Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по внеурочной деятельности

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная рабочая программа для 5 класса рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Обоснование актуальности программы. Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ.

В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.

В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.

Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо  создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них  научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «…изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».

Д.Б.Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся эффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика.

Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.

Цель программы -  создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения школьника, создание психолого-педагогических условий для обеспечения устойчивого процесса коммуникации, направленного на формирование мотивации развивающейся личности ребёнка к познанию и творчеству, в единстве урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Задачи:

Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).

Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).

 Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).

Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта  (личностные УУД)

Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

- способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;

формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения

Формирование умения решать творческие задачи.

Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

системность организации учебно-воспитательного процесса;

раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Работа по программе направлена на достижение следующих результатов:

Учащиеся обучаются работать с первичной идеей.

Закрепляется навык планирования деятельности.

Совершенствуется умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на другие виды деятельности.

Получает дальнейшее развитие опыт защиты своей идеи.

Развивается опыт самоопределения.

Формируется и закрепляется навык публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Учащиеся совершенствуют умение взаимодействовать в паре, в группе.

Закрепляется опыт первичной исследовательской деятельности.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

а) личностные универсальные учебные действия:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);

б) регулятивные универсальные учебные действия:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);  учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература,  средства ИКТ); умение соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его;  

в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

в) познавательные универсальные учебные действия:

извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов; перерабатывать информацию  для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта ( выполнять анализ , выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта.

г) коммуникативные универсальные учебные действия:

доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;  учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 
























Учебно – тематический план

п/п

Тема

Часы

1

Что такое проект? Виды проектов.

1

2

Из мифологии

1

3

Из УНТ

2

4

Из басен народов мира

1

5

Из литературы XIX века

15

6

Из литературы XX века

13

7

Из зарубежной литературы

2


Всего :

35











































Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема

Форма проведения

УУД

Дата

1

Что такое проект? Виды проектов.

Практическая работа репродуктивного и творческого характера

Л. Понимание необходимости проектной деятельности; формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Р.Совместно с учителем ставить новые учебные задачи.

П. ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

К.Оформлять свои мысли в устной речи.


Из мифологии (1 ч)

2

Час поэзии (вечер одного стихотворения) – чтение наизусть стихотворений из античной поэзии

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л.Осознавать свои интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор.

Р.Выбирать тему проекта с помощью учителя и самостоятельно.

П. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

К. Излагать своё мнение в монологе, аргументируя его.


Из УНТ (2 ч)

3

Вечер сказок. Иллюстратор русской сказки И. Я. Билибин

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.

П. Ставить, формулировать и решать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


4

Литературно – музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков»

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л.Аргументированно оценивать свои поступки,опираясь на общечеловеческие ценности.

Р. Учиться формулировать учебную гипотезу.

П. Самостоятельно выделять гипотезу

К. Аргументировать свою позицию.


Из басен народов мира (1 ч)

5

«В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов»

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Осознавать цели и задачи своей работы.

Р.Выделять и формулировать познавательные цели и задачи своей работы.

П. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Из литературы XIX века (15 ч)

6

Конкурс на лучшее знание сказок А. С. Пушкина

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л.Осознавать свои эмоции, адекватно выражать их, понимать эмоциональное состояние других.

Р. Составлять план выполнения проекта.

П.Перерабатывать информацию для получения нового результата.

К.Планирование учебного сотрудничества


7

Театральная постановка сказки А. С. Пушкина

Экскурсия в библиотеку. Разработка проекта

Л. Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их.

Р.Использовать средства ИКТ для решения поставленных задач.

П. Извлекать новую информацию с помощью ИКТ.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением средств ИКТ.


8 - 9

Час поэзии в литературной гостиной. Рукописный сборник стихотворений о природе родного края поэтов 19 века

Защита проекта

Л. Аргументированно оценивать свой и чужие проекты, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

Р. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П. Выстраивать логическую цепь рассуждений

К. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


10 - 11

Литературная игра «Что?Где? Когда?». Заочная экскурсия «Панорама Ф. Рубо «Бородинская битва»»

Составление презентации «Поле русской славы»

Л.Формирование навыков творческой деятельности.

Р.Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

П. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать стихотворения в зависимости от поставленной цели.

К. Строить монологические высказывания.


12 - 13

Инсценирование фрагментов повести Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Творческая игра-путешествие, работа в группах

Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно и в группе, устанавливать причинно-следственные связи.

П.Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


14 - 15

Заочная литературно – краеведческая экскурсия в Спасское - Лутовиново

Создание компьютерной презентации для заочной экскурсии в Спасское - Лутовиново

Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Р. Уметь анализировать тексты сказок, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

К.Уметь делать анализ текста сказок, используя изученную терминологию и полученные знания.


16 - 17

Литературно – художественная выставка «Л. Н. Толстой в Ясной Поляне»

Создание электронного словаря литературоведческих терминов на основе словарных статей, написанных учащимися

Л.Формирование навыков индивидуального выполнения творческого задания.

Р.Уметь выразительно читать и анализировать стихотворный текст.

П.Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

К.Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.


18

Создание компьютерной презентации «Чеховское Мелихово»

Включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей

Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Р.Формировать ситуацию  рефлексии и самодиагностики.

П.Уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать обобщения.

К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


19 - 20

Создание компьютерной презентации «Литературный Орел»

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Р.Формировать ситуацию  рефлексии и самодиагностики.

П.Уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать обобщения.

К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Из литературы XX века (13 ч)

21

Заочная экскурсия в музей писателя Л. Андреева  

включение в электронный

Словарь литературоведческих терминов


Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Р.Формировать ситуацию  рефлексии и самодиагностики.

П.Уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать обобщения.

К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


22

Обучение написанию отзыва –

впечатления по творчеству А. И. Куприна   


Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Р.Формировать ситуацию  рефлексии и самодиагностики.

П.Уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать обобщения.

К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


23 - 24

Поэтическая гостиная. С. Есенин. Заочная экскурсия «Константиново -Москва»  

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л.Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Р.Формировать ситуацию  рефлексии и самодиагностики.

П.Уметь искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать обобщения.

К.Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


25

Заочная экскурсия Екатеринбург П. Бажова. 

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.

П. Ставить, формулировать и решать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


26 – 27- 28

Творческий проект: создание мультфильма

Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.

П. Ставить, формулировать и решать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


29 - 30

Заочная экскурсия по сибирским адресам писателя В. Астафьева.

Издание сборника рассказов учащихся «Это было со мной»


Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.

П. Ставить, формулировать и решать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


31 - 32

Посещение литературного музея

Диспут «Что есть доброта?» (по творчеству Е. Носова)


Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.

П. Ставить, формулировать и решать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


33

Час поэзии Составление и

тиражирование сборника «Красота земли»


Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.

П. Ставить, формулировать и решать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


Из зарубежной литературы (2 ч)

34 - 35

Постановка спектакля по мотивам

сказки Х. К. Андерсена на школьной сцене


Практическая работа репродуктивного и творческого характера.

Л. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Р. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем и самостоятельно.

П. Ставить, формулировать и решать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности






























Учебно – методическое обеспечение:

  1. Программа по литературе для 5 – 11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

  2. Учебник «Литература 5 класс» (Авт.- сост. Г.С.Меркин). В 2-х частяхМ.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2014

  3. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-051536

Похожие материалы