Рабочая программа по внеурочной деятельности

                      Рабочая программа

               внеурочной  деятельности

               социального  направления

               «Мир, в котором я живу»

                   для первого класса

                                                                             Составитель: Синюгина С.С.,

                                                                                                                        старшая вожатая,

                                                                                     1 квалификационная категория.

                                                      2017 год

       Рабочая  программа по  внеурочной деятельности курса « Мир, в котором я живу» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом основных направлений программ, включенных в структуру образовательной программы основного общего образования.

       Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

       Программа Мир, в котором я живу» имеет 4 ступени, соответствующие психо-возрастным особенностям детей. Деятельность младших школьников организуется в течение всего учебного года по сезонным циклам в форме занятий, игр-экспедиций, практических работ, экскурсий, конкурсов.

 Основная задача первого года обучения – пробуждать и развивать чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время экскурсий в природу.

     Главной лабораторией по изучению природы для «Мир, в котором я живу» становится парк, лесная зона. Дети узнают о взаимосвязях между растениями и животными, животными  и животными в лесу, на лугу, в водоеме, о приспособлении живых организмов к окружающей среде и о влиянии неживой природы на живой организм.

    Целью программы является  создание ситуации, побуждающей ребёнка младшего школьного возраста к познанию природного окружения; формирование способности ребёнка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приёмы познания, интерес к исследовательской деятельности, готовность к логическому познанию.

Планируемые результаты изучения курса:

Благодаря данному подходу оказывается возможным решение следующих  задач:

v  . формировать представления о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребёнку, взрослому или нет, о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей (в грязной реке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где ходит много людей, не растёт трава);

v  способствовать усвоению норм и правил экологической этики, выработать ценностное отношение к живой природе;

v  показать познаваемость явлений живой природы, осуществлять    

наблюдение; 

v  дифференцировать знания детей о природе и социальном мире:  дикая

природа, окультуренная природа, деятельность человека и её результаты;

v  воспитывать уважительное отношение к природе, трудовой деятельности человека.

                                       Условия реализации образовательной программы.

        Программа «Мир, в котором я живу» предназначена для детей 7-11 лет (младшего школьного возраста),  рассчитана на 4 года обучения по 1 часу в неделю.

Программа может быть использована педагогами для работы кружков,  факультативов, реализующих экологическое направление развития ребёнка.

Форма обучения – групповая.

В течение четырех лет обучения  дети проходят весь  курс обучения по программе «Мир, в котором я живу». 

При тематическом планировании особое внимание уделяется практической деятельности.

Почти каждое занятие включает  в себя и теоретические знания, и практическую  работу.

Основной дидактический принцип – обучение в предметно-практической деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы

К концу 1 года обучения  дети должны знать:

 -  место человека в природе  (не хозяин природы, а часть её); что человек обязан считаться  со всеми, живущими на Земле; учатся рационально использовать дары и богатства природы.

  представления о:

• элементарных правилах поведения в природе и живом уголке;
• условиях роста и развития растений и животных;
• основных особенностях сезонной жизни людей, растений, животных;
• растительном и животном мире разных частей света и родного края

.

Дети должны уметь:

• отличать некоторые растения и животных нашего края и других частей

света;

• устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
• различать и называть растения по коре, листьям и плодам;
• ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными;
• соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях

Знать:

• основные различия между растительным и животным миром,
• закономерности их развития;
• о приспособленности растений  и животных  (в домашних условиях и

природе).

Дети младшего школьного возраста приобретают умения: общаться в различных социальных ситуациях, использовать самые разнообразные источники информации для получения значимого результата, приобретают актуальные знания и практико-ориентированные навыки.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Содержание программы учебного курса

Что такое экология? ( 4 часа)

Эколого-краеведческая экспедиция. Что такое экология и краеведение. Красная книга. Любите землю-матушку.

Сезонные изменения в природе (8 часов)

Прогулка «Природа вокруг нас». Особенности осенней природы. Прогулка - наблюдение «Зимний день». Приспособления животного мира к сезонным изменениям температуры. «Все называется природа». Прогулка «Следы на снегу». Прогулка «Весенний сезонный цикл». Весенняя экскурсия.

Явления природы (6 часов)

Волшебник – невидимка. Ветер и человек. Облака. Гроза и радуга. Самое удивительное вещество на земле. Солнце как источник тепла и света для живых существ. «Без воды и не туды, и не сюды».

Растения и животные нашего края ( 7 часов)

Приспособления животного мира к сезонным изменениям температуры. Растения нашего края.

Насекомые нашего края. Грибы и лишайники. Птицы нашего края. Животные  нашего края. Игры – загадки «Угадай животное».

О братьях наших меньших (2 часа)

Наши питомцы. Мои домашние питомцы.

Уход за комнатными растеиями (2 часа)

«Знакомство с комнатными растениями».

Основы безопасности (2 часа)

Прогулка «Берегись  автомобиля». Экскурсия «Здравствуй, школа!».

Учимся, играя (2 часа)

Легенды, мифы, сказки. Игры на свежем воздухе.

                                                  Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол –во часов	Содержание
1	Эколого-краеведческая экспедиция.	1	Пробуждение интереса к объектам окружающей среды, в том числе и к самим себе как неотъемлемой части природы, воспитывать чуткость, желание стать похожим на доктора Айболита, научиться приносить пользу растениям, животным и людям.
2	Что такое экология и краеведение	1	Экология – это наука о связях в природе между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Краеведение – изучение отдельных местностей. Знакомства с понятием “исследование”, “методы исследования”. Как и где человек исследует окружающий мир? Как животные исследуют окружающий мир, и почему детеныши животных так любят играть? Что такое научные исследования?
3	Экскурсия «Здравствуй, школа!».	1	Познакомиться со школой: расположение некоторых кабинетов, территорией школы, способствовать созданию праздничной атмосферы в первые школьные дни.
4	Легенды, мифы, сказки	1	Знакомство с преданиями разных народов о происхождении жизни на Земле. Рисование «Откуда пошла Земля?»
5	Прогулка «Природа вокруг нас».	1	Природа —  то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.
6	На чем стоит Земля.	1	Знакомство с произведением А.Волкова «Земля и Небо» Рассматривание иллюстраций, фотографий из космоса, определение формы Земли. Рисование «Моя планета»
7	Особенности осенней природы.	1	Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать; прислушаться к звукам: шелесту листьев, шуму дождя, щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке).
8	Игры на свежем воздухе	1	Научить детей играть в различные игры на свежем воздухе, не причиняя природе вреда.
9	Волшебник – невидимка.	1	Научить детей видеть волшебника природы – воздух. Чем дышат люди. Как дышат животные: сухопутные, водоплавающие Изменение частоты дыхания при нагрузке
10	Ветер и человек	1	Сказка о ветерке куда дует ветер Наблюдения и опыты «Можно ли увидеть (услышать) воздух» Как люди используют силу ветра.
11	Прогулка «Берегись  автомобиля».	1	Выяснить, что знают дети о безопасности движения пешеходов, способствовать формированию навыков грамотного продвижения по ближайшим от школы улицам.
12	Облака. Гроза и радуга	1	Взаимосвязь трёх стихий: земли, воды, воздуха Опыты: «Образование облаков», «Радуга в комнате» Пластическая игра «Капли» Загадки, пословицы, приметы
13	Самое удивительное вещество на земле	1	Чтение произведений, посвященных воде (по желанию детей о ручьях, реках, дожде и т.д.) Опыты:  «Какого цвета вода» , «Температура воды», «Пар», «Роса», «Туман»
14	«Знакомство с комнатными растениями»	1	Познакомить детей с разнообразными комнатными растениями, формировать представление о различной потребности в воде влаголюбивых и засухоустойчивых растений, развивать эмоционально-чувствительную среду детей, обращая внимание на красоту и привлекательность растений.
15	Наши питомцы	1	«Мы в ответе за тех, кого приручили». Проектная деятельность: изготовление газеты.
16	Солнце как источник тепла и света для живых существ	1	Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и хладостойкие растения Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.
17	«Без воды и не туды, и не сюды».	1	Выставка детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду; конкурс чтецов.
18	Прогулка - наблюдение «Зимний день»	1	Наблюдение за живой и неживой природой. Определение направления ветра, температуры снега и воздуха. Измерение высоты снежного покрова. Наблюдение  за птицами на кормушке.
19	Приспособления животного мира к сезонным изменениям температуры.	1	Исследовательское задание: выбрать животное, узнать, как оно готовится к зиме, рассказать на занятии. Беседа о насекомых, птицах, перелётных и зимующих, животных, впадающих в спячку и меняющих окраску
20	«Все называется природа».	1	Выяснить с детьми, что такое живая и неживая природа. Подчеркнуть, что человек – это часть природы. Поговорить о личной гигиене, об ответственности не только за свое здоровье, но и за благополучие окружающих растений и животных. Корректировать режим дня
21	Растения нашего края	1	Как зарождается и развивается цветок. Правила сбора цветов. Экологические знаки. Знакомство с растениями лугов Курской области. Чтение стихов о цветах
22	Прогулка «Следы на снегу»	1	Пронаблюдать за следами в парке, на пришкольном участке, зарисовывание. Чтение следов.
23	Насекомые нашего края	1	Чтение произведений о насекомых, просмотр слайдов и презентаций. Рисование «Моё любимое насекомое»
24	Прогулка «Весенний сезонный цикл».	1	Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения). Способствовать формированию межличностных отношений в классе, стремлению детей помогать друг другу и природе.
25	Птицы нашего края.	1	День птиц. Знакомство с зимующими птицами нашего края. Рисование экологических знаков.
26	Весенняя экскурсия.	1	Наблюдение над весенними изменениями в природе. Изучение детьми «цепи питания», показать изменения природы путем наблюдения.
27	Животные нашего края	1	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных.
28	Грибы и лишайники.	1	Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и лишайников в природе
29	Не поется птицам без небес	1	Учить детей понимать, что нельзя лишать диких зверей и птиц вольной жизни. Формировать у детей чувство сострадания к томящимся в клетках животным и птицам.
30	Красная книга	1	Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.
31	Игры – загадки «Угадай животное».	1	Актуализировать представление детей о жизни животных; развивать способность передавать образ какого-либо животного, его повадки.
32	Мои домашние питомцы	1	«Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы мог». Рисунки и рассказы о домашних питомцах
33	Любите землю-матушку. Итоговое занятие.	1	Объяснить детям, что только любовь к земле и  труд дают возможность людям выращивать в достатке продукты питания. Сообщить наиболее обычные приемы земледелия, исключающие загрязнение почв химическими веществами.

           Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.      В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль 1998 г

2.      Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу.- М.: Учпедгиз, 1955.

3.      Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007г.

4.      Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998.

5.      Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

6.      Сорокоумова Е. А. Уроки экологии в начальной школе. М.: АРКТИ, 2007.

7.      И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. Как учить экологии. Москва 1995 г

8.      Уроки экологии. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Харьков: Ранок, 2007.

9.      Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005.

10.  Периодическая печать: газеты и журналы  о природе для детей

11. 6. Головкин Б.Н. Комнатные растения [Текст] /Б.Н.Головкин. // Комнатные растения - М.,1989
12. 14. Симонова Л.П. Ключи от природы, или этические беседы по экологии 
13. [Текст]. /Л.П.Симонова. // Ключи от природы, или этические беседы по экологии  - М.: Агар, 1997.- 134с.
14. 20. Я познаю мир: детская энциклопедия.Экология  [Текст]  / Авт-сост.
15. А.Е.Чижевский. // Я познаю мир: - М.: ООО «Издательство АСТ»,1997.- 432с.
16. 21. Я познаю мир: детская энциклопедия. География  [Текст]  / Авт-сост.
17. В.А.Маркин // Я познаю мир:.- М.: ТКО «АСТ», 1995.- 560с.
18. 22. Я познаю мир: детская энциклопедия. Животные  [Текст] / сост. 
19. П.Р.Ляхов. // Я познаю мир: - М.: ООО «Фирма, издательство АСТ», 1998.- 544