|
Рассмотрено на заседании
МО ____________________
Протокол № ____
«___»__________2015г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________________
А. П. Каменева
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ
«Дружба»
___________А.Н. Калинин
|
Рабочая программа
по внеурочной деятельности:
«Театральные подмостки»
На 2015-2016 учебный год
для 3 класса
|
Составитель: учитель
начальных классов
Каракешишян
А. В.
|
Пояснительная
записка
Каждый учитель - режиссер, создает свою неповторимую
программу, отражающую успешный ход его работы и способную обогатить общие
представления об особенностях театрального воспитания и образования. Как
говорил К.С. Станиславский: “…мало изучить “систему”, надо на ее основе
придумать свою”.
Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые
разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и
с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.
Актуальность Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и
в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация
программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как,
интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных
литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы,
глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения.
Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти,
всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового,
танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует
сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и
учителей, повышению культуры поведения.
Данная образовательная программа основана на
Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ Дубковской СОШ школы, определяет акценты
содержательной линии школы, а именно духовно-нравственное развитие личности
учащегося начальной школы.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на
требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на воспитательно-образовательной
работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших
школьников.
Новизна. В программе систематизированы средства и методы
театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской
творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Место данного курса в учебном плане.
На
внеурочную деятельность по курсу «Театральные подмостки» в 3 классе отводится
34 часов в год (34 учебных недель по 1 часа в неделю), предусмотренной
учебным планом.
Алгоритм
работы с пьесой.
·
Выбор пьесы, обсуждение
ее с детьми.
·
Деление пьесы на эпизоды и
пересказ их детьми.
·
Поиски
музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если
есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
·
Переход к тексту пьесы:
работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения
отдельных персонажей.
·
Репетиция отдельных картин
в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с
музыкальным оформлением.
·
Репетиция всей пьесы
целиком.
·
Премьера.
Целью данного курса является воспитание гармонически развитой и творчески
активной личности средствами театра.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
- знакомство детей с различными видами театра
(кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).
- поэтапное освоение детьми различных видов
творчества.
- совершенствование артистических навыков детей в
плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального
поведения в заданных условиях.
- развитие речевой культуры;
- развитие эстетического вкуса.
Основные направления работы с детьми
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный
вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи учителя.
Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке,
строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев
спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству;
упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные
пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных
психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении;
обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения
«Зеркало», «Зонтик», «Пальма».
Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду
или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в
действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений;
учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность
искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных
с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи учителя .
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,
разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую
фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие
рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение
согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные
чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями,
профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального
искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура
зрителя).
Задачи учителя. Познакомить
детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства;
воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в
себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению
спектакля.
Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать
навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в
отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение
пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния
(грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно,
осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
Требования:
Учащиеся должны знать
ü
правила поведения зрителя,
этикет в театре до, во время и после спектакля;
ü
виды и жанры театрального
искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);
ü и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
ü наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.
Учащиеся должны уметь
ü владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
ü действовать в предлагаемых обстоятельствах с
импровизированным текстом на заданную тему;
ü произносить скороговорку и стихотворный текст в
движении и разных позах;
ü произносить на одном дыхании длинную фразу или
четверостишие;
ü произносить одну и ту же фразу или скороговорку с
разными интонациями;
ü читать наизусть стихотворный текст, правильно
произнося слова и расставляя логические ударения;
ü строить диалог с партнером на заданную тему;
ü подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог
между сказочными героями.
Ожидаемый результат
1.Развитие актёрских способностей.
2.Приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимодействия.
3.Овладение способами самопознания, рефлексии.
4. Получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, культура)
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
|
Всего
|
Теоритические
|
Практические
|
|
1.
|
Введение.
Беседа о театре.
|
1
|
1
|
-
|
|
2.
|
Театральная игра
|
13
|
3
|
10
|
|
3.
|
Культура и
техника речи
|
20
|
5
|
15
|
|
|
Итого
|
34
|
9
|
25
|
Содержание
программы (34 ч.)
1 раздел. (1час) Вводное
занятие.
-Беседа о театре.
Значение театра, его отличие от других видов искусств.
- Знакомство с
театрами в Одинцове. (презентация)
2 раздел.
( 13 часов) Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на
заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять
отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать
зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,
фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении
слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
3раздел. ( 20 часов) Культура и техника речи. Игры и
упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную
артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную
образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать
четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими
основные чувства; пополнять словарный запас.
Календарно-тематическое
планирование
Литература
Азбука общения:
развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – С.-
Пб., 1998.
Базанов В.В.
Техники и технология сцены. - Л., 1976
Берёзкин В.И.
Искусство оформления сцены. – М.1986
Буева Л.П.
Личность и среда. Ребёнок в системе коллективных отношений. – М., 1992
Былеева Л.В. Русские
народные игры. – М., 1996
Выготский Л.С.
Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991
Горбачёв И.А.
Театральные сезоны в школе. – М., 2003
Игры, конкурсы,
развлечения. – Волгоград, 2001
Кнебель М.О.
Поэзия педагогики. – М., 1984
Колчеев Ю.В.,
Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000
Кузина Н.
Заводные игры. – М., 2001
Куликовская Т.А.
40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003
Понсов А.Д.
Конструкции и технологии изготовления театральных декораций. – М., 1988
Панкеев И.
Русские народные игры. – М., 1998
Побединская Л.А.
Праздник для детей. – М., 2000
Рындин В.Ф. Как
создаётся художественное оформление спектакля. – М., 1962
Савкова З.В.
Техника звучащего слова. – М., 1998
Станиславский
К.С. Моя жизнь в искусстве. – М., 1954
Чурилова Э.Т.
Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших
школьников. – М., 2001
Материально-техническое
оснащение.
Мультимедийный
проектор, интерактивная доска, акустические колонки,
документ камера.
Музыкальный центр;
Аудио и видео кассеты;
Элементы костюмов
для создания образов;
Пальчиковые куклы
Сценарии сказок,
пьес, детские книги .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.