Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по внеурочной деятельности

библиотека
материалов

Рабочая программа по внеурочной деятельности



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Программа разработана для занятий с учащимися начальных классов во второй половине дня, в соответствиями с новыми требованиями ФГОС начального и общего образования второго поколения на основе «Художественное творчество»
    Программа рассчитана на 4 года обучения. Общее количество часов: 139 из расчёта 1 час в неделю: 1 год обучения 33 часа, 2 год обучения 34 часа, 3 год обучения 34 часа, 4год обучения 34 часа.

  2. Цели изучения

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ:

- развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;

- формирование универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских, проектных, конструкторско-технологических, коммуникативных;

- создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности: изготовление игрового материала, флористики, бумагопластики, дизайна;

- развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.


Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной.

В рабочей программе нет тематических отличий от авторской программы. В авторской программе не указано количество часов, отведенное на изучение целого курса, поэтому в рабочей программе распределение часовой нагрузки по темам произведена самостоятельно на основе тематического планирования, предложенного автором программы.

Рабочая программа творческого объединения «Умелые ручки» введена в рамках общекультурного направления внеурочной деятельности в начальных классах.



2. Характеристика внеурочной деятельности.

Данная Программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

  • Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

  • Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

Аудиовизуальные

Сочетание словесных и наглядных методов

1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)

Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала


1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)

Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)

1.4.Методы самоуправления учебными действиями

Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка

2.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

2.1.Методы эмоционального стимулирования

Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности

2.2.Методы формирования познавательного интереса

Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала

2.3.Методы формирования ответственности и обязательности

Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль

3

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности, социального и психологического разви-тия учащихся

3.1.Методы контроля

Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий

3.2.Методы самоконтроля

Методы самоконтроля, взаимопроверка работ

4

Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта


Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов

5

Методы развития психических функций, творческих способностей личностных качеств учащихся


Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень


3. Место внеурочной деятельности в учебном плане.

Внеурочная деятельность учащихся начальной школы, ориентируемая на работу с интересами учащихся и осуществляемая во второй половине дня, согласно новому Базисному плану предусматривают 10 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по нескольким направлениям. Одним из главных направлений является творческая деятельность учащихся, которая способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.

4. Ценностные ориентиры содержания внеурочной деятельности.

Актуальность изучаемой деятельности:
Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важное направление в содержании программы «Художественное творчество» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

  • патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

  • трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);

  • ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

  • ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

  • ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты образовательного процесса


Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Умелые руки» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. исходя из этого, программа «Художественное творчество» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

  • система знаний;

  • умения и навыки (предметные и общие учебные);

  • способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

  • включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

  • взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

Формы подведения работы объединения отличаются публичностью. Как правило, это выставки, конкурсы.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

  • реализовывать потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации,

  • уважительному отношению к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

  • планированию последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

  • отбору наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

  • самоконтролю и корректировки хода практической работы.

  • самоконтролю результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

  • оцениванию результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

  • чтению графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

  • моделировать несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

  • конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбора соответствующих материалов и инструментов.

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.

  • сравнивать различные виды конструкций и способов их сборки.

  • анализу конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.

  • выполнению инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.

  • проектированию изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

  • учитывать позицию собеседника (соседа по парте).

  • умению договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов.

  • умению задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

  • осуществлению взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

      • рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;

      • различать предметы рукотворного мира;

      • выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);

      • использовать приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;

      • анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;

      • организовывать рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);

      • понимать приемы безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл, булавок с колечком;

      • экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;

      • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластичных, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

      • анализировать устройство изделия, определять его назначение;

      • выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;

      • конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

      • бережно относиться к природе как источнику сырья;

      • выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);

      • анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя);

      • работать в коллективе.









6. Содержание изучаемого курса

Программа обучения состоит из нескольких блоков:

1 год обучения:

І. Аппликация и моделирование

ІІ. Работа с пластическими материалами

ІІІ. Аппликация из деталей оригами

2 год обучения:

І. Аппликация и моделирование

ІІ. Работа с пластическими материалами

ІІІ. Поделки из цветной бумаги.

ІV. Модульное оригами.

3 год обучения:

І. Работа с природными материалами.

ІІ. Объёмные и плоские аппликации.

ІІІ. Работа с пластическими материалами.

ІV. Модульное оригами.

4 год обучения:

І. Работа с природными материалами.

ІІ. Объёмные и плоские аппликации.

ІІІ. Поделки на основе нитяного кокона.


7. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1 год обучения 33часов)

Личностные


Мета-предметные

Предметные


плану

факту

Аппликация и моделирование (16 часов)



1-4

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Аппликация из природных материалов на картоне.

различать предметы рукотворного мира


научатся взаимодействовать с соседом по парте


учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.


научатся контролировать свою деятельность




5-8

Аппликация из геометрических фигур.


конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.


самоопределение:

что уже известно, а

что нет.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



9-10

Аппликация из пуговиц.

