Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №1»



Утверждаю

Директор МОУ «Гимназия №1»

---------------/Елисеев А. В./

-« ---«августа 2015г.





Программа внеурочной деятельности

духовно-нравственного развития

«По дорогам сказки» для 1 класса















Составитель:

Крупнова Л. В.учитель начальных классов

первой квалификационной категории






г.Воскресенск

2015г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся, определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Правильно организованная работа по данной программе представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Программа внеурочной деятельности «По дорогам сказки» составлена с учетом требований современной педагогики в соответствии с интересами учащихся младшего школьного возраста.

Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку в детях развивается чувство прекрасного. Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый. Сказочное повествование вне времени: ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит — сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о добре и зле, о предназначении человека и жизненном пути. Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности. Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.






Актуальность программы

В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Во многом этому способствуют современные издатели книг и создатели детских мультфильмов, искажающих первоначальный смысл сказки, превращающих сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Русские народные сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Мультфильмы же, предлагая свою трактовку, навязывают определенные образы, которые лишают детей глубокого и творческого восприятия сказки. Очень печально, что в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы незаменимы в детстве, они являются соединяющим звеном поколений и традиций. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. По желанию родителей для формирования духовной культуры и эстетического развития детей разработана программа «Мир сказок». Данная программа построена на глубоком, осмысленном пр

Общая характеристика программы

Данный курс формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Он направлен на достижение следующих целей:

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

- воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Данный курс формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию о чтении детьми русских народных и авторских сказок.

Цель программы:

Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки ученика для дальнейшего обучения. Преемственность программы внеурочной деятельности с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа внеурочной деятельности способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.

Задачи: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

развитие интереса к чтению и книге;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение

открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

развитие эмоционально – чувственной сферы;

развитие прикладных умений и навыков;

развитие мелкой моторики;

развитие устной речи, навыков общения;

обучение чтению – рассматриванию;

формирование навыка чтения.

Формы организации занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.

. Результаты программы:

- знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями;

- формирование личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

- ориентация учащихся на моральные нормы;

- развитие умения соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека;

- формирование навыков доброжелательного сотрудничества;

- повышение уровня коммуникативной культуры: формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях;

-пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений;

- развитие умения у начинающего читателя понимать словесно-образную природу художественного произведения, отношение автора к героям и окружающему миру, нравственные проблемы, волнующие писателя.

Уровень результатов работы по программе

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

Реализация программы обеспечивает достижение учеников 1 класса

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «По дорогам сказок» являются следующие умения:

1. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

2. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

3. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

4. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

5. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Реализация курса обеспечивает достижение учащимися 1 класса следующих личностных результатов:

1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

5) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к духовным ценностям.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Календарно – тематическое планирование

Метапредметными результатами изучения курса «По дорогам сказки» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.






Целевой аудиторией курса являются учащиеся первых классов.

Учебная программа рассчитана на 33 часа.

Основные принципы программы:

  • Принцип системности.

  • Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

  • Принцип гуманизации.

  • Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

  • Принцип опоры.

  • Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

  • Принцип совместной деятельности детей и взрослых.

  • Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

  • Принцип обратной связи.

  • Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

  • Принцип успешности.

  • Принцип стимулирования.

Особенности реализации программы.

Формы проведения

Внеурочная деятельность традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности.

Место проведения занятий:

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности:

- игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

- чтение, литературно-художественная деятельность;

- изобразительная деятельность;

- постановка драматических сценок, спектаклей;

- прослушивание песен и стихов;

- разучивание стихов;

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

- добровольность участия и желание проявить себя,

- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

- эстетичность всех проводимых мероприятий;

- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

- привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Дидактические принципы отбора детской литературы:

- доступность;

- введение в мир большой литературы;

- знакомство с широким кругом детских книг;

- знакомство с классиками детской литературы;

- гуманитарное развитие младших школьников.

Отличительные особенности программы.

Рабочая программа включает в себя сказки.

В процессе данного курса внеурочной деятельности обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка.

Включает следующие виды речевой и читательской деятельности: умение читать, слушать, говорить. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Проводится совершенствование устной речи (умения слушать и говорить). Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения, делают рисунок, отражающий настроение и видение ребенка.

Данный курс раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Складываются интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности. Ребенок неплохо ориентируется в окружающем мире. Он достаточно уверенно выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира. Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно-следственных.

За годы дошкольного детства ребенок приобрел ряд познавательных умений. Это умения дифференцированного восприятия и целенаправленного наблюдения, использования сенсорных эталонов для оценки свойств и качеств предметов, их группировки и классификации. Старший дошкольник научился сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, отвечать на самые разнообразные вопросы, рассуждать, а также самостоятельно формулировать вопросы, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач.

У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Он приобрел ценное умение - принять от взрослого или выдвинуть самостоятельно простую познавательную задачу, воспользоваться для ее решения рекомендациями педагога или разрешить ее самостоятельно, используя известные способы (сравнение, анализ, измерение и т. п.), понятно выразить в речи итог познания. Главное - это то, что ребенок освоил умение целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задачи и правила, добиваться получения адекватного цели результата, научился следить за ходом рассуждения воспитателя. Без этих умений начало школьного обучения осложняется многими трудностями и психическими перегрузками.

У ученика 1 класса воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т. д.

Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

- толерантность, дружелюбное отношение к окружающим ;

- познавательная, творческая, общественная активность;

- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

- коммуникабельность;

- уважение к себе и другим;

- личная и взаимная ответственность;

- готовность действия в нестандартных ситуациях;

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к чтению, литературному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей цен- ностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, познание как ценность.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание курса способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие челове- ческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена обще- ства, народа, представителя страны, государства; чувство ответ- ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.




Ожидаемые результаты освоения программы


Личностные результаты:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально воспринимать сказки;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных сказок к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты сказок вопросы и задания к ним, диалоги постоянно действующих героев, обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД

  • с помощью учителя определять и формировать цель деятельности на занятии;

  • проговаривать последовательность действий на занятии;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

  • с помощью учителя определять последовательность действий на занятии, умение высказывать свою версию на основе полученных знаний;

Познавательные УУД

  • делать выводы в результате совместной работы;

  • иллюстрировать услышанное или прочитанное;

  • пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;

  • передавать эмоции и  свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказок;

  • ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД

  • оформлять свои мысли (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • уметь рассказывать сказки;

  • знать популярные русские народные сказки;

  • знать признаки сказки как жанра;

  • знать виды сказок (волшебные, сказки о животных)

  • знать правила работы с красками, пластилином, бумагой ножницами;

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.































Содержание программы

1 класс


Програмная тема


Тема занятия

Кол-во часов

Тема 1. Вводное занятие

(1 ч)

Вводное занятие. Путешествие в сказку.

1

Тема 2. Сказки о животных

(22 ч)

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

1


Украинская народная сказка «Колосок».

1


Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».

1


Русская народная сказка «Заяц – хваста». Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1


Русская народная сказка «Три медведя».

1


Русская народная сказка «Вершки и корешки»

1


Русская народная сказка «Маша и медведь»

1


Русская народная сказка «Кот и лиса»

1


Русская народная сказка «Лиса и заяц»

1


Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

1


Русская народная сказка «Лиса и журавль»

1


Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

1


Русская народная сказка «Аленушка и лиса»

1


Сказки про зайца, лису и медведя.

1


Русская народная сказка «Колобок»

3


Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

1


Русская народная сказка «Жихарка».

1


Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках.

3

Тема 3. Волшебные сказки (9 ч)

Русская народная сказка «Рукодельница и ленивица»

1


Русская народная сказка «Хаврошечка»

1


Русская народная сказка «По щучьему веленью»

1


Русская народная сказка «Снегурочка»

1


Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

2


Русская народная сказка «Цветочек аленький»

2


Русская народная сказка «Лягушка-царевна»

1

Тема 4. Итоговое занятие

(1 ч)

Праздник сказок. Итоговое занятие.

1



Тема 1. Вводное занятие.

(Знакомство с выставкой книг «Сказки». Отличительные признаки сказок, как жанра. Беседа-диалог: «Твоя любимая сказка. Чем она тебе нравится?»

Тема 2. Сказки о животных.

Прослушивание и чтение сказок. Анализ содержания. Пересказ. Отличительные признаки сказок про животных. Герои сказок. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки. Составление вопросов по содержанию сказок. Чтение по ролям, изготовление декораций. Инсценирование сказки. Рисование героев. Просмотр мультфильмов. Разучивание игры «Лиска – лиса». Иллюстрирование. Викторина.

Тема 3. Волшебные сказки.

Прослушивание и чтение сказок. Анализ содержания. Отличительные признаки волшебных сказок. Пересказ. Разучивание игры «Колечко». Изготовление декораций. Инсценировка сказки. Иллюстрирование. Просмотр мультфильма.

Тема 4. Итоговое занятие.

Викторина «Путешествие по сказкам».





5. Материально-техническое обеспечение:


Для реализации программы необходимы следующие принадлежности:

  • книги со сказками;

  • компьютер, мультимедиапроектор;

  • видеофильмы со сказками;

  • альбом, цветные карандаши;

  • пластилин;

  • предметные картинки.



Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/

Сайт «ПочемуЧка» http://pochemu4ka.ru/

Сайт «Воспитание сказкой» http://www.rojdestvo.ru/about/publish/10/236/

Сайт «Мамины сказки» http://maminiskazki.ru/moi-skazki-v-knigax

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/



-игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.


