Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Час чтения" 4 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Час чтения" 4 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 5 имени С.М. Кироваhello_html_m5b1e84bd.gif











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности



«Час чтения».

общеинтеллектуальное направление

для 4а класса


на 2014-2015 учебный год




Составитель:Денисова Е.С. -

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 5 имени С.М Кирова,

высшая квалификационная категория














Ульяновск

2014 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности (Общеинтеллектуальное направление), курс «Час чтения» для 4 класса составлена на основе ФГОС НОО, основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, работающего по программе «Гармония» /Смоленск: «Ассоциация-21век», 2013 под редакцией Н.Б. Истоминой, программы факультатива «В мире книг».

В 4 классе на изучение курса отводится в год – 34 ч , 1 час в неделю.

Основная цель программы – воспитание эстетически развитого читателя, способного понимать позицию автора художественного текста и порождать собственное суждение о произведении и жизненных явлениях, в нём отражённых.

Программа поможет углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечить литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Исходным для данной программы можно считать отношение «автор - художественный текст – читатель». Это отношение и осваивается в процессе практической литературной деятельности самих школьников, которые работают то в авторской, то в читательской позиции. Для успешной работы в каждой из этих позиций школьнику нужна и литературно-критическая оценка (т.е. работа в позиции «критика»), и владение законом художественной содержательной формы. Этот закон ребёнок осваивает в позиции «теоретика».

Перед культурным читателем стоят задачи, разрешимые только через специфически «заочный» диалог между автором и читателем. Работы эстетически развитого читателя заключаются не только в чтении и получении удовольствия, но и постоянном «вычитывании», интерпретации толковании текста, составлении своеобразной «читательской партитуры». То есть позиция «непосредственного» читателя сливается с позицией «критика», работа «критика» нередко становится преобладающей хотя бы на время.

Работая в позиции «автор-художник», ребёнок сам пытается сочинить литературные и художественные произведения. Эта работа в программе – ведущая. Её следует рассматривать как главное условие широкого литературного развития читателя, реализуя принцип «от маленького писателя – к большому читателю». Авторство нужно ребёнку для развития воображения, эмоционально-эстетической сферы и овладения речью, как средством передачи мыслей, чувств, внутреннего мира человека.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Ценностные ориентиры курса

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Час чтения»:

  1. обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  2. внимание к личности писателя;

  3. бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  4. наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные, метапредметные и предметные задачи

Личностные задачи

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

Ведущие принципы программы литературного кружка «Час чтения».

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное

установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа

охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,

драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Формы работы с книгой:

  • занятие-диспут,

  • занятие-спектакль,

  • занятие-праздник,

  • занятие-интервью,

  • интегрированное занятие,

  • конференция,

  • устный журнал,

  • конкурсы,

  • литературные встречи,

  • литературная гостиная,

  • литературный ринг и т. д.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.


Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

В содержании программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными

понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных (загадка, прибаутка, пословица, считалка) и литературных жанрах. Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Планируемые результаты освоения программы кружка

Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.

В результате освоения программы кружка « Час чтения » формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

· Осознавать значимость чтения для личного развития;

· Формировать потребность в систематическом чтении;

· Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

· Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу ;

· Пользоваться справочными источниками для понимания и полу чения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

· Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

· Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

· Уметь работать в парах и группах , участвовать в проектной деятельности, литературных играх ;

· Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои резу льтаты.

Познавательные учебные умения:

· Прогнозировать содержание книг и до чтения, используя инф ормацию из аппарата книги;

· Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

· Ориентироваться в мире к ниг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

· Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

· Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

· Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точк у зрения;

· Оценивать поведение героев с точк и зрения морали, формировать свою этическую позицию;

· Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книг и;

· Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

· Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.



Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест за 4 класс

1. На что опирается человек, когда строит планы на будущее?

а) на фантазию, мечты;

б) на советы друзей;

в) на опыт, личную память.

2. Кого богатырь Илья Муромец выпустил из подвала?

