Рабочая программа по внеурочной деятельности будь здоров

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

«Утверждаю» Директор школы: Р.Н. Шаяхметова ________ Приказ №348 от «31» августа 2015 г.

«Согласовано» Председатель МС: Г.Ф. Каравдина ________ Протокол заседания МС № 01 от «29» августа 2015 г.

«Проверено» Заместитель директора по УВР: О.А. Еделькина ______ «28 » августа 2015 г.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«В царстве слов»

(научно-познавательное направление)

в 1  классе

Составитель:

Черкашина Р.Г.

учитель начальных классов

2015 г

Пояснительная записка

 Программа курса «В царстве слов» разработана на основе Примерной программы внеурочной деятельности (начальное общее образование) раздела научно-познавательное направление в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

Овладение ребёнком грамматически правильной письменной речью невозможно без хорошо сформированной устной речи. Установлено, что к семи годам, то есть ко времени поступления в школу,  ребёнок  должен  на высоком уровне  овладеть самостоятельной устной речью. В общении с взрослыми ребёнок должен проявлять умение слушать и понимать обращённую речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать их. Дети должны уметь составлять простые, но интересные по смысловой нагрузке рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформляя  их содержание.

 В настоящее время наблюдается  значительное сокращение числа таких детей. Чаще всего, составляя рассказ по сюжетной картине, будущий ученик, довольствуется перечислением того, что видит на картине. Кроме этого у первоклассников наблюдается бедность и недостаточная систематизированность словарного запаса, что негативно отразится при овладении ребёнком грамматических правил..

Актуальность программы обусловлена тем, что не все  первоклассникам владеют на высоком уровне самостоятельной устной речью и имеют нужный словарный запас, который помогает  ученикам овладевать грамотным письмом. Для восполнения пробелов в формировании речевой готовности первоклассника разработана данная программа

Эта программа имеет большую практическую значимость для учащихся первых классов, так как помогает ребятам расширить словарный запас и в игровой форме легко усвоить грамматику русского языка.

Реализация программы  «В царстве слов» рассчитана на 33 часа и направлена на формирование качественной стороны речевой деятельности первоклассников в процессе общения. Игры и упражнения, используемые  при реализации программы, помогут ввести первоклассника в увлекательный мир русского языка, где он будет в состоянии сделать удивительные открытия, которые смогут стать факторами его интереса к школьной учёбе. Для составления данной программы использовались материалы «Удивительный мир слов» О.А. Белобрыкина  издательство «Академия Развития», 1998 год; «Первые шаги в освоении чтения» Н.В.Новоторцева издательство «Каро» 2005 год; «Играем в буквы и слова» Н.А.Лунина Сибирское университетское издательство 2009 год.

Тип программы «А»

Новизна  заключается в том, что в программу включены лингвистические игры и упражнения, которые будут стимулировать речевое развитие детей, помогут сформировать интонационно-динамическую выразительность речи, её темпо-ритмические качества, чёткость произношения каждого слова, правильность ударений в словах, грамотность, ясность, умение,  верно, сформулировать свою мысль, чтобы быть понятым другими.

Цель: помочь первоклассникам в формировании познавательного интереса к изучению русского языка, сохранить у детей готовность и желание учиться с увлечением.

Задачи:

·        Формировать осознанное отношение к языку;

·        Формировать полноценные представления о звукобуквенном составе слова;

·        Формировать навыки анализа и синтеза звукослогового состава слова;

·        Расширять и систематизировать словарный запас;

·        Формировать умение грамматически правильно строить фразы;

·        Развивать пространственно-временные представления;

·        Развивать психологические предпосылки к обучению;

·        Развивать коммуникативную готовность к обучению.

Отличительные особенности программы состоят в актуализации слуховых и кинестетических образов слов, словосочетаний, фраз. В формировании фонематического восприятия и его высшей ступени – звукового анализа.

Объект развития:  первоклассник

Психологические особенности развития:

  - внимание первоклассников  неустойчиво, нестабильно,  быстро истощается, а также – слабо сформировано произвольное  внимание и его переключение с одного предмета на другой  по специальному заданию;

 - дети легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны;

     - отмечаются особенности протекания мыслительных операций: наряду с преобладанием наглядно-образного мышления дети могут затрудняться в понимании абстрактных понятий и отношений. Скорость протекания мыслительных операций может быть несколько замедленной, вследствие чего может быть замедленным и восприятие учебного материала.

 - хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни;

- моторные навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами и пр.

- произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций.

- мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал.

- поведение первоклассников (в силу указанных выше возрастных ограничений в развитии произвольности, регуляции действий) также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью

Набор детей свободный

Предмет развития:    речь

Средства развития: игра, упражнение, рисунок, беседа, сказка,  коллективная работа, мультфильм.

             Формы и режим занятий:

Данная программа рассчитана на детей 7  лет состоит из 33 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30 минут. Занятия проводятся с группой 10-12 детей  в свободное от учёбы время, в учебном кабинете, где можно быстро организовать пространство для коллективных игр. Формы работы: индивидуальная, работа в парах, групповая.

Принципы проводимой работы:

·                    учёт возрастных особенностей;

·                    доступности;

·                    гуманизации;

·                    здоровьесбережения;

·                    системности;

·                    развития в деятельности и общении;

·                    сотрудничество с классным руководителем.

Обучение в кружке  ведётся  поэтапно:

• Слово толковое стоит целкового.
• Без букв и грамматики не учатся и математике.
• Слово слово родит, третье само бежит.
• Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем.
• Книга – твой друг, без неё – как без рук.

В каждом блоке предусмотрено от 4  до 6 занятий

Ожидаемые результаты: 

Предлагаемая программа позволит первоклассникам увеличить и систематизировать активный словарь, развить наблюдательность к языковым явлениям, сформировать осознанное отношение к языку.

Формы контроля:

·        Развлечение «Мы идём по кругу»

·        Викторина «Чудо-дерево»

·        Деловая игра «Что? Где? Когда?»

Содержание программы

	Этапы программы	Кол-во
1	I этап     «Слово толковое стоит целкового»	6
	Способствовать развитию наблюдательности и умение познавать многоплановую сущность окружающего мира. Формировать умение различать речевые и неречевые звуки. Совершенствовать фонематический слух, развивать артикуляционную и пальчиковую моторику.   Учить вычленять слова из потока речи, отделять предмет от слова его называющего. Упражнять в умении объяснять для чего нужны те или иные предметы.  Совершенствовать умение классифицировать слова-предметы, отвечающие на вопросы Кто?  Что? Активизировать в речи слова-предметы и слова действия.  Учить дифференцировать  слова-предметы  и слова-действия.  Упражнять в подборе слов-признаков предметов. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление. Развивать воображение, логику. 1. «Путешествие в мир звуков» - беседа о предметах, которые нужны в путешествии. Игра с предметными картинками «Собираемся в путешествие» Условие: В путешествие можно взять только три предмета. Объяснить какие предметы выбираешь и почему.  Выбор и постройка транспортного средства для путешествия. Остановка «Заколдованный лес»  звуки птиц и различные другие звуки. Игра  «Слушаем звуки»   дом, улица, пляж, магазин, поляна. Отгадать загадки. Какие звуки помогают найти отгадку? Назвать эти звуки. 2. «Остров слов» продолжение  игры-путешествия. Беседа о том, что  такое слово? Доказать что предмет и слово его называющее не одно и тоже. Рассматривание  игрушки. Что можно с ней сделать. Носить, качать, переодевать.  Чтение стихотворения ««Мяч и Петя»  автор   В. Лившиц.    Игра «Кто больше запомнит слов» 3. Слова-предметы.  Круг загадок. Найдите общее в отгадках (предлагаются загадки о детёнышах животных, и загадки о неодушевлённых предметах). Игра «Четвёртый лишний» Определить какое слово лишнее и к нему подобрать ещё три, что бы получилась смысловая группа. Игра «Хлопушка»        хлопни в ладоши,  если будет названо живое, и хлопни по коленям, если будет назван неживой предмет. Игра «Цепочка слов»  Играющие садятся по кругу и по очереди называют слова-предметы, отвечающие на вопросы кто? Что? 4. Слова-действия. Игра с предметными картинками. Рассмотреть  картинки и сказать, что с этим можно делать? Для чего это нужно?  Рассмотреть  сюжетную иллюстрацию, назвать изображённые предметы. Поставить вопрос к предмету и ответить на него. Что делает собака? Грызёт кость…….Игра «Угадай предмет по названным действиям»   Ходит, жует, мычит …. 5. Дифференциация слов-предметов и слов-действий. Игра с предметными картинками. Рассмотреть картинки и описать одну, не называя. Игра «Цепочка слов»   По очереди  называть слова-предметы и слова-действия. Загадки. Отгадайте загадки по описанию. 6. Слова-признаки. Рассматривание картины: «Птичий двор».  Вопросы: Кого вы видите на птичьем дворе? Что они делают?  Какие цыплята? (Красивые, пушистые, маленькие). Чтение стихотворения   М. Пляцковского    «Какие бывают слова» Игра   «Узнавание»  Узнать предмет по группе прилагательных. Игра на внимание «Качества предметов» Что бывает высоким? …
7.	Развлечение «Мы идём по кругу» Дети образуют два круга. Внешний круг - большой, внутренний состоит всего  из 3-4    человек. Ребята, составляющие большой стоят  месте.    Ведущий встает в малый круг и   вместе с игроками    идет по    кругу, приговаривая: «Мы по кругу идем    и с собою несём  сладкое». В ответ на это игроки большого круга должны быстро назвать что-то сладкое, например сахар. Тот, кто первым назвал нужный предмет, переходит во внутренний круг, игра  продолжается.         Ведущий и игроки малого круга   произносят разные ее варианты  - «с собою берем мягкое, жидкое, кислое, твердое» и т.д. Постепенно все игроки переходят в малый круг. А тот, кто оказался в бывшем большом круге последним, становится проигравшим и должен выполнить какое-либо задание — «фант».	1
2	II   этап «Без букв и грамматики не учатся и математике»	9
	C помощью фиксации информации и кодирования её в образной форме на листе бумаги помочь детям в процессе игры овладеть графикой алфавита.  Учить распознавать буквы и соотносить их с соответствующими звуками. Формировать связь между  речедвигательными и зрительными органами, создавая ассоциативную цепь: фонема – артикуляция – буква. Закреплять умение внимательно вглядываться в буквы слога, сознательно сливать согласный с гласным. Развивать такие умения и навыки, которые будут способствовать формированию особенностей  читателя. Через решение игровых и познавательных задач, формировать навык чтения. Развивать у детей способность при фиксации взгляда воспринимать, как можно больше единиц чтения.  Способствовать расширению и совершенствованию навыка портретного распознавания букв, слогов, слов. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление. Развивать воображение, логику. 8.Песенка без слов. Просмотр  сказки “Как одна прямая линия петь научилась» Беседа о месте и способе образования гласных звуков. Рассматривание  схемы-треугольника формирования гласных звуков в ротовой полости. Игра «Песенка без слов»   Спеть любую детскую песенку гласными звуками. Игра «Клубок слов»   Придумать слова на заданный звук. 9. Цепочки слов.  Упражнение «Солисты» Игра «Цепочка слов». Работа в тетрадях. Соединить точки возле картинок, таким образом, чтобы последний звук в названии одной картинки стал первым звуком в названии другой картинки. Получившееся изображение раскрасить. 10 -12 Занимательная азбука.  Чтение стихотворения   Ю.Тувима   «Азбука» Предложить детям сделать собственную азбуку. На первых страницах  разместить  буквы - А, О, У, И. Для каждой буквы выделить несколько страниц. Вырезать и приклеить картинки в названии, которых есть соответствующие звуки. Под картинками нарисовать схему-гусеницу слова. 11. Рассматривание иллюстраций и сравнение  слов: РАК-РОК, БАР-БОР, ВАЛ-ВОЛ, РАМА- РОМА, ЗАЙКА-ЗОЙКА, САЙКА-СОЙКА  по смыслу и написанию. 12. Беседа о  слове «нос». Графический диктант букв Н и С. Познакомить с устойчивыми выражениями в русском языке со словом «нос»: «Клевать носом», «Задрал нос». Игра с чудесным мешочком «Найди букву на ощупь» 13. Театр букв. Рассказывание сказки о том, как буквы любили ходить в театр и попали за кулисы в костюмерный зал. Там они перемерили все костюмы. Работа в тетрадях. Предложить детям пофантазировать и нарисовать буквам костюмы.  14-16. Сам себе букварь, или самодельная азбука. Загадывание загадок о буквах. Поиск букв. спрятавшихся в картинках.  Игра «Зашифрованное слово»
3	III этап  «Слово слово родит, третье само бежит»	6
	Совершенствовать умение образовывать одни слова от других однокоренных слов с новым смысловым значением. Учить способам словообразования. Способствовать более точному и более глубокому пониманию смыслового значения слов. Формировать навыки подбора родственных слов.  Развивать умение самостоятельно обогащать словарный запас. 17. Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов. Игра «Кто больше назовёт слов предметов на звук [М], [Д], [Т], [Ж]» Чтение стихотворения «Объяснялки», Игра с мячом «Назови ласково». Работа в тетради «Найди пару» соединить линиями родственные слова: белка – белочка ….. 18. Образование глаголов при помощи приставок.- чтение сказки о девочке Приставке. Придумывание коллективной сказки о слонёнке, с использованием фонарей-приставок. 19. Образование относительных прилагательных. Игра с мячом «Что из чего?» Графический диктант «Помоги Паровозику попасть на день рождение» 20. Образование притяжательных прилагательных. Чтение сказки «Заячьи мечты»  Левчук Е.А. Игра с мячом «Назови по образцу» Игра «Вредные буквы» Найти и поймать «вредные»  буквы. «Вредной» считается буква, которая прогнала из слова какую-нибудь букву, а сама встала на её место. 21. Сходные по звучанию, но далёкие по смыслу. Чтение стихотворение В.Лифшица «Ключ» Рассматривание иллюстраций с изображением предметов: девичья коса, песчаная коса… Игра «Добавьте словечко» 22. Однокоренные родственные слова. Рассказывание сказки «Бабушкмны пирожки» Выделение родственных слов: ел, съел, объелся, наелся…. Игра с мячом, образовывая слова, отвечающие на вопрос какой?  объелся — объевшийся, разъелся — разъевшийся, взъелся взъевшийся.
	23  Викторина «Чудо-дерево»	1
4	IV этап  « Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем»	6
	С помощью различных словесных игр и упражнений совершенствовать, полученные знания, умения и навыки. Формировать умение использовать свои знания при решении задач различной сложности. Учить решать кроссворды, анаграммы, ребусы, чайнворды. 24 Наборщики - Составить как можно больше слов из букв слова: Кинематограф, преподаватель, мультипликация, электрификация. Развлечение «Сова-Филин» 25. Соедини половинки слов Упражнение «Слова-прыгуны» Прочитать слова в правом и левом столбиках задача сделать так, чтобы столби­ки со словами снова стали одинаковыми. Вниматель­но прочитайте и сравните слова в левом и правом столби­ках. Видите, некоторые слова из столбиков куда-то исчезли? Допишите  в правый столбик те слова из лево­го, которых в нём не хватает, и наоборот. 26. Новые слова   Игра «Сохрани слово в секрете» Упражнение «Вулкан» придумывать слова в течение минуты. 27. Слово в слове  Найти в напечатанных словах, новые слова, выписать в тетрадь. 28, 29. Кресс-кроссы Чтение стихотворения «Авария» Складывание слов из рассыпавшихся букв.
5	V этап «Книга – твой друг, без неё – как без рук»	3
	Формировать осознанное влечение к чтению книг. Во время слушания и чтения художественного произведения совершенствовать умение устанавливать многообразные связи в тексте. Воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях, давать оценку действиям и поступками героев. Проявлять внимание к языку, чувствовать и  осознавать средства речевой выразительности. Проникать в поэтическое настроение, передавать своё эмоциональное отношение в выразительном чтении. 30. 31. Книжка-малышка Упражнение  Слова в клетках (Логические игры-головоломки)  Чертятся    клетки 4x4 на классной доске или на листе бумаги. Затем две команды игроков (от 2 до 10 человек в каж­дой) разыгрывают право первого хода.  Задание: первая команда в любом порядке -  сле­ва направо, по диагонали или сверху вниз, начиная с любой клетки по вертикали или по горизонтали, впи­сывает первое слово Другая команда в любом направ­лении вписывает свое слово с использованием уже имеющихся букв и так далее Игра Словесные «Крестики-нолики».  32. Помоги сказке Все на что-то похоже      (Игра-рассуждение)
	33                 Деловая игра «Что? Где? Когда?»	1
	итого	33

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	тема	Кол-во занятий	Формы и методы работы
			теория	практика
	«Слово толковое стоит целкового»
1	Путешествие в мир звуков.	1	Беседа	упражнение, игра
2	Остров слов	1	Беседа	упражнение, игра
3	Слова-предметы.	1	Беседа	упражнение, игра
4	Слова-действия.	1	Беседа	упражнение, игра
5	Дифференциация слов-предметов и слов-действий.	1	Сказка	Игра, упражнение, рисунок.
6	Слова-признаки.	1	Сказка	Упражнение, игра.
7	«Мы идём по кругу»	1	Развлечение
	«Без букв и грамматики не учатся и математике»
8	Песенка без слов.	1	Сказка	Упражнение, игра
9	Цепочки слов.	1	Сказка	Игра, упражнение, рисунок
10	Занимательная азбука.	3	Сказка	Игра, упражнение, рисунок.
11	Театр букв.	1	Беседа	Игра, упражнение.
12	Сам себе букварь, или самодельная азбука.	3	Творческая мастерская
	«Слово слово родит, третье само бежит»
13	Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов.	1	Беседа	Игра, упражнение.
14	Образование глаголов при помощи приставок.	1	Беседа	Игра, упражнение.
15	Образование относительных прилагательных.	1	Беседа	Игра, упражнение.
16	Образование притяжательных прилагательных.	1	Беседа	Игра, упражнение.
17	Сходные по звучанию, но далёкие по смыслу.	1	Беседа	Игра, упражнение.
18	Однокоренные родственные слова.	1	Беседа	Игра, упражнение.
19	«Чудо-дерево	1	викторина
	«Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем»
20	Наборщики	1	Сказка	Игра
21	Соедини половинки слов	1	Сказка	Игра, упражнение.
22	Новые слова	1	Сказка	Игра, упражнение.
23	Слово в слове	1	Сказка	Игра, упражнение.
24	Кресс-кроссы	2	Сказка	Игра, упражнение.
	«Книга – твой друг, без неё – как без рук»
25	Книжка-малышка	2	Творческая мастерская
26	Помоги сказке	1	Беседа	Игра, упражнение.
27	«Что? Где? Когда?»	1	Деловая игра
ИТОГО				33 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	тема	дата	корректировка	примечание
«СЛОВО ТОЛКОВОЕ СТОИТ ЦЕЛКОВОГО»
1	Путешествие в мир звуков.	8.09.
2	Остров слов	15.09.
3	Слова-предметы.	22.09.
4	Слова-действия.	29.09.
5	Дифференциация слов-предметов и слов-действий.	06.10.
6	Слова-признаки.	13.10.
7	«Мы идём по кругу»	20.10
«БЕЗ БУКВ И ГРАММАТИКИ НЕ УЧАТСЯ И МАТЕМАТИКЕ»
8	Песенка без слов.	27.10.
9	Цепочки слов.	03.11.
10	Занимательная азбука.	10.11.
11	Занимательная азбука.	17.11.
12	Занимательная азбука.	24.11.
13	Театр букв.	01.12.
14	Сам себе букварь.	08.12.
15	Сам себе букварь.	15.12
16	Сам себе букварь, или самодельная азбука.	22.12.
«СЛОВО СЛОВО РОДИТ, ТРЕТЬЕ САМО БЕЖИТ»
17	Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов.	12.01.
18	Образование глаголов при помощи приставок.	19.01.
19	Образование относительных прилагательных.	26.01.
20	Образование притяжательных прилагательных.	02.02.
21	Сходные по звучанию, но далёкие по смыслу.	09.02.
22	Однокоренные родственные слова.	16.02.
23	«Чудо-дерево»	02.03.
«МЫ, ИГРАЯ, ПРОВЕРЯЕМ, ЧТО УМЕЕМ И ЧТО ЗНАЕМ»
24	Наборщики	09.03
25	Соедини половинки слов	16.03.
26	Новые слова	23.03.
27	Слово в слове	30.03.
28	Кресс-кроссы	06.04.
29	Кресс-кроссы	13.04.
«КНИГА – ТВОЙ ДРУГ, БЕЗ НЕЁ – КАК БЕЗ РУК»
30	Книжка-малышка	20.04.
31	Книжка-малышка	27.04.
32	Помоги сказке	11.05
33	«Что? Где? Когда?»	18.05.
ИТОГО				33 часа

Ресурсное обеспечение для учителя

1. Агапова И. А. Лучшие игры и развлечения со словами. Москва 2007.

2. Белобрыкина О . А. Речь и общение. – Ярославль 2007.

3. Бугаева З.Н.  Развитие устной речи и дикции – Москва Рипол Классик  2006.

4. Гадасина Л.Я. Звуки на все руки. Санкт-Петербург 1999.

5. Екжанова Е.А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях.

     Санкт- Петербург Каро 2007.

6. Лунина Н. А. Играем в буквы и слова. Новосибирск 2009.

7. Мамаева В.В. Читаем и играем. Санкт-Петурбург 2008.

8. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. Москва 2007.

9. Новоторцева Н.В. Первые шаги в освоении чтения. Санкт-Петербург Каро 2005.

Список литературы для детей и родителей

      1. Агеева И.Д. Художник-Грамотей занимательные графические задания с самоконтролем   

           по курсу русского языка начальной школы 1-2 кл.  Москва 2001.

      2. Жукова Н. С. Я пишу правильно. Москва 2007.

3. Кузнецова М.И. Я учусь читать и писать. Рабочая тетрадь. Москва 2008
4. Михайлова С.Ю. Дружим с русским языком. Рабочая тетрадь 1 кл. Москва 2008.