах; Ø  определять  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»; Ø  узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям.		Ø  определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; Ø  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
5.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнения вокально-хоровых произведений, в импровизации
Ø  определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; Ø  принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; Ø  участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук; Ø  выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.		Ø  передавать настроение музыки в пении; Ø  откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Ø  исполнять, инсценировать песни. Ø  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
Метапредметные 1)      Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Ø  использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; Ø  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; Ø  приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.		Ø  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; Ø  выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; Ø  приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни; Ø  владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.
2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Ø  самостоятельно   выполнять упражнения; Ø  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;		Ø  видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; Ø  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; Ø  оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Программа реализуется в течение одного учебного года. Общее количество часов в год – 34ч. Периодичность занятий – 1 ч в неделю. Программа предназначена для обучающихся  класса.

Основные направления и содержания деятельности

Учебные занятия проводятся один раза в неделю. Групповые занятия - основная форма работы. Самым главным принципом обучения в вокальной группе является принцип эмоциональной драматургии занятий. Прежде всего — это создание атмосферы увлечённости, участие детей в создании музыкального образа произведения, познании музыки через собственные действия. Для этого используются следующие формы работы - движения под музыку, пение, игровые формы.

С самого начала необходимо дать детям почувствовать, что пение это - с одной стороны,  серьёзное занятие, где ребята получают определённые знания, умения, навыки, а с другой стороны - это творческий процесс, в котором сможет присутствовать игра, шутка, поиск новых исполнительских красок. Дети должны чувствовать эстетическое наслаждение от исполнения музыкального произведения, от коллективного пения.

Построение занятий любой группы основывается на принципе контраста: чередование различных форм деятельности, приемов работы, темпов произведений и т.д. Каждое занятие необходимо завершать исполнением любимых песен детей.

Занятия сочетают в себе теоретическую и практическую части. Для наглядности возможно использовать на занятиях технические средства обучения (аудио и видео).

Занятия для детей могут проходить как по группам, так и индивидуально

Воспитательная работа - составная часть образовательной деятельности вокального коллектива. Патриотическое и нравственное воспитание взято за основу данной программы занятий.

Участие в концертах развивает у детей устойчивый интерес к творчеству, к пению, сольному пению, обогащает внутренний мир, расширяет кругозор. Для достижения результата воспитательной и образовательной деятельности коллектива используются следующие формы мероприятий: концертные выступления, смотры, конкурсы, фестивали детского творчества, тематические недели и дни, художественные программы, театрализованные представления. Они проходят  на базе школы.

                                     Календарно-тематическое планирование

«Веселые ноты» 5 класс

№ п/п	Тема урока	Дата	Примечание
1	Пение любимых песен
2	Что такое голосовой аппарат? Как мы поем? Зачем нужны песни?
3	Хоровое пение Упражнения Слушание музыки
4	Восприятие музыки. Эмоциональная отзывчивость при слушании и исполнении песен различного характера. Разучивание  песен.
5	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные  упражнения.  Игры.
6	Хоровое пение, упражнения на развитие голоса.
7	Развитие музыкального слуха и голоса. Длительность звуков.
8	Восприятие музыки. Умение понять характер музыкального произведения во время прослушивания.
9	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные упражнения. Игры.
10	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные упражнения. Игры.
11	Упражнения для развития голоса, игры, инсценировки.
12	«Мы живём в свободной стране и учимся в любимой школе» Слушание песен о школе.
13	Точка в музыке. Вступление. Музыкальная фраза. Разучивание песни.
14	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные упражнения. Игры.
15	Пение любимых песен.
16	Различение звуков по высоте. Умение повторять их за учителем.
17	Пение упражений. Продолжение работы над песнями (народная и композиторская).
18	«Шутка в музыке». Эмоциональность. Весёлый характер в музыке. Танцевальность. Игровой характер.
19	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные упражнения. Игры.
20	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные упражнения. Игры.
21	Отличие на слух правильного и неправильного пения товарищей. Работа над песнями.
22	Русский танец хоровод. Поступенное движение мелодии. Ритмический рисунок.
23	Пение естественным голосом, слаженно. Работа над артистичностью певцов вокального ансамбля
24	Героический характер музыки. Вступление, заключение. Запев, припев.
25	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные упражнения. Игры.
26	Чистое интонирование. Работа над песнями.
27	Маршевость в музыке. Работа над артикуляцией ( чёткое произношение слов)
28	Хоровое пение. Движения под музыку. Вокальные упражнения. Игры.
29	Чистое интонирование. Работа над песнями.
30	«Шутка в музыке». Эмоциональность. Весёлый характер в музыке. Танцевальность. Игровой характер.
31	Пение любимых песен
32	Умение слушать (и слышать) себя и товарищей. Пунктирный ритм.
33	Пение любимых песен детей. Упражнения на развитие певческой дикции, чистоты интонации. Повторение песен.
34	Пение любимых песен детей. Упражнения на развитие певческой дикции, чистоты интонации. Повторение песен.
35	Пение любимых песен детей. Упражнения на развитие певческой дикции, чистоты интонации. Повторение песен.

                                         Методическое обеспечение

Специфика данной программы не позволяет педагогу использовать многообразные формы обучения. Здесь могут быть использованы следующие формы: занятие (текущее, открытое, контрольное), викторина, конкурс (как разновидность контрольного занятия).

Однако несмотря на ограниченность форм обучения, педагог может использовать самые разнообразные методы и методические приёмы:

-      словесный метод (рассказ, объяснение);

-       наглядный метод (личный показ педагога; слушание музыкальных произведений);

-      практический (упражнения, выполнение тестов);

-        репродуктивный метод (объяснение нового материала на основе пройденного);

-      метод самостоятельной работы обучающихся.

Большую помощь педагогу оказывают также методы, стимулирующие интерес к обучению: игра, создание ситуаций успеха, занимательности. Контроль за реализацией образовательной программы, а также за усвоением обучающимися определённых знаний, формированием навыков и умений - важная задача для педагога. И здесь он может пользоваться самыми разнообразными методами проверки и контроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, письменные проверочные работы, творческие задания и т.д.

Реализация программы требует создания соответствующих материальных условий. К их числу относятся:

1.   Светлое, чистое, проветриваемое помещение.

2.    Столы, стулья, письменные принадлежности.

3.    Ноутбук, запись минусовок.

4.   Музыкальный центр (магнитофон).

5.    Методические материалы.

Список литературы

1.      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

2.      Лысек Ф. Мутация. Материалы конференции по проблемам развития голоса. - Чехословакия, г.Брю, 1983.

3.      Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. Уч.пособие для студентов высших педагогических учеб.заведений.  – М.Изд.центр Владос, 2002.

4.      Стулова Г.П. Хоровой класс. Учеб.пособие для студентов пед.институтов по спец. «Музыка». – М.: Просвещение, 1988.

5.      http://school21.permedu.ru/index.php?dn=news&to=art&id=112

6.      http://rudocs.exdat.com/docs/index-145214.html