а) Елену Прекрасную;

б) тридцать витязей;

в) Добрыню Никитича и Алёшу Поповича;

г) тридцать девушек.

3. В каком возрасте П.П. Ершов написал сказку «Конёк-горбунок»?

а) в 16 лет; в) в 20 лет;

б) в 18 лет; г) в 24 года.

4. Чем занимался старик с сыновьями в сказке «Конёк-горбунок»?

а) сеяли рожь; в) сеяли пшеницу;

б) пасли лошадей; г) разводили пчёл.

5. Как А.С. Пушкин называл свою няню?

а) ласточкой;

б) нянюшкой;

в) голубкой.

6. Укажи значение слова «алчный»

а) жадный; в) скудный;

б) глупый; г) печальный.

7. О чём договорились Ашик-Кериб и Магуль-Мегери?

а) что он попросит у её отца её руки;

б) что он будет семь лет странствовать в поисках богатства;

в) что он добудет для неё волшебное ожерелье.

8. Кто является автором стихотворения «Листопад»?

а) А.С. Пушкин; в) И.С. Никитин;

б) И.А. Бунин; г) Н.А. Некрасов;

9. Что делала жаба в начале «Сказки о жабе и розе»?

а) отдыхала после удачной охоты;

б) охотилась;

в) купалась.

10. Почему в сказе «Серебряное копытце» девочку назвали Дарёнкой?

а) от слова «дарить»;

б) от слова «драть»;

в) от слова «бурёнка»;

г) от слова «даль».

11. Укажи значение слова «тувалет»

а) комплект дорогой одежды;

б) стол с зеркалом и всеми принадлежностями;

в) набор украшений.

12. Какие сказки ты знаешь?

а) литературные;

б) народные;

в) литературные и народные;

13. Кто написал сказ «Серебряное копытце»?

а) С.Т. Аксаков;

б) В.М. Гаршин;

в) П.П. Бажов;

г) В.Ф. Одоевский

14. Назовите главную мысль «Сказки о потерянном времени»:

а) иногда лучше потратить немножко времени, чтобы потом его сберечь;

б) настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или учителя;

в) человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

15. Кто является автором рассказа «Главные реки»?

а) В.Ю. Драгунский;

б) Н.Н. Носов;

в) Е.Л. Шварц;

г) В.В. Голявкин.

16. Закончи пословицу «Кто грамоте горазд, тому…»:

а) не пропасть;

б) понадобятся очки;

в) нужно много читать.

17. Где проводил осень композитор Эдвард Григ?

а) на берегу Женевского озера;

б) в лесах около Бергена;

в) на окраине Стокгольма.

18. Какую игру В. Брюсов называет вечерней?

а) прятки;

б) палочка-выручалочка;

в) лото;

г)жмурки.

19. Укажи значение слова «сайма»

а) рыбацкая стоянка;

б) рыбацкая лодка;

в) рыбацкая сеть.

20. М.М. Пришвин «Выскочка». От какого слова произошло имя собаки?

а) от слова «Бия»;

б) от слова «Байкал»;

в) от слова «виться» (она была очень подвижная).

21. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Почему маме-стрижихе было так трудно?

а) она одна кормила детей;

б) у неё было слишком много детей;

в) её норка была расположена в неудачном месте.

22. С.А. Есенин «Лебёдушка». Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?

а) картину заката;

б) картину рассвета;

в) картину жаркого летнего полдня;

г) картину ясной летней ночи.

23. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». О чём говорило количество устриц на хвосте Русалочки?

а) о родовитости;

б) о возрасте;

в) о богатстве.


Ответы к тесту.

1в

2а

3б

4в

5б

6а

7б

8б

9а

10а

11б

12в

13в

14в

15а

16а

17б

18б

19а

20в

21а

22б

23а










Календарно - тематическое планирование 4 класс

занятия

Внеурочное занятие № (тема, название)

Кол-во часов

Дата проведения

Формы организации внеурочной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(УУД)

Примечание

1 четверть (8 занятий)

1

Вводное занятие. Русские народные сказки «Несмеяна царевна»

1

4.09

Вводная беседа, конкурс-кроссворд


Формировать умение делать

презентацию прочитанной книги,планировать свою деятельность, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Используют  контекстный способ  чтения.

Характеризуют  персонажей.

Классифицируют  народные сказки.

Сочиняют  на заданную тему.

Характеризуют  прочитанную книгу.

Делают  презентацию прочитанной книги


2

Русские народные сказки. «Несмеяна царевна» Викторина по русским народным сказкам

1

11.09


Викторина

Подготовить материалы для викторины, формировать умение классифицировать сказки, аргументировать свое мнение.

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П.)

Определять главное. (П.)

Аргументировать своё мнение. (К.)


Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют  и формулируют  идею  произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют  сказки.



3,4

Сказки разных народов. Английская сказка «Джек и бобовый стебель»

2

18.09

25.09

Литературные игры , работа в малых группах

Работать над сплочением коллектива и формированием команды, формировать умение давать характеристику персонажам

Формировать интерес к чтению. (Л.)

–  Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.

Формировать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Прогнозировать читаемое.  (Р.)

Анализировать содержание  произведения с целью  выявления главной мысли. (П)

Анализировать   произведения  для  выявления  языковых  и композиционных особенностей. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)



Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют   персонажей.

Пересказывают    прочитанное.



5,6

Сказки Х.К.Андерсена, Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Викторина по сказкам Андерсена

2

2.10

9.10

Устный журнал, викторина

Познакомить с жизнью и творчеством автора, приготовить презентацию на тему.

Формировать эстетический вкус. (Л.)

Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

Развивать эмоциональную сферу. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Действовать по  плану. (Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

Ранжировать  информацию. (П)

Синтезировать прочитанное. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Пересказывать  прочитанное,   изменяя лицо рассказчика. (К.)



Выявляют  мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей одного произведения.

Выявляют   идею  произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют  кульминацию.

Озаглавливают  эпизод  произведения.

Озаглавливают  иллюстрацию.

Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Делают   творческий  частичный  пересказ  прочитанного.



7,8

Сказки А.С.Пушкина, А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

викторина по сказкам А.С.Пушкина

2

16.10

23.10

Дискуссия, викторина

Подготовить материалы викторины, формировать умение словесно рисовать.

Формировать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П)

Выделять главное. (П)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)


Сравнивают произведения.

Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. 

Иллюстрируют прочитанное  словесно.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Делают   высказывания  с элементами  описания,  рассуждения,  повествования.

Читают по ролям.



2 четверть ( 8 часов)

9-10

Книги Дж.Родари,

Дж.Родари

«Волшебный барабан», викторина по сказкам Дж.Родари


2

6.11

13.11

Круглый стол, викторина

Подготовить выставку книг автора, формировать умение планировать свою деятельность , действовать по инструкции

Развивать  эмоциональную сферу. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность (Р.)

Синтезировать прочитанное. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)



Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Расширяют  словарный запас.

Наблюдают  над композицией  произведения.

Выделяют  эпизоды.

Находят    и читают   книги на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают  музыкальное  иллюстрирование.



11-12

Книги с былинами

2

20.11

27.11

Беседа, работа в парах

Организовать работу в парах, подготовить материалы беседы

Приобщать к русской  культуре. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П)

Анализировать содержание  произведения. (П)

Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П)

Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П.)

Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П)

Делать  обобщение. (П.)


Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый способ чтения.

Знакомятся с признаками жанра былины.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Находят  в тексте образные средства.

Наблюдают  над использованием приема «противопоставление».

Сравнивают   произведения.

Озаглавливают  иллюстрацию.



13-14

Книги с баснями

2

4.12

11.12

Занятие-спектакль

Приготовить аудиозаписи басен, формировать умение слушать их

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.)

Развивать  художественный  вкус. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать читаемое. (Р.)

Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П)

Определять смысл слова по контексту. (П)

Составлять план. (П)

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать высказывания  (рассуждение, повествование)    на основе личного опыта.   (К.)


Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Знакомятся с признаками  жанра басни.

Прогнозируют  читаемое.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория».

Определяют и формулируют  главную мысль   произведения.

Цитируют.

Находят  в тексте метафору    и определяют  ее роль.

Обосновывают  ответ  ссылкой на текст.

Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).


15-16

Книги о детях

2

18.12

25.12

Литературный ринг

Подготовить выставку книг одетях, презентацию об авторах, формировать умение обосновывать свои суждения ссылками на текст

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать  волевую саморегуляцию. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение  для  определения  отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)



Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  отношение автора к персонажу.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.



3 четверть (10 часов)

16-17

Книги С.П.Алексее

ва

2

15.01

22.01

Беседа-размышление

Формировать умение обобщать прочитанное, подготовить выставку книг автора

Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П)

Обобщать прочитанное. (П)

Синтезировать прочитанное. (П)

Создавать сообщение на заданную тему на основе  самостоятельно  собранной информации.    (К.)

Писать  читательский  отзыв. (К.)

Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.)


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Характеризуют  персонаж.

Определяют  тему текста.

Выявляют   подтекст.  

Выявляют   идею произведения.

Делают  выборочный пересказ.

Сравнивают  произведения.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных),  в периодике, в Интернете.

Пишут  читательский отзыв.

Делают  сообщение на заданную тему.





18-19

Книги о Великой Отечественной войне

2

29.01

5.02

Устный журнал

Подготовить презентацию о Вов,формировать гражданскую позицию, умение сотрудничать, сопереживать. Соблюдать правила дискуссии.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  гражданскую  идентичность. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Развивать    рефлексию. (Л.)

Развивать    эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П.)

Ориентироваться в  книгах.  (П.)

Систематизировать книги. (П.)

Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П.)

Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажей. (П)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делать выборочный творческий пересказ  прочитанного. (К.)


Читают молча и, выразительно,  вслух.

Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения.

Выявляют  эмоциональное состояние  персонажей.

Выявляют  мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Делают  выборочный творческий  пересказ.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.



20-21

Мифы Древней Греции

2

12.02

19.02

Работа в группах,литературная игра

Организовать работу в группах, приготовить энциклопедии и толковые словари, учить использовать их в работе.

Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П)

Выделять опорные слова. (П.)

Выделять главное.  (П.)

Обобщать прочитанное.  (П.)

Синтезировать прочитанное. (П.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)


Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Выделяют  ключевые (опорные) слова.

Пересказывают  прочитанное.

Составляют  вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Выполняют  художественный пересказ  прочитанного в опоре на план. 

Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.



22-23

Книги с библейскими сказаниями

2

26.02

5.03

Библиотечное занятие

Познакомить с особенностями жанра библейские сказания, приготовить презентациюна тему.

Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П)

Находить в тексте главное.   (П)

Составлять план. (П)

Анализировать содержание  произведения. (П)

Синтезировать прочитанное. (П)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сопоставляют   информацию.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный    пересказ   прочитанного. 

Создают  высказывание  (рассуждение)

Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.



24-25

Книги Н.Носова


12.03

19.03

Викторина

Подготовить выставку с книгами автора, приготовить материал для викторины

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П)

Ориентироваться в книгах. (П)

Ориентироваться в Интернете. (П.)

Сравнивать произведения разных жанров. (П)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)


Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают  информацию о писателе.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Принимают участие в литературной викторине.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.



4 четверть ( 9 часов)

26-27

Стихи русских поэтов

2

2.04

9.04

Конкурс стихов

Формировать умение вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.подготовить выставку творчества русских поэтов

Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П)

Выделять  главное. (П)

Сжимать  информацию. (П)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)


Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  главную мысль произведения.

Наблюдают  над использованием  сравнения    в художественно организованной речи.

Формулируют  кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Знакомятся с  правилами  выразительного чтения   стихов.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении.



28-29

Смешные стихи

2

16.04

23.04

Литературные игры

Подготовить материалы для игр

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П)

Ориентироваться в  книгах, в том числе – в справочных и познавательных.  (П.)

Ориентироваться в Интернете. (П)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П)

Анализировать произведение для характеристики лирического героя. (П)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П)

Синтезировать прочитанное. (П)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Делать  сообщение биографического характера. (К.)


Читают   выразительно.

Стремятся   к верной постановке  логического ударения при  выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя  произведения.

Наблюдают  над использованием    сравнения    в  художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Делают   сообщение  о  писателе.

Определяют  и соблюдают  психологическую  паузу  при  выразительном чтении.

Составляют  партитуру  для выразительного чтения(обозначают мелодику).

Читают выборочно.

Анализируют  название произведения.

Выявляют  иронический подтекст.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей  произведения.

Подбирают слова  в  рифму.

Сравнивают произведения.



30-31

Книги о вещах и о том, из чего они сделаны

2

30.04

7.05

Работа в парах, устный журнал

Организовать работу в парах

Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Выделять главное. (П)

Составлять план. (П)

Выявлять  новое в полученной информации. (П)

Анализировать  содержание прочитанного. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)


Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют  в тексте новую информацию.

Находят  в тексте главное.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Иллюстрируют   прочитанное  путём подбора репродукций.

Создают  текст-рассуждение.

Создают словарик к статье.

Пополняют   словарный запас.



32-33

Книги о книгах и их создателях

2

14.05

21.05

Работа в группах,занятие- праздник

Организовать работу в группах, подготовить выставку книг по теме

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П.)

Выявлять  новое в полученной информации. (П.)

Выявлять непонятную   информацию. (П)

Ориентироваться в  познавательных и справочных книгах, журналах. (П)

Ориентироваться  в Интернете. (П)

Синтезировать прочитанное. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)


Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Находят  в тексте главное.

Делят  текст на смысловые части.

Определяют  тему  смысловой части текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют   план.

Пересказывают  прочитанное кратко.

Делают  высказывание на заданную тему. 

Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова.

Выделяют  смысловое ядро текста.

Пересказывают  прочитанное.

Создают  небольшой текст-рассуждение.



34

Итоговый урок. Выявление уровня литературной грамотности

1

28.05

Читательский марафон, тестирование

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать  изучающий  способ  чтения.

Подготовить материалы для читательского марафона


Формировать положительную мотивацию  к чтению детских  книг и журналов. (Л.)

Развивать способность к рефлексии. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Прогнозировать. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в  статье. (П-1.)

Ориентироваться в детских  журналах. (П-1.)

Выявлять новую информацию. (П-1.)

Составлять план. (П-1.)

Сравнивать произведения художественные и познавательные. (П-2.)

Подводить под понятие. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать текст-описание. (К.)

Пересказывать  прочитанное. (К.)

Применяют

знания при выполнении тестовых заданий

разных типов,

выбирают нужную ин-формацию для решения учебных задач,

осуществляют само-контроль, фиксируют достигнутые результаты.Дифференцируют  художественные и познавательные произведения.

Различают типы речи (повествование, описание, рассуждение).











СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

1.Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по программе «Гармония» /Смоленск: «Ассоциация-21век», 2013 под редакцией Н.Б. Истоминой

2.Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.

3.Светловская Н. Н., Пиче-оол Т. С. Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.

4.Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М., 2005.

5.Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. Вып 1. М., 2005.

6.Т.Г.Галактионова, С.О.Саввина, Я.Г.Назаровская, С.Г.Жук. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.4 класс:-М.:Просвещение,2012.

7. Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 1- 4 классы. Л.И. Рудченко. « Учитель» 2007


Для обучающихся

1.О.В.Кубасова . Литературное чтение : я хочу читать: книга для домашнего чтения к учебнику «Любимые страницы» для 4 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск:Ассоциация -21 век, 2012.


Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

2.Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)


4.«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

5.Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ruВсе работыПрезентацииHYPERLINK "http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=139" и видеоролики, viki.rdf.ruitem/373, lit-studia.rumethod/46.html






























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1363
Номер материала ДA-030173
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх