Рабочая программа по внеурочной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИНФОЗНАЙКА»

Годовой курс: 68 часа

Количество часов в неделю: 2часа

    2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе авторской программы А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах» в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

         Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения  информатики:

         Формирование представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира;

         Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности;

         Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования.

         На основании требований  Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

·                     Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике.

·                     Овладение способами  индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.

·                     Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и компетенций личностного саморазвития.

         Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения в 1 классе, в котором будет осуществляться учебный процесс, который формирует понимание происхождения и значимости понятий информатики и информационных технологий, роли информатики в системе наук, развивает мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, рассуждать по аналогии, обеспечивает духовное, творческое и личностное развитие детей.

         Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников начальной школы, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса.
         Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности.  Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

         Для  современного курса информатики приоритетным можно считать, развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания.

         На ступени начальной школы задачи учебных занятий  определены как, формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.

         При выполнении творческих работ формируется умение опреде­лять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стан­дартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

         Инновационное развитие методики преподавания информатики ориентировано, прежде всего, на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Учебно-методический комплект:

Программа ориентирована на использование учебника “Информатика в играх и задачах. 1класс” А.В.Горячев, 2012г., а также пособия для учителя “Информатика в играх и задачах. 1 класс. Методические рекомендации для учителя” А.В.Горячев.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень) должны уметь:

·                     находить лишний предмет в группе однородных;

·                     предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

·                     выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

·                     находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);

·                     разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на 2 подмножества по значениям разных признаков;

·                     находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

·                     называть последовательность простых знакомых действий;

·                     приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

·                     находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

·                     точно выполнять действия под диктовку учителя;

·                     отличать заведомо ложные фразы;

·                     называть противоположные по смыслу слова;

·                     отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Способы контроля:

·                                            устный опрос; 

·                                            контрольная работа;

·                                            комбинированный опрос;

·                                             проверка самостоятельной работы.

Тематическое планирование по информатике

ЗУН	ОУУН	УУД
Раздел 1. Описание предметов
уметь: ·                     находить лишний предмет в группе однородных; ·                     предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; ·                     выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам; ·                     находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.);	Уметь использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных Уметь использовать полученную информацию на практике.	Находить лишний предмет в группе однородных. Предлагать варианты лишнего предмета в группе однородных. Выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам. Находить предметы с одинаковым значением признака.
Раздел 2. Алгоритмы
уметь: ·                     называть последовательность простых знакомых действий; ·                     приводить примеры последовательности действий в быту, сказках; находить пропущенное действие в знакомой последовательности;	Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.	Выполнять действие в знакомой последовательности. Называть последовательность простых знакомых действий. Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках, находить пропущенное
Раздел 3. Множества
уметь: ·                     разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на 2 подмножества по значениям разных признаков; ·                     находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;	Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения. Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Уметь выполнять изученные правила поведения.	Разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на 2 подмножества по значениям разных признаков. Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
Раздел 4. Логика
уметь: ·                     точно выполнять действия под диктовку учителя; ·                     отличать заведомо ложные фразы; ·                     называть противоположные по смыслу слова; ·                     отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.	Уметь использовать приобретенные знания для установления связи между истинными и ложными высказываниями.	Точно выполнять действия под диктовку учителя; Отличать заведомо ложные фразы; Называть противоположные по смыслу слова; Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Календарно-тематическое планирование  по информатике

№	№	Тема урока	дата		Примечание
			план	факт
Первая четверть. Описание предметов
1-2	1	Введение в предмет
3-4	3	Форма предметов
5-6	4	Размер предметов
7-8	5	Названия предметов
9-10	6	Признаки предметов
11-12	7	Состав предметов
13-14	8	Контрольная работа
Вторая четверть. Алгоритмы
15-16	1	Понятия «равно», «не равно»
17-18	2	Понятия «больше», «меньше»
19-20	3	Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево»
21-22	4	Действия предметов
23-24	5	Последовательность событий
25-26	6	Порядок действий. Контрольная работа
27-27	7	Анализ контрольной работы. Заключительное повторение «Новый год»
Третья четверть. Множества
28-29	1	Цифры
30-31	2	Возрастание, убывание
32-33	3	Множество. Элементы множества
34-35	4	Способы задания множеств
36-36	5	Сравнение множеств
37-38	6	Отображение множеств
39-40	7	Кодирование
41-42	8	Симметрия
43-44	9	Проверочеая работа
45-46	10	Анализ работы. Заключительное повторение «Цирк»
Четвертая четверть. Логика
47-48	1	Отрицание
49-50	2	Понятие «истина» и «ложь»
51-52	3	Понятие «дерево»
53-54	4	Графы
55-56-57-58	5	Комбинаторика
59-60	6	Проверочная работа
59-60-61	7	Анализ работы
62-68	8	Заключительное повторение «На прогулке»

Учебно-методические материалы

1.                Программы общеобразовательных учреждений. Информатика 1-11 классы, Москва, «Просвещение», 2010 год

2.                Авторская программа Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2011),

3.                С.Н.Тур, Т.П.Бокучава «Первые шаги в мире информатики». Методическое пособие для учителей 1-4 классов. Санкт-Петербург, 2009 год

4.                И.Л.Никольская, Л.И.Тигранова «Гимнастика для ума», Москва, «Просвещение. Учебная литература», 1997 год

5.                Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Арифметические исполнители // Информатика и образование. № 6, 1990, с. 3—12. 

6.                Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Информация вокруг нас // Информатика и образование. № 1, 1990, с. 29—38. 

7.                Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Исполнители // Информатика и образование. № 4, 1990, с. 17—25. 

8.                «Компьютер для детей», Москва, АСТ-Пресс, 2009 год

9.                Сборник «Задачи для развития логики».

10.            Гин С.И. «Мир логики» Методические пособия для учителя. Москва. Вита-Пресс, 2010год

11.            Гетманова АД. Занимательная логика для школьников. М.: Издательство МГПУ, 2010 год