-музыкальный центр (магнитофон);


-персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;





Список литературы

  1. Джежелей О.В.Колобок: Литературные игры и забавы для учеников и учителей, для родителей т детей - для всех, кто любит сказку.- М.,1994

2. Сухин И.Г. Книга - выручалочка по внеклассному чтению.- М.,1994.

3. «Русские народные сказки» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008

4. Подборка материалов из научно- методического журнала « Начальная

школа», методической газеты « Начальная школа- 1 сентября».

5. Фольклорные посиделки. Минск, 2008.

6. Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 1 класс.- М.;ВАКО, 2005.

7. Солнышко. Сост З.Г.Сахипова и др.- С.-Петербург, «Просвещение», 1992

8. Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1 класс» - М.: ВАКО, 2006

9. «Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998

10. Белоусенко А.В.  Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009




Согласовано

Согласовано

Зам. директора по УВР Зам.директора поУВР

_________ /Рослякова Е. В../ ___________/Боровикова И.В./

«______»_____________2015г «______»_____________2015г






























Тематическое планирование

1 класс (34 часа)




Кол-во часов

Дата


п/п


темы

Тема занятия

Сроки проведения

Скорректир. сроки

Содержание занятия

Вводное занятие. (1 час)

1-5/9





1



1




1


Путешествие в сказку.

7-11/9




Знакомство с выставкой книг «Сказки». Отличительные признаки сказок, как жанра.

2

2

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

14-18/09


Беседа-диалог: «Твоя любимая сказка. Чем она тебе нравится?»



1


3

3

Украинская народная сказка «Колосок».

21-25/09


Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания. Отличительные признаки сказок про животных.



1


4

4

Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».

,28/09-02/10


Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.



1



5

5

Русская народная сказка «Заяц – хваста». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

12-16/10


Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.



1



6

6

Русская народная сказка «Три медведя».

19-23/10


Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказок. Просмотр мультфильма.



1



7

7

Русская народная сказка «Вершки и корешки»

,26-30/10


Чтение сказки. Анализ содержания. Пересказ.



1



8

8

Русская народная сказка «Маша и медведь»

02-06/11


Слушание. Ролевая игра.



1



9

9

Русская народная сказка «Кот и лиса»

,09-13/11


Чтение, краткий пересказ, рисование героев.



1



10

10

Русская народная сказка «Лиса и заяц»

23-27/11



Чтение сказки. Анализ содержания. Пересказ.



1



11

11

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

30/11-04/12


Чтение сказки. Анализ содержания. Разучивание игры «Лиска – лиса».



1



12

12

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

07-11/12



Чтение сказки. Анализ содержания. Пересказ.



1



13

13

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

14-18/12


Чтение сказки. Анализ содержания. Чтение по ролям.



1



14

14

Русская народная сказка «Аленушка и лиса»

21-25/12



Чтение сказки. Пересказ. Иллюстрирование.



1



15

15

Сказки про зайца, лису и медведя.

28-30/12


Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.



1



16

16-18

Русская народная сказка «Колобок»

06-08/0111-15/01,

18-22/01




Слушание, рассказывание сказки, изготовление декораций. Инсценирование сказки.





2



19

19

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

01-05/02



Слушание, рассказывание сказки, Распределение ролей. Разучивание слов. Инсценирование сказки.



1



20

20

Русская народная сказка «Жихарка».

15-19/02



Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказки.



1



21

21-22

Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках.


07-11/03



Слушание. Чтение сказки. Сравнение сюжетов Работа над пересказом.



1








.





3



Волшебные сказки(9часов)


25

1

Русская народная сказка «Рукодельница и ленивица»

21-25/03



Слушание, лепка из пластилина колодца и ведерка.



1



27

2

Русская народная сказка «Хаврошечка»

28/03-01/04



Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.



1



28

3

Русская народная сказка «По щучьему веленью»

04-08/04



Чтение сказки. Анализ содержания. придумывание вопросов к тексту. Просмотр мультфильма.





1



29

4

Русская народная сказка «Снегурочка»

18-22/04



Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.



1



30

5-6

Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

25-29/04

3-6/05


Чтение сказки. Анализ содержания. Отличительные признаки волшебных сказок. Разучивание игры «Колечко».



2

05


31

7-8

Русская народная сказка «Цветочек аленький»

10-13/05


Слушание, чтение сказки, иллюстрирование.



2



32

9

Русская народная сказка «Лягушка-царевна»

16-20/05


Слушание, чтение. Просмотр мультфильма.





1



33-34

1-2

Праздник сказок. Итоговое занятие.

23-25/05


Викторина «Путешествие по сказкам».



1




Итого

часов




По программе

33




Выполнено











Согласовано

Согласовано

Зам. директора по УВР Зам.директора поУВР

_________ /Рослякова Е. В../ ___________/Боровикова И.В./

«______»_____________2015г «______»_____________2015г





























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров331
Номер материала ДВ-121740
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх