Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа имени ученого-слависта, академика А.М.Селищева с. Волово

Воловского муниципального района Липецкой области





Рассмотрена Утверждена

на Педагогическом совете. приказом № 133 от 31.08.2015г.

Протокол №1 от 31.08.2015г . Директор МБОУ СОШ им.А.М.Селищева с. Волово

______Т.А. Подоприхина


Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Азбука общения»

общекультурного направления

3класс

2015 – 2016 учебный год



Разработана

СелищевойГ.И.,

воспитателем ГПД

первой квалификационной категории


Пояснительная записка.


Общая характеристика программы курса:

Актуальность. Наше общество переживает период переоценки ценностей: напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение.

Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного учащегося собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, ученик должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.


Практическая значимость. Данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта.

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе», а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе.


Место рабочей программы в структуре основной образовательной программе ОУ.

Данная образовательная программа «Азбука общения» составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса школы и реализуется в рамках раздела учебного плана Внеурочная деятельность по направлению «Общекультурное» и формирует основы культуры поведения человека в обществе.

Программа рассчитана на 1 года обучения и предназначена для детей младшего школьного возраста (8-9 лет), занятия комбинированного типа, которые включают в себя теоретический аспект и практическую подготовку, осуществляются прямыми и косвенными путями: используются теоретические и практические ситуации.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, содержание программы тесно связано с содержанием учебных предметов (ознакомление с окружающим миром, чтением, развитием речи) логопедическими занятиями. Длительность занятий 30 минут,35 часов в год.


Цель рабочей программы:

Формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность, общекультурные ценности.

Задачи:

  1. Формировать у детей представления о биполярных качествах личности

и нравственных нормах поведения.

  1. Знакомить учащихся с основными моделями коммуникативного

поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.

  1. Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.

  2. Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника обществом.

  3. Развивать основы адекватной личностной самооценки, ответственности за свои поступки.

  4. Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Нормативные документы:

Материалы для рабочей программы составлены на основе:

1.Конституции Российской Федерации.

2.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации » №273 от 29.12.2012 г.

3.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 года)

4.Основной образовательной программы начального общего образования, утверждённой приказом по МБОУ СОШ с. Волово от 6.11.2012 г. № 115.

5.Устава МБОУ СОШ им .А.М.Селищева с. Волово.

6. Положения о Рабочей программе по внеурочной деятельности, утверждённой по МБОУ СОШ им. А.М. Селищева с. Волово от 29.08.2014г. № 123.



Ценностные ориентиры содержания программы курса.

Формирование ценностных ориентаций должно охватывать все сферы личности младшего школьника:

когнитивную, в которой он получает знания о ценностях окружающего мира;

эмоциональную, где происходит адекватное формирование отношения к себе, другим, миру (среде) в целом, происходит придание им личностного смысла;

деятельностную, предполагающую овладение основными способами поведения и деятельности в соответствии с принятыми личностью ценностными ориентациями.


Особенности возрастной группы детей.

Программа предназначена для детей8-9 лет.

Приобретение детьми социальных способов поведения на основе усвоения этических норм морали становится наиболее актуальным в период реформирования общества, смены ценностных ориентиров, резкой дифференциацией доходов, высокой занятостью или безработицей.

Именно в период младшего школьного возраста формируются личностные качества будущего гражданина, его нравственное сознание. У детей в этом возрасте развивается децентрация, благодаря чему они становятся способными понимать точку зрения другого. Все это позволяет целенаправленно формировать представление о таких значимых личностных качествах, как доброжелательность, справедливость, щедрость, трудолюбие и др.

В этом возрасте дети усваивают основные нормы морали, регулирующие отношения человека к окружающим его людям и самому себе. У них появляется возможность использовать эти нормы в качестве средств самостоятельной регуляции поведения и взаимоотношений между людьми. Дети учатся соотносить нравственные представления с конкретным поведением, поступать в соответствии с теми требованиями, которые предъявляют к ним взрослые.

Однако у наших детей это получается не всегда, и порой наблюдается разрыв в сознании и поведении ребенка: он знает, как надо поступать, но не поступает в соответствии со своими знаниями, поэтому появляются негативные нравственные образования.

Занятия позволяют научить ребенка откликаться на проблему другого человека, осознать значение общения для будущей самостоятельно жизни.


Режим занятий. Общее число часов в год – 35, 1 занятие в неделю, продолжительность занятия 30 минут, срок реализации программы 1 учебный год.


Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся.

Контроль результативности и эффективности осуществляется путем проведения мониторинговых исследований, анкетирования, опросов, диагностики обучающихся, родителей.

Целью мониторинговых исследований является сбор, обработка и распространение информации, отражающей результат внеурочной деятельности по следующим критериям:

1. рост социальной активности обучающихся;

2. рост мотивации к активной познавательной деятельности;

3. уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

4. качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

Объекты мониторинга:

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

3. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

4. Результаты обучения учащихся могут быть отслежены через участие детей в общешкольных, районных мероприятиях; участия обучающихся, в конкурсах различного уровня.


Прогнозируемые результаты освоения рабочей программы по курсу «Азбука общения»

На I уровне учащийся имеет представление:

  • о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

  • о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

  • о конфликтах и способах их разрешения;

  • об основных моделях коммуникативного поведения;

  • о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

На II уровне

  • соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;

  • умеет анализировать поступки свои и других людей ;

  • способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;

  • владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

  • адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.

На III уровне имеет опыт:

  • использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

  • адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;

  • адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

  • взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми

Основной инструментарий для оценивания результатов

Критерии

Диагностический инструментарий

Характер межличностных отношений

тестирование,

наблюдения

Развитие коммуникативных способностей

анкетирование,

наблюдения

Сформированность нравственных качеств

анкетирование,

тестирование,

наблюдения

Самосознание и самооценка черт характера

тестирование,

анкетирование

Соблюдение нравственных норм поведения

анкетирование,

тестирование,

наблюдения

Содержание курса


1.Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!

Ввести детей в мир общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при знакомстве.


2.Дом, в котором я живу.

Заочная экскурсия по дому.

Что значить радовать родных и близких добрыми делами? Разыгрывание ситуаций. Игра «Покажи, не называя», «Кто скорее соберёт?». Игра « Кто, где живёт?».


3.Моё любимое имя.

Знакомство детей с историей возникновения имён и фамилий, их значение. Упражнения на умение строить диалог. Упражнения на развитие навыков координации совместных действий в группе. Логические упражнения, схемы описательных рассказов. Разыгрывание ситуаций. Пиктограммы-схемы, экран настроения, «волшебная» палочка. Использование предметных картинок.



4.Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)

Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово. Искусство спора и диалога (мини-диалоги, речевые формулы общения).


5.Как хорошо быть вместе!

Дать понятие о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей. Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Этюды на выражение эмоций, жестов. Ира «Будь внимателен». Игра – драматизация «Всё в порядке».


6.Внимательный ли ты слушатель?

Упражнения на развитие диалогической и монологической речи. Дать понятие, что слушатель должен быть внимательным, вежливым. Игра «Внимательный ли ты слушатель?». Задание «Расшифруй пословицу». Игровая ситуация. Зашифрованная пословица, схемы для обозначения частей сказки, иллюстрации к стихотворению «Овощи».


7.Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

Дать понятие, что речевая ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание ситуаций, игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные», упражнение: «Что не так».


8.Винтики – конфеточки - мальчики и девочки.

Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Правила социального поведения. Упражнения на развитие речевой памяти. Дидактические игры, этюд, игровая ситуация.


9.Ссоры и споры.

Поиск конструктивных решений конфликта, навыков ведения спора. Упражнения на развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность. Разыгрывание ситуаций. Игра-головоломка. Этюд.

воспитанности.

Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты назвал вежливым и почему? Какие вежливые слова вы знаете?

Способы приветствия и прощания. Как можно обратиться к другому человеку с просьбой? Как можно поздороваться?


10.Мои умные помощники.

Знакомство с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами, телодвижениями). Упражнения в распознавании эмоций – радости, грусти, страха. Словесные игры. С помощью чего можно общаться на расстоянии, Развивать творческую инициативу. Упражнение в записи письма с помощью пиктограмм. Разыгрывание речевой ситуации, художественное слово.

Правила поведения, общения с природой. Упражнения на развитие воображения, пантомимических навыков. Упражнение на произнесение фраз с определённой интонацией и с разной силой голоса. Разыгрывание ситуаций. Инсценировка стихотворения, игра-пантомима.

12.Всё начинается со слова «Здравствуйте» .

Понятие о форме вежливого приветствия. Значение вежливых слов и правильное употребление слов в речи. Выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску. Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово. Словесные игры.


13.Это слово говорят, если вас благодарят.

Как употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Художественное слово. Разыгрывание ролевой ситуации.


13Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

Как вежливо обращаться с просьбой к собеседнику? Разыгрывание ролевой ситуации. Художественное слово.


14.Когда без извинения не обойтись?

Знакомство с правилами общения, которые используются при извинении. Как находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная игра, обыгрывание ролевой ситуации.

Пиктограммы «Злость», «Извинение», «Радость».


15.Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора).

Дать понятие о том, что слово человека могущественно, словом можно развеселить, приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть, огорчить. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.


16.У меня зазвонил телефон (поговорим по телефону).

Дать понятие, что телефон это важное средство короткого общения. Правила общения по телефону. Разыгрывание ролевой ситуации, словесная игра «Испорченный телефон».


17.В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя) .

Игра «Опиши предмет» Моделирование ситуации «Покупатель - продавец». Словесная игра «Назови одним словом», художественное слово.


18.К нам гости пришли!

Знакомство с правилами гостевого этикета. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.

Атрибуты для приёма гостей, шапочки для инсценировки.



19.Азбука общения.

Определение понятия общения. Для чего нужно общение? Этапы умения хорошо слушать: услышать, понять и повторить. Признаки плохого умения слушать. Изображение (невербально), как слушаешь: приятеля, воспитателя, учителя. Упражнения «Телефон», «Повтори», «Инопланетянин», «Интервью», «Сидя, стоя» (на выбор), сказка- притча «Голова и хвост змеи».


20.Волшебная палочка - это речь.

Наука «риторика», ее значение и история.

Интонация и решение проблем: тон, темп, громкость речи. Пояснение этих понятий и упражнение на художественном материале. Передача речью настроения, чувства, состояние говорящего. Ситуации, в которых ты говоришь (темп, тон, громкость). Чистоговорки, скороговорки. Умение вести беседу.


21.Гостям всегда рады.

Мы идем в гости. Кого бы вы пригласили к себе в гости? Знаете ли вы, как приглашать и принимать гостей? Чтение и анализ художественных произведений. Импровизация «Игра в гостей». Анализ ситуации « Ко мне пришли гости». Правила приема гостей в доме и правила поведения для гостей. Практикум «К нам гости пришли». Разыгрывание сценки прихода гостей на день рождения с подарками. Правила приема гостей. Просмотр и обсуждение слайдов на тему «Хорошо-плохо». «Игровая» передача по телевизору (дети обыгрывают слова «диктора») Рисование по теме беседы для выставки детских работ. Стихотворение А. Хайт «В квартире нашей все блестит…». Инсценировка отрывка из сказки С.Маршака « Кошкин дом». Правила поведения в гостях.


22.Если с другом вышел в путь.

Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». Стихотворение «Дружный класс». Сюрпризный момент «Пожелания другу».

Обсуждение ситуаций на мультимедийном проекторе. Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно».

Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Выработка правил крепкой дружбы.

23.Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья.

Что ты знаешь о своем друге? Кого можно называть своим другом? Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть своего друга? Как ты выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего? Ты хорошо знаешь своих друзей? Ситуация « Перед днем рождения ты поссорился со своим другом. Пригласишь ли ты друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты с другом?», «Твой друг заболел. Что ты будешь делать?»


24.Почему люди ссорятся?

Сообщение о понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать между кем могут происходить конфликты (дети и родители, мужчина, женщина, сверстниками, внутри себя) Обсуждение: С кем вы конфликтуете чаще всего? Что является причиной конфликта? Какие возможные пути решения конфликтов существуют? Нужны ли конфликты? Можно ли избежать конфликтов? Чтение притчи «Трудно угодить всем» или « Сюжет», Упражнение «Слова», «Лебедь рак и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио», «Отгадай» (на выбор ) .Притчи.


25.Правила поведения в столовой.

Анализ поведения за столом героев сказки А.Толстого «Золотой ключик». Формулирование правил поведения за столом. Зачем нам нужны правила поведения за столом? Игра «Мозговой штурм» (Выбери верный вариант ответа). Анализ поведения за столом героев сказки А. Милна «Вини- Пух и все-все». Экскурсия в столовую.


26.Правила поведения в библиотеке.

Расставьте книги так, чтобы можно было прочитать пословицу. Объясните смысл пословицы? Где живут книги? Когда мы посещаем библиотеку? Рассказ о библиотеке. Правила поведения в библиотеке. Игра « Доскажи словечко» или «Угадай героев книг». Конкурс «Лучший читатель года». Стихотворение « Как мы жили бы без книг?» Экскурсия в библиотеку.


27-30.Как дарить подарки?

Нравится ли вам получать подарки? Как выбрать подарок? Как дарить подарок? Правила этикета при получении подарка.

Поздравление и пожелание. Упражнение « Подарок»

( поздравление бабушке с приездом мартышки и попугая).


28.Культура общения

.

Инсценировка отрывка сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок». Где нельзя громко разговаривать и почему? Чтение стихотворения « В музее, кинотеатре и трамвае…» Игра « Моя кошка делает вот так…». Формулирование правил речевого поведения. Разыгрывание ситуаций.


29.

Волшебные слова.

Чтение стихотворений. Игра «Подскажи волшебное словечко». Игра «Выполни просьбу, если услышишь волшебное слово». Просмотр и обсуждение ситуаций (презентация). От чего зависит сила волшебных слов?


30.Да здравствует вежливость!

Что значит вежливость? Игра « Волшебные слова».

Отгадать рассказ – загадку. Разыгрывание ситуаций. Анализ ситуаций. Игра на внимание «Не ошибись!» Повторим все волшебные слова в игре « Вставь слово». Разучивание пословиц. Стихотворение С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы». Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Для того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее.


31.Вежливый отказ

.

Какие вежливые слова вы употребляете, когда обращаетесь к кому-либо с просьбой? Чтение и анализ стихотворений « Не выучил» А.Шибаев, «Подарите крокодила» Э.Мошковская. Знакомство с речевыми ответами: вежливыми отказами. Разыгрывание ситуаций.


32.Правила общения с окружающими .

Только вежливому, воспитанному и добром; человеку окружающие люди всегда относятся доброжелательно.

Игра «Узнай эмоцию по фотографии» От чего зависит наше настроение? Басня « Птичий двор» (инсценировка)

-Какие чувства вы испытываете, когда сталкиваетесь с конфликтами? Игра «В кругу симпатий». Игра

«Ласковушки». «Вежливый телефонный разговор». Практическое задание: «Положительные и отрицательные качества личности человека».

Составление « Дерева вежливости».


33Правила поведения на уроке и на перемене

.

Чтение стихотворения по теме Я. Аким «Идут гурьбою школьники…»,М.Танич. «Урок поведения». Поочередное чтение стихотворений С.Я.Маршака о правилах поведения в школе, Б. Заходер «Перемена». Анализ фотовыставки « Наш класс на перемене».


34.Беседа по телефону

. Загадка о телефоне. История возникновения телефона. Инсценировка отрывка К.Чуковского «Телефон». Демонстрация детьми импровизированных разговоров по телефону.


35.Язык, мимика и жесты.

Из истории древней Греции и баснописце Эзопе. Игра «Актер». Какие жесты не положены в обществе воспитанных людей? Инсценировка и анализ сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».



