Муниципальное общеобразовательное учреждение
Икшинская
средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор школы
________ Е.А. Чунихина
«____» августа 2016г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Земля – наш дом»
(Социальное направление)
1-4 класс
Автор-составитель: Вергазова
А.А.
Срок реализации 2013- 2017
Пояснительная записка
Программа «Земля – наш дом» разработана в соответствии с ФЗ
№
273 РФ «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, на основе Основной образовательной программы начального
общего образования МОУ Икшинская средняя общеобразовательная школа. Программа составлена в
соответствии с образовательным компонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г.,
соответствует требованиям к содержанию
образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом
преемственности экологического
образования дошкольников (программа
Н. Н. Кондратьевой «Мы») и младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный
опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках и адресована обучающимся 4-б класса.
На изучение программы «Земля – наш дом» в 4-б классе, в
соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком школы, отводится
32 часа. Программа рассчитана на 1час в неделю.
Основные принципы содержания программы:
• принцип единства сознания и деятельности;
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип системности и целостности;
• принцип экологического гуманизма;
• принцип краеведческий;
• принцип практической направленности.
Воспитание
экологической культуры - актуальнейшая
задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
В
условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического
образования в начальной
школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка.
Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание
системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является
основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической
экологической литературы, а
также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о
необходимости совершенствования
всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей
которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим
миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием
в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения,
программы дополнительного
образования с экологической направленностью для младших школьников.
Спецификой курса
является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую
природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической
деятельности и поведения. Педагог
создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение
с детьми о взаимодействии с
природой.
В
соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание
на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с
природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по
отношению к природе.
Практическая, деятельностная
направленность курса осуществляется через
исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная,
групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из
основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения,
раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы
экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с
«Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник
юного эколога».
Средствами эффективного усвоения
программы курса являются ролевые,
дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические
работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных
материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и
создание экознаков, театрализованные
представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация,
составление памяток. Предполагаются
различные формы привлечения семьи к
совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на
пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных
комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми,
участие в организации праздников и в выполнении
летних заданий.
Цель и задачи курса «Земля – наш дом»
Цель: формирование и развитие экологически
сообразного поведения у
младших школьников.
Программа
ставит перед собой следующие задачи:
1.Формирование
знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости
природы, общества и
человека.
2.Формирование
осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3.Формирование
экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание
ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5.Развитие
способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по
экологическим вопросам.
6.Развитие:
альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия
прекрасного и без образного,
чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру
природы.
7.Развитие
потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему
школьнику, ведения здорового
образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и
прогнозированию состояния и охраны природного
окружения.
Программа «Земля – наш дом», имеет
эколого-биологическую направленность,
является учебно-образовательной с
практической ориентацией.
Теоретические основы программы -
исследования возрастной психологии,
экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи
экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция
личностно ориентированного образования (В.
В. Сериков).
Представленная целостная программа разработана для учащихся
начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с
другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы
выстроено в рамках единой логики:
1-й год обучения
- «Знакомые незнакомцы» (33 часа):
2-й год обучен и я – «Экология моего дома» (34
часа)
3-й год обучения
– «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)
4-й год обучения - «Познавательная экология»
(34 часа).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному
академическому часу.
Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:
• Земля - единая экосистема.
• Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
• Уникальная ценность природных существ вне
зависимости от формы проявления.
Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение учениками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
УУД
У выпускника будут сформированы следующие
общие личностные результаты:
- Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
Выпускник получит возможность для
формирования следующих общих личностных результатов:
- В предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами является
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД:
У выпускника будут сформированы следующие
общие регулятивные результаты:
- Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать проблему.
- Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Выпускник получит возможность для
формирования регулятивных УУД:
- В диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
У выпускника будут сформированы следующие
общие познавательные результаты:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
Выпускник получит возможность для
формирования познавательных УУД:
- Преобразовывать информацию из одной формы
в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы
в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
У выпускника будут сформированы следующие
общие коммукативные результаты:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Выпускник получит возможность для
формирования коммукативных УУД:
- оценивать потребность в дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности; определять возможные источники её получения; критически
относиться к информации и к выбору источника информации;
- создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
- готовить и проводить презентацию перед
небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Показатели в личностной
сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически
сообразных поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия
с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
-наиболее типичных представителей животного мира России;
-какую пользу приносят представители животного мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
- планета Земля -
наш большой дом;
- Солнце - источник
жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям
существования (примеры);
- самоценность
любого организма;
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и
т. д.);
-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек - существо природное и социальное;
- разносторонние
связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и
негативное влияние деятельности человека в
природе;
-способы сохранения окружающей
природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически сообразные
правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
- узнавать животных и птиц в
природе, на картинках, по описанию;
- ухаживать за домашними
животными и птицами;
- выполнять правила экологически сообразного
поведения в природе;
- применять теоретические
знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего
здоровья;
- ухаживать за культурными
растениями и домашними животными (посильное участие);
- составлять экологические
модели, трофические цепи;
- доказывать, уникальность и
красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе
жизни;
- заботиться об оздоровлении
окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия
деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически
сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления
природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты
наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с
объектами живой и неживой природы.
Основное содержание (4-й год обучения)
В
процессе реализации программы будут использованы разнообразные методы и формы,
взаимно дополняющие друг друга (проекты, творческие работы, игры, самоанализ и
самооценка, наблюдения).
Формы занятий:
- фронтальные;
- индивидуальные.
На занятиях
используются различные методы и приемы:
ü
игровой метод
ü
метод наглядности
ü
словесный
ü
наблюдение.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЭКОЛОГИЯ» - 32 часа
«ВВЕДЕНИЕ». (1
час)
Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)
Проведение
инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе,
работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со
схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между
растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.
Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение
времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных форм
жизни от изменений температуры и осадков
Тема 3. Наблюдения за сезонными
изменениями в неживой и живой природе (1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о
том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.
Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)
Смена естественных
и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность
травоядных – численность хищников)
Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)
Виды
сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по
технике безопасности при работе с с/х инвентарем.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и
светолюбивые растения
Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни
(1час)
Представление
о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи
питания.
Раздел 2. «ЖИЗНЬ ЖИВОТНЫХ» (4 часа)
Тема 8. Динозавры
– вымерший вид животных (1час)
Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание
рисунков
Тема 9. Просмотр видеофильма о жизни динозавров (1час)
Рассматривание и
обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
Тема 10. Экологический проект «Почему нужно
защищать природу? (1час)
Полезные
взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов?
Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.
Тема 11. Красная книга – способ защиты редких
видов животных и растений (1час)
Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга
Ставропольского края. Разгадывание загадок.
Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)
Тема 12. Реки и озера (1час)
Пресная вода.
Осадки.
Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)
Жители
рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки
комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный
пузырь)
Тема 14. Пресноводные
животные и растения (1час)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения
детей о жителях пресных водоемов
Тема 15. Жизнь у
рек и озер (1час)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие
(перепончатые конечности)
Тема 16. Экологический
проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»
(1час)
Кислотные
дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения
водоемов
Тема 17. Околоводные
птицы (1час)
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление
цепи питания
Тема 18. Подготовка
акции «Сохраним первоцвет!» (1час)
Чтение рассказов о
первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция
«Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады
учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление
и распространении листовок – призывов.
Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК
И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Тема 20. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах.
Человек и животное. Изготовление кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)
Тема 22. Домашние животные (1час)
Знакомство с
разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс
загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.
Тема 23.
Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ
учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24.
Уход за домашними животными (1час)
Разработка
инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки,
морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 25. Работа
над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и
паразиты (1час)
Понятие – паразиты.
Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Тема 27.
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и
вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система
человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Раздел 5. «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (5 часов)
Тема 28. Почва (1 час)
Представление о
необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать
умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение
механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).
Тема 29.
Семена овощных и декоративных культур (1час)
Беседа о
многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду.
Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.
Тема 30. Заботы
хлебороба весной (1час)
Закрепить
представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении
труда людей весной в поле.
Тема 31.Изготовление «Посадочных лент» семян
культурных растений (1час)
Изучение площади
питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте».
Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной
из пшеничной муки.
Тема 32. Подготовка почвы на пришкольном участке. Высадка рассады на участке. Составление
графика полива (1час)
Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным
инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений.
Инструктаж по технике безопасности. Составление плана –
проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения).
Работа в группах.
Тематическое
планирование
4
класс (34 часа)
№
п/п
|
Наименование
раздела, темы
|
Дата
|
План.
|
Факт.
|
1. Введение (1час)
|
1(1)
|
Инструктаж по ТБ. Вводное занятие. Жизнь на Земле
|
02.09
|
|
2. Среда обитания (6
часов)
|
2(1)
|
Времена года на Земле
|
09.09
|
|
3(2)
|
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой
природе
|
16.09
|
|
4(3)
|
Изменения окружающей среды
|
23.09
|
|
5(4)
|
Практическое
занятие «Осень на пришкольном участке»
|
30.09
|
|
6(5)
|
Условия
жизни растений
|
07.10
|
|
7(6)
|
Разнообразие
животных, условия их жизни
|
14.10
|
|
3. Жизнь животных ( 4часа)
|
8(1)
|
Динозавры – вымерший вид животных
|
21.10
|
|
9(2)
|
Просмотр
видеофильма о жизни динозавров
|
11.11
|
|
10(3)
|
Экологический
проект «Почему нужно защищать природу?»
|
18.11
|
|
11(4)
|
Красная книга – способ защиты
редких видов животных и растений
|
25.11
|
|
4. Реки и озера (8 часов)
|
12(1)
|
Реки и озера
|
02.12
|
|
13(2)
|
Получение кислорода под водой
|
09.12
|
|
14(3)
|
Пресноводные животные и
растения
|
16.12
|
|
15(4)
|
Жизнь у рек и
озер
|
23.12
|
|
16(5)
|
Экологический
проект «Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»
|
13.01
|
|
17(6)
|
Околоводные
птицы
|
20.01
|
|
18(7)
|
Подготовка
акции «Сохраним первоцвет!»
|
27.01
|
|
19(8)
|
Акция «
Сохраним первоцвет!»
|
03.02
|
|
5. Человек и животные ( 8 часов)
|
20(1)
|
Жизнь среди
людей
|
10.02
|
|
21(2)
|
Ролевая игра «Это все кошки»
|
17.02
|
|
22(3)
|
Домашние
животные
|
03.03
|
|
23(4)
|
Викторина «Собаки – наши друзья»
|
10.03
|
|
24(5)
|
Уход за домашними животными
|
17.03
|
|
25(6)
|
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого
приручил».
|
07.04
|
|
26(7)
|
Люди и паразиты
|
14.04
|
|
27(8)
|
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями
|
21.04
|
|
6. Сельскохозяйственный
труд (5 часов)
|
28(1)
|
Почва
|
28.04
|
|
29(2)
|
Семена овощных и декоративных культур
|
05.05
|
|
30(3)
|
Заботы хлебороба весной
|
12.05
|
|
31(4)
|
Изготовление «Посадочных лент» семян
культурных растений
|
19.05
|
|
32(5)
|
Подготовка почвы на пришкольном участке
Высадка рассады на участке. Составление
графика полива
|
26.05
|
|
Материально-техническое обеспечение
Для осуществления
образовательного процесса по Программе «Земля – наш дом» необходимы следующие
принадлежности:
·
набор рабочих инструментов для практических
занятий;
·
микроскоп, лупа;
·
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
·
набор таблиц по окружающему миру.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей
начальных классов №___
«___» _________20___г. Председатель ШМО
_______/ Волошина Н.В /
СОГЛАСОВАНО
«___» _________20___г. Зам. директора по
УВР _______/ Филь Е.В. /
Лист
регистрации изменений к рабочей программе:
№
п/п
|
Дата изменения
|
Причина изменения
|
Корректирующие действия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.