«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________
Протокол № ______ от
«____»______________2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по учебной
работе МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского района Республики Татарстан»
__________
«____»______________2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского
района Республики Татарстан»
__________
Приказ № ___________ от
«____»______________2016 г.
|
Рабочая программа по внеурочной деятельности
направления
«Веселый
английский» для 2 класса
учителя английского языка
наименование ОО
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №_______
от «____»____________ 2016 г.
2016/2017 учебный год
Данная
рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класса составлена в
соответствии
Программа внеурочной деятельности «Весёлый
английский» адресована учащимся 2 класса.
Программа
составлена с учётом требований:
Закона
Российской Федерации от 1. 09. 2013 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Программа
составлено на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»,
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом МО и науки РФ от 06.10. 2009г.,
Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПин 2.4.2821-10;
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Просвещение, 2010
г.;
Учебный план МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального
района РТ» на 2016-2017 учебный год
Программа рассчитана на 34 часов
внеучебного времени.
Изучение
иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как именно дети
дошкольного и младшего школьного возраста проявляют большой интерес к людям иной
культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют
развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного
языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный
педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.
Основные функции
иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как
общей речевой способности детей дошкольного возраста и младшего школьного
возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в
формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык
как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и
как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и
разностороннего развития личности ребенка.
. Данная рабочая
программа нацеливает нас на обучение детей во 2-м классе начальной школы всем
видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и
аудирование на занятиях предшествуют чтению и письму. Устное опережение в таком
понимании вполне логично и соответствует стадиям усвоения языка вообще.
Цель
данной рабочей программы предполагает формирование элементарных навыков общения
на английском языке у обучающихся 2-го класса.
Данная рабочая программа
построена с учетом следующих компонентов:
- социокультурный
компонент;
-
национально-краеведческий компонент;
- межкультурный
компонент;
-
коммуникативно-речевые знания и умения оперировать этими знаниями.
Данная рабочая
программа ставит следующие задачи:
- развитие
коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок,
ролевых игр ;
- создание основы
для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;
- формирование
страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной
информации о странах изучаемого языка и их культуре;
- расширение
кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями,
иностранными словами;
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
• Знакомство
с фонетикой английского языка. Приветствие, прощание с использованием типичных
фраз речевого этикета
• Моя
семья-моя крепость: члены семьи, их имена, возраст, дом ,описание комнат в доме
• Еда:
название фруктов и овощей. Речевые умения.
•
Животные: названия животных, их способности (что умеют и чего не умеют делать).
• Игрушки:
название видов игрушек, где они находятся.
•
Внешность: описание внешности, речевые умения.
•
Праздники: рассказ о праздниках, сравнение.
• Погода:
названия видов погод, умение составлять предложения с ними.
Говорение
Диалогическая
форма:
• этикетные
диалоги в типичных ситуациях;
• составление
диалогов с опорой на картинку и модель;
• диалоги
в связи с прочитанным или прослушанным;
• диалог-расспрос.
Объём диалогического
высказывания составляет 2 – 3 реплики с каждой стороны.
Монологическая
форма:
• небольшие
рассказы о себе, о друге, о семье, о доме на основе текста-опоры;
• описание
людей, животных, персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку.
Объём
монологического высказывания 5 – 6 фраз.
Аудирование
• речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• небольшие
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
• отдельные
слова и структуры в соответствии с изучаемой темой;
• тексты
и диалоги с уже знакомыми словами и структурами (с соблюдением правильной
интонации и ударения);
• социокультурные
тексты.
Фонетическая
сторона речи
• адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка;
• соблюдение
норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения согласных
в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
• ударение
в слове, фразе;
• отсутствие
ударения на служебных словах;
• членение
предложений на смысловые группы;
• ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений, а
также перечислений;
Лексическая
сторона речи
• лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;
• интернациональные
слова;
Грамматическая
сторона речи
• модальные
глаголы can,
must,
may,
have to;
• единственное
и множественное число имён существительных;
• употребление
артиклей;
• притяжательный
падеж имен существительных;
• местоимения:
личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные,
указательные, неопределенные (некоторые случаи употребления);
• наиболее
употребительные предлоги.
Социокультурная
осведомлённость
• названия
стран изучаемого языка;
• литературные
персонажи популярных детских произведений;
• сюжеты
популярных сказок;
• небольшие
произведения детского фольклора на иностранном языке;
• элементарные
формы речевого и неречевого поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Личностные универсальные
учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его
отношение к различным сторонам окружающего мира.
К личностным УУД относятся:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя
общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий,
поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого
народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление
к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего
здоровья.
Регулятивные
универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося
организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам:
от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного,
самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к
проведению коррекции.
К регулятивным УУД относятся:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные универсальные
учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира:
готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование
информации.
К познавательным УУД относятся: осознавать познавательную
задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно
находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
Коммуникативные
универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять
продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в
общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом
конкретной ситуации.
К коммуникативным УУД относятся: вступать в учебный
диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач.