бережно относиться к природе как источнику сырья


научатся взаимодействовать с соседом по парте


учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.

научатся контролировать свою деятельность




11-12

Аппликация из салфеток.

анализировать устройство изделия, определять его назначение;


художественно-эстетическое

оценивание.


научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия



13-16

Объёмная аппликация.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку







Работа с пластическими материалами (10 часов)



17-20

Рисование пластилином.

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



21-24

Обратная мозаика на прозрачной основе.

выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.



25-26

Лепка из солёного теста.

анализировать устройство изделия, определять его назначение

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений

научатся формулировать последовательность выполнения изделия .

научатся контролировать свою деятельность



ІІІ. Аппликация из деталей оригами

27-29

Аппликация из одинаковых деталей оригами.

организовывать рабочее место для выполнения практической работы

научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся контролировать свою деятельность.


научатся использовать подручные материалы, выполнять действия по плану;



30-33

Коллективные композиции в технике оригами.

анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя)

работать в коллективе

научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся контролировать свою деятельность.


обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.




Выставка работ















Второй год обучения (34часов)

Личностные


Мета-предметные

Предметные


Плану

Факту

Аппликация и моделирование (16 часов)

1-5

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Аппликация из листьев и цветов.

различать предметы рукотворного мира


научатся взаимодействовать с соседом по парте


научатся контролировать свою деятельность

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.



6-9

Аппликация из птичьих перьев.


конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.


самоопределение:

что уже известно, а

что нет.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



10-13

Аппликация из соломы.

бережно относиться к природе как источнику сырья


научатся взаимодействовать с соседом по парте


учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



Работа с пластическими материалами

14-15

Разрезание смешанного пластилина.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку


научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


художественно-эстетическое

оценивание.


научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия



16-17

Обратная мозаика на прозрачной основе.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся контролировать свою деятельность.



18-19

Торцевание пластилином.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



20-21

Лепка из солёного теста.

выполнять доступные действия по самообслуживанию

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.



22-25

Объемные аппликации из гофрированной бумаги.

конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.



Модульное оригами

26-27

Коллективные композиции в технике оригами.

работать в коллективе.



научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся использовать подручные материалы, выполнять действия по плану;

научатся контролировать свою деятельность.




28-29

Треугольный модуль оригами.

Замыкание модулей в кольцо.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.



30-34

Объёмные фигуры на основе формы «чаша»

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

научатся контролировать свою деятельность.





Выставка работ








Третий год обучения (34 часов)

Личностные


Мета-предметные

Предметные


Плану

Факту

Работа с природными материалами



1-5

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Объёмные поделки (Фигурки зверей, сказочных персонажей).

различать предметы рукотворного мира


научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся контролировать свою деятельность

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.



6-7

Торцевание гофрированной бумагой на картоне.


конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.


научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



8-12

Мозаика из ватных комочков.

бережно относиться к природе как источнику сырья


научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



17- 20

Многослойная аппликация.

бережно относиться к природе как источнику сырья


научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


художественно-эстетическое

оценивание.


научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия



Работа с пластическими материалами

21-24

Мозаичная аппликация на стекле.

работать в коллективе.



научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


художественно-эстетическое

оценивание.


научатся контролировать свою деятельность.



25-26

Лепка из солёного теста.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



Модульное оригами

27-33

Игрушки объёмной формы.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.



34

Выставка работ








Четвёртый год обучения (34часов)

Личностные


Мета-предметные

Предметные


Плану

Факту

Работа с природными материалами



1-5

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Коллективные композиции, индивидуальные панно

различать предметы рукотворного мира


научатся взаимодействовать с соседом по парте


научатся контролировать свою деятельность

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.



Объёмные и плоскостные аппликации

6-7

Многослойные аппликации.


экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку


самоопределение:

что уже известно, а

что нет.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



8-11

Мозаика из квадратных модулей.

конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.


научатся взаимодействовать с соседом по парте


учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



12 -13

Элементы квиллинга.

бережно относиться к природе как источнику сырья


научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


художественно-эстетическое

оценивание.


научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия



14-19

Аппликации в технике квиллинг.

анализировать устройство изделия, определять его назначение;


научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся контролировать свою деятельность.



20-23

Техника изонить. Заполнение круга, угла.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку


смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.



24-29

Аппликация в технике изонить.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку


смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;


научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.



Поделки на основе нитяного кокона

30-33

Изготовления нитяных коконов. Оформление объёмных поделок.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.


научатся формулировать последовательность выполнения изделия;



научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.



34

Выставка.


научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся использовать подручные материалы

научатся контролировать свою деятельность.






8. Учебно-методический комплекс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.

2. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.

3. Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997,

4. Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. – М.,2011.

5. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. – Ярославль, 2010.

6.Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умелые руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература». 2004.

7. Черныш И. Поделки из природных материалов. – М., 1999.

Черныш И. Удивительная бумага. – М.1998





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала ДБ-265895
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх