Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Читайка".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Читайка".

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Читайка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы В.Д. Григорьева и других типовых программ. Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением МОУ СОШ №17 в рамках внеурочной деятельности духовно- нравственного направления.

Занятия предназначены для учащихся 4 класса. Программа реализуется в объеме 35 часов в год, 1 час в неделю (35 недель). Программа данного курса «Читайка » включает в себя 6 раздела («Мифологические сюжеты Древней Греции», устное народное творчество, русские и зарубежные народные и авторские сказки, русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести, современная русская и зарубежная литература. ) реализуется в рамках внеурочной деятельности и рассчитана на 35 часа в год при одном часе в неделю (35 учебных недель).

Задачи:

- совершенствование навыка чтения учащихся;

- развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;

- знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;

- формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;

- формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;

- формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;

- выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения; - развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Внеклассное чтение» – наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания; – проявление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки; – становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового к сотрудничеству с другими людьми, оказывать им помощь и поддержку, толерантного в общении; – осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт; – сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации. Формы, методы, средства обучения, технологии, которые будут использоваться для организации учебного процесса и реализации рабочей программы

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы: коллективная, в парах, групповая и индивидуальная. Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет использования учебника, рабочих тетрадей, словарей различных типов и справочного материала. В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи..

Цели курса:

создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

расширение литературно-образовательного пространства обучающихся начальных классов;                                       

формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Преемственность программы с основным курсом литературного чтения позволяет  проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края и т. д.

Содержание уроков внеклассного чтению создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На уроках предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы .

В результате освоения программы «Удивительный мир книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

осознавать значимость чтения для личного развития;

формировать потребность в систематическом чтении;

использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

уметь самостоятельно работать с новым произведением;

—  уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

—  соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

























Учебный план

к курсу «Читайка


«Мифологические сюжеты Древней Греции» - 1ч

Боги в греческой мифологии. 1 ч

II. Устное народное творчество 1 ч

1

1.Былины


III. Русские и зарубежные народные и авторские сказки. 2 ч

1.Уильям Шекспир «Сон в летнюю ночь».

1

2. «Летучий корабль» русская народная сказка.

1

IV. Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести. 10ч

10ч

1.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»

1

2.П.Бажов «Серебряное копытце».

1

3.Дж.Свифт «Путешествие Гулливера».

2

4.Р.-Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена».

1

5.Ш.Перро «Золушка».

1

6.А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

2

7..Р.Киплинг «Маугли».

2

V.Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы.

12ч

1.А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».

1

2.Ю.Олеша «Три Толстяка».

1

3.А.Волков «Волшебник Изумрудного города».

1

4.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

1

5.П.Ершов «Конек- горбунок».

1

6.В.Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

7.Братья Гримм «Сказка о рыбаке и его жене».

1

8.Г.-Х.Андерсен «Огниво».

1

9. Г.-Х.Андерсен «Дюймовочка».

1

10. Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

1

11.Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

2

VI.Современная русская и зарубежная литература.

1.К.Паустовский «Заботливый цветок».

1

2.М.Пришвин «Золотой луг».

1

3.М.Пришвин «Ребята и утята».

1

4.В.Бианки «Синичкин календарь»

1

5.К.Ушинский «Весна идет».

1

6.В.Катаев «Цветик –семицветик».

1

7.С.Маршак «Двенадцать месяцев».

2

8.С.Аксаков «Аленький цветочек».

2

Всего:

35









Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания,

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.








Календарно-тематическое планирование


темы занятий


Тема занятий


Виды деятельности

УУД

сроки

план

факт

1.«Мифологические сюжеты Древней Греции» - 1ч


1.

1

Боги в греческой мифологии.

Обсуждение понятия толерантности. Приобретение детьми нового материала . Обмен мнениями.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить речевое высказывание.

Формулировать собственное мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


06.09




II. «Устное народное творчество» 1ч



2.

1.

Былины

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников .Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

13.09


III. Русские и зарубежные народные и авторские сказки. 2 ч

3.

1.

Уильям Шекспир «Сон в летнюю ночь».

Осуществление  решений учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст


Самосовершенствование собственной речевой культуры

Овладение начальными формами рефлексии: самоконтроль, самооценка.


20.09


4..

2.

«Летучий корабль» русская народная сказка.

Сравнивание художественный и научно-популярный текст.

Определение основных особенностей художественного текста и основные особенности научно-популярного текста.


Формулировать собственное мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


27.09



IV. Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести. 10ч

5


1


П. Бажов «Малахитовая шкатулка»

Планировать работу на уроке

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

04.10


6

2

П.Бажов «Серебряное копытце».

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

11.10


7

8

3

4

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера».

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

18.10

25.10


9

5

Р.-Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена».

Рассказывать о Р.-Э. Распе.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


08.11


10

6

Ш.Перро «Золушка».

Рассказывать о Ш.Перро. Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

15.11


11

12

7

8

А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Рассказывать о А.Линдгрене.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками .

22.11

29.11


13

14

9

10

Р.Киплинг «Маугли».


Рассказывать о Р.Киплинге.

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки.


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

06.12

13.12




V.Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы. 12 ч



15

1

А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».

Рассказывать о А.Погорельском.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

20.12


16

2

Ю.Олеша «Три Толстяка».

Рассказывать о Ю.Олеше.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

27.12


17

3

А.Волков «Волшебник Изумрудного города».

Рассказывать о А.Волкове.

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

17.01


18

4

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Рассказывать о Н.Носове.

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

24.01


19

5

П.Ершов «Конек- горбунок».

Рассказывать о П.Ершове.


Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

31.01


20.

6

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Рассказывать о В.Гаршине.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

07.02


21

7

Братья Гримм «Сказка о рыбаке и его жене».

Рассказывать о Братьях Гримм.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

14.02


22

8

Г.-Х.Андерсен «Огниво».

Рассказывать о Г.-Х.Андерсене.

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

21.02


23

9

Г.-Х.Андерсен «Дюймовочка».

Определять средства художественной выразительности в тексте. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.


Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

28.02


24

10

Г.-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

07.03


25

26

11

12

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Рассказывать о Антуан де Сент-Экзюпери.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14.03

21.03


VI.Современная русская и зарубежная литература. 9 ч

27

1

К.Паустовский «Заботливый цветок».

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

04.04


28

2

М.Пришвин «Золотой луг».

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке рассказывать о М.Пришвине.


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

11.04


29

3

М.Пришвин «Ребята и утята».

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

18.04


30

4

В.Бианки «Синичкин календарь»

Рассказывать о В.Бианки. Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.


Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

25.04


31

5

К.Ушинский «Весна идет».

Рассказывать о К.Ушинском.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

02.05


32

6

В.Катаев «Цветик –семицветик».

Рассказывать о В.Катаеве. Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

16.05


33

34

7

8

С.Маршак «Двенадцать месяцев».

Рассказывать о С.Маршаке.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

23.05


35

9

С.Аксаков «Аленький цветочек».

Рассказывать о С.Аксакове.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

30.05




















Учебно-методическое обеспечение.


1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.

2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.

4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.

5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 1989. - 221с.

7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. - 9 - 13с.

8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007

9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.

10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников

[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.

11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.

12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова – Волгоград: изд. «Учитель», 2001.

13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006. - №3. – 40с.

14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.

15. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.

16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич, 1996.

17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.

18. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.

19. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.

20.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.



35


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-226270

Похожие материалы