Тематическое
планирование
№
|
Тема
занятия
|
Основные
виды внеурочной деятельности обучающихся
|
Дата
проведения (по плану// по факту)
|
Весёлая фонетика
|
1
|
Мир
английского языка.
|
Воспринимают
на слух и правильно воспроизводят ЛЕ по темам.
|
|
|
2
|
В
мире звуков. Транскрипция
|
Знакомятся
с английскими звуками.
|
|
|
3
|
Мой
английский алфавит.
|
Учатся
писать и называть буквы.
|
|
|
4
|
Научи
куклу. Соедини линии.
|
Развивают
навыки устной речи.
|
|
|
Моя
семья-моя крепость
|
5
|
Знакомство
с членами семьи.
|
Называют
и описывают члены семьи.
|
|
|
6
|
Рассказ
о моей семье.
|
Развивают
логическое и абстрактное мышление, внимание, воображение.
|
|
|
7
|
День
семьи.
|
Совершенствуют
орфографические навыки.
|
|
|
8
|
В каком
доме ты живешь?
|
Развивают
устную речь.
|
|
|
9
|
Моя
любимая комната.
|
Учатся
называть мебели в комнате.
|
|
|
10
|
Множественное
число существительных.
|
Развивают
навыки аудирования, чтения и говорения.
|
|
|
11
|
Путешествуем
по странам.
|
Переводят
слова, предложения на русский язык. Развивают устную речь.
|
|
|
Еда
|
12
|
Еда.
Введение новой лексики.
|
Называют
продукты, развивают навыки аудирования, говорения, чтения.
|
|
|
13
|
Моя
любимая еда.
|
Рассказывают
о любимой еде.
|
|
|
14
|
Идем в
гости к Чаклз.
|
Работают
индивидуально, в группе.
|
|
|
Животные
|
15
|
В мире
животных.
|
Называют
животных, учатся говорить о том, что они умеют делать.
|
|
|
16
|
Описание
животных.
|
Развивают
устную речь.
|
|
|
17
|
Мой
любимый питомец.
|
Знакомятся
с некоторыми полезными электронными носителями информации.
|
|
|
18
|
Что
умеет делать твой питомец?
|
Развивают
устную речь, используя модальный глагол can.
|
|
|
Игрушки
|
19
|
Мои
игрушки.
|
Называют
игрушки, говорят, где они находятся. Совершенствуют употребление предлогов.
|
|
|
20
|
Любимые
игрушки английских и русских детей.
|
Приобретают
навыки толерантного отношения к окружающим.
|
|
|
21
|
Микки-Маус
– герой американских мультфильмов
|
Анализируют
и сопоставляют полученную информацию.
|
|
|
22
|
Какая
твоя любимая игрушка?
|
Развивают
устную, диалогическую речь.
|
|
|
23
|
Игра
«Кто ты?»
|
Анализируют
и сопоставляют полученную информацию.
|
|
|
Внешность.
|
24
|
Название
частей тела.
|
Употребляют
лексику по теме.
|
|
|
25
|
Описание
частей тела.
|
Употребляют
лексику, описывают частей тела .
|
|
|
26
|
Описание
куклы Хелен.
|
Развивают
устную речь.
|
|
|
27
|
Игра
«Что это?»
|
Анализируют
полученную информацию.
|
|
|
Праздники.
|
|
28
|
Мой
любимый праздник
|
Формируют
представление о сходстве и различиях в культуре и языке своей страны.
|
|
|
29
|
Праздники
в Англии и в Татарстане.
|
Формируют
представление о сходстве и различиях в культуре и языке своей страны и стран
изучаемого языка, знакомятся с новыми словами и выражениями.
|
|
|
30
|
Праздник
«Хэллоуин»,история, традиции.
|
Формируют
уважительное отношение к иноязычной культуре
|
|
|
Погода
|
31
|
Какая
сегодня погода?
|
Знакомятся
с новыми словами. Совершенствуют и развивают дилогическую речь.
|
|
|
32
|
Мое
любимое время года.
|
Совершенствуют
устную речь.
|
|
|
33
|
Одежда в
разную погоду.
|
Совершенствуют
монологическую речь о погоде, одежде, каникулах и временах года.
|
|
|
34
|
Проектная
работа: «Мои планы на летние каникулы».
|
Развивают
устную речь. Анализируют и сопоставляют полученную информацию.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Материально-техническое и информационное
обеспечение учебного процесса»
- В.Г. Кулиш. Занимательный английский
для детей. Д.: «Сталкер», 2007.
- В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М.
Поспелова. Английский язык в фокусе. Учебник для 2 класса. Изд.: М.:
«Просвещение», 2012.
- А.П. Василевич. Английский язык.
Игровой курс для детей. Изд.: «Феникс+», г. Дубна, 2006.
- М. Полянская. Читаем и пишем
по-английски. М.: «Стрекоза», 2010.
- Н.В. Золотухина, Н.М. Гончарова. Английский для
самых маленьких. М.: «МК-Сервис», 2004.
- Сборник
игр: «Enjoy listening
and playing»
7. Н.А.
Кулясова. Алфавитные и тематические игры.Москва. «ВАКО», 2011
Электронные приложения:
English
language.ru, English Together.ru, English teachers.ru
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.