Учебно-те

матическое планирование



№п/п

Название темы

Количество часов

(всего)

Количество часов

(теория)

Количество часов

(практика)

1

Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!

1


1

2

Дом, в котором я живу

1


1

3

Моё любимое имя

1

1


4

Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)

1

1


5

Как хорошо быть вместе!

1

1


6

Внимательный ли ты слушатель?

1

1


7

Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

1

1


8

Винтики – конфеточки - мальчики и девочки

1

1


9

Ссоры и споры

1

1


10

Мои умные помощники

1

1


11

Всё начинается со слова «Здравствуйте»

1


1

12

Это слово говорят, если вас благодарят

1



13

Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

1

1


14

Когда без извинения не обойтись

1

1


15

Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)

1


1

16

У меня зазвонил телефон (Поговорим по телефону)

1


1

17

В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)

1


1

18

К нам гости пришли!

1

1


19

Азбука общения

1


1

20

Волшебная палочка - это речь

1

1


21

Гостям всегда рады

1


1

22

Если с другом вышел в путь

1

1


23

Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья

1


1

24

Почему люди ссорятся?

1

1


25

Правила поведения в столовой

1

1


26

Правила поведения в библиотеке

1


1

27

Как дарить подарки?

1

1

1

28

Культура общения

1

1


29

Волшебные слова

1

1


30

Да здравствует вежливость!

1


1

31

Вежливый отказ

1

1


32

Правила общения с окружающими

1


1

33

Правила поведения на уроке и на перемене

1

1


34

Беседа по телефону

1

1


35

Язык, мимика и жесты

1


1


Итого:


35

21

14



Календарно-тематическое планирование





п/п

Название темы

Коли-

чество часов


УУД

Виды и формы контроля

Дата




Личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные


По плану

Фактич.

1

Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!

1

     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей плане;


    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения проблем

строить сообщения в устной и письменной форме;

наблюдение

4.09.



(7.09)


2

Дом, в котором я живу

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Создание рисунка

11.09.


(14.09)


3

Моё любимое имя

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Презентация про имя

18.09.


(21.09)


4

Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

вносить необходимые коррективы в действие

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Выработка правил

25.09.



(28.09)


5

Как хорошо быть вместе!

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

тестирование

2.10


(5.10)


6

Внимательный ли ты слушатель?

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

анкетироване

9.10.


(12.10)


7

Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

наблюдение

16.10



(19.10)


8

Винтики – конфеточки - мальчики и девочки

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

анкетирование

23.10

(26.10)


9

Ссоры и споры

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в общении

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Выработка правил

30.10



(2.11)


10

Мои умные помощники

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

тестирование

20.11


(16.11)


11

Всё начинается со слова «Здравствуйте»

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Выработка правила

27.11


(23.11)


12

Это слово говорят, если вас благодарят

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Прект моя записная книжка

4.12


(30.11)


13

Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Выработка правил

11.12


(7.12)


14

Когда без извинения не обойтись

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Выработка правил

18.12

(14.12)


15

Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

анкетировани

25.12


(21.12)


16

У меня зазвонил телефон (Поговорим по телефону)

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Выработка правил

15.01


(28.12)


17

В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

тестирование

22.01

(11.01)


18

К нам гости пришли!

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Проект «открытка на день рождения»

29.01


(18.01)


19

Азбука общения

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

анкетирование



20

Волшебная палочка - это речь

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Практическое задание «я-оратор»»

5.02


(25.01)


21

Гостям всегда рады

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;




22

Если с другом вышел в путь

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

тестирование

12.02


(1.02)


23

Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

анкетирование

19.02



(8.02)


24

Почему люди ссорятся?

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Выработка правил

26.02

(15.02)


25

Правила поведения в столовой

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Разработка памятки

4.03(


22.02)


26

Правила поведения в библиотеке

1

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;


использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Разработка памятки

11.03


(29.03)


27

Как дарить подарки?

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Выработка правил

18.03


(7.03)


28

Культура общения

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

строить сообщения в устной и письменной форме;

Изготовлении подарка другу

8.04


(14.03)


29

Волшебные слова

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Выработка правил

15.04


(21.03)


30

Да здравствует вежливость!

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

строить сообщения в устной и письменной форме;

Изготовление памятки

22.04

(4.04)


31

Вежливый отказ

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

анкетирование

29.04


(11.04)


32

Правила общения с окружающими

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства общения

строить сообщения в устной и письменной форме;

тестироване

6.05


(18.04)


33

Правила поведения на уроке и на перемене

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

Разработка памятки

13.05


(25.04)


34

Беседа по телефону

1

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;


устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


•         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


строить сообщения в устной и письменной форме;

Выработка правил

20.05.


(16.05)


35

Язык, мимика и жесты

1

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Итоговое анкетирование

27.05


(23.05)








Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.


Средства обучения: Интерактивное оборудование, ноутбук, компьютер, светлый класс, электронные средства обучения, диски для просмотра мультфильмов и фильмов по темам, технические средства обучения.


Литература для учителя:

  1. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург : «АРД ЛТД», 1998. – 192 с.

  2. Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.

  3. Звездина, Г.П.Классные часы в начальной школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П Звездина, Т.П. Щербакова. – М : ТЦ Сфера, 2004.

  4. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994.

  5. Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М. : Просвещение, 1994.

  6. Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. –Волгоград : Учитель, 2007. – 204 с.

  7. Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2008. – 160 с.

  8. Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М. : Флинта, 2003. -128 с.

  9. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития,1997. – 240 с.

  10. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М. : Издательство «Экзамен», 2009. - 317 с.

  11. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 128 с.

  12. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.

  13. Обучение и воспитание в школе / под редакцией В.В. Воронковой. - М. : Просвещение, 1984.

  14. Худенко, Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы: Пособие для воспитателей и учителей / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. – М. : АРКТИ, 2006 . – 312 с.

  15. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для 5-8 лет / авт. сост. Н.В.Макарычева. - М. : АРКТИ, 2010. – 80 с.

  16. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб. : Речь,2007. - 296с.

  17. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.


Литература для учащихся:

  1. Барто, А. Медвежонок-невежа / А. Барто. – Ленинград : Детская литература 1984 . – 5 с.

  2. Пушкин, А. Сказка о рыбаке и рыбке / А. Пушкин – Москва : Детская литература 1998 г. – 23 с.

  3. Маршак, С.Я. Сказки, песни, загадки / С.Я. Маршак. - М. : Детская литература 1987 г.

  4. Ноев ковчег: Легенды, сказки, стихи и рассказы о животных народов и писателей мира: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей/ Сост.Э.И. Иванова. – М. : Просвещение, 1993.- 352с.: ил.

  5. Носов Н. Фантазеры. Рассказы / Н. Носов – М: Детская литература, 1977.- 221 с. с ил.

  6. Осеева, В. Волшебное слово: рассказы / В. Осеева – М.: Детская литература, 1988. – 70 с.

  7. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб : Речь, 2007. -296 с.

  8. Сент-Экзюпери, А. Маленький принц / А. Сент Экзюпери; пер. с французского А.В. Кривцова. – М. : Худож. лит, 2000.

  9. Родари Дж. Приключения Чиполлино / Дж. Родари. Мери Поппинс/ П. Треверс. Маленький принц/ А. де Сент-Экзюпери; Л.З. Лунгиной.- Мн.: Беларусь, 1986. – 431 с

  10. Практика сказкотерапии / под ред. Н.А. Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.

  11. Толстой, Л.Н. Ясная поляна / Л.Н. Толстой – М. : Детская литература. 1988. – 143 с

  12. Читаем детям. Книга для чтения: Пособие для воспитателя/ Авт.-сост. З.Г. Сахипова, А.Ш. Асадуллин, С.Г. Сулейманова; под.ред.З.Г. Сахиповой. – Ил. Худож. А.М. Гусарова.- Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1987. – 239с.: ил.

  13. Н.А.Лемяскина «Культура общения», книга для учащихся/Воронеж, 2003.-123с.








Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-082203
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх